什么是学生领导力

什么是学生领导力

什么是学生领导力

开展学生领导力教育，不是要强化学生的“官本位”意识，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的影响力以及服务他人、团队合作与沟通等处理人际关系的能力。学生领导力是素质教育的一种新角度、新途径。

学生如何培养“常春藤”最看重的领导力?

近年来，申请常春藤名校的学生家长发现：即便你的孩子sat 考满分，也无法确保获得哈佛耶鲁等名校的青睐。一位女儿在上海某重点中学就读高三的家长顾女士曾在今年一月接受采访时表示：“2014年女儿几个同学的sat考了2300多分，甚至有一个考了2400分，结果统统没有被美国名校录取。”

走访了一些留学申请机构和语言培训机构后发现，在今年美国大学首批申请者中间，不止一位sat满分的学生被拒于美国“常春藤”名校。相反，几位sat在2200分左右的“中等生”，却收到了名校的offer。

前耶鲁大学招生官lloyd peterson向解释说，类似耶鲁这类名校在录取过程中，除了要求成绩优秀外，极为重视对学生领导力的考察。“这种能力不是一蹴而就的，需要学生发掘自己的兴趣点，持之以恒，最终才能成为一个有主见、有影响力的领导者。”

领导力正是中国申请者的一块软肋。由于缺乏这方面的经历

和经验，学生只能在申请文书上寥寥数语，描述自己参与的一些美国常见的社区公益活动，或者罗列自己参与创办的一些社团名字，大多千篇一律，让精明的名校招生官产生阅读疲劳。

近日，一场有关“青年领导力”的论坛在沪上举办。这是英孚教育青少儿英语在上海举办的第二届“全球学生领袖峰会”的一场分论坛。十多位从哈佛大学和耶鲁大学远道而来的大学生也参与其中，他们的任务是在本次峰会中担当500多位中美中学生的导师(mentor)。

哈佛耶鲁学子介绍，把“领导力”按照不同领域细分后，可以更好地在自我擅长和熟悉的领域发挥领导力。一位来自耶鲁的女生戴一顶西部牛仔的草帽，她介绍说自己从小玩吉他，她想要讨论的话题是“音乐领导力”，一位在耶鲁学经济的男生抛出他的话题为“危机领导力”，与此同时，还有“社区领导力”，“商业领导力”，“艺术领导力”等等。

“请描述一下你眼中的领导力。”在小组讨论中，哈佛大学的志愿者开门见山，抛出了一个问题，随即，中美高中生展开了激烈的观点碰撞，沟通能力、执行力、愿意牺牲、责任感等核心词被频频提及。

论坛结束后，采访了来自哈佛大学的大四女生metok hughes，一位地地道道的美国女孩，以及一位来自耶鲁大学的大二男生zhihong xu，这位中国男孩出生在合肥，五岁时随父母赴美求学，中英文都很流利。

如今活跃在哈佛耶鲁校园的天之骄子，他们在中学期间究竟

如何培养领导力?

b=周一妍

m=哈佛学生metok hugnes

z=耶鲁学生zhihong xu

b：你们眼中领导力是怎样的一种能力?

z：在我看来成为一个好领导有三点很重要：你，你所说的，以及你的听众。

你是如何为人处世的，你想要表达什么?我要让这些人做些什么。你要如何表达才能使自己的意思简明清晰的传递给你的听众，并让他们完成一个特定的任务。而且你要明白你的听众群是谁，不然你无法使你的意见更加有效、更有针对性。在我看来你的所作、所言、以及对听众群的清楚认知是作为领导的最重要的三点。

m：是的，我非常同意他的话，这真是个很棒的回答。我觉得大部分时间大家都觉得领导力就是一种自信以及告诉其他人应该做什么的能力。但是在我看来，作为领导最重要的能力就是倾听他人，并且能够换位思考。要学会设身处地的思考，从而帮助他人更好的解决问题。

从我自己的实际经验来看，一个好的领导要能做出快速决定。很多情况下你都需要在短时间里快速做出决策而不是说，“哦，好吧，这就是我想说的!哦不，等一下，刚刚我只是在开玩笑而已”这样的话没有人会相信你。所以一个好领导要有激情，要能换位思考，也要能快速决策。

b：请两位谈谈各自在高中时期培养领导力的经验?你们认为领导力如何帮助丰富了自己的高中生活?

z：我先说说我是如何在高中开始并充当领导者，主要通过两种方式。一是田径。我在田径队是队长。是的，因为我经常练习跑步。我觉得运动可以帮助你培养一套非常独特的沟通技巧，成为一名可以激励他人的leader。因为你有一个团队，团队有一个目标，那就是要赢，对不对?那么，你如何让你的队员在思想上做好准备，朝着你希望的方向前进。

然后，第二，可能也算一个领导者——我曾担任过急救员。我曾在救护车上应对紧急呼叫。当时我16岁，在危急的时刻作领导者是很难的，因为你必须随时准备在适当的时间挺身而出。在如果你是第一个到场的人员，你需要迅速认清形势，懂得如何应对病人，同时协调警方，消防部门和应急部门。所以，这就是我高中期间担任过的领导角色。

m：我的领导力表现在音乐和艺术方面。在高中时，我拉小提琴，并且在乐团里担任了几年顾问，参加了许多比赛。我认为很重要的一点是你要领导你热爱的东西，这会是你自然而然地成为一个领导者，因为你是发自内心的爱着这个东西。

举个例子，你在一场音乐会上担任乐队首席，如何才能打动观众?需要用你的力量，好的音乐是需要力量的，没人想听无力的音乐。所以你知道，你要付出比别人更多，更投入才能打动他人。

b：在你们看来，中国学生和美国学生在领导力方面有何不同?

z：我并没有什么资格来谈论中国学生的领导力如何，但是我知道的是领导力有时候是需要一种快速应对能力的，而我注意到有时候一些中国学生在遇到一些问题的时候可能缺少一种激情与创造力。我认为这也因为文化与社会存在差异，不能说中国的学

生领导得怎么样，但是我认为中国学生领导的机会要比美国的学生少。

m：我觉得这次活动很酷，很令人兴奋。因为既有中国学生又有美国学生，我们今天有一个活动每个人都必须上台演讲一分钟。中国学生谈到的都是一些很有趣的事情而且与我看问题的角度完全不一样，十分新鲜。但是我注意到可能存在语言障碍，因为大家都用英语交流，中国学生说的没有美国学生那么多。我觉得这就是要求学生能建立一种沟通上的领导能力，帮助他们更清晰有力地表达自己的观点。也就是说，想法很重要，但你要学会“出售”自己的想法，并说服别人。这就像销售，你要表现出一种魅力能吸引别人听你说话。

我觉得中国孩子的有些想法很有趣很吸引我，这很棒，但是他们自己似乎不那么相信自己的想法，缺少了一种表达的自信，让我觉得很可惜。我觉得美国孩子天生就有这种自信的能力，但我却不能在中国孩子身上马上发现它。

右边是哈佛大学大四学生metok hughes

b：你觉得领导力是否与性格有关?外向的人是否更容易成为校园的领导者?

z：我觉得并不是说每个人都应该成为一个领导者，成功的定义应该基于能力，你可以在自己擅长的领域变得非常成功，取得很大的成就，并不是每个人都有机会去领导别人，领导力也并不属于每个人。所以从这个角度来说，我觉得性格并不是决定性因素。

m：我也觉得这是两个不同的东西。大家普遍认为一个好领导

者应该是个能把大家聚集起来告诉大家应该做什么的人，可是在一个小组里，也需要能使对话顺利进行下去或者完成任务的人。我觉得我就是这类人，而非那种从头到尾一直光芒闪耀的发言者。所以我认为这是不同的领导力，你需要看哪种最适合你。最重要的是说，你需要了解你是怎样的一个人，你能做些什么，因为你并不能将自己变成“不像自己”的人，要找到你自己最适合的方式。

b：对于想申请哈佛耶鲁的中学生来说，领导力具备与否，对申请产生哪些影响?

m：我想说的是，哈佛和耶鲁的目标并非招到成绩最好的聪明学生，而是想要培养未来的领袖。并不是sat成绩和gpa越高越好。

大家可能听说今年很多sat满分的学生都被拒了，招生时，当成绩达到录取线后，分数高低就不再重要了，学生的综合素质是招生老师更为看重的因素。至少这是我的看法，我们需要领导型人才。

可能两国之间存在一些差异和不同，我的学校可能没有模联或者辩论队，所以我没有这个机会去领导他人，但是如果有这个机会，你应该如何成为一个优秀的领袖，如何带领你的团队走向成功，这是非常困难的。

我觉得哈佛和耶鲁想看到学生拥有领袖气质。比如说你在做一个关于如何优化环境的社区公益项目，学校希望看到的是你如何做这件事，如何与他人进行互动，是否能够勇敢地走出去，长期坚持并取得成功。

b：我在这个论坛上第一次听说如此多的领导力：比如商业领导力、音乐领导力、危机领导力。你们是如何在中学时接触到这些领导力领域的?

z：所以你需要走出去，明确自己想要成为这件事的领袖，你要投入所有的激情。你需要找到一个你最喜欢最热爱的事情去做。我知道很多孩子会对各种各样的事感到兴趣，但是你需要找到你最爱的那个。

b：能否用自身举例，讲讲如何找到自己最感兴趣的项目?

z：我觉得还是出国给了我这个机会。我家里人之前并没有任何体育方面的天赋及经验，但在高一前的暑假，我觉得我需要组建一个自己的团队，能与之沟通讨论，参加各种社交活动。这不仅仅组成了一个团队还构建了跨国友谊，因为你与这些人在一起那么久，同甘共苦。一旦你经历了，你就找到了自己激情所在，这也促使你成为一个领袖。

m：所以对我来说，我从六岁开始拉小提琴并且一直坚持练习。我每天都练习，在周六我大概花8个小时。但是对我来说，时间并不能代表一切，一直执着于时间只会使你感到疲惫，你要知道的是你真正努力了多久。这也是大学希望看到的，它们不想看到你在上面白白磨了多少时间，而是你实际努力付出了多少。所以这也引导我看到了这就是我真正所热爱的。

z：我也十分同意，质比量更重要。我也会参加一些活动，在上面花了很多时间，但我认为需要强调的是投入精力的质量。可能在一到两件事情上我很有兴趣做得突出，但是假设我有八项活动要参加，那如何分配精力和时间在这些活动中都发挥作用就变

得很重要了。

b：你从6岁就开始练小提琴。从什么时候发现是自己喜欢的，而不是妈妈喜欢让你这么做?

m：我记得有一次，我和妈妈一起练琴，我突然说我不想再练了，妈妈说：“好吧，我们把你的小提琴卖掉吧，我没有关系。”我立刻反对并且感到害怕。这时，我发现我确实喜欢小提琴。我有许多朋友小时候一起练琴，但是他们上了高中之后就和家里说：“我不干了”。但对我来说，这是我喜欢的事情，我会继续。

z：你不能照着别人的路走，你要找到属于自己的路。你不能一味按照父母的要求走，你的父母并不能代替你读大学，你要自己来。因为我的堂兄弟是个中国学生，现在来美国留学。他对此其实并没有多少热情，他来这里念书也只是因为他妈妈告诉他要这么做。他们需要找到他们真正喜欢的东西。

b：能否给中国高中生一些意见?除了社区服务之类的，还有什么能帮助中国学生提高领导力?

m：我希望他们能找到让自己产生共鸣的事。对我来说，一旦发现了我真正在意的事情时，一切皆有可能，我会投入最大的努力和注意力去完成它，这对我来说就是领导力的体现，你需要拥有发自内心的行动力，我认为这对我的帮助很大。

z：我觉得，大量中国家长会要求自己的孩子去做这做那，孩子们去做只是因为那是家长的指令。这不是培养能力的有效模式，在未来你可以拥有各种各样的头衔，但是这些并不能真实反映你的激情和动力。所以你成为某方面的领导肯定也不是因为别人的要求。以metok为例，她对于演奏确实充满了激情，全身心投入

才是重要的。这并不是任务，那是她真正喜欢的事情，她从中是得到快乐的。

b：能否告诉我你们毕业于美国哪所高中?

z：我是从一个公立高中毕业的，有些大课，300多学生在一起上课。这是个很不错的公立高中，每年也有2-3人进常春藤大学。

但我觉得学校并不是关键，并不在于说你就读哪所学校就可以有什么样的成就，有人读普通学校，也有人每年花4万美金读私立寄宿学校。但是最终起决定性作用的是你是否把握好了机遇愿意迎接挑战，学校也会把这部分考虑进去。

成绩好是很重要，但它不能保证让你进入美国最好的大学。所以学生在保证优秀成绩的同时，还要发展自己愿意为此付出时间与激情的兴趣爱好和社会活动。我们知道你有能力在哈佛或者耶鲁学得很好，但你是不是学校想找的领导人才呢?你是不是适合这里?你能给学校带来什么价值?哈佛耶鲁能找到同样2万多的学生，他们也会看书，也会考试，也会写论文……招生老师还会考察你是否具有领导力?是否会待人处事?是否善于团队合作?

m：我也在剑桥一个公立高中读过书，我高二离开后去音乐学院专修小提琴，然后又重新回到了公立高中，因为我觉得在那里我有更多选择能找到我真正热爱的东西。所以，要勇敢追随自己的内心，并坚信自己的选择。

提升领导力的三大方法

提升领导力的方法一：有意识地自我修炼与培养

如何提升领导力?首先，个人要有促进自己领导力提升的觉悟

和意识，在日常生活和工作中，以较高的标准要要求自己，通过自学或者借鉴他人的先进经验，促进自身领导力的提升。

提升领导力的方法二：参加领导力提升培训课程

如果自身的修炼有限，那么你还可以参加系统的领导力提升培训课程，在这种专业细致的课程体系中，了解到领导力提升的精髓，学会提升领导力的方法。

提升领导力的方法三：借助外部条件在实践中学习运用

怎样提升领导力?最好的领导力提升办法，莫过于在实践中学习和运用各种提升领导力的方法，从而快速地提升个人的领导力，就类似我们经常说的一个名词“实习”。可是，谁都知道，在工作中，极少能碰到这种锻炼自己领导能力的机会。

然而，在真人cs游戏中，通过组织团队活动，锻炼自己的领导能力的想法可以变成现实。在这项团队游戏中，玩家会被分组，每组都会有一个带队的队长。队长同队员之间要互相交流战术和战略，同时，队长还必须对整个小队的战术战略做出安排和部署。这样的游戏氛围，少了职场工作中的那种压力，却同样能锻炼人的决策能力、组织能力和执行能力，让表现好的人员更具有感召力，从而促进了个人领导力提升。

什么是学生领导力

什么是学生领导力 什么是学生领导力 开展学生领导力教育，不是要强化学生的“官本位”意识，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的影响力以及服务他人、团队合作与沟通等处理人际关系的能力。学生领导力是素质教育的一种新角度、新途径。 学生如何培养“常春藤”最看重的领导力? 近年来，申请常春藤名校的学生家长发现：即便你的孩子sat 考满分，也无法确保获得哈佛耶鲁等名校的青睐。一位女儿在上海某重点中学就读高三的家长顾女士曾在今年一月接受采访时表示：“2014年女儿几个同学的sat考了2300多分，甚至有一个考了2400分，结果统统没有被美国名校录取。” 走访了一些留学申请机构和语言培训机构后发现，在今年美国大学首批申请者中间，不止一位sat满分的学生被拒于美国“常春藤”名校。相反，几位sat在2200分左右的“中等生”，却收到了名校的offer。 前耶鲁大学招生官lloyd peterson向解释说，类似耶鲁这类名校在录取过程中，除了要求成绩优秀外，极为重视对学生领导力的考察。“这种能力不是一蹴而就的，需要学生发掘自己的兴趣点，持之以恒，最终才能成为一个有主见、有影响力的领导者。” 领导力正是中国申请者的一块软肋。由于缺乏这方面的经历

和经验，学生只能在申请文书上寥寥数语，描述自己参与的一些美国常见的社区公益活动，或者罗列自己参与创办的一些社团名字，大多千篇一律，让精明的名校招生官产生阅读疲劳。 近日，一场有关“青年领导力”的论坛在沪上举办。这是英孚教育青少儿英语在上海举办的第二届“全球学生领袖峰会”的一场分论坛。十多位从哈佛大学和耶鲁大学远道而来的大学生也参与其中，他们的任务是在本次峰会中担当500多位中美中学生的导师(mentor)。 哈佛耶鲁学子介绍，把“领导力”按照不同领域细分后，可以更好地在自我擅长和熟悉的领域发挥领导力。一位来自耶鲁的女生戴一顶西部牛仔的草帽，她介绍说自己从小玩吉他，她想要讨论的话题是“音乐领导力”，一位在耶鲁学经济的男生抛出他的话题为“危机领导力”，与此同时，还有“社区领导力”，“商业领导力”，“艺术领导力”等等。 “请描述一下你眼中的领导力。”在小组讨论中，哈佛大学的志愿者开门见山，抛出了一个问题，随即，中美高中生展开了激烈的观点碰撞，沟通能力、执行力、愿意牺牲、责任感等核心词被频频提及。 论坛结束后，采访了来自哈佛大学的大四女生metok hughes，一位地地道道的美国女孩，以及一位来自耶鲁大学的大二男生zhihong xu，这位中国男孩出生在合肥，五岁时随父母赴美求学，中英文都很流利。 如今活跃在哈佛耶鲁校园的天之骄子，他们在中学期间究竟

如何提高大学生的领导力

如何提高大学生的领导力 《卓越领导力——十种经典领导模式》一书中对领导力是这样定义的：“领导力就是某一个体影响带动一组个体实现某一目标的过程。”美国前总统尼克松对“领导”是这样描述的：“伟大的领导能力是一种独特的艺术形式，既要求有非凡的魄力，又要求有非凡的想象力。经营管理是一篇散文，领导能力是一篇诗歌。”南洋理工大学张延明教授认为：“领导是一个群体现象，涉及到的是人际之间的互相影响；在群体内部有上下等级结构。领导既是一门艺术，也是一门科学”。对领导力的定义多种多样，从这些定义中我们可以这样理解，领导是有能力的个人，通过自己的影响力引导整个团体或组织实现特定目标的过程。在人的全面发展中，德、智、体等诸因素是相互联系、辩证统一的，所谓人的全面发展，就是使人的心理智力、道德品质、体能体质等得到全面发展，使人的潜能得到充分发挥，主要表现为人的个性、能力以及社会关系的全面发展。领导能力所涵盖的要素很广泛，包括人际交往能力、处理问题能力、组织管理能力、语言表达能力、团队协作能力等一系列能力。 21 世纪各国的竞争是人才的竞争，如何提高当代大学生的领导力，从以下几个方面介绍： 一:进行系统学习领导科学。

领导者没有较高的知识素养就不能胜任现代化的生活和管理工作。大学生可以主动参加学校和其他培训机构设置的大学生领导力培养机构，认真学习相关理论知识，进行系统归纳，增强领导意识，便于在实践中应用用权艺术，用人艺术，激励艺术，决策艺术，协调与沟通艺术理事艺术，讲话艺术等领导艺术和领导方式。同时加强自我专业知识和能力培养等方面的提高。 二：在实践中提高领导力。 现代特质理论研究表明，领导是一种动态过程，领导特质和品质并非与生俱来，而是在领导实践中形成的。积极参与企业，学校，社团和其他组织的活动，在实践增强对环境和社会的适应力和应变力，提高决断力，忍耐力，勇于承担责任的勇气和合作精神，对于事情的深思考虑，已经增加对他人的影响力，提高自我自信心。 三：完善自身，提升自我魅力。 领导魅力不是天生的,而是在后天的学习和实践中逐步形成的,需要不断地提升。高尚的品德是提升领导魅力的基础。一个品德高尚、正直公道、严于律已的领导,会让他人产生一种敬畏感,形成一种无形的道德力量, 也就能够凝聚人心。优秀的品格是个人成功最重要的资本，是人最核心的竞争力。具有优秀品格的人，总是会时常从内心爆发出自我积极的力量，可以说，好的品格是推动一个人人生不断前进的动力。要树立正确

黄光裕领导力案例分析

摘要 经商致富，从一贫如洗可以到富可敌国，黄光裕是一个代表，因为他从2004年起，连续5年被英国小伙子胡润选入中国富豪榜，其中三次都名列第一，所以首富的称号就落在他的头上了，他很典型。 黄光裕——这个在中国商界无人不知、无人不晓的狂人。黄光裕从一小店主起家，三度登上中国富豪排行榜首，无疑具备商业奇才。黄光裕是一个江湖豪侠式的草根创业者，从乡村到内蒙，再到北京，没有任何背景，正面地讲叫顽强拼搏，出了状况就“被称为”胆大妄为。他的一生可谓跌宕起伏，他从出身贫寒，曾拾过破烂、捡过垃圾到成为中国首富，再到被捕入狱成为阶下囚。“今天你一无所有，但明天你什么都有了，而后天你又回到了起点。”黄光裕曾如此感慨命运的无常。 作为国美的创始人，是什么使得国美逐步成展成中国最大的家电零售企业，黄光裕个人的领导力对国美有什么影响？黄光裕的个性及人生经历对国美的发展又有何影响？ 本文将对此进行研究，并从以下几方面进行系统的研究：第一部分详细的对国美的发展进行介绍。第二和第三部分分别对黄光裕的领导力特征和人格特征进行了进一步的阐述。第四部分总结了黄光裕的经典管理。在第五部分介绍了黄光裕的个人成功秘诀和失败的启示，在最后一个部分里列举了黄光裕的经典管理思想和人生语录。 关键词：黄光裕国美领导力管理启示

黄光裕领导力案例分析 一、国美公司的发展简介 （一）国美发展历程 1987年1月1日，国美电器在北京创立了第一家以经营各类家用电器为主仅不足一百平米的小店。尽管是有货不愁卖，但黄氏兄弟仍然决定走“坚持零售，薄利多销”的经营策略，而当时那个卖方市场背景下，很多商家正在采用“抬高售价、以图厚利”的经营方式。 1991年，黄光裕第一个想到利用《北京晚报》中缝打起“买电器，到国美”的标语，每周刊登电器的价格。当时国营商店对于广告的认识还停留在“卖不动的商品才需要广告”的层面，即使后来也有人想学习国美的广告策略，但黄光裕已经以每次800元的低价包下了报纸中缝。很少的广告投入为国美吸引来了大量顾客，电器店生意“火得不行”，“所有存货一卖而光”。 1999年国美进军天津，此后开始大规模向全国扩张。同年，创办了总资产约50亿元的鹏润投资有限公司，进行资本运作。 2001年12月，国美在12个城市共拥有49家直营连锁店及33家加盟连锁店，总资产达到5亿元。 2003年11月国美电器在香港设立分部，目前已成功发展到七家分店，迈出了开拓海外市场探索性的第一步，同时预示国美电器最终将进入国际市场。 2004年6月鹏润集团以83亿港元的价格，收购其22个城市94家国美门店资产的65%股权。国美实现以借壳方式在香港上市。在“2004百富人气榜暨品牌影响力”评选中，国美电器位居品牌影响力企业第二名。 2004年底，国美电器基本完成在中国大陆地区的一级市场的网络建设，同时扩展到较为富裕的二、三级市场，并制定了2008年实现销售额1200亿元的目标。 2004年12月，国美电器直营门店达200家，并准备向海外进军 在国家商务部公布的2004年中国连锁经营前30强中，国美电器以238.8亿元位列第二，并再次蝉联家电连锁第一名； 在国家商务部公布的2005年中国连锁经营前30强中，国美电器以498.4亿元位列第二，并再次蝉联家电连锁第一名，继续领跑中国家电零售业。 该企业在中国企业联合会、中国企业家协会联合发布的2006年度中国企业500强排名中名列第五十三。 2007年国美先后收购永乐电器、大中电器。 该企业在中国企业联合会、中国企业家协会联合发布的2007年度中国企业500强排名中名列第

大学生领导力培养模式探析

大学生领导力培养模式探析 （中南财经政法大学工商管理学院，湖北武汉430073） 20世纪80年代，大学生领导力教育兴起并日益活跃。领导力逐渐成为当今世界不可或缺的资源和竞争优势。对美国高校大学生领导力培养模式进行归纳分析的基础上，通过中美领导力教育的对比，试图为我国大学生领导力培养模式提供相应思路。 标签：大学生；领导力；培养模式 大学生是未来社会的精英，是开发领导人才的一支重要的人力资源力量。在这个以变革与多元为主要特征的世界，领导力是一种必要的资源和竞争优势所在。因此，探讨对大学生的领导力教育具有重要的现实意义和长远的战略意义。 1 青少年领导力与大学生领导力 领导力理论作为西方的产物，发端于19世纪90年代。而以大学生为主体的领导力研究则是西方各国在领导力理论相对成熟的基础上，结合所面临的现实环境，于最近30年兴起并日益活跃。虽然西方学者对领导力的类型、来源和作用方式已经给出了较为清晰的说明，但关于领导力的定义仍各执一词，尚无统一界定。本文在借鉴杨桂萍对西方青少年领导力的相关归纳的基础上，对青少年领导力给出如下定义：青少年领导力是青少年通过充分利用自身及周围的资源以掌握一定能力，最终实现自我和团体目标的过程。这一定义包含了所有的青少年个体，认为虽然并不是每个青少年都已经意识到和已经开发了自身的领导潜力，但毋庸置疑的是每个青少年都有领导潜力。 根据这一定义，在培养、开发青少年领导力时，首先要承认青少年的领导潜力，探索如何通过发挥青少年的主观能动性，使青少年群体在自身成长过程中真正扮演领导者的角色。同时，青少年领导力的发展需要的不仅是短时的培训，更是长期的关注和支持。 大学生领导力是青少年领导力的一个组成部分，它将主体限定为大学生，与青少年领导力并无实质差异，故在此不再赘述。 2 耶鲁大学领导力教育模式概况 耶鲁大学被誉为“总统的摇篮”，能培养出如此多的领袖人物，与她独特的领导力教育模式密不可分。 （1）重视培养学生的社会责任感。 耶鲁大学认为，教育的根本目的不只是传授给学生知识，还要教育和培养学

学生领导力论文

学生领导力 学院：信息科学与技术学院 专业：软件工程 学号：201005070309 姓名：高文博

关键字：领导力、素质、培养、大学生 内容摘要：作为21世纪大学生，我们不仅要学习好专业知识，更要学会如何培养、提升大学生的领导力，作为学生干部，更应该提升自己的领导素质，以便将来走出学院，更好的适应社会需求，适应工作环境，如何培养学生领导力是关键，首先我们应该对学生领导力这个概念有一个深刻的认识，然后通过各个方面去培养，如参加社团，参与班级、学生会的事务等方面，学校也应该多举办关于学生领导力培养的活动，从而实现培养大学生领导力的目的。 正文： 为了适应社会的需要，国家现在越来越注重大学生领导力的培养，近几年来国家出台了有关的政策，大力号召培养大学生的领导力，同时也在高校提倡提升大学生的领导素质，搞了一些行之有效的活动，是同学们初步建立起来对大学生领导力的认识，也引发了同学们对其重视，但是若想提高自己的学生领导力，光靠国家和学校的活动是远远不够的，还需要同学们在日常的生活学习中自己摸索和实践，通过选修学生领导力这门课，也让我对其有了初步的认识和思考，下面我就谈谈如何提升大学生的领导力。 一．什么是大学生领导力 首先，我谈谈什么是领导，领导就是率领和引导朝着一个方向走，领导力则是带领别人和影响别人的能力，尤其是通过你的激励使你的团队或班级积极进取，取得良好的成绩，或者是通过你个人的影响，影响他人完成有挑战性的目标。完成了这个任务或者使你的团队取得成绩，取得进步，团队中的每个人得到了良好的发展，这就说明了你是有领导力的。学生领导力有包括个人的影响力，执行力等等，但是怎样去提升呢？不同的人有不同的见解，下面我就谈谈从几个方面去提升领导力。 二．怎样提升大学生领导力 在校大学生要学会提高自己的学生领导力，这是为了以后进入社会更好的适应工作需要，学生领导力的培养只是今后进入社会如何做一个出色的领导者的一个层面，若想以后做一个出色的领导者，培养好自己的学生领导力是一个坚实的基础，为了将来在社会上做一个出色的领导者，我认为可以从以下几个方面进行培养: 1、参加学校社团、学生会、担任班级学生干部，在这里都会有很多活动，事务，在这里我们可以更好的去学习，首先从别人身上学习，领导力较强的学生身上一定会有你学习的好的素质，你需要善于发现学习，另外通过日常的事务，活动，你可以学会如何去引导，激励团体中的每一个成员，让他们无条件，任劳任怨的听你指挥，但是你首先要学会如何去服务别人，因为领导就是服务，这一点一定要牢记，另外要培养较强的执行力，大事面前一定不要掉链子。

当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析

当代大学生领导力培养的现状与发展途径探析 领导力是一种有效促进社会变革、推动社会进步的力量，是一种未来社会所不可或缺的能力。为适应全球化的进程，国家必须重视未来领导者的培养。通过对“大学生领导力”进行理论分析，进行互联网时代下大学生领导力模型的构建，探索当代大学生领导力提升的实现路径。 标签：领导力；大学生；互联网时代 1 大学生领导力培养的背景概述 1.1 我国大学生领导力教育较为落后 相比美国，我国的大学生领导力教育起步较晚、发展缓慢。领导力作为一种综合素质对大学生的社会生活和就业起到了重要的作用，美国的许多高校十分重视领导力的课程和相关培训。而在我国，领导力的研究和课程的开展仍处于起步阶段。我国高校领导力教育的研究和课程开发水平有待于进一步提高。 1.2 大学生领导力开发现状与需求严重错位 根据相关调查，在参与调查的大学生中，64.6%没有参加过任何形式的领导力教育。27.2%参加过学校开设的关于领导力的讲座、课程或项目。通过以上数据可以看出目前我国高校的领导力开发存在着缺失，远远不能满足在校大学生的需求。 2 研究目的和研究意义 2.1 进一步了解新时代下大学生领导力的发展现状 随着互联网时代的到来，在互联网技术与互联网思维的双向驱动下，大学生的领导力也发生了一定的变化。一方面，互联网时代的快速变革可能使得领导力的内涵发生的新的变化；另一方面，我国高校领导力教育研究和实践教学的落后，很大程度上会导致大学生领导力得不到显著的提高。 2.2 深化对领导力的认识 时代的变迁往往导致领导力内涵的改变。例如，原始时代，领导力就是一种简单而粗暴的威慑力，在群体中最强壮、最有战斗力者即为领导者。封建时代，领导力体现在对封建制度的建立和维护上，维持封建制度有效运行者即为领导者。工业革命时代，领导力更多体现在领导者的分工能力上。到目前，互联网时代已经来临，其对领导力的内涵变化也产生了一定影响。因此，对领导力内涵的确切认识，有利于我们认识到领导力的重要性，推动领导力研究和领导力教育的发展。

大学生领导力分析

大学生领导力分析 摘要 当今社会竞争日益激烈，人才成为各个国家争夺的角度。所以说当今社会的竞争的关键就是人才之间的竞争。大学生作为未来社会的领导者，必须掌握一定的领导学知识及其熟练地运用领导学技巧 关键词：领导；领导力；大学生；改革 领导者是指那些能够创造理想并且有能力实现的人。大学生作为未来社会的精英，是领导者的后备资源。所以，大学生领导力的培养是具有现实意义的事情。下面我就就大学生领导力的提升做一个简要的分析： 一、大学生领导力的需要 进入21世纪，全球经济都在飞速的发展，人才的竞争成为世界各个国家的竞争的关键所在。中国在“十二五”规划中明确的说要加快人才强国战略，树立人才是第一资源的概念，加强对人才培养建设，实施人才培养工程。所以说，对大学生领导力的建设是社会的需要，也是经济发展的动力。 二、大学生领导力的内容 1.极强的政治责任感 领导者的政治立场、政治观点、政治态度都集中表现为社会责任。投身于社会的事业是领导者所必备的素质。我国古代《论语》中提到：有君子之道四焉；其行已也恭，其事上也敬，其养民也惠，其使民也义。 2.高瞻远瞩的卓越见识 老师说过，领导就是有两个作用：第一个是做决定；第二个就是把握方向。这就要求领导者必须具备有高瞻远瞩的意识。作为未来领导者的重要的基础群体，大学生也同时要具备一定的高瞻远瞩的意识，这样才能更好的在瞬息万变的社会中谋得生存。 3.一定的领导风范 领导之所以是领导，就是有与普通职工不同的地方。领导风范就是其中之一，作为一个领导者，必须有一些人格的魅力去影响身边的下属，这样才能带好自己的队伍，让下属信服你。 4.具有果断的决断能力 领导很大的一个功能就是做决定，大学生在进行自身领导力的培养的时候应

任正非的七大管理能力

作者：大卫?德克莱默和田涛 中国有诗云，“江山代有才人出，各领风骚数百年。”的确，任正非制定了最为有效的战略，让华为成长为一家全球领先的企业，这证明了他的巨大影响力和远见卓识。在本文里，大卫?德克莱默和田涛探讨了帮助华为取得巨大成功的七大领导力启示。 中欧关系源远流长。自中国成为全球第二大经济体以来，中欧相继采取了一系列商业举措，将双边关系推向了一个新的高度。特别值得一提的是一带一路（丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路）战略。该战略包括了一系列外交举措以及自由贸易区的建立，受到了外界的广泛关注。越来越多的中国企业开始在欧洲投资并收购当地企业，其中有一家企业在欧洲尤为活跃，它就是中国电信巨头华为。 早在2012年，这家跨国公司的销售收入和净利润就超过了爱立信，成为全球领导者，但该公司在欧洲商业圈却鲜为人知，这听起来也许有些难以置信。事实上，华为2014年和2015年在欧洲市场非常活跃，与多家欧洲企业建立了合作伙伴关系，聚焦安全领域的云存储和手机应用等。该公司的创始人任正非甚至视欧洲为公司的第二个本土市场。 华为于1987年成立于中国经济特区深圳。在成立之初，华为，作为一家私营企业，不得不与当时垄断市场的国有企业竞争。但是，华为奋斗拼搏的精神让华为成功抵御了各种负面影响，成为唯一一家名符其实的全球化中国公司。目前，在91家跻身《财富》世界500强的中国大陆企业中，华为是唯一一家海外收入超过国内收入的中国企业，其海外收入占总收入的67%。事实上，公司现在变得越来越强大。2014财年，华为销售收入再创新高，达到2881.97亿人民币（约合465.15亿美元），净利润达到278.66亿人民币（约合44.9亿美元）。 华为这家中国企业巨头，在国际舞台上大放异彩，取得了骄人成绩，人们不禁要问：华为商业成功背后的哲学和驱动力是什么？很多人会说，是因为任正非为华为绘制了成功蓝图。现在华为实行轮值CEO制度，由三位董事会成员轮流担任轮值CEO，每届任期6个月。即便如此，华为创始人对华为发展节奏和方向仍有巨大的影响。根据对华为员工、华为高管以及任正非本人的访谈，笔者总结了华为成功的七大领导力启示（见图1）。 图一：任正非的七大领导力启示

中学生领导力培养课题组

《中学生领导力培养》课题组 中领课字（2013）第7号 《领导力开发》修课证书的评定与发放制度 一、证书名称 《领导力开发》学生修课证书分为三类，分别是：《领导力开发》课程合格证书、优秀学生证书、学生领袖荣誉证书。 二、各类证书的评定标准与发放 1.中学生《领导力开发》课程合格证书 学生所在学校可自行制定相关评定标准，但须满足以下条件：选修本课程并完成了至少一个学期的中学生《领导力开发》课程的学习，全程参与了一个课程项目的实施；在中学生领导力培养课题组完成了学籍注册。 学籍注册表由学校根据固定格式（见附件1）统一填写修课学生信息，并发到课题组。完成学籍注册是学生获得任何证书的首要条件。 学校将拟授予此证书的学生资料按照固定表格（见附件2）上报课题组，课题组审核通过后，将证书交由学校发放。 2.中学生《领导力开发》课程优秀学生证书 各校可根据自己的实际情况制定相关标准，课题组的推荐评定标准为： ①除符合合格证书的评定标准外，在课程所做项目中，表现突出，对项目成功实施起到了关键性作用； ②在课程中的表现得到指导教师和课程班同学的一致好评； ③能通过未名网积极与全国课题实验校学生一起分享自己的课程感受、收获，有一定的网络影响力。 学校可在选修本课程的学生中，由学生自荐和学校（指导教师）推荐相结合，推荐15%的表现优秀的学生，并将学生相关材料按照固定格式（见附件3）上报课题组，课题组审核通过后，将证书交由学校发放。 3.中学生《领导力开发》课程学生领袖荣誉证书 获得本证书的学生，除应具备获得合格学生证书和优秀学生证书的条件外，还应符合以下标准之一： ①在整个领导力项目实践中起到克服困难、凝聚人心、引领方向的作用，是项目实施的核心人物，是

如何培养学生领导力

领导力从学生时代培养 一、活动中： 1、计划性,在学期之初我们就会计划今后一年各个部门和整个社团的发展方向，设置明确的可控、可变的目标，这些目标又会分为多个子目标和近期工作重点相结合，使得目标具有可实现、可操作性，这样做的目的是积累每一点小的成功，最后一步步完成目标，一个社团的发展必须有一个明确的大致目标，每一个成员才会有一个奋斗的方向，我们在假期里就开始规划社团未来一年的发展方向，因为有些活动是固定不变的，我们重点关注的就是怎样更高效更精确的完成这样的重复工作。开学之初以最快速度编写出各个部门的工作计划，以及实现计划的进程，将计划发到邮箱，让各个不同部门的同学在了解自己的奋斗方向的同时也了解到整个社团的发展目标。 2、决断力：在工作中活动中，往往出现大家意见不统一，对于同一件事情各有不同看法，这个时候统一大家的行为，让所有参与者朝着同一个目标和需要的方式去进行，显得尤为重要，否则整个组织会显得形如散沙。我们会以某一种最优的方式统一所有人的行动。而在社团发展的大角度来看，一个活动是否有必要开展，怎样开展，这样关系到社团影响力的事情，混乱中的冷静思考和决断力使得社团更加紧密。 3、执行力：我们汇编各个活动的活动脚本，从流程到人员安排一应俱全，并且将某项具体分工落实到具体某个负责人，在工作中采取统一领导，分工合作，责任到人的领导机制，使得每一项工作都有具体的人员来做，而不是一句简单的概念化分工，执行力大大提高，而作为总负责人只需要监督和提醒各个分负责人，做出的决定和设计好的流程在顺利条件下坚持执行。 4、工作中的控制力：将活动中的各个任务具体落实到各个分责任人身上，作为总负责人，首先是熟悉并且掌握整个活动的流程、需要准备的物品，各个工作任务之间的联系和先后优先顺序，并且在工作运行当中提醒各个责任人，采取实时汇报的机制，没完成一项任务要向总负责人汇报，在进行过程中，如果遇到任何突发情况都要报告，以保证总负责人完全了解工作分配情况和完成进度，在必要时候进行抽调其他负责人支持，保证活动不出任何闪失。控制力是维持活动正常进行的外部主要因素。

《VUCA时代的领导力提升》

VUCA时代下的三维领导力 课程背景： VUCA时代的意思是volatility（易变性），uncertainty（不确定性），complexity（复杂性），ambiguity（模糊性）的缩写，从这个词我们可以看出时代的变迁及特性。作为一个领导者，领导能力非常重要！领导是讲究释放，如何带领一群平凡的人干出不平凡的业绩是对领导的挑战。 《VUCA时代下的三维领导力》主要包含三个部分：第一部分是领导者的对领导的认知与领导力的了解，了解领导的力在发展过程中，有哪些层级的变化，通过优秀先进的领导力分类，找到我们自己处于哪种水平，该做哪些提升。第二部分是领导者的三大业务，分别从战略解码、推动执行、打造团队三个方面夯实自己负责的业务运营效率。核心也是三大思维的强化，从战略思维、变革思维、创新思维来阐述一个领导者必须带动组织变革，系统思考组织发展，创新性的改善业绩；第三部分是领导者的激发团队活力的能力，有有效授权、教练下属、激励团队等方面的能力，带领队伍不断精进，相信通过三维领导力的训练，每个领导者都将增强自己的领导力，把平凡的人逐渐变得越来越不平凡！ 课程收益： ●强化领导者与领导力的基础概念，扩大认知边界 ●提升领导者的格局，加强领导对自我的认知事实 ●掌握如何有效领导力的基础原则与领导达成方法 ● 学会如何有效做领导：定战略、做变革、思创新 ●吸取领导的释放活力之术：授权、教练、激励等 课程时间：2天，6小时/天 课程对象：中高层领导者 课程方式：理论讲授+视频教学+游戏互动+角色扮演+案例研讨 课程风格： 源于实战：课程内容来源企业实践经验，课程注重实战、实用、实效

幽默风趣：课程氛围非常好，擅长用互动、故事、案例点燃培训现场 逻辑性强：系统架构强，课程的逻辑性能够紧紧抓住每个听众的思维 价值度高：课程内容经过市场实战打磨，讲解的工具均能够有效运用 方法论新：建构主义+刻意练习+五星教学+行动学习+问题改善工坊 课程模型： 课程大纲 课程简述：通过领导力训练，更新领导者的思维，掌握具体实操的管理技巧，强化能力 培训规则：两天培训以“游戏+视频+案例+理论+实操+演练“的方式开展，确保从学到习开场游戏：谁是第一（让大家在相互融合熟悉的过程中，看到管理对取得好名次的重要性） 团队建设：组名，组长，组徽，组训（采取加减分机制，组与组PK竞争） 第一讲：VUCA时代下领导力的基础 一、VUCA时代对领导的挑战 1. 唯一不变的就是变化 2. VUCA时代下的管理对象变化对我们的新挑战 1）时代的多变、复杂、模糊的挑战 2）对象的代际、人性、成长的挑战

清华大学学生领导力培养计划唐仲英项目介绍

“清华大学学生领导力培养计划唐仲英项目”介绍 一、什么是“唐仲英项目” “清华大学学生领导力培养计划唐仲英项目”，简称“唐仲英项目”，由清华大学与唐仲英基金会共同设立。该项目基于“全过程匹配各类教育资源因材施教”的理念，每年选拔一批志愿到公共部门就业的清华大学优秀在校生，实施为期2～6年的个性化培养。通过系统培训、导师指导和实习锻炼等培养环节帮助学员获得所需的各类知识与能力： 理解中国历史和文化传统，深刻了解中国国情； 掌握管理学、经济学等领域基本知识； 了解公共部门的基本运作情况； 拥有宽广的国际视野； 具有出色的思辨能力和解决复杂问题的能力； 具备终身学习的自主性和自觉性。 二、如何申请加入“唐仲英项目” “唐仲英项目”2011年选拔学员60名，申请条件如下： 在校非毕业班研究生或已获我校免试研究生资格的本科生，并 已征得导师同意； 品学兼优、服务意识强，积极承担社会工作； 具有坚实的群众基础，各方面表现获得广泛认可； 具有较强的自我激励和自主学习能力； 具有毕业后到公共部门就业的意愿。 符合条件的同学可通过院系推荐或同学自荐方式申请加入本项目：

1、院系推荐。你需要向所在院系提交申请材料。院系将根据申请者提交的材料、所在集体的同学评价、导师意见等，综合考查申请者的个人品质以及职业规划，择优确定本院系推荐候选人，统一向“唐仲英项目”管理委员会提交申请材料。 2、同学自荐。你可以直接向“唐仲英项目”管理委员会办公室提交申请材料。 “唐仲英项目”管理委员会组织专家通过材料审核、考查等环节确定最终入选学员名单。 三、“唐仲英项目”有哪些培养环节 “唐仲英项目”的培养环节包括系统培训、导师指导和实习锻炼。 （一）系统培训 入选“唐仲英项目”后，你需要学习公共管理相关课程，参加研讨交流，经受社会工作岗位锻炼，通过系统培训增加知识储备、提升沟通表达能力和实践能力。 本环节的培养方式主要包括： 1、课堂教学。“唐仲英项目”将与公共管理学院、经济管理学院、人文社科学院、法学院、新闻与传播学院等院系和校内外培训机构合作开设相关课程，帮助你掌握公共管理的基本理论、观点和方法，强化公共领导力的基本能力和素质，培养民主、法治、高效和廉洁意识，提高政治鉴别、依法行政、分析决策等公共职位胜任力。 2、研讨交流。参加“唐仲英项目”组织的工作坊、研讨会等活动，强化沟通表达、调查研究、学习创新能力。 3、社工锻炼。参加校内外社团和组织并发挥骨干作用，在实际社会工作中培养组织领导、统筹协调、团队合作能力，提高自身综合

如何提高当代大学生的领导能力

如何提高当代大学生的领导能力 摘要：本文主要描述了当今大学生自身的一些问题，并就领导者需要哪些能力，特别是大学生的领导能力的培养提出了一些建议与解决办法。 关键词：大学生领导能力培养 随着经济全球化的发展，中国加入WTO，在过去的十年里中国的经济有着质的发展，中国的大中小型企业如雨后春笋般建立起来。但是，我们在庆祝的同时还必须要清醒的认识到我们中国企业的发展与西方还有着很大的差距。一个企业的核心是管理团队，而管理团队的核心是领导。 一个组织，一个企业中的领导是复数而非单数。不同年龄的人具有不同的经验、不同的智力，因此领导班子的最佳组织成员结构时相当重要的。领导班子应该是老、中、青相结合，向年轻化发展的。 中国人口基数大，这些年来高校一直在扩招，大学生的数量越来越多，但是质量却江河日下。而未来企业、组织，甚至国家肯定是这些受过高等教育的人群来领导的。这就迫切要求提高当代大学生的领导能力了。 一、提高情商及与人相处的能力 所谓的领导就是带领指导着大家朝着目标前进，所以领导从来都不是独自单干的。要整个的集体达到目标离不开所有成员的合作与努力，各个部分之间少不了沟通交流，在必要的时候作为领导者还要给集体内的成员打气鼓励。 我国自从上世纪八九十年代实施计划生育以来许多的大学生都是都是独生 子女，在家里面一切以自我为中心，衣来伸手，饭来张口，对待父母也缺少最基本的尊重与感恩。家务也是极其少做，甚至从未做过。还有一点就是因为父母给予他们的爱太多，以致他们不知回报，太过自私。近年来大学校园里同宿舍的室友关系日趋紧张，甚至有高校的学生谋杀自己的室友 关于如何提高大学生的情商以及与人相处的能力，可以从以下几个方面进行 1 、加强交流：良好的同学关系全赖互相了解，要达到互相之间彼此了解， 就要加强交流，在思想和态度方面加强沟通，课余时间多搞一些社交活动，如打 球、下棋、郊游等，增进了解，友谊。 2 、关心他人：希望得到人的关心是基本需要，你越关心别人，你在他生活 中的必要性将因之而得到增加，自然而然他也会转而关心你，一但彼此之间互相 关心，同事关系也就自然密切了。 3 、宽容别人：“人无完人”，任何人总是有缺点的，也总会做错事的，这些

新时期学生领导力培养与发展策略

新时期学生领导力培养与发展策略 [摘要]高校学生干部应具备的领导力，不仅是对群众学生的领导，更重要的是自我领导、自我控制、自我发展的能力。高校学生干部领导力在道德品质和能力两方面都有着较高的目标和要求，为达成培养学生领导力的目的，文章提出了课程开发、培训开发、团队开发和实践开发四条路径为学生干部领导力开发提供大量的开发经历。 [关键词]高校大学生领导力培养 随着时代的推移，中国新生代力量——“90后”渐渐成为大学校园的主力军。而“90后”学生干部的行为方式与高校学生工作的开展有着直接关系，对学校未来的发展定位也起着关键作用，对同辈人的素质更是有着潜移默化的影响。学生干部个人能力的发展和整体素质的提高，尤其是领导力的提升，对建设和谐校园发挥着重要作用。社会的深化改革的现状对学生干部的素质提出了更高的标准和要求，“90后”的独立意识更强，自我意识更突出，他们强调独立思考，讲求亲身体验，重视个人能力的培养，这对塑造良好的校园环境具有不可忽视的作用。 一、高校学生干部的特点 高校的学生干部群体主要由三个部分组成：一是班团干部，如学生自然班级中的班长、团支书、寝室长等;二是学生自治管理组织中的学生干部，如校院两级学生会主席团成员、学生会各中心主任和部长、学代会主任团成员等;三是学生社团领袖，如校院两级的社团联合会负责人和各类学生社团协会的会长等。学生干部是大学生中的优秀分子和骨干力量，在学校教育工作和管理工作中扮演着特殊的角色、发挥着特殊的作用、产生着特殊的影响。高校和政府对他们有着比一般大学生更多的角色期待：高校希望把他们培养成为未来的杰出校友和社会英才，而政府更是希望他们成为国家和民族未来发展的中坚力量。高校和社会需要拥有领导力的学生干部。笔者认为，学生干部领导力应是学生干部在接受高等教育、参与高校管理工作和履行团队领导职能的过程中，逐步形成的一种特殊的人际影响力，这种影响力既能影响和带动周围的学生实现“自我教育、自我管理、自我服务和自我提高”的目标，又能满足社会对未来领导和管理人才的需求。因此，学生干部领导力既是现实的力量，又是未来的力量。 二、高校学生干部领导力的目标和要求 1.道德品质。道德品质是个人与社会相互作用的结果。个人的需要和社会的规范准则相互影响，最终形成稳定的心理品质，这种品质就是道德品质。从全面发展的学生观来看，学生干部必须具备优秀的道德品质，否则将难以领导、说服、影响其他学生。学生干部根据社会对学生的基本规范和要求对自身的行为做出合理的调整，这对开展学生工作、发挥其影响力具有重要作用。当学生干部与其他学生发生矛盾时，更多的是运用情感、态度、意志、有力的行动来化解纠纷，在

大学生领导力论文

大学生领导能力之领导素质 上了这学期的大学生领导能力公共课，给我留下最深印象的是老师说的领导者的个人素质，那种让跟随着心悦诚服的人格魅力，在生活中我本身也经常扮演小领导者，在自己的家庭圈，朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关吧，所以更乐意安排他人做事，而不是做他人安排的事，自己经历的事日益增多，慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活动，或者是院里的，校里的活动，一次次的做带头人，所以自己对领导也有着不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历，在说自己对领导素质的认识吧。初中的时候我担任本班的班干部，那时候也算是认真负责，什么事情都要求做到最好，但由于自己做事总是我行我素，只是一心想把老师安排的事做好，而没有考虑同学的看法,很多事让他们不理解，虽然很多事情都做好了，却不被好评，反而被同学讨厌，不能让他们真心的听你的安排，平常自己又喜欢很同学们开玩笑，耍耍嘴皮子，所以那时候自己的人际关系很差，遇到大家投票选举的事，总没有自己的份，那时候自己也没能悟出什么，也只能是逃避放弃担任班干部。到高中，自己也担任了班干部，处理事情也比以前好很多了，但也许是不想重蹈覆辙，也许是有点心理阴影，所以不敢长时间担任班干部。 那时的我还没有意识到，怎么样改变，只是一味的选择逃避，没有找到解决事情的正确方法。直到大学，我才开始意识到做个小领导，做个班干部的方法，当然通过这次公共课，自己的体会也就更深刻了。一个好的领导者必须具备很多方面，下面我来谈谈我认为最重要的一点——领导素质。 为什么说我认为是最重要的呢？因为领导素质直接决定了领导者的人格魅力，而领导者的人格魅力，是位于领导者权力影响之外的、能让下属和群众敬佩、信服的一种自然征服力，是领导者为官立业的根本。从一定意义上讲，“领导”就是领导者人格魅力在管理过程中的作用，是领导工作成败的关键所在。追踪古今中外政治家的从政轨迹，我们不难发现，仅靠权力树立起来的威严不是长久的，只有靠人格魅力树立起来的威信才是永恒的。加强自身的人格修养，增强自己的人格魅力，从而提高自己的领导素质，对于大学生今后的领导生涯是不可或缺的。 那么怎么样才能提高自身的领导素质？通过对《大学生领导能力》这门课程的学习以及自己的认识，我决定应该从四个方面来提高。 一、公平正直，无私无畏。 公平正直是一个人为人处世的基本道德准则，更是一个领导干部必备的道德。公平正直要求我们必须具有明确、坚定的方向、立场和观点；从领导方法和领导艺术的角度讲，公平正直要求我们必须做到诚实正直，刚正不阿。在社会生活和人际交往中，要能分清正谬，站稳脚根，做到对上不卑不亢，敢于直陈己见；对下不盛气凌人，乐于礼贤下士；在行使领导职权的过程中，要做到客观公正，实事求是，既不能被自己的好恶、利害所左右，也不能为迎合讨好他人而随波逐流，做到用权不偏心，施政不施舍；做到放手不放纵，宽容不纵容。 二、以身作则 打铁先得自身硬。要想带领别人干，自己必须首先干，这是一种无形的力量，是树立自己威信的前提，是增强自身凝聚力、感召力的基础。所谓“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，

领导力

卓越领导的五种习惯： 以身作则 共启愿景 挑战现状 激励人心 以身作则： 要想以身作则，你就必须首先明确自己的指导原则。你必须明确自己的价值观，找到自己的声音。要做一个领导者，你不一定非得管几个人，但是你必须清楚自己的价值观和指导原则。在成为他人的领导者之前，你要清楚地知道你是谁、你的核心价值观是什么。一旦你知道了这一点，你就能够清晰传达这些价值观，并愉快地和他人分享这些价值观。 卓越的领导者使行动与共同的价值观保持一致，为他人树立榜样。 证明某些事情很重要的方式之一，就是自己去践行，树立一个榜样。 共启愿景： 领导者展望未来，想象令人激动的崇高的各种可能。领导者要创变现状，开创前所未有的宏伟事业。在某种意义上，这意四乙看去沧丈友有清醒的证盯同时在还设有开始做某件事以前，就已经能够茌大脑里“看到”事情的结果，就像设计师绘制蓝图或工程师构建模型一样。 你只能通过激励而不是命令来获得承诺。你要描绘共同愿景，感召他人为共有的愿望奋斗。 挑战现状： 每个人都需要挑战不确定和恐惧，以成就卓越。 领导者是先行者，渴望迈向未知的世界。 当你冒着风险前行，错误和失败在所难免，但还是要勇往直前。有一种应对尝试过程中潜在的风险和失败的方法，那就是不断取得小小的成就，从实践中学习。 领导者总是坚持不懈地从他们的错误和失败中学习。最好的领导者都是最好的学习者，生活就好似领导者的实验室。 使众人行：： 卓越的领导者通过建立信任和增进关系来促进协作。团队工作的感觉远不是几份直接的报告和几个亲密的同事。所有项目的人，甚至是所有与结果有关的人，都要参与进来。 如果你让追随者感到自己弱小、要依赖他人或者与人疏远，他们就不会尽其所能，或者在很长的时间里停滞不前。你尽量授权，培养员工的个人能力和主动性，会让他们变得更加强大、更加能干。当你通过增强自主意识和发展能力来增强他人的实力，他们会将全部的力量使出来，甚至超出他们自己的预期。 领导者要把注意力放在满足他人的需要而不是自己的需要上，这样才能建立起大家对领导者的信任。人们越信任自己的领导和同事，就越敢于冒险、愿意改变，从而让他们所在的组织基业长青。 人们如果受到信任，拥有更多的自由、更多的权力和更多的信息，他们更有可能发挥自己的能力，取得卓越的成就。在这样的关系中，领导者让自己的追随者也变成了领导者。 攀登顶峰的路程艰辛而漫长，人们会感到筋疲力尽、充满挫折感，不想再往前走，总是

大学生领导力的开发与培养

大学生领导力的开发与培养 摘要：大学生领导力是大学生为实现特定目标而表现出来的一种能力!它是大学生综合素质的体现，大学生领导力的开发有助于大学生的人格发展*非专业素质的培养和健康生活方式的养成。大学生领导力的教育是高等教育的重要使命，是社会变革的现实需要，是当代大学生发展的理性诉求。大学生领导力教育要对领导力进行合理的诠释，避免早期领导力教育的盲点。加强大学生领导力教育,必须在实施过程中融入高效的学习策略来提升项目的有效性;重点应放在拓宽教育覆盖面、提高学生参与率上,吸引学生更多地关注自身的领导力发展;需要更加多元化、多样化,以适应不同层次、不同群体学生的差异化需求。 关键词：大学生领导力开发 一、核心概念的界定 关于领导力的定义有很多，并且其定义也在不断拓展，本课题界定领导力为一种促进积极有效的社会变革的合作过程, 并且是任何人都需要而且能够养成的能力。领导力培养是在一定的教育理念和培养目标的指导下，以一定教育环境或条件为基础，通过领导力理论教育和实践活动来拓展个人潜力，促进对领导力理论的理解，培养有效实施领导行为必需的技巧和能力，具备高尚的伦理道德修养，从而实现领导力的形成和提升。在我国，高校学生包括了在高等学校学习的专科生、本科生和研究生，但本课题所界定的高校学生主要指在普通高等学校（大学和专门学院）学习的全日制本科生。 二、大学生领导力发展的内涵 国际上最新的研究表明,每个人都拥有领导潜力,领导力也是可以面向大众教育和培养的。因为在不同的时间或者不同的场合,每一个人都可能是一个领导。比如,老师面对班里的学生时就是一个实实在在的领导;家长也在领导一个家,不但解决柴米油盐,还要处理家庭成员之间的复杂关系。领导力发展应该成为时代发展对每个人的要求。在这一进展过程中,大学生领导力的发展研究不容忽视。 大学生领导力发展的概念与学界对领导力的界定直接相关。大学生领导力发展是关乎个体自身发展与完善的一个重要方面。从广义上来讲,一般意义上的社交能力、协调能力、团队精神、创新能力、决策能力等都可囊括在领导力中。美国具有法律效力的“马兰特定义”,更是把“领导力”列为天赋教育六项中必须培养的潜能中的第四项。根据美国约翰卡罗尔大学领导力发展研究中心主任司格特·艾伦的研究整理,可以参照成人领导力发展的内涵对当前的学生领导力发展内涵概括如下： （1）大学生领导力发展是一个连续的、有效的、相互关联的过程或是一个系统,它不应该只是一次经历。 （2）大学生领导力发展应该扩展到每个人,扩展他们的视野,使他们看到新的机会,改变他们的思维模式、行为和人生之河的方向。 （3）大学生领导力发展应该增加整个教育系统的能力。 （4）大学生领导力发展应该使不同的群体以有效的、有意义的方式一起工作。 总之大学生领导力发展是一个设计出来的连续的、系统的进程,旨在扩展学生个体、群体以及教育组织的能力和认识,努力达到既定的各种目的和目标。 三、大学生领导力教育的必要性 谁应当具有领导力？换言之，当代大学生是否应该具有领导力素质，当代大学生领导力的教育是否必要？这是探讨大学生领导力教育的基本前提。从以培养高层次人才为使命的大学校长到当代大学生，从以致力于推动社会发展的著名学者到知名企业家，均给予大学生领导力教育充分的肯定与期待。领导力教育是当代大学生发展的现实诉求。 （一）高等教育的重要使命 从中外高等教育发展的历史来看，培养高素质的领导历来都是大学的重要使命，中外大学

第六届全国中学生领导力大赛项目

第六届全国中学生领导力大赛项目 不知道你对第六届全国中学生领导力大赛项目是否有所了解呢?那你知道有关第六届全国中学生领导力大赛项目的一些 内容吗?下面本人为你整理了一些第六届全国中学生领导力大 赛项目相关内容，我们一起来了解一下吧。 第六届全国中学生领导力大赛项目 第六届全国中学生领导力大赛项目一：改进公共政 策 该项目的主要任务是参与一次调查、研究、完善公共政策的实践过程。项目成员可以就学校所在地的政府公共政策开展调查，在此基础上，提出改进、完善某项公共政策的建议，采取有效行动，尽可能让所提建议被政府采纳或产生一定的社会影响。 通过这一实践活动，项目成员将获得改进公共政策的基本知识、经验和技能，从而强化成员的政治参与意识和社会责任感，提高成员参与和管理社会公众事务的能力。 第六届全国中学生领导力大赛项目二：组织国际性 纪念日活动 该项目为团队成员提供一次策划、组织、实施国际性纪念日活动的机会。在这个活动学习过程中。全体成员获得国际性纪念日的相关知识，掌握策划、设计、宣传、组织公众纪念活动的相关技能，认识到在全球化的时代背景下，国际组织在推动社会和平、进步、发展中的作用。 第六届全国中学生领导力大赛项目三：组织帮扶弱 势群体的实践活动 请同学们走进社区，基础、理解周围的弱势人群，调

查他们成为弱势人群的原因。发动、组织一次帮助弱势群体或个人的救助活动，或建立一个扶助弱势群体的志愿者联盟。通过关注弱势群体的实际活动，增强社会责任意识，提高社会服务能力，为今后投身社会、推动社会进步奠定一定的思想基础和组织体验。 第六届全国中学生领导力大赛项目四：组织文化遗 产保护活动 保护文化遗产既是各级政府不可推卸的责任，同时也应是每个公民的责任。在同学们了解文化遗产保护的意义之后，同学们自己不等待、不推托、身体力行，尽自己所能地去保护有关资源，共同投入其中学习文化遗产知识，开展形式各样的活动，为政府献言献策，推动文化遗产的行政保护，为拯救我们民族的"记忆"而行动。 第六届全国中学生领导力大赛项目五：组织社区和 校园服务 以校园和社区服务为载体，根据社区、本校学生、教职工等各个方面的服务需求，调动和整合学校及社会资源，为服务对象提供有组织的服务，从而在服务中学会服务，在服务中体验社会责任。作为领导力的服务有以下特点： 1.它是针对群体或公众的服务，而不仅仅是针对某一个个体服务 2.它通过整合、利用一切可利用的社会资源组织服务，而不仅仅是付出服务者自己的时间、金钱等有限资源 3.它力图通过建立机制或制度来保障广泛和长效的服务，而不仅仅是指一时一事的到得行为 第六届全国中学生领导力大赛项目六：策划社会公 益组织创建方案