语文主题学习的做法

语文主题学习的做法

第一篇：语文主题学习的做法

语文主题学习实施方案

实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。

“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。阅读量100万字以上。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。

一、主题学习的指导思想：

语文教学改革的知道思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。

语文教学的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。

二、实施策略

主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要

读完七本配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。这种模式叫一篇带多篇的“辐射阅读式”。时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。

对于精读课文的处理，我们已经有了一定的基础和经验；对于单元练习的处理，也比较好把握；而对整体推进的课文，我们是陌生的。所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排：

第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流）。

对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。

１．理解感悟型。对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。

2．诵读积累型。

对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以衣课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。

3．读写结合型。

我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实

验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。

4．研究汇报型。

对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采取小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。

5．综合展示型。

每读完一本主题学习丛书，我们都要求学生进行一次总结，要求孩子选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。所以我们每周的语文课上都有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。另外我们班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。

第三段（3——5 分钟）小结单元训练重点。

第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须确保完成。）

6.学习方式要变革

我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养

成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。

7.活动开展要多样

为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。

三、具体操作计划：

（1）熟读教材。（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。（2）学会生字词，会默写。（1课时）

（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）背诵积累（2----3课时）。

（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

（6）习作（2课时）。

第二篇：语文主题教学的几点做法

语文主题教学的几点做法

林州市合涧镇三中王汝贤

所谓主题教学，是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。为了进一步搞好语文主题学习工作，结合个人及本校实际情况，对语文主题学习的情况作了一下总结。

1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。

为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。

改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。此谓“授之以渔”。接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。

然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。

2、科学规划，合理安排

教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。

具体操作方法：

（1）熟读教材。（2课时）读通、读熟本单元的4篇课文。

（2）学会生字词，会默写。（1课时）

（3）引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。

每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）背诵积累（2----3课时）。

（5）集中阅读，提高能力（约5课时）。

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

6）习作（2课时）。

3、大胆进行改革，学案引领，整体推进

加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

5、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。

第三篇：语文主题学习

“语文主题学习”学习报告“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。走进了四所学校，

观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。真是开阔了眼界，收获颇多，现汇报如下：

一、“语文主题学习”的课堂从几所学校所展示的课堂教学来看，都有明晰的教学模式，教师点拨、激励的主导作用得到体现，学生自主、合作、探究的主体地位得以彰显。（—)课堂模式从诸城市的龙源小学、实验小学、文化路小学到高密市的东关小学都归纳、总结了自己的课堂模式及开发的不同课型。

1、龙源学校的“四段一评”快乐课堂模式。“四段”指课堂教学的四个环节：学—研—展—练。“评”指评价，是快乐课堂教学模式的核心，以激励式评价贯穿课堂的始终。学：（10分钟）指学生的自主学习阶段。教师出示明确的教学提纲并提出自学要求，学生围绕提纲进行自学。主要以以下几个方面进行 朗读过关 字词过关 重点问题过关等。教师则在课堂督查，巡视，纠编。

研：（5分）指学生的互助学习阶段，即合作探究。展：（15分）指学生的交流展示，即交流学习结果阶段。学生可以采用多种方式进行。如品读，赏析，诵读，背诵，可唱，可演。让学生在展示中充分体验到学习快乐练：（10分）指学生当堂练习，即自我测评阶段。学生对本堂课所学知识作一次有效盘点。评：评价贯穿课堂始终。采用直观手段是“星卡激励”，评价方式有自评，互评，师评等。龙源学校由此又开发了“高效识字课”、“阅读课”、“习作指导课”、“习作赏评课” 等等，课堂模式更近一步细化。

2、实验小学的“三勤、五环节、四让”模式“三勤”是指动口、动脑、动手；“五环节”是指激趣导入、自主学习、合作探究、展示提升、拓展应用；“四让”是指书本让学生读、问题让学生议、收获让学生说、方法让学生用。该校语文学科在学校课堂总模式指导下，打造了语文整合式主题教学法。主要流程是：预习过关课、字词读写课、课文评读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课等等。

3、高密市东关小学也总结了

多种课型，如：学法指导课、读物推荐课、活动展示课、竞赛课、

评选课、读写结合课等等。他们的课堂教学模式比较好的规范了课堂师生行为及教学流程，为教与学的高效奠定了基

础，但也并不是死搬模式，从教师的教学中也有根据课堂实情进行调整，并未让模式束缚。

（二）、教师的导虽然要求压缩教师的教学时间，让学生海量阅读，但从所听的几节课中丝毫没有淡化教师的主导作用。丝毫没有淡化对语言文字的品评。相反在教师的引导下，充分对重点语句理解感悟。只是少了老师的讲解、分析，多了教师的设疑，点拨，激励。如《葡萄沟》一课中，引导学生对葡萄颜色的理解。学生齐读后教师问：为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”呢？不少学生未注意到这一点，老师问题一出，学生思考、比较，七嘴八舌的议论开了，很多学生表达了自己的看法,有的见解独到。然后老师多媒体展示光照下的串串葡萄，学生很好的对这两个词有了深刻的理解。教师的分析少了，学生支配的时间就多了，拓展阅读丛书的文章就有时间保证。

（三）学生的学以学生“读”贯穿课堂。课前，诗、词、美文、美句诵读。课中学生围绕重点句、重点段反复诵读，在诵读的基础上感悟语言丰富的形象，升华感情。如《荷塘月色》一节课的的学习。教师首先自己先感情朗读后，学生找出自己喜爱的美句，深情的读，很多学生读出意境，读出了美感，感染了听者。课后拓展，类文品读。学生读的能力得到了提升。以小组为单位，自主，合作，探究的学习方式得到体现，特别是高年级。如《词海泛舟》一课。教师宣布了学习任务后，就出示了教学案。首先学生以小组为单位自主学习。完成导学任务。其次，小组内交流，探究，展示。再次，班级展示。班级展示各组积极踊跃。对

每首词的理解都是通过感情朗读得以体现。小组学习调动了所有学生参与学习积极性，主动性，学习效率得以提高。

二、“主题学习”的文化走进这些学校感受到浓烈的“主题学习”的文化氛围，他们充分用文化引领“主题学习”。学校的楼道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立学为先，立学以读书为本”、“种下阅读和写作的种子，不用等待也能收获丰收”、

“用美丽的童书滋润童年”、“与黎明共舞，用诗歌开始新的一天”、“行动就有收获，坚持才有奇迹”等等，而且，每一层楼是一个主题。置身于这样的文化环境之中，随时随地地就受着这样的文化熏陶，师生能不积极参加吗？再者，围绕”主题学习”开发了众多的校本课程。如：诸城实验小学就开发了活动课程、电影课程、班级课程、生命课程、德育课程、节日课程等。文化路小学开发了《好书我推荐》、《读书与做人》、《心与心的交流》、《我的绘本故事》、《金柿写绘》、《小荷晨露》等等。学生在参与这些课程的创作、整理、学习的过程中语文素养得到提高。三“主题学习”的管理

1、学校制定了一系列的管理办法，实行规范管理，如龙源小学的《小组合作学习展示规范》明确了展示前展示过程中，结束前的规范要求。《合作小组的评价办法》《星卡激励，促学生常规习惯养成评价办法》等，都有比较明确的规定。

2、加强对教师的评价，设立课堂教学综合评价办法和单项课型评价办法。把周听评课和磨课相结合，细化每一项课堂评价使评价落实到位。

3、学校构建了三级书库，家庭、班级、学校。为学生提供足够的合适的书籍。让学生在这些重要的活动场所，畅游在书海里。

四、几点感想

1、我们的语文课堂确实要改革。语文老师可能都有同感，课堂上，教师辛苦的讲解，分析，并没能换得学生学习的高效。我认为“语文主题学习”很值得一试。虽然对它还不甚了解，但我们接近它、认识它，就能了解它、创新它。这个过程本身就是一个提高的过程。

2、各方联动确保实验能顺利开展。首先，实验教师要有信心，要有不怕吃苦坚持到底的精神，敢于追求的勇气。只有这样，才能克服实验道路上的一切困难，最终取得成功。其次，学校要建立起有效地保障机制。再次，也应调动家庭参与的积极性，让家长的认识提高，以得到家庭的支持。

3、创适合自己的文化氛围。对于农村学校而言，创设浓郁的文化氛围可能不易，因校舍、教室都较陈旧，但也可以因陋就简、量力而

行，创低成本功能强的文化氛围。因水平有限，不能很好的归纳总结这次所学，但自己坚信，一定会取其精华，去其糟粕积极投入到教学实践中。

第四篇：语文主题学习

《生灵有情》

——综合性学习活动设计

[活动目标]

1．在主题阅读、感悟分享中培养学生良好的阅读习惯，提高听说读写能力。

2．培养学生的语言表达能力和审美情趣，促使语文素养的整体提高和协调发展。

3．通过真情故事的讲述让孩子们感受友情的美好，珍惜拥有的友情，让珍贵的友情永远珍藏在孩子们的内心深处。

[活动过程]

活动一：主题阅读，感受友情

利用两个星期的时间，师生共读几本以友情为主题的课外书籍，学生选择最令自己感动的一本做批注，并写下读后感。

如《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《蓝鲸的眼睛》、《青铜葵花》等。

[评：这组书籍都以优美的语言，生动的情节展示了纯真的友情故事。学生边读边悟，感受友情的美好，唤醒内心深处对友情的渴望。] 活动二：话谈“朋友”，品味友情

一、导入话题

1．同学们，你们看过谈话节目吗？你喜欢看谁主持的谈话节目？

2．谈话节目以其无穷的魅力吸引了观众朋友。今天老师也来当回主持人，我们一起来聊聊“朋友”这个话题。

[评：以谈话的形式进入主题，为下面多样的活动创设了轻松的氛围，孩子们参与的积极性更浓。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段时间的阅读活动中，我们围绕“朋友”读了很多

书，请你们根据我的描述猜猜这个人物是谁。

如：＊它因为贪吃，跳进了野餐盒，被火车带到了繁华无比的纽约，在善良而重友情的猫和老鼠无私的帮助下，竟然成了整个纽约都知道的歌唱家。（《时代广场的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小猪最等待友情的时候来到了他的身边，竭尽全力地帮助他，最后不惜牺牲自己的生命。（《夏洛的网》中的蜘蛛夏洛）

……

＊学生模仿出题互考互答

2．读片段，谈感受：看来，你们都已经读懂了这些书。这些朋友之间发生了很多感人的故事，作者把他们都融注在了美丽的语言文字中，找出你最感动的片段读给大家听听，谈谈你的感受，让大家也走进你读的故事中。（学生稍作准备）朗诵时请你说明书名和作者。

教师一句话点评：

＊《时代广场的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友们的理解和帮助下，终于回到了自己思念的故乡。离别时那依依不舍的场面真的很令人感动。

＊《夏洛的网》—相信每个人都会被夏洛和威尔伯这种真挚的友情所感动。＊《鼹鼠的月亮河》—为了米加，尼里历尽千辛，终于发明了洗衣机，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《蓝鲸的眼睛》—他们拥有朋友的那种幸福让我们为之陶醉。

……

[评：两个星期的阅读活动中，孩子伴着书中的人物或喜或悲，内心一定有很多的感受要倾吐。在这个环节中给孩子建立一个平等交流的平台，一起分享、交流、讨论，帮助解读、消化阅读材料，学会读书的方法，更在语言文字的阅读中体会了友情的美好，为整个活动奠定感情基础。]

三、真情故事

1．这么多感情真挚的朋友，他们感动了你们，也深深地打动了我。其实文学作品中一个个人物形象原形都来自于真实的生活中，我们每

个人也许就是其中的尼里、夏洛、米加，我们也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有着无穷的快乐。

2．说起朋友，老师也会想起自己许多的朋友，特别是我小学里的一位朋友更是让我难忘。（教师饱含深情地讲述自己小学时朋友感动自己的一件往事。）

3．同学们，你们想到自己的朋友了吗？你想到了谁？能说说你的朋友吗？

4．学生从学习上、生活上谈自己的朋友。

适时提问：

＊班级中的朋友：我天天看到你们俩简直形影不离，那我来考考你，你知道她的生日吗？她的爱好是什么？

提问讲述者的朋友：她说的对吗？你也来说说你们的故事吧！

＊外地或乡下的朋友：朋友给你带来了快乐，让你不再孤独。现在常联系吗？想她吗？

今天这个机会，你想给远方的朋友说些什么？

……

5．的确，有朋友真好！朋友的一个电话、一声问候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，带给了我们无尽的快乐与温暖。（音乐《朋友》）

[评：在阅读后引导学生讲述真情故事，打通文学世界和孩子们的生活世界。教师的示范更冲开了学生记忆的闸门，唤起美好的情感，感受友情给自己带来的快乐。]活动三：制作卡片，升华友情1．有创意地制作友情卡。

2．欣赏名人名言：“朋友”真的是个美好的字眼，是一个永远也说不完的话题，让我们来听听名人对友情的理解（出示一组名言），自由读一读。

3．写下自己的名言：谈到这儿，我想我们每个人对友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句话或几句话表达出来，写在你们的友情卡上。

3．学生交流，谈谈自己的理解。

4．友情是一首随着日月滋长的诗，是一幅赏心悦目的画，更是一支美妙动听的歌，你们写的也是一首首美丽的诗，一支支动听的歌。可以把这张友情卡送给自己的朋友，也可以留给自己。愿这份如诗、如画、如歌般的友情陪伴你们走过漫漫人生路。

语文综合性学习主要是让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的渗透和交融。在这个以友情为主题的活动中，教师以“情”为主线，有机地融合了语文、音乐、美术等课程内容，把语文教学还原成了学生的生活需要，建构了一种新的课堂生活，使语文课程开放而富有活力。学生在读、悟、说、写、做、唱、演中，培养良好的阅读习惯和语言表达能力，丰富他们的情感体验，促使语文素养的整体提高和协调发展。

]

第五篇：主题学习丛书运用中的几点做法

《主题学习》丛书运用中的几点做法

仓南路学校张引利

接到这个作业的时候，我内心真是五味杂陈，不仅回想起区里一些学校的学生在课堂上读书学习的情景，一群五年级孩子站起来讲话是如此的流畅，视野还是那么的开阔，就连在场听课的老师都自愧不如，羞愧难当的同时又羡慕不已。再回头想想我们的孩子几年前的情景：当老师布置看课外书的时候，相当一部分家长这样说：你连课本还读不好，还读什么课外书？听到这话的时候，你千万不要大惊小怪，这的确是我校家长的原话。而且这样说的家长不是一个两个，而是成片。再说我们的孩子即使不读课外书，那课内的书应该读的不错吧。事实却是，相当一些孩子以完成作业为目标，考试能考90分以上为努力方向。这样，每个班里都有十个以上的孩子学习成绩较差，全靠老师拽着学点东西。作为老师的我们提起这个话心里都感到累。

可自从有了主题学习丛书以后，全校孩子学习语文的状况大有改变。我们再也不用发愁，愁孩子们手中没适合他们阅读的书籍；愁孩子们因为手中没有统一的课外书，很难组织他们进行阅读的训练；愁因为要给家长发话买书。现在，无论你是早晨来我校，还是下午来，

无论你是来到低年级，还是高年级，都会看到孩子们认真读书的身影。老师们更是感到手中有了证明自己说法的法宝，更是有了实现自己梦想的出路。下面就谈谈我自己的一些做法。

一、由课堂阅读向课外阅读延伸

学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，主要靠课内阅读来培养。教学四年级下册第五单元，该单元是以“生命”为主题，写的都是关爱生命的内容。教师在引导学生开展本单元课文学习的同时，就鼓励孩子们快速阅读对应的主题学习丛书，结果大约是三天的时间，有孩子就主动的告诉我:老师，这本书里的故事太感人了，我已经全读完了。这时候，班里其他孩子就会积极跟上。等大家都读完的时候，不失时机地向学生推荐阅读诸如意大利作家德．亚米契斯的《爱的教育》、杰克．伦敦的《热爱生命》、笛福的《鲁滨逊漂流记》等类似主题的课外读物，给阅读速度较快的孩子提供可读的书目。这样，孩子们中就有了领头羊。

二、-进行读书交流

书读才是第一步，读书交流才是班级内读书这个事情中的高潮部分，才可以真正展现孩子们的语文才华。孩子们起初进行交流主要采取讲故事，朗读片段，随着自己阅读水平的提高，大部分就进行读和评论，当然因人而异，不能强迫他们。有些孩子不喜欢说，却喜欢写，那就让他读一读自己写的。有些孩子喜

欢画，那就让他做一些手抄报。下面摘录一些孩子的读书感悟：

生命感言

作者付迎珈

每个生物都有生命，所有生物的生命都是顽强的。通过学习第五单元，我明白，自己的生命由自己掌握，我们可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命发挥出无限的价值。

通过学习《触摸春天》，我知道了主人公安静是一个有灵性的盲女孩，虽然她才八岁、双目失明，但是，蝴蝶在她八岁的人生当中，划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

她曾经捉到过一只小蝴蝶，一直睁着眼睛的小蝴蝶，后来，安静忍不住把她放了，安静都这

样珍惜生命，我们更要珍惜生命，不要碰到一点点小困难就放弃生命。安静告诉我们这样一

个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

生命是妈妈给我们的，我们应该珍惜生命，好好的使用它，在有限的生命里作出无限的事情。

生命感言

作者刘书宏

小时候，我就特别喜欢芦荟，因为被蚊子咬了之后，抹上它的叶汁就立刻不觉得痒痒了。更重要的是，它......那是八九月份的时候，妈妈说要买一盆花草装饰一下家。我高兴的说：“好啊好啊，买能开花的，还漂亮。”妈妈笑而不答，对我说：“看着电视点，把地给拖拖，扫扫。”“嗯！“我应一声。妈妈便出门

买花去了。下午大约一二点钟吧，妈妈回来了。“铃铃，铃铃”的门铃声响起，妈妈回来了！我笑盈盈

地为妈妈开门。咦，这是什么？我看见的“花”上没有一点儿彩色，只有大片的深绿。“妈妈，不好看，你回去换！”我赌气地坐下说。“宏宏，这叫芦荟，好养活！”妈妈说。“只要你喜欢，你都说好养！”妈

妈看了看我，把芦荟放在阳台的窗台上，换了鞋。一日复一日，暑假到了，妈妈带我去黑龙江玩，说

二姨在那儿。我玩得很好，不知不觉，暑假快要结束了，我蹦蹦跳跳地回到了温暖的家。嗯，还是自

己家更温暖，更舒服啊!突然，我脑海中闪过一道光——嗯，芦荟死了没有？我连忙跑到阳台，芦荟

不仅没有死，而且还长得更茂盛，更翠绿了，我用手指捏了捏叶肉，软乎乎的，特别像我大腿上的肉。

叶子边缘虽然有锯齿形的尖，但是一点也不扎得疼，摸上去还痒

痒的。不知何时，摸上去还痒痒的。

不知何时，大芦荟“脚”下有了五六颗小芦荟，像母亲保护着孩子，像孩子依偎着母亲。母亲的“头”已

经“垂”了下来，妈妈说可能是长得太高了，芦荟的“地基”承受不了了，所以“头”“才”“垂”了下来。我看

见大芦荟下面有一些“脚”已经没了“肉”于是我便用刷牙的牙杯盛了满满一杯清水，把水倒入花盆中。

此后几日，我隔三差五为它和它的“宝宝”“喝”水，一日复一日，它们慢慢的好了。我想，或许，它们

生命中的任务，就是要让任何一个生命学会顽强。

生命是顽强的，因此，我从不屈向上的芦荟中学会了生命，以及任何生命，都要学会坚持。

可爱的小狗

作者夏涵芳

爷爷家养了两只可爱的小狗，一只大的，一只小的。大的是浅黄色的，我叫它大黄，小的是黑

色的，胖胖的，我叫它小黑。我很喜欢这两只小狗，它们是我的好朋友。

每到星期天爸爸都会开车把我送到爷爷家，我每次一到门口，小狗就好像早就预知到我要来了，一前一后的迎出来了，朝着我摇着尾巴“汪汪”的叫着，好像在对我说：“芳芳，我们想你了。”

喜欢跟它们两个做游戏。我拿着小皮球向前一扔，然后摸摸它们的头对它们说：“乖乖，给我咬

回来。”它们两个会嗷嗷的叫一声，飞快的向皮球跑去，一般都是大黄先咬着，但是小黑不示弱，就

跟大黄抢，用两只前爪去够大黄嘴里的皮球，已经给我咬坏3个皮球了。到最后总是小黑趁着大黄把

皮球放在石榴树后玩耍的时候，一下抢过去飞快跑到我的面前把皮球给我，然后朝着大黄“汪汪”的叫几声，再在原地转几圈，像是在向大黄示威：“看我多厉害。”我在爷爷的批准下，可以扔给小黑

一把小虾干表扬它，看着小黑津津有味的吃着虾干，大黄会跑过来，可怜巴巴的朝着小黑叫几声，小

黑头都不抬，叼起虾干跑到窝里去，自己吃起来。

我在院子里跳绳的时候，我跳一下，大黄和小黑也跟着高兴的来回转，还“汪汪”的叫着，有

时候它们还会兴高采烈的也跟着跳几下，逗得我哈哈大笑，可开心了。它们是我的好朋友，我跟它们

特别有感情，我跟爷爷到街上溜达，它们两个就跟在我后面，还打着闹着，特开心。我停下来休息时，它们两个就围在我身旁，打闹着，在地上翻跟头，玩的特欢。街上的老爷爷老奶奶都笑的眼睛眯成了

缝说：“这狗成了小芳芳的跟班了，再回潍坊捎着去吧，一块上学去。”然后我一高兴就会扔给它们

两个几个骨头形状的小饼干，逗得我爷爷也大笑：“俺家芳芳就是愿意有人夸她的狗好。”

我爱我的大黄和小黑，它们是我的好朋友，每次我要回潍坊的时候，它们两个都会恋恋不舍的在门口送我，还嗷嗷的叫着，咬我的裤脚，好像是在说：“芳芳不要走，不要走，我们还没跟你玩够呢。”

我扔给它们虾干说：“好好吃饭，等你们吃完，我就来看你们。”等爸爸开着车走出好远了，我回头

看，爷爷奶奶都进屋了，大黄跟小黑还在门口朝这边望着，慢慢的就成了小小的黑影，再慢慢的就看

不见了。

再见，我的大黄，小黑。下星期我还会回来看你们的。

生命感言

----------第5单元读后感

作者解金玉

上帝是公平的，他给予我们宝贵的生命。如果你不去珍惜它。他会像荷叶上的露珠一样，风一吹

便消失在水中......生命，是香瓜子在砖缝中，凭着壳中那仅有的一

点营养，冲破坚硬的外壳，还是安静这个盲女孩

在早晨细细的感受春光，也还是一只小飞蛾在杏林子的手掌心中苦苦挣扎，还是那些小花不在温暖的阳光下拔地而起而在冷风冷雨中傲然挺立。这时，我明白了，生命的意义是勇气!“我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争

取。”这是大作家巴金的一句话，难道不是吗?我们应该像琳达的家人一样，无私地为别人付出。生

命的意义是付出，给予。

我们应该学习的，还应该有雷锋。他说过一句话;''人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”

生命是什么？生命是值得敬畏的，也是无法预知的，谁都知道生命是诊贵的，但很少有人善待

它，珍惜生命吧。

三、养成读书的好习惯

从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此使学生养成良好的阅读习惯，将会使他

们受益终生。所以在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如，认真

读书的习惯，使用工具书的习惯，合理积极使用各种方法读书的习惯，积极动

脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。

这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读

是习作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所谓的扩展文章内涵的“添枝加叶”，源于原文线索的“顺藤摸瓜”，加工

现成文本的“推陈出新”，模仿言语表达的“移花接木”等，如果没有耕耘，也就没有收获的喜悦。学生是阅读的主人，平时要注重训练学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，天长日久，能积累很多语言材料，让它成为自己写作的“源头活水”。

做读书笔记是我们的习惯。由于课堂时间，学校时间毕竟是很有限的，孩子们大量的阅读还是在课外。为了能让几乎所有的孩子都完成阅读量，每一个礼拜

六、礼拜天我都会安排孩子读书的两个板块，做两篇读书笔记。笔记主要以摘录加体会的形式出现。或者你可以讲一讲摘录这一段的理由。这样孩子们读书的能力自然会提高不少。通过做读书笔记，不仅积累了词句，习作、说话时才能信手拈来，得心应手地学以致用，使文章锦上添花。同时还培养提高了孩子们的美学素养。

四、读书方法

语文课堂不仅要学生学习知识，而重要的是教会学生读书学习的方法。在课堂上我们指导学生边读边划出不理解的地方，划出你最欣赏的地方，为课文续写，填补旁白、改写等，这在课外阅读中能得到恰当地使用。

让学生恰当地使用速读、跳读、默读、浏览等方法，引导他们精读重点章节以及文章优美的部分，其余部分则采用蜻蜓点水似的阅读法。

对不同层次的学生，也要分别对待，用不同的阅读方法指导。只有恰当的合理的运用好方法，孩子们的阅读水平，阅读量才能提高，当然孩子们的习作水平也自然会提高。

五、读书的目的是培养心灵

“学校要有占据学生全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。这是读书要教给学生的。”

“一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的心灵里留下什么痕迹，——这一点决定着人的情感的培养，决定着年轻人对待同年

龄的人、对待长者以及对待生活的态度......”

“生活在书籍的世界里，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。”

语文课堂并不是简单地分析课文，讲故事，识记字词，它同样也是对学生进行思想教育的阵地。

在阅读教学中，我非常重视孩子们心灵的培养，可以说把思想品质的培养当做首要任务去完成。当然，在主题学习的学习中，我也是一样的做法。因此，我班的孩子平时行为习惯好，代课老师反映听课普遍认真，作业完成认真、细致；班内学习氛围浓，风气正。班里基本没有打架、斗殴、闹别扭的。用有些老师的话讲就是懂道理。

孩子们正是在读美好的书的同时变得更加美好，也是在美好的氛围里变得更加爱读书，爱自己，爱别人，也爱生活，热爱生命。

六、追求独立

我们常说：“一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个哈姆雷特。” 没有个性的阅读只能是照本宣科，照搬照抄，起了一个录音机的作用，这样的书不读也罢。孩子们教成这样，也就成了活机器。我平时要求学生读书一定要读出自己的想法，既读书先理解作者原文的意思，然后一定要想一想这种做法或想法对你本身有什么借鉴，对你今后的思想或行为有什么指导价值。或者说读书是与别人对话，对话的终极目的是要运用于自己的成长，而不是为读书而读书，甚至说读书仅仅是为了炫耀我读了什么书。这样独立的思考又是建立在学生有了一定的读书能力和大量的阅读的基础上的，同时又激发了他们读书的欲望。

这几年运用主题学习丛书的效果总的来说还是不错的，当然，没有百分百的完美，我还会继续努力，继续探索。同时也盼望学习到优秀老师更多更好的做法。

语文主题学习的做法

语文主题学习的做法 第一篇：语文主题学习的做法 语文主题学习实施方案 实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累；只注重知识传授而忽视人文精神；只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导。语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。 “主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。阅读量100万字以上。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。 一、主题学习的指导思想： 语文教学改革的知道思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。 语文教学的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。 二、实施策略 主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要

语文“主题学习”经验交流稿

语文“主题学习”经验交流稿语文“主题学习”经验交流稿2篇 语文“主题学习”经验交流稿1 本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。 一、一些粗浅的做法及其效果。 （一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。 在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。 （二）重视《丛书》的阅读。 1、每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》文章，以读为主淡化任务。其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。学生阅读的积极性较高。 2、利用家庭作业布置其他篇目的阅读。以“标划”喜欢的词句为任务进行。通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。 3、利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。 （三）阅读卡的导航学生阅读同类文章。

语文主题学习方案

王坟小学语文主题学习方案 一、主题学习实验的背景与界定： 实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。教育的全部问题都可以归结为阅读量，增加学生的感悟和体验。为此我们根据市有关要求开展语文主题学习的实验。 所谓的主题学习是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。 语文阅读教学应该是精神享受的过程，也只有这样的过程，才能提升生命的质量，实现生命的价值。主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。 １、语文是母语教育课程，也是人文性、实践性很强的课程。其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文学习的资源和实践机会也是无处不在的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ２、语文学习应充分体现汉语言文学的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力，通过诵读、博览、背诵、感悟等，让学生在潜移默化中接受汉语言文化的浸染和熏陶。同时，必要的点拨、指导也必不可少。设计精巧，引导感悟和品味语言的友情提示可以帮助学生更好地理解和感悟文章的思想内涵。 ３、生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，从中获得语言和精神的整体提高、丰富人生的涵养，为终身发展奠基。 二、为学生学习创造有利条件： 改革教学，需要发挥智力优势，更需要物质的保障。学校根据需要购买潍坊教育局编写的主题学习丛书１０套，保证４－６名学生一套，满足学习需要。同时发动学生和家长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。 三、实验注意的几个问题： 语文教材是智慧的结晶，是语文教育专家思想的“化身”，具有“经典”性。教师要将生命教育和阅读教学融

语文主题学习

语文“主题学习”经验学习（一） 为了进一步认识主题学习，我认真阅读了教研室的有关材料，并查找了关于主题性阅读教学的一些有关资料，认识到主题学习是围绕一定的主题，把多篇文章、多种信息多角度地组合在一起，通过多个文本间的碰撞交融，在注重过程的生成理解中，实现主题意义构建的一种开放的阅读教学。对于我们现在按照主题编排课本教材的教学非常实用，在教学中我们可以根据文本确立相应的阅读主题，补充相关的文本或资料，在多个文本的阅读中丰盈与深化对这一主题的认识，得到精神上熏陶。同时，学生的认知能力及理解、分析和判断能力已有了一定的发展，在教学里渗透“主题意识”，对他们的综合语文能力也是大有益处；从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，可以全面提高学生的语文素养。 我们语文老师都深切地感悟到，生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大。语文教学要实现“人文性回归”。所以语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。这样我们教师的任务就定位成了在有限的时间内，最大限度的照顾到绝大多数人的阅读感受，真正突出学生的主体性，真正把课堂还给学生，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶，所以说从这样一个意义上来看，与传统教学比起来，我们应该对语文产生出更多的认识，下面简单地谈谈我们在“主题学习”实验中对语文主题学习产生的理解：

一、主题学习是生活的阅读。 语文是一种工具，语文的工具性是客观性的，而工具是死的东西，不具有思想、感情，而语文却是一种具有复杂情感的东西，这种感情性是依托于什么存在的呢？是语言文字。语文主题学习应该立足于把语文的工具性和人文性结合起来，提倡生活的学习，提倡生命的成长。很多学生只是为了消遣，没有背诵和摘抄的良好习惯，也不太喜欢利用工具书查不懂的地方，虽然同样在阅读，但是没有语感的领会和知识的积累。 于是我们切实提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，以及对学生阅读方法的指导和语言文字的熏陶与积累至关重要。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。而主题学习的开展加强课内大量阅读，的确有利于实现促进学生语言和精神的协同发展，是优化语文教学的有效途径。 带孩子走进书海，享受到读书的快乐。 （1）我鼓励引导孩子把零用钱攒起来自己购书或借书，让孩子的心进入到书中去，和作者一起快乐。为此我在班内开展了“买好书，读好书”活动，并为学生开列了一张图书清单，向学生推荐一批适合他

语文主题学习计划范文3篇

语文主题学习计划范文3篇 语文主题学习计划范文一 一、主题学习的指导思想 实验新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学及至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视人性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠，违背了语文学习的规律。“主题学习”实验就是整合我市“朝阳读书”、“语文实验室计划”和大量语文改革的优秀成果，使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，从而使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学习负担。 二、开展语文主题学习的意义 为了彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我们开展语文主题学习实验，培养学生文化底蕴，丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。 三、主题学习实验的目的 目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，使听说读写综合能力初步形成。 1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。 3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。 4、培养学生对信息(阅读资料)的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。 5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。 四、主题学习实验的主要措施 1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。 2、科学规划，合理安排 教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。 3、大胆进行改革，学案引领，整体推进 加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇*只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习*的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习*的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

语文主题学习实施方案

语文主题学习实施方案 推荐文章 语文主题阅读心得体会热度：语文主题学习实验感悟热度：党员反腐倡廉的学习心得热度：忠诚干净担当学习心得范文热度：党员重点发展对象学习总结和体会热度： 随着语文新课程改革向纵深发展，语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要，接下来店铺为你整理了语文主题学习实施方案，一起来看看吧。 语文主题学习实施方案一、老师要创建和谐的课堂阅读环境。 阅读作为一种对话过程，它需要和谐的课堂阅读环境。和谐、融洽的师生关系，能使学生充分感受到安全感，有利于减轻学生精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，激发他们的学习动机，从而促进学生积极地进行主动阅读，主动探索。 语文主题学习实施方案二、课堂教学中明确学习目标 学习目标是一切有意义学习活动的出发点和归宿。明确、具体、适度的教学目标，是教学省时高效的前提。在教学过程中要适时揭示目标，以目标激发求知欲望，引导求知方向。在自主学习中，教师要让学生从理性上对具体的学习目标、学习内容进行明确，否则，自主学习是盲目的，难以持久。中学语文教材是按单元体系编排的，每单元由同体裁优秀作品篇目组成。每一单元按单元提示说明都有其训练的目的、重点。自主学习必须先要把握这些单元训练的目的、重点，对该单元文章有明确的自主探究学习的方向。 语文主题学习实施方案三、激发学生的阅读兴趣 阅读兴趣的激发，需要阅读愉快体验的积累。如何使学生有阅读愉快体验呢?我抓住语文学科本身绚丽多彩、包罗万象的特点，课前坚持3分钟美文品读或文化名人名句介绍，接下来新课导入根据课文内容采用多种方式，或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语等，激发兴趣，丰富知识;或抒情，使师生活动产生共鸣;或用图片等非语言手段，引起好奇，激发求知欲;或把现代化教学手段引入课堂等。在具

语文主题学习推进方案

语文主题学习推动方案 “语文主题学习”把语文课程改革推向了新的征程。山东之行，硕果累累。为展开好语文主题学习，将“语文主题学习”之花在杨威绽放，特制定以下推动方案： 一、打破课堂常规，提速课堂教学，腾出让学生阅读时间。 为了保证学生每周有两节阅读课，我们年级成立了语文实验小组，发挥了集体备课的作用，一个单元也确定一个主题，只精讲其中一篇富有代表性的文章，其它作为略读课例，用导学案的形式完成教学。 二、增强班级文化建设，创设浓浓的班级文化气氛。 一个好的班级文化气氛，对班级各项工作的展开有着潜移默化的促动作用。 1、我们将提出”美好的一天从阅读开始”的口号，打出“书籍是人类进步的阶梯”、“读万卷书，行万里路”、“写钢笔字，做文明人”等宣传标语，对学生产生了潜移默化的影响。 2、引导学生积极到学校图书室阅读活动。 我校星期一至星期五图书室全天开放。学生能够利用课余时间到图书室持借书证随时借书、读书。这样一来，图书室不再是学校的摆设，检查的产物，而成了一个真正能让学生实现大量阅读的场所。 3、班级建立图书角，让图书漂流活动持续实行。 我们是农村学校，让学生购买大量课外书是不可能的。所以我们年级让每个学生只买一本自己喜欢的书籍，放在班级图书角，班级图书角由专人管理，负责登记造册，日常维护。先班级内部交换图书，然后班与班之间交换，学期结束，图书所有权还归学生个人，完全能够实现“捐一本，读百本”。 4、由课前3分钟唱歌变为诵读经典诗词和名言，变歌声为朗朗的诵读声。 三、展开各种丰富多彩的活动，让读书真正落到实处。 举办故事大赛、成语接龙、课外剧表演、读书心得交流会等等，丰富学生课余生活，让学生真正爱上阅读。 四、利用激励机制，激发学生上进欲望。 1、建立读书档案，记录下读书时间、篇目、字数，让学生心中有数，在班上评出“每周之星”、“每月之星”。 2、展开读书笔记，培养“不动笔墨不读书”的良好习惯。对摘抄最多，心得体会最深的同学给予物质奖励（如：奖笔记本）。 3、建立考级制度，我们这周举办了生字词考级，下周准备举办阅读考级，以后还会举办诗词背诵，名人名言考级……用A、B、C、D四个等级来对学生实行评价，刺激学生的上进欲望。 推动的道路是漫长的，但“心若在，梦就在”，只要我们有一颗坚忍执著的心，“语文主题”定会在杨威校园开花结果。

“语文主题学习”实施方案

“语文主题学习”的实施方案 1.备课及教学设计。 每循环一个单元，由2--3名教师进行单元整合，然后组织该年级组全体教师集体备课后落实教案 （1）单元预习卡。以语文基础训练中的预习提示为依据，主要是对本单元生字词语的整合，精读课文主要内容的了解，课文写作顺序、文章结构的掌握。重点要让学生熟读教材（8—12遍） （2）单元课文的整合。以精读课为主，围绕单元主题进行整合的备课，可以一篇精读课文带一篇阅读课文，或一篇课文带一篇课外阅读（以基训中的阅读短文或阅读材料中的文章为主）。备课时把握住能把从一篇课文的学习方法迁移运用到对“学习材料”的学习中来，力争做到一课一得。 在对教材的备课中，首先抓好文章的主线，以朗读的训练为主，选重点的几个段落让学生读——悟——再指导感情朗读。主要围绕写作方法、修辞及文章表达的情感等方面引导学生读——悟，切记不要把文章分析的支离破碎。 2.课堂教学 （1）生字词的识记及检查。可以整单元学习，但在学习课文中，不要忘了再次拿出来复记，并联系课文理解词语。学完一课或一个单元后进行小默写。平时用小检测的方式进行对学生生字返生的复习处理（生字返生的预防），但切记大量重复练写，无意义。三、四年级一次抄写3至4遍即可，五、六年级一次2至

3遍即可，三、四年级一次抄写不超过20个词语，五、六年级一次不超过30个词语，力求书写工整、规范。 （2）对学生预习的检查。可以利用课前的三至五分钟的时间进行一次微展示、微朗读、微讲演都可以，主要是检查学生课前朗读了吗？阅读了吗？生字词圈出来了吗？注音、注释了吗？（3）单元课文的学习。主要以精读课文的重点内容的学习、理解、领会为主，可以把学习精读课文的学习方法运用到对略读课文的学习和对学习材料的阅读上去。确保让每个学生都会朗读，乐于朗读（教师要敢于领读、范读） （4）学生书写的指导。无论老师还是学生，做到提笔就是练字时。 规范练字课使用，师生共同练字（特别是老师更要书写工整，无论是板书还是作业的批语一定要规范书写，板书时宁少写也不乱写）。 （5）阅读指导及阅读展示课。筛选好让学生阅读的几篇材料（教师要先读、先了解），依据文本设计几个主要问题，围绕单元教学训练的相关训练点，引导学生自由阅读，小组交流学习、展示。检查时可分为： ○1字词过关○2段落朗诵○3谈感受，做阅读题，进行学生展示 （6）习作指导课。围绕单元习作要求，在学生大量阅读的基础上，指导学生运用一定的写作方法及写作技巧，启发学生开阔思路，合理大胆构思，并把从阅读中积累的好词佳句及写作方法运用到习作中。

语文主题学习实施方案

语文主题学习实施方案 一、背景介绍。 语文作为学科的核心，是培养学生综合素质的重要途径。语文学习不仅仅是为 了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感态度。因此，制定一套科学有效的语文主题学习实施方案，对于学生的语文学习至关重要。 二、实施目标。 1. 培养学生的语文阅读能力，提高阅读理解水平； 2. 提升学生的写作能力，培养学生的语言表达能力； 3. 培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣； 4. 培养学生的语言思维能力，提高学生的综合素质。 三、实施内容。 1. 优化课程设置，突出主题教学。在语文课程设置中，要注重主题教学，以经 典文学作品为主线，围绕主题展开教学，引导学生深入思考，提高学生的文学素养和综合素质。 2. 多媒体辅助教学，提高学习效果。结合现代化教学手段，引入多媒体教学， 利用图文并茂的方式展示课文内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 3. 注重课外拓展，培养学生的综合能力。在课外拓展方面，可以组织学生进行 语文主题阅读活动、写作比赛等，培养学生的综合能力，提高学生的语文素养。 4. 创设语文主题学习氛围，激发学生学习热情。学校可以通过举办语文主题学 习展示活动、举办名家讲座等方式，营造浓厚的语文学习氛围，激发学生学习热情，提高学生的学习积极性。

四、实施方法。 1. 教师引导。教师要引导学生通过主题教学的方式，深入思考课文内容，提高学生的文学素养和综合素质。 2. 学生参与。学生要积极参与课堂讨论、课外活动，通过互动交流，提高学生的语文学习效果。 3. 多角度评价。通过多种方式对学生进行评价，不仅注重学生的语文知识掌握程度，更要注重学生的语言表达能力、思维能力和情感态度。 五、实施效果。 通过以上实施方案，可以有效提高学生的语文学习效果，培养学生的语文素养和综合素质，使学生在语文学习中不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 六、总结。 语文主题学习实施方案的制定，对于学生的语文学习具有重要意义。通过优化课程设置、多媒体辅助教学、课外拓展和创设学习氛围等方式，可以有效提高学生的语文学习效果，培养学生的语文素养和综合素质，为学生的全面发展做出积极贡献。

语文主题学习单元七步预习法

1、主题单元七步预习法，主题单元七步预习法，简言之，可归纳为七个字：读、标、注、画、查、记、搜，用接力日记顾名思义就是学生轮流写日记，不到能够学习借鉴前面同学的表达，而且可以通过次日的演讲锻炼学生的口语表达。家长也进行评价，也是家校沟通的桥梁。单元教学的第一课时来完成。以人教版四年级上册第四单元为例，阐述主题单元七步预习法。 人教版四年级上册第四单元以“作家笔下的动物”这一专题，选编了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同动物。教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言特点，体会作家表达真正的喜爱和真诚的赞美的特别方式。 教学时，我整体把握教材内容，整体设计学习活动，把听、读、思、说、写有机结合起来，首先实施主题单元预习教学： 第一步：读 即读准单元文本。“准”，指正确、流利。分自读、对读、再自读三个环节实施。例如预习“作家笔下的动物”单元，我出示“请小朋友按步骤自学课文”教学环节： 1. 自己读第1遍课文，做到读正确。 2. 自读第2遍课文，标上自然段序号，画出生字词以及自己认为难懂的词语，对照语文园地中“词语盘点”，把词语读准确。 3. 小组的1号与2号、3号与4号同学交换课本对读，认真听，用铅笔轻轻标出对方读得有错误的地方；然后自读第3遍课文，重点纠正读错的地方，力求把每一个词语、句子、全文读正确、流利。 第二步：标 “标”，即标出自然段序号。 第三步：注 “注”，即在文中不易读好、不易读准的生字或多音字上方直接注明读音，帮助识记，便于复习。 例如，在本单元中，“侍候”的“侍”，学生容易与“待”混淆，因此，注音成了解决这个问题的好办法。另外，“的确”的“的”，“屏息凝视”的“屏”，“暖和”的“和”，“大模大样”的“模”，“解闷”的“闷”都是多音字，文中却没有标明，学生又十分容易读错，因此，很有必要为其注音。为巩固预习效果，我设计了相应的练习题目： 找出文中的多音字，用“√”标出它在文中的读音并读准。 的（díde）确暖和（huo hé）屏（bǐn g píng）息凝视 解闷（mèn mēn）枝折（shézhézhē）花落 练习题目事先以学案的方式分发到学生手中，便于学生在预习环节随机掌握相关基础知识。 第四步：画 “画”，即画出生字词和自己认为重要的四字词语以及多音字、重点语段。这一步骤可与第一步第2个环节同时进行。

语文主题学习实施方案

“语文主题学习”实验实施方案 一、指导思想 为全面推动“语文主题学习”实验在我校深入持续地展开下去，最终实现“语文主题学习”的终极目标，结合本校实际，本学期制定如下“语文主题学习”试验计划。 “语文主题学习”实验不是一项一般意义的语文教改实验，它兼顾小学语文教学目标，又强调在实验过程中让学生多读—诵读，多看—博览；强调感悟—悟其意，悟其情，悟其法；强调积累—语言积累，生活积累，篇章样式积累；强调动笔读书—学会批注，写读书笔记……多途径、多方法让学生在学习过程中养成良好的读书习惯，培养学生的语文素养，提升学生的语文水平。 三、主题学习丛书教学策略 展开主题学习实验，使学生从单一的语文课本的学习延伸到配套的主题学习丛书的学习，大大提升了学生的阅读量，培养了学生的读书习惯。丰富多彩的阅读活动让孩子们享受阅读带来的激情与快乐，和前所未有的满足感和幸福感。 （一）落实丛书使用，培养阅读习惯。 《主题学习丛书》是根据每册语文课本编写的阅读丛书，制订科学的丛书阅读与课文教学相配合的跟进计划，保证阅读时间，落实阅读行动，是主题学习丛书使用的保证。 1、制定阅读计划。 新学期伊始，每个实验班根据语文课本教学制订丛书阅读进度，

即把本学期主题丛书的内容落实到每一周每一天。 2、保证阅读时间。 加快课本学习步伐，充分利用课余时间，还学生充分读书时间和空间，确保每天读书时间的落实到位。 3、课前汇报检查。 每天语文课上课前，在组内交流读书收获。人人发言，班内交流。教师每天抽查3-5名同学读书情况，让他们在全班同学面前展示交流，汇报，推介。 4、上好阅读指导课。 （二）构建阅读课型，增强阅读指导 如果只让学生完全自主泛泛的读，阅读指导没跟上，效果也不大。于是，我们将《主题学习丛书》的教学定义为略读课文教学。我们把它分为两种课型：基础理解课，美文欣赏课。这两种课型主要达到以下教学目标：在阅读中能让学生大体理解课文的主要内容，能了解作者，能实行阅读积累，能根据课文主题实行阅读赏析。阅读指导课是在平时学生每天阅读跟进的基础上实行的，是以小组和班级交流，教师指导为主的阅读指导和阅读交流汇报课。每周开设1-2节，充分发挥主题阅读的实效性，培养学生的阅读水平，提升学生的阅读实效。（三）展开多彩活动，激发阅读激情 以活动促发展，以评价激内驱。展开丰富多彩的读、写、诵、背、展、评等读书交流活动，给学生展示的平台，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣和阅读的热情。

语文主题学习总结

语文主题学习总结语文主题学习实验开展以来,在各级教育行政部门的支持下,在教研部门的精心指导下,我校充分发挥教学研究的引导作用,充分利用学习资源,学校和教师大胆进行语文课堂教学改革,减少讲授时间,增加学生独立阅读时间,将课堂变为学生喜欢的乐园,在教学实验活动中也总结出了不少好的经验和做法;现总结如下： 一、改革课堂教学,提高课堂效率 大力改革课堂教学,为主题学习提供可操作的办法；以课堂教学的高效率来实现语文学习大突破;依据新课程理念,深入开展语文课堂教学研究,最大限度调动学生学习的积极性、主动性,激发课堂活力,提高教学效率,大面积提高质量; 二、培养学生积极的阅读兴趣和习惯; 阅读教学是语文教学中的一个重要方面,学生的知识来源于学生广泛的阅读涉猎,因此提高阅读兴趣和培养好阅读习惯是很重要的;我们借着“主题学习”的东风,充分利用主题学习丛书教材,增加了学生的语文阅读量,丰富了学生对事物的认识,丰富了学生的语言,丰富了学生对人、事、物的感受和体验,使之更好地理解和感悟课文,感悟人生,养成了良好的阅读习惯; 三、自助互助合作型课堂 在语文课堂“主题学习”中,学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式,阅读和交流成为课堂最主要的内容;学生可以根据任务和要求阅读课文,有目的有针对性收集资料、筛选信息,力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章,及时发现疑难问题,作为小组内互相的依据,学生在阅读中感受、体验、发现,以自己的阅读体验为支撑,达到对文本的真切解读与感悟;学生针对各组在主题学习中发现的问题,可以进行一下探究,力争在顾及全篇、单元、课文主题的基础上获得更为深刻的认识;学生可结合重点语句品读、赏析进行,可对文章的整体赏析进行展示,让学生说感悟、谈体验,让学生在活动中充分体验到学习的乐趣; 四、加强研究,总结经验; 探索出语文课堂“主题学习”的新模式;我们在主题学习的基础上,要深入研究,积极探索,总结出我们自己的经验,并把它们加以整理、总结,扩大规模,使这项成果让更多的学生受益;同时,我们更加关注其它学校的一些好经验,以实验通讯为平台,组织教师认真学习,借鉴先进经验,取长补短,使这项成果真正惠及更多学生,使学生在阅读中成长,在阅读中获得成功地喜悦; 语文课程改革是一项系统的工程,不是某一个方面努力了,就能带动整体的提升;要真正提高语文教学的效率,还必须从语文课程的整体进行考虑;为此,我们结合我市的语文课堂教学改革取得的成果,借鉴“自主互助学习型课堂教学改革”以及“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供的鲜活的经验,开始了对语文主题学习的探索; 一、积极倡导“经典诵读,营造书香校园”

语文主题学习

语文主题学习 篇一：语文主题学习 语文主题学习 一、什么是语文主题教学 二、语文主题教学的意义 1、主题教学是生活 2、主题教学是积累 3、主题教学是探究活动 4、主题教学是审美、鉴赏活动。 5、主题教学促进语文素养提升 三、语文主题教学的实验运作 1.合理安排课程，保障阅读课效率 2、加强集体备课制度①研究学生。②研究主题内涵意义③研究教学设计 3、建立主题课堂基本规范①学习讨论小组的划分。②小组评价的基本原则。 ③课堂学生回答问题的规范。④小组内讨论问题的规范。⑤课堂回答问题时的倾听、补充、质疑的规范等等。 四、语文主题教学课堂践行策略 1.单元教学——“主题·整合” 2.课堂操作——“预学-共学-延学” 3、大胆改革，学案引领，整体推进①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。 4、多种课型，提高效率。 5、课内课外多措并举，培养阅读情趣 一、什么是语文“主题教学”？ 语文“主题教学”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。它以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以多个文本间的交互体悟解读为基本途径，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重

视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重视学习过程的生成理解中，实现课堂主题意义建构的一种开放性教学。 二、语文主题教学的意义 1、主题教学是生活 语文教学的最终价值取向是提升学生综合的人文素养，我们在课堂上就要重塑学生的精神生活。但是仅仅依靠现行教材是远远满足不了学生的实际需求的，开展“主题教学”试验，就是想要通过主题学习丰富学生的阅读量，使其在大量的阅读中接触他们没有经历过的生活和体验，在阅读过程中间接的获取生活经验，从而获得对生活的丰富的认识和体验。从这个意义上说阅读是一种生活的学习，是一种生命的成长。 2、主题教学是积累 反思我们以往的语文教学，过于注重知识性积累而不注重语言材料的积累、情感体验的积累、过程方法的积累，从而导致学生掌握的知识僵死不化，整体语文素养不高。课标明确指出：语文课程的根本任务是培养正确理解和运用祖国语言文字的能力，语文教学就是组织和指导学生学习运用语言，而语言积累是学习和运用语言的核心。学生在大量的阅读中积累的是语言，语言积累多了就形成一种积淀，从而可以为学生所用。阅读是学生接受语言、学习语言、积累语言的最好途径，没有阅读，就没有积累。 3、主题教学是探究活动 探究活动是“在学习活动中，学生自己或者集体探究一个虚拟的或者真实的现象并得出结论，它是一种需要学生设计研究、 收集信息、分析资料、构建证据，然后围绕从证据中得出的结论进行争论的一种学习方法。”学生通过大量阅读各种不同的语言材料，反复撞击，互相印证，加深了对语言问题及语言现象的认识，有助于推动深入探究一些需要探究的内容。主题教学就这样能够为学生提供大量丰富的、互相验证的阅读材料。 4、主题教学是审美、鉴赏活动。 学生大量阅读的过程，实际上是一种接受真善美、鞭笞假恶丑，使其心灵受到熏陶的一个过程。美的的东西总会在头脑中留下印记，使心灵受到震颤，使灵魂得到净化，进而使精神世界得到丰富。大量阅读使学生情感得到熏染，使感

语文主题学习总结精彩3篇

语文主题学习总结精彩3篇 语文主题学习总结篇一 本学期，我校积极开展了语文主题学习活动，有成效，也有不足。主题学习的理解与实践尚处在学习借鉴阶段，现在将目前这阶段语文主题学习借鉴的一些做法，总结和反思如下： 一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。 教师首先要吃透教材，研读文本。然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2---4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，进步习作水平。在这一过程中，精讲的课文少了，需要略讲的课文多了。 二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。 小学语文课本中的每一翩课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见地阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。此外，注重学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。 三、体现教学的开放与综合。“教材无非是个例子”。 主题单元的教学也是个例子，更似“引子”，我们将引领学生步入文学的殿堂，去触摸经典，感受经典的脉动。去接受民族文化的熏陶浸染。进行主题单元的教学，教师更应该树立开放、综合的意识，只有如此教学才能真正体现主题教学的独特魅力。我们把教材作为很好的范例，引导学生掌握阅读方法，使之能自己阅读拓展读本，我们将对读本上的文章进行精心分类，哪些是精读，哪些是需要在教师指导下读，哪些可以略读等。在阅读教学中，我们将结

“语文主题学习”课堂教学这样做

“语文主题学习”课堂教学这样做 过去的语文课堂，教师教一篇课文，学生就只学一篇课文。教师的教学从结构分析、归纳段落大意，到分析写作特点，揣摩作者的写作意图，大有把课文嚼碎咽下的感觉。学生挖空心思地思考老师提出的问题，课堂气氛沉闷。“语文主题学习”实验要求“学生在课堂用少量时间学完教材，大部分时间在教师的指导下自主、自由地阅读”，提倡高效教学，“简简单单教语文”，把课堂教学时间还给学生。这就要求变革教师的教学方式和学生的学习方式，那么，怎样才能做好简单教教材，自主阅读“语文主题学习”丛书，又能大量阅读呢？ 一、设置目标突出，明确阅读重点 “语文主题学习”实验倡导“简简单单教语文”，但“简单”并不意味着什么都不做，也不意味着可以放任不管。教学目标是语文教学的方向，在“简单”学习的前提下，教学目标设置多了，学生的任务繁重，花费的时间就多，就会减少阅读的时间，达不到大量阅读的目的。教师可以精简教学目标，只设置1、2个教学目标，整节课就围绕这1、2个教学目标设计问题，组织活动进行教学，每个教学环节的设计和实施都紧紧围绕教学目标而进行。 二、找准探究问题，抓住阅读主题

怎样通过教材、“语文主题学习”丛书的学习和实践，真正实现一课一得，提高学生的语文水平呢？学生只有掌握了科学的阅读方法，才能事半功倍地提高阅读的效率。文本是一个整体，要进行深入感悟，必须抓住关键，进行分析，教师提出什么样的问题非常关键，问题不能过多，以文为本，问题的提出也要落实到文本上，这就要求教师正确地理解教材、把握教材，关注文本独特的地方，提出最有价值、能够实现一课一得的问题。通过问题的引领，学生在理解感悟的环节中得到表达运用的训练。例如，在第八届全国小学“语文主题学习”观摩研讨会上，方晓玉老师执教的《永恒的魅力》一课中，执教者只设计了两个问题，并让学生围绕两个问题学习了4篇课文：①用自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中玛丽?居里的美丽具体体现在哪些方面。②谈谈你眼中的玛丽?居里。学生在这两个问题的引领下，细细咀嚼文中的句子，多角度认识了居里夫人，深入体会了“永恒的魅力”的含义。这样不仅让学生“学过了”，更是“学会了”，真正提高了阅读水平。 三、抓住文本特点，确定阅读方式 一篇文章，思考教给学生什么，要比思考怎么教更重要。每一篇课文都有它的原生价值和教育价值，教者只有弄清楚文本的原生价值和语用价值，才能确定用什么样的方法学习文本。首先，要弄清楚通过例文的学习，能教给学生什么。

语文主题学习整体把握单元整合课内单元主题教学的做法

整体把握单元整合 ——课内单元整体教学之我见

整体把握单元整合 ——课内单元整体教学之我见 单元整体教学是进行“语文主题学习”的核心，它以教材的主题单元为依托，将识字、写字、阅读、口语交际、习作以及综合实践活动这些教学环节进行再加工，再延伸，再利用，备课融入到几个模块，既环环相扣，又不可分割。单元整体教学打破了传统的单篇线性教学模式，打破了我们的思维定势。下面谈一谈我对课内单元整体教学的一些做法。 一、有效预习，提升效率 良好的开端是成功的一半，预习是单元整体教学中一个非常重要的环节，这必须引起我们足够的重视。我在实施单元整合教学过程中，利用预习单给学生一个良好的依托，促进学生良好的预习习惯及自学能力的养成。从一课的预习延伸到一单元的预习，全程体现出由“扶”到“放”的过程，以留给学生更多的学习空间，尊重更多学生的学习个性与学习需求。有效的预习节省下更多的时间满足学生课堂上对文本和主题课外文章的阅读、积累和提升，真正体现出“教材无非是个例子”、“用教材”而非“教教材”的理念。此外，预习必须要有检测与反馈，否则很容易造成部分学生“惰性”的生成，影响课堂教学效果。 二、整体把握，注重整合 与单篇备课、教学相比，“单元整体教学”更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过

程，强调一个模块内主题学习内容的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。下面是我在教五年级下期“语言的艺术”这个主体单元的课时整合与安排： 三、有收有放，学会取舍 曾有种担心：实践单元整体教学是否会因为“模式化”而让课堂

变得单调乏味？是否会因为容量大而有隔靴搔痒的感觉？我的体会是教师要有收有放，学会取舍。 我觉得单元整体教学仅是一种教学方式，智慧的课堂需要设计，也只有因地制宜地设计语文教学活动，才能让学生趣味盎然地融入单元整体教学中。比如对一个单元生字词预习的检测，不是将全部的生字词语罗列出来，逐词检测，而是要独具匠心地挑重点难点，设计相关练习，以点带面地进行反馈。再如引领学生探究文中不同的描写，一般都是学生“自主找”“组内谈”“集体说”的活动方式，这些文中的精彩句段我们应该让学生积累下来。交流的形式不要拘泥于读通，也可尝试演一演、评一评的方式辅助学生读懂，相信学生会更加兴致勃勃地融入到对课文细节描写的品悟之中，深刻体会不同描写的作用，并将这些表达方法及时运用到今后的习作中。对于一些“含金量”不太高的略读课文则完全可以一读带过，抓住一两个问题谈一谈即可。 单元整体教学使课堂容量大了，对老师解读教材，发现并整合资源的能力要求更高，同时要求老师有“取舍”的胆量，有“疏密有致”的艺术智慧。 “课内单元主题教学”吻合语文课本的编排特点，符合新课程标准对阅读教学的最新要求，能节省出更多的时间让孩子们看到的不再是“一棵树木”，而是“一片森林”。贯穿与整个教学过程中的应是“以读代讲、以评促读”，始终彰显“读”占鳌头的理念，让孩子们学会阅读，喜欢阅读，进而多读书，读好书，读整本的书。

语文主题学习

语文主题学习 语文主题学习篇1:初中语文开学第一课主题教案 教学目标： 1、帮学生确立语文很重要，要学好语文的观念。 2、让学生明白学好语文的途径，知道如何去学语文。 3、告诉学生本学期学习目标及规划。 4、准备工具。 5、推荐阅读书目。 教学过程： 一、自我介绍，导入第一课 二、确立新观念，树立自信心 1、你觉得语文重要吗?你喜欢学习语文吗?(了解学生对语文的兴趣) 学好语文的意义：学好语文，是生活的需要。“语”，语言文字，现代汉语;“文”，文学。我们的生活与这两方面息息相关。除了哑巴，都要说话，我们都要运用汉语与他人交流，汉语是我们交际的工具。文学作品既能愉悦身心，又能增长知识，丰富感情，提高个人修养。学好语文，是应试的需要。语文是中考高考三大学科之一，学好语文，是你成为一个优秀学生的必需，是你过关斩将劈波斩浪的利器。所以，必须学好语文。

2、语文难学吗? 不难!其实语文就在我们身边，在我们的言语里，在我们的环境中，在我们的生活中，我们时时刻刻与语文相伴。语文不是狼外婆，不是踩高跷，没有什么可怕，也没有什么高难度。我们可以在生活中学习语文，在语文学习中感受生活的真谛，逐渐成长。“处处留心皆语文”，“兴趣是最好的老师”。(有学生说经历是最好的老师，颇有道理。) 3、如何培养兴趣呢? 可以从积累好词佳句美段开始，多读多摘抄多诵读，当你积累到一定程度，你会发现自己是如此博学的人，成功的感受会让你喜欢上语文。平时勤于练笔，长期坚持下来，你会发现你真的很能写。到那时候，你说你不爱语文，还真的不可能。语文学习不难，难在我们能不能坚持。同学们，你们有这样的韧性吗?有信心学好语文吗? 三、养成好习惯，把握好方法。 “播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。” 培根曾说过：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。” 养成好的语文学习习惯，对于语文能力的提高，非常重要。

语文主题学习经验总结

语文主题学习经验总结D

堂教学流程，为学生设计学案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。 学生的“学”得不到保障，语文课堂教学的有效性是难以实现的。新课程普及了许多新的理念，如，提倡合作学习，提倡探究性学习，提倡学科沟通，提倡利用教学媒体，这都是好的理念，好的方法；但是，不把教学的着力点放在保障学生的“学”上，仅着眼于技术层面的更新，我们看到，新理念的实现方式常常与其初衷背道而驰。比如，为了体现合作学习，安排无明确目的地所谓“小组讨论”；为了体现“探究性学习”，无探究价值的问题也讨论个没完；书还没有读好，却一会儿唱，一会儿演，一会儿画，挤占了有效学习时间；媒体演示替代了通过文字感受等。 （二）阅读教学的提速、增容是关键。 大幅度增加课堂教学容量使“主题学习”课堂，在教学模式上、结构上发生了根本的变化。教材内容的学习要实现提速，教学必须由繁琐走向简单；大量的阅读内容引进课堂，学生的自主阅读得到了有效保障。 从阅读教学的“量”入手来进行语文课堂教学的有效性研究，可能是个很好的切入点。新课标提出，“应该让学生更

多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，并分年段对学生课外阅读的“量”给出了明确的规定。但是，课堂上要读什么、读多少并不明确，各套新课标实验教材与传统教材相比在“量”上也没有本质的变化。与此相关，我们的课堂教学在容量上继续延续了“一个学期一本教材”的基本格局。“主题学习”打破了教材的局限，将大量阅读引入课堂，通过阅读教学的提速（教材学习）、增容（加大课内阅读量）来提高语文教学效率：一方面，课堂阅读量的增加改变了教与学的方式；另一方面，它探索出了提高阅读教学效率的一条途径。 阅读教学的重要性，我们并不是没有认识到。但是我们现在的阅读教学处在一种两难境地：一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外；一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索。事实是，课外阅读难以落实，现有教学模式只在技术层面进行变革，也难以提高教学效率。“主题学习”“从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生阅读量，增加学生的感悟和体验”[2]，收效比较明显。学生不仅阅读能力、理解能力提高；与之相关，口头表达能力、书面表达能力的提高也相当明显。经过一段时间的课堂大量阅读实验，赵红的学生课堂上表现出来的理解能力、口头表达能力让来听课的外地教师惊诧；韩兴娥对学生低中年级很少提出要求，到了高