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群文阅读——走进雨的世界(课后反思)

群文阅读——走进雨的世界(课后反思)

《走进雨的世界》群文阅读

教学反思

今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《走进雨的世界》。让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战,因为他们识字少,没有阅读基础,连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里就有一个强烈的愿望,想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣,学会阅读,进而爱上阅读,因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来,我越来越感觉到阅读,特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推广人,在孩子们的心里撒下阅读的种子,让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。

一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学?我想,首先是激发他们的阅读兴趣吧!而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触,也是他们最感兴趣的儿童文学形式,他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌,说儿歌,表演儿歌,创编儿歌等环节,让他们感受读儿歌的乐趣,在读中训练孩子的思维,提高孩子的表达能力,同时体验创造的快乐,从而引导孩子们喜欢上课外阅读,养成主动阅读的好习惯。

儿歌如此之多,如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢?思考了很久,想到过写动物的儿歌,写春天的儿歌,写秋天的儿歌……但都没有一个议题很集中,在大量的阅读了很多儿歌后,突然发现其实儿歌的种类很多,每一种都很有意思,也有自己的特点,何不选择其中几种典型的、孩子们又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢?于是我选择了《走进雨的世界》这个主题。

围绕主题,我定下了学习的目标: 1.通过朗读、诵唱儿歌,让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化,激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。2.通过诗句补白,开发他们的智力,发展他们的思维和想象能力。3.在诵读儿歌的过程中训练孩子的理解能力和表达能力,帮助孩子积累语言,并逐步提高运用语言的能力。4.通过学编儿歌,让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

根据本节课的学习目标,我设计了五个环节:一、交流导入,二、诵读儿歌,读出节奏,三、自由诵读,感受儿歌的不同类型,四、学编儿歌,感受乐趣,五、总结点题。总的来说,本节课的教学环节很清楚,孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动,思维很活跃,在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣,提高了听、说、读、写的能力,基本达成了预定的教学目标。

此外,对于一年级的孩子来说,创设情境是非常重要的,只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣,激活思维,而我还应在教学活动中更多的关注生成的问题,还要更充分的营造学习的气氛等。当然,也留给我们一些思考:我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子?这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。

群文阅读教学(方案).docx

群文阅读教学模式 蓬安县河舒小学吴竞 阅读教学是传统语文教育的重要内容,在新课程语文教学中起着核心支撑作用。培养小学生良好阅读习惯是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节,更是提高语文能力的关键。小学阶段,引导学生养成良好的阅读习惯,对于促进学生积累丰富的语言材料,掌握运用语文的规律,对于提高学生的文化品位和审美情趣,对于促进学生的个性发展,逐步形成积极的人生态度,具有十分重要的作用。而群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,有利于规避传统阅读方式带来的枯燥、乏味、效率低下的弊端,又能全面提升学生的综合素质,成为当前培养小学生阅读能力的主要方式。 一、科学选择阅读文章,优化文章组合结构 在群文阅读中,文章的选择是开展群文阅读的基础。在选择文章时,应保持文章之间的联系,应将教学目标与学生的兴趣结合起来。文章的主题可根据体裁、作者、写作手法、思想感情等方面来确定。如,在学习《麻雀》一文时,如确定其主题为鸟类,则可选择《翠鸟》《灰雀》《燕子》等文章进行阅读,提高学生对于动物描写的认识;如确定其主题为亲情时,可选择《地震中的父与子》《慈母情怀》等文章,增强学生对于亲情的感悟能力,培养学生的丰富情感。此外,还可将作者作为对象对文章进行组合,提高学生对该作者的认识程

度;还可以记叙文、说明文、散文为主题,提高学生对该类型文章体裁的了解。另外,为扩宽学生的阅读范围,还可将文章的选择延伸到课外文章,从而优化学生的知识结构。选择好课内、课外的阅读文章后,需要对文章进行优化、重组,突出文章的阅读价值。可按照结构、层次组合文章,开展递进式、举一反三式及重复阅读法阅读,提高阅读质量。 二、指导正确阅读方法,奠定学生阅读基础 小学阶段的学生通常未掌握正确阅读的方法,因而阅读质量相对较差,再加上群文阅读篇目较多,学生认字能力有限,因而存在一定的阅读压力。所以,教师应教给学生正确的阅读方法。如,在阅读《麻雀》《翠鸟》《灰雀》《燕子》《夜莺的歌声》等以鸟类为主题的群文时,首先对其进行初读,对于文中的生字、生词可采用上下文联系、猜想的方式大致了解其意思;其次,了解该文章描写的属于鸟类的特点;最后,分析麻雀、翠鸟、燕子等不同鸟类之间的不同,思考上述文章中的侧重点。如,《麻雀》虽以麻雀为题,但是侧重于描写动物之间的亲情,而《翠鸟》则侧重描写翠鸟的习性等,不断提高学生的阅读理解能力。此外,还应对学生的阅读速度进行培养,在进行阅读时,教师可要求学生在一定的时间内完成阅读任务,再逐渐缩短阅读时间,逐步提高学生的阅读速度。 三、问题贯穿群文阅读,提高群文阅读效果 在群文阅读中贯穿问题,有利于培养学生对关键信息的提炼能力,有利于学生思维能力的培养。在提高阅读速度方面,问题引导也

群文阅读教学:童话中的奥秘教学反思

《童话中的奥秘》课后反思 尊敬的各位领导、各位老师: 大家好! 我来自xx学校,我们团队选择四年级孩子完成了一堂群文阅读展示课——《童话中的奥秘》。这节课,曾老师带领孩子们走进了童话的世界,感受了童话中反复结构的魅力。透过课堂,我们发现这节课彰显了群文阅读教学的特征,成功地完成了预设的教学目标,同时也引发了我更多的思考! 一、议题与学生的切合度。 人教版语文四年级上册教科书语文园地三的习作是写童话故事,“编童话”是一个难点,学生通过本单元4篇课文的阅读和“资料袋”、“我的发现”的学习,对童话的基本特点会有一定的了解,但要真正学会编童话,还需要帮助学生认识童话故事结构上的一些特点,如反复结构。如果学生没有感知童话创作结构,如何写好童话呢?基于这样的教学现状,我们团队就选择了《猴子种果树》、《兔子的名片》、《城里最漂亮的巨人》三篇童话来进行学习,这三篇童话都采用了反复结构,这样有内在关联的文章,是适合让学生进行比较性阅读的,是“便于”让学生有所发现的。因此我们就围绕“童话中的反复”这一议题来展开教学。我认为这一议题切合了学生的自身需求,也是一个开放性的、具有可议论性的话题。议题提取准确,具备了三个基本特征:贴切、完整、简洁。 二、反思教学目标达成度 我们认为:合理的目标才能最大限度地调动学生学习的积极性,促进教学活动向最大成效的方向发展。因此,我们确定的教学目标是:1、运用情节结构图,

发现童话故事中的反复结构。2、学习对比阅读,了解反复结构的基本特点及表达效果。为了达成这些目标,整个课堂,共给学生5次阅读时间,再现了学生实际的阅读情境。通过阅读和老师的示范指导,学生学会抓关键词、把长句子读短、概括主要内容的阅读方法,以此来来梳理故事的框架图;在阅读中认识了反复结构;在阅读中,体会反复结构的作用;在阅读中学会举一反三,学以致用。整个过程,由扶到放,由易到难,体现了学生的主体性,做到了生生互动,师生互动,组组互动,让语文教学的课堂真正变成了学生阅读的课堂。我认为本节课在完成了教学目标的同时,也很自然地突破了教学的重点和难点。 三、反思教学策略的有效性 群文阅读教学离不开阅读策略的指导,为了达成教学目标,我们主要采用了以下几种教学策略: 1六何法。按童话故事发展顺序可以理解为:何人、何时、何地、何事、为何和如何。一篇童话故事最吸引孩子的就是故事情节,通过故事情节提取六何,再将六何串联,就可以概括这个童话故事的主要内容。对于四年级的学生来讲,这是一种行之有效的学习方法。 2、抓关键词来梳理故事情节。 梳理故事情节,是理解故事内容的一种手段,其关键能力是收集并整理信息的能力。训练此种能力,可以以“抓关键词法”为载体,进行有效训练。 比如阅读童话《猴子种果树》,评人物、明道理、知写法的前提是理清这个童话的故事情节。理清故事情节抓住关键词就迎刃而解。让学生说每个情节,常常说不清楚;让他们精准地概括更难以精炼表达。在老师温

九年级上学期语文教学反思

九年级上学期语文教学反思 九年级语文教学与七八年级有明显不同,它所有的指向都较势利,那就是一切为了中考,为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。 一、知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了九年级,相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候,很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点,可是我们的九年级学生,到了临考前,诸如连人物描写的几种角度(语言描写,动作描写,肖像描写,心理描写),诸如修辞手法的几种形式(比喻、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击,以结构图的形式把知识点给予明确的概括,在阅读文章中予以强化,可是张冠李戴的现象依然是相当多的。单靠九年级的复习突击,效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中,就把知识点的梳理系统化,渗透进日常的教学,学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间,他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲,就不会再具有如此的难度。 二、要训练学生自己习得知识的能力 基础知识的学习可以很简单,老师报答案,学生记答案,但是长期下来,学生一个养成了惰性,二来,对听来的答案他们也难以真正掌握。如果,在更早的时候,我们在教学的过程中,就让学生养成勤查工具书的习惯,养成借助学习资料自己找答案的习惯,他们的自学能力会有更多的提高,他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现,碰到这样的选词填空的题目,也会更有信

心。 三、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候,学生在碰到类似的阅读问题的时候,信手写来,凭着感觉走是最常见的答题方法。其实,阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握,答题时关键词句的出现,常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的答题技巧:某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上,从内容看,不外乎为塑造人物服务,从结构看,或作铺垫,或埋伏笔……那么他们在答这道题时,答题的大方向是不会出错的,同时,这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束,出现更多的得分点。 这样看来,我以为在教学的过程中,不一定要搞阅读文的题海战术,但是,做一篇文章,却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候,了解出题者的出题意图,熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律,并能在阅读文训练中发复运用。 四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质 中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的,另外翻译句子的评卷方针是意译不给分,直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训,九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致,细到每一个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词汇,必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外,要求学生课文下面的注释除专有名词外

综合性学习《走进信息世界》教案

综合性学习《走进信息世界》教案 综合性学习:走进信息世界 教学目标1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。 3、逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4、初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。 5、认识19个生字。 教学过程第一课时 教学目标浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划。 教学过程 一、揭示主题,激发兴趣1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。(1)历数开展过的活动。(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项。2、揭示主题。从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。(1)说说对“信息世界”的了解。(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划

中去。二、浏览教材,交流感受1、自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2、交流浏览教材后的感受。 (1)浏览了教材,你知道了一些什么? (2)你产生了哪些困惑或疑问? (3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动? 教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。 三、分组讨论,制定计划 1、重点阅读:单元导语、两个活动建议以及最后的结语。(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来。 (2)课堂交流:单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发? 2、根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3——5人的学习小组。 3、分组制定本次综合性学习的活动计划。 (1)组内充分讨论:想开展哪些活动?可以开展哪些活动?(2)组内达成共识,填写活动计划表。 小组:“走进信息世界”活动计划小组成员: 活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果 四、交流计划,取长补短 1、分组交流各自的活动计划,要求:

如何开展群文阅读教学

如何开展群文阅读教学 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 如何开展群文阅读教学 《语文课程标准(2011年版)》在“基本理念”中强调:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当前我们的语文教学,一节课教一篇文章,学生很快读完,内容基本理解,而教师还在不停地问、不停地讲,学生被动地答、被动地听,主体意识缺失,阅读兴趣降低。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,教师不得不少问少讲,学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践,真正成为语文学习的主人。 现行的小学语文教材是以主题组单元的,一个单元围绕一个主题往往选编----------------精选公文范文----------------1了四篇课文,为开展群文阅读带来极大的便利。如人教版六年级下册第三组主题是“深深的怀念”,课文有《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《十六年前的回忆》,感受革命传统教育,再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文;也可以先分课教学,再利用“回顾·拓展”中“交流平台”的提示,上好单元总结课,把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化,完善学生的认知结构。 人教版小学语文教材从五年级开始,每册教材安排了一个单元的“综合性学习”,并提供了多篇“阅读材料”。如六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”,选编了《诗经·采薇(节选)》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》等“阅读材料”。 这些“阅读材料”与课文不一样,不能一篇一篇地教。我们可以运用群文阅读的教学方式,让学生在多首诗歌的比较阅----------------精选公文范文----------------2读中发现诗歌描写内容、古诗与现代诗表达方式、不同诗人表达风格等方面的异同,充分感受诗歌魅力,为学生接下去开展确定主题、搜集诗歌、整理诗歌、编小诗集等实践活动打开思路。

高三语文复习教学反思

高三语文复习教学反思 高三语文复习教学反思 北京市2002年开始自主命题,2003年开始有独自的《考试说明》。四年来,北京卷试题从全国卷的基础上出发,逐渐走出自己 的特色。作为地方自主命题,所受束缚相对较少,命题组的个性特 渐露峥嵘。这些个性特征体现着命题组对语文考试,乃至对语文教 学深层次的思考。今天,我们尝试认识这些特色,反思一下我们的 教学。 一、2005年北京试题知识含量增加,这种增加带给我们哪些思考?举例说一下。 第13题考查名句名篇的默写,由过去的4分增加到6分。这是 一道纯知识题,考查内容为《贾谊·过秦论》、《孔雀东南飞》、《李贺·李凭箜篌引》、《姜夔·扬州慢》,涉及到古文、诗词, 两汉、唐宋,范围更宽,难度增加。从实际情况看,失分也应比较多;当然我们可以预期,题目的区分度也会比较好。 知识因素含量高的题目,例如考查字音、字形的题目,一般来说,区分度都会比较好。这也反映着语文知识与能力的相关性 名句在流传过程中能成为一流,不是谁册封的,正因为这些名句易于理解,富含兴趣,相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。 不错,第13题的确在语文教材和《考试说明》要求默写的范围之内。 一是考虑学生时间与精力的实际, 二是刺激、调动学生的积极性,三是以此充实、锻炼学生的思维与语言。 二、《合欢树》阅读题告诉了我们什么?

05年北京高考阅读题《合欢树》在文学鉴赏的要求上可说是跨出了一大步。这一大步迈得考生们极不适应,本来已经让学生最为头痛的大阅读,这次更应是答得惨不忍睹。 1、首先,看阅读文本的选择。 前三年北京高考的阅读文本,更体现出理性色彩,说理的意味比抒情浓,作者的情感没有那么含蓄和深沉。这次在文本选择上完全不同,选了一篇意蕴很深的真正的散文,其特点是没有生字生词障碍,没有背景知识障碍,不会因文外因素干扰阅读。较少情感体验障碍,能够引起学生共鸣。作品主旨大致明了,但深入理解作者的独特感受却不易。作品的情感线索并不明显,需要读者认真品味方能找到。文中的深沉含蓄的语句影响对文本的深入理解。 这显示了命题人在文本选择上的要求——这样的文本将是考查的重点。 而我们平时训练缺乏。 2、学生的阅读问题 问题很多,如果究其根源,在于学生没有良好的阅读意识。 学生读文章缺少句间关系意识,他们不愿一句一句读,也就不能根据句间关系整合出新的意义;他们缺少主旨意识,不能根据文章主旨思考问题,也就不能回答最后一段话的含义;他们缺少统观意识,只会根据支言片语做出判断,也就不能答出第一段与后边真正的结构联系;他们缺少文本意识,忘记了要理解作者怎么说,而是想着自己怎么说,于是根据自己的背景知识得出“‘我’以前厌烦母亲”的荒谬结论。 3、教师应当起的作用。 阅读能力提高无捷径可言,但浮躁的心态使许多学生,也包括老师误以为有什么灵丹妙药一下子找准答案,因此,他们不愿意静下心来思考,深入理解文本。

走进信息世界作文三篇

走进信息世界作文三篇 很遗憾,我们生于新时代,没法见证曾经的振奋人心的历史;很幸运,我们生于新时代,可以享受今天的激动人心的生活。以下的描写走进信息世界的作文,欢迎参阅! 走进信息世界的作文1 随着科技的发展的我们的通信设备越来越发达了,现在都有电话、电脑……今天星期天我正在给同学发电子邮件,奶奶走了进来说:“晨晨你在干什么呀?”“我正在发电子邮件呢。” “电子邮件是什么东西呀?”奶奶好奇的问。“这个就是电脑通过这些信息把这些消息发送到另一个人那,很方便的。”“哦,现在都有这个啦!我那年只能写信,别说有电脑了连个电话也没呀。” “我记得以前我要跟湖州的朋友说个好消息,我就写了封信,过了五,六天才得到我那朋友的消息。现在科技发达了过几秒钟就可以听到对方的消息。”爷爷也走了过来说:“我那年更苦连信也没上次我想告诉一个镇西的朋友说明天来我家喝酒,没办法只好骑自行车去那整整骑了30分钟才到那衣服湿了一大块,哎,现在如果要让他们来我门家玩的话连家门也不用出,只要打个电话就可以了,现在科技可真发达呀!” 听了爷爷,奶奶的话我走出门看见大街上人人都在用手机,甚至对方在家里面就相差一间房间都要打个电话。这时我才真正

感到:随着时间的流逝科技一直在发展让人们更加感受到工具的重要,带给人们的方便。走进信息世界的作文2 直到有一天,爸爸高兴地告诉我:“咱家的电脑上网了!”我怀着激动的心情等来了这个机会,兴高采烈地上网了。 那是上午九点钟,我经过简单操作顺利进入了国际互联网。互联网覆盖全球,有着强大的功能,然而我毕竟是初次接触互联网,生疏是难免的。 我试着点击了“中青在线”。三秒后,屏幕上出现了我从未见过的内容、目录、新闻,网上新闻不仅信息传递快,而且涉及面广,国内、国外无所不有,内容丰富全面。 由于急切想知道网上的其他内容,我迅速关掉“中青在线”,点击“潍坊信息港”,在这个网上可以聊天。爸爸告诉我说,这个网上的聊天室很热闹。我还从未上网聊天呢,怀着好奇的心情,我给自己的“聊天代号”输入“smile”,顺利进入了聊天室,聊天室的整个页面色彩纷呈,带有不同颜色的文字不断地打到屏幕上,聊天者带着各种表情的笑,如“微微笑”、“浅笑”等等,有的还在一句话后面缀上一个或一串令人发笑的图案。可能我代号不太起眼吧,等了半天,竟无人跟我聊天。无奈,我只好主动跟别人“聊”了:“‘孤独者’,聊聊吗?”,几秒钟后,奇迹发生了———“孤独者”给我一个友好的反问:“聊什么?”我精神大振,赶紧做出回答:“就谈谈你的学习吧”,这句话刚刚“发送”出去,就觉得自己大意了。

关于阅读教学反思

关于阅读教学反思 教学反思是教师以自己的教学活动和“自我”为思考对象,对自己的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分 析的过程,下面是关于阅读教学反思的内容,欢迎阅读! 小学语文阅读教学反思 作为一名教师,我们都知道朗读有助于学生深入理解课文 内容。语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注 意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍,其义自见”,即说明了这个道理。此外,朗读可以培养学 生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种 句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文 能力的提高。 虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,在讲授新课文 之前,都要充分准备与之相适应的意境,使学生在各种特定的 环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者

的情感,陶冶了情操。 从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时产生新 的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过 程中,从接受到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就启 动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是 这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的 内驱力。教师有热情,学生才会被感动。阅读教学过程中,教 师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望, 引发学生深层次的思考,让他们带头积极主动的进行学习。同时,教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期, 其感情总是处于运动的状态,他们在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言,老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞,敏锐地 觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的 情感纽带,引导他们去感受、去体验,学生情感的波纹必然会 渐渐地涌动起来。 群文阅读教学反思 为了深入实践开展本校子课题的研究工作,本课题组织开 展了“群文阅读第一课”课堂教学研讨活动,通过上课、评课、议课交流活动,自己对“群文阅读”这个全新的概念有了几点 粗浅的体会:

群文阅读教学案例

群文阅读教学案例

“单元整合·群文阅读” ——S版五年级上册第四组“真诚的心”教学设计 【本组说明】 本单元的五篇课文讲的都是诚实守信的故事。它使人们懂得自己该做一个什么样的人。《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时,由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事,赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。《十年后的礼物》记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格尼一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格尼,使达格尼感到无比激动和幸福。《装在信封里的小太阳》记叙了家境贫寒的库伯一时经不住诱惑,捡起了同学遗失在课桌下的十美元,犯下了错误,丹尼斯的爸爸却巧妙地给了库伯改正错误的机会。《月下桨声》讲“我”买鱼时发生的故事,反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。《彩票》讲的是发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站工作人员林海燕的真实故事,赞扬了她诚实守信的崇高美德。同步阅读教材安排了《光荣地死》、《诚实和信任比金钱更重要》、《季礼挂剑》、《一个贫穷的小提琴手》、《诚信的力量》每篇文章都是有关诚信的故事。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时,能体会真诚、坦诚、守信、知错能改、勤劳、诚实、淳朴给人们带来的感动,树立诚实守信、知错就改、勤劳淳朴的高尚品质。 【设计意图】 1、以“单元整合,群文阅读”策略为指导,以“知识树”为线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生的学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。 2、由原来单篇阅读到现在的多篇阅读,提高学生的阅读量,由课内向课外延伸,达到一定量的积累,激发孩子的阅读兴趣,提高课堂效率。由讲授学习转向合作学习,突出独立阅读的培养。 3、阅读中重视触动学生的情感领域,在整体把握中加深认识,更好激发阅

名著阅读教学反思

名著阅读教学反思 海滨第六学校许广会 近年来,中考中名著阅读也占一定的分额,而从去年中考来看,中考中名著阅读失分也比较多,针对这种情况和学生时间少的情况,我觉得对学生名著阅读进行指导很有必要。作为教师可以从以下几个方面着手: 1、重视名著阅读笔记的作用。 不但要学生经常写,老师还要经常查阅和评点,还要指导学生互相交流。老师的查阅和评点,应该是对学生阅读效果的常规检查,最基本的作用是促使重视老师评价的学生认真起来,让学生觉得自己不白做,最起码会受到老师的肯定甚至表扬。老师还可以用个别点评的形式对学生进行个别指导,用集体点评的形式给学生集体指导。学生互相交流,大家可以取长补短,互相激励,还可能因为中学生正常的争胜心理而形成良性比较、力争更好的现象。 2、节选名著片断做阅读训练 考试中的课外现代文阅读题要做好,关键是对题型的把握,所用文段是自由的。目前的课外现代文阅读题,针对内容设置问题的比例占绝对优势。我们把名著中的片断拿来做阅读材料,凡是认真读过相关文段的同学,在内容方面的把握就会更容易一点,做题的准确率就会更高一些。尝到甜头之后,老师再做些提醒,学生阅读名著的积极性就会得到保持和增强。 3、把阅读名著的积累用于作文中 名著中的很多片断都是很精彩的,应该要学生摘抄并背诵。指导学生写作文的时候,把相关积累或者原句引用,或者稍作改动成为自己的句子,这样会使文章增色。批改作文的时候,老师在指导学生找出这些句子,给以较高的评价。学生会因此感到,名著阅读对自己写作的促进作用。 4、利用考题中的名著题型促进名著阅读 考题中涉及名著阅读的题型很多,但是涉及到的内容无非是:作者作品知识、主要人物、重要事件、精彩片断、个人阅读感受等几个方面。老师把这些情况告诉学生,并指导他们去阅读整理。因为会影响考试成绩,关心自己学习成绩的学生都会很乐意去做的。 只有把名著阅读活动经常化,并和考试很好地联系起来,才能保证名著阅读活动的持续展开,才能更好促使学生坚持名著阅读。

编版三年级上册《司马光》群文阅读教学反思

编版三年级上册《司马光》群文阅读教学反思 《司马光》是统编版三年级上册第八单元的第一篇课文。在整个备课、讲课过程中,对我而言,是一次洗礼,一次对统编教材、对小古文教学的思考。 一、精心设计预习单,提高有效预习。 《司马光》,篇幅均较为短小,所讲述的故事内容较为简单,但内涵深刻,而且这种文学形式离我们年代比较久远,对于知识浅薄的三年级小学生而言是较难理解的。以前在课本上预习时,如果是学习主动性不强的学生对所要预习的课文一般匆匆读一两遍,顶多再自学一下生字,对文中的内容却不仔细研究,这种停留在表面的预习不能达到预习应有的效果,反而会对学生的预习产生消极的影响。使用预习单使学生有了具体的预习任务,可以使学生深入地学习教材,尝试着解决问题,这样在任务目标的驱动下,有了学生思维的有效参与,预习的质量自然就提高了。对预习作业进行的评价,就使学生有了完成好预习任务的压力,这样长期坚持训练,就能实现培养学生预习习惯的目标。 二、解读文本、课后题,确定课堂重点。 统编教材编排的《司马光》,全文只有30个字且配上了精美的图片,文字简短,图文并茂,降低了学生学习理解的难度,化抽象为具象。统编版教材《司马光》安排了这样的课后题:1.跟着老师朗读

课文,注意词句间的停顿。背诵课文。2.借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流。第一个思考题我们可以分为两个层次来看:一是朗读,文言文朗读是基础,作为老师要以身示范读,读出节奏,读出韵律,引导学生感受文言文的独特魅力,激发学生喜爱文言文的兴趣。二是背诵,正所谓兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,然后引导进行熟读成诵。第二个思考题引导学生借助“课后注释”这一方法来理解课文,进而用自己的话讲故事,这是基于课标,也是符合学情的,其实,如果再能借助文中的插图,文章理解起来会更容易、透彻,故事讲得也会更加生动。第三个思考题则是指向文言文的表达,引导学生初步感知文言文表达形式的独特,进而感悟中华文化的博大精深。 三、拓展阅读小古文,为传承中华文化助力。 统编版教材把《司马光》放到三上,并以文言文的形式出现,这是对中华文化的传承,这是对中华经典的尊重。《司马光》的篇幅均较为短小,所讲述的故事内容较为简单,是孩子们所熟知的。在一定程度上孩子们容易接受,所以,除了课堂进行方法指导以外,我尝试了小古文的整合阅读教学,以孩子们熟悉的故事为载体,加入了小古文《孔融让梨》,让孩子们在阅读中感受文言文的魅力,为传承中华文化助力。当然,学生对文言文的感知和吸纳,我应该多保持一份耐心和信心,既不急于求成,也不知难而退,引导学生落实“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,注重积累”的教学目标。

群文阅读教学总结

群文阅读教学总结 本学期,我们班作为实验班开展了群文阅读教学,开展以来,受到了学生和家长的一致好评。现在总结如下: 一、群文阅读激发了学生的阅读兴趣 学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。 二、群文阅读促进了教师的成长 在开展群文阅读的过程中,我们教师之间自觉地相互研讨、相

互学习,如有经验,大家分享;

有困惑则共同解决。无论是办公室还是闲谈间,大家都将研究中的得失作为最热烈的谈资。正因为群文阅读的开展,促使我们教师多读书,增长了知识,拓宽了知识面,促使了我们教师专业水平的提高,促进了教师的成长。 三、以后亟待改进之处 虽说我班开展群文阅读以后,学生有了实在的进步,但综观整个实践过程,尚还不能用“圆满”来形容,还存在着许多不足之处,有待改进:研究结果的理论性呈现形式比较薄弱。表现在虽有进步,但却没有从研究的表象中提炼出理论性的东西,来便于今后的总结、推广。 如有侵权请联系告知删除,感谢你们的配合!

学习现代文阅读技巧后的反思

学习现代文阅读技巧后的反思 通过学习使我懂得了掌握阅读的一般规律,掌握其文章的主要资料是解题的基础,现代文阅读一般有以下要求: 1、纵观全篇把握主旨 如何把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关联,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时刻和文后的注释等,个性要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。 2、理清脉络划分层次 现代文语段有时直接考查考生对文章层次脉络的把握,有时不直接从这方面去设题,但是无论解答什么问题之前,有了对文章这一“竹”的内在依据的了解,解答也就势如破竹了。佛家名言 3、检索范围准确摘取 良好的阅读素质不仅仅体此刻对文章的整体把握上,还体此刻对局部的确认。阅读时,先看题目涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句,再仔细分析这一段里每一句话的意思,理清段落之间的关联,了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不必须真懂的地方抽出来编成各种形式的问题,用来考查学生的明白潜质。因此,答案要从选文里找,只要认真揣摩上下文意,准确抓住关键语句,大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。 4、综合分析全面考察

有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来,且往往有字数限制。这种题对学生语言表达潜质的要求比较高,题目难度也大。解答此类试题,要吃透答案的资料要点,吃准表述的范围、角度和方式,用规范的语言表达。 5、掌握几个主要阅读技巧 (1)概括类题型技巧 对于概括类题目,一般是对某一主题的总结或者对某一事物的特点进行逐条列项说明,这类题目要看采分点去答,有几分答几点,或者2分答一点。概括类题目从原文中大多可以找到答案,如果没有,也可以用原文中的词语稍加总结进行概括。 (2)鉴赏类题型技巧 对于这类题目,答题时可以抓住主要的动词、形容词等富含意义的词语,然后用一些固定模板去作答,比如这样写有什么好处,表达了作者怎样的心境或者刻画了怎么样的心理描写以及反映了何种心情等,同时对修辞手法及表现手法进行说明。 (3)理解类题型技巧 如果考到对某句话或者某个词语的理解,就要根据上下文语义去判断,结合文章前后段落大意来理解,不能脱离文章去解释词语本身的含义。解释后还要说明原因,这类题型一般比较开放,言之有理即可。

五年级语文下册综合性学习:走进信息世界(导学案)

五年级语文下册综合性学习:走进信息世界(导学案) 第六单元 随着科技发展的日新月异,现代社会信息量越来越大,信息传递的速度越来越快,如何快速获取、搜集和处理信息意义重大。本组教材通过这次综合性学习,引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。 课题内容简说 信息传递改变着我们的 生活 《古人传递信息的故事》由3篇短文组成,分别是《烽火戏诸侯》《“我们胜利了!”》《装在瓶子里的信》。三个故事形象生动地介绍了古人是如何传递信息的。 《因特网将世界连成一家》简要地介绍了“信息高速公路”──因特网的建设过程和它的作用。 《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份“绘声绘色”的电子邮件为线索,介绍了多媒体电脑的强大功能。 《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的真实故事,显示了网络的巨大作用。 《把握自己》是一篇在“警惕电子杀手,告别网吧”活动上的演讲稿,讲到了辨别信息的良莠,正确利用信息的重要性。 利用信息,写简单的研究报告 《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程。从这个材料中,我们可以学到怎样做简单的科学研究,学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系,从而对症下药,找出解决问题的办法。 《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告。报告分成“问题的提出”“调查方法”“调查情况和资料整理”“结论”等几个部分,对李姓的历史和现状提出了自己的看法。

1.认识19个生字,了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。 2.了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害。 3.初步养成留心观察的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息。 4.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。 1.了解现代信息传播的主要方式,体会信息给我们的日常生活带来的影响。 2.初步养成留心信息的好习惯,学会辨别信息良莠、利用信息。 3.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。 《信息传递改变着我们的生活》………………………………………… 7~8课时 《利用信息,写简单的研究报告》……………………………………… 7~8课时 每个板块的主体是“活动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,学生可以从中获得信息的有关知识。 综合性学习:走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 第一课时 【学习目标】 感知教材,明确活动内容。 【学习过程】 一、激发兴趣,揭示主题。 1.师生共同回顾综合性学习的经历。

群文阅读《走近议论文》教学反思(改)

在群文阅读中提升语文素养 ——《走近议论文》教学反思 全面提高学生的语文素养是语文课程的基本理念,也是语文教育的主要任务。群文阅读教学围绕一个或多个议题选择一组文章构建阅读磁场,吸引学生在阅读中结合自身经验,运用所学知识,提升阅读能力,丰富知识积累,体会人文精神,发展个人观点,引发集体思考,达成师生共识,从而将语文知识和人文精神有效转化为语文素养。 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级的一篇经典议论文,作者用“提出观点-论证观点-总结观点”的方式安排文章结构。在教学中,我采用“一篇带多篇”的群文阅读方式,让学生更深刻的认识了议论文,更准确的把握了议论文的特点,更深入的了解了议论文的写法,同时丰富了学生的知识积累,受到了“只要通过坚持不懈的努力就会取得成功”的人文教育。 一、群文阅读,让学生更轻松的认识了议论文的“文体”。 议论文是中学阶段的教学难点,对小学生来说更加困难。如何才能让学生轻松的认识它,亲近它,进而了解它,喜欢它?在课前谈话时,我有意设计了“你认为自己班级是最棒的吗?请说说你的理由”这样一个话题,让学生说出自己的观点,同时用事例来证明自己的观点,为后面揭示什么是议论文做好铺垫,打破学生的陌生感、神秘感。导入新课时,我围绕“文体”这个“议题”,将学生学过的几种不同体裁的文章组合在一起,让学生回顾记叙文、说明文、散文这几种文体,由此引出新的文体——议论文。而什么是议论文?正如课前谈话一样,就是用具体事例证明自己观点的文章。通过课前谈话和群文阅读导入议论文,避免了生硬的向学生灌输议论文的概念、特点、写法,学生轻松的认识了议论文这种文体。 二、群文阅读,让学生更准确的把握了议论文的特点。

群文阅读教学设计说明

群文阅读“爱心,成就了他人也幸福了自己” 雅安市宝兴县五龙中心校张光玉 议题分析 以“爱心,成就了别人也照亮了自己”为题,是要让学生知道爱心的意义和价值,积极主动地关爱别人,让别人在自己的关爱下成长起来。践行在生活中自觉地关爱别人。体验在关爱他人的同时,也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就别人,也能幸福自己。 学情分析 三年级的学生各自的家庭和生活环境不同,大多数是独生子女,在性格中表现出自私的倾向,少有关爱他人的愿望。通过本次学习使学生养成关爱别人的习惯,具有关爱他人的积极性和主动性。 选文分析 这是人教版小学语文三年级上册第八组课文,本组课文以“爱的奉献”为主题,有三篇精读课文——《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》;一篇略读课文——《好汉查理》。《掌声》讲述了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。《一次成功的实验》叙述了教育家的“逃生”实验在同学们的合作、关爱下获得了成功。《给予树》写的是圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也给予了她同情和关爱。《好汉查理》讲述了自称“好汉”的小男孩查理,在帮助一位残疾女孩的同时,也改正了自己的缺点。四篇课文字里行间洋溢着人间真情,从爱家人到爱朋友、同学、素不相识的陌生人。这些爱还包含着更多的时代内容。例如《一次成功的实验》,除了表达有了危险,应该先让别人出去的关爱主题,还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识;好汉查理在帮助残疾女孩的同时,自身的不足也得到改进,在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。是一组对学生进行爱心教育的好题材。 教学目标 1、知道爱心的意义和存在的价值,积极主动的关爱别人,让别人在自己的关爱下成长起来。 2、养成在生活中自觉地关爱他人的习惯,体会在关爱他人的同时,也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就他人,也能幸福自己。

群文阅读教学设计

《父母的爱》教学设计 展示课型:群文阅读课单元主题:父母的爱 议题:如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入:(2分钟) 同学们,关于母爱是个永恒的话题,她是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》,第二是林夕的《母亲的存折》,第三是毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文(18分钟) (一)读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本,用双色笔标注。你读出一个()的母亲。 (1)通过哪些事例表现母爱的? (2)表现母爱的关键句子,简单批注。 (3)解读我被母爱感动的关键词(鼻子一酸) 3.阅读展示 (1)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… (2)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 朗读展示中梳理 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》直接以“情”命题母亲支持儿子读书。通过()和()对比,加上动作描写、排比句 4.迁移训练 ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……,……立刻又……,……立刻又……。 (二)读《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人,用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和

毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,你又读出一个()的母亲。 (1)通过哪些事例表现母爱的? (2)表现母爱的关键句子,简单批注。 (3)解读我被母爱感动的关键词 (三)列表格,梳理三篇文章异同。 1、相同点:几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子,妈妈为什 么打你》 三、总结(0.5分钟) 山,没有母亲的爱高;海,没有母亲的爱深;天,没有母亲的爱广阔;地,没有母亲的爱包容;太阳,没有母亲的爱温暖;云朵,没有母亲的爱洁白;花朵,没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始,做一个懂得母爱的人吧! 四、推荐阅读:(0.5分钟) 1、散文:《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集:《繁星》、《春水》——冰心 3、散文:《完美的晴天》——学生习作 板书设计: 群文阅读:平凡、伟大的母爱 《慈母情深》《母亲的存折》《孩子,妈妈为什么打你》 鼻子一酸存折存“情”“打”是爱

最新走进信息世界教案

综合性学习:走进信息世界 【教学目标】: 1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害。 3、逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4、初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告。 5、认识19个生字。 【教学时间】:十一课时 第一课时 【教学目标】: 浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划。 【教学过程】: 一、揭示主题,激发兴趣: 1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。 (1)历数开展过的活动。 (2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。 (3)谈谈开展综合性学习要注意的事项。 2、揭示主题。从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。 (1)说说对“信息世界”的了解。 (2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。 教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。 二、浏览教材,明确活动主题 自学提示:(同桌合作) 1、快速浏览语文书中的第六单元文本,用画出两个板块的活动主题;

2、用数字标出每个板块里有几条“活动建议”;用勾出要点。 3、同桌共同议议,可以开展哪些相应的活动,自己有无困惑,或是好的建议。 三、浏览教材,交流感受: 1、自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2、交流浏览教材后的感受。 (1)浏览了教材,你知道了一些什么? (2)你产生了哪些困惑或疑问? (3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动? 教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分。 四、分组讨论,制定计划: 1、重点阅读:单元导语、两个活动建议以及最后的结语。 (1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来。 (2)课堂交流:单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发? 2、根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3——5人的学习小组。 3、分组制定本次综合性学习的活动计划。 (1)组内充分讨论:想开展哪些活动?可以开展哪些活动? (2)组内达成共识,填写活动计划表。 小组:“走进信息世界”活动计划 小组成员: 五、交流计划,取长补短

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