浅谈生态因子对生物的生态作用

浅谈生态因子对生物的生态作用

生态因子是指对生物的生长发育具有直接或间接影响的外界环境要素。如光照，温度，水分，食物和其他相关生物等。生态因子与生物间的相互作用是相当复杂的。生态因子对生物有着很大的生态作用。

一、光的生态作用与生物的适应。

光是一个十分复杂而重要的生态因子，包括光强，光质和光照强度。光因子的变化对生物有着深刻的影响。

光对植物的形态建成和生殖器官的发育影响很大。植物的光合器官叶绿素必须在一定光强条件下才能形成，许多其他器官的形成也有赖于一定的光强。在黑暗条件下，植物就会出现"黄化现象"。在植物完成光周期诱导和花芽开始分化的基础上，光照时间越长，强度越大，形成的有机物越多，有利于花的发育。光强还有利于果实的成熟，对果实的品质也有良好作用。不同植物对光强的反应是不一样的，根据植物对光强适应的生态类型可分为阳性植物、阴性植物和中性植物（耐阴植物）。在一定范围内，光合作用效率与光强成正比，达到一定强度后实现饱和，再增加光强，光合效率也不会提高，这时的光强称为光饱和点。当光合作用合成的有机物刚好与呼吸作用的消耗相等时的光照强度称为光补偿点。阳性植物对光要求比较迫切，只有在足够光照条件下才能正常生长，其光饱和点、光补偿点都较高。阴性植物对光的需求远较阳性植物低，光饱和点和光补偿点都较低。中性植物对光照具有较广的适应能力，对光的需要介于上述两者之间，但最适在完全的光照下生长。

光照强度与很多动物的行为有着密切的关系。有些动物适应于在白天的强光下活动，如灵长类、有蹄类和蝴蝶等，称为昼行性动物；另一些动物则适应于在夜晚或早晨黄昏的弱光下活动，如蝙蝠、家鼠和蛾类等，称为夜行性动物或晨昏性动物；还有一些动物既能适应于弱光也能适应于强光，白天黑夜都能活动，如田鼠等。昼行性动物（夜行性动物）只有当光照强度上升到一定水平（下降到一定水平）时，才开始一天的活动，因此这些动物将随着每天日出日落时间的季节性变化而改变其开始活动的时间。

植物的光合作用不能利用光谱中所有波长的光，只是可见光区可见光中红、橙光是被叶绿素吸收最多的成分，其次是蓝、紫光，绿光很少被吸收，因此又称

绿光为生理无效光。此外，长波光（红光）有促进延长生长的作用，短波光（蓝紫光、紫外线）有利于花青素的形成，并抑制茎的伸长。

二、温度的生态作用与生物的适应。

任何生物都是在一定的温度范围内活动，温度是对生物影响最为明显的环境因素之一。生物正常的生命活动一般是在相对狭窄的温度范围内进行，大致在零下几度到50℃左右之间。温度对生物的作用可分为最低温度、最适温度和最高温度，即生物的三基点温度。当环境温度在最低和最适温度之间时，生物体内的生理生化反应会随着温度的升高而加快，代谢活动加强，从而加快生长发育速度；当温度高于最适温度后，参与生理生化反应的酶系统受到影响，代谢活动受阻，势必影响到生物正常的生长发育。当环境温度低于最低温度或高于最高温度，生物将受到严重危害，甚至死亡。不同生物的三基点温度是不一样的，即使是同一生物不同的发育阶段所能忍受的温度范围也有很大差异。温度与生物发育的关系一方面体现在某些植物需要经过一个低温"春化"阶段，才能开花结果，完成生命周期；另一方面反映在有效积温法则上。温度低于一定数值，生物便会受害，这个数值称为临界温度。温度超过生物适宜温区的上限后就会对生物产生有害影响，温度越高对生物的伤害作用越大。

生物对温度的适应是多方面的，包括分布地区、物候的形成、休眠及形态行为等。极端温度是限制生物分布的最重要条件。高温限制生物分布的原因主要是破坏生物体内的代谢过程和光合呼吸平衡，其次是植物因得不到必要的低温刺激而不能完成发育阶段。低温对生物分布的限制作用更为明显。对植物和变温动物来说，决定其水平分布北界和垂直分布上限的主要因素就是低温。温度对恒温动物分布的直接限制较小，常常是通过其他生态因子（如食物）而间接影响其分布。

三、水的生态作用与生物的适应

水是生物最需要的一种物质，水的存在与多寡，影响生物的生存与分布。水是任何生物体都不可缺少的重要组成成分。各种生物的含水量有很大的不同。生物体的含水量一般为60~80%，有些水生生物可达90%以上，而在干旱环境中生长的地衣、卷柏和有些苔藓植物仅含6%左右。水是生命活动的基础。生物的新陈代谢是以水为介质进行的，生物体内营养物质的运输、废物的排除、激素的传递以及生命赖以存在的各种生物化学过程，都必须在水溶液中才能进行，而所有物

质也都必须以溶解状态才能进出细胞。水对稳定环境温度有重要意义。水的密度在4℃时最大，这一特性使任何水体都不会同时冻结，而且结冰过程总是从上到下进行。水的热容量很大，吸热和放热过程缓慢，因此水体温度不象大气温度那样变化剧烈。

四、土壤因子对生物的影响。

土壤是陆地生态系统的基础，是具有决定性意义的生命支持系统，其组成部分有矿物质、有机质、土壤水分和土壤空气。具有肥力是土壤最为显著的特性。土壤是植物生长的基质和营养库。土壤提供了植物生活的空间、水分和必需的矿质元素。土壤是污染物转化的重要场地。土壤中大量的微生物和小型动物，对污染物都具有分解能力。土壤温度对植物种子的萌发和根系的生长、呼吸及吸收能力有直接影响，还通过限制养分的转化来影响根系的生长活动。土壤水分与盐类组成的土壤溶液参与土壤中物质的转化，促进有机物的分解与合成。土壤酸碱度与土壤微生物活动、有机质的合成与分解、营养元素的转化与释放、微量元素的有效性、土壤保持养分的能力及生物生长等有密切关系。

.生物的环境是许多生态因子组成的综合体，在这种综合体中各个生态因子之间相互联系、相互作用、相互影响。组成环境的各种生态因子都会对生物产生直接或间接的影响。同一种生态因子在生物的不同发育阶段所起的作用是不同的。每一个生态因子都是在与其他因子的相互影响、相互制约中起作用的，任何因子的变化都会在不同程度上引起其他因子的变化。

环境污染对生物影响课程设计

环境污染对生物影响课程设计 [教学目标 ] 1．以酸雨为例,说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 2．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。 3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。 4．提高环保意识,增强关心爱护生物圈的情感。 [教学重点、难点] 1．设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。 2．培养学生的多种能力,增强环保意识,加深关心爱护生物圈的情感。［课前准备］ 1．学生准备 （1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料,有关酸雨的成因、危害的图片、资料,有关废电池的危害的图片资料。（2）预习探究实验,小组成员合作,初步拟定本组探究方案。 2．教师准备 （1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料,有关酸雨的知识、成因、危害的图片、视频资料,有关废电池的资料。（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成动画、废电池造成危害的动画、探究提示、问题设置、诗句欣赏）。 （3）录像片段（国外有关酸雨的情况报道及治理方法）。

（4）为探究实验提供的材料用具（不同pH（pH=3．4．5）的模拟酸雨,清水,培养皿,标签,活小鱼。 [教学方法]探究解决式教学法。 [课时安排] 一课时 [教学过程 ] （一）两分钟课前“热身” 利用两分钟课前准备时间,多媒体以新闻纪实方式展现一组对比强烈的图片或视频（美丽的地球家园和人为破坏情况）,然后呈现“只有一个地球”的警示语,并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激,一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实,激发起学生的探究愿望,尽快进入学习状态,另一方面为本节课的探究主题创造意境。 （二）创设情境、激发探究兴趣 1）通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料,提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力,培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。学生通过观察、辨析,达成共识：环境污染有多种类型（大气污染、水污染、土壤污染等）,它们已经对生物造成了不同程度的伤害。2）利用被腐蚀的佛像放大与原型的比较及佛像拟人化的问题“伤害我的元凶是谁”,创设了质疑情境,激发了学生探究酸雨对生物影响的浓厚兴趣。

土壤因子的生态作用及生物的适应

第三章生物与环境 第四节四、土壤因子的生态作用及生物的适应 （一）土壤因子的生态作用 定义：土壤＝岩石圈表面能够生长动物、植物的疏松表层， 陆生生物生活的基质， 提供生物生活所必须的矿物质元素和水分。 ＝所有陆地生态系统的基础 生态系统中物质与能量交换的重要场所； 生态系统一些重要过程在土壤中进行（分解、固氮） ＝生态系统生物部分和无机环境部分相互作用的产物 重要性：植物根系和土壤之间具有极大的接触面，发生着频繁的物质交换，∴土壤是一个重要的生态因子。 控制环境以获得更多收成时，气候因素不易改变，但能改变土壤因素增加研究土壤因素的重要性。 土壤特征：固体（无机体和有机体） 液体（土壤水分）三相复合系统（考试） 气体（土壤空气） 每个组分都具有自身理化性质，相互间处于相对稳定或变化状态。 液相和气相处于相当均匀的状态，固相不均匀 固相包括：无机部分（一系列大小不同的无机颗粒） 矿质土粒、二氧化硅、硅质粘土、金属氧化物和其他无机成分； 无机元素（矿物质）：13种

有机部分：主要包括有机质 适于植物生长的土壤按容积计： 固体部分：矿物质占38％； 有机质占12％； 空隙（土壤水分和土壤空气）约占50％ 土壤空气和土壤水分各占15～35％ 土壤具有特定生物区系：例、细菌、真菌、放线菌等土壤微生物藻类、原生动物、轮虫、线虫、环虫、 软体动物和节肢动物等动植物。 25克森林腐植土中霉菌11km 生物有机体的作用：土壤中有机物质的分解和转化 元素生物循环 影响、改变土壤的化学性质和物理结构 各组分及其相互关系→ 影响土壤性质和肥力→ 影响生物生长生物生长发育需要土壤不断地供给水分、养料、温度和空气。土壤肥力：土壤及时满足生物对水、肥、气、热要求的能力。19世纪中期，Liebig提出矿质营养理论。 长期施用大量化肥—引起土壤板结； 土壤中的物质转化—依赖于土壤的生物作用 （土壤动物、微生物） 土壤中动物、微生物的活动—取决于营养元素和能源物质，并受土壤理化性质影响。 ∴土壤肥力＝土壤物理、化学、生物等性质的综合反映

生态因子与生物相互作用的基本规律

一、生态因子与生物相互作用的基本规律 生态因子对生物的生态作用及生物的适应 A．光因子对生物的生态作用 光强的作用：生长发育、形态建构作用——植物黄化现象；光周期现象—生物对光的生态反应与适应——鸟类的迁徙；光质的作用：光合作用影响 B．温度因子对生物的生态作用 温度与生物生长发育——植物的春化作用（某些植物要经过一个“低温”阶段才能开花结果）。 生物对极端温度的适应：对低温适应——在形态、生理和行为方面的表现：贝格曼Begman规律：生活在高纬度地区的恒温动物其身体往往比生活在低纬度地区的同类个体大。个体大的动物，其单位体重散热量相对减少；阿伦（Allen）规律：恒温动物身体的突出部分(四肢、尾巴、外身等)在低温环境中有变小的趋势；休眠。C．水因子对生物的生态作用 水因子对生物生长发育的作用：水分不足，使植物萎蔫；使动物滞育或休眠；水分过多，植物根系缺氧、窒息、烂根。 生物对水因子的适应：植物依其对水分需求划分为水生植物、陆生植物两大类型。陆生动物对水因子的适应：形态结构上的适应：以各种不同形态结构，使体内水分平衡。行为上的适应：沙漠动物昼伏夜出；迁徙等。生理上的适应。 D．大气因子对生物的生态作用 氧的生态作用；氮的生态作用；CO2的生态作用（对动植物个体潜在的影响）；大气污染与植物 E．土壤因子对生物的生态作用 土壤的质地和结构；土壤中的水分；土壤中的空气；土壤的温度 F. 火 3生物对自然环境的适应 生态适应:生物为了适应环境的变化,从形态、生理生化等方面做出有利于生存的改变。分为趋同适应与趋异适应 二、种群指数增长模型与逻辑斯蒂模型有何异同，以及其生物学意义。 异同： （一）与密度无关的种群增长模型：?世代分离——几何级数增长；世代重叠——指数增长与密度有关的种群增长模型：逻辑斯谛增长 （二）世代离散性增长模型：几何级数增长 世代连续性增长模型：指数增长，逻辑斯谛增长 意义： 指数增长意义： (内禀增长率:种群固有的内在增长能力)dN / dt = r N →dN / N = r dt 逻辑斯谛增长意义： 1、它是许多相互作用的种群增长模型的基础 2、是渔业、林业、农业等实践领域中，确定最大持续产量的主要模型 3、模型中两个参数K 和r 已经成为生物进化对策理论中的重要概念。 dN / dt: 瞬时增长数量的变化。N=K/2时，最大增长量（optimal yield）——如果收获量能保持长期稳定又不会使种群的数量下降，那么这样一个收获量就被称为持续产量。 三、R-选择与K-选择的主要特征。R-k选择理论在自然保护中具有什么指导作用？ dN/dt= rN(1-N/K) r = (b ? d) + (i ? e) N是种群大小。这个公式说明只有当K＝N时才稳定，平衡。

能量环境——温度因子的生态作用

能量环境 地球上温度分布 一、地表大气温度的分布和变化 二、土壤温度的变化 三、水体温度的变化

生物对温度的适应 常温动物与变温动物。外温动物和内温动物。 在一定的环境温度范围内（热中性区），内温动物消耗的能量是在基础代谢率的水平上。当环境温度离这个区越来越远时，内温动物维持恒定的体温消耗的能量越来越多。 一、温度因子的生态作用 (一)温度对生物的生长有重要影响 1.参与生命活动的各种酶都有其最低、最适和最高温度，即三基点温度。 2.外温的季节性变化引起植物和变温动物生长加速和减弱的交替，形成年轮； 3.外温影响动物的生长规模。在一定的范围内，生物的生长速率与温度成正比。 (二)温度对生物的发育有重要影响 1.春化作用——某些植物需要经过一个低温春华阶段，才能开花结果，完成生命周期，此 称为春化作用。 2.有效积温法则 植物在生长发育过程中，必须从环境中摄取一定的热量才能完成某一阶段的发育，而且植物各个发育阶段所需要的总热量是一个常数。 有效积温法则的意义： 1)预测生物发生的世代数；

2)预测生物地理分布的北界； 3)预测害虫来年的发生历程； 4)制定农业气候区域，合理安排作物； 5)应用积温预报农时。 (三)温度对生物分布有影响 1.高温限制生物的分布： 原因：主要是破坏生物体内的代谢过程和光合呼吸平衡。 2.低温限制生物的分布：对生物分布的限制作用更为明显。 原因：对植物和变温动物来说，决定其水平分布北界和垂直分布上限的主要因素就 是低温。其次是植物因得不到必要的低温刺激而不能完成发育阶段。 3.温度对恒温动物分布的直接限制相对较小。 (四)温度对生物行为有影响 1.变温动物的行为直接与温度相关联 变温动物日出时的取暖行为； 变温动物繁殖行为直接与温度相关。 2.某些恒温动物的行为直接与温度相关联 1)鸟兽随环境温度变化具迁飞或迁徙行为； 2)沙漠动物白天昼伏或穴居躲避高温，晚上出来活动觅食的行为； 3)环境温度对恒温动物的繁殖行为也有一定的影响。 (五)温度对生物生理结构与反应有影响 1.低温的生态作用 2.高温的生态作用

因子分析法

因子分析法 一.定义 因子分析的基本目的就是用少数几个因子去描述许多指标或因素之间的联系，即将相关比较密切的几个变量归在同一类中，每一类变量就成为一个因子（之所以称其为因子，是因为它是不可观测的，即不是具体的变量），以较少的几个因子反映原资料的大部分信息。 二.因子分析模型 因子分析法是从研究变量内部相关的依赖关系出发，把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个综合因子的一种多变量统计分析方法。它的基本思想是将观测变量进行分类，将相关性较高，即联系比较紧密的分在同一类中，而不同类变量之间的相关性则较低，那么每一类变量实际上就代表了一个基本结构，即公共因子。对于所研究的问题就是试图用最少个数的不可测的所谓公共因子的线性函数与特殊因子之和来描述原来观测的每一分量。 因子分析模型描述如下： （1）X = (x1，x2，…，xp)￠是可观测随机向量，均值向量E(X)=0，协方差阵Cov(X)=∑，且协方差阵∑与相关矩阵R相等（只要将变量标准化即可实现）; （2）F = (F1，F2，…，Fm)￠（m

（3）e = (e1，e2，…，ep)￠与F相互独立，且E(e)=0，e的协方差阵∑是对角阵，即各分量e之间是相互独立的，则模型： x1 = a11F1+ a12F2 +…+a1mFm + e1 x2 = a21F1+a22F2 +…+a2mFm + e2 ……… xp = ap1F1+ ap2F2 +…+apmFm + ep 称为因子分析模型，由于该模型是针对变量进行的，各因子又是正交的，所以也称为R型正交因子模型。 其矩阵形式为：x =AF + e . 其中：x=，A=，F=，e= 这里， （1）m ￡p； （2）Cov(F，e)=0，即F和e是不相关的； （3）D(F) = Im ，即F1，F2，…，Fm不相关且方差均为1；D(e)=，即e1，e2，…，ep不相关，且方差不同。 我们把F称为X的公共因子或潜因子，矩阵A称为因子载荷矩阵，e 称为X的特殊因子。

浅谈生态因子对生物的生态作用

浅谈生态因子对生物的生态作用 生态因子是指对生物的生长发育具有直接或间接影响的外界环境要素。如光照，温度，水分，食物和其他相关生物等。生态因子与生物间的相互作用是相当复杂的。生态因子对生物有着很大的生态作用。 一、光的生态作用与生物的适应。 光是一个十分复杂而重要的生态因子，包括光强，光质和光照强度。光因子的变化对生物有着深刻的影响。 光对植物的形态建成和生殖器官的发育影响很大。植物的光合器官叶绿素必须在一定光强条件下才能形成，许多其他器官的形成也有赖于一定的光强。在黑暗条件下，植物就会出现"黄化现象"。在植物完成光周期诱导和花芽开始分化的基础上，光照时间越长，强度越大，形成的有机物越多，有利于花的发育。光强还有利于果实的成熟，对果实的品质也有良好作用。不同植物对光强的反应是不一样的，根据植物对光强适应的生态类型可分为阳性植物、阴性植物和中性植物（耐阴植物）。在一定范围内，光合作用效率与光强成正比，达到一定强度后实现饱和，再增加光强，光合效率也不会提高，这时的光强称为光饱和点。当光合作用合成的有机物刚好与呼吸作用的消耗相等时的光照强度称为光补偿点。阳性植物对光要求比较迫切，只有在足够光照条件下才能正常生长，其光饱和点、光补偿点都较高。阴性植物对光的需求远较阳性植物低，光饱和点和光补偿点都较低。中性植物对光照具有较广的适应能力，对光的需要介于上述两者之间，但最适在完全的光照下生长。 光照强度与很多动物的行为有着密切的关系。有些动物适应于在白天的强光下活动，如灵长类、有蹄类和蝴蝶等，称为昼行性动物；另一些动物则适应于在夜晚或早晨黄昏的弱光下活动，如蝙蝠、家鼠和蛾类等，称为夜行性动物或晨昏性动物；还有一些动物既能适应于弱光也能适应于强光，白天黑夜都能活动，如田鼠等。昼行性动物（夜行性动物）只有当光照强度上升到一定水平（下降到一定水平）时，才开始一天的活动，因此这些动物将随着每天日出日落时间的季节性变化而改变其开始活动的时间。 植物的光合作用不能利用光谱中所有波长的光，只是可见光区可见光中红、橙光是被叶绿素吸收最多的成分，其次是蓝、紫光，绿光很少被吸收，因此又称

因子分析方法

因子分析法 1. 因子分析(Factor Analysis) 因子分析的基本目的就是用少数几个因子去描述许多指标或因素之间的联系，即将相关比较 密切的几个变量归在同一类中，每一类变量就成为一个因子(之所以称其为因子，是因为它是不 可观测的，即不是具体的变量) ，以较少的几个因子反映原资料的大部分信息。运用这种研究技 术，我们可以方便地找岀影响消费者购买、消费以及满意度的主要因素是哪些，以及它们的影响 力(权重)运用这种研究技术，我们还可以为市场细分做前期分析。 因子分析法与其他一些多元统计方法的区别： 2?主成分分析 主成分分析主要是作为一种探索性的技术，在分析者进行多元数据分析之前，用主成分分析 来分析数据，让自己对数据有一个大致的了解是非常重要的。主成分分析一般很少单独使用：a，了解数据。(screening the data) ，b，和cluster analysis 一起使用，c，和判别分析一起使用，比如当变量很多，个案数不多，直接使用判别分析可能无解，这时候可以使用主成份发对变量简 化。(reduce dimensionality ) d，在多元回归中，主成分分析可以帮助判断是否存在共线性(条件指数)，还可以用来处理共线性。 1、因子分析中是把变量表示成各因子的线性组合，而主成分分析中则是把主成分表示成个变量的线性组合。 2、主成分分析的重点在于解释各变量的总方差，而因子分析则把重点放在解释各变量之间的协方差。 3、主成分分析中不需要有假设(assumpti on s)，因子分析则需要一些假设。因子分析的假设包括：各个共同因子之间不相关，特殊因子( specific factor)之间也不相关，共同因子和特殊因子之间也不相关。 4、主成分分析中，当给定的协方差矩阵或者相关矩阵的特征值是唯一的时候，的主成分一般是独特的；而因子分析中因子不是独特的，可以旋转得到不同的因子。 5、在因子分析中，因子个数需要分析者指定( spss根据一定的条件自动设定，只要是特征 值大于1的因子进入分析)，而指定的因子数量不同而结果不同。在主成分分析中，成分的数量是一定的，一般有几个变量就有几个主成分。和主成分分析相比，由于因子分析可以使用旋转技 术帮助解释因子，在解释方面更加有优势。大致说来，当需要寻找潜在的因子，并对这些因子进 行解释的时候，更加倾向于使用因子分析，并且借助旋转技术帮助更好解释。而如果想把现有的 变量变成少数几个新的变量(新的变量几乎带有原来所有变量的信息) 来进入后续的分析，则可 以使用主成分分析。当然，这种情况也可以使用因子得分做到。所以这种区分不是绝对的。 总得来说，主成分分析主要是作为一种探索性的技术，在分析者进行多元数据分析之前，用主成分分析来分析数据，让自己对数据有一个大致的了解是非常重要的。主成分分析一般很少单 独使用：a，了解数据。(screening the data) ，b，和cluster analysis 一起使用，c，和判别分析一起使用，比如当变量很多，个案数不多，直接使用判别分析可能无解，这时候可以使用主成份 发对变量简化。(reduce dimensionality ) d，在多元回归中，主成分分析可以帮助判断是否存在共线性(条件指数)，还可以用来处理共线性。

基于因子分析模型的乐视生态系统研究

2018 年月 （下） 行政事业资产财务 与基于因子分析模型的乐视生态系统研究 * 马甜甜 陈骏兰赵云云 （安徽财经大学会计学院 安徽 蚌埠） 摘 要：本文以乐视网为研究对象，运用因子分析模型，运用SPSS 软件构建出具体的财务分析模 型，对乐视网的财务情况进行综合评价。在此基础上从财务分析角度剖析其陷入发展困境的原因，并为乐视未来的可持续发展提出建议。 关键词：因子分析；财务分析模型；乐视网；综合评价；建议 一、因子分析法的原理 因子分析法是在保证原始信息丢失度较少的情况下，利用降低维数的方法，通过内在隐形因子的联系将多个复杂因子分类为少量几个具有共同性质的公共因子，并用这少量几个公因子来代替原始数据中的多个指标。通过对少数几个公共因子建立数学模型，从而大大简化数据 分析过程。其数学模型用矩阵形式表示如下： X=AF+a （1） 其中，X i （i =1，2n ）表示标准化后的原始变量，A 表示因子载荷矩阵， F 表示提取出的因子变量， a i (i =1，2 n )表示因子载荷系数， i （i =1， 2n ）表示特殊因子。 二、因子分析的步骤 首先，对原始数据进行标准化处理，因为原始数据的计量单位、属性之间的差异性较大，直接进行处理可能会使结果不准确。 其次，确认待分析的原始变量是否适合做因子分析，只有指标变量之间的相关性较强时，才表明适合将指标进行因子分类，检验的方法有很多，比较常用的是KMO 检验和Barlett 球度检验。 通过检验则可构建因子变量，用SPSS 运行得出主因子的特征值和贡献率以及累计贡献率，并可以用碎石图来辅助确定主因子个数；当主因子在各原始指标的因子载荷系数差异不大时，可将因子进行旋转，使主因子在各指标的载荷区别更加明显，可解释性更强。 最后，根据因子得分模型P i =a i 1X 1+ a i 2X 2+ +a in X n （2） 计算出各公司各主因子得分，再根据模型Q i = i =1 n P i M i S i （3） (其中M i 表示第i 个公因子旋转后的方差贡献率，S i 表示所有提取出来的所有公因子变量旋转后的累计方差贡献率)，计算出每个公司最后的综合因子得分Q i 。 三、财务分析模型的构建 1.样本的选取 本文根据中商产业研究院公布的2016年A 股上市且市值排名前12的互联网信息技术企业名单，选取 其2016年年末数据与乐视网进行横向比较，分析乐视网与发展态势良好、经营绩效优良的公司之间的差距。数据均来源于各公司年报和国泰安数据库。 2.财务指标的选取 （1）指标选取原则。其一，全面性原则。财务指标的选取应当涵盖企业财务状况综合评价的各个主要方面，是对企业整体情况的全面性反映。其二，可比性原则。选取的财务指标在各个公司的计算方法与口径应当一致，这样才能保证选取的指标在不同公司之间具有可比性。其三，可获取性原则。由于难以获取具体数值的财务指标，无法准确对其进行定量分析，所以财务指标也应当满足可获取性条件。 （2）具体财务指标。本文根据传统财务理论，选取了能够代表企业整体财务状况的八个财务指标，分别为:销售净利率（X 1），营业利润率（X 2），流动比率（X 3），速动比率（X 4），营业利润增长率（X 5），利润总额增长率（X 6），流动资产周转率（X 7），总资产周转率（X 8）。 3.具体模型的构建 （1）数据的标准化处理。由于各个指标的计量单位不同，且各个指标在不同公司之间的差异也较大，所以需要对指标数据进行标准化处理。对于效益型指标，可以采用以下公式进行标准化处理：X *ij =（X ij min X j ）/ （max X j min X j ）；对于成本型指标，可以采用以下公式 进行标准化处理：X *ij =（max X j X ij ）/（ max X j min X j ）；表 示第i 个互联网公司的第j 个财务指标，X *ij 表示标准化之后的变量数据，表示第j 个指标。 （2）KMO 检验和Barlett 球度检验。由运行结果可知， KMO 值为0.605＞0.5，Bartlett 的球形度检验近似卡方为150.852，df 值为28，显著性为0.000，适合做因子分析。 （3）提取共同因子（见表1）。 表1显示了各因子特征值和方差贡献率，可以看出，单个因子1、单个因子2、单个因子3的方差贡献率分别为为33.925%、32.203%、27.078%，三个因子的累计方差贡献率93.205%，其余因子的方差贡献率非常小， * 安徽财经大学大学生科研创新基金项目重点项目，项目编号:YSKY1825ZD ，项目名称:基于财务分析视角下探究互联网企业发展瓶颈问题以乐视网为例。

影响林火发生的生态因子分析

摘要：摘要对影响林火的发生的主要生态因子进行分析，指出森林生态因子与森林火灾的发生是紧密相关的，在很大程度上决定了火灾发生的频率、火灾持续时间长短及火灾造成损失的严重程度。因此，提前做好森林火灾的预防工作对保护森林环境相当重要。 关键词：关键词林火；生态因子；防火 1 影响林火发生的生态因子 1.1 地形对林火的影响 地形的变化引起生态因子的重新分配，形成不同的局部气候，影响森林植物的分布，使可燃物的空间配置发生变化，地形的起伏变化，形成不同的火环境，不仅影响林火的发生发展，而且直接影响林火的蔓延和火强度[1]。 1.1.1 坡向 不同的坡向受太阳的辐射强度不一样。南坡吸收的热量最多，西坡大于东坡，北坡吸收的热量最少。阳坡日照强，温度高，蒸发快，可燃物易于干燥而燃烧，火势强，蔓延快；阴坡日照弱，温度低，蒸发慢，林地湿度大，可燃物不易燃烧，火势弱，蔓延慢。 1.1.2 坡度 坡度的大小直接影响可燃物湿度的变化，不同坡度，降水停滞时间不一样。陡坡降水停留时间短，水分容易流失，可燃物容易干燥而燃烧；相反，坡度平缓水分降水停留时间长，水分流失少，林地潮湿，可燃物含水量高，不容易着火[2]。坡度的大小对林火的蔓延也有很大的影响，坡度越大，火蔓延的速度越快，特别是阳坡的冲火，火势猛烈，蔓延较快，不易扑救。相反，坡度越平缓，火蔓延缓慢，火势较弱，容易扑救。 1.1.3 坡位 坡位不同，水分和热量的分配不相同，因而形成不同的植被变化梯度。从山谷经下坡、中坡、上坡到坡顶，温度由高到低，土壤由肥沃变贫瘠，植被由茂密到稀疏；一般情况下，坡底的林火日夜变化较大，白天强烈，夜间较弱，坡底的植被，一旦燃烧，火强度很大，顺坡加速火的蔓延不易控制。坡顶的植被较少，林火日夜变化也较小，火强度较低，易控制。 1.1.4 海拔 海拔不断增加，气温逐渐下降。一般情况下，海拔每上升100 m，气温下降0.5 ℃左右。海拔高度的不同，直接影响气温变化和降水多少，就形成不同植被带，出现不同的森林火灾特点。海拔愈高，林内气温愈低，相对湿度增大，地被物的含水量高，不易燃烧。但海拔较高风速较大，有利于火的蔓延，发生森林火灾不易控制。 1.1.5 地形风 地形风对林火的影响主要通过改变温度、气流、降水，而影响森林植物的不同分布，导致可燃物在数量、分布、干燥度等有差异。凸地形与凹地形的通风不同，导致温度、相对湿度的差异很明显，产生不同的林火行为特征。所以，不同特点的地形风对森林火灾的发生、蔓延、强度等的影响不一样的。 1.2 气候因子对林火的影响 与森林火灾的预防和控制密切联系的是风、降水、温度和湿度等气候因子，它们对森林火灾的影响是最为直接的。 1.2.1 风速 风是影响林火行为的重要因素。由于风的存在，引起温度、水分状况的改变，使可燃物干燥，易燃烧；特别是大风的高速气流可使火的蔓延速度加快，火强度增加，燃烧的可燃物被风刮起，在火头的前方出现大量的飞火，使火场面积迅速扩大；风还能加强火场的热辐射，引起新的火灾，使小火迅速扩展为大火，使地表火转为树冠火，提高火险等级。所以，大风天气

环境因子对生物的影响

一、温度因子的生态作用与生物适应 1、温度因子与生物生长 2、温度因子与生物发育 温度与生物发育有着重要联系。如某些植物一定要经过一个低温“春化”阶段，才能开花结果，如果过不了这关就不能完成生命周期。 温度与生物发育有一个普遍规律——有效积温。 有效积温是从变温动物开始研究总结出来的规律。 K=N（T-T0） 主要应用于植物和变温动物。 温度是一个变化较大的生态因子，因此生物要适应温度的变化，必须自行改变。有句话说得好“如果我们改变不了环境，那么就必须改变自己适应环境”。 1、变温的生物适应 1.1生物的地理分布 决定某种生物地理分布区的因子，绝不仅仅是温度因子的作用，但是温度因子是一个很重要的方面。 温度制约着生物的生长和发育，经过长时间的优胜劣汰，能够生存在某一区域的生物就是能适应该环境的具有该区域气候特点的生物。 年平均温度、最冷月平均温度、最热月平均温度是影响分布的重要指标。因此一般介绍一个地域的气候状况，就会测试这几个指标。例如哈尔滨（年平均气温3.5℃、1月平均气温约-22℃、7月的平均气温约21℃），三亚（年均气温23.8℃，月最高气温25℃-36℃，月最低气温在10℃以上），从这个指标我们大概能推断他们各自处于哪个地域。 人们就是通过这三个指标来划分植被的气候类型。如热带植被类型：热带雨林、季风林、稀树草原、红树林。亚热带植被类型：常绿阔叶林、常绿硬叶林（地中海气候下形成，冬季温和湿润夏季炎热干燥的亚热带季风气候）。温带植被类型：夏绿阔叶林（一年有4-6个月的温暖生长季节，3-4个月的冬季）影响生物分布的指标很重要，但是极端温度是限制生物分布的重要条件。如椰子、橡胶、可可、罂粟只能分布在热带，这是受到低温的限制；而苹果和某些品种的梨不能在热带地区栽培，这是受到高温的限制。动物也不例外，大象不会分布到寒冷的地方，因为它受到低温的限制，并且皮肤上没有长毛，没有御寒能力；而北极熊也不会分布到热带去，因为它受到高温的限制，北极熊长有很多毛，有保暖作用，并且汗腺也不发达，如果贸然把北极熊移到热带生活，必然会导致它无法散热而热死。 规律：一般来说，温暖的地区生物种类丰富，寒冷的地区生物种类较少。 1.2气候节律 生物长期适应于一年中温度节律性的变化，形成了与此相适应的发育节律，这种现象称为物候。如大多数植物在春天到来时开始发芽，随着温度上升，开花，枝叶茂盛，秋天结果，冬天落叶休眠。动物也不例外，由于不同季节食物条件的变化以及对热能、水分等的适应，导致动物的生活方式与行为呈周期性变化，如活动与休眠、定居与迁移、繁殖期与性腺静止期。 2 极端温度的生物适应 2.1休眠休眠是生物潜伏、蛰（zhe）伏或不活动状态，是地域不理环境的一种

环境污染对生物的影响资料

环境污染对生物的影响 环境污染是指有害物质或因子进入环境，并在环境中扩散、迁移、转化，使环境结构和功能发生变化，对人类以及其他生物的生存和发展产生不利影响的现象。环境污染有不同的类型，按环境要素可分为大气污染、水体污染和土壤污染。 造成环境污染的污染物发生源称之为污染源。污染源又可分为工业污染源、农业污染源、交通运输污染源、生活污染源等。其中工业污染源是指在原料生产、加工过程、燃烧过程、燃烧过程、加热冷却等过程中所使用的生产设备都有可能成为工业污染源。农业污染源是指在农业生产过程中对环境造成有害影响的农田和各种农业设施。交通运输污染源是指对周围环境造成污染的交通运输设施和设备。这类污染源是运行中发出噪声引起振动、运载的有害物的泄露、汽油柴油煤油燃料燃烧等。生活污染源主要是城市化造成的，由于城市人口密集，是人类消费活动集中地。消费能源排出废气可以造成大气污染，排出的生活污水(包括粪便)可以造成水体污染，城市排出的厨房垃圾、废塑料废纸、金属、煤灰可以造成环境污染。 污染物排入环境后经过环境的迁移、分布、扩散、转化，并通过不同的途径进入生物机体。污染物进入生物机体后，经过生物体内的代谢，一些污染物被代谢成无毒的物质排出体外，另一些污染物或一些污染物的代谢产物通过在生物体内浓缩积累和放大，对生物产生不利影响。污染物对生物机体的最早作用是从生物大分子开始的，然后逐步在细胞----器官----个体---种群----群落----生态系统各个水平上反

映出来。 （1）污染物在生物化学和分子水平上的影响 ①污染物对生物体酶的影响 ◆污染物对酶辅助因子的影响 一些污染物能与酶的辅助因子相互作用，从而使辅助因子失活，影响到酶的活性。例如氰化物等能与细胞色素酶中的铁离子相互结合，形成稳定的络合物，而抑制细胞色素的酶活性，使其不能传递电子，则细胞内的氧化代谢过程中断，使机体不能利用氧，出现窒息性缺氧。 ◆对酶活性中心的影响 污染物还能和酶的其他活性基团结合。例如，汞和砷与某些酶的活性基团结合就很牢固，从而使酶失去活性。 ◆破坏酶的结构 有些污染物能取代酶分子中的某些成分，从而使酶失去活性。 ◆与酶激活剂作用 有些酶需要激活剂才能表现出活性，酶激活剂往往是金属离子，凡是能与激活剂作用的污染物都能抑制酶的活性。 ◆污染物与基质竞争同种酶而抑制酶的作用 污染物与底物具有相似的结构，也能和酶形成复合物。从而与底物竞争没得活性中心。 ②污染物对生物大分子的影响 污染物对生物大分子的影响主要表现在以下方面：

能量环境——风因子及其生态作用

能量环境——风因子及其生态作用 一、风的特性 1.风是太阳能的一种转化形式。——太阳辐射造成地球表面受热不均，引起大气层中压力 分布不均，从而空气沿水平方向运动形成风。 2.风具有方向和速度，形成风能。——风能是一种可再生的、无污染而且储藏量巨大的能 源。 3.风具有随时间变化的特性 1)日变化：主要由于温度的周期性日变化造成，如海陆风、山谷风和城市风等。 2)年变化：一年之内风的周期性变化。 3)年际变化：年与年之间的变化，与天文、大气运动、地理和人类活动等有关。 4.风具有随位置变化的特性 1)风切变：在垂直于风向的平面内风速随高度变化； 2)风随地形变化：向风面风大；背风面风小 二、风的生态作用 1.风影响生物的生长发育——强风常能降低植物的生长高度，还能使树木形成畸形。 2.风影响生物的体表形态特征 1)植物：形成树皮厚、叶小而坚硬，以减少水分的蒸腾；形成强大的根系增加植物的 抗风力。 2)动物：形成致密的外皮，羽毛比较短，紧贴体表，有利于挡风。 3.风是许多树种的花粉和种子的主要传播者，俗称“风媒” 4.风是许多动物物种传播及运输工具，许多无脊椎动物在休眠期被大风带到别的地方，条 件合适时就生长繁殖。 5.风影响了能飞行动物类群的地理分布，强风地区动物分布较为稀少。 6.风传播化学信息，有利于动物间的信息交流。 7.风影响动物的行为活动：取食行为、迁移行为、分布行为和飞行行为 8.风具有破坏作用——使植物产生机械损伤等（植株风折、植物风倒、植株风拔、农田毁 坏、房屋倒塌、农作物减产） 三、防风林：防风林是为防止风害，促进生态平衡而栽种的成片树林。 1.防风林的原理：由于森林地多空隙，大量叶、枝和树干具有很大的摩擦面，当风穿过森 林时，能把风分散成小股气流，并改变成不同的方向，相互碰撞，力量相互抵消，而大大降低风速。 2.防风林的类型： 紧密林带、疏透林带和通风林带 其中通风林带的防风效果最好。

影响林火发生的生态因子分析

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/1113411551.html, 影响林火发生的生态因子分析 作者：张静美 来源：《南方农业·下旬》2016年第02期 摘要对影响林火的发生的主要生态因子进行分析，指出森林生态因子与森林火灾的发生是紧密相关的，在很大程度上决定了火灾发生的频率、火灾持续时间长短及火灾造成损失的严重程度。因此，提前做好森林火灾的预防工作对保护森林环境相当重要。 关键词林火；生态因子；防火 中图分类号：S762 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2016）06-0-02 1 影响林火发生的生态因子 1.1 地形对林火的影响 地形的变化引起生态因子的重新分配，形成不同的局部气候，影响森林植物的分布，使可燃物的空间配置发生变化，地形的起伏变化，形成不同的火环境，不仅影响林火的发生发展，而且直接影响林火的蔓延和火强度[1]。 1.1.1 坡向 不同的坡向受太阳的辐射强度不一样。南坡吸收的热量最多，西坡大于东坡，北坡吸收的热量最少。阳坡日照强，温度高，蒸发快，可燃物易于干燥而燃烧，火势强，蔓延快；阴坡日照弱，温度低，蒸发慢，林地湿度大，可燃物不易燃烧，火势弱，蔓延慢。 1.1.2 坡度 坡度的大小直接影响可燃物湿度的变化，不同坡度，降水停滞时间不一样。陡坡降水停留时间短，水分容易流失，可燃物容易干燥而燃烧；相反，坡度平缓水分降水停留时间长，水分流失少，林地潮湿，可燃物含水量高，不容易着火[2]。坡度的大小对林火的蔓延也有很大的 影响，坡度越大，火蔓延的速度越快，特别是阳坡的冲火，火势猛烈，蔓延较快，不易扑救。相反，坡度越平缓，火蔓延缓慢，火势较弱，容易扑救。 1.1.3 坡位 坡位不同，水分和热量的分配不相同，因而形成不同的植被变化梯度。从山谷经下坡、中坡、上坡到坡顶，温度由高到低，土壤由肥沃变贫瘠，植被由茂密到稀疏；一般情况下，坡底的林火日夜变化较大，白天强烈，夜间较弱，坡底的植被，一旦燃烧，火强度很大，顺坡加速火的蔓延不易控制。坡顶的植被较少，林火日夜变化也较小，火强度较低，易控制。

因子分析与主成分分析

1. 因子分析模型 因子分析法是从研究变量内部相关的依赖关系出发，把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个综合因子的一种多变量统计分析方法。它的基本思想是将观测变量进行分类，将相关性较高，即联系比较紧密的分在同一类中，而不同类变量之间的相关性则较低，那么每一类变量实际上就代表了一个基本结构，即公共因子。对于所研究的问题就是试图用最少个数的不可测的所谓公共因子的线性函数与特殊因子之和来描述原来观测的每一分量。 因子分析的基本思想： 把每个研究变量分解为几个影响因素变量，将每个原始变量分解成两部分因素，一部分是由所有变量共同具有的少数几个公共因子组成的，另一部分是每个变量独自具有的因素，即特殊因子 因子分析模型描述如下： （1）X = (x1，x2，…，xp)￠是可观测随机向量，均值向量E(X)=0，协方差阵Cov(X)=∑，且协方差阵∑与相关矩阵R相等（只要将变量标准化即可实现）。 （2）F = (F1，F2，…，Fm)￠（m

高中生物知识梳理复习 环境污染的危害

第二节环境污染的危害 教学目的 1．环境污染对生物的不利影响（C：理解）。 2．环境污染与人体健康的关系（C：理解）。 教学重点 环境污染对生物和人体健康的不利影响。 教学过程 【板书】 大气污染的危害 水污染的危害 环境污染的危害土壤污染的危害 固体废弃物污染的危害 噪声污染的危害 【注解】 一、大气污染 （一）类型：煤炭型污染（我国） （二）主要污染物：烟尘及SO2 温室效应 （三）主要污染问题酸雨 臭氧层破坏 二、水污染 （一）生物富集作用：环境中的污染物通过食物链在生物体内大量积累的过程 （二）富营养化 1．原因：水体中N、P等植物必需元素含量过多，导致藻类等植物大量繁殖，并引起水质恶化和鱼群死亡现象 2．具体现象：水华（淡水）、赤潮（海湾） 三、土壤污染 （一）概念：人类在生产和生活中产生的污染物进入土壤，污染物的数量超过了土壤的容纳和承受能力，使土壤重量下降 （二）实例：“镉米”事件 四、固体废弃物污染的危害 （一）概念：人类生产生活中丢弃的的固体物质往往含有多种对人和其他生物有害的物质，如不及时加以利用，长期堆放越积越多，污染环境 （二）固体废弃物的再利用：固体废弃物只是在某一过程或某一方面没有使用价值，实际上往往可以作为另一生产的原料 损伤听力 干扰睡眠 五、噪声污染诱发多种疾病 影响心理健康 【例析】 ．在下列实例中，通过食物链而引起的生态危机是（C） A．酸雨 B．温室效应 C．汞镉等有毒物质的积累和浓缩 D．臭氧减少，臭氧层出现空洞

【同类题库】 环境污染对生物的不利影响（C：理解） 大气污染 ．科学家认为：人类活动使大气中二氧化碳的浓度逐年增加，造成温室效应，对气候和人类活动产生一定的影响。请问：导致温室效应的主要原因是（D） A．动物数量增加 B．很多物种的灭绝 C．水源被污染 D．森林被大量砍伐．在一个以燃煤供暖和取得动力的大城市，附近没有地衣生长，原因是大气中何种物质含量过多（B） A．CO2B．SO2 C．NO D．CO ．下列哪项不是近几十年来大气中CO2浓度增加的原因（C） A．砍伐热带雨林 B．燃烧大量的石油产品 C．世界范围内初级生产量的增加 D．非洲撒哈拉沙漠的扩展 ．当大气中的二氧化碳增多时，下列说法不正确的是（A） A．一定会形成“温室效应” B．生物吸收会显著增多 C．沉积的碳酸钙会显著增多 D．海洋吸收的二氧化碳会显著增多 ．造成“温室效应”的主要原因和缓解全球温室效应危机的重要措施分别是（A） A．煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林绿地 B．SO2等有毒气体的大量产生；种植夹竹桃等能大量吸收SO2的植物 C．人造含氟制冷剂的泄漏；采用无氟制冷剂 D．汽车和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费，限令整改 水污染 ．海洋污染对海洋生物造成严重威胁,日本水湾鱼体内甲基汞含量高达50ppm,比周围水内含量大3000倍,甲基汞进入鱼体的主要途径是（D） A．通过饮水 B．通过鳃交换气体 C．通过皮肤的主动运输 D．通过食物链．今年我国东海多次发生赤潮,给海水养殖业带来重大损失.从生态学角度分析,产生赤潮的原因是（B） A．大气中的二氧化碳增多 B．工业和生活废水大量排入海洋 C．树木的大量砍伐 D．海洋石油的开采 ．近年来赤潮在我国时有发生，当赤潮发生时，海水中某些微小浮游生物大量繁殖，使水体呈红紫等颜色，并对海洋生物造成灾害，下列说法不正确的是（D） A．赤潮是水体富营养化的结果 B．含磷洗涤剂广泛使用与排放是发生赤潮的主要原因之一 C．在封闭的海湾更容易发生赤潮 D．赤潮的发生与人类活动无关 ．随着环境污染的加剧,可能引起海洋表层的浮游植物大量死亡,其后果将是（A） A．导致大气中二氧化碳增加，从而进一步加剧温室效应 B．导致海洋表层二氧化碳增加，与温室效应无关 C．导致大气中臭氧增加，紫外线大量进入大气圈 D．留出大量生活空间，导致浮游动物大量增加 ．“富集”是指（D） A．某些生物在人体内大量积累 B．某些物质在生物体内大量积累 C．生物从食物链中大量积累某些物质

生态学物质环境——水因子及其生态作用

生态学——物质环境（水因子及其生态作用） 物质环境：指地球上水、大气、土壤等生态因子构成的有机体的生存环境。 主要物质环境成分：水、大气、土壤、风 物质环境的特点： 1)物质环境的组成成分如水、大气、土壤等构成了有机体生活的空间或栖息地。 2)物质环境的组成成分又为生物体的组成需要提供了常量元素（如C、O、S、Fe、K、Na 等）和微量元素（如铬、钴、氟、铝、硒、锌、碘等）。 3)陆地上水量等物质元素的多少，影响到陆生生物的生长和分布。 4)水环境中的水量等物质元素的多少，影响到水生生物的生长和分布。 水因子及其生态作用 水分布于海洋、陆地以及大气之中，形成各种水体，共同组成水圈。 水的存在形式有固态（冰、雪、霜），液态（雾、露、云、雨）、气态（蒸汽） 水的分布形式有咸水（海洋水、咸水湖）和淡水（冰川、永久雪盖、地下水、地表水、大气水、生物水） 陆地上水的分布： 1)降雨量分布 i.纬度：纬度增加，降水量减少 ii.经度：由东向西减少 iii.海拔：海拔增加降水量增加 iv.地形：迎风坡多，背风坡少 v.季节：夏季多，冬季少 2)大气湿度 i.相对湿度收到环境温度的调节：温度增加，相对湿度降低；温度降低，相对湿度增 加； ii.相对湿度随地理位置变化：热带雨林带80-100%，荒漠地带低于20%。 水的特性 1)水分子具有极性——能吸附到带电的离子上，这使得水能和其他生物成分结合，也使水 成为最好的溶剂。 2)水具有高热容量——水能吸收大量的热，而自身升温很少。 3)水具有特殊的密度变化——4℃时水密度最大。 4)水具有相变——固态-液态-气态 水体环境的特点：弱光；缺氧；密度大；粘性高；温度变化平缓；能溶解各种无机盐类 水陆环境的差异：密度、浮力与粘滞性不同；温度不同；含氧量不同；湿度不同。 水因子的生态作用： 1)水是生物体不可缺少的组成成分； 2)水是生物体所有代谢活动的介质； 3)水为生物创造稳定的温度环境； 4)水对动植物生长发育和数量分布有影响； 5)水对动植物的形态结构、行为等有影响； 6)水体的易受污染性能危害生物与人体的健康； 7)生物起源于水环境。 水分获得途径： 1)植物——根部吸收，叶面吸收； 2)动物——食物，体表吸收，代谢水，饮用水。

七年级生物下册 第二节 探究环境污染对生物的影响教案

第二节探究环境污染对生物的影响 教学设想： 在“探究环境污染对生物的影响”中安排了模拟探究——“酸雨对生物的影响”，为学生进行自主探究提供了空间。模拟探究中有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。 教学目标： 知识与技能： 1、通过研究酸雨和废电池对生物的影响，充分认识到环境污染对生物的危害。 2、通过设计两个探究实验的方案，进一步提高探究的能力。 过程与方法： 培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。 情感态度与价值观： 认同环境污染对生物的影响，提高环保意识。 教学重点、难点： 1.设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 2.培养学生的多种能力，增强环保意识，加深关心爱护生物圈的情感。 课前准备： 1.学生准备： （1）搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料；有关酸雨的成因、危害的图片、资料。

（2）预习探究实验，小组成员合作，初步拟定本组探究方案。 2.教师准备： （1）搜集人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料；有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料。 （2）探究实验提供的材料用具：以食醋和清水为材料配制pH=4的模拟酸雨、清水、培养皿、标签、喷壶、菜豆种子。 教学方法：探究式教学法。 教学过程： 一、课前“热身”。 利用两分钟课前准备时间，通过教师讲解环境污染方面的材料，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发起学生的探究愿望，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题创造意境。 二、创设情境、激发探究兴趣。 1.你说我说大家说。 通过学生交流展示课前搜集的有关人类活动造成的环境污染对 生物的影响的图片、资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力，培养了学生关心爱护生物圈、关注社会的情感。教师予以评价、鼓励。