课堂上应让学生学会倾听
课堂上应让学生学会倾听、解读和评价
——“认识整时”的教学案例
教学背景：
刚入学的孩子，大多数在课堂上注意力不集中，这是他们年龄特征所决定的。由于他们的有意注意的持续时间比较短，致使教师们接二连三对学生进行“物质刺激”（奖金钥匙、聪明星等）千方百计地靠物质奖励来维持课堂上的40分钟，这样做固然有可取之处（笔者认为，在某一环节结束时进行这样的评价是可取的，但绝不能滥用），至少表面上孩子能一时静下来，一部分孩子静下来开始学习，但不能排除另一部分静下来的精力不是集中到学习上来，因为孩子们好表现会想：我什么时候才能得到诱人的、在别人面前能炫耀的“金钥匙”、“聪明的一休”或者“勇敢的蓝猫警长”。长此以往，孩子们会滋长一种“功利性”或产生“浮躁”的心理，往往是静不下心来倾听，更不要说静下心来思考数学问题了。他们举着小手的一门心思是想把自己的想法急于地告诉老师，目的是为了得到老师的奖赏，这样的课堂效率是低下的，因此，孩子课堂上学会倾听、学会解读、学会评价的能力不是可有可无的，尤其对于刚入学的孩子来说是必不可少的，应该有意识地加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好歇息习惯、进行有效教学所必需的条件。
片断一：组织教学
师：请小朋友听清游戏的要求（要求的内容略），哪位小朋友能说说游戏的要求有哪些？
学生：如果别人说的对，请拍拍你的小手，如果别人说得不对，
请摇摇你的小手。如果你不知道对还是不对，请你这样举小手。
游戏1：11+1=12 12-1=11 11-1=12 老师分别报算式，学生用手势“拍手”、“摇头”、“举小拳头”进行评价。
游戏2：“林林小朋友上午10点钟到校读书”，老师问：刚才老师说什么。
师：请你们用手势表示自己的意见。
课一开始，以游戏的方式出现，揪住学生的心，用手势“拍手、摇头、据小拳头”的评价方式贯穿于这节课的始终，孩子们津津乐道。谁也不甘于落后别人。
片断二：运用已有的知识与经验
在观察各种钟表的基础上，让学生说说已经知道与钟表有关系的知识。
生1：在幼儿园学过几点钟几分钟。
生2：爸爸妈妈教我会看几点钟。
生3：钟会叫醒我。
生4：1点等于60分钟。
生5：看钟表会早睡早醒身体好。
生6：看钟表我会遵守时间，遵守纪律的。
这一开放的问题，既可满足学生的好胜心，又可了解学生的知识起点，便于师生探索新知识时的针对性、实效性。此间，不但解读评价很精彩的信息，还要解读错误的信息，而且是师生共同参与的同时这些理念在下面的探索中会得到有机运用。
片断三：探究新知
1、认识钟面
师：钟面的形状、颜色、大小是可以不同的，钟面上的很多地方时相同的。请小朋友找找钟面上都有些什么？看谁找得多？然后把你的发现与同桌同学一起交流。
学生在独立思考的基础上，同桌交流再全班汇报。
生1：钟面上有时针和分针
生2：短又粗的针叫做时针，比较长又细的针叫分针。
生3：时针走得慢，分针走得快。
生4：时针和分针都是往这个方向走的。（学生手势表示）教师说明，这叫按顺时针方向走得。（师生一起用手势表示）生5：数12个，按1—12的排列顺序。
生6：钟面上还有一格一格的，有12大格。
生7：12个格的大小是一样的。
老师：还有不同意见吗？刚才小朋友在钟面上找到那么多相同的地方，一个个都是小小的发明家，现在请小朋友静静地想，你已经听懂了什么？你已经知道了什么？你还有什么不同的意见吗？你能按照一定的顺序说出来吗？
在这里，教师一是培养思维的有序性，使知识不断内化；二是有意识地培养学生倾听、解读与评价的能力；三是教师评语“都是小小的发明家”，激励学生继续发现新知识、掌握新本领。
2、初步建立时间概念
师：这12个大格、12个数，还有时针、分针组成了一个既漂亮又实用的完整钟面，钟表的知识还多呢，请小朋友边看、边听、边想，你听到了什么，想到了什么？
生：我看到了太阳，看到了月亮。
生2：我看到时针伴着太阳公公一圈后。
生3：我看到时针又伴着月亮婆婆走一圈。
生4：我还听见时针说：白天“我”伴太阳公公走一圈，用12小时，晚上“我”又伴月亮婆婆走一圈也用12小时。
师：小朋友眼睛亮、耳朵灵、脑子活，刚才我们看到时针伴着太阳公公走一圈，那叫白天；又伴着月亮婆婆走一圈，那叫黑夜。白天和黑夜合起来为1天，小朋友听的懂吗？刚才老师说的意思是什么？所以时针一天在钟面上要走两圈，（画面出现两幅图）现在钟面上都是几点钟？
对，1天有两个6点。（指着画面）（1）这是晚上的6点钟，太阳公公（生：齐说）已经下山。（2）这是早上的6点钟，太阳公公（生：齐说）已经升起来了，新的一天又开始了，去看看冰冰小朋友在干什么？
3、认识整时
（1）认读（出示画面）
师：请小朋友分别说出什么时候，冰冰小朋友在干什么？——一幅衣服情境图，分别出现：
生1：冰冰早晨6点钟起床。
生2：冰冰上午8点钟在教师上课。
生3：冰冰11点钟吃中饭。
生4：冰冰下午4时放学回家。
生5：冰冰晚上6点钟看动画片。
师：平时习惯上说的上午6点，在数学上应该说成上午6时；中午11点说成中午11时；也就是说几点应该说成几时，这是我们应该知道的。小朋友知道我们现在应该怎样读好呢？会读吗？
生：6时，8时，11时，6时，9时。
师：谁还有不同想法。
生：这里为什么有两个都是“6时”。
师：谁能回答他的问题？
生：有早晨的6时，还有晚上的6时。
（2）规律：
师：刚才认读的时间都是整时，我们是怎样读整时的呢？
这时一生说：老师，什么叫整时，我不懂
师：谁懂，能否帮助他解决这个问题？
生：针都指向数字。
师：谁能说得更明白一点。
生：分针都指向12，这是整时。
师：时针所指向的位臵又有什么不同呢？
生：分针正好指向12，时针指向6时就是6时。
师生归纳小结：我们看钟表的时刻不仅要看时针，还要看分针。
当分针指着12，时针指着几就是几时，像这些我们就叫它为整时。
（3）拨钟
师：下午4时放学的时针、分针分别指向哪，请小朋友拨出4时。
生：拨钟4时，同桌评价。
师：继续拨钟，请仔细听好。1、上午7时吃饭2、中午12时睡觉。3、下午1时到校4、拨一个自己喜欢的时刻，与同桌说说，这时候钟面上时几时，你最喜欢干什么？
片断四：课堂总结
这节课我们认识了钟表，还懂得了不浪费时间，小朋友：没有钟表行吗？可是很早很早的时候，我们说它是古代，那时候是没有钟表的，那么是谁先发明的钟表的呢？是我国古代的科学家张衡，它发明了一种天文表，比外国的钟表发现要早600多年。至今北京故宫还有一个古代的座钟，它高约6米，有2层楼房那么高，我们的祖先好伟大啊，我们能落后吗？我们也来做个小小发明家，先设计出几个漂亮的钟面，再用时针、分针画出自己喜欢的整时时刻，最后在每个钟面旁边画出这时候你在干什么或者用图画编一个小故事，行吗？
思考：
1、课堂氛围与学习氛围交融是有效地教学过程。
我们都有这样的体会，在和谐的课堂环境里，孩子们身心放松，积极参与，学习会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢于解读、勇于评价，学习效率自然会高，易形成一种恶性循环。因此创设和谐的课堂氛围是前提。由于孩子们处在自由宽松的氛围中学习，思维活跃，
敢说、敢想、敢说、敢干，实现“班级里能够创设一种推心臵腹的交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话。”学生的内在动机和求知欲得到诱发与补偿，他们会体验到学习的快乐，分享成功的喜悦，学习的积极性、主动性能得到充分的发挥。
2、培养倾听习惯能达到有效地解读与评价
天真烂漫、活泼可爱的一年级孩子，他们有时候也很“调皮”，课堂上说说笑笑、打打闹闹的现象时有发生，上课时老师使出浑身解数，既“诱导”又“哄骗”就是不奏效，他们各顾各的，课堂上犹如一盘散沙。究其原因，主要是学生课堂没有倾听、不会倾听。一些孩子不能静静地听同伴与老师在说什么。而总是举着小手急于把自己的想法告诉别人，因此，在课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的。如：让孩子说说；“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有不同意见吗？”等等。这样孩子的注意力能集中，当然不是几节课就能奏效的。首先教师的潜意识里要有这种意向，其次还需要强化训练，不断完善，使学生形成一种自觉意识。学生只有认真倾听，才能有效地进行解读，有效地进行评价。
3、适时、适度的奖励能引导学生不断探究。
一年级孩子是很在乎奖励的，因为他们的自我意识还不是很强，别人的一举一动、一言一行都会对他们起到举足轻重的作用。课堂上对学生多鼓励成为我们大家的共识，并且鼓励的方式也越来越多，这
些是可喜的，但留给我们的思考也很多。鼓励应如何讲实效，做到适时适度，课堂上的奖励有“物质”和“精神”的，有时学生很精彩的表现，教师往往进行大张旗鼓的“物质”奖赏，（如奖聪明星）有可取之处，至少一时奏效，学生的学习热情会高涨，但不能滥用。否则也许会扰乱教学的正常程序和学生思维。对此如果教师对学生赋予个性化的语言评价或请同伴给予评价，既不干扰课堂教学的程序，又会使孩子情绪不会过分激动，不是一举两得吗？我们的课堂应以“精神”奖励为主，如“小耳朵灵”“小眼睛亮”“懂得真多”“真会观察”“真会发现”等等，另外鼓励也应有个“度”，不是越多越好，应建立在“客观、公正、个性”的基础上，才能使孩子不断努力，可持续发展。
心理健康教育课《做合格的听者——学会倾听》
做个会“听话”的孩子 金凤四小吴容 【活动年级】 五年级 【目的要求】 1．结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。 2．帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响，辨别什么是良好的倾听行为。 3．引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听者。【活动准备】 1．布置三名学生准备关于“不良倾听行为”的小品. 2．准备多媒体课件 【活动过程】 一、团体热身阶段 活动意图：打破防御心理,初步体会倾听的重要性 活动步骤：“千里传音”? 规则：1.全班竖着分为八小组，每一组传一句话，倾听者不可以说话，可用动作眼神交流，传话者注意音量，不可以让后面的同学听到。给第一桌的同学看小纸条上的内容1分钟，并要求快速背下。在倒计时后，比赛开始。传完后，最后一个同学走到第一个同学旁边 2．教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。同时提出问题：为什么有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多
3．教师小结：反应既快又准的前提是认真倾听，这节课就让我们一起来探讨如何倾听,做一个会“听话”的孩子。 二、团体转换 意图：通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生领悟倾听的作用。故事梗概：有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。”第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。” 第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。” 就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。”靠着听别人的谈话，学习生活的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教导孩子的 学生思考：1．小猫是靠什么学会了技能 2．人们在什么时候需要倾听为什么（听课、与别人讨论问题的时候、与人争吵时、当别人向自己倾诉时……） 通过启发式提问引导学生总结出倾听的作用： （1）学会倾听是人际交往的需要 （2）倾听可以让我们获得信息，增长才干和智慧 教师小结:看来倾听在我们生活中占有很重要的位置，它是我们生活中的不可或缺的能力。我们应该要学会倾听。但是在现实生活当中，却有很多人没有意识到倾听的重要作用，当然也不会倾听，接下来，就让我们一起来寻找不良的倾听习惯。 三、团结工作阶段
如何培养学生的倾听习惯与深思品质
《如何培养学生的倾听习惯与深思品质》倾听，是一种品质，是一种素养，是学生在学习交流中的重要信息方式。学生养成了良好倾听习惯可以大大提高学习效率，同时让学生学会倾听，也就是学会尊重别人，真诚待人，合作共处。在课堂上通过教师的率先垂范、长期的引导、精心设计的约定、耐心的方法指导、恰当的评价、激励等方法，让学生学会认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，他就能更好的开启思维的火花，获取知识，培养能力，同时才能保证课堂活动有效地进行。新课程背景下的课堂是一个开放、互动、对话的课堂。这样的课堂，学生要学会倾听、学会思考、学会实践、学会批判、学会表达。有效的教学是从倾听开始的，所以要提高教学的有效性，学生和老师都必须先养成倾听的习惯。当倾听成为一种习惯，倾听者有的不仅是认真倾听主动学习的态度，而且也具备了倾听的能力，两者互为动力。那么，如何培养学生的倾听习惯与深思品质呢，下面我来谈谈我的看法 ．创设良好的课堂倾听气氛。 课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。我在教学时不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐引入课堂、编排课本剧等。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和新的成功所带来的强烈喜悦会引导学生产生
急切倾听下去的兴趣。 2．巧妙利用学生的倾听注意力。 在授课时我首先把学生的注意力引到自己的讲课思路上。教学设计思路尽量精辟简洁，又新颖有趣，这样孩子们就会跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次，我注意把学生的精力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点、关键点，我通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地推移学生的“选择性失聪”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了注意质量。 3、教给学生倾听的方法。 由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我提出明确的倾听要求“倾听要有五心”，即：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观
如何让学生学会倾听
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间才有互动。如果课堂上没有倾听，也就没有了互动，没有了互动，那还象什么课堂。健康人都有听力，但能听不一定会听，在课堂上常常有同学听而不专，注意力不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受；更有甚者，是根本就不听，在教室里不能静坐，在座位上扭来扭去，东张西望，招惹别人，找人说话、喧哗，故意闹出声音以吸引别人注意，总之，尽关心一些与教学无关的内容。这样的课堂，不管教者准备得是如何充分，都不能达到预期的教学效果。那么，如何使学生“学会倾听”呢？一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。 新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。 首先，在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。 其次，在教学中灵活运用教学辅助手段。孩子是生龙活虎的个体，久而久之，他们会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。
巧用各种辅助手段，如CAI、实物投影等都有利于创设真切的情景，形象直观，不仅能很好地突出突破教学中的重难点，优化课堂教学，而且更能激发起学生的学习兴趣，丰富学生的视听，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。 二、采取多种形式，进行倾听训练。 在听的过程中，如何记住稍纵即逝的信息，以及抓住最主要的内容，对学生来说，这是一个很高的要求。所以教师在教学中就要采取多种形式，进行倾听的训练。 1、进行听算训练。每次课前用3分钟时间进行听算练习，不仅训练了学生听的能力，还进行了口算练习，这样就一举两得，起到了事半功倍的效果。 2、小组之间进行传话比赛，听数学故事、数学日记、数学题等进行复述的比赛。这对学生听力的训练也起着非常直接的作用，这种办法延长了听的注意力持续的时间，训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息，并体会数学知识在生活中的应用。 三、提出倾听要求，进行及时合理的评价，培养倾听习惯。 不管做什么事情，如果事前没有要求，事后也就无从落实。更何况是小学生，他们的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。所以，我对学生提出了如下倾听要求： 1、同学回答问题时，认真仔细地听，不得在下面七嘴八舌的议论，更不能出现嘲笑、讥讽、辱骂同学的现象。
学会倾听
“学会倾听”班会课教案 一、活动背景 作为社会人，我们几乎每天都与人交流。通过交流，我们传达着彼此的情感，碰撞出思想的火花。倾听则是表达的前提和基础。高三学生，每天紧张忙碌，思想敏感，情绪容易波动，相互的安慰与鼓励要有效，彼此的嫌隙和误会要冰释，掌握一些倾听的技巧就显得非常重要。 二、活动目的 1. 让同学们明白倾听是一种艺术，良好的倾听是一种美德，更是一个人良好素质的体现。意识到听不仅要用耳，而且要用心。 2. 掌握一些倾听技巧，学会有效地倾听。 3.利用班会活动，引导学生体会对方感受，了解彼此需要，增进师生之间的理解。 三、活动准备 1、资料准备：情境剧本、游戏小卡片、空白小卡片、多媒体演示稿、背景音乐、视频《鲁豫有约》、音频《心声》 2、人员分工： 主持人：刘亚欣、谭超多媒体操作员：朱丽工作人员：王梦吟 情景剧表演：何雨舟、谢茵、杨媛、徐彭菲 “我说你听”活动：每组成员 讲故事：许思 四、活动过程 （背景音乐） （一）开场白 （女）倾听是一种艺术，良好的倾听让人赢得尊重；（男）倾听是一种习惯，良好的倾听让人获得启示。（合）良好的倾听更是一种美德，是一个人高素质的体现。（男）作为社会人，人们几乎每天都与人交流。通过交流，传达彼此的情感，碰撞出思想的火花。倾听则是表达的前提和基础。（女）作为高三学生，每天紧张忙碌，思想敏感，情绪容易波动，相互的安慰与鼓励要有效，彼此的嫌隙和误会要冰释，倾听技巧则显得非常重要。(合)今天，我们召开主题班会，共同交流探讨“如何倾听”这一话题。 (二)导入 （女）我给大家讲一个故事——乔伊·吉拉德的故事 乔伊·吉拉德刚开始做汽车推销员时，有一次向顾客推荐一种新型汽车。在他的反复推荐下，眼看就要成交，但对方却突然决定不买了。 这位顾客为什么突然变卦了呢？吉拉德百思不得其解。深夜，辗转反侧的他终于忍不住给那位顾客拨了电话，向对方请教为什么他的推销没有成功。
如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听
如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听 卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”国外有关学者曾对学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这组数据告诉我们，听是学习中最重要的基本形态。学生只有养成倾听的习惯，才能聆听教师的讲课，才能聆听他人的发言，才能进行积极有效的思索，才能更好地参与课堂活动。那么该如何让学生学会倾听呢？ 一、强化倾听意识 课堂上教师要有意识地向学生灌输“听”的思想。让学生明确听的重要性。使学生在强化倾听的氛围中受到感染，潜移默化地产生主动倾听的愿望。 针对小学生的年龄特点，可在教室的墙上张贴“我来说，你来听”、“看谁有双金耳朵”、“听也是读，用耳朵来读”等揭示性话语。还可以设计组织一些活动，让学生体会倾听在实际生活中的作用。如两名产品设计人员由于倾听质量不同，而造成两种截然不同的结局；如评选故事大王、最佳听众等。在这种情景训练的引导下，倾听的重要性会根深蒂固地长在学生的脑海里，从而强化了倾听意识。 二、激发倾听兴趣
1、提高教师的教学魅力，激发倾听兴趣。 枯燥乏味、无动于衷的说教使人如坐针毡，无异于受罪。而生动灵活，睿智幽默的谈吐却令人如沐春风，是至高享受。教学本身其实就是一种艺术。讲的生动，方能听得入神，才会有所收获。因而提高教师的人格魅力，提高教师的业务能力，是唤醒学生倾听兴趣的基础。 2、创设轻松的课堂氛围，激发倾听兴趣。 在课堂上，教师要根据学生的注意特点，随时留意学生的听讲状态。及时对课堂进行有效的调整。以充满情趣的语言，以灵活多样的教学形式，营造民主和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉悦中自觉倾听。 三、培养倾听习惯 培养良好的倾听习惯是形成倾听能力的重要前提。良好的倾听习惯包括：注意力集中，保持尊重对方的态度，边听边思考等。教师要采取有效的方法，对学生进行循序渐进的培养。
如何让学生学会倾听
如何让学生学会倾听 1，让学生理解倾听的重要性。 倾听是一种有意识的、主动的听，是一种水平、一种素质。根据学生的年龄特点，我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，理解到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，能够不用举手，直接站起来说。这些都为我们提升孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，理解它的重要性。 2，调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。所以，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点实行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。 3，指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。 因为年龄特征的限制，学生普遍存有着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们能够开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促动。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点实行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。 5，强化“听”的训练
让学生学会倾听主题活动方案
让学生学会倾听主题活动方案 Let Students Learn To Listen To The Theme A ctivity Plan
让学生学会倾听主题活动方案 前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动目标: 1.通过这堂活动课，要让学生们学会应用倾听的技巧，辨别什么是良好的倾听态度和习惯。 2.帮助学生认识倾听的重要性，提高他们积极倾听的能力，以及注意非语言线索的展现意义。对学生进行倾听训练，练习有效倾听的技巧。 3.这堂辅导课在注重学生智力发展的同时，也关注非智力因素对智力的“催化”作用。针对在学习活动中经常遇到“听”的问题，给与指导，让学生体会到倾听的重要性，逐渐解决令学生头痛的学习心理问题。活动准备: 1.制作多媒体课件 2.课前对不良的倾听习惯进行调查 活动过程: 一、发布调查结果，引出课题 汇报课前调查统计结果
二、学会耐心听——表面的倾听 1、上课铃响后很难马上进入上课状态举例统计结果：准备 学习用品、摆弄文具、整理文具、喝水、讲话、摆弄身边的物品、做作业、发呆、想感兴趣的事情、打哈欠、随手涂鸦、睡觉、看 小说这些情况经常发生。请同学说说想到的一些解决方法（引导 学生注意听他人的发言）及时摆放好学习用品，目光注视教师， 不做无关动作，专心听老师（讲述着）讲述。 技巧一：要有听的态度 情景训练：2分钟预备铃后数学课，老师进来了 2、同学发言时，我无法专心倾听 举例统计结果：摆弄文具和书本，想喜欢做的事情；还没等 老师和同学把话说完，或者迫切举手，就发表急于自己的看法， 希望发言是你，与其他同学争着发言，打断别人说话。 请同学说说想到的一些解决方法（引导学生注意听他人的发言） 停下手中动作，认真去听老师或发言的同学讲了什么。目光 注视，神情专一，以微笑、微微点头表示认可赞同。 技巧二：做到倾听的姿势 三、学习认真听——深层的倾听
如何引导学生学会倾听
如何引导学生学会倾听 善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身来说，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。听，是语文学习的精髓。不过，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。 镜头一 课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。 镜头二 课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。 这样的镜头在我们的课堂上频繁出现，显然，都是由学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学，不但导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。怎样引导孩子们学会倾听呢?怎样赋予倾听教育以生命的活力呢? 一、在润物无声的氛围中强化倾听意识 （一）营造富有情趣的文化氛围在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的诗句、故事
或谜语。每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。 （二）动之以情的语言渲染 在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子即时表扬，对听得不认真的即时提醒。“瞧，博苗今天听得多认真啊!”“大家看，牛瑞不但听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!”“赵云真厉害，这么小的区别都被她听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。 二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣 （一）展开简单而有趣的听记游戏 听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择了一些字数少、意思浅显的词句实行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习
“学会倾听”主题班会
“学会倾听”主题班会 “学会倾听”主题班会 活动目的： 1、通过游戏和故事，使孩子们认识到，倾听在学习以及人际交往中的重要作用。树立”我愿听”的良好态度。 2、通过游戏故事，和讨论，使学生明确几种不良的倾听行为表现，并能从主观认识上克服它们。 3、通过倾听方法的引导，订立班级倾听公约，逐步让孩子做到善于倾听。 活动过程： 一、“咬耳朵”游戏： 1、师：今天，薛老师想和大家玩一个游戏，名字叫做《咬耳朵》？ 先请三位同学进行示范。老师先俯在一个同学耳旁说了一句话，请这名同学把所听到的话再传达给下一名同学听，以此类推，看哪些同学听得最准确。要注意的是：整个过程中，听话的同学不能说话，只能听，可以作眼神或动作的交流。 反馈：“请你吃枣”，传到最后，三班传成了“请你吃草”，更加离谱的是四班传成了“请你失踪”。？ 2、全班进行“咬耳朵”游戏体验 生谈感受。 生1:我听得很认真可是还是听错了。
生2：听别人说话得非常非常专心。 生3:听到之后还要在心里多记几遍，这样才不会传错。 师小结：同学们谈得都很好，倾听在课堂学习，及人际交往中有着非常重要的作用，不认真听别人说话就不会明白别人要表达的准确含义。倾听时要专心，要调动全身的感官去参与倾听。 二、小倾听，大学问 1、给学生讲古时侯弟子如何倾听老师讲学，获取知识。倾听是学习知识的重要途径。 2、今天的课堂上，学生认真倾听老师讲解，值得表扬。 3、当同学发言时，一双双大眼睛，一只只小耳朵都在仔细聆听，不曾打断。 4、当与朋友相处时，善于倾听，也会为你，营造良好的朋友圈起到重要作用。 师：倾听，人类最美丽的动作， 学会倾听，会助我们在知识的海洋里乘风破浪。同学们，你们愿意做一个，善于倾听的好孩子吗？ 生：愿意。 三、请同学们听故事：《学会倾听的小猫咪咪》 有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢？”
《学会倾听》教学感悟心得
《学会倾听》教学感悟心得 倾听是一种人际交往礼仪，也是获取信息的一种重要方式。倾听是一种含有听讲技巧的高效活动，还涉及鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面内容。 学会耐心的倾听,是一种修养,是一种修为,更是一种修炼。 在《学会倾听》这一课的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言和表演，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。 在游戏活动中，我设计了提问——你是怎样做到正确、快速的起立、坐下呢？有什么秘诀吗？引导学生思考：快速起立、坐下的秘诀就是认真倾听，学生能够不知不觉的走入对新课的探讨。 接下来是观看情景剧。由学生表演情景剧。通过第三方的眼睛，感受倾听习惯对人际交往的重要性。在看了别人的表演后，学生们仿佛也看到了平日的自己，纷纷感到了错误的倾听习惯对自己的人际交往带来的不利影响。然后学生小组讨论总结哪些是不良倾听行为的表现？哪些是良好倾听行为习惯的表现。接着学生表演什么是良好的倾听行为，
通过讲故事、提问、游戏等环节检验学生是否具备了良好的倾听行为。 上完这节课，学生们认真的评论、演练专注的神情在我的脑海里不断地重现，挥之不去。通过这节课，学生知道了倾听对于人际交往的重要性，学会了如何倾听，这就达到了活动预设的目标。 结合备课，我悟出了看似简单的一节课，更需要精心的设计。这节活动课，有一条贯穿始终的引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《学会倾听》的教学设计中，我用“我会听吗——他用心倾听了吗——我学会了倾听……”这条主线，把三个活动步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。 这节课结束了，但它却留给我更多的思考： ①怎样把“倾听教育”真正持之以恒的渗透于一日活动之中？ ②怎样让更多的人一起重视、关注倾听能力的培养，使之形成一种有效的习惯？ 只有在日常生活中，通过多种有效的途径、方法，坚
课堂上应让学生学会倾听
课堂上应让学生学会倾听、解读和评价 ——“认识整时”的教学案例 教学背景： 刚入学的孩子，大多数在课堂上注意力不集中，这是他们年龄特征所决定的。由于他们的有意注意的持续时间比较短，致使教师们接二连三对学生进行“物质刺激”（奖金钥匙、聪明星等）千方百计地靠物质奖励来维持课堂上的40分钟，这样做固然有可取之处（笔者认为，在某一环节结束时进行这样的评价是可取的，但绝不能滥用），至少表面上孩子能一时静下来，一部分孩子静下来开始学习，但不能排除另一部分静下来的精力不是集中到学习上来，因为孩子们好表现会想：我什么时候才能得到诱人的、在别人面前能炫耀的“金钥匙”、“聪明的一休”或者“勇敢的蓝猫警长”。长此以往，孩子们会滋长一种“功利性”或产生“浮躁”的心理，往往是静不下心来倾听，更不要说静下心来思考数学问题了。他们举着小手的一门心思是想把自己的想法急于地告诉老师，目的是为了得到老师的奖赏，这样的课堂效率是低下的，因此，孩子课堂上学会倾听、学会解读、学会评价的能力不是可有可无的，尤其对于刚入学的孩子来说是必不可少的，应该有意识地加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好歇息习惯、进行有效教学所必需的条件。 片断一：组织教学 师：请小朋友听清游戏的要求（要求的内容略），哪位小朋友能说说游戏的要求有哪些？ 学生：如果别人说的对，请拍拍你的小手，如果别人说得不对，
请摇摇你的小手。如果你不知道对还是不对，请你这样举小手。 游戏1：11+1=12 12-1=11 11-1=12 老师分别报算式，学生用手势“拍手”、“摇头”、“举小拳头”进行评价。 游戏2：“林林小朋友上午10点钟到校读书”，老师问：刚才老师说什么。 师：请你们用手势表示自己的意见。 课一开始，以游戏的方式出现，揪住学生的心，用手势“拍手、摇头、据小拳头”的评价方式贯穿于这节课的始终，孩子们津津乐道。谁也不甘于落后别人。 片断二：运用已有的知识与经验 在观察各种钟表的基础上，让学生说说已经知道与钟表有关系的知识。 生1：在幼儿园学过几点钟几分钟。 生2：爸爸妈妈教我会看几点钟。 生3：钟会叫醒我。 生4：1点等于60分钟。 生5：看钟表会早睡早醒身体好。 生6：看钟表我会遵守时间，遵守纪律的。 这一开放的问题，既可满足学生的好胜心，又可了解学生的知识起点，便于师生探索新知识时的针对性、实效性。此间，不但解读评价很精彩的信息，还要解读错误的信息，而且是师生共同参与的同时这些理念在下面的探索中会得到有机运用。
学会倾听(班会课)精编版
《倾听——世上最美的动作》教学设计 许百惠【设计背景】 1、学生学习能力提升的需要。现在的学生自我意识强烈，个性彰显，在课堂学习中常常会以自我为中心，急于表现自己，不懂得倾听。如何让学生学会倾听，关系到学生能否有效地获取知识，参与课堂，养成好的学习习惯，提升学习的能力。 2、学生成长的主观需要。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重，能否掌握倾听的技巧，做一个合格的倾听者，关系到今后的人际关系，是学生终身发展的需要。 【活动目标】 1、明确倾听的含义，懂得倾听的重要性。 2、学会听别人讲话，初步掌握倾听的技巧。 3、养成倾听的良好习惯，学会做一个合格的倾听者。 【活动准备】 1、ppt课件 2、视频3个 3、每生一张“倾听提示卡” 4、每生一个信封 【活动过程】 一、游戏导入，引入倾听 1、游戏导入 谈话：课前，许老师了解到我们班同学活泼可爱，聪明伶俐，老师想和同学们一起做个“传话游戏”好不好？ 游戏规则：老师把要传的话写在纸条上，发给每小组的第一个同学，然后一个一个的往下传，看看哪个小组传的又快又对。 2、导入倾听 为什么传同样的话，有的小组传的快，有的小组传的慢呢？ 是啊，通过这个小游戏我们体会到了，会倾听是多么重要。今天这节课，我们就来一起探讨一下如何“学会倾听”（板书：倾听）
二、亲历倾听，掌握技巧 谈话过渡：那么，怎么做才算是一个合格的倾听者呢？下面让我们一起进入“倾听训练营”，我们一起来探寻“倾听”的方法。 1、专心 （1）欣赏视频 最近啊，我们“红领巾电视台”的小记者走进了我们的校园，拍到了这样一组画面，同学们请看。 老师在课堂上讲课，明明在下面玩玩具，老师问了一个问题，请明明回答，明明答非所问，引得大家轰堂大笑。 讨论：请同学们说说看了这个画面后你想说什么？ 小结：由此可见，我们要学会倾听，首先要做到——（板书：专心） （2）细化要求 怎样才是专心的听讲呢？咱们班谁是听讲最专心的同学？大家推荐一下。 大家观察她平时都是怎样听课的？这是我们所看到的，请你到前面来，给大家讲讲吧。让我们专心的听吧（生讲：目光跟随说话者，不走神，认真对方说的每一句话。） 谁来重复一下刚才他说的话，你再说一遍。他们说的是你刚才表达的意思吗？看来大家刚才听得都非常专注。谢谢你与我们分享你的好方法，让我们把感谢的掌声送给他！ 齐读（课件出示要求：目光随着老师，认真听老师说的每一句话，不走神，不做小动作） （3）游戏考验 大家都学会专心地听了吗？下面老师想考验考验大家，哪些同学愿意接受挑战的？ 请学生听一则小故事。 介绍游戏规则：故事中会多次出现“老鹰”和“小白兔”这两个词。每当听到“老鹰”这个词时，请站立，听到“小白兔”这个词时，请蹲下。做错的及时淘汰，最后剩下的同学为胜利者。 在很久很久以前，在一片大森林里，有一间老屋。老屋里住着一位老人，老人养着一只小鸡和小白兔。森林里还有一只老鹰和老乌龟。有一天，老乌龟对老鹰说：你不要总是去伤害老人家的小鸡和小白兔，因为如果没有了小白兔和小鸡，老人会很孤独的。老鹰说：不管是小白兔还是小鸡，小鸡还是小白兔，我都要吃掉一只！突然，“砰”的一声，老鹰从树上掉下来死掉了，原来老乌龟和老鹰的谈话被老人听见了。
学生学会倾听的重要性
学生学会倾听的重要性 --------关注中等生 我校开展了一次课堂观察活动，主题是——“关注中等生”。所观察学生之所以成为中等生，原因是多方面的。有的是因为性格内向，能跟着老师的指令行动，但不爱发表意见；有的是因为经常做小动作，虽然回答问题很积极，但注意力难以集中；有的是因为学生缺乏想象力，思维狭隘，对于一些较难的问题就不会了；还有的是因为注意力集中时间非常短，只有课堂刚开始时是集中的……有的老师说，在我们的课堂中要特别注意中等生，他们是最有潜力的，他们不知道不要紧，关键是让他们学会倾听，听老师说，听学生说，从而达到会的目的。所以我也觉得引导学生学会倾听是非常重要的。 有一种十分重要的教育理念，叫倾听着的教育。该教育理念认为：教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于问题，别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。所以，学会倾听是非常重要的。 一、学会倾听是人际交往的需要。 心理学研究告诉我们，一般人的心理，都是渴望谈论自己，表现自我，渴望有人倾听自己的讲话。如果有人倾听自己的讲话，他们的反应就是积极的，这样可以鼓舞人的精神，培养人的自尊心和自信心，增进人的社会适应能力。而且，在社会交往中，善于倾听别人的发言，既
反映出一个人的礼仪修养，也是一种高超的交际艺术。在社会场合，一个聚精会神的听众往往比一个慷慨激昂的演说家更受欢迎，他会使说话者感觉自己很重要。社交中善于倾听别人的发言，是对他人的尊重，有时还有助于问题的解决。 全班集体交流时，一位学生在发表着自己的见解，这时，另外几位学生觉得与自己的意见不合，就马上打断别人的发言，纷纷发表自己的见解，还有的学生开着小差，根本就没在听其他同学的发言，教室里一片混乱。这时发表意见的学生则声音越来越小，甚至有些不敢说了。如果学生能认真倾听别人的发言，然后举手说：“我有补充……”或者说：“我认为……”这样，开始发言的学生就会觉得：我没有完全说错，我也有说对，对自己增加了信心。 我班在竞选班干部时，张雨星同学的票数总是最多，她的成绩并不是最好，能力也一般，但为什么有那么多学生投她的票呢？主要是她善于倾听别人说话，别人有困难时，她也乐于帮助他们，所以大家都很喜欢她。可见，使学生学会倾听，不仅是人际交往中的文明礼貌行为，也是表达对人的欣赏和帮助他人建立自信的重要方式，将有助于使自己取得信赖，赢得朋友。可以说，越是善于倾听他人意见的人，人际关系越融洽。 二、学会倾听是小组合作学习的需要。 不同的人对同一个问题的看法和理解也不尽相同，可以说，一个孩子就是一个世界。而小学语文学习强调学生之间的合作，因为现代科学进步、知识的发展、问题的解决，已越来越不可能单凭个人的
教师要学会倾听学生
教师要学会倾听学生 一、为什么倾听 1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。 课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。”[1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。 “教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。 3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。 王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生’对话是关键”。[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。”[3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。 4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。 “教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。”[4]倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方重新认识。倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。 二、倾听什么 严格地说，学生在课堂上的所有发言都应成为我们倾听的对象。本文主要探讨的是以下几个方面。 1．学生的回答。 倾听学生对教师提问的回答，能够帮助教师及时、准确地了解学生对学习内容的认识、理解、思考程度，这对于课堂教学来说是至关重要的。能否在这个基
《学会倾听》教案
学会倾听 [活动理念] 现代社会不仅需要人能够积极地表达自己，而且也需要具备作为良好倾听者的素质，能够倾听他人的声音，了解他人的想法。善于倾听，一方面是一种礼貌，表示对说话者的尊重；另一方面，倾听也是学习的一种重要方式。通过倾听可以利用别人的智慧帮助自己解决问题。然而在教学过程中发现：很多中学生虽然能够很好地表达自己，但却不善于倾听他人，如在课堂上经常出现乱说话、别人回答问题时根本不听等现象。基于对这些问题的考虑，选定心理健康活动课的主题。 [活动目标] 1、认识倾听的重要性。 2、体验不同的倾听态度和倾听行为带给人的不同感受，从而辨 别什么是不良的倾听行为和良好的倾听行为。 3、有意识地利用所学的知识指导自己的学习和生活，培养自己 成为一个良好的倾听者。 [活动形式] 心理训练、小组讨论、角色扮演心理游戏、小组合作 [活动对象] 八年级学生 [活动准备] 1、制作多媒体课件； 2、一篇名为《花雨》的文章； 3、一则包含数字或确切事件的新闻。 [活动过程] 活动1：故事导入——《小金人的故事》 曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出了一道题目：这三个金人哪个最有价值？ 皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝讲使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
学会倾听主题班会教案.(优选)
学会倾听主题班会教案 一、活动主题：学会倾听 二、活动目标： 本次主题班会，以解决学生在平时课堂中存在的问题为主线，通过情景剧表演，交流讨论，撰写“倾听提示卡”，游戏体验等形式，引发学生对于“倾听”重要性的思考，进而总结出有利于专心听讲的方法，了解倾听时应注意什么，进而促使学生养成一生受益的好习惯， 即：会听爱听，精神集中；身体坐正，静心细听。 倾听同时，边记边想；听清听懂，再听完整。 三、本班学生身心特点分析： 本班大部分学生思想纯朴、健康，积极，求上进，有爱心，能主动关心他人，热爱班集体，讲文明，有礼貌，能虚心接受老师的批评与建议。但有部分同学行为习惯不良，平时举姿不够文明、课上不会倾听、安全，要加强教育部分，主动体验，乐于表达。 班中大部分的同学上课时能做到上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，乐于参加学习活动，在这学期针对班中学生，我主要是要抓以下几个方面： 1．激发大部分学生学习的兴趣，培养他们的学习习惯，在充满情趣的情境中提高认知，学习与同伴沟通，为今后的社会生活打好基础。使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。
2．引导学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。 3．尊重儿童的差异与感受，要让班上所有学生都有参与教学过程的平等机会。关注班级中的每一个学生，坚持使他们受益的原则，使每个学生的健全人格得到发展。 四、活动设计思想： 首先，通过班长讲话，使学生明确自身存在的倾听问题，以及本次班会亟待解决的问题。其次，通过直观、生动的情景剧表演，引发学生对“倾听”重要性的思考。知道“倾听”也是一种重要的学习方式。在活动体验中，一起寻找、领悟“倾听”的方法，即：带着问题听，边听边记，边听边想……在寻找“倾听方法”的过程中，使学生真切感受到解决问题的方法的确比问题多，因此要善于思考，想办法解决生活和学习中出现的实际问题。学生通过直观、有趣的情景剧表演，感悟倾听时需要注意的问题，即：听话要听清，听明，听完整。在游戏中，训练倾听。为学生搭设综合运用倾听方法的活动平台，引导学生在倾听中学会倾听。本节班会从班级“求助留言板”中，学生对于“倾听”的问题和困惑出发，经过多种形式的体验交流，最终解决这些问题，体现了质疑解疑的过程，将班会落于实处。班会尾声，班主任通过讲述故事的方式，将“倾听”的话题引向深入，引发学生对“倾听”是一种修养和尊重的思考，升华主题。
学会倾听培训心得
学习《小学生倾听能力的培养》心得体会倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”古希腊先哲苏格拉底说也曾经说过：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”的却少了。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？ 一、养成良好的课堂倾听习惯 习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的影响。 1. 培养良好的听课习惯——听的要求到位。 由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西?索洛维契克说的：“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……对于低年级的学生我在平时课堂上经常使用一些口令：“小耳朵，认真听！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。在一开始的语文课上，我就对学生听的姿势给予指导。如：在听老师、学生发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。在必要的时候我也会用
眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生。低年级的孩子，无论言行还是举止，都是那么稚嫩，但他们模仿能力非常强，具有可塑性。所以一些良好的行为习惯正有待我们做老师的耐心、正确的引导，让他们逐步巩固并养成。 2.多用激励评价，让学生产生倾听愿望。 即使再平淡的课堂，课堂上总是会有部分学生在某些环节表现出倾听的态度，这时，老师就应牢抓这一契机，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏——“你可真会听”、“你有一双灵敏的耳朵”、“你把别人的话都听懂了，真了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真是帮了他的大忙”……一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏。虽然这评价简短，它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。激励评价不光只局限于学生对于学生之间的倾听，同样更适用于学生对老师的倾听。有些时候我会故意在某个地方讲错，有个学生立刻指出来，于是我就会很开心地奖励那个学生，这让其他学生都很惊讶，由此也激发了其他学生也想认真倾听的动机。在我的课堂教学中，我从不吝啬对学生倾听的奖励。当然，关于激励赞赏的评价远不止这些，老师可根据具体的情况做出不同形式的评价。有时可以用面部表情，各种手势等肢体语言来表示感情，都可以把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生。在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性。我就在班级里定期举行“金耳朵”评选活动，如此一来学生就有了比较的对象，学习的对象，在互相学习，