小学科学电子备课教案模板

第二单元教学计划：

一、教材分析：

本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》六课组成。，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。推想大然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认识到保护环境就是保护自己

二、学情分析：

声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世

界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元就是以声音为主要研究对象，通过让

学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声

和乐声，认识噪声的危害与防治。

三、教学目标：

（一）情感态度与价值观.体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。。

（二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。

四、方法措施：

学生通过亲自查找、搜集和整理资料及观察、实验等探究***学习，在相互合作与交流中了解声音。

教学方法：作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。

五、课时安排：

l.声音的产生-----------2课时

2.谁能传播声音---------------------1课时.

3.怎样听到声音---------------------1课时

4.各种各样的声音----------------1课时

5.噪声的危害与防治------------1课时

课时备课：

7声音的产生

主备人宋方美

教学课题声音的产生

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

通过观察生活中的声音，猜想声音产生原因，归纳声音产生的条件。

教材分析

本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”、“制造声音”、“设计试验”、“调查研究”等逐步递进的活动。。

学情分析

声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相连，人类在不断地探索声音的奥秘。教学目标

1.理解声音是由物体的振动产生的。

2.通过做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生归纳概括能力。

3.体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重、难点

1.理解声音是由物体的振动产生的

2.体会到各种自然现象都是有规律的

评价设计

1.声音是由物体的--------产生的。

教学准备：

锯条、橡皮筋、队鼓和鼓槌、音叉、瓶子、口琴、豆子、泡沫小球、乒乓球、米粒、螺丝刀、实物投影仪

教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：大自然中有各种各样的声音，正是因为有

了声音。我们的生活才丰富多彩，请同学们听声音。

师：介绍音叉及使用方法。

师：你能让这些物体都发声吗？

按照自己的想法让每一种物体发声，同时观察这几种物体发声时是否有变化？有什么变化？变化明显吗？

师：为什么使用不同的方法，它们都能发出声音来呢？

今天我们共同研究声音是怎样产生的。（板书课题）

（二）实验探究，解决问题：

1、指导学生在实验中认识声音的产生

师：刚才大家制造声音的时候，观察了物体发声时的变化，谁能选择一种物体向大家具体介绍物体发声部位是怎样变化的吗？

师：从大家的交谈中，可以知道皮筋、锯条发声时，我们能清楚地看到发声部位在来回动；队鼓、音叉发声时，有的同学观察到了微妙的变化，有的同学却没有看到。你们能不能想个办法，让队鼓、音叉的发声部位发声时的现象明显一些，让大家都能清楚地看到呢？

汇报：让队鼓、音叉的发声部位在发声时接触或接近静止的，轻小物体，这样队鼓、音叉的发声部位发声时的现象就可以通过这些静止的轻小物体清楚地表现出来

师：下面就按照你们的想法试一试。老师为大家准备了备用箱，你们可以从中选择需要的材料进行实验。

师：借助轻小物体我们看到了队鼓、音叉的发声部位发声时也是在上下或来回地动。那么，刚才吹口琴和瓶子时，你们看到空气发声时有变化吗？你认为空气发声时有没有变化？

师：如果你认为有变化，不妨想办法让大家也能看到这种变化呢？和组里的同学边商量边选择辅助材料进行实验。

小结：同学们借助泡沫小球、簧片同样清楚地看到了空气发声时也是在来回地动。

2、引导学生归纳物体振动发声的规律

师：你能找出这几种物体发声时的相同点吗？

师：科学家们将这种动态称之为“振动”。

（板书：振动）

师：根据这一相同点，你能说一说声音的产生和什么有关呢？

师：人发声时是什么在振动？你是怎样感知到的？

师：除今天在课上听到的声音外，自然界中还存在着各种声音，它们都是由物体振动产生的，有些声音我们虽然听不到，但可以借助精密仪器来测

定声音的存在。

（三）巩固应用

师：我们制造声音以后，通过观察物体发声部

位的变化，知道了声音产生的原因。你根据这一原

理，能让声音立即停止吗？请你选择桌上一种物

体，想办法让发声部位发声后立即停止发声。

（四）总结

师：今天我们围绕提出的问题，根据现象形成

假设，并通过讨论寻求方法进行验证，得到结论，

知道了声音是由物体振动产生的。利用这种方法我

们还可以发现声音更多的规律。

板书设计

1、声音的产生

物体的振动

教学反思

资源链接

cp-dy3.html

7谁能传播声音主备人宋方美

教学课题谁能传播声音

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析

本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标

1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造***的科技作品。

2、尊重证据；愿意合作与交流。

3、知道液体、固体和气体都能够传播声音。

教学重、难点

重点：能用简单的实验器材做声音传播的实验

难点：知道液体、固体和气体都能够传播声音

评价设计

1.声音是能在------、------------、----------中传播。

教学准备：

小闹钟、塑料袋、水槽、钟罩、抽气机、小锤、铁丝、铜丝。

教学过程

一、导入

启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，“你们认为谁会传播声音呢？”

设计意图：引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。

二、探究活动

在研究液体能够传播声音时，除了研究水能够传播声音外，教师还可以引导学生研究其他液体是否也能够传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：小闹钟放在外面，能够听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。如没有真空罩，可把发声体放在加热后的容器里（空气稀薄），通过与在空气里的发声体相比较声音的大小，也能证明空气能传播声音。在研究固体能够传播声音时，利用学生身边的材料——桌子做实验，简单易行。也可以把学生领到操场，“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。”利用铁质的单杠或双杠来做此实验，效果更明显，还能引发新的问题：为什么单杠一端的同

学敲一下，另一端的同学会听到两次声音？使探究继续深入下去。

在交流同学们的发现时，一定要让学生把意思表达清楚、完整，不仅要把实验的结论说清楚，还可以用生活中的例子来证明自己的观点，做到理论联系实际，在生活中寻找科学。关于资料卡，为了让学生更好的理解，教师可以播放有关的课件，也可以让学生自己谈谈对声波的理解，不做过高要求。

三、自由活动：

教学这一环节时教师可以放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做。教师可以启发学生怎样让土电话的通话效果更好一些，让学生对土电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。自由活动就应该让学生自由的玩，所以这里要让学生选择自己喜欢的方式玩土电话，如：三人一起玩或四人一起玩等，让学生在愉快、轻松的氛围中体验探究的乐趣，从中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。

四、拓展活动：

当学生通过研究知道固体、液体和气体能够传播声音后，肯定会产生新的问题，如：谁传播声音的能力强？谁传播声音的速度快？等等，所以教师

在课堂结束前要让学生试着提出新的问题，布置学

生在课下通过查找资料和实验研究的方式自行解

决问题。学生的知识水平不同，提出的问题肯定不

同，教师在教学中不要采用一刀切的方式，要让学

生选择自己喜欢的问题进行研究。

板书设计

1、怎样传播声音

气体固体液体

教学反思

资源链接

1

2

8怎样听到声音

主备人宋方美

教学课题怎样听到声音

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析

本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标

1、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，从而探索人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

2、能够根据耳廓的构造理解耳廓功能科学知识人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

教学重、难点1、耳朵的构造。2、鼓膜的振动。

评价设计

1.我们怎样保护耳朵？

教学准备：

1．演示实验：一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一点细沙。

教学过程

一、游戏导入课题

1、谈话：师：同学们你们玩过传话游戏没有？上

课之前我们也来玩一玩吧，好不好？

2、讲解游戏规则。师：我先请每个小组右边第一

位同学上来，作为该组的第一位传话使者，待会儿

我会告诉每组上来的同学一句话，你们回去依次传

给旁边的同学，再依次传下去，直到最后一位同学，

然后最后一位同学到台上来，比一比哪个小组的同

学速度最快。同时，我要说的是每一位传话的同学必须附在你同学的耳朵前小声说，别让别人听见了，都明白了吗？（“听音传话”的内容：保护耳朵很重要，游泳洗澡防进水，噪声刺耳危害大，药物中毒慎选用，挖耳习惯应改掉，耳聪目明身体棒。）

3、学生做游戏。

4、反馈。

5、提问：刚才我们玩的这个传话游戏里为什么有的同学能正确的说出来，而有的同学却不能呢？这与我们的哪个器官有着密切的关系呢？（耳朵）

6、师：别人说的话我们是怎样听到的呢？怎样才能听得清？今天我们就来共同探讨“我们是的？（板书课题）

二、耳朵的结构与功能。

1、谈话：要知道我们的耳朵是的，首先我们要知道耳朵的构造。（课件呈现，右耳放大图）师：这就是我们的耳朵，有它我们就能听见声音吗？（生：能）师露出自己的耳朵，指着自己的耳廓。只要有它就听到声音吗？（生：不能）是的，仅仅有耳廓还不能听到声音，还得依靠耳朵里面一些“零件“才能听到。师：那耳朵里都有些什么“零件”呢？我得找个耳朵给大家瞧瞧。（走到一生面前）可以把

你的耳朵借给大家看看吗？（生：可以）师：真的！那我可得把你的脑袋剖开，然后大家才能看见你耳朵里的构造呀！愿意吗？（生：不愿意）师：这太残酷了，我也怕，我也不愿意，不过幸好有高科技帮助我们解决问题。（课件呈现：耳朵构造图）2、师讲解：这就是我们整个耳朵的构造图：它是由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经构成的。（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）师：根据它的功能、位置，我们把它们分为外耳、中耳、内耳。（板书）

3、师：指耳朵的构造图，小结：声波由耳廓收集进入到耳道，引起鼓膜的振动，振动再传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的振动，再传达到听神经，听神经再把这个讯号传达到大脑，形成声音，我们就能听见声音了。

三、鼓膜振动的实验

1、师过渡：刚才我们了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我想我也借不到鼓膜来做实验了，但我们可以通过实验来进行展示。

2、师边说边演示：我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定住，尽量的绷紧，因为我们的鼓膜是一层很薄的有弹性的膜，就像这样，再把细沙撒

在上面，这时敲击音叉，观察气球皮上有什么现象发生？3、提问：我们把音叉分别放在远处和近处，再轻敲和重敲音叉，这时再观察气球皮有什么不同的反应？（板书：远、近、强、弱）

4、学生实验，教师指导。

5、各小组汇报观察情况。

6、师问：其实我们的鼓膜就像气球皮一样，请大家想像一下，当声波传到鼓膜的时候，它就会怎样？（生：它就会像气球皮一样振动起来）

7、师小结：说的真好，不错，当声波传达到耳朵里时，会引起鼓膜的振动，于是――――（生）我们就听到了外界发出的声音了。

四、耳廓的作用

1、师过渡：鼓膜是这么的重要，那咱们要注意把它保护好。大家是不是有点累了呢，那么我们来轻松一下，听一段音乐。我来教大家一种听法，很有趣的，想不想试一试呢？（生：想）听完后你们就知道我们的耳廓有什么作用了。这可是一举两得的好事呀，手掌放在耳后围住耳朵（示范）。当我说“开”，你们就把手掌向后打开（示范）；当我说“收”，你们就用手掌把耳朵围住留一个小孔。明白了吗？这样听到的音乐才会别有一番情趣，挺好玩的，试试吧！（多媒体播放音乐）

2、问：是不是很有趣？那现在你们该告诉我耳廓有什么作用了吗？（生：收集声音）

3、出示小兔子的课件：小兔子有一双长长的耳朵，它不仅灵活，而且还会左右转动，兔子有着长长的耳廓，能收集到各方面的声音，只要有一点风吹草动，它立刻撒腿就跑，并能为它躲避灾难呢？五、拓展师：人是靠耳朵来听到声音的，动物们呢？它们又是靠什么来听到声音的？（生：耳朵）真的是这样吗？也有例外的，看这些美丽的动物，想一想它们是的？课下的时候大家不妨搜集这方面的知识，下一节课我们来共同探讨和交流，好不好？六、激励总结自然界就是那么神奇，只要你留心观察，认真思考，积极探索，总会有新奇的发现，这就是科学精神。我希望同学们都有一双善于发现的科学眼，一颗清醒的科学头脑，一双灵巧的科学手，还有一对灵敏的科学耳朵。

板书设计：

耳廓收集声波的外耳外耳道

传递声波的通道鼓膜

中耳听小骨内耳耳蜗听神经远近强弱

教学反思

资源链接

1

10各种各样的声音

主备人宋方美

教学课题各种各样的声音

课型实验探究课

教学课时1

课标要求

探究声音的大小和音调的高低，认识超声波。

教材分析

本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析

学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标

1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问；能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

2.想知道，爱提问；愿意合作交流，体验合作的愉快。

3.认识自然界中各种各样的声音，知道声音由大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人耳听不到的声音。

教学重、难点

教学重点：知道声音由大小、高低的不同，了解自然界存在超声波、次声波等人耳听不到的声音。

教学难点：能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验。

评价设计

1.我们怎样保护耳朵？

教学准备：

鼓、碎纸屑、木梳、硬卡片。

教学过程

一、创设情景，提出问题

1.播放各种各样的声音。（如：小孩笑声、马叫声、掌声、枪声、汽车跑的声音等）

2.你们听到了什么？我们继续去寻找更多的声音吧！

（学生辨别声音，板书课题：10.各种各样的声音）

3.讨论：声音是千差万别的，有强有弱，有高有低。那么，声音有哪些基本特性呢？这些特性又与什么有关系呢？

(学生自由发言，然后归纳。)

二、自主探究，交流质疑。

（一）各种各样的声音

1.学生交流各种各样的声音。

2．小结：声音有高有低，有大有小。

3.个别模仿集体评价。

（二）研究声音

1.提出问题：

（1）如何给声音分类。

（2）影响声音大小的因素有哪些？

（3）影响声音音高低的因素有哪些？

2.猜想实验，设计实验方案。

小组学生根据已有经验给声音分类，认识到声音有大小、高低、强弱、好听、不好听等。

3.验证实验。

4.汇报交流。

5.小结：振幅越大，声音越高；振动越快，声音的音调越高。

（三）听不见的声音

1.介绍声波、次声波

人耳能听到声波，频率为20～20000赫兹。

次声波是振动频率低于20赫兹的一种。

2.出示资料卡，学生阅读了解。

三、总结概括，抽象提升。

1.调查了解超声波和次声波在生活中的应用。

2.小组合作交流。

3.个别汇报。

四、巩固应用，拓展提高

1．通过本节课的学习，你还有什么收获？表现如何？

2.学生自由发言。

板书设计：

10.各种各样的声音

声音有强有弱，有高有低

振幅越大，声音越高；振动越快，音调越高。

教学反思

资源链接

1

11噪声的危害与防治

主备人宋方美

教学课题噪声的危害与防治

课型资料探究课

教学课时1

课标要求

搜集资料，了解噪声的危害与防治。

教材分析本课是在学生认识了声音的产生和传播的基础上，针对生产、生活中噪音的巨大危害编写的。本课内容来源于生活，贴近学生生活实际，适合学生的年龄特点。

学情分析学生对噪音的危害是有比较深刻的亲身体验的。

教学目标

1、能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法

2、懂得交流与讨论可以引发新的想法，会查阅书刊或其他信息源，能选择自己擅长和方式表述研究过程和结果。

3、乐于用学到的知识改善生活；关注日常生活中有利于消除噪声的科技新产品、新材料；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

教学准备：

搜集有关噪声危害与防治的相关资料、视频、棉花、隔音板、闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料等

教学重点：噪声的危害和防治方法

评价设计

1.了解调查在我们周围有哪些噪声？

教学过程

一、导入

师：同学们，我们生活在声音的世界里，声音与我们的生活息息相关。今天

我们继续研究声音。老师课前录制了一段关于声音的短片，请大家欣赏一

下。（播放乐音《彩云追月》、噪音如鞭炮声、鸣笛声、学生的尖叫声等，

学生倾听）

师：听了刚才的声音你有什么不一样的感受？

学生谈感受

师：人们通常把那些好听的，使人心情舒畅的声音称为乐音；把那些难听

的，令人烦躁的声音称为噪音。噪音、污水、废气、垃圾被称为污染环境的

“四大公害”。今天我们就来学习《噪声的危害与防治》

二、新授

1、噪声的危害

（1）师说：课前老师让大家搜集有关噪音危害的资料，现在就请同学们以小

组为单位，利用自己课下搜集的资料和自己的生活经验进行交流研究。交流

时要结合具体的事例展开讲述。

（2）学生分组归纳整理资料

（3）学生汇报交流在学生交流过程中，教师适时引导学生从两方面交流，一

是噪音对人、动植物的危害，二是有关噪音污染的触目惊心的事实

师：同学们的表现真棒！通过列举事实和数据说明了噪音的危害不可轻视。

2、认识噪音的来源

（1）师：你们知道噪音都来自哪里吗？请大家举例说明学生自由回答

（2）师：在我们的学校及其周围你又找到哪些噪音？学生自由回答

师：我们时时处处都感受到了噪音，在这里我也给同学们提点建议，课堂上

学习用品要轻拿轻放，遵循课堂纪律应该从我们每个人做起，我们相互监督

好吗？

（3）师：从环保的角度讲，凡是影响人们工作和休息的，人们不需要的声音

都是噪音，在你居住的小区周围有没有影响自己或他人生活的噪音？学生自

由回答

（4）师生小结：

交通噪声：汽车、火车、飞机等

生产噪声：工厂和建筑工地的噪声，在夜晚尤其令人厌烦。

生活噪声：为了招揽顾客，在店前大声播放音乐等

3、了解控制、消除噪音的办法

（1）师：噪音让我们深受其害，我们应该想办法防止噪音减少污染。现在各国科学家和政府部门都在做着努力。下面让我们一起来关注一下防治噪声污染的新科技。

（师播放音像资料）

（2）师：除了刚才介绍的以外，你通过查阅资料和上网还知道哪些防治噪音的办法和措施？学生自由回答，教师适时疏理，引导学生互相补充，让学生了解防止噪音的方法，同时教师随之板书。

防治噪声的方法：

①降低声源的音量。

②阻断声音的传播吸收声音的设备装置

③防止声音进入耳朵保护人群。

（3）师：同学们了解的真不少，让老师大开眼界，我这儿有个发声罐，它就是一个噪声源，谁有办法来消除或减小它产生的噪音呢？（教师边说，边摇发声罐。）

学生讨论交流回答

师：究竟这些办法行不行呢？请同学们自选材料，以小组为单位任选一种方法试一试。需要的材料到老师这儿来拿。

学生动手实验，验证自己的想法。

学生交流汇报，教师适时进行评价。

三、自由活动：消除噪声从我做起

师：通过本节课的学习，我们了解了噪音的危害和防治办法。那么你打算在消除噪声的活动中能做些什么呢？

学生生回答诸如轻声关门、阅览室里不大声喧哗、楼道里放轻脚步等。

师：同学们的建议和想法非常好，我们作为社会的小主人应该为创造良好的生活环境而努力，这样我们的生活将会变得更加和谐、安宁。

四、课外拓展

研究一下哪些材料可以降低或消除噪声

板书设计：

噪声的危害与防治

噪声的危害

噪声的来源：交通噪声

生产噪声

生活噪声

噪声的防治：降低声源的音量

阻断声音的传播

防止声音进入耳朵

资料链接：

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教科版科学三上《水和食用油的比较》说课稿

教科版科学三上《水和食用油的比较》说课稿 小学科学教科版三年级上册 尊敬的各位评委、各位老师： 您们好！ 我今天说课的内容是教科版三年级上册《水和空气》单元的第二课《水和食用油的比较》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学预备”、“教学设计”这四个方面进行说课： 【教材分析】 1、课程分析 本课让学生对水和食用油进行有意义的对比研究。学生将从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升。本课在单元中起到重要的作用，使学生们学会用比较的方法去观看，去实验。为下面研究水和空气的对比做了专门好铺垫。 2、学情分析 三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观看能力、动手实践能力、表达能力不强。尽管学生通过学习对水有了一定的感性认识，依照已有的生活体会明白了水和食用油的一样特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些差不多上要在本节课及今后的教学中予以培养、锤炼、提高及澄清的。【教学目标】 1、让学生明白得水和油相比，在颜色、气味、粘稠度、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形状。 2、运用不同感官和实验的方法认真观看比较水和油；并进行分析和交流。 3、培养学生与他人合作，乐于交流、尊重事实、重视证据的情感态度。 【教学设计】 活动分析： 本课要紧进行五个活动。 一是利用感官直截了当观看比较水和食用油； 二是比较它们的浸润和液滴形状； 三是比较水和油的沉浮情形。 一、导入 师：同学们，看看桌子上老师给同学们预备了什么材料？ 预设：试管，水，食用油，滴管，面巾纸，试管架。 师：这节课我们就比较水和食用油，关于水和油，同学们想想有哪些不同？ 本环节达到的目的：1、认识实验用具。提高小孩们的学习爱好 2、引出本课的主题。（水和食用油的比较） 3、了解学生的原有认知。 二、要紧活动 活动一、利用感官观看比较水和食用油 1．确定方法：比较水和食用油能够用哪些方法呢？ 预设1：看，听，摸，闻，尝。 预设2：教师追问：尝的方法合适吗？什么缘故？ 策略2：尝是不卫生的，不安全的。不合适。 2．确定记录的方式：维恩图。 3．观看活动。

小学科学说课稿模板

小学科学说课稿模板 尊敬的各位考官，各位评委： 大家好！我的说课内容是《》。本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。 一、教材分析 本课是教科版小学科学年级册第单元第课，在学生学习了之后，进而发展为对(观察、学习、研究)的课。《》一课主要让学生了解，让学生通过 认识的慨念。通过这一课的学习为今后学习提供感性认识和理性基础。 二、说学情 年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对比试验的方法学生已经接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比试验，尤其对试验的细节还是有困难，需要老师的指导。 三、教学目标 根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标： 科学概念： 过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感、态度、价值观：渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 四、教学重点、难点：重点：(有共性、重要价值的内容) 难点：(不易理解抽象复杂的内容) 五、教法和学法 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。 1、探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验，操作实验并且在实验的过程中去思考，去引出新概念最后归纳总结应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。 3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单

科学说课稿模板4分钟

各位评委老师好，我是综合小学科学6号，今天我说课的课题是《》，下面我从教材、教法、学法、教学过程等几方面来对本课进行说明。 一、说教材 教材分析：《》是教科版年级下册第几单元的第几课，教学内容在《科学课程标准》中属于（生命科学/物质科学/地球与宇宙科学/技术与工程）领域的知识，本课有（）个探究活动，第一个活动是第二个活动的前提、基础。第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过两个探究活动，建立的科学概念是：（）帮助学生逐步形成“猜测—实验—观察记录—分析归纳—发现”的探究方法和过程。 教学目标：根据本节课在教材中的要求，依据课标科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会四个维度我将本课的教学目标确定为： 1.观察（）、知道（）、培养（）的能力。 [ 2.经历体验（观察）（）的过程，观察和描述（）的现象，能（）。 3.使学生获得自主探究的学习态度，培养学生细细科学的兴趣。

4.学科学是为了用科学，引发学生课外探究的欲望。 重难点：通过对教材的解读，对学情的了解，我将本课的教学重点确定为： 我将本课的教学难点确定为： 二、说教法 《课标》中指出科学学习以探究为核心，我在教学中采用的教法有：谈话法、讨论法、探究法等，用的最多的是探究法。 · 三、说学法 教学有法，教无定法，贵在得法。依据本节知识特点和学情我确定让学生 在观察、比较、分析、操作，体验、感知等活动中展开学习，把“学科学”变 为“玩科学”。 四、说教学过程 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节。 每个环节的具体教学如下: 第一环节：激趣质疑，诱发思考。 … 课标指出“科学学习要以探究为核心”，激发学生的学习兴趣，为下面的

苏教版小学科学四年级下册全教案(电子备课表格式)

课题B4.1.1骨骼共1课时 教学目标 1、知道成人骨骼由206块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用；知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞；知道骨硬而结实，可以生长。 2、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。 3、养成良好习惯的重要性。 教材分析重点知道骨骼有运动、支持、保护的作用。难点拼人体骨骼图。 教具人体骨骼模型 教学过程一、启情导入： 1、同学们，你们课间最喜欢做的运动是什么？ 2、谈话：那我们的身体是如何活动的呢？其实一部分答案就在 我皮肤下面，我们皮肤下面那些硬硬的东西就是骨骼。（板书） 二、探究： （一）、探究骨骼结构特点 1、摸一摸：一个小组摸一部分，看能摸出几块骨头并汇报。 2、汇报：谁能说说你摸到的骨头的位臵及数量? 3、导入：这可能是一个比较难以回答的问题，老师这里有一个 资料包,也许会对你认识骨骼有所帮助，愿意试一下吗？请双击 桌面文件夹1. 4、学生再汇报：有什么收获:①骨头数量②骨骼概念 板书：206 块人体骨架 5、游戏：看谁摸得对(老师说骨骼名称,学生摸骨) 6、导语：大家学得真快，想不想自己独立地组成完成一幅人体 骨骼图？请打开文件夹2,自己拼骨骼图,看谁拼得多. 7、导语:拼得开心吗?都拼了几幅?现在老师有一个疑问：?你说 一块骨头或一群骨头能不能称为骨骼？为什么？? （二）、了解骨骼内部结构及作用： 1、导入：通过学习我们知道了人体骨骼的数量、位臵，那你想 不想了解它的内部构造和作用呢？请打开桌面文件夹2，双击 ?骨骼的作用?文件，自学里面的内容，一会儿汇报。 2、汇报：通过刚才的自学，你知道了什么？ 板书：特点：硬、结实、可生长，骨髓造学细胞。 作用：支撑、运动、保护。 3、谈话：你能想象一下如果没有骨骼人会怎么样？ 三、拓展： 这节课我们了解了有关骨骼的许多知识，那么你还想不想了解 有关骨骼更多的知识呢？请打开文件夹3自主学习。 二次备课 教学后记

小学科学电子备课教案模板

第二单元教学计划： 一、教材分析： 本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》六课组成。，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。推想大然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认识到保护环境就是保护自己 二、学情分析： 声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世 界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元就是以声音为主要研究对象，通过让 学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声 和乐声，认识噪声的危害与防治。 三、教学目标： （一）情感态度与价值观.体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。。 （二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。 四、方法措施： 学生通过亲自查找、搜集和整理资料及观察、实验等探究***学习，在相互合作与交流中了解声音。 教学方法：作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。 五、课时安排： l.声音的产生-----------2课时 2.谁能传播声音---------------------1课时. 3.怎样听到声音---------------------1课时 4.各种各样的声音----------------1课时 5.噪声的危害与防治------------1课时 课时备课： 7声音的产生 主备人宋方美 教学课题声音的产生 课型实验探究课 教学课时1

小学科学教师资格证面试教案模板：《小小潜水艇》

小学科学教师资格证面试教案模板：《小小潜水艇》[教学目标] 1.了解小小潜水艇能够上浮和下沉的原因，进而明白真正的潜艇 沉浮原理，懂得改变物体的轻重能够影响它的沉浮。 2.培养学生积极的动手实验水平、认真细致的观察水平、初步的 分析概括水平和良好的语言表达等水平。 3.培养学生积极的探究兴趣、认真细致、团结协作的科学探究态 度和素养。 [教学重难点] 重点：培养观察水平、动手水平、分析概括水平和语言表达水平等。 难点：通过实验现象分析小小潜水艇能够上浮和下沉的原因，进 而了解真正的潜艇沉浮原理。 [教学准备] 教师演示材料：沉浮自如的教具“潜水艇”、多媒体教学课件、 投影仪等。 分组实验材料：塑料瓶、小玻璃瓶、烧杯、水槽、托盘、毛巾等。 [教学过程] 一、趣味实验，情境引入 1.神奇的小实验：出示实验道具听指挥的小玻璃瓶。 2.指导学生观察道具的构成，进而观看实验表演并引导学生为其 起名。

3.通过实验现象引导学生提出问题：“为什么挤压塑料瓶能使小小潜水艇下沉和上浮?”。(挤压塑料瓶与小小潜水艇的沉浮有什么关系?) (通过趣味实验活动，不但激发了学生的探究欲望，而且还引导他们自主发现并提出想探究的问题，有效地激起了学生的学习兴趣，真正体现了学生是科学学习的主体。实验起名活动，则进一步增强了学生科学研究的信心。) 二、动手制作，实践体验 1.组织学生交流讨论，制作小小潜水艇需要哪些材料。 2.师生观看介绍实验物品，进一步研讨、归纳实验要求和注意事项等。 3.鼓励学生亲自动手，探究尝试制作小小潜水艇的方法，教师巡视观察。 4.组织学生汇报交流实验制作的过程，进而引导学生通过对比、分析、归纳等方法，自己得出准确的制作方法。 (每个学生对自己不了解的未知领域和神奇的现象都有一种强烈的好奇心和挑战欲望，教师应即时地、有效地利用这个有利因素，积极调动探究热情，组织学生展开相对应的探究活动，并从中归纳得出共性的、准确的结论，为进一步探究创造条件。) 三、细致观察，探究新知 1.鼓励和组织学生以小组为单位，动手改进不成功的实验制作方法，并通过玩儿“潜水艇”，引导他们注意观察在小小潜水艇下沉和上浮的过程中，能看到哪些现象和变化，想一想那是为什么? 2.进一步明确观察探究的问题：“小小潜水艇沉浮的过程中，小玻璃瓶内部有什么变化的现象?”

小学科学说课稿模板整理

《×》说课稿 引言：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我说课的课题是《×》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。 一、教材分析 首先讲讲我对教材的理解，《×》是教科版科学×年级×册，第×单元的 ①第一课的内容，是整个单元学习的基础。只有掌握了×的相关知识，学会了×，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来章节的学习。 ②第×课内容。本课是在学生学习了×之后，进而发展为对×(观察、学习、研究)的课。 《×》一课主要让学生了解×，让学生通过×，认识×的慨念。本课题的理论、知识为今后学习×提供感性认识和理性基础，是学好×课题的基础，因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。 本课有两个探究活动：一是×，二是×。第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是×，二是×。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事

实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节（约木材资源、保护环境）×的教育。 二、学情分析： 千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。①本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构×的概念。 ②本课面临的是×年级的学生，（五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习）他们在学习本课之前对×已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对×产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起×的相关的科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。 三、教学目标 根据我对教材和学情的理解，结合维果斯基的最近发展区理论，我确定本节课的教学目标： 1.知识与技能(科学概念)：了解×，知道×，掌握×的方法，培

小学科学课说课稿

五年级上册《凝结》说课 我说课的内容是青岛版小学科学五年级上册第五单元“水循环”的第三课《凝结》。 一、教材分析 本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与三年级上册第三单元《天气与我们的生活》，第四单元《水的科学》构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。本课继“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象，也为学习下面两课《水的三态变化》《小水滴的旅行》做好知识铺垫；使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。我们要秉承“小学科学是培养科学素养的科学启蒙课程”的宗旨进行教学设计。 课本内容分三部分： 第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观察有什么现象？这是问题的提出。 第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。建立初步的“凝结”概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。 第三部分，说说生活中的凝结现象。 二、说学生 通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，像用酒精灯进行加热已经比较熟练。 学生生活中虽然常见到凝结现象，像水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道凝结现象，但大多数同学没有深入地研究、思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。 对比实验的方法，学生刚刚在《蒸发》这一课接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其对于实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。 三、教学目标 《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下： 1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固使用对比的方法解决问题，掌握科学探究的一般方法，锻炼动手实验能力。 3、体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据。渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。 4、愿意合作与交流。 四、教学重难点 重点：水蒸气遇冷会凝结成水。 难点：设计对比实验认识凝结的条件。

科学活动教案范文

科学活动教案范文 1、初步指导瓶子和瓶盖的作用，能选择瓶口的特征（大小、有无螺纹）选择适当的瓶子。（重点） 2、尝试拧紧瓶盖，获得用拧、按的技能，发展手部的动作。（难点） 1、手偶巧虎。 2、收集的各式瓶子。 一、情境导入 1、小朋友，你们看今天我们班来了谁啦？巧虎妈妈带着巧虎要去旅游了，准备了好多的东西放在瓶子里，可是不小心瓶盖都没有了，这下怎么办？没有了瓶盖，瓶子好用吗？为什么？ 2、幼儿讨论瓶盖的作用（没有瓶盖，东西会掉，不卫生，不方便） 二、幼儿动手操作，尝试根据某种特性选择瓶盖。

1、我们一起来帮帮巧虎妈妈吧，帮她的瓶子找到合适的瓶盖。 2、幼儿操作完交给巧虎妈妈检查是否正确 3、提问：怎么为瓶子找到好朋友瓶盖呢？为什么这个瓶盖刚好盖在这个瓶子上呢？（找一个没有配对成功的，你的瓶子为什么没有找到好朋友盖子呢？再试试，这个可以吗？为什么不行呢？ 师小结：瓶子和瓶盖正好是一样大小的。 三、幼儿尝试拧、盖的的方法去盖瓶盖。 1、师：我们换种方法，把瓶盖盖紧瓶子。你有什么好的方法呢？ 2、幼儿操作。（请一位该好的小朋友，你的瓶子盖住了吗？怎么用小手把它盖住的？） 3、提问：你们发现瓶盖与瓶口之间的额小秘密吗？里面一圈圈的是螺纹，有螺纹的要用拧。 4、请一位盖的小朋友。提问：你的瓶盖是拧上去的吗？那你是怎么盖上的？没有螺纹的瓶子不用拧的方法，用盖。

四、游戏：送回家 现在小朋友们帮巧虎妈妈的瓶子都找到了瓶盖，我们先把它们送回家吧。巧虎妈妈谢谢各位小朋友。 教师引题还是较为成功，抓住幼儿的注意力。但当幼儿回答瓶盖的有些作用后，教师的引导性不够，还是较为直接的告诉幼儿瓶盖的其他作用，而且在这一环节师小结也不够科学、到位，体现不出科学的严谨性。在第二环节幼儿自动操作的时候，场面混乱，当教师抛出问题的时候，只有部分幼儿在进行参与，个别幼儿已经开始玩自己的瓶子。如果教师能在这里巧妙的说句话或者在设个环节，将幼儿的注意力在拉回来，效果也许会好些。在第三环节，在老师的引导下，个别幼儿回答了盖紧瓶盖的方法，教师也做了一定的小结。之后应该再请幼儿试一试，加强幼儿掌握盖紧瓶盖的方法。 最后一个环节，教师请小朋友送回瓶子宝宝的时候，应该讲清楚内容，交代清楚该怎么送回，秩序也会更好些，而不是简单的一句送回家，结果幼儿就全部乱糟糟的往箩筐里乱放。 内容仅供参考

新编整理小学教科版科学四年级上册第二单元《1、感受我们的呼吸》说课稿

小学科学四年级上册《感受我们的呼吸》说课稿 开始:各位评委各位老师，大家下午好～今天我将要说课的课题是《感受我们的呼吸》。 一、说教材 《感受我们的呼吸》是《呼吸与消化》单元的第一课，为后续《呼吸与健康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础。在本课中，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与呼吸的人体器官，发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 聚焦板块通过一张儿童在水底下憋气的图片，引发学生对呼吸的思考及探究兴趣:无论白天晚上，我们时刻都在呼吸，不间断地呼吸是一项重要的生命活动。这是为什么呢,并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。 探索板块分两个活动层次，第一次层次引导学生用感官体验呼吸过程，理解呼吸包括“一呼一吸”，同时通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。第二层次活动用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。 通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。 二、学情分析 在二年级下册《我们自己》单元中，学生从身体结构入手，逐步发展到对感觉器官的认识，并能用看、摸、听等方法，探知自己身体内部的情况。此外，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻子、咽、喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气，甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对于“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部和内部是怎样变化的”、“参与呼吸的器官有哪些”是模糊的、不完善的。在学

小学科学说课稿模板、小学科学教师招聘面试说课稿模板

说课稿一 空气的热胀冷缩——说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 你们好！ 我的说课内容是人教版五年级下册，第二单元第四课《空气的热胀冷缩》。下面我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、教法与学法、教学过程、板书设计六个方面来阐述。 一、说教材分析 本课是在指导学生研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生开始关注并研究空气的热胀冷缩现象，由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点，不过，有了前面液体体积变化观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中等到启发并进行迁移。在探究中培养学生观察和动手操作能力。 二、说教学目标： 1、科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 2、过程与方法：观察空气的热胀冷缩现象。准确描述和交流实验现象，尝试用“模型”解释现象。 3、情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。 三、说教学重、难点： 教学重点：观察空气的热胀冷缩现象 教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 四、说教学准备 为每组准备：烧瓶、热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。 五、说教学方法： 设疑激趣、分组实验、小组讨论交流 六、教学过程 1、设疑激趣，引入新课 观看视频，引出问题、提示课题。 2、探究新知：空气受热受冷后体积的变化研究 假设→制定实验方案→交流实验方案，确定方法→分组实验→交流、讨论→分析小结（空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小）。 3、学以致用：怎么解释热胀冷缩现象 1）、模拟空气“微粒”运动的游戏。 2）、交流：从游戏中我们明白了什么？ 4、课堂延伸:瘪了的乒乓球放在热水中泡一泡，为什么就会鼓起来？ 七、说板书设计： 空气的热胀冷缩 受热体积胀大 空气热胀冷缩 受冷体积缩小。

小学科学教案范例

小学科学教案范例 小学科学《摆》 一、教学目标： （一）科学概念： 1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。 （二）过程与方法： 1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 2、能够测量在单位时间内摆动的次数。 （三）情感态度价值观： 1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。 2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。 二、教学重点： 探究摆的快慢与什么因素有关。 三、教学难点： 设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。四、教学准备：

小组准备：细绳一根，计时器一个，支架一个，直尺一把，垫圈若干，实验记录卡。 教师准备：摆钟实物，有关摆的多媒体课件。 五、教学过程： 一、导入 师：昨天张老师到钟表店里去逛了逛，发现了这个东西，你们认识吗？（出示摆钟） 生：钟、摆钟…… 师：你知道它是靠什么来工作的吗？ 生：靠下面的大圆盘、靠下面摆动的东西、靠下面的摆……师：（指钟摆）这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样的装置叫做摆。 师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摆动的现象？ 生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器…… 师：今天，我们就来研究研究摆，看看它有什么秘密？（板书课题） 二、认识摆、学习制作摆，并学会如何数摆的次数。 师：老师这里也有一个摆，你们看看。（出示多媒体课件）摆是由摆线和摆锤组成的，上面挂的线是摆线，下面挂的重物是摆锤。摆线可长可短，摆锤可轻可重。若让摆摆动起来，摆起来的角，我们叫做摆角。

老师现场制作一个摆：你们看，老师把线绕在这根木板上，再用夹子给夹住，线上再挂上垫圈，一个简易的摆就做好啦。师：老师先玩玩这个摆，你们要学会如何数摆的次数，摆往返摆动一次我们叫摆动一次，注意，手不要加力，摆线一定要拉直。一、二、三…… 师：来，我们一起数数，一、二、三…… 师：你们猜猜，老师这个摆15秒钟会摆动多少次？ 生：10次、12次、15次、20次…… 师：我们一起来数数看，老师来看时间，你们来数。老师从角度指示器30度的地方开始。 生：一、二、三、四…… 师：停。 生：12次、13次。 师：有的同学说12次、有的同学说13次，到底多少次？我们应该怎么办？ 生：再做一次。 师：为了能让实验结果更准确，一般每次实验我们要做三遍。我们还要再做两遍。预备，开始。 生：一、二、三、四…… 师：停。 生：12次。 师：最后一遍。预备，开始。

小学科学说课稿详解每一步骤

尊敬的各位评委，xx好！今天，我说课的内容是《》。 一剖析教材 【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。 教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。例： 《阳光下的影子》 以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。】 说教材(教材内容的理解) 【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。例： 《物质发生了什么变化》 “物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。 通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。 2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？这些活动之间有什么结构联系。例： 《放大镜》 第一部分是“放大镜下的发现“。在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。活动一……；活动二……；活动三……。 这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。 切忌：

幼儿园中班科学公开课精选教案模板范文

幼儿园中班科学公开课精选教案模板范文 幼儿园中班科学公开课精选教案模板一：《糖怎么不见了》 活动目标： 1.了解溶解的现象，学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。 2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。 活动准备： 饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。 活动过程： (一)游戏引入，激发幼儿的探究兴趣。 1.师：今天老师带来了一些饮料，请小朋友们和喝一喝，再告诉你的好朋友，你喝到的饮料是什么味道的。(幼儿讨论) 2.师：现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(个别幼儿回答) 3.师：小朋友说饮料是甜，因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢?糖到哪里去了呢?(个别幼儿回答) 4.师：哦，小朋友们没看见糖，糖消失不见了。 (二)示范操作，展示溶解现象。 1.探索糖的溶解。 (1)师：饮料中的糖到底去哪里了呢?接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中，看，糖到哪里去了?(幼儿回答)

(2)师：哦，糖在水里，接下来老师用勺子来搅拌一下，小朋友看到糖到哪里去了呢?(幼儿回答) (3)师：哦，糖它躲到水里了，这种现象叫"溶解"。 2.探索盐的溶解。 (1)师：老师这还有盐，你们谁愿意上来试一试，看看盐会不会躲到水里?(个别幼儿上来操作，指导幼儿通过搅拌让盐溶解。) (2)师：小朋友们发现盐也不见了，原来呀，糖和盐通过搅拌溶解到水里了。 (三)组织幼儿进行探究实验，比较易溶解和不易溶解的物体。 1.介绍材料，提出操作要求。 (1)师：等一下小朋友要进行分组实验，老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布，记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里，并搅一搅，看看哪些东西会像糖一样溶解，哪些东西不会溶解，并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。 2.幼儿实验，教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。 3.分享交流实验结果。 (1)师：刚才小朋友们都进行了实验，现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解。(个别幼儿回答) (2)师：哦，小朋友们都发现了，米、珠子放到水中是不溶解，盐、糖放水中可以溶解。 (四)活动结束。

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尊敬的各位评委，xx好！今天，我说课的容是《》。 一剖析教材 【理解科学课：科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。 教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型例”。教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。例： 《下的影子》 以研究“下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。】 说教材(教材容的理解) 【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。例： 《物质发生了什么变化》 “物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。 通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心容。 2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学容？这些活动之间有什么结构联系。例： 《放大镜》 第一部分是“放大镜下的发现“。在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。活动一……；活动二……；活动三……。 这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。 切忌：

1、只交待，不分析：这节课是小学科学XX册XX课，教材安排的第一个容是XX，第二个容是XX，…… 2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：本节课我的教学设想是……第二部分容：……通过……，学生很明显就能发现，……。接着，……学生…..，真正明白……。 模板： 《》是新课标下**版**教材第x章第x节的容，本节全面介绍了……/本节主要包括（讲述）……等容，这与前面学习的……容密切联系，也是后面学习……的基础/为后面学习……做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。故而，讲好本节课有着重要的教学价值。 说教学目标（学情可揉在里面） 【根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。 切忌：目标的表述存在大而空的现象，泛泛而谈，放之四海而皆准，牵强附会。“情感态度价值观”目标上尤为突出。例： 《给身边的材料分类》 能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？ ?初步学会对事物进行分类。 ?根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 ——观察呢？实验呢？分析呢？……要加上细化性词汇。 拔高：在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。 学情分析分析角度：学生已有知识；学生生活中的经验；学生判断上的误区 模板： 根据新课标的要求以及教材的具体容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零碎

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小学科学《磁铁的磁性》说课稿 一、说教学内容: 《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。 教学内容分为三部分。第一部分：我知道的磁铁。这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的愿望。教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。 第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。 第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最

强”。在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。”这时，学生们可能会不断提出新的问题。例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。 二、说教学目标：根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。 （一）知识目标: 1、通过探索,让学生知道磁铁的磁性。2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。 （二）发展目标: 1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。2. 能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 教学准备: 教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼。观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。 三、说教学策略、方法及过程：“教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体

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一、教材分析 《...》是教科版科学....年级...册第....单元第....课。通过本单元第....课《....》《...》的学习，学生已学习了......这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元第....课《....》是学生在学习本课之后，进而发展为通过对比实验验证影响因素的一节课。因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。 本课内容分为两个部分。第一个部分是，，，第二部分是，，，。通过这两部分活动，要帮助学生逐步形成：问题——假设——实验验证——应用——提出新的问题——假设——设计验证方案的科学探究的方法与过程，培养学生、能充分用文字、图画、符号记录实验结果，对实验结果做出解释的能力。同时，在探究活动中对学生渗透关注大自然的教育。 二、学情分析： 三年级的学生从知识体系和能力体系来看，已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备初步的思维能力和运用所了解的知识去探索和解决简单的实际问题的能力。 四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。 本课面临的是五年级的学生，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们将进入小学高年级阶段的科学课学习.他们在学习本课之前对...已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。在前三年的科学学习过程中，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数人同学已经领悟了，这对本节课的学习是很大有帮助的。 三、教学目标 四、教学重点、难点： 五、说教法和学法 教法:主要采用活动探究法，再辅以多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上建构新知。

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小学科学教案范文大全 科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究，形成逐渐完整的知识体系。它是关于发现发明创造实践的学问，它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。准备了以下内容，供大家参考! 小学科学教案一：水能溶解多少物质 【教学目标】 科学概念目标 1.水能溶解食盐和小苏打。 2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 科学探究目标 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。 2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。 科学态度目标 学会使用对比的方法观察实验现象。

科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】 重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。 难点：学会采用对比实验的方法研究相应的问题。 【教学准备】 为学生准备：食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。 教师准备：学生实验材料一套 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题(预设5分钟) [材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根] 1.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样?(学生根据之前的生活经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。)

2.老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。 3.提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中?(学生交流，教师板书。预设：白糖，味精，红糖等。) 4.根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。(板书：小苏打，碱。) 5.提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶解吗?那小苏打呢?能一直溶解下去吗?(学生进 行猜测。) 6.提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗?(学生猜测。) 7.揭示课题：水能溶解多少物质。(板书) 二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打(预设25分钟) 材料准备：每组准备食盐20g，平均分成8份、小苏打20g，平均分成8份(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)，装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。(实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据实际情况进行选择。)

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小学科学说课稿《七色光》 平乡学区中心小学张丽敏尊敬的各位评委老师：大家好！ 我是来自平乡镇中心小学的科学教师张丽敏，今天我说课的内容是冀人版《科学》三年级下册第三单元第十课《七色光》。 一、教材分析 《七色光》是“光”单元的最后一课，是前面三课的深化与延伸，起鼓励学生将光与生活相联系的作用。本课由“在哪里可以看到彩虹？”，“制造彩虹”，“红、黄、蓝三色光的混合”三项活动，分两课时完成，我设计的是第一课时的内容，主要完成活动一和活动二。 这节课的教学目标是： 1. 科学探究目标：能用两种方法制造“彩虹”。 2. 科学知识目标：能说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 3. 情感态度与价值观目标：愿意探究彩虹的奥秘，能用语言描述彩虹的美丽。 这节课的重点是：能想出制造彩虹的方法，难点是：分析彩虹的形成与什么有关? 二、教法学法 教法：以学生活动为主，教师参与其中，除采用“谈话法”、“讨论法”、“情境导入法”“小组合作探究法”等教法外还将信息技术与本学科整合，使学生更深入的理解本课内容。师生在轻松愉快的氛围中共同实现本课教学目标。 学法：通过学生喜闻乐见的“动手实践、细心观察、合作交流、归纳总结”等学习方式，培养学生的自主学习能力。 三、学情分析 三年级的孩子好奇心强，对制造彩虹活动很感兴趣。教学时要充分利用学生的认知基础和学习基础，通过活动让他们体会到科学探索的乐趣，从而激发起他们进一步研究的兴趣。四、设计思路与意图 依据“科学探究”目标及学生的认知特点，本课的教学我安排了三个环节。 第一环节：创设情境激发兴趣（描述彩虹） 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课如果有一个新颖别致、动心触情的开头，就能先声夺人，把学生的注意力吸引过来，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，顺利完成教学任务。所以上课伊始，播放音乐《七色光》。学生被歌曲中动听的歌声所陶醉，被歌曲中丰富的动画色彩所吸引。考虑到三年级的孩子仔细观察过彩虹现象的可能很少，所以这时候我准备了几幅生活中的彩虹现象图片，和学生一起欣赏，为进一步研究彩虹做好铺垫。（播放图片，加以解释。）欣赏完图片后让学生把心中的彩虹描述给同学听，重点引导学生说出彩虹是由几种颜色组成的？同时板书：（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）。然后，让学生想一想：在什么情况下能看到彩虹？学生可能会说出：在雨后，洒水车后面，喷雾器喷雾时，喷泉周围，瀑布的周围等等。教师总结：在有阳光和水珠（或水雾）的地方。 这一环节设计的意图是激发学习兴趣，因为兴趣是学习的动力，是一切发明创造的基础。是科学研究不可缺少的因素。 第二个环节：动手实验探究总结（制造彩虹） 遵循素质教育“在活动中学”的开放性教学方法。首先组织学生进入“我思考我设计”环节。 将材料发给各组，让每个小组自己设计实验方案来验证：是否在有阳光和水的地方才会出现七色光。学生根据实验材料和生活经验，可能会有以下方案：吹肥皂泡；油滴在水中；用小喷雾器向空中喷雾；将镜子斜放在水中；光盘反射阳光等等。对于学生的小组计划，有创新的给予表扬，不太合适的给予指导。让每个小组选择两种方法到室外制造彩虹。活动时提醒学生注意：不要用眼直视阳光，不要让肥皂水溅入眼睛。