改变英语教学方式,转变教学理念论文

改变英语教学方式,转变教学理念

新一轮的课程改革对农村学校英语教学的冲击是前所未有的。新教材的编排分为以下几个部分：warming up，listening and speaking，reading,grammar and integrating skills.其内容丰富多彩,练习灵活多样,听力生动有趣,面对这些新颖组合,我们感到迷茫.而新课改的目标之一又是推动学生学习方式的改革,这就对我们教师提出了更高的要求.要求我们必须转变,必须从传统中走出来,尽快适应新课程,这是实施新课程的关键所在。

一、教师角色要转变：

在过去，教师是“统治者”，教师是“灵魂的工程师”，教师是“园丁”。学生应该绝对服从教师，那怕是错的。在过去，教师是课堂的主角，学生只能是认真听课，认真做笔记，认真回答老师所提出的每一个问题，而不能发表自己的见解。而新课标的教师概念则完全不同。新课标下的教师应该大胆向学生承认自己不懂的东西，请学生与自己一道解决教学中的疑难。应该是一种平等的师生关系，让学生感到学习是一种平等的师生交流，是一种学习上的享受。新课标要求教师不仅要成为学生的良师，还要成为益友。新课标要求教师把课堂还给学生，教师不能做课堂的“统治者”，教师应该从传统的讲台上走下来与学生融为一体；与学生站在同一个平台上互动探讨。教师应该推动学生学习而不是加压力，应该用鞭策，激励，赏识等手段来促进学生学习。教师应该是“灵魂的铸造师”而不是“灵魂的工程师”。

英语写作过程教学方法

英语写作过程教学 北美英语教学大纲中认为写作是由构思、起草、修订、编辑、呈现等一系列环节所构成的严谨的过程，所谓过程写作教学法就是引导学生通过这一系列过程完成写作的方法： 1、构思Prewriting 目标(Objectives) (1) Generating and gathering ideas for writing (2) Preparing for writing (3) Identifying purpose and audience for writing (4) Identifying main ideas and supporting details 策略(Strategies) Talking and oral activities Brainstorming Clustering Questioning Reading

Keeping journals in all content area 2、起草Drafting 目标(Objectives) (1) Getting ideas down on paper quickly (2) Getting a first draft that can be evaluated according to purpose and audience for paper 策略(Strategies) Fast writing Daily writing Journals of all types Buddy journals Dialogue journals Learning logs 3、修订Revising 目标(Objectives)

浅谈信息时代下英语教学方式的转变

浅谈信息时代下英语教学方式的转变

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浅谈信息时代下英语教学方式的转变-英语论文 浅谈信息时代下英语教学方式的转变 张岩 （承德市第二中学，河北承德067000） 摘要：随着时代的改变，学生的学习方式也在悄然发生着变化。如果教师有效地利用现代化的信息资源来指导学生学习，可以更大地激发他们的学习兴趣，引导学生更有效地进行探究性学习。 关键词：信息时代；教育信息；个性平台 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0152-01 网络技术辅助教学的应用因为把文字、声音、图像、视频等有机地结合起来,使信息得到更完美地表达,给课堂教学带来了无限的生机与活力,它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构,以及教育思想与教学理论都发生了变革;同时也影响学生的学习,特别是学习方式的重大变革。那么,作为英语教育工作者,探究网络信息技术的优越性以及学生在信息技术条件下,英语学习方式究竟发生了什么样的变化显得尤为重要。 在教育教学思想上，曾经有“无限的资源”这一说法，如果在初中英语教学中能够真正地利用信息技术来获得无限的教学资源，可以引导学生正确的利用网络资源来丰富自己的英语知识，使学生通过点所学的信息技术来了解自己想要探寻的知识，探索未知的知识领域来丰富自己的学习，使自己得到课堂以外的更宽广的发展。 信息资源的利用途径是多种多样的，在多年的教学工作中，我发现比较适合初中学生的有利于英语学习的方式有以下几种：

初中英语教学方案

若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I．基本教学方法：任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。 任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D. Nunan, 1989） 依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J. Yalden） 2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。(D. Nunan, J. Richards, S. Gass)

英语写作教学的方法与技巧

英语写作教学的方法与技巧 一、潜意识写作训练法 潜意识写作训练法是帮助学生快速有效写作的一条捷径。潜意识写作就是让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师不明确向学生布置写作任务，只要求他们回答问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写作的内容来设计的，学生的正确回答就是文章的基本构架和主旨内容。设计这种方法的目的就是尽量减少学生一开始对写作的神秘感和畏难情绪，将语言的两种产出——口头产出( 说) 和笔头产出( 写) 结合起来。在老师的引导之下，学生由说向写过渡，再通过学生的记忆对师生课堂说的内容进行筛选并用笔记录下来，最后通过老师的讲评，让学生从一种无意识状态下的写作过渡到有意识的模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。如论说文的写作： 第一步:老师板书，给予主题。 T ：同学们！我们今天这节英语课只需要回答几个问题，请看黑板上的一句话：Science is a Two-blade Sword ( 科学是一柄双刃剑。) 第二步:老师以提问题的方式引导学生表述自己对句子的理解。 Question One T ：How do you understand the word “two-blade ” ( 双刃)? S1 ：The first blade( 第一刃)means science can bring us happiness. T ：What about the second blade ? S2 ：The second blade means science can bring us suffering. Question Two T ：Can you give some examples to explain the two different opinions? S3 ：Since 1950's many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer ，VCD ，TV ，radio ，etc.Our life is getting more and more colourful and interesting. Question Three T ：Who can supply examples to support the second opinion ?

小学英语课堂教与学方式的转变

小学英语课堂教与学方式的转变 我有幸听了英语学科以上两位老师的课，从中学到了很多，古人说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生获取知识光靠教师“教”是很不够的。只有教会学生怎样学习，掌握学习的方法，才能学好英语。听了王老师的课，让我们对有效的教与学有了新的认识。作为老师，应该当一个良好的引导者，关注学生学习的过程，要指导他们怎么去学，给学生更多的发挥空间。王老师在课堂中借助新颖的教学手段、巧妙设计教学任务，使书上的知识活起来，激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。这次听课，让我开阔了眼界。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题，努力让自己 的课堂做到更好。 每一次学习都有新的收获，每一次学习都有不同的感动，在学习中提高自己，学习他人先进的教学理念与做法，让自己的课堂教学更有效，让学生在英语学习中找到更多的乐趣与捷径，我们会一直努力，共同进步！ 如果是我可以从以下几个方面进行革新。 ⑴变“组织教学”为“动机激发” 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。激发学生的学习动机的目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。 ⑵变“讲授知识”为“主动求知” 主动求知的目的就是让学生摆脱教师的填鸭式教学模式，从而掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师应和走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生交谈法”等方式展开教学活动。

初中英语教学方法总结

初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。 如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为： 首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。 其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。

最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、

浅谈初中英语写作教学的方法与技巧

浅谈初中英语写作教学的方法与技巧 陈丽娟内容摘要：英语写作是英语教学当中十分重要又容易被忽略的一个方面，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并提出了强化背景知识，充实取材范围，坚持基本功训练，多种方法配合和批改抓住重点，提升学生自我认识三个原则，以期促进这方面的教学水平。 关键词：写作方法批改技巧背景知识基本功自我认识 一、存在的问题 随着二起课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处如： 1、整体写作水平不高。在整个初中英语教学中，英语写作比较考验学生词汇组织能力，语法运用能力和文学架构能力。然而，学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。 2、学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。 3、批改费时费力，效果不明显。长久以来，英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。面对中考对作文要求的不断提升，如何突破这个瓶颈，使得英语写作成为带动教学质量的翅膀成为了摆在教师面前的难题。 经过我多年在课堂教学中的实践探索，形成了以拓展课内外阅读的创新思维为中心，提升作文批改质量为重点，达到提高学生英语写作能力为目的的教学思路。 二、写作教学遵循的原则 新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。”在英语写作方面要达到这样的目标，学生必须依靠大量的课内外阅读。只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。当学生的阅读面得到拓宽，那么无论出现怎样的命题作文或是非命题作文，只要学生看到，就能迅速反应，在潜意识当中搜寻相关的知识内容，为他的

新时期英语课教学方式的转变-

新时期英语课教学方式的转变 21世纪60、70年代，美国人文主义心理学家罗杰斯主张：教学要以人为出发点和归宿，教学的目标在于培养能够适应变化和知道如何学习的、有独特的人格特征而又充分发展的人，强调学生个性与创造性的发展，提出了以学生为中心的教学模式和以教会学生学习为主的教学方法论。在英语教学中，教师首先要从教学做起，要彻底转变传统的“以教师为中心”的教学理念，实现“以学生为中心”的教学模式，全面培养学生的综合能力。 一、英语课教学方式转变的主要内容 随着学校英语教学改革和学生自主性学习的进一步发展，教师与学生的地位发生了很大变化。因此，在英语课教学中，英语教师面临着极大的挑战：加强外语教学改革，培养２１世纪社会发展需要的英语人才，必须要转变教学的方式和方法。 １．实现教学指导思想和教学内容的转变 外语教学的思想定位是：逐步改变传统的以语言知识为主的灌输式的教学模式，建立以语言能力培养为主，兼顾语言知识传授，在能力培养中实现知识传授的教学指导思想。同时，外语教学要与学生的素质培养相结合，激活学生的学习动机，培养学生意志力，增强学生的社会竞争能力。所以我们的教学思想要从“以语言知识为本向以语言运用为本”转变。教学思想的一系列转变有赖于良性的教学评价环境和科学的评价方法，必须克服应试教育的“指挥棒”效应，改革考试方法，实现外语教学从目标管理向过程管理、从粗放性管理向集约性管理的转变。外语学习内容应从“经典”向“实用”转变，不应限于“经典”之作，而应体现时代性、实用性、综合性、跨文化性等，从而设法从过去的语言技能式教学转向内容教学，使学生能对教学内容产生浓厚兴趣，在吸收知识的同时，习得语言技能。 ２．加大教学方法和教学手段的创新 对传统的教学方法进行改革，彻底改变以教师为中心的教学模式，应以学生为主体、教师为主导，多培养学生的自主性和创造精神。教学方法从着重“教”向强调“学”转变。教师在教学中必须以学生为中心，不能仅仅让学生满足

初中英语教学方法与技巧

初中英语教学方法与技巧 任务型教学——基本教学方法 1、任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备：知识与技能教学 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。 我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。 这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。 A．知识学习 这是我们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。 B．技能训练 这包括我们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括学习技能（学习策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身应该是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。 这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程必须是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在学习的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更形成运用这些知识与技能的能力。

英语教学法--教案书写技巧

Teaching Plan Teaching Aims: 1. knowledge aims: Be able to master the new words and expressions in this period. Words：hero，quality，willing，active，republic，principle， nationalism，livelihood，fight，peaceful，prison，prisoner，law，advise，continue，fee，gold，passbook，ANC，youth，league，stage，vote，position，accept，violence，equal Phrases：lose heart，in trouble，worry about，out of work，Youth League，as a matter of fact，blow up，put...in prison 2．Ability aims: （1）Be able to talk about the fine quality of great people to improve the students’ speaking ability. （2）To improve the S s’ reading abilities. 3. Emotional aims: （1）Learn about some great people and qualities they have in common. （2）Develo p the students’ moral quality. Important Point: The using of the phrase patterns, such as out of work, blow up and so on.. Difficult Point: The expression of word “period” Teaching Aids: PPT, blackboard, chalk, pictures Teaching Procedures: Step 1 warm up: Let the students look at the picture and listen “I have a dream!” Step 2 pre-reading: a. Introduce the background of this story. For instance, the black people had no the same rights as white people, and they were treat unequally at before. And how did they fight for their dream, making black and white people equal.

如何转变教学方式

新课改下教师教学方式的转变 黄慧娟二十一时代是知识信息时代,而培养适应新时代的人才尤为重要，但是我国目前的教育现状与现代社会的发展不相适应，应试教育体制使得社会都在为“分数”而奋斗，家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数，自然老师也为学生的分数而奋斗，自己所教课成绩好自己便是学生与家长心中的好老师。所以学生的学习成为被动的,缺少自主和探索。为此新一轮课程改革势在必行。数学课程改革对数学教学提出的一个全新的要求，所以作为一名数学老师我们必须更新观念，转变教学方式，从而促进学生学习方式的改进和转变。使教师的教与学生的学和谐相处，老师成为学生学习的组织者、引导者和合作者，而学生的学则成为主动参与、乐于探索、交流合作。那么教师怎样转变自己的教学方式呢?下面就教学方式的转变谈点自己的体会和感受。 一、深入研究教材 由于数学课程标准的改进使得数字课本发生了很大改变，所以作为教师我们首先要吃透教材，特别是教材内部所参透的数学思想和精神实质，深刻把握教材设置中知识的引入、知识的展现过程，以及例题的内含与意义所在。当我们全面而深刻地理解和把握了教材，才能根据教材确定教学目标。也只有很好地理解了教材，我们才能根据教学理念选取恰当的教学方法，从而引导学生形成自己良好的学习方式。 二、深入研究学生

作为教师我们面对的并非事物，而是具有一定思想情感和知识与能力的学生，所以我们首先应当理解和掌握自己的学生,也只有全面掌握了学生，才能做到因材施教。正确引导学生、做学生最好的朋友。也只有掌握了学生的知识结构、能力与水品,才能更好地引导学生,与他们和谐相处。才能知其所需,知其情趣,这样才能晓之以理动之以情.激其斗志、升华其情趣. 。 三、创设恰当的问题情境 数学教学应根据本节内容在整个教材中地位和作用，根据自己学生的实际情况，创设有助于学生自主学习的问题情境。课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑。 四、展现数学知识的形成与发展过程。 我们多许多教师是照本宣科，而学生学到的也是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。例如在教受七年级第四章概率时要将学生猜测出的不可能事件发生的可能性与实验相接合,结果会发现二者是不一致的从而引导学生得出概率学中一个十分重要结论既:实验次数越多，实验的结果越接近于事件发生的概率.从而对概率

初中英语教学论文县一等奖浅谈初中英语教学方法

初中英语教学论文：浅谈初中英语教学方法 在多年的英语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。 一、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What's this”？“It's car”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a…？ 二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。

英语作文教学方法

［摘要］学生英语作文的写作是学生的一个重要环节，因许多学生无法很好的把握，以致于成为英语教学中的薄弱环节，因而备受关注。就目前而言，较为流行的英语作文写作方法分为结果写作法与过程写作法。本文将详细分析了结果写作法与过程写作法的理论基础、主要写作方式以及他们彼此的优缺点，提出根据学生的实际情况，将这两种方法融合在一起，互相取长补短的英语作文写作方法。 ［关键词］学生英语作文写作方法结果写作法过程写作法 英语作文作为一种书面形式的语言能力的输出，代写英语论文能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，在很大程度上反映了英语教学的得与失。虽然国家教育部在很多年前就要求教育系统要重视学生的英语作文的写作能力培养，但学生的写作平均水平没有多少明显的提高，英语作文写作仍是英语教学中的薄弱环节，是长期困扰教师和学生的难题，因而英语作文写作在日常教育教学中的教与学应该应加以重视和研究。 一、过程写作法与结果写作法的理论背景 目前结果写作法与过程写作法是学生英语作文写作教学中最为流行，其中过程写作法是备受关注和推崇的。 1、过程写作法。（1）理论背景。过程写作法的理论依据是交际法。交际法又叫功能法，源于上世纪70 年代末西方语言学家和写作课教师对写作教学的研究，它的出发点就是在交际活动中表达意念，以培养学生掌握交际技能为目的，要求教学目的交际化，强调在真实

的社会情境中使用真实的语言进行交际活动。过程写作法把写作重心放在学生的写作过程上，学生在写作过程这一关键阶段也及时得到了老师和同学的帮助、反馈和指导。这种集体创作在培养学生写作能力，调动学生的积极性和开发学生思维能力方面起到了较好的作用。（2）主要环节。过程写作法主要分为四个阶段。第一，写前准备阶段。学生根据写作题目进行审题，在脑海中搜索相关信息进行构思，并列出写作提纲。教师监控整个过程或组织全班讨论，帮助学生打开思路。第二，初稿阶段。学生将构思结果草拟成文，这一阶段通常是学生独立作业时期，教师只作个别指导。第三，修改阶段。这个阶段是学生发现问题，解决问题的重要阶段。学生可以本人修改，也可以在学生之间相互修改，但整个阶段需要教师参与并指导。第四，定稿阶段。学生根据教师和同学的意见把文章整理成文。写作过程教学的这四个阶段，代写毕业论文可以是线性的，也可以是回归的，即任何一个阶段都可能在另一阶段的进行中出现，如此交叉发展，贯穿整个写作过程。 2、结果写作法。（1）理论依据。结果教学法以行为主义为依据。行为主义是20 世纪初起源于美国的一个心理学流派，它盛行于40 年代至60 年代，深受巴甫洛夫关于神经活动的研究特别是条件反射理论的影响，他强调外界条件及语言环境对人类语言发展的主导作用。以该理论为依据的结果教学法要求教师给予刺激，学生通过模仿重复来加强学习，因而在该教学法的指导下，教师在课堂上始终处于主导地位，并把写作知识及写作技巧的传授作为课堂上的主要的甚至

新课改下英语教学模式的转变

新课改下英语教学模式的转变[摘要]随着中小学英语课程改革的不断深入，对教师在教学理念、教学模式等方面提出了新的要求。只有积极争做教学改革的实践者、研究者、引领者，主动适应课程改革的变化，创新课堂教学模式，注重学生英语综合素质的培养，落实以学生为本的教育实践，构建多元化评价机制，才能真正地落实立德树人根本任务，实现英语学科的育人功能。 [关键词]新课改；教学模式；思考 近年来，随着我国新课程改革的深入实施，中考高考的形式和内容也发生了新的变化，给我们中小学传统的教学模式带来了一定的冲击和影响，对于广大教师来说既是挑战、也是机遇。教学方法和学习方式发生了变化，这就要求教师在教学理念、教学模式等诸多方面也要随之变化，才能适应新形势下教育改革对教学提出的新要求。英语是一门重要的学科课程，也要主动适应课程改革的变化，积极转变教学观念，创新英语教学模式。笔者认为新课改背景下英语教学模式的转变主要体现在以下几点。 一、积极转变教育教学理念 这种教育教学理念上的转变不仅是针对教师，也是针对于学生。首先英语是一门语言，语言的主要目的是和别人进行交流。以前我们有的学生往往“高智低能”，考试上能得高分，可真到了实际应用，却总是词不达意。这是因为以往的英语教育太关注于对考试技能的培养，却忽略了语言的本来功能。如今，随着我国综合国力的不断增强，与

世界各国文化交流更加紧密，掌握英语也是未来人才必备的条件之一。为此，教师要善于站在学生未来发展的角度来看待英语教学。学习英语不仅可以了解西方的文化历史，也可以通过掌握英语语言技能把中国五千年的历史文明以及改革开放后的巨大变化展现给世界各国，所以,在平常的教学中我们应该首先明确学习英语的意义及重要性。新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在教学过程中，教师的关键就是让学生学会自主学习、学会合作探究。同时,还要关注学生学习的情感态度价值观，为学生营造轻松、民主、和谐的课堂氛围。教师还要不断提高自身的理论水平和业务能力，要通过书本学、媒体学，向先进学、向典型学，多写读书笔记、多进行课后反思，使学习成为一种习惯，成为一种自觉行为。教师要在不断的学习过程中转变自己的教育教学观念，转变在教学中所扮演的角色，具备一定的教育思想与教育实践改革的能力，更要成为新课程改革的促进者、开发者和实施者。 二、注重学生英语综合素质的培养 根据英语新课程标准目标设定的要求，主要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，同时强调要注重学生英语综合素质的培养。英语语言技能主要体现在听、说、读、写等几个方面。在教育实践中，提高英语听、说、读、写能力既是学习英语的目的，也是学习英语的手段。所以，在英语教学过程中，必须通过多实践、多练习来提高学生综合运用英语的能力，坚持每天早晨进行听力训练和早读，课堂上注意引用

研究论文：初中英语教学方法之浅见

81589 学科教育论文 初中英语教学方法之浅见 自新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化，处在课程改革的今天，如何创新初中英语教学方法，引导学生乐学，提高教学效率是我们初中英语教师的首要任务。本文笔者结合教学实践，就初中英语教学的方式方法谈谈几点肤浅看法。 一、激发学生的学习兴趣，调动学生积极性 兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提，也是教师有效实施教学策略的关键。早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好知者，好知足不如乐知者。”可见学习兴趣对于学生学习的重要性。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，才能更好地完成学习任务。现如今的很多初中生，在初次接触英语时，由于好奇心等各方面原因的影响，他们的学习兴趣会比较浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成

绩也随之降低，有的学生甚至直接放弃学习英语。因此，在现阶段的初中英语教学过程中，作为教师的我们，想要提高教学质量，创新教学方法，那么，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，引导学生乐学，引导学生树立长期学习英语的信心。为此，教学中，首先，教师可根据学生爱故事、游戏等特点，结合教学内容，合理利用游戏、故事等引导学生学习，寓教于乐，使学生在玩中学、学中玩。此外，教师还可以运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。 二、加强词汇教学，帮助学生打好基础 英语作为一门交际性的用语，其掌握基本的词汇是有效学习它的基础。在现阶段的初中英语教学中，教学大纲要求学生掌握的词汇量是2500个，如何又快又准地记住这么多的单词和词组，已成为学生的难题之一。由于学生们

英语写作课教学技巧

英语写作课教学技巧 在大多数英语课堂教学中，写作课可能在听、说、读、写四种技能训练中占用的时间最少。在很多情况下，英语教师每周与学生接触的时间有限，而写作教学又相对费时、费力。因此，很多教师不会将大部分时间分配给写作教学，不会花费很多时间来讲解写作技巧。许多学生也认为课堂时间宝贵，不希望在课堂上进行长时间的写作。 此外，批改学生的作文也需要花费大量时间。如果班级学生较少，教师的批改任务尚可承受，但是，如果一个班级学生超过40名，教师在每位学生的作业批改上花费半小时的时间，那么批改完全班作业将花费教师20个小时，其劳动量是非常大的。 许多写作题目由教师自行设计，有时这些题目可能与学生的日常生活关联度不大，让学生无从下笔。因此在设计作文题目前，不妨让学生列出一个与自己日常生活有关的话题，教师通常会发现Emails（电子邮件），notes（便条），memos（备忘）, messages（消息）, letters（信件）和filling in forms（填表格）等都是学生熟悉的内容。学生感兴趣的内容应该比教师自己“创造”出来的写作题目更适合学生。 在进行写作教学时，教师应当与学生多合作，展开互动，并非每一堂写作课都要学生自己埋头苦“写”。英语写作教学可遵循以下方法: 定期给学生布置一些写作任务，这些任务可以由一位学生完成，也可以由一组学生合作完成。 在写作教学的最初阶段，教师可带领学生讨论哪些是人们热衷于写作的话题、如何准备写作素材、如何修改自己和别人的作文等。这些讨论和交流不仅能为下一步的写作教学做好准备，也能锻炼学生的口语表达能力。 如条件许可，教师可鼓励学生在电脑上完成作文，并通过电子邮件的形式发送给教师。 在整节写作课上，教师可将教学重点放在介绍、讲解写作技巧上（而非让学生长时间自行写作）。例如，通过“头脑风暴”让学生们讨论、搜集好的想法和创意（包括作文题目和文中可能涉及的相关词汇等）、组织结构框架、写草稿、修改草稿、结构再设计、回顾以及最后修改。 通过这些方式，学生将不会认为写作课是一门费时、枯燥的课程，而是一种多交流、多挑战的教学活动。 批改作文时，教师不需要逐字逐句修改每一个拼写、语法错误，而应该针

如何让英语教学方法与时俱进

如何让英语教学方法与时俱进 摘要：随着时代的进步，初中英语教学已经转变了以往枯燥无味的教学模式，取而代之的是更加注重学生的实践能力和日常运用能力，从而真正做到让英语教学方法与时俱进，这样的做法不仅使更多的学生对英语教学产生了浓厚的兴趣，并且也提高了教学质量。那么，如何能够让英语教学与时俱进，是教师需要深入讨论的话题。 关键词：英语教学；重要性；情境教学 一、英语课程的重要性 1.英语教学为什么重要 对于初中英语教学而言，它是衔接小学英语的一个重要阶段，这个阶段的英语教学可以全面巩固小学所学习的英语知识，并且在此基础上提升学生的英语知识水平。从知识的涉猎广泛度而言，初中英语教学所涉及的内容更全面，英语知识也更广泛，在知识的深度以及难度上也有所提升。从教学的角度来看，21世纪是一个信息化社会，学生日常所接触到的知识也十分丰富，我们如果继续采用“填鸭式”的教学方式恐怕是很难让他们提起兴趣的，这就需要我们在课堂上灵活多变，从一个课堂的主导者转变成一个引导者，引导学生快乐听课，轻松学习，积极互动，健康成长，最终提高

课堂效率，使学生取得好成绩。 2.如何激发学生的学习兴趣 现在的初中生如果只是以我讲你听的教学方式来教学很难引起学生的兴趣。首先，我们可以通过引入一些实物，包括图片以及照片等，通过这些来吸引他们的注意力，从而引起他们的兴趣，最终激发他们学习的斗志，让他们斗志昂扬，可以以百分之百的热情投入到学习中。其次，我们可以通过音乐导入来激发学生的学习兴趣，例如，我们学到某个国家国庆日的课文时，我们可以播放该国的一些国庆音乐，让学生丰富课外文化的同时，也能激励学生更好地学习。 3.转变传统的教学理念 在传统的英语课堂教学中，一般采取“填鸭式”的教学方式，这样的教学方式虽然可以有效地完成好老师的课堂进度，但是对于学生的听课效果却是不敢恭维的。所以，重视英语教学这门课程，从很大程度上来说这是对于老师教学理念的一次成功改革和伟大进步。很久以前孔子就提出了因材施教，但是我们都没有将其落到实处。所以，在教学当中，我们要根据每个学生的特点和特长，改变原有的教学模式，学会因材施教。例如一些学生英语语法环节比较薄弱，那我们就给这部分学生多留点有关于英语语法的练习习题，通过更多习题的训练，可以让他们很好地巩固知识并且对语法技巧也将有个全新的认识，便于他们更好地掌握英语

英语中常见的教学方法有哪些

英语中常见的教学方法有哪些 1. Task-Based Language T eaching,即TBL T这是新课标之后实行的新型教学方法——任 务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式 下面谈一谈英语学习方式 前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。 合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。 学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合

转变小学英语教学方式 提高课堂教学效率

活化英语课堂提高教学效率 摘要：在小学英语课堂教学中，教的形式单一或丰富直接影响学生对英语的学习兴趣,并影响教学质量的提高。利用教材特点，设计不同的教学方法，激发学生的兴趣，树立其信心，使学生全体投入，获得整体提高，是我们英语教学的主要任务。在传统的英语教学方法、模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学模式，教学方法，提高小学英语课堂效律，提高教学质量。在一节课40分钟内提高英语课堂教学效率，是我们每位教师必须思考的问题。 关键词：小学英语课堂教学方式效率提高 小学英语新课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面都发生了重大变革。作为小学英教学的一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，更新教育观念，转变教学行为。一节成功、高效的英语课应有它的艺术魅力和感染力。英语教学要提高课堂教学的实效性，与教师能否有效地利用各种教学形式密切相关。形式多样的课堂教学活动能自始至终吸引学生的注意力，维系学生的热情，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，从而轻松愉快地实现教学目的，高效地完成教学任务 一、要掌握新的教学理念 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力。综合语言运用的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 英语作为一门重要的工具学科，要提高学生实际的应用水平，必须破除传统教学中陈旧的教学观，由应试教育向素质教育转变，这是现代英语教育思想转变的重大原则问题。随着现代英语的变化，培养学生浓厚的学习兴趣，尽可能创造一个比较自然的语言环境，用交际法教学，是英语教学的一个重要组成部分。 英语教学必须“以人为本”。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法，所以我们必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，充分调动他们学习的积极性。在英语教学中，教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。调动学生学习外语的主观能动性，培养学生的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的多。另外，在英语学习过程中，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。 二、要运用灵活多变的教学方式 首先，要激发学生的学习性趣。 皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻