当代大学生生命教育
第一章：生命教育：人类教育大厦之基
教育的意义：马克思主义认为，教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要统一。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的”教育是起源于社会需要和人的自生发展需要的辩证统一
教育的实质：教育的实质就是最大限度的挖掘人的潜能，充分展示人的个性，不断提升人的地位，最终提高人生的质量。
生命的含义及特征
(一)生命的科学解读：
生命特别是人的生命，应当有三个因素构成，即生理（自然属性）心理（社会属性）和灵性（精神属性）。
人的生命从三个层面理解
第一，人的生命前提和基础是自然生命。人的生命首先是自然存在物，例如，山川，河流，星辰
第二，人的生命不仅具有自然属性，还具有有社会属性（马克思认为，人是社会存在物，人本质是“一切社会关系的总和”。）
第三，人的生命也是自然生命与价值生命的统一体。人的自然存在是人一切存在的基础，但人的生命不仅仅满足于生存，还需要追求高于自然生命的精神生命。
生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命、自然生命是人生命的根本，是生命存在的物质载体和本能的存在方式；精神生
命是人的生命的升华；价值生命是对人生命的取向。自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命共同构成了人的完美生命。
（二）人的生命的特征
●生命的肉身性与精神性
●生命的共同性与独特性
●生命的有限性与无限性
●生命的自我保存性与责任性
●生命的实践性与反思性
●生命的保守性与创造性
二、生命教育及其发展
（一）与生命教育相关的概念
死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育
（二）生命教育的科学内涵
1、国外的“生命教育”
国外的生命教育对我国生命教育的启示
(一)独立开设生命教育课程
国外生命教育注重设置专门的生命教育课程。就我国教育现状而言，“相对于渗透式生命教育课程来说，单一生命教育课程更能引起
人们対生命教育的重视，也更可能将生命教育的基本内涵落实。所以，尽管单一生命教育课程也有诸多不足，但它仍然是我国目前开展生命教育比较理想的选择”[3]，所以有必要独立开设生命教育课程。
独立开设生命教育课程的目标设置上不仅有知识层面的要求，也要有情感层面上的要求，使学生通过学习这门课程，真正了解生命的可贵。为此，教育工作者应在课程框架内，结合社会热点和教育对象的身心发展规律，帮助学生树立正确的生死观；选择与目标相一致的内容，促进目标的实现。同时，内容要根据目标的发展而不断地发展。
(二)采取渗透式教学方式
美国的杰·唐纳·华特士指出只有将对人的知识与理解置于生命教育之中，将对人的教育落实在促进每一个鲜活的人的生命健康成长中，才有可能真正实现以人为本的教育。他启示我们要重视渗透式教学方式，而这一点在我国的生命教育中有待于加强。因此，基于学科间的相通性，秉承生命教育的目标与内容，我们可把生命教育融入相关学科，采取渗透的方式让教育对象在不知不觉中接受生命教育；加上课堂教学，使教育对象在系统把握知识，明晰基本知识点的基础上，更有效地内化渗透式教学所传达出的隐性的生命教育信息。
（三）注重实践教学
课堂教学是生命教育的主管道，但也要学以致用，注重实践教学，让教育对象亲身体验，增强他们对珍惜生命的认同，更加关爱生命。因此可允许教育对象到殡仪馆参加葬礼，亲历救援现场，观看纪录片，让教育对象明白生死之间的关系，虽人必有一死，但是人可以在有生
之年充实自己、实现自我价值，以更积极的姿态投入人生。
(四)社会、学校、家庭各尽其责，强化生命教育的效果
强调社会、学校、家庭三位一体，相互配合：
社会一方面要从观念上重视生命教育，另一方面要制定相应的法律法规，为学校的生命教育提供强有力的制度保证,营造一个良好的社会氛围。而父母可以通过生活中的点滴小事来教育子女关爱生命，充实的过好每一天。总之，生命教育的内涵是丰富的，社会、学校、家庭作为单个个体不可能穷尽它的全部，只有当三者同心协力、同向发挥作用的时候，生命教育才能得到充分有效的开展，才可能达到珍爱生命、热爱生命、提升生命质量的目的。
两条主线、一是生命教育。二是死亡教育。
2、国内的生命教育
生命教育就个体本身而言，是关乎人的教育，目的在于促进个人的生理
心理、社会、灵性全面均衡之发展；
台湾生命教育的内涵有理念、方向、目标和向度构成，即：
一个理念：全人教育
两个方向：1、生命，为何而活……探讨生命意义与本质；2、生活，如何生活……寻求生活目标，追求丰盈人生。
三大目标：正面积极的人生观，肯定，欣赏，尊重，关怀与服务生命；安身立命的价值观，良知，真善美，道德价值，终极信仰的建立；调和个体的知情意行，人格统整，情绪管理，自我实现与超越
四个向度：人与自己，认识自己，欣赏与尊重自己，发挥潜能；人与他人，与人和睦，群体伦理，关怀弱势；人与环境，建立生命共同体经营自然和人文环境的有序发展；人与宇宙，寻得永恒价值，生命归宿等信仰所提供的答案。
（三）生命教育的历史
1、国外生命教育机构
2、国外的生命教育课程
3、我国学校生命教育
三、生命教育的理论基础
（一）生命哲学：哲学基础。
西方的生命哲学思想
第二章唤醒意识：大学生生命教育之魂一，生命意识和大学生生命意识
（一）生命意识及其内容
生命意识，是指人类对于自身生命多产生的一种自觉的理性思索和感性体验。他是人类思维和文明发展的核心主题是每一现存的生命的自觉认识，其中包括生存意识，安全意识和死亡意识等。
生命意识的内容：一是认识生命的本质
二是尊重生命的存在
三是体验生命的基因过程
四是超越生命的现状
（二）大学生意识的主要内容：
1、生命认知
2、生命情感
3、生命意志
4、生命意义
5、生命责任
6、死亡意识
二、当代大学生生命意识的现状：
一、自杀。有数据显示：2002年，大学生自杀案是27起，2004年是68起，2005年是116起，2006年是130起。［1］2008年10月份中国青少年研究中心发布数据显示，我国15-34岁人群中，自杀是第一位死亡原因，占18.9%。二、伤害他人生命。大学中，残害他人生命的现象时有发生。2004年，马加爵成为将四名同学杀害的疑犯；2007年1月15日某媒体报导，南京某名牌大学研究生因感情纠葛，被人围殴时持刀捅伤6人，更令人不解的是，当这一消息传开后，他居然被人推为“校园英雄”。［2］三、虐待小动物。2002年清华大学生硫酸泼熊的事件，2005年复旦大学研究生虐猫事件等等，这些案例都曾轰动一时，举国震惊。然而，在事件告一段落之后，我们不禁开始思考，是什么样的价值观让这些被称为天之骄子的大学生做出如此极端的事来？很明显，他们中的一部分人生命意识淡薄，不懂得珍惜生命，不理解生命的价值和意义。这些无不呼唤着生命意识教育的到来“
（一）对于生命意识的基本内容有一定程度的认识和理解
第一，对生命现象已形成基本认识，但对死亡现象存在一定程度的误
差。
第二，大部分学生对自己持积极肯定的态度具有比较明晰的学习动机对生命价值有所体验和感知但层次较浅视野较窄，缺乏自觉和主动意识。
第三，大学生基本具备了承受生活压力，经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。
（二）部分大学生生命意思缺失：
第一，漠视生命
第二，否定生命
第三，游戏生命
第四，丧失生命成就感
三、大学生生命意识缺失的原因
（一）社会环境：精神家园的失落
1.西方价值观的负面影响
2.现代人面临的精神危机
3.暴力文化的日益泛滥
（二）教育环节：生命意识教育的缺陷
1.家庭教育忽视生命成长问题
2.学校教育缺乏生命教育内容
（三）大学生个体：精神迷茫和心理危机
1.生命认知和生命信仰的缺乏
2.心理素质和耐挫能力的缺陷
四、唤醒大学生生命意识：
（一）树立教育的生命意识和全人观念
（二）培养大学生的生命关怀能力
（三）培养大学生的生命智慧
（四）进行个体生命的社会价值教育
（五）丰富的生存感受和培养生命情感
（六）塑造生命型教师
五、大学生生命意识的路径选择：
（一）回归生活与德性：生命意识教育的起点
（二）幸福感受力的培养：生命意识教育不可或缺的内容（三）优化教育生态：改善生命意识教育的环境
1、家庭环境：生命意识教育的细胞
2、学校环境：生命意识教育的社会连接点
3、社会环境：制约着生命意识教育生态的发展方向
第三章直面过程：自然生命必须承受之重一、生命责任感是大学生生命历程的必须
（一）责任、责任感、大学生生命责任感
一、责任
二、责任感
三、生命责任感
四、大学生生命责任感
（二）大学生生命责任感的主要内容
从狭义上看，构成大学生生命责任感的主要内容。
（1）深厚的生命意识
（2）健全的生命历程
（3）科学的生死观
从广义上看，大学生生命责任感包含以下内容
（1）对自己的责任
（2）对家庭的责任
（3）对他人的责任
（4）对社会的责任
（5）对国家的责任
（三）当代大学生生命责任感不足的表现
1.自我生命责任感的迷惘
2.对挫折的容忍力不够
（四）培养当代大学生生命责任感的原则
1.自爱与爱人相结合
2.理论认识与道德实践相结合
3.自我实践与社会发展相结合
二、挫折是人生的重要财富
（一）大学生面临的人生挫折
1.环境地位改变导致的挫折
2.理想与现实之间的差异导致的挫折
3.人际适应不良导致的挫折
4.学习方式不适应导致的挫折
5.恋爱方面的挫折
（二）大学生遭受挫折后的情绪和行为反映
①焦虑反应
②攻击反应
③压抑反应
④防御反应
⑤冷漠反应
⑥退化反应
⑦自杀行为
⑧进取行为
（三）在挫折中磨练意志
1.丰富挫折教育的内容
第一，培养大学生积极的个性质量。
第二，说明大学生正确认识自我，确立恰当的奋斗的目标第三，重点抓好高危人群的挫折教育
2.拓宽挫折教育的途径
第一，开展心理剧活动
第二，开展拓展训练
第三，成立大学生心理自助组织
第四，充分发挥心理咨询中心的作用
3.积极开展社会实践活动
4.引导学生建立强有力的自身社会支持系统
三、死亡是自然生命完整过程的必然环节
（一）中国传统文化正面面对死亡
1.儒家文化强调生命质量的重要性
2.道家文化强调生命过程的完整性
（二）死亡教育是大学生社会生活的必要准备
第一，死亡教育适应人口老龄化，提高个体生活质量的需要。
第二，死亡教育是引导个体消除不良心理，实现心理健康发展的需要。第三，死亡教育是指导个体承担社会责任，关爱他人的需要。
第四，死亡教育是教化人心的需要。
第五，死亡教育是完成教育中不可或缺的一环。
（三）国外大学生死亡教育的现状
大学生死亡教育起源于美国。经历了几十年的发展，美国高校死亡教育一群全面铺开课程体系，教学形式和教学方法的研究一向当成熟。到目前为止，世界多数发达国家已开设死亡教育课程，并取得了良好的教学效果。接着死亡教育开始在我国高等教育领域起步。
（四）大学生死亡教育的作用
1.明确死亡不是遥远的，积极珍惜生的价值。
2.珍爱生命，提升生命的质量。
3.体现人生的社会价值。
第四章和谐关系: 社会生命永恒之举（上）一、感恩:人类的基本道德情感。
（一）感恩体现了传统美德与现代社会要求的统一。
1.感恩所有的传统美德。
感恩渗透着很多传统美德的元素,第一孝敬，第二责任。
感的性质就是对自身他人社会自然承担责任，尽其义务，也就是说对自身他人社会和自然的恩惠，予以回报。
从伦理学视角而言。感的实质是每个人应尽的道德责任，或应尽的道德义务。
2.感恩的现代诠释。
感恩是一种品质，
感恩是一处处是哲学，
感恩是一种生活样式
感恩是对自我价值的一种超越。（自我价值是社会对个人的尊重与满足，而社会价值主要是个人对社会的责任与奉献。）
3.感恩是一个和谐的系统。
第一，自身身心的和谐系统，每个人都有身和心两个基本方面。身指人体的生理组织以及身体机能。心指人的心理或精神活动。通常用知，情，意来概括。
第二，自身与他人和谐系统。
第三，自身与社会和谐系统。
第四，自然，与自身和谐系统。
（二）感恩教育是大学生的人性教育。
1.大学生感恩教育是人文教育。
一般来讲，感恩教育是指教育者遵循人们的思想质量形成,发展的规律，用一定的思想观念，道德观点，对受教育者施加有目的，有计划有组织的影响，培养他们十分自然，感恩,报恩，以至于施恩。的社会实践活动。
2.大学生感恩教育的本质:
第一,感教育是一种道德教育
第二,感恩教育是一种情感教育，
第三,感教育是一种生命教育。
3.大学生感恩教育的特征。
第一，大学生感恩教育的内容具有广泛性，
第二，大学生感恩教育的环节具有先进性。
第三，大学生感恩教育的起点具有多样性，
第四，大学生感恩教育的进程具有重复性。
第五，大学生感恩教育的成果具有效能性。
4.大学生感恩教育的主要内容。
感恩教育的主要内容。重施恩。的角度看，恩情主要来自父母，老师,社会，他人,党和国家，大自然等方面。（需要指出的是，一旦感形成良好的社会风气，三者和受恩者的边界便会消失，呈现为网络状态每
个个体，就是网络的节点共同作用，并推动干的实施并传承美好品德，构建和谐社会作出贡献。）
第一，对父母养育之恩的感恩，
第二，对学校和老师培育之恩的感恩，
第三，对社会和他人帮助的感恩，
第四，对党和国家再造真的感恩，
第五，感谢自然环境赋予之恩
（三）大学生感恩教育的过程。
感恩教育是学校德育的重要内容，对大学生的身心教育具有良好的导向作用。
●当代大学生只有学会感恩，才会懂得善待自然，爱护自然，进行
人与自然的和谐相处，我们从出生就享受，到国家提供的各种公共资源和服务，
●当代大学生只有学会感恩，才会懂得报效祖国，回报社会，促进
人与社会的和谐发展，我们生存和发展的每一阶段，都离不开父母老师及他人的帮助和支持，
●当代大学生只有学会感恩，才会懂得尊重他人，善待他人，促进
人与人之间的和谐相处，感恩教育的实施，有利于树立和知恩感恩的社会风范，
●让当代大学生懂得自己享受到一切并非理所当然，而是需要一种
感恩的心来回报这一切，还有利于实现人与自然，人与社会，人
与人的和谐相处。
1.大学生感恩教育的首要教师是父母。
第一，引导大学生识恩，知恩
第二，培养大学生的报恩情感。
第三，教育大学生施恩不图报。
2.大学生感恩教育的基本过程。
第一，提高大学生的感恩之情，
第二，陶冶大学生的感情感。
第三，锻炼大学生的感恩意志
第四，确立大学生的感恩信念
第五，规约大学生的感恩行为。
第六，养成大学生的感恩习惯。
二、诚信:社会人的立身之本。
（一）诚信是社会道德秩序稳定的保证。
1.诚信。
诚信作为基本的道德范畴，在人类发展史上一直有着重要的地位。
2.诚信的特点。
第一,重视和要求实事求是的精神。
第二，以上为标准，追求正当的诚信价值，辩证地对待诚信。
第三，具有鲜明的时代性全球性。
第四，具有内发信和扩展性。
第五，具有可操作性。
3.诚信的现代内涵。
诚实与守信是辩证统一的，二九，存在着内在的逻辑关系，诚实是守信的基础，授信是成熟的外化，诚实注重人的内在品德质量修养，守信则注重人与人之间的伦理关怀。
首先，诚信是一种规范，他约束着人类的行为，在人们日常交际中有着重要的协调作用。
其二。,诚信是一种制度。,系人们在社会中的行为模式。
其三，诚信是一种人品，诚信是一个人的人品修养和做事的准则。（二）改革开放以来，我国大学生诚信教育的发展。
1.大学生诚信教育制度初建时期（党的十一届三中全会――党的十二大前。）
十一届三中全会标志走党史，关于思想理论问题的研究态度重回实事求是，诚信务实的优良作风，这为以后大学生思想教育中各种规章制度建立奠定了思想基础。
1980年4月29日，教育部和团中央联合颁布了，关于《加强高等学校学生思想政治工作的意见》。确立了大学生思想教育的内容和重点。为大学生诚信教育的实施奠定了理论基础。
2.大学生诚信教育制度的逐渐确立。（党的十二大――党的十四大。）首先，诚信课程建设不断健全，组织的高校课程体系的不断健全，大学生诚信教育课程体系提上日程。
其次，大学生诚信评价制度逐渐规范。
3.诚信教育体制逐渐完善。（党的十四大以来。）
首先，大学生诚信教育内容逐渐完善。
其次，大学生诚信教育制度的逐渐确立。
最后，社会征信体系的建立，促进了大学生诚信教育体系的完善和发展。
（三）诚信教育：大学生健全人格培养的必要手段。
第一，人格是可以改变的，由自身决定。
第二，人格就是做人的规定。
1.诚信教育有助于培养大学生的责任能力。
2.诚信教育有助于培养大学生的平等意识。
3.诚信教育有助于培养大学生的自主人格。
4.诚信教育有助于培养大学生对学习和工作的虔诚意识。
5.诚信教育有助于大学生形成良好的人格魅力。
（四）大学生诚信教育的特点。
●诚信教育是一种人格教育，诚信是构成人格的重要因素。
●诚信教育是道德教育的重要组成部分，诚信教育培养的是学生的
诚实质量，是一种传统美德。
●诚信教育是一个过程，是社会群体影响或完善个体诚信质量的过
程，具有全面性和实践性。
●诚信教育的目的就是让教育者传授给受教育者诚信的含义帮助受
教育者将诚信内化为自己的思想质量，培育诚信的意思树立诚信的观念，是教育者在实践中把诚信转化为自己的实际行动。
2.大学生诚信教育的特点。
第一，特有的示范性。
第二，学校的主导性，
第三，鲜明的时代性，
第四，只有形的高度和一性。
（五）大学生诚信教育的基本内容。
1.学习中的诚信教育。
第一，树立学习中的诚信价值观，
第二，优化学习中的诚信环境。
2.交往中的诚信教育。
第一，诚信存在于大学生之间的交往中，
第二，诚信教育存在于大学师生之间的交往中，
第三，诚信教育贯穿于大学生与家长的交往过程，
第四，大学生与社会其他群体交往的需要诚信。
第五，虚空间中交往体现诚信。
3.校园活动中的诚信教育。
4.陈列准备中的诚信教育。
第一，择业过程中讲究诚信，
第二，从业过程中必须做到诚信。
生命安全教育
[生命安全教育] 教育目标：以科学发展观为指导，通过分析生与死的意义，帮助大学生认识、珍惜、尊重和热爱生命，培养积极的生命态度；认识威胁人身安全的各种因素，主动防范和规避生命安全受到不法侵害和意外伤害；了解和掌握大学生受伤害的预防知识，学会正确对待和处理将要发生和正在发生的各类侵（伤）害，有针对性地提高生命的质量和保障自身安全的技能，提高自身的国民素质。 教育内容： （一）引导大学生牢固树立和落实科学发展观，理解和感悟生命的意义、价值，培养大学生尊重生命、爱惜生命的态度，确立积极的人生观。 （二）帮助大学生认识威胁人身安全的各种因素： 1、因不法之徒的违法犯罪侵害引发或转化的大学生生命伤害。例如，流氓滋扰、寻衅滋事、拐卖女生、殴打、性侵害以及抢劫、盗窃等。 2、因违反管理规定引发各种事故，直接造成大学生生命伤害。例如，爆炸、火灾、交通事故、塌、砸、挤踩、溺水、煤气中毒、食物中毒等。 3、因违反治安管理规定或因具体矛盾处理不当转化的大学生生命伤害。例如，参加邪教组织，参加非法游行，误入非法传销，打架斗殴或在公共娱乐场所、公众聚集场合发生的矛盾，学习、生活中产生的摩擦，校外社交活动中发生的纠纷等。 4、因沾染烟、酒或沾染“黄、赌、毒”对社会和人身安全造成的危害。 5、因其他意外情况偶尔发的大学生生命伤害。例如，突发的自然灾害、误伤等。 6、因组织管理不到位引发的意外事故，如校内外集体活动。 7、因饮食不当引起的食物中毒。 （三）普及大学生受伤害的预防知识。引导大学生正确对待和处理将要发生和正在发生的各类侵（伤）害。 教育重点：帮助大学生认识、珍惜、尊重和热爱生命，培养积极的生命态度。 教育方法：组织讲座和报告会、人物访谈、小组讨论、主题班会、观看安全教育视频等。 教育时数：1学时 问题讨论： 1.为什么要把“以人为本”作为科学发展观的核心？为什么要把生命安全作为安全的最高原则？
中学生生命安全教育实施方案
中学生生命安全教育实施方案为贯彻实施《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号），牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生身心健康发展，迫切需要系统科学地开展生命教育。现结合我校实际，制定中学生命教育实施方案。 一、开展生命教育的目的和意义： 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。 我校实施生命教育的目标是：整体规划初中生命教育的内容序列，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。通过多种教育形式，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观，培养阳光少年，奠基幸福人生。 二、现状分析： 随着改革开放的不断深入，社会发展的日新月异。各种文化在多元渗透和侵袭，各种思想在多元碰撞和斗争，各种价值取向也在多元发展。学生的视野在被打开和拓展的同时，身心体验越来越感受到社会竞争的日趋激烈，产生困惑、矛盾和失落。因此，中学生中不可避免地
大学生生命安全教育心得体会1000字
大学生生命安全教育心得体会1000字生命安全，一直以来都是一个不容忽视的问题。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。 一切源于生命，生命如此宝贵，我们应该好好珍惜，祖国的美好未来等着我们去创造!当你攀爬围栏的时候，当你在横穿马路是时候，当你给别人带来危险的时候，请你记住：“生命只有一次!”同学们，我们是冉冉初生的太阳，充满着青春与活力，散发着蓬勃朝气，让我们在灿烂的阳光下，享受如花的生命吧!遵守交通安全，遵守校园制度，珍爱生命让安全与我们同行!与生命同行! 阳光三月，春暖花开，生命犹如这绽放的花朵一样的美丽!我们的家庭、社会无处不在显示着生命的重要，生命既然如此的宝贵，我们又该怎样珍惜呢?我们也曾用过平安、幸福、健康、顺利等词语，我们更应知道安全是一种尊严;安全是一种文明;安全是一种幸福;安全是一笔财富;安全是权利和义务，安全是靠责任心去完成的，只有增强责任心，安全才有保证，生命才会美丽。 有的同学家里，养着宠物狗或宠物猫，其实它们的身体上滋养着一种细菌，所以千万不要和它过分亲密，以免传播细菌，使人体产生疾病;另外，不要招惹狗、猫等动物，它们所爆发出来的力量和野性是出乎意料的，如果它们伤害了你，后果不堪设想。所以动物也存在着一定的安全隐患，因此，要与动物保持一定距离。
放炮竹也是存在着很大的安全隐患。不瞒大家，我也喜欢放炮竹，觉得很有趣，又很喜庆。可是，放炮之余也曾顾虑过自己的安全问题。比如，放炮时身体要离炮仗本身远一些、点燃捻后要迅速离开……这些都是基本常识，但有的同学还是被炮竹炸伤了手，炸伤了脸，为了我们自己的安全，一定要远离烟火。 依稀记得那一阵令人毛骨悚然的救护车声……那天从老家回来的时候，看见不远处有一群人凑在一起，我很奇怪，便让家人停下车，我飞快地跑下车去，钻进人群中，眼前的一幕让我惊呆了一个看起来年龄不大的中学生躺在地上血流不止，旁边是一辆倒地的摩托车和被撞坏的水泥柱，我似乎明白点了，拼凑着那不该发生的、震撼人心的一幕……救护车来了，把那位痛苦呻吟的中学生抬走了。旁边的人群渐渐散去，但我回想着那一幕，反思着为什么，是什么导致了这起事故? 生命诚可贵，面对这广博的自然界，生命，又是何等的脆弱?安全意识的淡薄，思维意识的钝化带给了我们太多的伤害! 我们必须要把安全牢记心中，把安全带在身旁。有一句话这样说：做到“我懂安全、我应安全、我能安全、我会安全”，从而实现人人安全、事事安全 !“生命”，一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;“幸福”一个多
大学生团体心理辅导--生命教育心理辅导活动
大学生团体心理辅导－－生命教育心理辅导活动 本章要点： 探索生命的意义、培养尊重生命的态度 翔珍爱每一个生命的价值，热爱生活 生命与死亡教育对于大学生成长和发展具有重要意义 学习目标 通过生命教育心理辅导，使学生明确生命的含义及意义，学会珍爱生命，从而提高生命质量，感悟人生。 班级生命教育心理辅导涉及培养学生对大自然的敬仰、感悟人生、珍爱生命等。 活动一：沧海一粟----树与人 活动目标：1.协助学生感悟生命存在的意义。2.协助学生检视自已的生命历程。3.协助学生领悟人生命的可贵。 主题：生命存在的意义 活动目的：体验人生的短暂 活动容： 1.参天大树。 2.树与人的对话。 3.分享时刻。 理论分析：生命教育在生理与身体层面的目标，主要是
促进学生仆人生理与身体的成长和发展，增进身体的健康；并学习对物质适度的感受与期待，使个人得以减少对物质的沉迷，以使有限的人生不至于过度耗费在追逐仆人感官的享受与物欲的满足上，而能投注精力在心理层面的成长与发展上。以便发展出更具独特性与社会性的生命意义，提升个人的人生与生命的价值。 活动方式：绘画法 活动材料：纸、彩笔 活动过程： 一、热身活动： 自然界中都有哪些种类的树？你喜欢哪种树？ 二、分组： 按树的种类分组（树组、松树组、白桦树组、柳树组、苹果树组等）。 三、发展活动 （一）参天大树 每个同学画出自已喜欢的大树，想象它有多少岁，经历了多少风风雨雨，饱受了多少世间沧桑，它都有哪些价值？自已和它相比，是怎样的感觉？ （二）树与人的对话 每个同学与自已画的树进行一次心灵的对话，并将对话写在树的下方。
（三）分享时刻 1.小组分享与讨论。 2.全班分享与讨论。 3.辅导教师结合大家的“作品”进行总结。 活动二：意外人生----盲人打棒球 活动目标：1.协助学生感悟生命存在的意义。2.促使学生珍惜现在的生命和健全的感官。 主题：珍惜现在的生命和健全的感官 活动目的： 1.体验眼盲者的不方便之处。 2.了解并珍惜自已的生命。 活动容： 1.盲人打棒球。 2.自我竞赛。 3.分享时刻。 理论分析：在心理层面，生命教育的目标与任务，主要在于协助个人发展建立有效的人际与人群关系的技巧，以产生有意义的人际沟通与人际交往，以及发展积极正向的自我和自我认同。终极目标是协助个人寻求自我实现的生活。 活动方式：游戏活动法 活动过程：
大学生生命安全教育演讲稿
大学生生命安全教育演讲稿 大学生生命安全教育演讲稿篇一 同学们： 早上好! 今天我讲话的主题是：建设平安校园，与文明同行。 同学们：关注安全就是关注生命，关注安全就是关注家庭的幸福、学校的发展、社会的和谐。在这个世界上，每个生命都是惟一的。我们希望每一个人都欢声笑语常在，我们希望每一个家庭都幸福美满。而安全就像是一根七彩的丝线，她把我们每一个美好的愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。我们知道，文明在于细节的处理，而安全就在于防患于未然。 校园安全，涉及到学生生活和学习方面的安全隐患有许多，其中包括交通安全、食物安全、火灾火险、溺水、体育运动损伤甚至包括同学们的玩闹嬉戏中的意外事件等等。我们不但要有安全意识，更要有防范意识和防范措施。我们老师时刻都把学生的安全放在心中，希望大家尊重生命，远离意外伤害。同学们，请注意学习自我保护的方法，在日常的学习生活中要有安全意识，提高面对危险的逃生技能，在公共场所注意遵守秩序。在上学、放学的路上，请遵守交通规则，注意交通安全;课间要注意文明
休息，不允许追打吵闹，要开展文明游戏，确保我们能够度过一个又一个轻松而又安全的课间。不要乱动教室电源插座和电器设备，上体育课和课外活动前要作好准备活动，要注意与他人合作，在各项运动中要注意运动安全，不要剧烈碰撞，以免撞伤或摔伤。注意饮食安全，不购买街边小摊上的不洁食物，防止食物中毒。在同学间遇到矛盾时，一定要冷静、理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。 同学们，生命只有一次。一次碰撞、一次摔跤都可能给脆弱的生命造成难以想象的危害，所以要保护自己的生命安全，要遵守最起码、最简单的规则和秩序。请记住：生命是美好的，生活是多姿多彩的，生命无价，要珍爱生命。我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣。让我们携起手来，与文明同行，共同营造安全环境，建设平安和谐的校园，为彼此的生命撑起一片安全的天空。让学校成为我们安全的港湾。 珍爱生命，安全第一，为建设平安校园贡献自己的一份力量。 大学生生命安全教育演讲稿篇二 人的生命只有一次，哪个人不愿笑口常开?哪个人不愿幸福、平安?哪个国家不愿繁荣昌盛?安全就像一根七彩绳，将我们一个个美好愿望连接起来，构成一个稳定、祥和、五彩缤纷的美好世界。可惜，一些事故隐患时常萦绕在我们身边。
大学生生命教育
第一章大学生生命教育概述 第一节大学生急需一门关于生命教育的课程 平均每两分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。 2003年9月10日是世界卫生组织和国际自杀预防协会共同确定的全球第一个“预防自杀日”。 一、校园惨案呼唤生命教育课程1、青少年频频自杀暴露教育危机 2、生命教育不可或缺 自杀事件的发生和处理暴露了我们教育中“死亡教育”的空白和无力。 二、在高校开展生命教育的必要性 1.改革开放社会呼唤生命教育 2.教育体制本身缺乏生命教育 3.青年学生个体需要生命教育 三、进行生命教育的原因1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。 2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。 3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。 4、开展生命教育是家庭教育的重要职责。 5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。 四、生命教育的目标1、生珍爱生命——体悟人生，活得尊严 2、发展生涯——构建生命愿景，彩绘亮丽人生 3、自我实现——理想与现实吻合，发扬生命光辉 五、“大学生轻视与伤害生命”的课程性质——行为医学的部分 行为医学是研究和发展行为科学中与健康、疾病有关的知识和技术,并把这些知识技术应用于疾病预防、诊断、治疗和康复的一门新兴科学领域,是适应生物—心理—社会医学模式转变、具有美好发展前景的新兴学科。 第二节生命教育的基本认识 狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 一、生命教育的提出与理论发展 1964年，日本学者谷口雅春出版了《生命的实相》一书。 生命教育是美国学者杰·唐纳·华特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。 人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。 其次是人的精神性生命。 最后是人的价值性生命。 日本1989年所修改的新《教学大纲》中针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标； 台湾、香港的中小学系统地开设与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们的重视“21世纪教育改革的呼唤越来越多地关注生命。关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革”。 二、国内外及港台地区生命教育的历史及现状 1. 美国——以死亡教育的形式 “美国死亡教育学会”、“死亡教育与咨商学会”《生死学》、《死》 2. 澳大利亚——学校该预先教导孩子，加强其社交技巧 3. 日本——“热爱生命，选择坚强” 4. 英国——1987年，成立了生命教育中心英国基金会 5. 新西兰——新西兰的生命教育始于1988年
2020小学生生命安全教育主题班会教案
生命安全主题班会教案 活动目的：通过本次主题班会，学习和掌握一些安全常识，增强学生安全 意识，逐步提高学生的素质和能力。 活动形式：小品、模拟、演示、拍手游戏。 活动过程： 一、用亲情激发学生“我要安全”的意识。 师：同学们，有谁知道母亲将你带到这个美丽的世界，然后将你养到这么大，花了多少心血?把你印象最深的事情说给大家听一听好吗?(学生纷纷说起父母在生活和学习中关心自己最让人感动和难忘的事情。说到动情处，有的学生 掉了眼泪。) 师：是的，从母亲十月怀胎生下我们，再培养到现在，父母操碎了心，花 费了不少的心血。 你们父母额上的皱纹，年纪不老头上就长出的几根白发，就见证了父母的 艰辛。 所以我们应该珍惜这来之不易的生命。 我们是父母的心头肉，我们身体上的伤害就是对父母的伤害。 要是我们爱惜父母，体贴父母，除了要好好学习，不烂花钱，听父母的话，帮父母做一些力所能及的事情外，就是要爱惜自己的生命。 因为我们如果有一点伤害，父母就会很担心和伤心。 同学们，那你们说他们是不是珍惜自己的生命呢? 二、小品展示，让学生明白珍惜生命的意义。 小品：一小孩在公路上骑车，突然一辆轿车疾驶过来，将小孩撞翻在地， 无法动弹。 小孩脸上露初痛苦的表情。 路人见状，连忙拨打“120”急救。 另一人连忙通知小孩的家长。 小孩的父母见状，失声痛哭，扑到在小孩的身上。 过了一会儿，急救车来了，将小孩送到了医院。 医生说，如果司机不及时踩刹车的话，小孩的命都不保。好在只撞断了脚。 师：同学们，看了这个小品，你想说什么? 生1：我们不能在公路上骑车、溜冰、玩耍。 这样很危险。 生2：这个小孩不遵守交通规则，行车行人都应该靠右，而他是靠的左边。 生3:急救要拨打“120”报警。 生4：我们要爱惜自己的生命，不到危险的地方玩耍，这样不但害了自己，也害了别人。 既让自己痛苦，也让别人遭受经济上的损失。 生5：我们要遵守交通规则，这是让家庭安宁，社会安宁的一个重要方面。 生6：我们每个人都不会每次都这么幸运，如果他不吸取教训的话，下次 可能是失去自己的生命。 师：对，我们要珍惜自己的生命，生命是重要的。 人的生命只有一次，我们要好好地珍惜生命，爱护生命。 所以我们要保护好自己。 要有自我保护的意识。
生命安全教育心得体会
孩子的生命安全大于天 ——参加《生命安全教育》培训心得体会 “生命是美好的，生活是多姿多彩的，而拥有这一切的前提是安全。”参加《生命安全教育》教材培训以后，我强烈的意识到对于一个孩子，对于一个家庭，对于一个学校，学生的安全是如此重要。千万的中小学生生活在幸福、温暖的家庭里，受到家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险，但根据调查统计： 1、全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，每天约有一个班的学生消失； 2、45%的事故是因为学生安全意识淡薄引起，18%的事故是管理问题； 3、80%的事故是可以通过教育、防范和加强管理提前采取措施避免的。 通过这些数据我们应该明白《生命安全教育》的重大意义。通过学习，我知道了学校一切工作必须以安全为前提，没有安全保障还谈什么工作学习生活，更不用说管理，只要时时事事把教育放在第一位，把安全融入所有教育教学及管理之中，就会最大限度地防范于未然。 而《生命安全教育》这一学科就是对学生进行安全教育最好的平台。通过教学，我们可以提高学生自我安全防护能力，保障学生人身安全，规避一些风险。教材由平安童话、平安导航、平安童谣、平安童操四部分构成一个教学内容，通过学习可以让学生掌握一定的安全 防护知识，从而减少安全事故的发生，使学生终身受益。 通过学习使我进一步体会到；校园安全管理的成败，直接影响到学校教育教学质量，制约着学校的发展。生命不保，何谈教育。培训班上，多位专家、教师通过调研和收集大量数据，帮我们分析，近年来交通、火灾、爆炸、踩死踩伤、翻船溺水等特重大事故仍时有发生。食物中毒、服用药物引起的不良事件、不法分子冲击校园扰乱学校秩序伤害师生的案件都有增长趋势。这些事故、事件的发生、不能不引发我们的深思，学校正常的教育教学秩序被打乱了，学生的身心健康会受到伤害、死伤学生的家庭遭受不可挽回的损失。同时，也给社会增加不安定因素，造成比较严重的社会影响。这些事件、案件的酿成、固然有因，但与我们主观上对安全工作不够重视、疏于管理以及对社会不法分子斗争不力有很大关系，致使许多本来可以避免、甚至根本不应该发生的事故、事件发生了。正因如此，我们更应从现在开始提高认识，提高警惕，始终上紧安全弦。生命好比铁树开花，只开一次，为我们家庭幸福美满，为了孩子能够健康成长，我们要把生命放在第一位，每时每刻提醒学生要珍爱生命，安全第一，让他们在安详的环境中茁壮成长。 总之，开展中小学生生命安全教育是造福下一代的“造福工作”，这门课程会让我们懂得生命是宝贵的，平平安安、没有危险的生活比什么都重要。篇二：人的生命只有一次安全教育感想
(完整版)大学生生命教育的思考
大学生生命教育的思考 一、大学生生命教育缺失的原因 （一）学校生命教育缺失 当前的学校教育关注的是专业知识的传授，因为只有有足够多的知识和技能，学生才能在竞争激烈的社会中谋求更好的发展。面对种类繁多的专业知识，学生只能为了学习而学习，很少有时间和精力关注其他方面的知识。学校对学生生命教育缺乏关注，致使学生只关注实际利益，而忽视对生命尊严、价值和意义的思考。 （二）社会生命教育不足 当前社会，竞争加剧、环境复杂，人们失去依赖感和安全感。某些媒体对自杀事件、暴力事件的不当报道，潜移默化地影响大学生的生命意识，尤其在虚拟网络游戏中，导致大学生对生命感知和认识逐渐麻木模糊。 二、大学生生命教育的对策 大学生是祖国的未来、社会的希望，党的十七大报告指出高校思想政治工作中要注重人文关怀和心理疏导，要求思想政治工作以人为本、以学生为本。生命教育是以上思想的最好体现。 （一）自身要加强挫折教育 孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，充满挫折与逆境。挫折和逆境使人产生挫败感，陷入苦闷、焦虑、失望等消极情绪，失去对生活的热爱与信心和对生命的珍惜与尊重。挫折和逆境可以唤起人们的斗志，开发生命潜能，锤炼意志，增强毅力，滋长恒心，进而挑战一个个挫折和逆境，最终通过自身努力，战胜困难，享受成功的喜悦与乐趣，感受生命的美好与伟大。
（二）家庭要加强生命关怀 家庭环境与孩子的成长密切相关。父母应当努力为孩子营造和谐的家庭环境，让孩子在良好的氛围中成长，唤醒孩子内心深处对生命的热爱与向往。 （三）学校要加强生命教育 学校应该在开设生命教育课程的同时，开展丰富多彩的生命教育实践活动，培养大学生的生命情怀，感悟生命的可贵，理解生命的意义与价值，珍惜生命。如组织学生参观婴儿院、太平间、火葬场等，让学生亲身感受生命的可贵，从而培养热爱生命的情感；组织学生去养老院、孤儿院做一些志愿服务，引导学生关爱生命，从而增强生命责任感；组织学生参观看守所、戒毒所等，使学生树立生命意识，从而维护生命的尊严；组织学生到烈士陵园祭拜、到革命纪念馆参观，体会生命的价值和意义，从而使生命绽放光彩、熠熠生辉。 （四）社会要营造良好环境 生命教育关系下一代的成长，是整个社会应该关注的问题，为大学生营造珍惜生命、爱护生命的氛围是我们应该承担的责任。一方面，我们应做好对影视、网络等媒体的监管，禁止不健康的媒体报道、出版物和网络游戏的传播，净化社会环境，防止、杜绝不健康的媒体产品对孩子成长的不良影响。另一方面，应利用网络、媒体做好生命教育主题宣传，引领舆论导向，营造积极健康的和谐社会环境，让大学生在接受教育的同时感受到来自社会的关爱，真真切切地感受到生命的意义与价值。 三、结语 总之，加强大学生生命教育，让关爱拥抱生命，让温情常驻校园，引导大学生尊重、热爱、珍惜生命，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的人生理想和社会理想，对全社会的稳定和发展有着重要意义。
当代大学生关于生命安全教育的心得范文
当代大学生关于生命安全教育的心得范文“生命”，一个多么鲜活的词语；“幸福”一个多么美妙的境界；“安全”，一个多么古老的话题。 安全是革命的本钱，健康是人生的基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使我们满腹经纶，也只是昔日黄花。由此可见：安全是生命之本，安全是头等财富！为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐得过每一天。所以，这次班会《大学生生命安全教育》受益匪浅。 作为一名当代大学生，我就感觉，现代社会整体治安复杂化，各种社会问题集中出现，人们对社会及生活的不满通过各种极端方法表现出来。就拿大学校园来说，每年因各种矛盾或纠纷而报复、跳楼、自杀…的案例越来越多。但是，对步入大学校园的我们来说，我们应该做的是学会独立面对社会，独立生活，学习知识，增长技能，而一切的前提还是我们“健健康康”的活着，平安比什么都重要！ 这次班会的学习，主要了解了人身安全、财产安全、大学生心理健康与维护、饮食安全和性安全等方面的问题：对每一名大学生来说，在校园要时时注意用电安全，严格遵守校园及公寓“安全用电”相关制度。谨防火灾，发生火灾后，头脑要冷静，理性逃生。在讲课过程中，老师也多次提到王大伟教授，王教授曾做过一项调查，结果显示，气
温每上升一度，犯上升两个百分点。尤其女生来说，更应该掌握保护自己的技巧。校内校外注意安全、夜间行路注意安全、公交车上注意安全等。老师在课上也教给了我们不少摆脱异性纠缠，应对性骚扰的方法。另外，我们必须提高财务安全意识，做好防盗、防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、翻墙入室、溜门撬锁、窗外钓鱼、插片开门、偷配钥匙等行窃方式；平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。 也许不少人会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意转载自读后感；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。因此，健康的心理对每个大学生来说至关重要。这就要求我们，在日常生活中一
当代大学生关于生命安全教育的心得范文
当代大学生关于生命安全教育的心得范文 “生命”，一个多么鲜活的词语；“幸福”一个多么美妙的境界；“安全”，一个多么古老的话题。 安全是革命的本钱，健康是人生的基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使我们满腹经纶，也只是昔日黄花。由此可见：安全是生命之本，安全是头等财富！为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐得过每一天。所以，这次班会《大学生生命安全教育》受益匪浅。 作为一名当代大学生，我就感觉，现代社会整体治安复杂化，各种社会问题集中出现，人们对社会及生活的不满通过各种极端方法表现出来。就拿大学校园来说，每年因各种矛盾或纠纷而报复、跳楼、自杀…的案例越来越多。但是，对步入大学校园的我们来说，我们应该做的是学会独立面对社会，独立生活，学习知识，增长技能，而一切的前提还是我们“健健康康”的活着，平安比什么都重要！ 这次班会的学习，主要了解了人身安全、财产安全、大学生心理健康与维护、饮食安全和性安全等方面的问题： 对每一名大学生来说，在校园要时时注意用电安全，严格遵守校园及公寓“安全用电”相关制度。谨防火灾，发生火灾后，
头脑要冷静，理性逃生。在讲课过程中，老师也多次提到王大伟教授，王教授曾做过一项调查，结果显示，气温每上升一度，犯上升两个百分点。尤其女生来说，更应该掌握保护自己的技巧。校内校外注意安全、夜间行路注意安全、公交车上注意安全等。老师在课上也教给了我们不少摆脱异性纠缠，应对性骚扰的方法。另外，我们必须提高财务安全意识，做好防盗、防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、翻墙入室、溜门撬锁、窗外钓鱼、插片开门、偷配钥匙等行窃方式；平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。 也许不少人会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意转载自读后感；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的
当代大学生生命教育
第一章：生命教育：人类教育大厦之基 教育的意义：马克思主义认为，教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要统一。恩格斯说：“劳动是从制造工具开始的”教育是起源于社会需要和人的自生发展需要的辩证统一 教育的实质：教育的实质就是最大限度的挖掘人的潜能，充分展示人的个性，不断提升人的地位，最终提高人生的质量。 生命的含义及特征 (一)生命的科学解读： 生命特别是人的生命，应当有三个因素构成，即生理（自然属性）心理（社会属性）和灵性（精神属性）。 人的生命从三个层面理解 第一，人的生命前提和基础是自然生命。人的生命首先是自然存在物，例如，山川，河流，星辰 第二，人的生命不仅具有自然属性，还具有有社会属性（马克思认为，人是社会存在物，人本质是“一切社会关系的总和”。） 第三，人的生命也是自然生命与价值生命的统一体。人的自然存在是人一切存在的基础，但人的生命不仅仅满足于生存，还需要追求高于自然生命的精神生命。 生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命、自然生命
是人生命的根本，是生命存在的物质载体和本能的存在方式；精神生命是人的生命的升华；价值生命是对人生命的取向。自然生命、精神生命、价值生命、和智能生命共同构成了人的完美生命。 （二）人的生命的特征 ●生命的肉身性与精神性 ●生命的共同性与独特性 ●生命的有限性与无限性 ●生命的自我保存性与责任性 ●生命的实践性与反思性 ●生命的保守性与创造性 二、生命教育及其发展 （一）与生命教育相关的概念 死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育 （二）生命教育的科学内涵 1、国外的“生命教育” 国外的生命教育对我国生命教育的启示 (一)独立开设生命教育课程 国外生命教育注重设置专门的生命教育课程。就我国教育现
大学生生命安全教育心得体会_1
大学生生命安全教育心得体会 “生命”，一个多么鲜活的词语;“幸福”一个多么美妙的境界;“安全”，一个多么古老的话题。 安全是革命的本钱，健康是人生的基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使我们满腹经纶，也只是昔日黄花。由此可见：安全是生命之本，安全是头等财富!为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐得过每一天。所以，这次班会《大学生生命安全教育》受益匪浅。 作为一名当代大学生，我就感觉，现代社会整体治安复杂化，各种社会问题集中出现，人们对社会及生活的不满通过各种极端方法表现出来。就拿大学校园来说，每年因各种矛盾或纠纷而报复、跳楼、自杀…的案例越来越多。但是，对步入大学校园的我们来说，我们应该做的是学会独立面对社会，独立生活，学习知识，增长技能，而一切的前提还是我们“健健康康”的活着，平安比什么都重要!
这次班会的学习，主要了解了人身安全、财产安全、大学生心理健康与维护、饮食安全和性安全等方面的问题： 对每一名大学生来说，在校园要时时注意用电安全，严格遵守校园及公寓“安全用电”相关制度。谨防火灾，发生火灾后，头脑要冷静，理性逃生。在讲课过程中，老师也多次提到王大伟教授，王教授曾做过一项调查，结果显示，气温每上升一度，性侵犯上升两个百分点。尤其女生来说，更应该掌握保护自己的技巧。校内校外注意安全、夜间行路注意安全、公交车上注意安全等。老师在课上也教给了我们不少摆脱异性纠缠，应对性骚扰的方法。另外，我们必须提高财务安全意识，做好防盗、防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、翻墙入室、溜门撬锁、窗外钓鱼、插片开门、偷配钥匙等行窃方式;平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。1
大学生生命教育论文
《人文主义有必要深入人心社会》 “解放军救了小猪？！”当我朋友看到这图片后很快就告诉我说：“救猪干嘛？为什么不赶紧救人或者做些其他事呢？”听到此处，突然有好多话积聚在我心中，我并不想批评我朋友，更不会抱着批判的态度去评论代表一方的他的观点。 诚然，在当时如果有人尚未救完，解放军却急于救猪，此为大多数人无法接受倒也容易理解；但如果人已经被救完或者两位解放军战士所在位置并不利于马上投入救人，那么救下这只同样不幸或者比人更不幸的小猪又何尝不可呢？ 我并没有那种众生平等的大师情怀，我的观点是另一个积极的方向。如果解放军战士救下了小猪，而潜移默化的影响我们每一个人去赞同救下和保护往常深入人心的那些所谓低级生命，我认为这是非常好的一件事，其中的精华便是大家熟悉却又非常陌生的人文情怀，无论是中世纪发源于南欧的文艺复兴，还是后来西方世界的大崛起，都和这不起眼的人文主义有着千丝万缕的关联，它是如此的重要以至于被先贤圣哲把兴起都归功于它。诚然，按以往道理，人文主义与这即使很可爱的小猪似乎并无瓜葛，但我坚持认为，如果我们容忍内心这种超越种族的人文关怀，才能真正实现我们自身那种完善的人文主义情怀，如果大家都听任于片面干燥的人是绝对中心的观点，那么谁能保证我们能完成这么精确地生活义务呢？只有我们接受这种广义的人文境界，才能深切体会到人们在通往更高层次的理想社会是是需要这种精神支柱的。 我们国家一直致力于建设一个和谐社会，那么这和开始解放军战士救小猪到底有什么关系呢？ 人文主义中心思想包括尊重，我们引申为对生命的尊重，我乐意把佛家的众生平等思想与其结合，但这还不是众生平等那么简单，尊重生命是底线，是敬畏道德的红色底线，一个社会向着只依靠法律为中心支撑的方向发展注定不会有好结果的。用道德去支持社会长远健康发展是不可替代的，怎么样保证这一点呢？这就要靠社会默契了，泛社会默契以及人与人交往相处间的个体默契是人文主义生存的基础，这些都有后，人文主义才能发挥本质作用，推动社会自然科学，良好促进一个民族国家稳定迅速崛起。相对于自然科学而言，人文主义精神较注重非理性的因素，它的特点主要表现为：以人为尺度，追求善和美；在肯定理性作用的前提下，重视人的精神在社会实践活动过程中的作用；人文探索有禁区等。总体上讲，人文主义精神尊重人的价值，注重人的精神生活，追求人生的真谛，强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性，重视生产的人文效益、产品的文化含量等。在现实生活中，人文主义精神指导着人类文明的走向。如果说自然科学注重于解决“是什么”的问题，人文精神的侧重点则在于研究“应该怎样”的问题。 话说到这，就是我最终要强调的结果。在自然科学的指引下，科学技术取得了巨大的成就；而只有在人文精神的指导下，科学技术才能向着最利于人类美好发展的方向前进。在某种意义上，人文精神与科学精神可以说是承载和导引人
生命教育的意义
生命教育的意义 生命教育的意义 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。 对于概念的含义说明如下： 其一，认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命是生命教育的目标。这是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命历程，让学生认识到生命的意义，感悟到生命的可贵，珍惜生命的每一天，关怀和尊重他人的生命，真好人生的每一步，促进他们健康成长。 其二，生命教育是在学生生命的历史中进行的，一个健全的生命是在社会、在自然、在内心自我之中获得养料和力量，继而成长和发展的。生命向内探索构成了生命与自我的关系，生命向外探索构成了生命与社会的关系和生命与自然的关系。对生命的理解、珍爱、关怀、敬畏与欣赏是在生命与自我、生命与社会、生命与自然这三种关系中得以体现。因此，生命教育要致力于帮助学生建立生命历程中的这三种和谐关系。生命与自我的和谐关系。身体是人的自然自我，心理是人的精神自我，我们既要重视精神的生命，又要重视自然的生命。生命与自我的和谐，是指的人身心健康发展。 青少年处于心理上的第二次断乳。自我认同与角色混乱的冲突是这个阶段的青少年主要面临的成长课题，顺利地解决这个危机，会使青少年变得更加成熟和社会化。大量研究和事实表明，自我认同感较好的学生，在学生和生活中能够体验到较强的自尊和自信，热爱生活、充满生命的活力；而自我认同感较差的学生，却常常体验自卑和沮丧，他们常常觉得自己一无是处，觉得自己被人排斥，对于自己的社会角色认识模糊，感到生活没有意义、生命没有价值。随着年龄的增长，学生对于生命意义的认识和体验开始丰富了、深化了。他们不仅感受到自然的生命，而且感受着社会的生命和精神的生命。他们不断在内心追问自己：人为什么而活着？人的生命意义和价值何在？他们不断地根据自己的生活经验和思维方式对生命作出自己的价值判断和理解。 实践告诉我们，人对生命的态度往往取决于内心的自我信念，热爱生命、热爱生活的个体，往往拥有健康的身体，健全的、积极的自我意识与信念。生命教育要着力培养学生生命安全、生命关怀的意识和技能以及生命成长的反思能力、生命意义和价值的积极探索精神，等等，使之心智不断成熟，建立个体生命与自我的和谐关系。 生命与社会的和谐关系。个体生命的发展离不开社会环境，自然人是通过社会化的过程，才能成为社会人。人的社会化是生命历程的社会性基础，个体生命融和于社会之中，生命才会有意义，生活才会更精彩。生命与社会的和谐关系：一是学会与人相处；二是学会生存。 学会与人相处是一种生命智慧和伦理规范。学会与人相处，首先要学会关心、学会爱，包括关心弱势体、伤残孤寡老人。有了关心、有了爱，就会尊重他人的生命，就不会伤害他人的生命。目前不少校园暴力事件、伤害事故从反面给了我们以警示。其次要善于理解别人，设身处地地考虑别人的心怀与感受。再次是学会人际交往的技能，并在与人为善的同时学会自我保护。例如，帮助小学生学会识别可疑的陌生人等，帮助中小学避免受到性伤害，防止性骚扰，学会应对敲诈、恐吓等应急事件的技能。 学会生存。当今世界瞬息万变，我们既要让学生用与时俱进的眼光看到周围社会环境的变迁，不断学习，不断充实，不断更新，让生命不断顺应变革的社会。又要增强学生抵御不良社会风气的意志力，要让青少年学生珍爱生命，远离黄、赌、毒，预防爱滋病，以及应对突发灾变的能力。 生命与自然的和谐关系。自然界养育着人类的生命，人的生命与自然息息共生，人与自然的和谐关系是科学发展观的重要内容。生命教育应帮助学生理解尊重生命的多样性，热爱
大学生生命安全教育演讲稿
大学生生命安全教育演讲稿 各位老师、同学们： 大家上午好! 青年是祖国的未来、民族的希望。大学是莘莘学子们追求知识、完善自我、实现理想 的殿堂，是人们心中的一片净土。大学校园作为教书育人的主要场所，需要文明的环境和 良好的秩序。大学生安全教育课程，让我们了解到了什么是安全及维持自身安全的要素。 随着社会的不断发展，今日的大学校园内外的刑事案件、治安案件提醒我们：加强大学生 的安全教育已刻不容缓!因此安全教育课是我们当代大学生必不可少的一课。 作为一名当代大学生，我感觉，现代社会整体治安复杂化，各种社会问题集中出现， 人们对社会及生活的不满通过各种极端方法表现出来。就拿大学校园来说，每年因各种矛 盾或纠纷而报复、跳楼、自杀…的案例越来越多。但是，对步入大学校园的我们来说，我 们应该做的是学会独立面对社会，独立生活，学习知识，增长技能，而一切的前提是我们 要“健健康康”的活着，平安比什么都重要! 我们在学习这门课程时首先要了解什么是大学生安全教育。“大学生安全教育”，针 对当前大学生的状况系统的向我们介绍了人身安全、财产安全、交通旅游安全、消防安全、生活安全、国家安全等方面的问题，旨在帮助大学生养成良好的安全习惯，提高大学生安 全意识，掌握安全知识和防范技能，增强自我防范能力。 从人身安全方面来说，大学生涉世不深，缺乏社会经验，被抢劫后大多数不敢反抗， 因此往往成为犯罪分子的选择对象。面对大学抢劫、抢夺案件只有充分认识到其危害性， 不断提高自我保护能力，才能有效防止人身伤害和财产损失，才能在遇到危险时采取恰当 的防范措施，减少不必要的伤害。 当代的大学中，学生来自五湖四海，校园内同学之间交往频繁，由于生活习惯和性格 有所不同见解不一和利益冲突等问题可能会产生各种各样的矛盾和纠纷，从而导致打架斗 殴现象发生。要避免这样的纠纷发生就要遇事冷静克制、切莫莽撞、诚实谦虚，在平时的 语言交流中要注意语言美。 当今的高校多采取开放式管理，我们的学校内部可能会充斥一些不良人员，因此容易 滋生一些偷盗行为等违法行为。作为在校大学生我们必须提高财务安全意识，做好防盗、 防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、入室、溜门撬锁等行窃方式; 平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。在平时生活中也要提高警 惕谨防用虚构事实或隐瞒真相的方法骗取财物等大学诈骗案件。这种诈骗案件一旦发生后，就会影响其正常的学习和生活。进入大学就要处理好人际关系等一系列问题，这些事情是 别人帮不了我们的。大学生多是从“象牙塔”里出来，思想还较为单纯，有时容易受他人 蛊惑做一些不良行为损害了自己和他人的利益。因此就要谨慎交友、明辨是非、虚心求教。一旦受骗要学会用法律手段维护自身利益。
(完整word版)小学生生命健康与安全教育教案
小学生生命健康与安全教育教案 ——警惕煤气中毒 教学目标： 1、通过对煤气中毒事件的提高学生的安全防范意识； 2、通过分析煤气中毒的原因，使学生懂得面临煤气中毒事件时如何自救； 3、初步掌握防煤气中毒安全知识。 教学重点：了解煤气中毒的情况及处理方法； 教学难点：煤气中毒的处理方法； 教学方法：讲授、讨论、演示相结合。 教学过程： （一）引入正题，了解危害： 同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎不存在什么危险。但是生活中仍然许多事情需要务加注意和小心对待，否则容易发生危险，酿成事故。 （二）讲述新课： 1、课题：警惕煤气中毒【板书】 2、设问：煤气中毒多发生在什么季节？ 3、提问学生：举手回答。
4、老师点评:煤气中毒一般发生在秋冬季节，因为秋冬季节气温低、气压低、室内空气流通不畅，最容易导致煤气中毒事故的发生。 探究学习： 一、煤气中毒的原理及症状？【板书】 1、分组进行讨论，各小组的同学根据自己从新闻、报纸等渠道知道的煤气中毒的原理及症状进行讨论； 2、老师提问各小组。 老师点评： 煤气中毒的原理：煤气中毒即一氧化碳中毒。 3、了解一氧化碳： 一氧化碳是一种无色无味的气体，不易察觉。血液中血红蛋白与一氧化碳的结合能力比与氧的结合能力要强200多倍，而且，血红蛋白与氧的分离速度却很慢。所以，人一旦吸入一氧化碳，氧便失去了与血红蛋白结合的机会，使组织细胞无法从血液中获得足够的氧气，致使呼吸困难。 4、煤气中毒的症状: a、轻度煤气中毒: 最初感觉为头痛、头昏、恶心、呕吐、软弱无力； b、中度煤气中毒：大部分病人迅速发生抽痉、昏迷，两颊、前胸皮肤及口唇呈樱桃红色， c、重度煤气中毒：很快呼吸抑制而死亡。 二、煤气中毒的现场急救措施和注意事项：【板书】 1、煤气中毒的急救措施：(冷静沉着)
大学生生命安全教育心得
大学生生命安全教育心得 “生命”，一个多么鲜活的词语;“幸福”一个多么美妙的境界; “安全”，一个多么古老的话题。 安全是革命的本钱，健康是人生的基础，但是，如果不注意，“本钱”将花尽，“基础”将毁掉。届时，即使我们满腹经纶，也只是昔日黄花。由此可见：安全是生命之本，安全是头等财富!为了自己长寿，为了亲人，重视安全，使自己健康，快乐得过每一天。所以，这次班会《大学生生命安全教育》受益匪浅。 作为一名当代大学生，我就感觉，现代社会整体治安复杂化，各种社会问题集中出现，人们对社会及生活的不满通过各种极端方法表现出来。就拿大学校园来说，每年因各种矛盾或纠纷而报复、跳楼、自杀…的案例越来越多。但是，对步入大学校园的我们来说，我们应该做的是学会独立面对社会，独立生活，学习知识，增长技能，而一切的前提还是我们“健健康康”的活着，平安比什么都重要! 这次班会的学习，主要了解了人身安全、财产安全、大学生心理健康与维护、饮食安全和性安全等方面的问题： 对每一名大学生来说，在校园要时时注意用电安全，严格遵守校园及公寓“安全用电”相关制度。谨防火灾，发生火灾后，头脑要冷静，理性逃生。在讲课过程中，老师也多次提到王大伟教授，王教授曾做过一项调查，结果显示，气温每上升一度，性侵犯上升两个百分点。尤其女生来说，更应该掌握保护自己的技巧。校内校外注意安全、夜间行路注意安全、公交车上注意安全等。老师在课上也教给了我们不少摆脱异性纠缠，应对性骚扰的方法。另外，我们必须提高财
务安全意识，做好防盗、防骗、防抢等防范工作。在校园谨防顺手牵羊、溜门串户、翻墙入室、溜门撬锁、窗外钓鱼、插片开门、偷配钥匙等行窃方式;平时谨防入室盗窃、扒窃、网络盗窃等，确保自己的财产安全。 也许不少人会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害;认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意转载自读后感;如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子;这表现出来的就是思想上的安全问题。无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。因此，健康的心理对每个大学生来说至关重要。这就要求我们，在日常生活中一方面应该注意合理饮食和身体锻炼，另一方面更要陶冶自己的情操，开阔自己的心胸，避免长时间处在紧张的情绪状态中。如果感到自己的心情持续不快时，要及时进行心理自我调试，必要时到心理门诊或心理咨询中心接受帮助，以确保心理和生理的全面健康。 爱情是一个古老而又常新的话题，爱情就像一件高妙的艺术品，无论怎么研究也难穷尽其奥秘。处于青春期的我们正在走向成熟，性生理和性心理的变化的正常的。但是，大学生需要端正恋爱动机，树立正确的恋爱观，发展适当的恋爱关系。对于大学生而言，应该树立