浅谈如何培养幼儿积极乐观的情感

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浅谈如何培养幼儿积极乐观的情感

作者：董瑞敏

来源：《学周刊·C》2013年第11期

现在随着青少年社会问题的不断增多，不但心理研究越来越受到人们的关注，而且情感对人的发展有影响的观点也越来越受到人们的认可。情感是个体心理素质的重要组成部分，是个体心理健康的重要内容和核心标志。首先，情感的发展影响人的生长发育，“情感剥夺”对生长发育的影响更为明显；其次，情感的发展影响人的性格发展，因为许多性格特征如活泼、开朗、忧郁、粗暴等都和情感密切相关；另外情感的发展对智力的发展也有影响，积极乐观的情感有利于智力的发展，而痛苦、惧怕等消极情绪对智力活动有明显的抑制作用。

幼儿期情感发展的特点是：冲动、易变，稳定性差；易受感染和暗示；外显性强，容易被观察到，幼儿后期内隐性逐步加强；带有明显的情境性和体验性。幼儿期是情感教育的重要时期。对幼儿来说，兴趣是最好的老师，愉快的情绪不仅可以使幼儿愿意学习，而且学得快，不愉快的学习则导致各种消极行为。培养幼儿积极乐观的情感是幼儿教育的重要目标之一。当然，这种情感和态度不是通过一两个活动就能够习得的，而是要在幼儿的生活、学习、交往等各个层面加以渗透。为了使各项教育活动取得良好教育效果，必须使幼儿保持积极乐观的情感。

那么，如何培养幼儿积极乐观的情感呢？

一、善于观察幼儿的情感变化，分析并找出幼儿情感变化的原因，及时引导幼儿化解不良情绪

一方面由于幼儿情感外显性强，只要教师用心，幼儿的情感变化很容易被发现。多数情况下，幼儿的情感变化都可从变化前后的相关活动中找出原因，尤其对一段时间以来某个固定时间的重复的情感变化，尤其要引起重视，除了活动本身原因外，可从幼儿语言、生理、习惯等多方面综合考虑。如某个幼儿总是在午睡后情感发生变化，可能是他自理能力方面欠缺而产生了心理压力，而用餐时间幼儿情感产生变化，大多与幼儿饮食习惯有关，如成人喂饭、挑食等。

另一方面，教师也要从自身方面检查原因。俗话说：“老师的脾气，班级的情绪。”教师要充分认识到自身的榜样、示范作用，重视情感效应，以亲切和蔼的交往态度，良好的师生关系，和谐的班级氛围，使幼儿在鼓励、表扬、自信、期待中参与活动，并乐于在活动过程中踊跃发言，主动与教师形成互动，使幼儿获得美好的情感体验。

二、创设丰富多彩的活动内容，培养幼儿多种爱好，使幼儿生活在轻松活泼、多样化的生活环境之中，在活动中产生快乐而稳定的情感体验