示范教案(第4节 生态系统的信息传递)

第4节生态系统的信息传递

教学重点 1.信息的种类。

2.信息传递在生态系统中的作用。

教学难点信息传递在生态系统中的作用。

教具准备 1.文字资料1：信息的种类。

2.文字资料2：信息传递的例子。

3.文字资料3：课外实践的设计。

4.文字资料4：课堂问题、例题。

5.视频：生态系统中的信息传递。

课时安排1课时

三维目标

1.举例说出生态系统中的信息传递，归纳出信息传递的种类。

2.说出信息传递在生态系统中的作用。

3.描述信息传递在农业生产中的应用。

4.学会通过实验来探究信息传递的作用。

5.通过对教材信息传递例子的分析，让学生总结出信息传递的特点。并列举出其他例子，进行归纳，得出信息传递的种类。

6.通过教材中的“思考与讨论”和“资料分析”，学生能总结出信息传递的作用。

7.通过信息传递在农业生产中应用的实例，提高学生应用知识的能力。

8.能通过课外实践，培养学生严谨的科学精神和提高学生的实践能力。

9.认识到信息传递在自然界是普遍存在的这一事实。

10.关注信息传递在农业上的应用。

11.通过课外实践，培养科学严谨的精神。

教学过程

导入新课

师上节课我们学习了生态系统的物质循环，下面先复习一下。

课件展示：

1.物质循环的概念。

2.简要叙述碳循环。

3.简要叙述能量流动与物质循环的关系。

4.探究实验的一般步骤是什么？

生回答（略）。

（教师对学生的回答作出评价和修改）

推进新课

师人类已经进入了信息时代，信息在社会中十分重要。大家说说，在日常生活中有哪些信息？

生1 文字、语言、消息、情报。

生2 数据、信号、声音、感觉、光线。

生3 气味、动作、表情。

……

师很好。信息的种类很多，在人类的日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。那这些信息是依靠哪些途径传播的呢？作用的对象是谁？

生电视等媒体、报纸、书本、广播、生物个体等途径。作用于人。

师很好。事实上，信息业广泛存在于生态系统中，而且时常发挥着奇妙的作用！下面我们

就来学习生态系统的信息传递。

(视频播放：蜜蜂觅食)

师先请大家看一段视频。想想蜜蜂是怎样传递蜜源远近这个重要信息的？

（学生观看视频，讨论）

师谁来回答一下？

生通过跳圆圈舞或摆尾舞来传递这一信息。

师好的。那这两种舞有什么不同呢？

生圆圈舞蜜源在100 m以内，摆尾舞表示蜜源在100 m以外，摆尾的速度还可以表示距离究竟有多远。

师很好，看来蜜蜂依靠这种信息传递可以很好地确定蜜源的位置。可见信息传递对生物的重要性。那大家还能不能举出其他例子？

生1 雄性昆虫通过性外激素来吸引异性。

生2 人通过声音辨别生物的种类。

生3 蚂蚁通过触角的相碰，传递信息。

……

师不错，在生态系统中信息很多，我们来看一些例子。

（投影仪显示信息传递的例子）

师这些信息传递的一般过程是（一般信息传递有三个基本环节）：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。

师我们根据信源的不同可以把这些信息分成三类，即物理信息、化学信息、行为信息。那什么是物理信息呢？

生生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息，称为物理信息。师谁来举一个例子？

生1 蜘蛛网的震动频率。

生2 蛇通过热辐射来捕捉食物。

生3 蝙蝠通过声波来定位捕食对象。

生4 动物通过声音来确定捕食对象的位置。

生5 跳舞草能感受声音的刺激而跳舞。

……

师不错，那就书本的例子，你能说出信息传递的三个基本环节吗？

生1 信源：蜘蛛网的震动频率。信道：蜘蛛网。信宿：蜘蛛。

生2 不对。我认为应该是这样，信源：昆虫。信道：蜘蛛网。信宿：蜘蛛。

师哪个正确呢？

（学生讨论，回答）

师我认为两位同学的回答都不错。但如果按照我们对信息种类的分类来看，生1的回答比较好。

师信源可以分为初级信源和次级信源，这里昆虫就是初级信源，而次级信源是蜘蛛网的震动频率。我们来看一段资料。

师

物理信息的种类是非常多的，希望大家在生活中多观察。那生物怎样来接受物理信息呢？生动物的耳、眼、皮肤，植物的叶、芽以及细胞中的特殊物质（光敏色素等）等等。

师很好。物理信息的来源可以是无机环境，也可以是生物自身。请大家各举一例。

生1 冬天来了，雷鸟要换上洁白细密的羽毛。

生2 人听见老虎的吼叫很害怕。

师很好。我们来看一段视频，更形象地来了解物理信息。

（播放视频：光信息）

师可见，光对植物的开花和动物的繁殖起着决定性的作用。物理信息对生物正常生命活动的进行起着重要的作用。

师很好。下面我们来看一下第二类信息——化学信息，请大家看书本106页第一段。（学生看书）

师那什么是化学信息呢？

生生物在生命活动的过程中，还产生一些可传递信息的化学物质，诸如植物的生物碱、有机酸等代谢产物，以及动物的性外激素，这就是化学信息。

师很好。科学实验表明，昆虫、鱼类以及哺乳动物等生物体中都存在能传递信息的化学物质——信息素。请大家举一些化学信息的例子。

生1 雄性昆虫通过性外激素来吸引异性。

生2 老虎根据气味寻找同伴。

生3 刺槐分泌某种化学物质来驱赶害虫。

生4 黄鼠狼释放臭气来赶走敌人。

……

师很好，注意化学信息一般来自于生物，也可以来自于无机环境（如环境中的化学物质）。下面我们来看一段视频，更形象地来了解化学信息。

（播放视频：植物的化学信息）

师从中可以看出化学信息对植物驱赶害虫和吸引昆虫来传粉所起的作用。可见，化学信息对生物正常生命活动的进行起着重要的作用。

师下面我们来看最后一类信息——行为信息，大家先看书。

（学生看书）

师什么是行为信息？

生动物的特殊行为，对于同种或异种生物也能够传递某种信息，即生物的行为特征可以体现为行为信息。

师这里要强调一下，行为信息可以是动物，也可以是植物。行为信息应该是对所有生物来说的。下面请大家举一些行为信息的例子。

生1 蜜蜂跳舞。

生2 孔雀开屏。

生3 草原中有一种鸟，当雄鸟发现危险时就会急速起飞，并扇动两翼，给在孵卵的雌鸟发出逃避的信息。

生4 蛇在遇到攻击时，会以把头竖起、吐信等行为吓走敌人。

……

师很好。行为信息是生物，特别是动物传递信息的有效手段。下面来看一段视频，更形象地来了解行为信息。

（播放视频：动物的行为信息）

师可见，行为信息对动物正常生命活动的进行起着重要的作用。好，我们学习了三种信息：物理、化学、行为信息，希望大家能够区分。其实，在生态系统中还有一种信息——营养信息。

课件展示：

在生态系统中，沿食物链各级生物要求有一定的比例，即所谓的“生态金字塔”规律。根据这样一个规律，生态系统中的食物链就构成了一个相互依存、相互制约的整体。在畜牧业、饲养业上营养信息规律有很大的作用。若要饲养动物，起始饲养的数量要依据饲料的多少而

定；若要在草原放牧，起始放牧的家畜数量更要与牧草生长量、总量相匹配。

动物和植物不能直接对营养信息进行反应，通常需要借助于其他的信号手段。例如，当生产者的数量减少时，动物就会离开原生活地，去其他食物充足的地方生活，以此来减轻同种群的食物竞争压力。

师这就是生态系统的四类信息，大家只要记住书上的三种就好了。对营养信息只作了解。师在生态系统中，各种信息传递虽然各有特点，但它们不是孤立地，而是相互联系在一起的。它们共同来指导完成生物的生命活动。一个生命活动的完成，可能需要多个信息传递。如：孔雀开屏是一种行为信息，但这里也存在着物理信息的体现，因为开屏这个行为要被雌孔雀看到，必然需要光线的反射。一个信息传递也可能作用于多个生命活动。如：遇到敌害时，猴子的叫声，一方面可以警告敌人；另一方面可以对其他同伴传递有敌人的信息。

师多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。可见，信息传递也把生态系统连接成了一个整体，它也是生态系统的一个基本功能。

师下面来看一下“思考与讨论”。

（学生看书，讨论）

师谁来举几个我们身边物理信息的例子？并说明其作用。

生1 在发情季节，猫会用叫声来表达自己。作用是吸引异性，进行交配。

生2 在黑夜里，猫良好的视力能发现狡猾的老鼠。作用是捕食。

师很好。那谁来举几个化学信息的例子？并说明其作用。

生1 闻到鱼腥味，猫会很快从远处跑来。作用是帮助寻找食物。

生2 训练的狗会根据气味来追捕嫌疑犯或寻找毒品、危险物品等。作用是帮助人类。

师很好。生2还举了帮助人类的例子，不错。那谁来举几个行为信息的例子？并说明其作用。

生1 公鸡展示自己鲜艳的羽毛，向母鸡显耀。作用是吸引异性。

生2 猫遇到狗时，浑身的毛竖起，以警告来犯之敌。作用是吓退来敌。

师好的。大家说得很好。

师可见，在我们的身边信息传递无处不在，其作用也非常多。可以说信息传递的作用涵盖了生物的所有生命活动，所以信息传递对生物生命活动的正常完成是非常必需的。离开了信息传递，生物就不可能生存，生态系统就不可能存在。下面我们一起来学习信息传递在生态系统中的作用。首先，我们来看“资料分析”。请大家仔细浏览，思考问题。

（学生看书，讨论）

师资料1体现了哪种信息？

生物理信息中的声波。

师对。那资料2呢？

生物理信息中光的波长。

师这些种子萌发所需要的最适宜的波长是多少呢？

生大约600~700 nm。

师那讨论1如何回答？

生信息传递能保证生物生命活动的正常进行。

师很好。资料3说明了光照时间这种物理信息对植物开花的影响，还说明了动物可以产生信息素这种化学信息来吸引异性，特别是昆虫的信息素。这说明了信息传递有什么作用呢？生通过信息传递，植物开花、传粉、形成种子繁衍后代；动物的雌雄个体之间能相互识别、交配，保证种群的繁衍。

师是的，信息传递对物种的繁衍有重要作用。那讨论的3、4、5题如何回答呢？

生1 将烟草、蛾和蛾幼虫的天敌三种生物联系起来。

生2 是。

生3 信息传递对生物个体生命活动的正常进行和种群的繁衍都具有重要意义。

师由此可见，生命活动的正常进行和种群的繁衍都离不开信息传递。

师此外，在生态系统中，食物链上的相邻物种之间存在着“食”与“被食”的关系，相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息。我们书上举了2个例子，第一个例子的“绿色”是什么信息？

生物理信息。

师好。那第二个例子有哪些信息？

生化学信息和行为信息。

师不错。其实这里还有我们补充的第四种信息——营养信息，因为这与食物关系有关。可见，信息传递还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

师在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，信息传递的作用也有很多。但总的来说，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，维持生命活动的正常进行和种群的繁衍，以及调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。生物间的信息传递是长期进化的结果。

师生态系统中存在着精巧的信息传递和联络，但是目前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话”。研究生态系统的信息传递是生态学新的研究领域，随着科学技术的发展，人们已经认识到信息与物质、能量一样起着十分重要的作用。尽管这一领域尚有许多问题有待发现和深入研究，但是我相信随着研究的深入必定会取得更多的成果。下面我们就来看一下信息传递的一些应用。

师信息传递在农业生产中的应用。第一方面，提高农产品或畜产品的产量。例如：模拟动物信息来吸引传粉动物帮助植物传粉。

（投影仪显示课本图5-1-4）

师这里的模拟信息是什么？

生是物理信息中电子频率和声音。

师在这里，我们可以把蜜蜂原来的行为信息转变为物理信息，成为一个模拟信息。那大家可以再举一例吗？

生用昆虫性外激素或类似的化学物质来引诱昆虫前来，起到传粉的目的。

师很好。看第二方面，对有害动物进行控制，然后回答问题。

课件展示：

1.防止害虫的方法有哪些？

2.书本中的例子用的是什么信息？

3.我们补充的营养信息可以用于防治害虫吗？

生1 化学防治、生物防治、机械防治。

生2 利用音响设备用的是物理信息；利用昆虫的信息素用的是化学信息；利用特殊的化学物质用的也是化学信息。

生3 可以。利用营养关系，放养害虫的天敌，可以达到防治害虫的目的。

师大家回答得很好。可见，信息传递的作用是很多的。那除了书上的大家还能不能说说信息传递的其他应用？

生1 利用新鲜的饵料来引诱鱼儿上钩。利用了化学信息。

生2 利用适当延长光照来增加鸡的产蛋量。利用了物理信息。

生3 模仿蝙蝠的声波，发明了雷达。利用了物理信息。

生4 古时通过对家畜行为的观察，预测地震等灾难。利用了行为信息。

……

师很好。信息传递的应用其实还有很多，我们来看一些资料。

课件展示：

利用光信息调节和控制生物的发育。利用各种昆虫的趋光特点进行诱杀（昆虫都有趋光的特点，但不同昆虫对各种波长的光反应不完全相同，因此可用不同的光来诱杀害虫。另外，各种害虫活动时间不同，例如，水稻二化螟、三化螟、玉米螟、棉红铃虫、梨小食心虫、小地蚕等，都在22时30分至次日凌晨4时30分活动频繁；草木蛾、桃褐斑夜蛾及葡萄实紫褐夜蛾，都在夜间飞入果园刺吸果汁，所以夜间点灯诱杀效果好）、养鸡业在给鸡增加营养的基础上延长光照时间可以提高产蛋率等。

生态系统中许多植物的异常表现和许多动物的异常行为所包含的行为信息，常常预示着灾变或反映着环境的变化。

迄今为止，人类对生态系统中的信息感知研究得还极其有限，目前在利用生物监测环境污染方面作了一些工作。某些植物对某些污染环境的气体特别敏感，往往当人尚未觉察时，这些植物就已经表现出受害的症状，传递出生态污染的信息了。

利用敏感植物发出的污染信息监测空气污染是很有实际意义的。

师可见，信息传递的应用是非常广泛的。有些信息传递的作用我们还不清楚，所以它需要我们去继续深入地探究。

师有些信息虽然我们的肉眼看不见，但可以用科学的方法去揭示。下面我们就来看一下课外实践，这也是布置给大家的作业，希望大家课外完成，老师会给你必要的帮助和指导。课题：设计实验，证明雌蛾能分泌性外激素吸引雄蛾前来交尾。

背景知识介绍：

某些雌虫腹部末端能释放出性外激素来吸引雄虫，如家蚕、蛾等。只要雌虫分泌数量极其微小的性外激素（每毫升空气中存在几千个，甚至几百个性外激素分子，大约十亿分之一克左右），就能被距离数百米以外到千米左右的雄蛾所感知，找到伴侣进行婚配。

各种昆虫的性外激素有其特异性，仅对同种的昆虫起作用。目前，一些种类的昆虫性外激素的化学结构已被搞清，它们大都属于酯类、醇类或有机酸类。科学家现已可以人工合成一些昆虫的性外激素，用作性引诱剂，与黑光灯物理方法或杀虫剂相结合防治害虫，取得了显著的杀虫效果。

在科学史上，曾经有不少科学家做过该项课题研究。例如：1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！

还有一个有趣的实验：科学家将快要化蛹的幼虫捕回实验室，置于饲养笼内，并留心观察其羽化的过程。一般来说，雄蛾比雌蛾早羽化一两天，于是，科学家放掉雄蛾，将雌蛾养在笼内。到了傍晚，打开窗户，奇异的现象出现了：很多雄蛾飞进实验室，成群地围在饲养笼的附近，有的干脆落在饲养笼上面，有的绕着饲养笼飞来飞去。显然，这些雄蛾是被笼中的雌蛾吸引而来的。下一步，科学家捕捉一些雄蛾，剪断它们的触角：有的把两根触角全部剪掉，有的剪掉一根，有的则剪去半截，结果，没有触角的雄蛾丧失了寻找雌蛾的能力，而只有一根触角的雄蛾和触角剪短的雄蛾，还是向饲养笼飞去，在上面爬行！

师从中我们可以得出的结论是什么？

生性外激素由雌蛾分泌；雌蛾的性外激素只对雄蛾起作用；雄蛾依靠触角来接收性外激素这种化学信息。

师对，这些结论可以帮助我们来设计实验。下面我简要说一下实验步骤，供大家参考。

1.实验原理

某些雌虫腹部末端能释放出性外激素来吸引雄虫，如家蚕、蛾等。只要雌虫分泌数量极其微小的性外激素（每毫升空气中存在几千个，甚至几百个性外激素分子，大约十亿分之一克左右），就能被距离数百米以外到千米左右的雄蛾所感知，找到伴侣进行婚配。

2.材料用具

雌性飞蛾，铁丝笼2个（大小约0.5 m×0.5 m×0.5 m），窗纱（大约5 m2）。

3.方法步骤

（1）根据生活经验，选择能捕到雌蛾的场所，就地捕获雌蛾，放在通气良好的容器中，留做实验用。

（2）将窗纱裁成2块，每一块包裹一个笼子。

（3）在夜幕降临后，将上述2个笼子等距放在农田或林地附近的空地上，或者放在其他适宜的场所，距离大约30～50 m，再将捕获的2～3只雌蛾放入其中的一个笼子中，第二个笼子什么也不放。等待2～3 h，观察每一个笼子的情况，记录观察到的现象。

4.结果和结论

描述观察结果并进行讨论，得出探究结论。

课堂小结

师好，大家课后大家认真完成，可以以小组形式进行。这节课就上到这里，我们主要学习了生态系统的信息种类、信息传递在生态系统中的作用和信息传递的应用，大家课后要认真复习哦。

板书设计

第4节生态系统的信息传递

一、生态系统中信息的种类

1.物理信息

2.化学信息

3.行为信息

4.营养信息

二、信息传递在生态系统中的作用

1.维持生物生命活动的正常进行和生物种群的繁衍

2.调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定

三、信息传递在农业生产中的应用

1.提高农产品或畜产品的产量

2.对有害动物进行控制

四、课外实践

活动与探究

1.课外实践

2.以小组形式观察周围生物的信息传递和其作用。

教学后记：

生态系统复习导学案

八年级下册生态系统复习 一、考点梳理把握中考航线 考点70.了解生物圈的概念P104 考点71.了解生态系统的成分P95 1.生态系统：在一定地域内，与形成的统一的整体。 2. 是最大的生态系统。生物圈是地球表面及其的总和。它由、、土壤岩石圈的表面及活动于三圈之中的生物组成。生物圈为生物提供了阳光、空气、水、适宜、营养物质和一定的_ 。 3.生态系统主要由因素和因素组成，生物因素由（主要指绿色植物）、（主要指动物）、（主要指细菌和真菌等腐生微生物）；非生物因素主要指阳光、空气、水、等。考点72.了解食物链、食物网的概念P99 4..食物链：在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。（1）食物链的起始环节是，终极环节是不被其它动物所食的动物。（2）食物链是生产者和消费者之间的关系，不参与形成食物链。（3）食物链中被捕食者与捕食者要用连接。 5.食物网是由多个彼此相互交错连接的复杂的营养关系。 考点51.了解生态系统中的物质循环过程P100 6.无机环境中二氧化碳中的碳元素通过植物的作用进入生态系统中的生产者(主要是色植物)，然后又传递给者和分解者，经过 者的分解作用、生物的作用和煤炭石油等的燃烧以二氧化碳的形式，又回到生态系统的无机环境中。 考点73.了解生态系统的能量来源P101 7. 能量最初来于。通过光合作用固定太阳能,固定的能量沿着转移,由于生物的作用和动植物遗体被分解者分解能量 (填“减少”或“增加”)。所以能量流动的特点是和。 8.在生物体内，一些有毒物质，如铅、铝、贡、铜等重金属和DDT等沿着食物链越积越 ,这种现象较有毒物质的富集。 二、中考演练体验成功喜悦 1.（2013·江西）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，在落红化作春泥的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物因素

(人教版)生物必修3课时作业：5.4生态系统的信息传递(含答案)

第5章第4节 一、选择题 1．生态系统的信息传递不可能发生在() A．细胞与细胞之间 B．种群内部个体与个体之间 C．种群与种群之间 D．生物与无机环境之间 解析：生态系统的信息传递发生在个体与个体之间、种群与种群之间以及生物与无机环境之间，不可能发生于细胞与细胞之间。 答案： A 2．下列关于生态系统信息传递的叙述，不正确的是() A．生态系统的物理信息都来源于无机环境 B．信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害昆虫，可以降低害虫的种群密度 D．信息在生态系统中的作用，有些是我们用肉眼看不到的 解析：生态系统的物理信息既可来源于无机环境，也可来源于生物。 答案： A 3．下列不属于生态系统的信息传递在农业生产中的应用的是() A．利用人工合成的化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率 B．草原返青时的“绿色”，为食草动物提供可以采食的信息 C．延长光照时间，提高家禽产蛋量 D．利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物 解析：信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品或畜产品的产量，如鸡场在秋季通过延长光照时间提高产蛋率；②对有害生物进行控制，如利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物，使其远离农田或利用性引诱剂防治害虫。B选项是信息传递在生态系统中的作用，即调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 答案： B 4．蟑螂喜好夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(尽管实际上是白天)。这个实验说明() A．蟑螂能感受物理信息的改变

《生态系统的信息传递》习题

《生态系统信息传递》习题 1．下列各项中，既属于植物体的向性运动，又是由于物理信息引起的生命活动的是（）A．昙花夜间开放 B．向日葵的花盘随太阳的移动而转动 C．合欢树的叶子夜间合拢，白天开放 D．含羞草的叶子受到震动后叶片合拢 2．金龟子遇敌害后装死，从植株上滚落地下，属于哪一种信息（） A．物理信息 B．化学信息 C．行为信息 D．其它信息 3．信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是（）A．花香引蝶 B．豪猪遇敌竖起体刺 C．候鸟南飞 D．警犬嗅寻毒品 4．在草原上，当草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可食的信息；森林中，狼能依据兔留下的气味来猎捕后者，兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕，说明（） A.生命活动的进行离不开信息的作用 B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递 C．调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 D．生命活动的进行、生物种群的繁衍，离不开信息的传递 5．利用电子仪器产生的与蜜蜂跳舞相同频率的声音。当蜜蜂感受这一信息后，就会飞到花园采蜜，这是利用什么信息提高农作物的产量（） A．物理信息 B．化学信息 C．营养信息 D．行为信息 6．信息传递在农业生产上有许多方面的应用，下列叙述不正确的是（ D ） A.提高农产品的产量 B. 提高畜产品的产量 C.对有害动物进行控制 D.可以提高农业害虫的繁殖能力 7．法国的昆虫学家法布尔做过以下实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋里，把一只雌性大天蚕蛾扣在笼子里，周围撒满樟脑。尽管外面风狂雨骤，还有几十只雄蛾扑向纱笼。此现象说明（） A．昆虫间通过信息相联系，这种信息是无线电波

生态系统的结构导学案

课题第1节生态系统的结构 高二生物备课人吴文靓 学习目标 1．举例说明什么是生态系统。 2．讨论某一生态系统的结构。 3．尝试构建生态系统的结构模型。 学习重点讨论生态系统的结构。 学习难点说明生态系统是一个统一整体。 学法指导小组相互讨论总结出生态系统结构。 一、课前自学 （一）生态系统的概念 1．由______与_______相互作用而形成的 _______ 叫做生态系统2．地球上最大的生体系统是_____，它包括地球上的______及其 _______ 的总和。 （二）生态系统的结构 1．生态系统的成分 （1）生态系统的成分包括_____、________ 、________和_______ （2）生态系统基石是_____________。 （3）分解者的作用是__________________，主要是指_________________。 2．食物链和食物网 （1）食物链是指_______________。 （2）食物网是指----------------。 （3）食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______ 就是顺着这种渠道流动的。 （4）尝试构建生态系统模型。 （三）根据生态系统各成分的关系及地位填图： （四）营养级和消费级别的区分 书中图５─５中共有 ______ 条食物链，其中最长的食物链共有______ 个营养级，其中蛇属于第 ______ 营养级， ______ 级消费者。 二、课中探索 1、动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？ 2、生态系统的结构有哪些？ 三、练习尝试

《生态系统的信息传递》教学设计

《生态系统的信息传递》教学设计 【教学策略】 1.根据新课程标准“培养学生科学素养，倡导探究性学习”而设计的。使用不同的方式激发学生主动学习的热情，发挥学生的主观能动性。利用图片的观赏、生活实例分析、知识点的对比、图表归纳等多种形式，目的是做到既关注知识结论，更关注知识的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位。 2.信息交流在生态系统中的重要性这一知识点，采用从个体到整体，层层深入的方法，让学生基于事实得出结论；把生态系统与种群、生物个体之间的关系连接，而不是把知识点孤立的记忆。 3.通过直观图片展示生命现象，是生物科学的一种重要研究方法。本课通过图表资料的展示，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，既有利于学生理解掌握，也培养了学生与人合作交流的能力。 【教学目标】 1、了解生态系统中信息的种类。 2、说出信息传递在生态系统中的作用。 3、描述信息传递在农业生产中的应用。 【教学重点】 1、生态系统中的信息的种类。 2、信息传递在生态系统中的作用。 【教学难点】 信息传递在生态系统中的作用。 【教学方法】 1.探究式教学法：在教师的指导下,学生主动参与生物信息传递在生态系统中的作用的讨论,亲身体会科学发现过程,领悟科学研究的精神。 2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，使用大量精美图片加深印象，形成知识从感性到理性的升华。 3.直观教学法：运用图表、概念图，帮助学生形成正确的、系

统的知识结构。 【教学过程】 ★导入新课 通过观看蜜蜂跳舞动画，引出生物间的信息传递。 ★新课学习 一、生态系统中的信息的种类。 1、自主学习P105-P106相关内容，完成以下学习任务。 （1)生态系统信息有哪些类型？完成下表： （2）判断下列各项分别属于哪种信息。 ①鸟类的鸣叫②萤火虫发光 ③植物的花④猎豹通过撒尿标记自己的领地。。 2、学生展示表达交流。 （1）小题采取师生问答形式，（2）小题学生分组将各自答案展示到黑板上。 3、教师呈现答案，师生讨论总结做错的题目。 4、教师总结，点拨疑点。 二、信息传递在生态系统中的作用。 1、自主学习P106页资料，小组讨论以下问题： （1）资料1、资料2问题：蝙蝠若无回声定位进行信息传递，能对周围环境的识别、完成取食、飞行吗？若没有光照信息，莴苣、茄、

示范教案(第4节 生态系统的信息传递)

第4节生态系统的信息传递 教学重点 1.信息的种类。 2.信息传递在生态系统中的作用。 教学难点信息传递在生态系统中的作用。 教具准备 1.文字资料1：信息的种类。 2.文字资料2：信息传递的例子。 3.文字资料3：课外实践的设计。 4.文字资料4：课堂问题、例题。 5.视频：生态系统中的信息传递。 课时安排1课时 三维目标 1.举例说出生态系统中的信息传递，归纳出信息传递的种类。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 4.学会通过实验来探究信息传递的作用。 5.通过对教材信息传递例子的分析，让学生总结出信息传递的特点。并列举出其他例子，进行归纳，得出信息传递的种类。 6.通过教材中的“思考与讨论”和“资料分析”，学生能总结出信息传递的作用。 7.通过信息传递在农业生产中应用的实例，提高学生应用知识的能力。 8.能通过课外实践，培养学生严谨的科学精神和提高学生的实践能力。 9.认识到信息传递在自然界是普遍存在的这一事实。 10.关注信息传递在农业上的应用。 11.通过课外实践，培养科学严谨的精神。 教学过程 导入新课 师上节课我们学习了生态系统的物质循环，下面先复习一下。 课件展示： 1.物质循环的概念。 2.简要叙述碳循环。 3.简要叙述能量流动与物质循环的关系。 4.探究实验的一般步骤是什么？ 生回答（略）。 （教师对学生的回答作出评价和修改） 推进新课 师人类已经进入了信息时代，信息在社会中十分重要。大家说说，在日常生活中有哪些信息？ 生1 文字、语言、消息、情报。 生2 数据、信号、声音、感觉、光线。 生3 气味、动作、表情。 …… 师很好。信息的种类很多，在人类的日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。那这些信息是依靠哪些途径传播的呢？作用的对象是谁？ 生电视等媒体、报纸、书本、广播、生物个体等途径。作用于人。 师很好。事实上，信息业广泛存在于生态系统中，而且时常发挥着奇妙的作用！下面我们

人教版高中生物必修三5.4《生态系统的信息传递》公开课教案

《生态系统的信息传递》教学设计 教学目标： 知识目标： 1.举例说出生态系统的信息传递。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 能力目标： 1.通过网络、图书馆等途径培养搜集资料能力。 2.通过资料分析、小组讨论，培养合作交流的能力。 3.通过课堂练习，训练巩固探究实验中从实验结果分析得出实验结论的能力。 情感态度价值观： 通过本节课学习，认同生命信息观点。 教学重点和难点： 教学重点：说出信息传递在生态系统中的作用。 教学难点：信息传递实验探究中如何从实验结果分析得出实验结论。 学情分析： 本节课内容主要是基于对生物现象的描述，学生通过过网络等多种途径即可搜集到有关信息传递的实例，但如何区分这三种信息；并让他们认识到信息传递与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，调节生态系统的稳定以及生物间的信息传递是长期进化的结果，这些都还需要同学间的合作、讨论，老师的点拨来完成。探究实验设计一直是学生比较薄弱的环节，因此结合本节知识点通过课堂训练的形式进行“通过分析实验结果得出实验结论”的能力训练和巩固。 学法指导：资料分析、自主学习、合作交流、学会探究 教学方法：谈话法、探究法、讲述法、指导法 教具准备：PPT 信息传递相关视频 课时安排：一节课 教学设计思路： 本人通过一段视频引入新课：“蚂蚁的生活片段：通过信息素设置路径，找到食物如何通

过触角告诉同伴前来帮忙，发生种内争斗，如何释放信息素清理死者等”——引出信息概念— —复习细胞、个体生命信息观——引出生态系统信息传递——请小组代表上台展示他们搜集到的信息传递种类（有的用PPT 展示、有的组直接举例，各种信息传递种类还是比较全面）——小组合作讨论：信息传递在生命活动、繁衍、调节种间关系，保持生态系统的稳定中有何作用——信息传递在农业生产中的应用（发下讲义，引导他们自主学习，小组讨论）——课堂训 练：从实验结果比较中推导出实验结论；——结课并布置作业。 教学过程：

(完整版)生态系统的物质循环导学案

生态系统的物质循环 1．如图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量值，单位为百万千焦(×106kJ)。已知该生态系统受到的太阳辐射为118 872×106 kJ，但其中118 761×106 kJ的能量未被利用。请回答： (1)请将流经该生态系统的总能量填写在图中的括号内，这部分能量是生产者所固定的 太阳能。 (2)能量流动的渠道是食物链和食物网。 (3)能量流动的特点是单向流动和逐级递减。 (4)能量从第一营养级到第二营养级的传递效率约为13.5%，从第二营养级到第三营养级 的传递效率为20%。 (5)次级消费者呼吸消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是60%。 (6)由图可知，下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能量，原因有： ①各营养级生物体内的大量能量被细胞呼吸消耗。 ②其次是上一个营养级的部分能量未被下一个营养级利用。 ③还有少数能量被分解者利用。 2．由上面能量流动图解看出：A为生产者，A通过光合作用固定太阳能，同时发生的物质变化是把大气中的CO2合成了有机物，B、C为消费者，A、B、C及分解者通过呼吸作用释放能量，同时发生的物质变化是把有机物分解，释放CO2返回到大气中。 课堂导入 下图为美国耗资2亿美元建立的地球生物圈2号。它是透明的，为什么呢？

生：需要输入光能。 师：同时，它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各种物质吗？学完这节“生态系统的物质循环”后，我相信同学们就能解释这个问题了。 探究点一碳循环 碳是构成生命有机体的重要元素之一。请阅读教材P100～101，结合P101图5－11和温室效应示意图，完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题。 1．碳在自然界中以CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。 2．自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。 3．碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式，沿着食物链和食物网往下传递，最终流向分解者。 4．动植物的呼吸作用和分解者的分解作用，以及化学燃料的燃烧都可以把有机物分解成无机物，以CO2的形式归还大气。 5．由此看出，碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。所以，物质循环就是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程，物质循环的范围是整个生物圈。 6．使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有全球性，因此物质循环又叫生物地球化学循环。 7．如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？ 答案打破碳循环平衡，使大气CO2进入生物群落过程受阻，大气中CO2的含量就会明显增多。 8．化学燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？又有什么危害？ 答案CO2在很短时间内释放出来，打破碳循环平衡，使大气中CO2的含量增高，进而导致温室效应。危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 归纳提炼

生态系统导学案

鲁科版初一生物新授课导学案序号08 第二章第四节生态系统（第一课时）班级姓名等级 备课人备课时间 10、9 上课时间审核人：耿国力 【学习目标】1、知识与技能目标：掌握生态系统的概念、组成及其个部分之间的关系。【重点】 2、过程与方法目标：通过对资料分析，描述生物部分与非生物部分以及生产者、消费者和分解者之 间的关系。 3、情感态度与价值目标：认同生态系统的每个部分都是缺一不可的。认识保护生物的必要性。 【教学过程：】 【前置作业】 1、环境在不断__________，生物也在不断___________，适应___________。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的__________。 2、生物与环境的关系：1）、，2） 3）境 3、（淄博2010学业考题）沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明 A．生物能影响环境B．生物能适应环境 C．生物对环境没有影响D．生物能影响环境，也能适应环 4（潍坊市2010学业考题）下列关于植物与环境关系的叙述，最合理的是 A．影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分等非生物因素 B．植物对于环境的适应是有一定限度的 C．植物开花结果时，所吸收的水分主要用于光合作用 D．可采取人工延长光照时间的方法，让菊花提前开花 【自学指导一：】（仔细阅读课本26—28页的文字及图片，独立思考→组内讨论、交流→展示→识记）一.生态系统的概念：生态系统是指在一定区域内，__ _ __与___ __所形成的统一的整体。 举例： 二.生态系统的组成 1、观察27页两幅图讨论以下问题： ①树、昆虫幼虫和啄木鸟三者之间的关系是怎样的？ (提示)树为昆虫幼虫提供和住所，昆虫幼虫从树中吸收，啄木鸟啄食 ②长有蘑菇的腐烂树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑的哪里去了？ 。因为树桩上的蘑菇能吸收腐烂树干中的，还能进一步分解使它更加腐烂，最终会把消耗光。 腐烂树干中的物质一部分转化成为，另一部分被还有一部分流失到，这一部分物质也可被周围 的。 ③在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？(1)植物能够通过_________制造有机物，有机物中储存着来自_____的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的______者。 (2) 动物不能自己制造______，它们只能直接或间接地以_____为食，因而叫做______者。 (3) 细菌和真菌将有机物分解成_____的物质，归还土壤，供_____重新利用，被称为______者。 2、生态系统中除了生物外，还有、、等非生物部分。 3、生态系统中各成分之间的关系：非生物部分与生物部分_________，生产者、消费者与分解者之间是_________的关系，生产者与消费者之间是____ __关系。（下图所示） 【练一练】（课本32页）：用图解归纳生态系统的组成 【达标检测】 1、下列属于生态系统的是（） A．黄河中的鲤鱼B．洞庭湖中的所有生物C．内蒙古草原上的全部羊D．泰山林区 2．生态系统包括（）A生产者、消费者B生产者、分解者 C生产者、消费者、分解者 D 生产者、消费者、分解者和非生物部分 3．下列各组生物中，全部属于生产者的一组是( ) A、海带梨树蘑菇 B、洋葱蘑菇鸡蛋 C、苹果树香焦树大肠杆菌 D、果树白菜菠菜 4．下列生物中，属于分解者的是A山羊B草C蘑菇D阳光人 二、填空题 1.在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做。 2.在生态系统中，是生产者，因为它能够通过光合作用制造，不仅养活了自身，还为的生存提供食物。 3.动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做. 4.细菌和真菌能分解自然界中的动植物遗体，被称为。 5.生产者,消费者和分解者之间是的关系。非生物部分与生物部分_________ 6.消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了 .

第5章第4节生态系统的信息传递 _训练案及答案(上课用)

长白山第二高级中学高效课堂高二生物必修3训练案 一、（A层）基础知识巩固： 1、蜂王能分泌一种物质，使失散的蜂群能重新聚集在自己的周围，这种在同种生物之间传递的信息属于( ) A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．激素调节 2、美国科学家用浸有甲基丁香酚的纸片挂在柑橘园里，三天内诱得大量的雄性柑橘害虫。这种药物属于( ) A．性激素B．物理信息物质C．化学信息物质D．杀虫剂 3、下列生物现象是受温度这一物理信息影响的是（） A．蛾类在夜间活动B．仙人掌的叶变成刺 C、柑橘不能在北方栽种D．柳树喜欢在强光下生长 4、生态系统的信息能够调节种间关系，下列不属于种间关系的是（） A．根瘤菌生活在豆科植物的根细胞内B．狼捕食兔子 C．雌蚊能找准血管吸食哺乳动物的血液D．一个蜂巢中的蜂王和工蜂 5、一阵微风吹过，蜘蛛在蛛网上静待不动；一阵狂风来袭，蜘蛛迅速逃离蛛网；一只小飞虫被粘在蛛网上拼命的挣扎，蜘蛛大步奔向小飞虫所在位置，美餐一顿。由以上不同情况下蜘蛛的行为差异可以得出的结论是（） A．蜘蛛可以从蛛网的振动中获得信息 B．风的大小可以给蜘蛛提供是否有食物的信息 C．蛛网上有给蜘蛛提供是否有食物的信息的化学物质 D．小飞虫的挣扎为蜘蛛提供了行为信息 6、雄孔雀开屏、蝙蝠捕虫时的“回声定位”，干旱季节蚯蚓的“深居”行为分别体现出动物的什么信息传递（） A．行为信息、化学信息、物理信息B．化学信息、行为信息、物理信息 C．行为信息、物理信息、物理信息D．行为信息、物理信息、化学信息 7、一种萤火虫能以别种萤火虫的雄虫为食物，它会发出别种雌虫的回应闪光以骗取雄虫自投罗网。它能以闪光信号吸引4种其他种类的雄虫。当别的雄虫热切地接近它并欲行拥抱之际，正好走向死亡之渊。萤火虫的闪光信息属于（）A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．信息素 8、以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（） A．蝙蝠的“回声定位”B．萤火虫发荧光 C．蚊虫飞行时发出的声音D．雄鸟的“求偶炫耀”9、有关生态系统中信息传递起的作用说法中不正确的是（） A．生命活动正常进行，离不开信息的作用 B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递 C．调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定 D．动物只有在求偶时才表现出行为信息 10、哺乳动物和鸟类的换毛现象是感受到外界环境中的什么信息引起的（） A．温度B．光照强度C．光周期D．湿度 11、鼬遇到危险时，由肛门排出有强烈恶臭味的气体，既有报警作用又有防御功能。这种气体信息与下列哪种情况传递的信息是同一类型( ) A．蒲公英即使在很弱的磁场下，开花也要晚很多 B．鳗鱼、鲑鱼等能按照洋流形成的地电流来选择方向和路线 C．胡桃树能分泌大量胡桃醌，对苹果起毒害作用 D．地行鸟发现敌情时，雄鸟就会急速起飞，扇动两翼，给在孵卵的雌鸟发出逃避信号12．下列不属于生态系统信息传递的是（） A．心猿意马 B．飞蛾扑火 C．花香引蝶 D．老马识途 13、连年种植花生的土地里有大量的蛴螬(一种昆虫)，严重危害花生的根系和果实。人们发现，若花生与甘薯轮种(一年种花生，一年种甘薯)，除了能大大减轻蛴螬的危害，还能够增产，原因是（） A．提高了光合作用效率B．提高了对光能的利用率 C．促进了农田的物质循环D．巧妙地利用了种间关系 14、菊花通常在秋季开花，若要使其在夏季开花应当采取的措施是在适当的时期（） A．补充光照，延长光照时间B．适当提高温度 C．遮光使光照时间缩短D．适当多浇水 15、右图所示为I和Ⅱ两种植物的开花时间和日照长度的关系曲线。 由图可以判断( ) A．I是短日照植物，Ⅱ是长日照植物 B．I是长日照植物，Ⅱ是短日照植物 C．I是短日照植物，Ⅱ是中日照植物 D．I是长日照植物，Ⅱ是中日照植物 16、用黑光灯诱杀害虫是利用了生物的什么特性?这种信息属于哪一种类（） A．趋光性、物理信息B．向光性、物理信息 C．趋光性、行为信息D．向光性、化学信息 17、下面有关信息传递的说法错误的是（） A．任何生态系统都有信息传递 B．信息传递使生态系统的所有成分形成一个统一整体 C．生态系统的物质循环过程与信息传递没有关系 D．生态系统中的信息传递的范围可以是同种生物之间，也可以是不同种生物之间，还可以是生物与环境之间 18、生物根据环境信息的变化能（） A、调整自己的生活和行为 B、改变生物自身的遗传性

生态系统学案

第二章4--6节复习学案 一、学习目标1、说出生态系统的概念，并能举例。 2、说出生态系统的组成，描述生态系统中非生物部分与生物部分之间， 生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。 二、学习过程 （一）生态系统的概念： 自学指导（1）读教材26—27页，自学什么叫生态系统？并能举例说明。 友情提示：生态系统可大可小，生物圈可看作是最大的生态系统，一个小杯里面有水，时间久了，水里长出绿藻，可看作一个小生态系统。 跟踪练习（相信你能独立完成） 1、在一定地域内，与所形成的统一整体叫做。 举几个例子、、。 2、生态系统中各种生物的_______和_________是相对稳定的，形成一种________ 的平衡。生态系统的_________是有一定限度的，如果外界超过了这个_______，生态系统就会遭到________，__________是对生态系统影响最大的因素。 3、下列不能算做生态系统的一项是（） A、一片草原 B、一块农田 C、一个胡泊 D、一群鸵鸟 （二）生态系统的组成 自学指导（1）读27页资料分析，展开讨论，讨论资料中三个讨论题。 （2）为什么把植物、动物、细菌真菌分别叫做生产者、消费者、分解者？ （3）读教材28页思考：生态系统的组成，完成下表： 植物： 生物部分：消费者 细菌、真菌： 生态系统 非生物部分、、等 趣味启动：你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？ 跟踪练习（请你试一试，相信你会做） 1、在生态系统中，属于分解者的是（） A、蝴蝶 B、狐狸 C 、鱼D、真菌 2、一个生态系统无论大小，都是由（） A、生产者、消费者、分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组成 D、所有生物部分组成 3、人在生态系统中属于（） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、都不是 4、生态系统中的分解者一般是指和它们可以把有机物分 解成简单的物质，归还土壤，供重新利用。 _____________ ______生态系统 ______________ （三）生态系统的类型 湿地生态系统典型是_______ ____________________ 人工生态系统 _____________________ ______________________ 三、比一比，看谁做得又快又好 1、下列不能称作生态系统的是（） A 、一片草原B、一群牛C、一片森林D、一条河 2 、在“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃水藻”这句话中，虾属于（），水藻属 于（）。 A 、生产者B、消费者C、分解者D、都不是 3、下列生物：“小白菜、瓢虫、蛇、草鱼、蚜虫” （1）属于生产者的是。 （2）属于消费者的是。 （3）要构成一个完整的生态系统，还缺少和。 4、从“狼吃羊，羊吃草”这一事实可以看出，狼体内的有机物最终来源于（） A、光 B、草 C、羊 D、狼 5、一个生态系统中往往有很多有很多条食物链。下列食物链的表示方法正确的是（） A、草→兔→狼 B、草←兔←狼 C、阳光→草→兔→狼 D、兔→草→狼 6、植物种类最丰富的植被类型（） A、草原 B、热带雨林 C、荒漠 D、常绿阔叶林 7、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2—3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要是小鱼长时间存活必须提供（） A、氧气 B、二氧化碳 C、太阳能 D、足够的有机物 8、据历史记载，黄土高原曾是茫茫林海，如今变成了荒山秃岭的主要原因是（） A、人口大量减少 B、北方寒流长期侵袭 C、过度开发 D、地壳运动频繁 9、“千里之堤，溃于蚁穴”说明（） A、生物适应环境 B、生物影响环境 C、环境影响生物 D、环境适应生物

生态系统专题学案

生态工程的基本原理学案 (2009-04-22 21:25:28) 转载▼ 标签： 生态工程 基本原理 分类：新课标生物选修3学案 学案 教育 学习目标： 1.简述生态工程的概念，关注生态工程的建设 2.简述生态工程的原理，举例说出各原理的内容。 3.尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。 学习重点： 生态工程的基本原理 学习难点： 生态工程的系统学和工程学原理 学习过程： 【学习策略】 本节内容需重点掌握生态工程遵循的五项基本原理，应结合课本给出的案例，通过案例理解原理，通过原理分析讨论案例。生态系统的基本原理，包括生态学、系统学和工程学的原理。其中前四个原理可结合必修模块第五章《生态系统及其稳定性》中的内容来学习，而系统学和工程学原理，应计算机网络结构示意图，重在理解“结构决定功能”，“总体功能大于部分之和”。

【自主探究】 一.生态工程 1.生态工程概 念： 2.生态工程建设目的：遵循自然界的规律，充分发挥资源的生产潜力，防止，达到和的同步发展。 3.生态工程的特点：与传统的工程相比生态工程是一 类、、的工程体系。 提醒: 在概念中应注意三个方面：⑴涉及的学科只是包括生态学和系统学；⑵运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；⑶最终目的是促进人类社会和自然环境的和谐发展。 二．关注生态工程建设 《资料分析》资料1，思考讨论： 阅读教材P 107 1.导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？ 提示：⑴根本原因：长江上游乱砍滥伐森林，水源涵养和水土保持功能急剧降低，造成大量泥沙淤积河道；中游围湖造田、乱占河道，造成具有蓄洪作用的湖泊面积急剧减少。 ⑵直接原因：1998年度的罕见降雨。但这也与全球温室气体排放量增加而导致的温度升高、气候异常有关。 2.洪灾的发生反映出经济发展模式存在什么问题？ 提示：传统的经济发展模式不注重生态环境的保护，没有考虑生态成本，经济的发展以巨大的生态环境破坏为代价。 《资料分析》资料2，思考讨论： 阅读教材P 108 1.你对“石油农业”是如何理解的？

生态系统学案(三中薛晴方)

第二章生物圈是所有生物的家 第三节生态系统 【课标要求】１、说出生态系统的组成； ２、描述生态系统中的食物链和食物网； ３、认同生态系统的自动调节能力是有限的。 【自学导航】 第一课时： １、什么是生态系统？ ２、绿色植物为什么被称为生态系统中的生产者？ ３、动物为什么被称为消费者？细菌、真菌为什么被称为分解者？ ４、生产者、消费者、和分解者之间存在着怎样的关系？ ２、你能说出生态系统的组成吗？ 第二课时： １、什么是食物链？ ２、食物链和食物网之间有什么关系？ ３、你能举例一条食物链吗？ ７、生态系统中物质和能量是怎样流动的？ ８、你能结合教材说说生态系统具有自动调节能力吗？ ９、当人类排放的有毒物质进入生态系统会造成什么后果？ 【基础知识梳理】 生态系统的定义： 生态系统的组成： 食物链和食物网 生态系统 生态系统的营养结构 有毒物质的积累 生态系统的功能：物质循环和能量流动 生态系统具有自动调节能力： 【疑难辨析】 １、食物链的书写方法 ２、影响生态系统稳定的因素有哪些？ ３、我们知道生态系统自动调节的能力是有限的，怎样才能提高生态系统自动调节的能力？４、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？ ５、为什么生态系统中的能量流动单向、不循环且逐级递减？ 【能力提升】 第一课时： １、一个生态系统，无论大小，都是由（） Ａ生物部分和非生物部分组成Ｂ植物、动物、细菌、真菌组成 Ｃ由所有生物和非生物两部分组成Ｄ由所有生物组成 ２、下列不属于生态系统的是（） Ａ地球上所有生物Ｂ一片草地Ｃ一个公园Ｄ一个学校 ３、下列符合生物学意义的食物链是（） A.阳光→草→牛→虎； B.草→兔→鹰； C.鹰→蛇→青蛙→昆虫； D.阳光→玉米→鼠

第四节 生态系统学案

广外中山外校七年级生物学案 2010-9-23 班级姓名 第二章生物圈是所有生物的家第四节生态系统 【自学导航】 1、说出生态系统的组成 2、能写出生态系统中的食物链和食物网 3、认同生态系统的自动调节能力是有限的 【基础知识梳理】 1.生态系统由________和________两部分组成，由生产者、________和 ________组成；非生物部分由________等部分组成。生产者即________，能通过 ________制造有机物。有机物中储存着来自________的能量。消费者即________，不能自己制造________，直接或间接的以________为食。随着动物摄食的过程，食物中的________和________就流入动物体内。分解者即________和________，能将有机物分解成________。 2、在一定地域内，__________与__________所形成的统一的整体叫做__________。 3、在城市生态系统中，__________起重要的支配作用。植物的种类和数量少，消费者是__________，而不是野生动物。 4、生产者、消费者和分解者之间是__________的关系。 5、动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以__________为食，因而叫做__________。 6、生产者与消费者之间的关系，主要是__________的关系，这样就形成了__________。 7、生态系统中的__________和__________就是沿着食物链和食物网流动的。 8、在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断的变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的__________和所占的__________是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的__________能力。但这种调节能力是有一定的__________的。 【典型例题探究】 例1 (2010·中山、东莞)如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如右图所示。若乙的数量增加，在一段时间内会引起 ( ) A.丙、丁的数量增加，甲的数量下降 B.甲、丁的数量增加，丙的数量下降 C.甲、丙的数量增加，丁的数量下降 D.甲、丙、丁的数量都增加 【解析】在食物链中，往往位于食物链后面的生物的相对数量较前面 的要少，才能保持生态平衡，可根据图中四种生物的相对数量推出四种生物构成的食物链为：丙→甲→乙→丁，则若乙的数量增加，在一段时间内，丁的数量增加，甲的数量减少，甲的数量减少了，丙的数量也会增加。所以是丙、丁的数量增加，甲的数量下降。【答案】A 【达标练习】 （）１、一个生态系统，无论大小，都是由 Ａ生物部分和非生物部分组成Ｂ植物、动物、细菌、真菌组成 Ｃ由所有生物和非生物两部分组成Ｄ由所有生物组成（）２、下列不属于生态系统的是 Ａ地球上所有生物Ｂ一片草地Ｃ一个公园Ｄ一个学校 （）３、下列符合生物学意义的食物链是 A.阳光→草→牛→虎； B.草→兔→鹰； C.鹰→蛇→青蛙→昆虫； D.阳光→玉米→鼠 （）４、在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。后来发现，草的叶几乎被虫吃光，造成这种生态平衡失调的原因是 Ａ植物被破坏Ｂ环境污染Ｃ缺水干旱Ｄ食物链被破坏 （）５、关于森林生态系统的组成，下列说法中正确的是 Ａ由所有乔木、灌木和草本植物组成Ｂ由全部植物和动物组成 Ｃ由所有生物和非生物两部分组成Ｄ由所有生物组成 （）６、一般来说，维持生态系统的存在，下列成分中不是必需的是 Ａ生产者Ｂ分解者Ｃ消费者Ｄ非生物的物质和能量 （）７、在生态系统中能够利用光能制造有机物的是 Ａ消费者Ｂ分解者Ｃ光合作用Ｄ生产者 （）８、从“狼吃羊，羊吃草”的食物链可以看出，狼体内的有机物最终来源于Ａ阳光Ｂ草Ｃ羊Ｄ狼 （）９、流入一个生态系统的总能量来自 Ａ生产者Ｂ消费者 Ｃ分解者Ｄ阳光 （）10、生态平衡是指生态系统中的各种生物 Ａ数量不变Ｂ比例不变Ｃ数量和所占比例保持相对平衡Ｄ数量暂时平衡 （）11、在一个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使其中的动物能长时间存活，必须提供Ａ氧气Ｂ水Ｃ有机物Ｄ太阳能 （）12、下列生态系统自动调节能力最强的是 Ａ草原生态系统Ｂ沙漠生态系统Ｃ热带雨林生态系统Ｄ湖泊生态系统 12、根据下图生态系统中的生物，分析回答下列问题： （１）请在图上用箭头画出所有的食物链。 （２）这个生态系统共有条食物链，它们相互交错形成，写出最长的一条食物链 。 （３）这个生态系统中消费者是指，分解者是。（４）影响草生活的环境因素除了图中标出的外，还有。（５）如果这个生态系统中的鹰被大量捕杀，最先减少的是。

生态系统的稳定性 导学案(公开课)

必修3 第5章第5节生态系统的稳定性 一、学习目标 （1）阐明生态系统的自我调节能力。 （2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 二、学习重点和难点 （1）阐明生态系统的自我调节能力 （2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念 三、课前自主学习 （一）知识点 1.生态系统的稳定性的概念 生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性 2. 生态系统的自我调节能力 1).生态系统之所以能维持相对稳定性，是由于生态系统具有能力，例如，当河流受到轻度污染时，能通过、和，很快消除污染，恢复稳定。 2). 调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。 3). 生态系统的自我调节能力不是无限的。当的强度超过了生态系统的自我调节能力，生态系统也就难以恢复了。 3. 抵抗力稳定性和恢复力稳定性 1).生态系统的稳定性包括两个方面：一方面叫抵抗力稳定性。另一方面叫。 2).一般说来，生态系统的越多，越复杂，其自我调节能力越强，稳定性就越高；反之越弱。 4. 提高生态系统的稳定性 提高生态系统的稳定性，一方面要控制对的程度，对生态系统的利用要适度，不应超过生态系统的自我调节能力；另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。 四、课内合作探究 1.阅读课本负反馈调节的概念，再举出说明生态系统中负反馈调节的其他实例？ 2.小组讨论，用文字、箭头，构建一个食虫鸟种群与害虫种群之间负反馈调节的概念模型。 3.阅读课本设计并制作生态缸，观察其稳定性，小组讨论 （1）设计时要考虑的生态系统各组成成分有哪些？ （2）生态缸经过多长时间才能达到比较稳定的状态？ （3）达到稳定状态后，生态缸内的生物种类与数量有无变化？如有，是怎样变化的？ 五、当堂检测 1．自然林区内的马尾松林一般不容易发生虫害，但在一些人工马尾松林中却常会发生严重的松毛虫危害，

生态系统中的信息传递教案

生态系统中的信息传递 一、教学准备 二、教学目标 1、举例说出生态系统中的信息传递。 2、说出信息传递在生态系统中的作用。 3、描述信息传递在农业生产中的应用。 三、教学重难点 教学重点：说出信息传递在生态系统中的作用。 教学难点：说出信息传递在生态系统中的作用。 四、教学课时：1课时 五、教学课件：PPT 六、教学过程 (一)、引入新课 当你思念远方的朋友你是如何表达你的思念 去看她/他写信打电话?发E-mail?…… 什么是信息 信息：一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。 信息传递的一般过程（一般信息传递有三个基本环节）：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。 （二）、生态系统中信息的种类 以“问题探讨”讨论：一只蜜蜂在找到蜜源之后，如何告诉巢中的其他同伴蜜源的位置呢 通过跳圆圈舞来传递这一信息。 1.教师提出问题： 你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型[来源: 你能举出这些信息类型的其他实例吗 组织学生看课本，然后讨论交流 教师可以给学生提供以下案例：

案例：雌性虫类释放性外激素（化学信息）；蜜蜂通过跳圆形舞和8字舞来告知同伴蜜源的方向和远近（行为信息）；羚羊为了雌性搏斗（行为信息）；在繁殖季节，公蜥蜴具有“大红脖子”来引诱母蜥蜴交配，孔雀通过“开屏”来展示自己的美丽（行为信息）；蜘蛛网震动（物理信息）；雄性萤火虫放光（物理信息）；昆虫的警戒色（物理信息）；黄鼬的臭气（化学信息）；青蛙叫（物理信息）；等等。 学生结合自己的认识，判断上述实例分别是什么信息巩固知识。 2.讲解 （1）物理信息： ①概念：生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等,通过物理过程传递的信息,称为物理信息。 ②感受部位：动物的眼、耳、皮肤等、植物的叶、芽及细胞中的特殊物质（光敏色素等） ③来源：无机环境或生物 例如：声信息 在生态系统中，声信息的作用更大一些，尤其是对动物而言。动物更多是靠声信息来确定食物的位置或发现敌害的存在的。我们最为熟悉的以声信息进行通讯的当属鸟类，鸟类的叫声婉转多变，除了能够发出报警鸣叫外，还有许多其他叫声。植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。 声信息的特点有：多方位性，接受者不一定要面向信源，声音可以绕过障碍物；同步性，发出声音信号时，动物的四肢躯干亦可发出信息；瞬时性，声信息可在一瞬间发出，也可在一瞬间停止；多变量，声音有许多变量，包括强度、频率、音质等，每个变量都可以提供一些信息，因此声音信息的容量很大。 电信息 在自然界中存在许多生物发电现象，因此许多生物可以利用电信息在生态系统中活动。大约有300多种鱼类能产生0.2~2 V的微弱电压，可以放出少量的电能，并且鱼类的皮肤有很强的导电力，在组织内部的电感器灵敏度也很高。鱼群在洄游过程中的定位，就是利用鱼群本身的生物电场与地球磁场间的相互作用而完成的。由于植物中的组织与细胞间存在着放电现象，因此植物同样可以感受电信息。磁信息

第五章 生态系统及其稳定性 第5节 生态系统的稳定性的教学案

第五章生态系统及其稳定性 第5节生态系统的稳定性的教学案 执笔人：侍东升 一、本节聚焦 1、什么是生态系统的自我调节？ 2、怎样理解生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性？ 二、知识结构 概念： 抵抗力稳定性 生态系统的稳定性原因类型： 恢复力稳定性 提高生态系统稳定性措施 三、自主学习 四、例题讨论 【例1】有什么措施能提高一个生态系统的抵抗力稳定性( ) A．减少捕食者和寄生生物数量 B．使生产者和消费者的数量保持平衡 C．适当增加物种的数目 D．限制一个演替过程 【分析】生态系统的抵抗力稳定性与物种数目的多少呈正比关系，即物种数目越多，生态系统的抵抗力稳定性越高，这是因为物种数目越多，生态系统中的能流路径和物质循环的渠道就越多，每个物种所起的作用就越小，部分物种的消失或绝灭对整个生态系统稳定性的冲击就越小，也就是生态系统的抗干扰能力就越强。 【答案】C 【例2】下列生态系统中，最容易退化的是( ) A．农田生态系统B．湖泊生态系统C．草原生态系统D．淡水生态系统 【分析】与自然生态系统相比，A这种人工生态系统生物种类单一，营养结构简单，自动调节能力弱，稳定性差，所以最容易退化。 【答案】A 【例3】关于生态系统稳定性的说法错误的是( ) A．恢复力稳定性和抵抗力稳定性成负相关 B．并不是所有生态系统都具有恢复力稳定性 C．外界干扰刚产生时，主要是抵抗力稳定性起作用 D．生态系统中，生物个体数目的多少并不能说明其稳定性大小 【分析】生态系统的稳定性包括两个方面：恢复力稳定性和抵抗力稳定性；二者成负相关关系；抵抗力稳定性是指抵抗外界干扰的能力，恢复力稳定性是指破坏后重建的能力；生态系统的稳定性主要决定于生物的种类多少。 【答案】B 五、评价反馈 A组 1．农业生态系统比自然生态系统恢复力稳定性高的原因是（） A．人为的作用非常突出 B．需要不断地播种、施肥、灌溉、田间管理等人类劳动 C．种植的植物种类少，营养结构简单 D．其产品运输到系统以外 2．生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系是。（） A．抵抗力稳定性较低的生态系统，恢复力稳定性就较低 B．自动调节能力较大的生态系统，恢复力稳定性就较高 C．抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系 D．无法确定 3、人类的下列活动，最易破坏草原生态系统稳定性的是( ) A．营造草场防护林B．大力捕杀鼠类和各种害虫 C．大兴草原水利D．大力捕猎黄鼬、狐等动物 4．下面关于“生态系统稳定性”的叙述，不正确的是( ) A．森林生态系统比草原生态系统稳定性高