芦花荡
《芦花荡》教学设计
【教材分析】
《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。读罢此文，感慨有三：
人物之奇。孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。
手法之妙。写人不以外形为主，而求神似。几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。
意境之美。孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。
中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。
【教学目标】
1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义；
2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；
3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象
【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用
【课前准备】 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。
2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。
【课时安排】两课时
【教学过程】第一课时
【教学内容】
1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。
2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。
一、创设情景撩拨兴趣
幻灯片播放：白洋淀优美的自然风光
同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？
幻灯片显示：小兵张嘎的照片
机智勇敢的嘎子有一身水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。
【设计意图】电影和故事都是学生喜闻乐见的，充满传奇色彩的英雄故事更能激发学生的兴趣。以此为切入点，从故事走进课堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
二、教学铺垫资料助读
1、教学铺垫一
幻灯片出示：（１）辨明字音、字形：
提防（dī）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）蹿（cuān）仄歪（zè）
趴（pā）扒（bā）转弯抹角（mò）张（）失措月明风（）
（２）辨析词义：
寒噤：因寒冷而哆嗦
仄歪：倾斜、歪斜
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好
2．教学铺垫二
走近孙犁：学生查找孙犁的有关资料，了解荷花淀派的语言风格。
幻灯片出示
孙犁，现代小说家、散文家。著有小说集《芦花荡》《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》。
补充：《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，被文艺界视为“荷花淀派”的主要代表作。《荷花淀》-----“白洋淀纪事之一”；《芦花荡》-----“白洋淀纪事之二”。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集。作品风格：明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格。
【设计意图】扫除文字障碍，了解作者创作风格，做好教学铺垫。
三、整体感知：
（一）默读课文，思考下列问题：
1、本文体裁？三要素？（明确考点：人物，环境，情节，主题）
2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
5、你认为本文的主题是什么？
教师总结明确：
情节：
主要内容概括：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。有一次他护送两个女孩子，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。第二天，引诱鬼子进入他的埋伏圈，单身智斗敌人，收拾了鬼子，为女孩子报了仇。具体情节梳理：课文主要记述了老头子的那两件事情，用简洁的语言概括。
①一次惊心动魄的护送
②一场酣畅淋漓的复仇
人物：
主人公：老头子。
形象特点：爱国的抗日热情和老当益壮的气概，爱憎分明，自信自尊，智勇双全
刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
具体分析：（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。。。。除非是在白洋淀上。”
（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，对女孩：喜爱；对鬼子：满怀仇恨。
（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。）
（4）还表现在智勇双全的英雄行为。勇：不带一枝枪；智：设下计谋。
5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
主题：
品读“名字”：老头子叫什么名字？为什么作者要写一个无名英雄？
联系时代背景，明确主旨：1、他没有姓名，因为像这样的人白洋淀到处都是，如果平时不打仗，他们都很温和，很朴实的，但是敌人一旦把战争强加给他们时，他们每个人都成了不朽的英雄！
2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻示：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
四、布置作业：
1、识记字词。
2、思考课后练习三。
五、课后记：
第二课时
教学过程：
一、检查字词
二、品味赏析：
环境（自然环境和社会环境）
自然环境——诗情画意的景物描写：
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，探究妙处。
⑴夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子，到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
赏析：说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中，交代时代背景，烘托阴森黑暗的环境气氛。“苇子”比喻白洋淀百姓，“苇子还是那么狠狠地往上钻”，拟人手法，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来，充满了意志和力量。为下文写老头子自信地斗争和英勇无畏的精神做铺垫。“狠狠”也形象地表达抗日军民对日寇的仇恨。
⑵一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来。。。。。
赏析：比喻，把小船比喻成一片苇叶，既表现了水乡的特色，又写出了小船的轻快敏捷，烘托出撑船者的英勇、干练，技艺高超。
⑶每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。
赏析：表现战士们斗志昂扬的状态，侧面表现老头子本领高，功绩大。
⑷第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
赏析：推动了情节发展，天气闷热，为下文鬼子洗澡、老头子水中惩治鬼子埋下伏笔。
⑸在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
赏析：语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意，衬托老头子复仇后的轻松愉快的心情，同时表明美丽的荷花淀不容侵犯。
2、归纳景物描写的作用
提示：为人物活动提供背景，点染环境气氛，烘托人物精神境界，推动情节发展，加强抒情韵味的作用。
3、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。
三、反思体验，读出自己
在抗日战争这个非常态的生活中，战争的血腥与残酷转化为诗意的景物描写，以沉静从容的姿态，尽展浪漫主义色彩，使小说独树一帜，成为重要的文学流派——“荷花淀”派。孙犁的战争小说，是美的。不仅美在环境，美在传奇的英雄人物，更美在人性，美在人情，美在孙犁对战争与英雄独特的生命审美。这就是孙犁对他所经历的战争岁月的独特解读。
阅读文章既要读文、也要读人，更重要的是读出自己。掌握了这种方法就好似拿了一把打开语文之门的钥匙。历史可以过去，但不可以忘记，那么就让我们直面心灵，谈谈自己的感受和收获吧
四、作业：
1、课外阅读《芦花荡》姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。
2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。
五、课后记：
●板书设计
情节传奇色彩
芦花荡——美人物真实可爱
环境诗情画意
《芦花荡》教案
《芦花荡》教案 教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。 教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程： 课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备 一、导入新课。 同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。 二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。 易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅． （ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙． （ ） 2、文学常识。 （1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。 （2）小说的三要素是： 、 、 全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！） 三、整体感知，走近故事 同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。 提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划 第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子 疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟 剥． 削（ ） 剥． 莲蓬（ ） 剥
人教版初中语文八上第2课《芦花荡》课堂实录(1课时7页)
《芦花荡》课堂实录 预习要求 1.了解小说体裁及其三要素; 2.搜集作者相关信息，了解作者及其作品; 3.弄清故事发生的背景、环境。 4.扫清文章中的字词障碍; 教学目标： ○1.理清文章结构，即小说的情节 ○2.感知老头子的英雄性格，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。即弄清小说人物性格 ○3.掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形象的方法。 教学重难点： 1、体味故事传奇性，感知老头英雄性格 课时安排：一课时 教学流程： 一、导入（2分钟） 师：在同学们看来，哪些人才能算是英雄？ 生1：少年抗日英雄王二小 生2：用血肉之躯挡住枪眼的黄继光 生3：舍身炸碉堡的董存瑞 师：很好，但老师发现同学们心目中的英雄都是抗战时期耳熟能详的人物，中华五千年历史，你们能列举几个古代历史上的英雄人物吗？ 生1：我觉得秦始皇算得上英雄，因为他统一了六国。 生2：我认为西汉名将卫青是英雄，他七战匈奴，战功赫赫。 师：真不错，总之英雄应该是这样的人：他有关云长刮骨疗伤时的谈笑风生，有诸葛亮空城弹琴时的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀，有林则徐虎门销烟的殚精竭虑；他有岳少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。今天，让我们走进孙莉的《芦花荡》，去结识一位战斗在冀中平原芦花荡内的无名老英雄，并尽情领略白洋淀上那优美奇特的自然风光。 二、检查预习情况(5分钟) 师：在正式上课之前，我们来检测一下同学们的预习情况。组内对面互查，注意进行纠错补漏，最后组长统计完成情况并指定每题发言人 生1：我来回答第一题“什么是小说?小说的三要素是什么?” 小说是以塑造人物形象为中心，通过典型的环境描写和完整的故事情节的叙述来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素分别是：人物情节环境 小说人物塑造方法：正面描写，如肖像、行动、语言、心理对话等描写；侧面描写，如环境烘托，反衬等。 生2：:我回答第二题“你对作者孙犁及其作品有哪些了解?”
芦花荡
《芦花荡》教学设计 【教材分析】 《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。读罢此文，感慨有三： 人物之奇。孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。 手法之妙。写人不以外形为主，而求神似。几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。 意境之美。孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。 中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。 【教学目标】 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象 【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用 【课前准备】 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。 2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。 【课时安排】两课时 【教学过程】第一课时 【教学内容】 1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。 2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。 一、创设情景撩拨兴趣
2019-2020年八年级语文上册 2 芦花荡练习2 (新版)新人教版
2019-2020年八年级语文上册 2 芦花荡练习2 （新版）新人教版 1.下列加点字注音完全正确的一项是( ) A.穿梭．(suō) 提．防(tí) 悠闲．(xián) 疟．子(yào) B.竹篙．(gǎo) 阴．惨(yīn) 寒噤．(jìn) 央．告(yāng) C.吆．喝(yāo) 黄梢．(shāo) 泅．着(qiú) 芦苇．(wěi) D.尖．利(jiān) 仄．歪(zè) 鲜嫩．(nèi) 抱．怨(bào) 2.下列句中加点成语使用有误的一项是( ) A.他按照早出晚归 ．．．．捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 B.你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼 ．．．．，打牙跌嘴呢！ C.鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措 ．．．．，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 D.可是假如是月黑风高 ．．．．的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。 3.(扬州中考)下列各句中，标点符号使用全都正确的一项是( ) A.一个人只有真正明白自己需要什么？才算是向成熟迈出第一步。 B.“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。 C.扬州境内湖泊众多，宝应湖、高邮湖、邵伯湖自北向南沿运河依次排列。 D.我一听，心里一动，立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是‘高山青’。” 4.(孝感中考)下列句子有语病的一项是( ) A.武汉大学在今年樱花盛开期间采取措施控制游客数量。 B.近年来，全省各中小学建立和完善了校园安全工作机制。 C.北京三联韬奋书店开启的“不打烊书店”，成为人们夜间休闲阅读的主要方式。 D.我市鲁峰和聂品华两位先进分子在第五次全国自强模范暨助残先进集体和个人表彰大 会上受到习总书记的亲切接见。 5.指出下列句子的描写方法。 (1)可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 (2)老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。” (3)老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。 (4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 (5)大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？ 6. (南京中考改编)文文编辑“小说悦读”栏目，你想在她的阅读感言中加一句，最合适的 是( ) 翻开语文书，走进小说天地，我见到了一个个鲜明的人物形象：有月夜沙地守护瓜田的小闰土，________________________，还有课余林中朗读《万卡》的李京京……他们给我留下了深刻的印象，让我久久不忘。 A.有夜晚苇塘护送女孩的杜小康 B.有杜小康夜晚苇塘护送的女孩 C.有夜晚苇塘护送女孩的老头子 D.有老头子夜晚苇塘护送的女孩 7.2015年7月11日是著名作家孙犁逝世十二周年纪念日，这一天，同学们将会来到河北白洋淀举行“牵手孙犁话芦荡”的纪念活动，请你完成下列题目，为活动做准备。
最新人教版初中语文文学芦花荡优秀教案
最新人教版初中语文文学芦花荡优秀教案 抗日战争期间,有一位富有传奇色彩的老英雄,年近六十了,还在芦花荡中神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给.他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流.欲知详情,请看课文《芦花荡》. 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi) 寒噤(j n)疟子(y o)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁,现代小说家、散文家,主要作品有长篇小说《风云初记》,小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》.孙梨的小说被称为诗化小说 .本文是他的白洋淀纪事之二, 之一是他的另一篇小说
《荷花淀》. 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象.他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概,他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧,在敌人的严密封锁下自由出没苇塘.他爱憎分明,对同胞对抗日队伍充满深情,对侵略者充满刻骨仇恨.他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心,他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全. 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志.这一切都能使我们感受到:中国人民是英雄的人民,是不可征服的. (二)四边互动
1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? -----小说.阅读时要把握小说的三要素,即人物、情节、环境. 2.小说主要通过情节来塑造人物形象.请速读课文,理解情节,全班交流. ----全文可分为三个片断:概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵. 3.文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下,可以复述全文,也可以复述片断. ----学生任意选择复述内容,师生共同点评.
007-008第2课《芦花荡》
第2课、《芦花荡》导学案 科目：八年级语文编写人：周慧娟审核组长：周慧娟 时间：2010-8-28 温馨寄语：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长久。 【学习目标】 1、了解本文的故事情节，理清思路。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习重点】 1、复述本文的故事情节，理清思路。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习难点】 1、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 2、刻画人物形象的方法。 3、环境描写的作用。 【学法指导】 1、自读课文，了解故事梗概。 2、小组讨论，找出自己最喜欢的人物，并说明原因。 【知识储备】 1、小说是以刻画人物形象为中心，来反映社会生活在一种文学体裁。小说的人物是虚构的。（主题概括：这篇小说通过写的故事，反映/ 表现/赞美社会现实。） 2、小说的三要素：①人物、②环境、③情节。 ①人物：刻画人物的方法：侧面烘托、正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌描写） ②环境：包括自然环境和社会环境。环境描写是为了交代背景、衬托人物、推动情节、渲染气氛服务的。 ③情节：开端、发展、高潮、结局。 【学习过程】 第一课时 一、自主学习 1、给下面加点的字注音。 悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝 ．．（）蹿．（） 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2、请结合语言环境解释下面的词语。 寒噤： 转弯抹角： 张皇失措： 3、了解作者： 《芦花荡》是________（作者）的“白洋淀纪事之二”，“之一”是姊妹篇《》。 本文故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。 4、熟读课文，复述故事情节。 （提示：什么人在什么时候做了什么事，事情开始怎样，接着怎样。从记叙文六要素入手，尽可能精彩的复述，就像把你喜欢的故事讲给同学听一样。） 第二课时 二、合作探究 1、你最喜欢本文的哪个人物？为什么喜欢这个人物？ 2、本文环境描写富有诗情两画意，充满水乡气息，雅致隽永。试着从文中找出几处你最喜欢的环境描写，并说明其作用。 3、语段点将。读课本16页课文46—54段，解决下面的习题。 （1）上文的第二段主要运用了哪种描写方法来刻画人物？（） A．神态描写 B．动作描写 C．心理描写 D．语言描写 （2）填空。 ①“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。”这个句子形象地写出了老头子________到了极点。 ②“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？”这句话写出了老头子强烈的________心理。 ③“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这句话写出了老头子深深的________心理。 （3）上面老头子的话表现了他怎样的性格特点？ 答：________________________________________________。 （4）“有热闹哩！”这个句子在文中的作用是什么？从下文看，指的是哪件事？ 答：________________________________________________。 三、拓展延伸
芦花荡教案设计
芦花荡教案设计 芦花荡教案设计范文 《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英 雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。 学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 学习过程： 课前交流(投影一：课题) 开场白：进教室前，我就听说我们初二()班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课 发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我 们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。 一、情境导入，激发兴趣 师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么? (注意点评，如你的描述让我也不禁神往了;真美) 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平 凡而又富有传奇色彩的老人。 二、出示目标，板书课题
学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 三、概括故事，整体感知 (投影：读一读) 生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。 可能有：竹篙疟子飒飒 师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲 述了一个什么样的故事? 生复述故事情节，注意引导学生点评。 师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。 四、赏析人物，深入研读 师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请 结合相关句子说说你的理由 投影：议一议 学生讨论交流，教师参与。 学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。 师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方? (学生思考、分析、交流) 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保 险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得;③送
最新【人教版】语文八年级上册2芦花荡 教案2
【人教版】语文八年级上册2芦花荡教 案2
2.芦花荡教学设计二 教学目标： 1、感知老头子的英雄性格； 2、体味这个英雄故事传奇色彩； 3、领悟文中景物描写的妙处。 课前准备： 1、通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 2、思考课后练习，写出发言提纲。 教学过程： 第一课时 一．导入： 由暑期电视剧《小兵张嘎》讲起，引入新课。 二．作者及白洋淀简介： 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍） 三．指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略） 四．引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）
A课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 五．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
孙犁《芦花荡》原文阅读
孙犁《芦花荡》原文阅读 故事发生在抗日战争的岁月里。在充满诗情画意的芦花荡里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰! 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算①着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望就没有达到。 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 一天夜里，老头子从东边很远的地方回来。弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。老头子载了两个女孩子回来。孩子们在炮火里滚了一个多月，都发着疟子①，昨天跑到这里来找队伍，想在苇塘里休息休息，打打针。 老头子很喜欢这两个孩子：大的叫大菱，小的叫二菱。把她们接上船，老头子就叫她们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡
芦花荡教学设计
人教版八年级上册第一单元 《芦花荡》教学设计 焦作市第十八中学韩卫芬 一、教学创意 孙犁的这篇《芦花荡》为我们讲述了一个颇具传奇色彩的英雄故事。文章有两点特别突出，即人物塑造和景物描写。第一课时，以感知人物为重点，文章篇幅较长，如何突破这一重点，让人物的英雄形象深入人心？我选择了“筛选提炼，朗读感知”的方法，即筛选出文章对老头子的肖像、语言和动作描写的精彩片断，通过不同形式的朗读，一步一步树立人物形象，从而感知中国人民是英雄的人民，增强学生的自豪感。 二、教学目标 1、揣摩文章对“老头子”的描写，感知这一人物的英雄性格。 2、认识中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民，培养爱国主义情感。 三、课前准备 1、读课文两到三遍，解决生字词。 2、搜集抗日战争时期的英雄故事。 四、教学过程 （一）情景导入。 （多媒体播放：白洋淀优美的自然风光） 同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？ （多媒体显示：小兵张嘎的照片。） 机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。 （二）复述概括，感知故事。 1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。） 2、请学生分别概括这两个故事情节。 （三）筛选朗读，感知人物。 （过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。 （多媒体显示：文中老头子的插图。） 1、干瘦干练的老头子。 学生观察插图，朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海
人教版八年级上册语文 第2课 芦花荡 练习题及答案
初中语文试卷 马鸣风萧萧 第2课芦花荡练习题及答案 【基础练习】 苇塘( ) 撒网( ) 悠闲( ) 疟子( ) 1.给下面加点的字注音。 寒噤( ) 仄歪( ) 飒飒( ) 泅水( ) 2.指出下列句中的错别字并改正。 ⑴人们的眼再尖厉一些，就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。( ) ⑵老头子的身体往上窜了一窜，随着，那小船很利害地仄歪了一下。( ) ⑶老头子站起来，拾起蒿。撑了一下。那小船转弯末角钻人了苇塘的深处。( ) ⑷鬼子们拍打着水追过去，老头子张惶失措，船却走不动。( ) 3.仿写下列句子。 例1.弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天。 例2.第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 例3：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 【综合练习】 阅读下面选文，然后回答问题。 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又
飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望就没有达到。每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 1.你知道以上选文出自哪篇文章吗?作者是谁?这个故事发生在什么时候? 2.选文第一自然段运用了什么样的描写方法?表达了作者怎样的思想感情? 3.你怎样理解第一段中“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”这句话? 4.敌人严密监视着苇塘，然而“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 5.请举例说明选文中运用了什么样的人物描写方法? 6.选文中有一句话概括了老头子的性格特点，请找出来。 7.请试着分析选文写作上的特色。(说出一点即可) 【拓展练习】 一、阅读： 人生一课 一次，我为培训中心代课，只来了四个学生，我认认真真地上了两个半小时。回家天黑路滑，跌了一身泥。事后，有个朋友好心地劝我：干嘛要这样认真，出两个思考题糊弄一下不就行了?我说：“我不能辜负那四位顶着风雨来上课的学生。”他似乎不理解。其实，我还有段心事没有说出来。
人教版八年级上册语文《芦花荡》教学设计
人教版八年级上册语文《芦花荡》教学设计【教学目标】 1、知识目标： ⑴积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 ⑵了解作者及故事发生的背景。 ⑶了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 2、能力目标： ⑴把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 ⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 ⑶揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、德育目标： 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 【教学重点】 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄 性格2、揣摩文中如诗如画的景物描写。
【教学难点】 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字? 【教学方法】 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带。 【课时安排】 2 课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。 〖教学步骤〗 一、导语设计设计 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可
《芦花荡》学案2
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初二语文导学案 第一单元2、《芦花荡》学案 编写人：陈婷复核人：使用日期：2012-09- 编号：02 【学习目标】 1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受老头子的爱国情怀。 【学习重难点】 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2、揣摩文中如诗如画的景物描写。 【预习形成】 一、导语激趣： 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁，独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。二、作家作品简介： 孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。（）是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。 三、字词积累： 1、给加点字注音。 疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）蹿．（）提．防( ) 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）白洋淀．（）竹篙（）悠．闲（） 2、解释词语。 转弯抹角： 张皇失措： 四、复述故事，理清思路： 1、快速默读课文，理清记叙要素。 时间：地点：人物： 事件： 2、学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。） 3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
2019-2020年八年级语文上册《第2课 芦花荡》教案2 新人教版
2019-2020年八年级语文上册《第2课芦花荡》教案2 新人教版 一、教学目标 知识目标： 1、识记重点词语； 2、速读全文，复述全文 能力目标： 1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征； 2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。 德育目标： 通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。 二、重点难点 领悟文中景物描写的妙处；感知老头子的英雄性格 三、教学媒体：投影仪、录音机 四、教学过程： 第一课时 （一）导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。 （二）揭题解题，简介作者 作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。 （三）识记重点字词： 提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe 一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò （四）整体感知： １．放录音，学生跟读全文，复述故事内容
人教版八年级语文上册《芦花荡》教案
人教版八年级语文上册《芦花荡》教案 ?教学目标 知识目标 1. 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2. 了解作者及故事发生的背景。 3. 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能力目标 1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 3. 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 德育目标 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 ?教学重点 1. 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性 2. 揣摩文中如诗如画的景物描写。 ?教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理
解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ ?教学方法 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 ?教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ?课时安排 3 课时 ?教学过程 第一课时 〔教学要点〕 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。 〔教学步骤〕 一、导语设计 设计（一） 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。（板书文题）
芦 花 荡
芦花荡 ——白洋淀纪事之一 一、导学定向 同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，白洋淀，一个美丽而富有传奇色彩的名字，深深的吸引着我们每一个人。大家一定还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧！作为河北人民的后代，同学们，你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗？ 学生发言，教师点评。 （幻灯片显示） 1．您想踏着抗日英雄的足迹，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！ 2．上有天堂，下有白杨，朋友，请到白洋淀来吧！ 3．炎炎夏夜，不用买空调，白洋淀的席子让您睡觉不用愁，来白洋淀吧，买张席子，一张十元。 4．上联：白洋淀的荷花，值得一赏下联：白洋淀的席子，值得一躺 横批：欢迎光临 5．日观荷花千朵艳，唯有河北白洋淀。 今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。 二、研读讨论： 1．快速阅读课文，理清小说的故事情节 1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。 2、请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。 提示： 1、这则故事是从“一天夜里，……”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。 2、 2．下面我们着重来品味这篇小说的语言 提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？ 学生讨论，教师点评。 下面我们来品味这篇小说的景物描写。 学生齐读开头部分。` （1）．“夜晚……目标好象就是天上” 借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。 提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？ 非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。 下面我们再来品味一段景物描写。 （2）．“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”
《芦花荡》教学实录
《芦花荡》教学实录 《芦花荡》教学实录 一、导入新课 师:(放映白洋淀风光的影音资料) 同学们,展现在我们眼前的是白洋淀广阔的水域,一望无际的苇田,目光及处,同学们一定会感受到一种宏大的气魄,一种震撼人心的力量、这个地方就是英雄的故乡,抗日战争的战场-——白洋淀、这堂课,让我们同游白洋淀,奏响一曲燕赵赞歌。(板书课题。) 师:画面展示的内容有限,哪位同学情愿介绍一下自己查找的资料。 生 A :我介绍一下作家、作品情况。孙犁,现代小讲家、散文家。孙犁在解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》,其中《荷花淀》《芦花荡》等作品,已成为广泛流传的名篇。 生Ｂ :我补充一下。《荷花淀》《芦花荡》等作品主要反映了抗日战争的内容、 生 C :白洋淀共由互相连接的１4３个大小淀泊组成,占地面积四十多万亩,水道纵横交错,足有两三千条…… 生 D :白洋淀位于冀中平原,自古被称为“燕赵之地”,这个地方多感慨悲歌之士,像战国时出现的荆轲……尤其在抗战八年期间,在复杂残酷、艰难的条件下,共产党、八路军领导翼中人民顽强抗敌,建立了不朽的功勋。
二、分析人物 师:(对同学的认真态度加以肯定) 白洋淀的风景是独具特色的,优美的风景特别难让人把它与战争联系到一起、然而在那个时代即使再美不胜收的风景,也难逃浸没在残酷与血腥之中的厄运。为了保卫我们的民族,保卫自己热爱的乡土,淳朴的白洋淀人民成了英勇无畏的战士。这篇课文就介绍一个富有传奇色彩的英雄人物“老头子”、您能结合文章中的语句,谈谈对她的认识不？(将全班分为 6 个小组, 合作探究,限时８分钟、教师巡回指导,倾听学生讨论。) 师:相信同学们对人物的性格已有了初步的认识,下面 请各小组派代表谈一下自己的看法、 生(第一组):我们认为“老头子”是一个英雄、她能够在敌人监视封锁严密的情况下,运输粮草,护送干部,冲破敌人的封锁、“像一个没事人”,“编算着使自己快乐也使不人快乐的情况"。 生(第二组):她对大菱讲:“她们打伤了您,流了这么多血,等明天我叫她们十个人流血。”讲明她是一个爱憎分明的老人。对同胞,对乡土,对自己的队伍,她充满感情;对日寇则满怀仇恨。 生(第三组):我们组也认为“老头子”是一个英雄,而且依然一个智勇双全的英雄、老头子用竹筒砸十几个鬼子的脑袋,是用了计谋的。她早在枯木桩子上系上了一只只锋利的
孙犁芦花荡_课文解析
孙犁《芦花荡》课文解析 夜晚，敌人 ．．的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，．．从炮楼 而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧 紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（①用“狠狠”和“钻”两个词来形容苇子看似不妥，但却蕴涵深意，说说你的理解。） 【段析】景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界，同时，也交代了故事发生的地点。 【品味】“敌人”“炮楼”，点明了环境和气氛。“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈。 “苇子还是那么狠狠地往上钻”，运用拟人写法，写出了苇子旺盛的生命力，烘托出了白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。“钻”字化静为动，恰到好处。 敌人监视 ．．有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。 ．．着苇塘。他们提防 我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘．回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 【段析】先写敌人严密封锁苇塘的险恶环境，接着引出小说的主人公，交代了主人公的任务和职责。在特定的环境里引出人物，既给人物增添了神秘色彩，又为下文人物的活动埋下了伏笔。 【品味】“监视”“提防”，点明敌人对苇塘封锁严密。 “像一片苇叶”，运用比喻的修辞方法，形象地写出小船在苇塘中的样子，也比喻主人公具有苇子一样旺盛的生命力和顽强斗争的意志。 “飘”字形象地写出了小船的轻快，表现了老头子驾船技术的高超。 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧 ．．短．裤．，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 【段析】介绍主人公的年龄、衣着。 【品味】从年龄和衣着两方面交代了主人公的身份。“将近六十岁”表明他年老，短裤“破旧”说明他贫困。 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特． 别．精神，那一对深陷的眼睛却特别 ．．明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。（②本段属于什么描写？有什么作用？） 【段析】详细描写了主人公老头子的外貌特征。 【品味】“尖尖的小船”，照应上文“像一片苇叶”一句。 “像老了的鱼鹰”，运用比喻的修辞方法，写出了老头子干练、富有经验的特征。
台山市宁中学八年级语文上册第2课《芦花荡》2人教版
2、芦花荡孙犁（第二课时） 【学习目标】 （1）了解本文的人物及环境。（2）赏析文中“老头子”这个人物形象，揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 （3）学习“老头子”他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。 【重点、难点分析】 学习重点：感知老头子的英雄性格；揣摩文中如诗如画的景物描写。 学习难点：如何理解老头子过于自信的表现。 【使用说明】 1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。 2、新课交流合作、展示、总结本 节知识，完成检测题。 【知识链接】白洋淀，是中国海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部，是在太行山前的永定河和滹沱河冲积扇交汇处的扇缘洼地上汇水形成。现有大小淀泊143 个，其中以白洋淀、烧车淀、羊角淀、池鱼淀、后塘淀等较大，总称白洋淀。面积 336 平方千米，以大面积的芦苇荡和千亩连片的荷花淀而闻名，素有华北明珠之称。在抗日战争时期，白洋淀地区人民成立了著名的水上游击队“雁翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。 【自主学习】研读课文，回答问题。 1、美点大追寻——本文之美，除了充满传奇色彩的情节美外，还美在人物、环境的描写。 （1）划出文中景物描写的句子，细细品味。 （2）划出文中描写老头子的句子并赏析。 2、★试补写第二天二菱目睹老头子狠砸鬼子脑袋的英雄行为时的心理活动。
【合作探究】 1、结合本文中你最喜欢的一处景物描写分析其作用。 2、★“老头子过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起 什么作用？ 3、★除了“过于自信和自尊”外，这个故事还表现了老头子的什么性格，请结合具体句子谈谈。 【课堂小结】 1、老头子的性格特征。 2、文中景物描写的作用。 【当堂检测】 1、★★“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他鲁莽吗？请结合具体内容说说你的理由。 2、作客“联想吧”：通过本文的学习，谈谈你是如何刻画人物形象的。
《芦花荡》教学反思
《芦花荡》教学反思 昨天和今天教学了《芦花荡》一课 第一课时讲了小说三要素，然后让学生根据三要素整体感知课文，重点是梳理故事情节。在我看来比较简单的故事情节在学生当中还是有异议，学生的基础太差，在一些小问题上纠缠不清对我的提示也领会不了。 不过，教后想想还是我的教学设计出了问题，讲的术语太多，起点定得太高，其实让学生梳理故事情节时能够用下面的方法：快速默读课文，用笔划出表时间和地点的词语，根据这些词语给课文分段并简要概括段意。在学生回答的基础上再有针对性的讲一下在小说中它们很重要，不但能够增强故事的可读性，还能协助我们理解人物形象。老师心中要有学科的专业知识（如术语），但不能象其它学科一样灌输这些知识，初中的学生主要还是培养语感。 第二课时在今天下午上。这节课的主要教学内容是分析环境描写及其作用，还有就是分析老头子这个个人物形象。环境描写主要是以分析第一、第二段为主，方法是让学生去找喜欢的句子并简述喜欢的理由。分析老头子的形象主要是抓住“过于自信和自尊”这个性格核心让学生找文段作出分析。对于学生来说只要想学的，应该说多多少少都能讲一点的，但举手发言的学生不多，刚开始就是一两个人，到后来举手的人才多起来。这样的课型对老师来说要有深厚的功底，能针对学生的发言作出恰当的评价。比如我问“这样写表达了什么感情”时，有一女生回答说“对日本鬼子的喜爱之情”，引得很多学生大笑。当时是一个同学在说，我就追问了一句，没叫她说，她却叫得很响，有点故意扰乱的意思。课后我了解到这个女生在班里很特别，是老师眼中的傻子，同学眼中的神经病。 第二课时感觉成功的是学生的学习兴趣被调动起来了，气氛越来越好，积极思维的学生多起来。这和问题的设计和巧妙的过渡相关。但是举手的学生太少，怎样设计过渡语，冷场时怎么救课后我还是反思了很多，今后还有多多研究教材。