谈谈幼儿思想品德教育

“教育孩子难,教育幼儿更难!”每个幼儿教师深有这样的感觉和体会,尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女,稍不注意,就会伤害。我们如何根据时代需求,幼儿发展的需求,结合《纲要》精神,对幼儿进行思想品德教育工作,使心血与汗水交融的思想品德耕耘获得金色的收成,培养成为诚实、正直的好孩子,谈谈自己粗浅的见解。

一、以早教入手,培养健全的人格品德。

二、以德育入手,培养良好的道德行为。

好品质让人终身受益。品德教育不仅能提高幼儿的道德认识,使之养成良好的道德行为习惯,而且是一切活动正常进行的保证。幼儿期是可塑性较强的时期,抓好幼儿期品德教育,能为幼儿今后的成长打好坚实的基础。长期以来,由于“应试教育”的模式影响,人们对人才内涵的理解过于片面,现在有不少幼儿园“重智轻德”的倾向,对智力教育精益求精,常以幼儿能识多少数字,背多少首诗词而炫耀或者骄傲,对于幼儿的思想品德教育却不够重视或很不到位,认为孩子年龄小、不懂事,不需要急着进行思想品德方面的教育。大量事实证明,一个人的行为问题,往往可以追溯到他的幼儿时期,一旦有了不良品德,往往会影响终身。对孩子的思想道德教育,应当从小开始,坚持不懈地进行道德教育和道德感化,对孩子的错误行为一定要高度重视,抓紧教育,决不能姑息迁就。

德育要从小抓起。良好的行为习惯培养需要教师在日常品德教育中给以提示、引导、巩固、强化他们的正确想法,有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题,让幼儿明白自己怎样做是对的,怎样关心别人,帮助别人。利用讨论、评价的方法,强化幼儿正确的道德认识、常规教育。比如有些幼儿在玩玩具时总是乱扔、乱敲打玩具、独霸玩具,在集体活动中不认真听讲,时常和小朋友玩不在一起,甚至打架抓破人的现象。所以,在进行幼儿品德教育时,教师必须时常参与幼儿活动,了解幼儿思想、品德、行为习惯,抓住孩子存在的问题予以纠正,使之形成正确的品德、行为习惯,才能更好地面向全体幼儿,实现品德教育的任务。

三、以情感入手,培养良好的道德情感。

“德高为范,学高为师。”教师的道德情感与幼儿的道德情感有着密切的关系,教师工作有强烈的典范性,为人师表是教师的美德。以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。教师的一言一行、一举一动对幼儿都产生着深刻的影响。教师的人格,就是一种教育力量。幼儿具有很强的模仿特点,在家里,父母是他们主要的模仿对象;在幼儿园里,教师是他们学习的榜样,甚至是偶像。每个班级的风气可以说是由教师自己的道德情感操行创造出来的。如果作用不好,即使最正确、最合理、最精心研究出来的教育方法,也将是无用的。长期的教育实践证明,教师在孩子面前要有健康的道德情感,为孩子提供学习、纪律、休息、游戏和威权的正确方式都将对幼儿产生直接的影响。因此,我们必须像母亲那样关心和爱护幼儿,处处为人师表,以深厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿,教育幼儿,促进幼儿良好道德情感的形成。

四、以感化入手,提高师爱的教育作用。

教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在体、智、德、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念,更是现代教师的座右铭。教师职业是一个神圣的职业,多少年来人们一直这样讲,这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子是建立在血缘关系上的动物本能,而对幼儿之爱却出自教师的职责,是一种无私地奉献,这种爱才是神圣的、才是师魂。

思想品德教育是人与人心灵火花最微妙的撞击,是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子无时无刻都需要父母爱、教师的爱。幼儿渴望爱的抚育,有时甚至超过对知识的追求。教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们,为他们在幼儿园创设一个温馨的家,用爱主动亲近、关心、照顾他们,有了和睦融洽的学习生活氛围,幼儿才乐意接受老师的帮助和教育。愿意听老师的话,愿意接近老师,希望与老师合作,把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师反映内心世界,袒露自己的思想,真诚倾诉心里的小秘密,甚至看见老师比妈妈都亲,这种爱的双向交流,会产生良好的动情效应,我们当老师的都会有这样的切身体会。如果遇到不开心事,受了委屈,紧紧的抱抱搂搂幼儿,给予安慰,并轻声说:“老师做你的妈妈好吗?放心老师会保护你的”。这对他来说是一种精神上的满足,也是情感的满足。在幼儿园给孩子过生日,节假日老师和小朋友一起共同祝贺,

一视同仁享受平等的受教育权利,对孩子来说,幼儿园就是一个“家”的感觉。在活动中注重全面参与,使每个幼儿的能力、技能都有展示空间,即使顽皮、笨拙、能力差、智能发育不够完善的幼儿,教师都能够给予更多的关爱,他们都能达到优者更优,弱者能提高、人人有进步。

五、以榜样入手,成为教育的有效方法。

我们常说:榜样的力量是无穷的,对幼儿良好思想品德的形成具有特殊的作用,因为榜样总是具体的、形象的、适合于幼儿的认识特点,容易为他们所理解、接受和效仿。幼儿的人生是从模仿周围生活中的人开始的,尽管他们鉴别是非、美丑的能力很差,对榜样的理解还只能停留在表面上,他们感到新奇的、有趣的就会去模仿,这些特点就要求我们教师注重为幼儿寻找生活中的榜样,用真实感人的榜样形象激励他们,确保榜样的先进性,树立一个个对幼儿有教育意义的榜样。“树人先树己”。幼儿年龄小,模仿能力强,教师的一言一行、一举一动都对孩子起着潜移默化的作用。因此,在进行道德教育的过程中,我们教师要重视言传,更要重视身教,给孩子做好榜样。凡要求孩子做到的,自己首先做到,凡要求孩子不做的,自己坚决不做,处处起表率作用,使孩子在日常小事中,不知不觉地养成良好习惯。培养孩子良好的道德品质,教师责无旁贷。千万不要认为孩子们小不懂事,说一套,做一套,对幼儿一套,对自己一套,教育和实践“两张皮”,只会使德育变得苍白无力,德育就成了无本之木,无源之水、失去作用和影响力。实践证明,榜样既可以激发幼儿愉快向上的情感,又可以促使他们抵制环境中不良行为的影响和干扰。

六、以故事入手,达到品德的教育目的

儿童故事对幼儿园的幼儿成长起着积极而深刻的影响作用,既能教会孩子们真善美,又能改变他们对待事物的态度与认识。幼儿的知识和经验有限,是非辨别、认识能力差,又好模仿,对大千世界充满了好奇和疑惑,为了使幼儿形成良好的道德品质和行为习惯光靠口头说教是很难实现的。我们的教师最好深入琢磨体会故事,选择一些具有深刻的教育意义的故事,有目的地把故事的思想感情变成自己的思想感情,并恰当、灵活、创造性地运用故事,通过故事内容本身来对幼儿进行品德教育,比干巴巴的说教效果好得多,使幼儿在鲜明形象、生动曲折的故事情节里引起极大的兴趣,既培养了幼儿的注意力、记忆力、想象力和思维能力,使幼儿受到影响,得到教育。又能在听故事、讲故事的过程中,可以不断地学习故事中的规范语言、连贯性地把话说清楚。无论什么方式,只要故事内容健康,富有趣味,都会起到积极的教育作用。

七、以自理入手,培养良好的生活技能。

如今的家庭大部分是独生子女,娇生惯养,一些孩子对事冷漠无情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差,只求别人关心他,为他服务。在日常生活中我们教师要有意识地为幼儿创设条件、提供各种操作材料,让他们反复进行生活技能练习,逐步掌握和提高生活技能,使他们懂得并要做到自己的事情自己做,鼓励幼儿争做好孩子,并给他们提供适当的劳动锻炼机会。在日常生活中我们经常开展各种活动,有针对性地组织开展生动有趣的活动,将各项技能的学习融入游戏中,使生活技能练习贯穿于游戏始终。

在日常生活中我们经常看见许多小朋友争着抢着帮助老师干一些力所能及的事,他们常常在无意中表现出强烈的独立活动的倾向和独立做事的欲望。我们抓住幼儿这一特点,教育他们自己的事情自己做,使他们养成自己能做的事自己做的好习惯,学会洗手、洗脸、穿衣服、系鞋带、盖被子等。这样不但可以培养幼儿的自理能力,还能培养他们的自信心,消除他们的依赖思想,收到良好的教育效果。

德育教育契机蕴含在孩子一日生活的各个环节中,幼儿园中“时时有德育,处处有德育。总之,培养幼儿良好的品德,已是素质教育的重要组成部分,它的实现是任重而道远的,只要我们持之以恒对幼儿做深入、细致且耐心的工作。从培养幼儿道德情感入手,无私地奉献爱心,组织好各项活动和交往,寓思想品德教育于活动之中,从小处着手,把品德教育贯穿于幼儿的一日活动之中,一定能将今天的幼儿培养成为明天跨世纪的建设者。

在幼儿园日常教学中渗透品格教育的重要性

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/1a8025755.html, 在幼儿园日常教学中渗透品格教育的重要性作者：张慧 来源：《天津教育·中》2019年第08期 【摘; 要】俗话说“三岁看大，七岁看老”，幼儿时期是儿童性格塑造、道德意识萌芽的重要时期，对其今后的学习、生活及发展具有深远的影响。而学前教育作为我国教育体制中的重要组成部分，在学校教育阶段中占据着重要的基础、启蒙地位。因此在新课程改革理念的引导下，教师不仅需要对幼儿进行生活常识、自理能力及良好习惯等方面的培养，更需要对幼儿进行高尚情操及品格方面的渗透教育，以此为幼儿的良好发展奠定坚实的基础。 【关键词】幼儿园;日常教学;品格教育;渗透策略 幼儿时期是幼儿身体发育、心理发展的重要时期，但是由于幼儿年龄小，缺乏一定的认知能力及自主思考能力，因此他们在行为、意识方面常会出现一些偏差。同时现阶段大部分幼儿都是家中的独生子女，从小就在家长的细心呵护下进行成长，这就很容易养成自私、霸道、以自我为中心的性格特点。这对其今后的学习、成长都会造成不利的影响。而学前教育作为幼儿接触到的学校教育的初始阶段，对幼儿有着重要的启蒙作用。因此，这就需要教师不应仅对幼儿生活常识、自理能力和生活习惯传授与培养，更应在幼儿性格形成、道德品质提高方面给予一定的引导和教育。因此教师应在幼儿园的日常教学中对学生进行品格的滲透教育。 一、幼儿园教学中进行品格渗透教育的重要意义 （一）有助于幼儿良好性格特征的形成 幼儿时期是幼儿良好性格、学习、行为习惯形成的重要时期。虽然幼儿的性格特征会受到其原生家庭的影响，但是学前教育在幼儿良好性格特征的形成过程中，也发挥着至关重要的作用。因此，这就需要幼儿园教师应在日常的教学中，对幼儿进行良好的引导和渗透，使幼儿的身心得到健康的成长，进而形成良好的性格特征。 （二）有助于幼儿人际交往能力的提高 幼儿园是幼儿走出家庭、步入社会后最先接触到的成长环境，对幼儿的社会性启蒙具有重要的影响。在幼儿园中，幼儿会接触到更多的人或事物，如教师、幼儿及幼儿园的其他工作人员，教师只有在此过程中对幼儿进行正确的引导，才能使幼儿正确地处理与他人的交往问题，从而形成一定的人际交往能力，为其今后更加宽广的人际交往奠定良好的基础。 （三）有助于幼儿身心的健康成长

幼儿思想品德教育论文

幼儿思想品德教育论文 幼儿思想品德教育论文 【摘要】要想学会做事，首先学会做人！”要想学有所获、学有所成，关键的基础和前提是要抓好幼儿期的德育教育。儿童时期是心理卫生的黄金时期，其思维、个性、道德观念的形成，感觉、知觉、注意、想象、记忆、情感、意志的发展，都是在这一时期形成和发展的，无不需要我们了解幼儿的心里年龄特点，做好幼儿的德育教育。 【关键词】德育教育重要性影响因素方法 德育又叫思想品德教育，它是教育者根据一定社会的要求和学生思想品德形成的规律，组织适合德育对象品德成长的价值环境和活动，通过受教育者能动的认知、体验、身体力行。使他们在思想、政治道德等方面受到良好的影响，并在价值理解、情感体验和实践能力等方面实现建构和提升的一中教育活动。德育作为一种相对独立的社会实践活动，无论是对社会，还是对个人都具有重要的功能。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，人的很多习惯都取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，所以，德育教育必须从小抓起。 一、幼儿德育教育的重要性。 1、重视幼儿德育教育，能促进幼儿社会化的进程。 幼儿的社会化是学习与人的交往，月外界社会的交往，学习接人待物处事的方法。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在幼儿发展的关键期，如果教师以及家长不重视幼儿的德育教育，不对他进行正确的引导和教育，任孩子向反面的丑恶的行为模仿，容易误入歧途。在这个日益开放的社会环境当中，人们的各种思想、行为习惯直接或间接的影响着幼儿，因为幼儿辨别是非的能力较差，容易受到周围环境的影响 2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性的全面发展。 幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、品德和性格方面以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展史全面发展的重要部分。很多成功的人并不是都很聪明，但他们却拥有优良的品质和性格，正是因为这些非智力因素让他们走向成功。然而这些良好的品质和性格应从小培养，因为幼儿时期是一个人性格塑造的重要时期。与此同时，良好的性格也是个性发展的重要心理力量。活泼开朗的性格能够促进幼儿各方面的积极发展。可见，对幼儿的德育教育多么重要。 3、重视幼儿德育教育，能促进独生子女的健康成长。

幼儿园思想品德教育工作总结(20200712113939).pdf

精品文档 . 大家都知道，幼儿期的思想品德教育可以为人的一生打下坚实的基础。而小班幼儿刚入园， 是由家庭教育过渡到幼儿园教育的承上启下的时期。因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿 自理能力、良好的行为习惯、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼 儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入一生打下良好的基础。 一．日常生活中渗透品德教育 幼儿园的品德教育工作不是单纯的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我 们每时每刻都在对他们进行教育。晨检活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说 早上好、再见。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。课间活动：我们教育孩子要互相关心、 互相照顾，帮助他们复习所学过的内容，要学会谦让，好玩的玩具要一起玩，好吃的东西要学 会分享。进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，引导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、 不剩饭菜，吃完后能自觉的将餐具放到指定的位置，让幼儿克服饭来张口，衣来伸手的不良习 惯。午睡：教育幼儿睡前将自己的鞋子整齐地摆放在床头，将自己的外套和裤子脱下来，并尽 快入睡。离园活动：组织幼儿有序地进行游戏和识字，不追逐、不吵闹，安静有序地等待父母 来接。 二．教育活动中的品德教育： 1.培养幼儿适应集体生活的能力，让他们感受周围成人的关心爱护。学期初，为了使宝宝 们尽快的适应集体生活，我们首先给宝宝们讲上幼儿园的益处，歌曲《我上幼儿园》、《我是好宝宝》、《我爱我的幼儿园》，使宝宝们尽快地适应了幼儿园的集体生活。 2.培养幼儿的生活自理能力。小班宝宝们的生活自理能力较差，虽让他们学习独立进餐， 但由于家长的过度爱护，大部分的幼儿独立性较差。因此，我们针对幼儿的这些特点，有计划、 有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理能力。 3.学会简单的礼貌用语，进行礼貌教育。礼貌教育是品德教育的重要内容，为此我们在歌 曲《《我是好宝宝》、《我的好妈妈》等，向幼儿进行礼貌教育。 三．节日中的品德教育： 九月十日教师节让宝宝们画一张《红花》送给老师，让幼儿知道老师的辛苦劳动，教育幼 儿热爱老师，尊重老师。十月一日国庆节让幼儿了解国庆节的来历，培养幼儿热爱祖国，热爱 家乡的情感。十二月二十五日圣诞节和一月一日元旦，通过家园同乐庆新年联欢活动，让宝宝 们感受到新年的快乐，培养爱父母的情感，增进家庭成员的感情。鼓励幼儿大胆参加集体活动， 感受新年的乐趣。 四．家园联系共同教育： 对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不够的，必须保持教育的一致性。因此， 家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿的健康成长。我们通过 家园联系栏和半日活动来进行教育活动。 1.现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过家园联系栏、家园练习册要求 家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结 互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。 2.家长、教师必需行为正确，做幼儿的好榜样。家长和教师要不断加强自身修养，严格要 求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事情，自己坚决不做， 要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。总之，我们会抓 住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们以后的生活打下坚实的基础。 蒙四班：高婷婷 2011.12.30

谈谈幼儿思想品德教育

“教育孩子难,教育幼儿更难!”每个幼儿教师深有这样的感觉和体会,尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女,稍不注意,就会伤害。我们如何根据时代需求,幼儿发展的需求,结合《纲要》精神,对幼儿进行思想品德教育工作,使心血与汗水交融的思想品德耕耘获得金色的收成,培养成为诚实、正直的好孩子,谈谈自己粗浅的见解。 一、以早教入手,培养健全的人格品德。 二、以德育入手,培养良好的道德行为。 好品质让人终身受益。品德教育不仅能提高幼儿的道德认识,使之养成良好的道德行为习惯,而且是一切活动正常进行的保证。幼儿期是可塑性较强的时期,抓好幼儿期品德教育,能为幼儿今后的成长打好坚实的基础。长期以来,由于“应试教育”的模式影响,人们对人才内涵的理解过于片面,现在有不少幼儿园“重智轻德”的倾向,对智力教育精益求精,常以幼儿能识多少数字,背多少首诗词而炫耀或者骄傲,对于幼儿的思想品德教育却不够重视或很不到位,认为孩子年龄小、不懂事,不需要急着进行思想品德方面的教育。大量事实证明,一个人的行为问题,往往可以追溯到他的幼儿时期,一旦有了不良品德,往往会影响终身。对孩子的思想道德教育,应当从小开始,坚持不懈地进行道德教育和道德感化,对孩子的错误行为一定要高度重视,抓紧教育,决不能姑息迁就。 德育要从小抓起。良好的行为习惯培养需要教师在日常品德教育中给以提示、引导、巩固、强化他们的正确想法,有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题,让幼儿明白自己怎样做是对的,怎样关心别人,帮助别人。利用讨论、评价的方法,强化幼儿正确的道德认识、常规教育。比如有些幼儿在玩玩具时总是乱扔、乱敲打玩具、独霸玩具,在集体活动中不认真听讲,时常和小朋友玩不在一起,甚至打架抓破人的现象。所以,在进行幼儿品德教育时,教师必须时常参与幼儿活动,了解幼儿思想、品德、行为习惯,抓住孩子存在的问题予以纠正,使之形成正确的品德、行为习惯,才能更好地面向全体幼儿,实现品德教育的任务。 三、以情感入手,培养良好的道德情感。 “德高为范,学高为师。”教师的道德情感与幼儿的道德情感有着密切的关系,教师工作有强烈的典范性,为人师表是教师的美德。以身作则,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人。教师的一言一行、一举一动对幼儿都产生着深刻的影响。教师的人格,就是一种教育力量。幼儿具有很强的模仿特点,在家里,父母是他们主要的模仿对象;在幼儿园里,教师是他们学习的榜样,甚至是偶像。每个班级的风气可以说是由教师自己的道德情感操行创造出来的。如果作用不好,即使最正确、最合理、最精心研究出来的教育方法,也将是无用的。长期的教育实践证明,教师在孩子面前要有健康的道德情感,为孩子提供学习、纪律、休息、游戏和威权的正确方式都将对幼儿产生直接的影响。因此,我们必须像母亲那样关心和爱护幼儿,处处为人师表,以深厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿,教育幼儿,促进幼儿良好道德情感的形成。 四、以感化入手,提高师爱的教育作用。 教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在体、智、德、美、劳等各项教育中,师爱是基础,是先决条件。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”这是现代教师奉行为始终不渝的教育理念,更是现代教师的座右铭。教师职业是一个神圣的职业,多少年来人们一直这样讲,这句话真正将教师神圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子是建立在血缘关系上的动物本能,而对幼儿之爱却出自教师的职责,是一种无私地奉献,这种爱才是神圣的、才是师魂。 思想品德教育是人与人心灵火花最微妙的撞击,是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子无时无刻都需要父母爱、教师的爱。幼儿渴望爱的抚育,有时甚至超过对知识的追求。教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们,为他们在幼儿园创设一个温馨的家,用爱主动亲近、关心、照顾他们,有了和睦融洽的学习生活氛围,幼儿才乐意接受老师的帮助和教育。愿意听老师的话,愿意接近老师,希望与老师合作,把老师看成是父母亲般的亲人。愿意向老师反映内心世界,袒露自己的思想,真诚倾诉心里的小秘密,甚至看见老师比妈妈都亲,这种爱的双向交流,会产生良好的动情效应,我们当老师的都会有这样的切身体会。如果遇到不开心事,受了委屈,紧紧的抱抱搂搂幼儿,给予安慰,并轻声说:“老师做你的妈妈好吗?放心老师会保护你的”。这对他来说是一种精神上的满足,也是情感的满足。在幼儿园给孩子过生日,节假日老师和小朋友一起共同祝贺,

小二班思想品德教育总结-幼儿园小班总结

小二班思想品德教育总结-幼儿园小班总结 一、日常生活中渗透品德教育 幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。 晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。 课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。 进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。 午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。 离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。 二、教育活动中的品德教育 1、培养幼儿适应集体生活的能力，让他们感受到周围成人的关心爱护。学期初，为了使小班幼儿尽快适应集体生活，我们首先组织他们参观幼儿园，故事《高高兴兴上幼儿园》、歌曲《我爱我的幼儿园》。是幼儿尽快适应了幼儿园的集体生活。

2、培养幼儿的生活自理能力。小班幼儿的生活自理能力较差，虽让他们能够独立进餐，但由于家长的过渡爱护，大部分幼儿都不会独立进餐，独立性较差。因此，我们针对幼儿的这些特点，在语言活动《大公鸡和漏嘴巴》、看图讲述《吃得真干净》、常识《认识餐具》、音乐歌曲《好娃娃》等活动，有计划、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、睡觉等良好的自理能力。 3、学会简单的礼貌用语，进行礼貌教育。礼貌教育是德育的重要内容，为此，我们在语言故事、歌曲，向幼儿进行礼貌教育。 三、节日中的品德教育 九月十日”教师节”让幼儿绘画《红花》送给老师，让幼儿知道老师的辛苦劳动，教育幼儿热爱老师，尊重老师。 十月一日“国庆节”让幼儿了解国庆节的'来历，知道我们中国的历史，要热爱祖国，爱家乡的情感。 一月一日“元旦”通过家园同乐庆新年联欢活动，让幼儿感受到新年的快乐，培养爱父母的情感。增进家庭成员的感情。鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受新年的乐趣。 四、家园联系共同教育 对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强

浅谈幼儿品德的培养

浅谈幼儿品德的培养 合浦县公馆镇幼儿园潘素萍 幼儿期是儿童发展的关键期。是学习做人的基础期，当今社会每个家庭就一个孩子娇惯、纵容，成了家庭的小皇帝，骄横跋扈，面对这种现象，幼儿园的品德教育摆在重中之重的位置。"播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运"。这句谚语阐释了品德的重要性。幼儿园在促进幼儿五大领域全面发展过程中，道德教育放在了首位,在幼儿时期形成的道德品格直接决定着一个人的人生观、价值观。而对是非辨别能力较弱的幼儿在复杂的社会生活中又时刻受到社会各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。而3-6岁是幼儿个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园教育纲要》中指出："幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。"这些更是说明了幼儿园幼儿德育工作的重要。为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，从幼儿抓起，势在必行。以下是本人对幼儿品德教育的几点实践与探索幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素，幼儿园中"时时有德育，处处有德育"。我们要熟悉理解幼儿德育的精神实质，及幼儿德育所提出的目标要求，不仅如此，老师在日常生活和各个环节中，善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育要求落实到每个幼儿。 一、创设适宜的教育环境，在潜移默化中影响和感化幼儿1、环境对幼儿的情绪、个性、情感、社会交往能力的发展具有不可低估的作用。因此，我们注意创设一个良好的、和谐的精神环境。幼儿的好奇心和模仿性是很强的，因此，我们教师

自身首先加强师德修养，争做文明教师。时刻注意自己的仪表和言行，做到外表端庄大方、朴素整洁、语言文雅、和气规范，在带班期间保持良好的情绪、教态，教师之间形成一个宽松、和谐、友爱的精神环境，从而为幼儿树立模仿与学习的楷模，使幼儿在心理上具有温暖和安全感。 2、创造一个和谐、平等的民主氛围。尊重孩子，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质，都是十分重要的，我们平时应把幼儿作为一个大人来看待，虚心倾听他们的意见，认真回答他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们受到尊重，这样，他们就会在和睦、平等的民主气氛中受到熏陶，向着好的方向发展。如孩子在抢夺玩具中，互不相让、引起争夺时，我们解决的方法是，对一方讲：你是好哥哥，你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你在玩，这才是好孩子，一会老师要在全班表扬你互相谦让，并给你带上一朵小红花好吗？.....孩子听了，会高高兴兴把玩具让给小妹妹。应为孩子都喜欢听别人说他是好孩子并且小红花的作用更大，孩子们都想得的红花最多，这样孩子从物质和精神上得到极大的满足就会很愿意把玩具让出来。再如，当许多许多孩子围住某一个玩具时，不能按数计算的排成队，按次序进行，如滑滑梯、荡秋千，幼儿相互数数，玩的次数够了按顺序换人，这样场面又热闹，又井然有序，孩子们兴致更高，集体观念、纪律观念在欢快的玩中形成。 二、采取多种形式，寓德育贯穿于幼儿的一日活动之中。 幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培

幼儿品德教育故事

幼儿品德教育故事 本文是关于幼儿品德教育故事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 幼儿品德教育故事:自私的故事-小兔子和小青蛙 哗啦哗啦，天空突然下起了滂沱大雨。 小动物们纷纷捂着头，四处逃窜，寻找避雨的地方。 小兔子撑着它的蘑菇伞，一点儿也淋不着。 小青蛙也撑着它的荷叶伞，悠闲地走在雨中。 “小兔子，小兔子，请你让我们避避雨吧!”一群小鸡叽叽喳喳的说。 小兔子瞥了它一眼，说：“不行不行，快走开!” 小鸡浑身湿漉漉的，可怜巴巴的走开了。 这时候，小青蛙看见了，它对小鸡招招手，说：“小鸡们，快来我这里躲会儿雨吧!” 小鸡们听了很高兴，飞快的跑到了小青蛙的大伞下。 小青蛙把荷叶的根茎插进土里，然后和小鸡们快乐的玩儿着游戏，很快，雨停了，小鸡们高兴的和小青蛙挥手告别，回家去了。 第二天，母鸡妈妈提着一筐鸡蛋，来到小青蛙家，对它说：“谢谢你，昨天要不是你，我家的孩子们一定会淋雨生病的，这一筐鸡蛋送给你吧!” 小青蛙呵呵笑着说：“不用谢不用谢，我只是举手之劳而已!” 正巧小兔子从小青蛙家门前路过看见了，这心里，别提多嫉妒啦! 幼儿品德教育故事:坚持不放弃-孝顺的小黄狗 小黄狗的妈妈生病了，野猪医生说：“想要治好你妈妈的病，就一定要摘到天上那颗最亮的星星，刮一点它身上的金粉熬汤，除此之外，别无他法。” 小黄狗抬起头，天空是那么高，星星是那么远。 怎么才能到天空上去呢?小黄狗皱起了眉头。 可只要一想到妈妈那痛苦的模样，小黄狗就难过极了，它暗暗对自己说：“无论再多的艰难险阻，我也要得到它!” 于是它开始想起了办法，不如做个天梯吧?这样想着，它就找来木头，锯子，

可是它的手都被木头刺伤了，被锯子割破了，鲜血直流。 它又开始想办法，不如做个飞船吧?这样一想，它立刻找来铁皮，电焊，可是电焊的火花差点儿闪瞎了它的眼睛。 这样下来，它被伤的伤痕累累，可它还是不想放弃。 天上的云朵看见了，都很同情小黄狗，它们说：“我们帮帮它吧?” 于是它们一片叠着一片，组成了通往天空的长长的云梯。 小黄狗踩着软绵绵的云梯，终于爬到了那颗最闪最亮的星星身边，那一刻，它流下了一滴晶莹的眼泪。 幼儿品德教育故事:要做个诚实的孩子-多找了五角森林币 “熊奶奶，请给我一根棒棒糖!”小猪非常有礼貌的说。 “好，好，来给你。”熊奶奶笑眯眯的说着，把一根棒棒糖递给了小猪。 小猪踮起脚尖儿，给了熊奶奶一个森林币，熊奶奶却又找给了小猪一个森林币。 不知怎的，小猪收起这一个森林币，回家去了。 在回家的路上，小猪显得心事重重的，不时的就被石头绊一跤，有几次还差点儿撞了车。 终于回到了家，在关门的时候，小猪又不小心夹到了手。 倒水喝的时候，杯子满得水溢出来了它都不知道。 猪妈妈看见了，关心的问：“孩子，你今天怎么回事儿呀?心不在焉的?” 小猪就像是做错了事情似的，低着头，也不说话，不停地用手扯着衣服角。 半晌，它才说：“刚刚……刚刚我去买糖果，熊奶奶多找给了我五角森林币，可是我没说……” 猪妈妈明白了，它问：“那你接下来准备怎么办呢?” 小猪认真的说：“我要把这五角还给熊奶奶，还要跟它说对不起!” 猪妈妈笑着点了点头。 小猪把五角森林币还给了熊奶奶，还认真的给它道了歉，熊奶奶原谅了它。 回家的路上，小猪大大的呼了一口气，从没觉得如此轻松。 幼儿品德教育故事:不要随地乱扔垃圾-熊孩子森巴克改邪归正

思想品德教育教学论文

思想品德教育教学论文 【摘要】新课改对于学生德育工作十分重视，要求培养学生德、智、体、美全面发展，将德育放在十分重要的位置。教师在进行德育工作时，要采取适当的方法，对学生进行德育工作，要不断的探究，寻找新的德育方法以适应学生的身心发展，培养学生良好的思想品德。 【关键词】小学教育;思想品德;教学方法 一、了解学生，做到因材施教 对于学生的思想品德教育是一个长期的、反复的过程，是不断提高学生思想品德的过程，在对于学生进行德育教育时，也可以很好的培养学生其它方面的能力，潜移默化的促进其它能力的形成。教师在进行德育教育之前要对每一个学生有充分的了解，只有对学生身心各个方面有充分的了解才能有的放矢的进行德育教育，采用适合的德育方法。例如，在日常的思想品德课程上，注意学生的主题性的发挥，抛弃传统的专制型的教学形式，引导学生进行自我教育，发挥学生的主动性精神。对于学生进行全面的了解，经常与学生进行沟通交流，了解学生的同时让学生对我有所了解，增加师生之间的沟通交流和了解，拉近教师与学生之间的距离，让学生在心理上接纳教师。这样，通过师生间的相互交流，拉近了师生之间的关系，更有利于教师进行德育教育，学生更容易接受教师的教导，对于学生品德形成有极大地促进作用。 二、激发学生对于思想品德课程的兴趣 热爱是学生学习最有效的催化剂，教师在进行教学活动时，不仅

要对学生进行常规的教育工作，更重要的是要培养学生对于学习的兴趣，只有当学生产生了一定的兴趣后，才能更为努力的学习，更为主动的探索知识，德育工作也应该如此。在日常的思想品德课程中，教师要注意学生兴趣的激发和培养。一方面，教师可以将思想品德课程的重要性给学生进行详细的解读，发掘其中的内涵，逐渐培养学生对于思想品德课程的直接兴趣。另一方面，教师可以丰富课堂教学活动，在进行教学时，引用一些学生感兴趣的卡通形象，将多种教学方法进行结合，培养学生对于思想品德课程的间接兴趣，提高学生的学习能力，培养学生良好的品德。 三、在日常生活中渗透德育教育 教师要注意自己的言行，尤其是在日常生活中，教师的行为举止对于学生的影响是十分巨大的。低年级的学生心智发展还不成熟，对于教师理论型的教育无法很好地理解，更容易对于一些具体的行为进行模仿，因此，教师在日常生活中要注意自己的行为，有意识的去做出一些良好的行为，强化学生的品德行为。教师要注意为人师表、以身作则，严格要求自己，在思想和行为上统一，真正做到言行一致。同时，日常生活中学生比较放松，思维比较灵活，教师良好的行为更容易被学生观察到，进而学习，因此，教师要注意生活中德育的渗透，在培养学生良好的行为的基础上进行道德认知、道德情感的教育，提高学生思想品德。 四、在课堂教学中渗透德育教育 课堂教学不仅是学生获取科学知识的主要场所，同时，也是对学

幼儿思想品德教育工作计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.幼儿思想品德教育工作计 划正式版

幼儿思想品德教育工作计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 幼儿思想品德教育工作计划(一) 一、指导思想 幼儿期是智力开发的最佳时期，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步的道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一项非常重要的工作。因此，我们特制定此计划，根据幼儿的年龄特点和>的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。二、情况分析 1、我班有幼儿38名，整体思想品德

状况不理想，主要呈现以下几点：幼儿自理能力和独立性太差如：有抢玩具现象;上课要插嘴;解小便要吵架，不排队。 2、大部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。 3、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。 4、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，本子随意撕，自来水任其流。 5、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。 6、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让，爱打架，说脏话。 三、措施、内容：针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德

谈谈幼儿思想品德教育

谈谈幼儿思想品德教育 成长幼儿园唐林 “教育孩子难，教育幼儿更难！”每个幼儿教师深有这样的感觉和体会，尤其面对大都是身处经济、环境条件非常优越的独生子女，稍不注意，就会伤害。我们如何根据时代需求，幼儿发展的需求，结合《纲要》精神，对幼儿进行思想品德教育工作，使心血与汗水交融的思想品德耕耘获得金色的收成，培养成为诚实、正直的好孩子，谈谈自己粗浅的见解。 一、以早教入手，培养健全的人格品德。 教育家陈鹤琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打不稳固，那健全的人格就不容易建立。我们幼教工作者至关重要的工作任务就是要把幼稚无知的孩子培养成为体、智、德、美、全面发展的一代新人，就要“从小教起”“从小教好”，幼儿良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要我们的社会、家庭和幼儿教师把一定社会的思想准则和道德规范长期地转化为幼儿，进行早期品德教育，引导他们进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，根据幼儿的年龄特点和思想实际，提出教育要求和内容，选择正确的教育手段和生动灵活的教育方法，认真、切实地把教育幼儿工作做好。根据他们的不同特点，掌握不同年龄阶段的心理和生理的特点，有的放矢地进行教育，“从娃娃抓起”。这种早期教育一旦奏效，便比较巩固和持久。营造和谐的道德现象、温馨的道德气氛，使幼儿感受到蓬勃向上的道德心理弦乐。 二、以德育入手，培养良好的道德行为。 好品质让人终身受益。品德教育不仅能提高幼儿的道德认识，使之养成良好的道德行为习惯，而且是一切活动正常进行的保证。幼儿期是可塑性较强的时期，抓好幼儿期品德教育，能为幼儿今后的成长打好坚实的基础。长期以来，由于“应试教育”的模式影响，人们对人才内涵的理解过于片面,现在有不少幼儿园“重智轻德”的倾向，对智力教育精益求精，常以幼儿能识多少数字，背多少首诗词而炫耀或者骄傲，对于幼儿的思想品德教育却不够重视或很不到位,认为孩子年龄小、不懂事，不需要急着进行思想品德方面的教育。大量事实证明，一个人的行为问题，往往可以追溯到他的幼儿时期，一旦有了不良品德，往往会影响终身。对孩子的思想道德教育，应当从小开始，坚持不懈地进行道德教育和道德感化，对孩子的错误行为一定要高度重视，抓紧教育，决不能姑息迁就。 德育要从小抓起。良好的行为习惯培养需要教师在日常品德教育中给以提示、引导、巩固、强化他们的正确想法，有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，让幼儿明白自己怎样做是对

浅谈品德教育的重要性

浅谈小学思想品德教育的重要性 从身边我可以看到：现在许多小学生缺乏爱心，动不动就出口成“脏”，在学校里喜欢打架，不尊重老师，作业经常不完成，上网玩游戏成瘾，没有好的行为规范……就我所教的班级也是如此，尤其是交流语言，很多都是不礼貌的用语；对老师同学不尊重，主要表现在上课自己不认真听课，还影响同桌或同学，甚至还故意去骚扰同学，最终演变成打架了；做错事了不敢承认错误，还一直洋洋得意，心里没有一点的认错思想；再者有些学生看到老师不主动问好。这些种种都极度表现了一个学生的综合素质极差，同时也能够映射出这个社会大多数学生都是如此。许许多多的不良习惯已经在不少学生身上表现出来。作为一名思想品德课教师，因为孩子的这些不良品质的出现，我越发觉得现在的小学生不好教了，但同时使我认识到品德教育教学的重要性。 正如马克思所说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”现今，大多数孩子都是独生子女，是父母心目中的宝贝，是被父母捧在手心里长大的，是从一落地就开始娇生惯养的“温室花朵”。正是由于生活环境对孩子的影响，使他们在成长中逐渐变得自我，在校园或课堂中缺少纪律概念，不尊重教师，我希望学校能够加强对思想品德课的教学，增加思想品德课程，摆正孩子们思想认识，从而能够做一名合格的小学生。孩子在学校的教育不仅重视智育，也要培养孩子健全的人格，良好的性格，提升情商。 俗话说：“十年树木，百年树人”。品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将取决于他做人的原则。因此，品德教育非常重要。引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”我们应充分发挥学校的教育职能，把学校作为学生良好品德形成的主课堂，通过学校、家庭、社会三方面的有机结合促进学生良好品德的形成，拥有良好的品德素养，让学生从小就树立正确的人生观和价值观。 第一方面是学校的课堂教育。榜样示范法，是进行思品教育一种生动而行之有效的方法。常言道：榜样的力量是无穷的。在学校里，老师应该严以律己，做好学生学习的榜样，做好学习的楷模。如：老师不说脏话、不骂人，不把自己的烦恼还给学生，让学生无端地忍受巨大的痛苦，给学生造成心理上的伤害；作为一名教师应该“一碗水端平”，应

浅谈幼儿的品德教育

幼儿是祖国的未来,在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德,不仅是幼儿身心健康成长的需要,也是当今社会的需要。优秀的品格,只有从幼儿时期开始陶冶,才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要的地位,幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中,德占首位,因此,德育应从小进行,即从家庭和幼儿园开始。如何对幼儿实施品德教育?通过教学实践,我认为应从以下几方面入手进行教育。 一、将品德教育渗透于幼儿的一日生活中 幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径,“渗透”是幼儿园德育实施过程的主要特点,即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。因此,将幼儿品德教育渗透到幼儿的日常生活中去,是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。首先,生活习惯的培养。在日常生活中,应结合各个生活环节对幼儿进行良好生活习惯教育。根据幼儿的年龄特点,从常规教育入手,使道德教育与生活实践相结合,针对幼儿接触过的各种事情,随时随地的进行教育。在日常生活的各个环节之中,也有着一定的教育意义.我们还把道德教育渗透到幼儿的衣食住行,言谈举止等生活的各个方面,使幼儿在具体的行为中,逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感,培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯,以及活泼开朗的性格,真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如,有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子,游戏时玩具或头饰主动让给别人,孩子偶尔说出有礼貌的话语时,教师善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型,对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教育,使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的,引导幼儿养成辨别是非的好习惯,同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典型的日常小事,孩子亲眼目睹、亲耳所听,容易理解和掌握。因此,日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育,它的重要性和效果都是显而易见的。其次,文明行为的培养。早上来园与老师、同伴互相问好,与家人道别时说声“再见”,最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”,这既是最常见最简单的文明礼貌用语与行为,又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。伴随着孩子们对事物的认识,与外界的交往,在教师的有效引导下,形成优良的文明行为,鼓励幼儿争做“文明小宝宝”。再次,行为习惯的培养。充分利用日常生活中的德育因素,不失时机地对幼儿开展随机教育。当同伴遇到困难时,鼓励幼儿主动伸出友谊之手;当幼儿之间产生矛盾时,引导幼儿换位思考,学会谦让,共同解决问题。心情不愉快时,不乱发脾气,学会控制、调整情绪。这些点点滴滴的行为习惯,形成于幼儿的生活,为幼儿的社会性发展打下良好基础。 二、将德育教育渗透于主题教育教学环境中 《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿正是在某种环境的变化中,潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格,发展着社会性情感。幼儿园应当从幼儿的年龄特点出发,从全面提高每个幼儿的素质入手,创设良好的教育环境,为幼儿创设一个清洁、舒适、富有教育意义的活动环境。 1、活动室内环境创设 良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。在本学期将改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点,把品德教育的内容融入幼儿生活的环境中。如在“我们的祖国真大”这一主题创设中,为激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感我们布置了“各族娃娃手拉手”,“可爱的中国”、“中国雄鸡图”等,在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中,在真实、健康的情绪感染下,幼儿熟悉了家乡的地理位置,了解了家乡的名胜古迹,萌发了爱祖国、爱家乡的真情实感,活动室内洋溢着浓烈的爱祖国的气氛和爱国热情。幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。 2、区角环境创设

思想品德教育重要性和必要性

思想品德教育的重要性与必要性 【内容提要】一个人即使知识水平多高,多么有才华,如果没有为社会服务思想品德,她可能不但不会造福社会,相 反的还会充分自己的知识显耀自己, 甚至危害社会。现在的高级犯罪危害国家,出卖国家利益,不就是没有文化,而就是没有为国为民的思想品德。从物质决定意识,意识作用于物质关系瞧。因此思想品德教育就是文化教育中的根本。中小学思想品德课德育教育必须引起全社会的重视与家庭理性 的呵护。 青少年就是国家的未来,民族的希望。加强对青少年的政治思想品德教育关系到国家的命运与民族的前途。可见,思想品德教育在现代教育中占有举足轻重的作用。加强思想品德教育,尤其就是中学思想品德教育,就是一个不容忽视 的课题。 下面,就思想品德教育谈一谈我个人瞧法: 一、中小学思想品德课得不到足够的重视 在倡导素质教育的今天,我国大部分地区的教育仍处于应试教育,大部分学校都只注重学生的知识水平,把学业成 绩瞧成就是教育成功与否的标准来衡量。各校的招生计划中,也把学生的品行分抛至九宵云外,学校与学校之间的较量也都把德育工作排除在外。学生的思想品德没能得到很好的发展,对青少年的健康成长造成了很大的危害。素质教育就就

是要全面发展、面向全体学生;真正做到人人发展,人人进步;就就是要培养能力、开发学生潜力;就就是要教育学生学会做人。 二、思想品德课经常被语文、数学所谓的主科挤占的现象普遍存在 在中小学,“思想品德”这一门科目小学就是不参加考试的,初中就是参加考试只就是划等级,因此老师们就不太 重视了。再说,在农村小学,很多学校没有专业的思想品德课老师,一般都由语文或数学老师兼任。而语文、数学现在就是主科,所以就拿“思想品德”课来上语文、数学课了。有时候,可能一个学期都不上一节“思想品德”课,有时候,一上就就是好几个单元。初中中考思想品德只就是划等级,学生不在意,教师轻视思想品德教育。 三、学校教育与家庭教育缺乏沟通 学校成立的家长学校没有充分发挥其功能,相当一部分的学校以每学期召开一次家长会来代替家长学校,家长会上学校只有通报学生的学习成绩,而对学生的思想品德表现等方面只就是轻描淡写,或者没有反馈。分数,成为学校与家庭联系的唯一桥梁。同样,家长在家长会这个有限的时间内更多关心的也就是学生的学习情况。在学校与家庭之间,学生的思想品德教育成为空白地带。 四、必须确立德育的社会观念,就是社会发展之根本

思想品德教育论文学生思想品德论文

思想品德教育论文学生思想品德论文 注重思想品德教学的课后延伸,促学生品德形成 [摘要]青少年处于生理和心理成长的特殊时期，对他们的教育不光局限于课本。针对思政学科来说，更应该强化思想品德课堂教学的课后延伸教育，引导学生形成内化的个性品德，影响学生一生的成长，这是思想品德课程的最终目标。本文就此问题谈下自己的见解。 [关键词]思想品德教学方式 思想品德课以教育学生爱国爱家、树立远大理想；引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；培养学生从小养成热爱劳动、敬重他人、谦虚谨慎、关心社会发展进步、关爱生命、关注和谐环境构建的崇高品德和良好行为习惯为主要内容。因此，思想品德课的教学，除了在课堂上引导学生理解文本中所涉及的规范的做人的标准和内涵，在学生的脑海中产生反映，留下记忆外，更重要的还是通过学习，使学生增长智慧、陶冶情操、树立理想、磨练品格、养成习惯和自觉要求等方面的品德。因此强化思想品德课堂教学的课后延伸教育，引导学生形成内化的个性品德，指导学生一生的成长，这是思想品德课程的最终目标。那么，在我们的实际教学中如何使思品课后教育具有长期性、时效性呢？笔者认为可以从以下几方面入手： 一、理解文本，学好整理材料内容 文本内容是规范学生行为，树立理想信念，陶冶高尚情操，

养成良好习惯，培养个性特征的蓝本。教学过程中重点指导学生在理解的基础上进行归纳整理，形成利用文本材料约束自己的言谈举止和思想活动。例如，人教版第八册第一课《身要健，须锻炼》的教学要求引导学生认知：健康的身体是学习和工作的基础，良好的卫生习惯和体育锻炼是保证具有健康身体的关键。因此，我引导学生把如何培养自己良好的习惯要求记录在一个特备的小本子上，用以警示自己时时处处都严格要求，逐步提高了自我管理的能力。 二、贴近生活，结合实际，辨别是非、美丑与善恶 思品课教学不能仅靠教材上所提供的素材，要结合学生的年龄特征和心理需求实际，在他们的生活圈里去挖掘教材充实到教育教学活动之中，以事实进行分析，增强学生的自我对比能力。如人教版第八册《珍爱生命》一课，我是这样处理的：把教材中学生的行为与班上学生的日常行为进行对比，将得到的结论作为学生行为的指南，引导学生进行课后自评，检查各自的行为。让学生明白生命是可贵的，如何珍惜生命，怎样保护自己的道理，杜绝了安全事故的再度发生。 三、行为对照，自我提高 知识的习得有两条必然的途径：一是在教材中从老师的指导下获取理论的系统知识；二是在现实生活中依靠自己对行动取向的裁决而积累的实践经验。因此，结合思品课的教学引导学生在课后将所学内容与自身行为进行对照是教学课后延伸的关键性

幼儿思想品德教育

浅谈幼儿品德教育 中国有句古话“三岁定八十”，意指从三岁开始学习时学到的知识，往往影响孩子的成长发展。3—7岁，对于人的一生来说，是培养良好的品德行为的黄金时代，儿童德育是对儿童实施全面发展教良的重要组成部分，是塑造新一代具有良好精神面貌、品德、行为习惯和性格的奠基工程，儿童时期是个性形成的重要时期，他们年龄小，知识经验贫乏，是非观念差，对人和事缺乏正确的明辨能力，他们具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界影响，因此这一时期的德育教育尤为重要。 下面就以幼儿德育教育方面作自己一些几个方面的设想： 一、培养个性，奠定基础。爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格与钢铁般的意志，比智慧和博学更加重要….智力上的成就在很大程度上依赖性格上的伟大。”目前，我国独生子女占人口的很大比重。这是一个早期受到过度保护的群体，当代的家庭教育又往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响，对我们幼教工作者来说，更加看重学前期这一幼儿社会行为发展的萌芽期，因为幼儿在这一段时期内的经历和体验，将较大程度地影响其一生。因此，抓住这一关键时期，运用科学的方法对幼儿进行德育教育，必然会为其一生的社会性发展、为整个社会的发展奠定良好的基础。个性培养，就是为了让孩子从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳、自信、敢于直面困难坚持到底的好品德。在教学当中，可以通

过一些小孩子有兴趣的优秀的儿童文学作品、通过一些优秀的影视作品、通过一些有积极意义的游戏等等去培养小孩子的个性以及优良的品德。 二、家园携手，共育幼儿。推进家庭教育工作是培养孩子不可缺少的一个环节，而关键将是落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来，特别是加强家庭道德教育、帮助家长树立“以德育儿，为国教子”观念。现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的宠儿和期望。父母一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而满足孩子的任何要求，这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺乏有艰苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。所以，要培养孩子的优秀品格，老师和家长必须达成共识，让孩子在家和幼儿园两个主要生活学习的环境中，形成一个完善的教学链条，让孩子在幼儿园里学到的知识，在家里得到延伸、巩固，幼儿的思维以形象思维为主的特点。简单的说教难以达到预期的效果，在这方面就得结合一些生动的影视教材，结合一些活泼向上的故事，寓教于看寓教于听，任何良好行为的形成都是循序渐进的，只有通过大量的长期的滋润式的教育，才能使小孩子有个质变的效果。家长所关注的绝大多数是孩子在知识和技能方面的进步和问题，但优良的道德品质的培养确是少之又少，如果家长也能根据幼儿园的德育目标，结合自己孩子的实际，把做人的基本道理融入平时的家庭教养中，一定能取得事半功倍的效果。

浅谈幼儿良好品德教育的培养

浅谈幼儿良好品德教育的培养 [摘要]幼儿期是儿童良好道德品质及行为习惯养成的关键时期。因幼儿思维具有具体形象性，故对幼儿进行品德教育应利用游戏萌发幼儿情感，有意识地将一些良好的品德赋予故事中，促使他们表现出积极的情感倾向和良好的行为习惯，并结合节日活动激发幼儿情感，潜移默化，因势利导。以此促进幼儿良好品德的形成。 [关键词)潜移默化品德教育 1 利用游戏荫发幼儿情感，渗透品德教育。鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为。”游戏能给幼儿带来欢乐和满足，通过游戏，萌发幼儿健康的情感，培养良好的道德品质和行为习惯，寓教于乐，幼儿容易理解和接受。如在角色游戏中渗透品德教育，完成德育任务，是值得我们思考的问题。 角色游戏的可行性。角色游戏源于幼儿对现实生活的印象，在角色游戏中，幼儿创造性地把想象活动和现实活动结合起来，根据自己的爱好及对现实生活的认识，积极、愉快、自愿地设计和发展一定的情节，学习着社会行为，反映着社会中人与人之间的关系、态度和情感。如：幼儿根据自己的生活经历，当“妈妈”的幼儿下班回家主动到厨房做饭，“娃娃”有病了，“爸爸”、“妈妈”一起抱“娃娃”上医院。模仿医生看病、打针时，嘴里还说着“别哭，别哭，不用害怕……好了!”等等，角色游戏的主题、角色、情节均与社会生活有关，体现着幼儿对社会现象的理解程度和自发形成的不稳的、肤浅的道德意识。 在角色游戏中进行品德教育时，应从幼儿兴趣出发，循循善诱，不硬性地约束幼儿，不能训斥和死板说教。如：幼儿在模仿做“结婚”这一游戏，男孩儿拿一些碎纸屑一边往女孩头上撒，一边叫“娶媳妇喽!娶媳妇喽!”眼看就要发生男孩搂抱、亲吻的动作，老师三步并作两步冲过去，大吼“干什么!干什么!”怒指男孩子“你，放开手!”幼儿吓得不知所措，四散跑开。然而在以后的日子里，孩子们还会做这种游戏，说不定还把沙土、草、叶子等撒在女孩头上。如果发现这种情景老师走过去，以欣赏的口气和颜悦色地说：“哟，白雪公主和王子结婚了，白雪公主真漂亮，怎么头上脸上这么脏呢?快去洗洗吧，洗完了好和王子一块做饭。”这样幼儿的游戏兴致既不会被老师的批评所浇灭，也能体会到好朋友之间团结协作的快乐。 老师应以角色身份参与游戏，进行隐性指导，暗示游戏的规则，培养幼儿的坚持性、守纪律等品质。如：在“开火车”的游戏中，由于上车的人多，有的孩子就走开了后门：“王师傅，咱们是熟人，你先让我上车吧。”这时老师可以列车长的身份过来巡视：“王师傅，今天的人可真多呀，他们是不是文明排队上车呀?”一转身，似乎发现了什么：“呀，这儿有一位老大娘，年纪大了上车不方便，先让她上车吧。”这样参与、指导，让幼儿轻松自然地接受了“排队上车”这一规则，暗中提倡了谦让、不挣抢、乐于助人等良好行为。