中小学美术教学案例分析

中小学美术教学案例分析真诚的守候今天是星期一，全校举行升旗仪式，于是我早早地赶往学校。走入学校外的“红领巾一条街上”，孩子们都很有礼貌，“老师，您早！”的问候让我有一种如沐春风的感觉。“老师，早上好！”刚入校门又听到同学稚嫩的声音。“早上好！”我便微笑着作习惯性的回答，并没有太多在意，推着车便往里走。“老师，等一下！”哦，原来是戴宛丽和胡妍丽这一对双胞胎姐妹，她俩平时性格内向，胆了很小，课堂活动却十分认真，有着很好的音乐天赋。她们一大早找我会有什么事呢？我正纳闷，只见宛丽急忙从背上把书包取下来，从沉甸甸的书包里拿出两张DVD碟片，“老师，今天是上”我与卡通“一课吧，我带来了最好看的《米老鼠》和《狮子王》，您能让我和同学们一起看吗？孩子的眼里充满了纯真与祈盼，多可爱的孩子呀，我感动了！课堂上，我改变了教学计划，让小朋友首先欣赏一段动画片《狮子王》，孩子们聚在一起欣赏喜欢的影片，别提多高兴了！我郑重地说：“这部好看的片子你们知道是谁提供给我们的吗？那就是我们班的双胞胎姐妹，我们是不是应该表示感谢呢？”立刻，孩子们感激地看着姐妹俩，掌声四起！姐妹俩也非常高兴，脸蛋笑得像熟了的小苹果！什么是幸福？天气一变化，我就感冒了，喉咙更是出奇地疼，这恐怕是教师的职业病吧！怀着郁闷的心情，我走进了教室。抬头一看，讲台上有一杯黑乎乎的液体正“望”着我呢！“老师，我妈妈说这种草药对喉咙特别有好处，您把它喝了吧。”是余亚男的声音，购买我没有言语，他又说：“老师，不苦的，我已经帮您放了些冰糖。”接着，一个个小脑袋都凑到了我身边，把各式各样的润喉片往我手里塞：“老师，吃金嗓子吧，广告里说很好的！”“老师，还是吃我的西瓜霜吧！”……还会有谁比我更幸福呢？故事写到这，我忽然想起一句歌词――“不经历风雨，怎么见彩虹！”是啊，在这艰难的课改大道上，正因为有挑战，正因为有信念才有真正的英雄、真正的勇者！虽然这些故事微不足道，但它却似我两年艺术教学的一个小结和归纳，又似一道道美丽的心灵彩虹，永远鞭策着我，照亮着我……野蜂飞舞新课程的“新”，体现在师生们用新眼光在观察、用新思路在思考，课堂不再是一个单一的“你教我学，你说我听”的场所，而成为了老师与学生共同学习、共同发现、共同发展的一个平台。在新课程改革下的课堂里，你可能很难再发现小手放在背后，眼睛盯着黑板，心思却游离在窗外的安静课堂了，取而代之的则是一群群被“激活”的因子在主动参与，积极表现的热闹场景……我是一名艺术教师我总是在想办法使艺术课堂“热闹”起来，因为我认为：在艺术的课堂里，“闹”总比“静”好，因为，“闹”一“闹”，可以帮助孩子们点燃艺术的思想火花；“闹”一“闹”，还可以使凝固的课程资源变得鲜活起来！记得有一次艺术课，我和孩子们正饶有兴趣地描述着春天的美景，抒发着对春天的赞美之情，

突然，教室里闯进一位“不速之客”――一只黄蜂飞了进来，满教室瞎窜。这一下，教室里可就开了锅：孩子们躲着、闪着、叫着，尖叫声伴着黄蜂时上进下的飞舞而此起彼伏。说真的，我其实特别害怕黄蜂，从小就怕！因为在我小的时候，我曾经目睹了一位好伙伴被黄蜂叮螫的情景，至今还历历在目――当时，她的小脸肿得像小山丘一样，痒痛难忍，那一幕令我想起来都后怕！虽然我也知道，黄蜂一般不轻易咬人。可是，在今天这种情形下，我真担心慌乱的黄蜂情急之下真的叮上某个学生。于是，我忘记了害怕，尽快让自己的情绪先稳定下来，然后，我大声对孩子们说“安静，请安静！”可闹哄哄的课堂，学生根本听不清我在说什么，课堂的“热闹”程度超过了以往的每一次。看来，我只有使出“绝招”了――我捂住自己的脸，夸张地大声“哎哟”一声，并做出很痛苦的表情――孩子们以为我遭到黄蜂攻击了，目光齐刷刷地盯着我捂着脸的手，眼睛里充满了关切与同情。教室里静得出奇，听得购买黄蜂飞舞的“嗡嗡”声……见时机已到，我慢慢松开捂着脸的手，并用一种很平静的语气对他们说：“黄蜂从不叮安静的人，老师在这里又没东摇西晃，又没抱头尖叫，它怎么会咬我呢？我倒是担心同学们的脸，你们这样手忙脚乱的，黄蜂会认为自己遭到袭击，便会发起攻击的。”听着我的话，孩子们瞧我脸上没红又没肿，都舒了一口气，并且渐渐都静了下来，不再惊慌失措了。我为这一招所产生的效应暗自高兴，并且灵机一动，给孩子们上了一堂情景交融的生活课。我跟他们娓娓道来：蜂液的毒性虽然很重，被黄蜂刺伤有时甚至可能会导致生命危险。可是，蜂毒却是一种非常昂贵的良药，它能治多种病。更何况黄蜂一般不轻易伤人，而且，它和勤劳的蜜蜂一样，能酿制出甜美的蜂蜜来，它还是农林害虫的天敌呢！孩子们一个个瞪大眼睛，聚精会神地听我说着，刚才还对黄蜂充满敌意的情绪也渐渐地的平静下来，甚至还有点肃然起敬呢！我紧接着问：“你们说像这样的昆虫我们应不应该保护？”“应该！”简直是异口同声的回答。于是，我趁热打铁：“孩子们，让我们一起来仔细观察一下黄蜂的外型吧！”由惧怕到产生敬佩，他们已经不再慌乱了，一个个仰起头来观看这位“闯入者”的形状：黄黑相间的条纹，飞舞起来的高低错落，“嗡嗡”声里的上行下行……我感到，这比搬来教科书大讲特讲昆虫的形状、昆虫的特征要来得形象、生动得多！下课铃响了，也不知什么时候，黄蜂已不知不觉地提前“下课”了，孩子们却还情绪高涨，我也兴奋不已。我突然想到了俄国著名作曲家柯萨科夫创作的那首广为流传的管弦乐曲《野蜂飞舞》――我为自己会产生此灵感而得意！于是，马上跑到办公室去翻音乐磁带。这是艺术教材第5册中的欣赏内容。此时不用，更待何时？！我找出那本《野蜂飞舞》的音乐欣赏磁带，在紧接下来的艺术课上（我们的艺术课是两节连在一起安排的），我领着这群可爱的“小野蜂”们畅游了一个如临其境的音乐世界――乐曲以半音上下级进的滑

行音调，模仿了野蜂上下盘旋时远时近的动态情景，更有趣的是：有的孩子自发地组成野蜂“一家子”――野蜂爸爸、野蜂妈妈、野蜂小宝宝，认真演绎着它们勤劳而愉快的生活……他们大胆地创编，投入地表现，其情景真令我有些始料不及。这次教学活动开展得相当成功，我真的非常感谢那只黄蜂！是它，令我感到了课程资源的无处不在！我不由深深感叹：课堂教学中学生是活生生的，课堂是充满变数的，它不会机械地被控制，它是灵活的、随机的，也是充满了挑战的！只要我们的教育者都来做个有心人，珍惜、发掘、捕捉身边的课程资源，我们的课程资源宝库将会得到大大的充实和发展，更有力地辅佐我们的教学活动，新课程的明天亦将会更加绚丽多姿！

顾泠沅教授认为：案例具有如下作用，正在引起普遍关注教学案例是教学问题解决的源泉教学案例是教师专业成长的阶梯教学案例是教学理论的故乡教师专业成长与知识结构变化专家教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）教学案例的形成过程怎样写案例？1条列式案例 3 第三人称 2 第二人称三、介绍几个美术教学案例美在生活

瓯北八小朱倩倩在美术课中，我一直希望孩子们把感受美当成生活中的乐趣，当他们看到太阳高照、蝴蝶飞舞、花儿开放、小鱼游着，小树发芽等等，都使他们惊奇。我相信他们无论走到那里、看到什么都会擦出创造美的火花。上了《我心中的太阳》这一课，给学生布置了作业，我像往常一样巡回指导。突然，听到一个很熟悉的声音。“老师，能过来看看我的画好吗？”顺着声音我走到了一个小女孩旁边，圆圆的小脸蛋望着我。看着她，我笑了。平时她画画并不是很出色，但每次总是很热情的如唤我去看她的画，还滔滔不绝地讲她画里的内容。我拿起国画，边看边听“老师，我心中的太阳是您的脸，像不像？”“呀，这么丑！是我吗？”我心里想。三角鼻、大嘴巴、披头散发真像动画片中的魔女。“老师，我给你戴上了蝴蝶结，您觉得好看吗？”“老师，我还给您染发了。”看着她自豪的表情，我微笑的点点头，表示赞许，那孩子高兴极了。“老师，我可不可以把一句心理话写到上面？”“可以啊，你想写什么？”“保密。”小家伙眨着她那双充满灵气的小眼睛神秘地说“是吗？对老师也要保密？”“是的。”她认真地点点头。过了一会儿，她悄悄地走到我的身边，拿着她的作业对我说：“老师，您可以看了。”画面上用水彩笔清晰地写着：“老师您给我们带来的欢乐，我们喜欢您，祝您快乐、美丽和健康！”看着这句话，我激动得说不出话来。这是孩子发自内心和我的对话啊！“老师，这张画

我送您了。”看着眼前的一切，我的心情只能用“激动”两个字来形容。孩子们是多么的天真、朴素。他们用他们那特有的语言造型向世界展现自已眼中、心中的美。在所有学生中我发现有个小男孩，他的画很特别，他把太阳画了许多的腿，颜色也很特别，蓝色的太阳，五彩的脚。我拿着他的画在其他孩子面前展示，并且鼓励他继续努力。他高兴的说：“老师，我要把这幅画给我爸爸妈妈看。”谁知第二天这个小男孩就跑到我办公室断断续续地说：“老师，为什么……你说我的画好……还……表扬我。可爸爸妈妈却说……我画得乱七八糟、不像太阳呢？”听到这里我心紧了一下，我该怎么对他说呢？我想了想说：“也许爸爸妈妈没有认真了解你的画，你把自己的想法告诉他了吗？”孩子茫然地摇摇头，我继续说：“你应该把自己的想法告诉他们，让他们却了解你的画，让他们知道你的作品有多么好，多么美啊！”小男孩认真地点了点头。这件事让我想到家长为什么总是站在成年人的角度去看孩子的作品以及行为，不能用一颗童心去体会孩子的心吗？同时，我们这一代老师也需要从过去的统一划一的要求走出来，给孩子一个能充分发挥想象和创作的空间。强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西，我们应给予他们鼓励、引导、激发和精心呵护、尽量拓展孩子们的才能，让他们的表现欲望和创造潜能得到充分的释放和发挥。让我们去发觉孩子们的每一个奇思秒想吧！激发学生思维的火花

大若岩镇中徐群上学期初，有同学找到我，要求我做他们中国油画课题组的指导教师。我对中国画也很有兴趣，就立刻着手对他们进行指导。在指导之初，我发现学生对国画兴趣很浓，但对国画却知之甚少。基于这个原因，我决定给他们先上一节关于中国画欣赏的课程，让他们对国画有个初步的了解。于是，在最新的一次艺术课上，我结合电脑网页进行了国画欣赏。在课中同学们通过欣赏了解了国画的种类，也对国画有初步的认识。在讲解国画的表现手法这一部分时，我设计了一张非常单一的作业：两个漫步在雨中放学回家的小学生，正跨步向前走。要求同学们想象一下这幅画，假设你们去构思，你是以怎样的情境去表达画面的效果。于是同学们的话匣子一下子打开了，一个男同学们立刻说在构图的时候，应该要安排四个不同朝向的人物和手中的雨伞。这一下别的同学也被他感染了，都不甘示弱，争先恐后的发表自己的意见。有的说还要考虑人物的动作和神态；有的说下雨天要来是一种使人心情压抑的天气，要表达好这幅画，要通过视觉从侧面表现在商品经济高度发达的今天，人与人之间的关爱和友善之情；有的学生说用笔要活泼，奔放，给人一种轻松、愉悦的感觉，这样才能使其达到中国画的境界。受到学生的感染，我也想趁热打铁，，将同学们的热情延续下去。于是我查阅书籍并上网查找很多相关的资料。这一次我让大家展开想象的翅膀，对我收集到的国画进行讨论、点评。刚开始同学们有点茫然，于是我挑了一幅

学生熟悉的马胜凯中国人物画，让他们评价一下其中的人物在画面意境中的作用。一下子学生便活跃了起来，发表了很多虽稍显幼稚，但不失精辟的见解，让我这个指导老师也有点招架不住了。之后，学生又将话题转换到如何开展此次探究课程，大家各抒已见，提出了很多建设性的意见。在这些工作完成之后，同学们对国画不但有了更大的兴趣，而且有了深层的认识，对他们进一步开展探究工作起了一个推动的作用。评析：在这次探究型课程的实施过程中，我深刻的感到学生的想象力十分丰富，而教师的正确引导也十分重要。在这次探究过程的前期准备中，我看到的是无数思维的火花在跳跃，而一个火花可能又点亮了其他无数的火花。而且这些变化不只发生在同学之间，对于我这个指导教师而言，我也受益匪浅。学生的见解给了我灵感，而在这样的探究过程中，学生的视野开阔了，探究兴趣更加浓厚了，同时，他们的发散性思维也得到锻炼，从自己伙伴的身上学会了不同的思考方式。这也是探究课程的一个重要目标。美术术语的形象化朦胧化

――县美术公开课教学案例

岩坦镇中心小学：王禄义一、背景分析：新课程中，重视学生美术素养的形成，在素养的形成过程中适应素质教育的要求，面向全体，以学生的发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础，《美术课程标准》要求：“了解美术语言的表达方式和方法，表达自己的感情和思想”那么对美术术语的的处理应该怎么办呢？《美术课程标准》前言：“力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联。”在现实教学中有两种方法处理“术语”问题，把“术语”的落实当作美术教学的一个重要环节，一是力求术语落实，二是把美术术语抛给学生。我觉得应该抛给学生。在2005年10月20日在碧莲镇举行的县美术公开课的两堂小学的课上就出现这两种不同的处理方式。一、教学案例：案例1、《形的渐变》五年级师：今天，老师带来了一件神秘的物品，它叫俄罗斯套娃，它有一个秘密，谁能发现这个秘密。（出示：一套分开由大到小摆好的套娃）生1：它里面的娃娃越来越小。生2：它在远处的是小的，在近处的是大的。生3：它的变化前到后是由大到小，由前到后是由小到大。在规律的。师：它的变化前到后由大到小，后到前有小到大，这样由大到小，由小到大的变化有规律的，我们把它叫渐变。板书：规律秩序列变化师：象这种由大到小，由小到大的渐变我们叫它大小渐变。生活中那些东西有这种渐变。生1：梯子。生2：屋上的瓦。生3：电视机的尺寸。生4：课桌有近到远。……师：同学们都理解了大小渐变，我们可以用什么方式来表现这种渐变？生1：可以说出大小不同的物体。生2：可以把大小不同的

纸贴出一种渐变。生3：可以用高矮不同的同学排队形成渐变。幻灯出示：形状渐变图片（略）师：这是一种开头渐变。师生共同分析开头渐变，分辨大小渐变和形状渐变图。案例2：《美丽的花边》三年级师：这些花边放进去有什么作用？生：好看。生：漂亮。师：装饰作用，装饰得漂漂亮亮的。……师：这些花边有什么特点？生1：里面都是花。生2：里面都是同样的东西。师：这个花边里重复出现的我们叫它单独纹样。……出示：一朵花的衣服师：这花我们叫它什么？生：图案。师：是单独纹样。师：这一朵花能不能成为一个花边？生：不能。出示：带有一条花边的衣服师：怎样才能成为花边？生：（无答）师：单独花边重复排列的我们叫它花边。……三、案例反思：这两堂课都涉及到美术专业术语的落实问题，一堂是理解大小渐变和形状渐变，一堂是理解花边和单独纹样，在年级段上看第一个是属于高年级，第二个是属于中年级。而学生的心理发展是由形象思维到抽象思维发展的，对于事物的认识也是就具象的比较容易接受。所以在美术术语的掌握上我认为能在具象的事物中了解就可以了，重要的是没有素养的形成不在于术语的掌握，理论可以到专业学校里再学习，学生只要知道有这样的东西就可以了。第一个就运用了象套娃样的就是大小渐变，然后具体如梯子，屋上的瓦等等具象的例子来了解大小渐变这样的一个概念，而形状渐变就用了一个图片来说明“象这样的就是”轻轻松松的把问题抛给学生自己去理解。这样的解释针对高年级和最善于模仿的小学生来说就现得轻松，而概念虽然比较模糊，但效果不错。第二个虽然也运用了一些例子来增进了解概念，在较困难，因为学生是低年级对抽象的语言表达比较难理解和记忆，他们自己又概括不出这样的语句，因此学生掌握的不是太好。如果把概念给形象化和模糊化，就说这样的就是花边，或者说花边中的这个就是单独纹样让学生指出，效果可能要好点。美术是视觉艺术，而视觉在人一出生就已经存在，在人的生活中总是要看到许许多多形形色色的东西，那么就面临着两个问题，何为美、何为丑？为何美？前者“何为美、何为丑？”是低层次的问题也是关键的问题，我们义务教育是提高人的综合素质，人的素质中心就是真、善、美，这些人文主义的问题。那么美术素样的中心也就是审美的能力，在教师的引导下学生能够运用自己对美的理解去审美也可以了。具体的准则方法、抽象的定义在小学部分只要有形象的，朦胧的一种理解就可以了。也就是说我们的美术教学是素质的教学，对于美术术语只要做个大概了解，能针对术语用自己的话和想法去解释就可以了。学生的心理发展和学生知识习得的规律要求我们把美术术语形象化和朦胧化。学生的思维是有形象到抽象发展，对事物的认识也是这样，我们小学的学生认识偏重形象思维，我们对美术术语的落实也可以按照这一规律，用具象的例子来解释和用形象的比喻来落实，对术语内涵的定义可以是模糊的、朦胧的，不要

求严密，明确。概念和术语的内涵会随着学生成长而不断的丰富和趋与严密和精确。术语和概念的教学是各门学科中比较难把握度的地方，值得我们积极去探索其教学规律，不断去贴近学生的思维过程和发展。在此我通过对比提出一点浅显的看法！《我为盲人设计识路器》教学案例（自编课）

枫林镇中学胡杨燕这堂课是刚刚过去的这个学期中，我自己设计的一个课题，目的是为了训练学生的创新思维的能力。从“促进学生的发展“的评价理念来看，这堂课收到了比较满意的效果。刚一上课我便用录音机播放了二胡曲目《二泉映月》。学生见状，略策有些兴奋。显然，对于山区的学生来说，音乐在美术课中出现是从没有过的。我问：“同学们听过这个曲子吗？“话音未落，学生们便议论开了。他们说，这个曲子经常在电视里听到，但不知道它叫什么名字。我说：“这是我国著名的二胡演奏家阿柄的作品，叫‘二泉映月’。”从学生们的表情中我读也他们对“阿柄”闻所未闻。接着，我便对学生们简单介绍了阿柄，突出讲了他是一个盲人的事实。学生们无不惊讶的说，一个盲人能音乐方面有这么高的造诣，真是了不起。我说：“同学们，对于盲人的痛苦，我们健全人是很难体会的到的。但是，我们可以做个小小的实验，来模拟和感受盲人的黑暗世界。我请学生们闭上眼睛，然后从座位上站起来，再慢慢地走向讲台方向。我想让学生切身体会黑暗的盲人的世界，接着由他们说也这一体验过程中的种种感受，这有助于他们能站在“使用者“的角度去发现问题和解决问题。学生们总结出一个共同的问题：黑暗里不敢迈步前进。在听取同学们黑暗世界的体会后，我很满意地称赞他们体验地很细腻。我说：“是啊，即使是在这样一个安全的环境，我们也不敢放开脚步自信的前进。所以，‘外出’对于盲人来说，实在是举步为一个识路器呢？”艰，同学们愿不愿意为他们设计“愿意！”学位们异口同声。我问：那你对盲人了解多少呢？你能向大家说一说吗？“有学生举手了。“我所见过的盲人走路都很慢，因为他们很害怕前面有水洼……”“我看到盲人走路的时候都有根棍子杵着来探路……”“盲人都戴墨镜……”学生们说了不少。我说：“大家对盲人或多或少都有点了解，但是同学们也说了，我们在生活中好像很少有机会看到盲人，那么我们国家的盲人是否真的就很少呢？”我通过对备课过程中查找到的有关于盲人的资料的讲述，告诉学生有关于盲人的心理特点，以及国际社会对盲人所做的公共场所的无障碍设计等内容。事实上，我告诉学生这些资料，是为学生在后面的设计中，所须考虑的使用者的情况这一方面做铺垫。只有在了解的基础上，他们才会做的理好。接着，我们就一起分析，在设计的时候，我们应该注意哪些问题，更好地为盲人设计识路器，而不仅仅是雷同于现有的盲用拐杖，不做改动。一是，识路器要易于盲人操作，便于存

放。二是，识路器要易于路人识别，而主动为盲人让路。即交通色的运用。三是，识路器在功能的设计上要容易识别障碍物，能让盲人知道应该绕道而行。然后我将学生们分组，相互进行讨论，并小组合作完成一个识路器的设计。我讲明要求：小组成员要分工明确，并将讨论得出的构思用铅笔绘出设计草图，并加注使用说明，设计稿要清楚明了，线条尽量简洁流畅。当这堂即将要结束的时候，我请每一组的代表，将本组的设计稿向大家做一番说明。最后我对学生们说，在我们周围有很多像盲人一样需要我们去关心的人，希望同学们能去关爱他们，帮助了别人也就是帮助了自己。教学后记：在本节自编课（包括与这成系列的《我为儿童设计一款手表》《我为老人设计的更行器》我称其为“关爱弱势群体系列。”）的教学设计中我着力于培养学生的创造力，以及引导他们关注弱势群体的客观性和树立关爱弱势群体的情感观念。在课的最初，我由二胡曲目《二泉映月》引入，将主题引到“盲人”，接着请每位学生闭眼从座位走向讲台，是想创设一种情境，并集中了学生的注意力与好奇心。在创作过程中，学生通过交流、讨论、小组合作、探究，这种学习方式，增强了解决问题的能力。最后，我指出，我们要有爱心，去关爱我们身边需要帮助的人。这也是对学生的情感意识的培养，使美术课更具人文性。也许学生的设计思维还不成熟，也许学生们的设计草图也画的不是很到位，但是，我的目的已经达到了，通过这个练习，使每位学生能积极的参与进来，强化了学生们的创新能力，培养他们的设计意识和团队意识，协作学习，最终达到：通过这个课，让他们对身边的需要帮助的人有更多的关注。多则惑少则明

――《动漫服装设计》案例分析城关中学吴恩慈思考问题：1、如何把握美术延伸课的知识量？2、如何突出美术教学的重点？案例描述一、背景介绍这是一节县中小学美术校本教研评课会上的观摩课，是初中美术第15册中很讨学生们喜欢。经过精心的准备：寻找了很多有关动漫服装方面的资料，并制作了课件。二、课堂实录由于是借班上课，教师简单地做了自我介绍，就利用多媒体导入了新课，屏幕上出现一个小姑娘，伴随着甜美的童音：丫丫明天要参加同学的生日晚会了，她正为穿什么衣服参加生日晚会而烦恼，你能帮助她吗？请同学上来做游戏（）为丫丫选一套参加生日晚会的服装（学生已被深深的吸引）师：谁愿意上来试试？生：我愿意。（哗啦，几乎全班同学都举起了手）师：那就请这位女同学上来吧？（学生很高兴地上来，很熟练的为丫丫选取了一件绿色的短袖T恤和牛仔裤）师：再请一位男同学上来试试。（一个小胖墩上来试了好多件，下面同学纷纷提建议，课堂气氛很活跃）师：刚才这个游戏好玩吗？他主要突出了什么呢？生：（意犹不尽的回答）好玩！生：主要突出了服装的搭配，如何穿着得体、大

方。师：同学们想不想继续跟老师一起研究有关动漫服装的问题呀？生：（兴奋的齐声回答）想！屏幕上出现了大量的动漫人物的服装，学生一片惊叹。教师趁机提出问题师：人物的服饰会向你透露什么信息？生：能代表不同身份。师：（讲解服装设计要素）屏幕上出现了字幕：服①性别装②年龄设③职业计④款式要⑤色彩素⑥面料⑦时代⑧民族同学们静静地听老师解说、总结，学生兴奋的情绪渐渐地冷却了下来。师：下面大家一起再看看服装的款式：师：（因为赶时间，教师以比较快的速度一一做了介绍）生：（默默地听着）H型：庄重、严肃（紧）――适合警察装A型：潇洒、活泼――适合学生基V型：帅气、刚毅――适合正义志士款S型：性感、柔和的线条――适合淑女师：除了基本款式，服装的配饰对服装起点缀作用。师：下面请同学区分不同款式的服装属于哪种基本形。生：（学生确定不下来，不敢发言）最终经过老师提示，同学之们相互补充，总算完成这一环节。师：下面进行问卷调查（屏幕打出字幕）①你将设计哪个年龄层次的衣服？②你喜欢哪种类型的型式？③你将在上面给予哪些图案或饰品？④你的设计意图。师：同桌讨论师：每组请一位同学述说自己想设计的服装。生：（每位同学分别介绍了自己想要设计的服装）作业要求：请你为你喜欢的人物漫画或为自己设计一套服装。（不用画人物）教师巡视指导。学生作业评价：师：请两位同学述说一下自己的创作意图。生（学生分别说明了自己的设计思路）师：（总结）①从这堂课中你学到了什么？

②你最感兴趣的是什么/ 一个好教学案例的“标准”

不管是西方的两大部分，还是国内的四大部分，其实一个好的案例都是有一定“标准”的，首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。其次要做到：

（1）、具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。（2）、具有时代性。一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。

（3）、富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度地思考，能触及人们的灵魂。

（4）、一般用过去式表达。

（5）、字数最好在2000――4000字范围内。 1 第一人称* * 一、教学案例概念二、教学案例的形成及作用三、介绍几个美术教学案例一、教学案例概念1、教学案例●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。案例的概念教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点，偶发事件，有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。教学案例的特性教学案例――独具特色的教师培训材料：（1）案例是以真实教学状况和事件为基础的叙述性档案；

（2）案例是从多种角度来呈现故事的背景、所有的人物和情况；

（3）若案例要成为讨论的题材，必须包含有足够的细节和必需的信息资料，使用者才得以进行诠释，引发深入的分析。■案例的特征表现为：----真实性：案例必须必须是真实发生的事件；

----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；

----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；

----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论提供分析和反思。教学案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。教学案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。它有主题、有讨论、有诠释说明，这是教学实录所不具备的。教学案例与论文的区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。论文是理多事少，案例是事多理精。

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。■案例的特征表现为：----真实性：案例必须必须是真实发生的事件；

----典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；

----浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；

----启发性：必须是经过研究，能够引起讨论提供分析和反思。教学案例一般包含以下几个基本要素：背景。重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

主题。首先要考虑这个案例所要反映的问题，应从最有收获、最具启发性的角度切入，

从而确立主题。

细节。不是有闻必录，而是对原始材料进行筛选，关键性的细节写清楚。

结果。交代教学的结果，包括学生的反应和教师的感受等。

评析。对主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。二、教学案例的形成及作用教学案例的意义积累资料----研制案例为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；

促进教学----研制案例能促使教师更深刻地认识到教学工作的重点和难点；

自我反省----案例研究的过程是一个“实践+反思”的过程，促进教师对自身行为的反思，提升专业能力；

便于教研----为教师之间分享经验，加强沟通，进行参与式校本培训提供有效途径和手段。教学案例在教师成长过程中的重要作用教师要有自己特点的教学理论表达方式，远离身边教学改革与发展实践的“研究”恐怕会“高原缺氧”。2 实录式案例课堂教学案例编写的格式

当前，国内外课堂教学案例编写的格式有多种多样。但不管何种编写格式，它们都有两个共同的特点：一是对案例的客观描述，二是对案例中所述问题、事件等的分析。下面介绍两种惯用的案例编写的格式：“描述+分析”式

“背景+描述+问题+诠释”式“描述+分析”式

此格式的特点是将整个案例分为两大部分，前半部分主要为描述课堂教学活动的情景，后半部分主要针对情景中的一两个问题进行理论分析。案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题，并把教育理论、教育思想隐藏在描述之中。案例的分析部分是针对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明。分析方法可以是对描述中提出的一个问题，从几个方面加以分析；也可以是对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。“背景+描述+问题+诠释”式

此格式是一种要求比较高的编写格式，而且，它在实际教学中的作用也更大。通常它将整个案例分为四个部分：

⑴主题与背景

主题是反映案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的一些基本情况。当然，这部分的内容不宜很长，只需提纲挈领叙述清楚即可。

⑵情景描述

与“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主题所反映的课堂教学活动。⑶问题讨论

这是根据主题与情景描述设计的一份案例讨论前的作业单，包括学科知识的要点、教法学法和情景特点以及案例的说明与注意事项。这部分内容主要是为案例教学服务的，目的是提高学生主动参与的能力，学生有章可循。不同的教学观念，不同的教学手段，所提出的问题也不同。学生对案例中所提出的主题以及情景描述中提出的问题都能有自己的见解。教师对学生各种思想和方法的提出，就是解决教学实际问题的“演习”。诠释与研究

这主要是用教育理论对案例作多角度的解读。它包括对课堂教学行为的技术资料、课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析。例如，在课堂教学中，我们常看到这样的现象，教师期望的目标学生没有答出来，偏离了，教学内容呈现的先后与学生理解的程度、教学方法运用与学生内在动机的激发等问题存在着矛盾，每个矛盾的背后，必然隐含着丰富的教育思想。所以，通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。* 操作步骤建议采用的方法任务驱动（含教学目标、方式与水平要求）讨论（课程、教材、教法的观点与要求）

文档（如备课资料）分析课堂观察（实录教学过程）现场观察技术

录像带观察技术课后调查（含教师、学生等）探讨性对话、实际测查

文档（如学习笔记、作业本）调查分析检讨（概括特点、比较方式与水平）资料分析、数据分析

（注重质的研究方法）撰写案例（逐步清晰与修改的过程）撰写草稿－批判性评议－修改编辑－尝试使用－再修改

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动

学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感

《新课程教学设计与案例分析》中小学美术

《新课程教学设计与案例分析》中小学美术 第一部分基本概念题 1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等 2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。 3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。 4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗基罗。 5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。 6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。 第二部分简答题 1、什么是美术教育？

以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。 2、什么是素描？ 素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。 3、什么是案例？ 案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。 4、什么是自主学习？ 自主学习是学习的在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。 5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？ 要点：⑴检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。⑵请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶用录像的手段全程记录自己的教学，分析教

幼儿案例分析大班(15篇)

幼儿案例分析大班(15篇) 幼儿案例分析大班第1篇： 幼儿园大班案例：灿烂的笑容是我的追求 清清是个内向而胆小的孩子，她的动手本事比较差，活动中显得不够进取也很不自信。而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。 现阶段我们在做“绿色菜篮子”的主题，教室里布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子异常多，她们能根据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我注意到清清总站在一旁羡慕的眼神看着她们。 今日早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最终把目光停留在了菜园。只见她慢慢挪动了脚步，把椅子轻轻地搬到了菜园旁。清清拿了一枝记号笔开始尝试了。而此时，下棋的孩子碰到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。当我指导完下棋的小朋友商定规则后，回头再看看清清，发此刻她还是拿着记号笔，一副无从着手的样貌，看着身边的同伴一个个高兴地画着，她的眼里充满了渴望，可她却心有余而力不足。我悄悄地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问：“你想画什么呢？我们一齐

来画好吗？”她高兴极了，使劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说：“教师，我要画卷心菜。”“那好啊！”我爽快地答应了她。于是，我指着卷心菜问道：“清清，你看卷心菜是什么形状？”“圆形的”。那你就画一个圆形。 清清慢慢地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小山区。看着她垂头丧气的脸，我的心也似乎被揪住了。“别着急，清清，之后再来。”我手把手地和她一齐重新画。一个大大的圆形画成功了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。 画卷心菜上头的一片片的叶子是较难的一个步骤。清清求助的目光又投向了我，我让她学着自我看范例，并对她说：“清清，你试试看，上头的叶子从那里开始画？”她拿起范例仔细看了又看，脸上的笑容逐渐扩散：“我明白了，从圆形的上头开始画到下头。”“对呀，真聪明！快画吧！”我又一次鼓励她。 此时此刻，清清好象开窍了许多，看着范例一步一步地将卷心菜上头的一片片叶子一条条弧线画了出来，我一看，一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前，对着孩子们说：“清清真行，我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！”孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手。清清的脸上扬起了灿烂的笑容。 清清成功了，她的笑容总在我的面前晃动，我的心里也有种说不出的激动和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近

大班上学期教育案例分析

大班上学期教育案例分析 优秀案例： 有一天午点，我们吃的是馄饨。吴善麟小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子勺起馄饨汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃馄饨。我这时走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好，长得高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们吴善麟小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子勺起一块馄饨放入嘴中。这时，我拿起碗勺了一大口馄饨放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗馄饨就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。 分析：

吴善麟是大班这个学期才从其他班转过来的插班生，从这天观察的情况看来，吴善麟小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由家里人喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。 措施： 继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握吴善麟小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。 优秀案例： 有一天午点，我们吃的是馄饨。吴善麟小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子勺起馄饨汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃馄饨。我这时走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好，长得高的。”

小学美术案例分析.doc

小学美术《摸一摸，画一画》案例分析 美术课程标准中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……”，在这节课中，课的重难点是：“引导学生探索、创造性地进行自主表现”，为了突破重难点，教师在教学中把握三次作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化地展开活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能点。 (一)游戏——体验感受片段1：师：同学们，请跟老师做动作(拍手)生：(很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快)师：好，谁来说说刚才拍手时有什么感觉？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感觉。生4：拍手时心情很激动。……师：很好！同学们有了这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？(老师让学生尝试着画“感觉”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生显得无所适从，但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了，只是他们的表现意识还很模糊。)以“拍手”这一游戏活动导入，体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表现的。同时，针对课程的陌生与抽象，教师必须正视学生在经验世界的贫乏，允许学生暂时的“不会画”。 (二)引导——发现问题，解决问题片段2：(完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，教师让学生分组触摸冰块，进一步体验“感觉”，并把摸冰的“感觉”画出来)师：现在，全班同学都画了自己

摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？生1：冰很滑，所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。师：很好，你懂得用整个块面和色彩来表现感觉。生2：我看到冰在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表现方法。生3：我觉得手碰到冰后就象触电的感觉，所以我用闪电的符号(折线)。……(师根据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线、面及色彩来表现“感觉”，又通过课件欣赏课本范例及教师实际操作示范，进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。)在第二次活动中，通过老师的引导，学生在实践中积极地发现问题，解决问题，知识的苍白点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自己的“感觉”表现出来，虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西，而只画了具象的“手”与“冰”，但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。 (三)探究——积极参与，体验乐趣片段3：(第三轮活动开始，教室里出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等，让学生自由地触摸，学生感到新鲜、好奇，情绪高涨)师：这里有很多不同质感的东西，同学们可以自由地触摸，体验自己的感受，最后选择一种自己喜爱的工具、材料进行作画，老师要看看谁画得最大胆，作业表现得最独特。生：(开始有秩序地到活动区去自由触摸，并私下议论摸后的感受，兴趣盎然。有几个学生突然来了灵感，急忙奔回自己的座位上拿起画笔挥挥洒洒起来……同学们陆陆续续地回到自己的座位进行第三次作业。)在这一片段中，教师继续将人的发展目标放在首位，自己当配角，让学生在轻松愉快的活动中体验更多的感受，体现了课标中提出的“美术过程的情趣性和表

幼儿园大班案例分析给孩子适宜的爱

幼儿园大班案例分析： 每个孩子都是一个好孩子 一、案例现象 黄仕显小朋友辗转几个幼儿园，来到了我们大二班，他活泼机灵， 穿着时尚，刚来的第一天就显露他的种种不良行为。 镜头一：入园时，他把妈妈远远甩在身后，飞奔跑进教室，把书包往凳子上一扔，就跑到玩具区拿喜欢玩的玩具，从别的小朋友手中抢过玩具，还理直气壮地说“这是我的，给我！”小朋友不肯松手，他就使劲踢对方，把对方推倒。 镜头二：上课时，他把脚搭在别的小朋友身上，从书包里掏出玩具摆弄着，有时还钻到桌底，一旦老师讲的某个内容点触及他的敏感神经，他便会抢着发表自己的“想法”，任你制止他也会肆无忌惮。 镜头三：户外活动时，大家都排好队准备，他却一溜烟跑下楼，大家都在指定的范围参加活动，他却满操场疯跑，还不时拉扯其他小伙伴，当你想拉住他，他会跑到老远的地方藏起来。

镜头四：吃饭时，他会时常打扰别人吃饭——把别人的碗移开，用脚踩别人的脚面。 镜头五：午睡时，大家都排好队，他不是往楼上跑就是跑到一楼躲楼梯拐角处，让保育老师顾此失彼，好容易把它带进寝室，他不能安静躺下，不时发出怪叫声，小动作打扰身边小朋友休息。 种种的表现都让老师们为之头疼，怎样制服这只离群的顽劣“小野马”？只有从客观的角度去看问题，才能剖析孩子行为背后的本质。 二、案例分析： 孩子在家备受溺爱，缺少约束力，父母长辈对孩子有求必应；在待人处事方面大人很少引导教育，总认为孩子还小，长大就会懂事了，造成孩子的放任自流，以自我为中心的自私行为。父母之间关系不和谐，经常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳闻目染后，形成不良攻击行为。孩子孤独感，缺少与同伴的沟通，以自我为中心，没有享受与人和谐交往的乐趣。刚上幼儿园时，在亲戚开的幼儿园读书，那里的老师对他的不良行为过于“包容”，而多次换幼儿园，使孩子没能接受幼儿园规范化、系统化地学习与发展。孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏品行，这其中可能隐含着孩子渴望被关注，被重视的心理行

《穷人》教学案例分析(汇编)

《穷人》教学案例分析 旬邑县逸夫小学王军锋 一、激趣入境 师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？ 生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。 师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。 生：（纷纷问）是谁？ 师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？ 生：（齐）想。 评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。 二、放飞思维 师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。 生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。 生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。

生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。 师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？ 学生独立思考。 生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。 生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。 生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------ 生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。 生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------ 评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。 三、合作研究 师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？

优秀大班案例分析

优秀大班案例分析：我要上小学 大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。“姜老师，小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“姜老师，我们什么时候考试呀？”李乐还说：“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。”......面对这么多问题和好奇，“我要上小学”的主题就这样产生了。观察实录：为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了奉浦实验学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。毕佳豪发现了小学里分男厕所、女厕所，而且男女厕所的布局也是不一样的；郑晨宇发现小学里有课间十分钟，他们在跳绳、跳橡皮筋；刘素光说我们没有班长，小学里有班长，我们能不能也有啊；张逸帆说：“小学里有一面国旗，我们幼儿园有三面国旗”，还没等我反应过来，管思捷马上接口道：“不对，我们幼儿园也只有一面国旗，还有二面是我们幼儿园的旗子和奉浦开发区的旗子。”我听了笑着说：“对，每一个国家只有一面国旗。我们幼儿园中间的是我们的国旗，左边的是我们的园旗，右边的是奉浦开发区的区旗。” 行为分析： 1.孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。 2.能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。如管思捷能很大但地提出张逸帆的错误之处。 3.孩子们能认识一些基本常识。如：每个国家都只有一面国旗。 教养支持： 1.子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。我们带孩子去参观了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。孩子是学习的主体、课堂的主人。他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况。并盼望作个小学生，从思想上作好入学的准备。 2.在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望。如：在区域活动中模拟小学生课堂，让孩子想小学生一样上课。每星期选个班长，满足孩子想做班长的渴望，并了解小学的班长负责什么工作。

初中美术教学案例.

初中美术教学案例 ------走进水墨画 教学背景： 一次美术课即将结束时候，我一个不小心将墨打翻了，灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨，心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来，我引导学生自己选择玩法，无拘无束的自由表现，一不小心玩出了令人惊奇的作品，从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中，我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化，线条粗细曲直的不同，我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟，从而引发了学生对水墨画的兴趣，才有了后面我设计的这节彩墨活动课程。 教学过程： 课前我布置作业给学生，要求学生观察国画及收集它的相关知识，准备好颜料、笔、墨、纸、砚，并带到课堂备用。在上课开始，我先让学生进行预习汇报：“上次我们玩了一个彩墨游戏，大家还记得那需要使用什么材料和工具吗？”孩子们争先恐后的回答出了文房四宝和中国画颜料。“同学们记得真是很清楚，今天这节课，老师要和大家一起再上一节以“挑战”为主题的彩墨游戏课，但是，我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要通过练习，熟悉文房四宝，并会运用它们。” 在请同学们在课桌上垫好毡子或废旧报纸后，我请大家仔细查看大屏幕的任务表，出示了以小组为单位分工合作完成得任务：任务一：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线，任务二：用笔墨画出浓淡不同的线和点。任务三：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？任务四：同学们还有什么奇思妙想，请大胆尝试！然后记录，以备交流。 大家根据分工进行活动，活动气氛相当的热烈，同学们兴趣高涨，有的同学画出了浓淡，粗细不同的点和线。有的先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画出一笔双色的效果。有的同学大胆挥毫，使用了许多侧锋画出花朵，有的小心翼翼用笔尖仔细的勾勒，点画…… 通过刚才的实践，孩子们意识到用毛笔画得画和平时在绘画纸上画得画不同，并分析出了毛笔很软，由于加水的不同，可以画出浓淡不同的作品；生宣纸

大班个别幼儿个案分析(15篇)

大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇： 变冷的热水 观察实录 仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。”“另一杯呢？”“这杯是冷的。”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。她又用其他材料探索了。 案例分析 仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。下次游戏能够让她探索更多的方法。 大班个别幼儿个案分析第2篇：

案例描述： 午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自我会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。 他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。(类似的情景已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋) 案例分析： 贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一齐生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在那里，由照顾，基本

穷人教学详案

教学过程 一、导入环节 1.老师引入：通过上节课的内容，我们了解了环境描写的作用，正所谓“一切景语皆情语，”环境描写正是作者推动情节发展的重要方法。接下来，请同学们用一句话回顾《穷人》（板书）这篇课文主要讲了一个什么故事。 预设：本文主要讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 预设：老师从你的内容介绍中得出了几个非常重要的信息——主要人物是渔夫和妻子桑娜（板书）；课文主要线索是收养了邻居西蒙的两个孤儿。 2.请同学们再读课题，预备起：13《穷人》 二、品读复杂心理，再识善良品格 1.老师：同学们自由读八至十一段，用横线画出桑娜的心理活动。 第一处：自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（关注两个否定词，构成了双重否定句，起强调的作用：嗯，非这样做不可的重要性） 请一位同学来示范读。（评：老师听到了你在关键字上的重读）第二处：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。

第三处：“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？......如今叫我怎么对他说呢？......”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 师：哪个词语体现了桑娜此刻矛盾、复杂的内心活动？ 生：忐忑不安。（板书） 师：由字形理解忐忑不安的意思。指：心神不定、极为不安。同学们，你们知道吗？托尔斯泰不仅仅用恰当的词语表现人物内心，他还用上了我们语文学习中最常用的标点符号来体现桑娜复杂的内心世界呢。我们一起由读感悟吧。 师：你的朗读情景再现了当时桑娜的复杂内心，谢谢你。 2.师：老师有一个疑问，既然桑娜觉得非收养邻居西蒙家的孩子不可，那导致她“忐忑不安”的原因是什么？ 预设：桑娜这一举动使原本贫寒的家境雪上加霜。（评：你这个词语用得可真准确） 师总结：渔夫冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。领养两个遗孤使这个原本贫寒的家庭生活更加艰难。3师：同学们，尽管夫妇俩从早到晚勤劳地工作，还只能___(勉强填饱肚子）_________________ 尽管领养邻居家的两个孩子会使原本贫寒的家境雪上加霜，但是____（觉得非这样做不可）________ 即使认定这样做丈夫一定会揍她的，她也觉得___(揍我一顿也好）_________________ 4.师：啊，多么矛盾挣扎的内心世界啊。我们再一次通过朗读感受桑

潘碧苗 教学案例分析：大班幼儿课堂表现分析

教学案例分析：大班幼儿课堂表现分析 案例背景： 我班幼儿在进入大班后，在每次的教学活动中总会有各种状况出现。如在活动中幼儿总会跟老师抢着说，还有的幼儿总是坐不住椅子，课堂秩序总是会很乱。案例一： 语言活动中，老师正津津有味的跟幼儿讲故事，当老师讲到故事精彩的情节时，总有几个幼儿兴奋的跟老师抢着说，不停的表达着自己对故事情节的理解。不管老师提醒他们几次：“先听老师说完”，他们还是控制不了自己，不停的说着，造成老师不能完整的讲述故事，也让其他的幼儿不能很好的欣赏故事。 案例二： 活动中，老师正在教幼儿学习诗歌，由于诗歌的内容比较难所以老师不停的重复教了好几次，并请幼儿朗读。可是，我发现幼儿总是无精打采的，只有少数几个幼儿在读，其他的都是张张嘴巴做做样子。这样的课堂气氛可一点都不好，老师反复教的很累，幼儿多次读也很累，而且最后幼儿是一点都学不会，可以说是既没兴趣又没效果。 案例三： 最近在教学活动中，老师总是发现有几个幼儿坐不住椅子，每次在活动中总喜欢将双脚跪在椅子上，或者将双脚翘在椅背上，椅子发出了吱吱的响声，总影响到活动的正常开展。 案例分析： 1.案例一在教学活动中出现幼儿抢着说的现象，因为大班幼儿是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，想象力丰富，语言表达灵活多样。喜欢探索事物，所以老师在讲的过程中总是迫不及待的发表自己的意见，这也体现出幼儿这个年龄段的特点。 2.案例二的现象说明老师在教学组织上还缺乏有效的教学手段，因为是诗歌，所以学起来会比较枯燥。如果老师没有采取比较有特色的教学方法来激发幼儿的学习兴趣，幼儿肯定会没兴趣学。 3.案例三的现象说明老师在培养幼儿的常规和学习习惯做的还不到位，或者是此次活动没有激发幼儿的兴趣和活动超出了正常教学时间，因为大班幼儿的注

中小学美术教学案例分析

中小学美术教学案例分析真诚的守候今天是星期一，全校举行升旗仪式，于是我早早地赶往学校。走入学校外的“红领巾一条街上”，孩子们都很有礼貌，“老师，您早！”的问候让我有一种如沐春风的感觉。“老师，早上好！”刚入校门又听到同学稚嫩的声音。“早上好！”我便微笑着作习惯性的回答，并没有太多在意，推着车便往里走。“老师，等一下！”哦，原来是戴宛丽和胡妍丽这一对双胞胎姐妹，她俩平时性格内向，胆了很小，课堂活动却十分认真，有着很好的音乐天赋。她们一大早找我会有什么事呢？我正纳闷，只见宛丽急忙从背上把书包取下来，从沉甸甸的书包里拿出两张DVD碟片，“老师，今天是上”我与卡通“一课吧，我带来了最好看的《米老鼠》和《狮子王》，您能让我和同学们一起看吗？孩子的眼里充满了纯真与祈盼，多可爱的孩子呀，我感动了！课堂上，我改变了教学计划，让小朋友首先欣赏一段动画片《狮子王》，孩子们聚在一起欣赏喜欢的影片，别提多高兴了！我郑重地说：“这部好看的片子你们知道是谁提供给我们的吗？那就是我们班的双胞胎姐妹，我们是不是应该表示感谢呢？”立刻，孩子们感激地看着姐妹俩，掌声四起！姐妹俩也非常高兴，脸蛋笑得像熟了的小苹果！什么是幸福？天气一变化，我就感冒了，喉咙更是出奇地疼，这恐怕是教师的职业病吧！怀着郁闷的心情，我走进了教室。抬头一看，讲台上有一杯黑乎乎的液体正“望”着我呢！“老师，我妈妈说这种草药对喉咙特别有好处，您把它喝了吧。”是余亚男的声音，购买我没有言语，他又说：“老师，不苦的，我已经帮您放了些冰糖。”接着，一个个小脑袋都凑到了我身边，把各式各样的润喉片往我手里塞：“老师，吃金嗓子吧，广告里说很好的！”“老师，还是吃我的西瓜霜吧！”……还会有谁比我更幸福呢？故事写到这，我忽然想起一句歌词――“不经历风雨，怎么见彩虹！”是啊，在这艰难的课改大道上，正因为有挑战，正因为有信念才有真正的英雄、真正的勇者！虽然这些故事微不足道，但它却似我两年艺术教学的一个小结和归纳，又似一道道美丽的心灵彩虹，永远鞭策着我，照亮着我……野蜂飞舞新课程的“新”，体现在师生们用新眼光在观察、用新思路在思考，课堂不再是一个单一的“你教我学，你说我听”的场所，而成为了老师与学生共同学习、共同发现、共同发展的一个平台。在新课程改革下的课堂里，你可能很难再发现小手放在背后，眼睛盯着黑板，心思却游离在窗外的安静课堂了，取而代之的则是一群群被“激活”的因子在主动参与，积极表现的热闹场景……我是一名艺术教师我总是在想办法使艺术课堂“热闹”起来，因为我认为：在艺术的课堂里，“闹”总比“静”好，因为，“闹”一“闹”，可以帮助孩子们点燃艺术的思想火花；“闹”一“闹”，还可以使凝固的课程资源变得鲜活起来！记得有一次艺术课，我和孩子们正饶有兴趣地描述着春天的美景，抒发着对春天的赞美之情，

幼儿园大班案例分析(精选6篇)全面版

《幼儿园大班案例分析》 幼儿园大班案例分析（一）： 幼儿园大班案例分析：我的好朋友 案例实录： 在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：发生了什么事情？雅涵：珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。 时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。 晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。 案例分析： 经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。 措施方法： 和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。 幼儿园大班案例分析（二）： 幼儿园大班案例分析：发现孩子的闪光点 发现孩子的闪光点实录： 班里有个叫胡骏的孩子，一向让我很头疼。每一天都有好多小朋友来告他的状，而且，罪状也是十分齐全，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。我感觉，每一天在

《穷人》教学案例

人教版第十二册《穷人》第二课时教学案例及评析 一、激趣入境 师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？ 生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。 师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。 生：（纷纷问）是谁？ 师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？ 生：（齐）想。 评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。 二、放飞思维 师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。 生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。 生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。 生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。 师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？ 学生独立思考。 生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。 生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。 生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------ 生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。 生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------ 评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。 三、合作研究 师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？ 生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。 师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。 学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。 师：你们有了什么新发现？ 生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。 生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。 生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。 评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。 四、个性创作 师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？ 生：（齐）有！ 生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？ 师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。 学生创作。 评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。 总评：课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安”的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过四千字。我也怀着激越的情怀收集了八位学生的作品，出了一本《续写穷人》向本校各位同仁推荐，得到一致好评！为何能取得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的

幼儿园教育教学活动案例和评析

幼儿园教育教学活动案例及评析 一、什么是案例？ 简明概括地讲，教育案例就是叙述一个教育故事。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 案例的结构主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。 案例，是实践和理论相互融合的产物，它既要有理论的高度，又要有实践的深度。 幼儿园开展教学案例活动的意义？ 1、教学案例分析是教学理论提升的重要方法 2、教学案例分析是教学问题解决的源泉之一。 3、教学案例分析是教师成长的有效途径。 4、教学案例分析有助于教师深入开展课题研究，为课题研究提供详实的第一手资料。 随着教改的深入，教学案例分析备受教师的关注，（优势）它贴近教师工作实际，教师有话可说，有内容可写。教学案例分析是教学理论提升的重要方法，是提高教师教育教学水平、促进教师专业化发展的最佳手段。 美国学者波斯纳提出：教师的成长二经验+反思。 实践证明，教师的教育观念、所接受的各种理论与学说，只有在与教学实践的结合中，特别是在实践的反思中，才能转化为自己的思想。内化为自己的

教育行为。这需要活动案例，它是我们从教育行为的剖析评价和反思中提升理论认识的载体，成功的案例我们通过反思总结经验和教育规律，失败的案例中我们运用正确的教育理论去分析问题的症结、找出偏差。这就是案例的评析，通过评析得来的经验和教训 （评析）提升到理论的高度，又用与指导教育实践、调整教育行为。所以这个过程既是调整完善教育行为的过程，又是教师专业成长的过程。 三、教学活动案例及评析 1、首先要有正确的教育理论的支撑，设计组织教学活动需要正确的教育观 念的引领，评课也一样。必须树立正确的教育观和发展观。新纲要颁布以来我们在教育观念上有了一个根本的转变：以幼儿的发展为本。孩子是课堂的主体。一直以来，课堂教学评价的关注点都是以教师为主，十分注重教师在课堂上的表现。这显然与新课程所要求的课堂教学价值观不相符合。既然教育的根本 目的是为了每一位幼儿的发展，教师的教应该为幼儿的学服务，教师教的效果要体现为幼儿学的效果，衡量一节课成功与否的标准就该看孩子有无进步或发展，从“以教论学”到“以学论教”。总之教学活动要体现“以幼儿为主体，教师为主导的教育理念” 2、要掌握课堂教学评价的基本思路和内容。 活动的设计和组织：活动内容、目标，准备、过程、效果， 教学活动评价的主要内容： 关注幼儿：幼儿在活动中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，除了关注他们的知识技能目标的达成以外，还应关注他们在活动中师生互动、

长文短教教学案例

长文短教教学 《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。根据教材特点引导阅读，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔课文重点。 师：“自作自受”是什么意思？课文中是谁说谁“自作自受”？ 生：“自作自受”的意思是自己做错了事，自己承受不好的后果。文中是桑娜说自己“自作自受”。 师：对！桑娜做了一件什么事呢？她是怎样做这件事的，她为什么要这样做？ （学生边读边想，片刻，纷纷举手。） 生：桑娜收养邻居西蒙的两个孩子。 生：桑娜去看望邻居西蒙，发现西蒙已死，便把她的两个孩子抱回自己家里收养。 师：你概括得很好，既全面又具体。 生：桑娜看见西蒙死了，因为孩子总不能同死人呆在一起，

所以就把她的两个孩子抱回来了。她当时并没有想那么多。 生：桑娜认为，西蒙已死，照顾收养这两个孩子是她理所当然的事。 生：“她自己也不知道为什么要这样做”这说明桑娜当时并没有过多的犹豫，是她善良的本性驱使她这样做的。 师：同学们读书很认真，已经深入到课文中去了。那么桑娜是在什么情况下去做这件事的，之前她在干什么？再读课文１、２自然段，看看你能读懂什么。 （学生自由读，边读边想。）生：桑娜在家补破帆，实际是在等待出海打鱼的丈夫归来。渔夫冒着风暴去打鱼，说明他们家的生活很艰难。 生：桑娜当时心里心惊肉跳，恐惧不安，怕丈夫出事。因为她们家的生活本来就很艰难，要是丈夫出了事，她带着五个孩子根本没法活下去。 生：桑娜在久等丈夫不归、内心恐惧不安的情况下也没有忘记生病的女邻居，这说明桑娜一直牵挂着西蒙，她真是一个关心他人的人。 师：好一个“一直牵挂”，概括得好。请同学们再读９至１１自然段，看看桑娜做了这件事后又是怎样想的，从中你又读懂了什么？

大班案例分析与反思【三篇】

大班案例分析与反思【三篇】 【篇一】 一、实录： 这天，在早上角色游戏时，吴颖挂了个眼科，倪玲小医生就利用墙上的视力表为吴颖检查起了眼睛。小医生边指着1.0（四颗星）这一行的字符，边看着病人。只听到病人说：“看不清。”医生接着往上指，……终于病人在0.4（没有星）这一行准确地指对了。于是，倪玲医生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼镜。以后要注意保护眼睛，不然长大了就看不见了。”只见病人相当配合地留出了“钱”准备配眼镜。 游戏讲评环节，我就病人的视力问题与全班幼儿展开了较为详细地讨论：病人近视的原因、坏视力能变好吗、除了配眼镜、滴眼药水，在生活中怎样保护眼睛（环境、饮食、用眼卫生等方面），最后落实到医生如何运用这些知识与病人交流。 二、分析与策略 杜威认为，儿童所听所想都是直接与他接触的活生生的事物，即儿童所关心的事物是和他的个人生活和兴趣结合在一起的。开学时，我们在医院里投放了数字视力表，由于孩子没有生活经验，很少有医生想到给病人测视力。上星期，保健教师都会为全班小朋友普查视力，保健室的视力表引起了幼儿的关注，视力测试引发了幼儿生活经验的再现，能力强的医生尝试着给病人测视力，

我也借用这个契机让幼儿明白幼儿阶段的视力不是永久的，现在视力不好的小朋友通过矫正等手段可以变好，好眼睛不注意用眼卫生也会变坏。幼儿把查视力的游戏也带进了小医院。幼儿在小医院的游戏中自发生成了“查视力”的内容，教师挖掘的课程资源也是发生在幼儿身边的熟悉的人、事、物，幼儿的已有经验，教师的课程支持都是诱发幼儿游戏兴趣的原因，也符合了他们的游戏需要。 三、反思： 在角色游戏的开展中，幼儿在与同伴、材料的互动会产生新的兴趣和需要，因此，教师应在尊重幼儿的兴趣、需要的前提下，敏感而正确的挖掘其中隐含的价值，在回应幼儿生成活动的过程中，教师必须做到“心中有目标，眼中有孩子”，关注、解读他们的游戏行为，及时发现、判断幼儿游戏兴趣，幼儿的基本经验的关系和背后的价值，从而对幼儿的游戏行为，因此当教师捕捉到幼儿一些有价值的生成游戏行为时展幼儿游戏的内容，教师可以组织幼儿对游戏中产生的游戏问题进行讨论，引发主题的调查、探索，让幼儿在查阅、调查、分析、讨论与模仿中，丰富有关的经验，并将获得的新经验来建构自己的游戏，推动游戏发展，使得游戏高潮迭起，异彩纷呈。 【篇二】 案例背景： 在以往的经验中，歌唱活动一直被认为枯燥无味。许多老师在进行歌唱活动时沿用了传统的教学方法，就是让幼儿记住歌词，