情境写作(微写作) (初稿)

写作方法指导：

（1）写明所推荐作品的名称、作者。

（2）选择角度，介绍作品主要内容（情节设置，人物描写等）和主题思想（历史地位，艺术特点，思想内涵等）。

（3）表达向读者推荐的意思。

（4）语言简洁明了，较为客观，避免大量的个人阅读体验抒发。（与读后感不同）

[2015大兴期末]（一）根据情境，按要求写作。（10分）

21.从下面两个题目中任选一题

．．．．，写一段话。（150～200字之间）

题目一：清末学者王国维说：“真正的文学在于能给人心灵的慰藉，拓展人的精神空间。”初中三年来，你一定读过不少这样的好书。请推荐其中一部，

与下一届同学分享。要求内容具体，语言得体。

我推荐的作品是路遥的《平凡的世界》。

小说在展示普通小人物艰难生存境遇的同时，为我们打开了一扇精神世界的大门。孙少安是立足于乡土矢志改变命运的奋斗者，孙少平是拥有现代文明知识、渴望融入城市的“出走者”。他们自强不息，用顽强的毅力与命运抗争，追求自我的道德完善。“人不能决定自己的出身，但他可以通过自己的努力改写自己的人生，创造那个属于自己的不平凡的世界。”我想这也是《平凡的世界》带给我们每位读者的，相信你一定会喜欢上这部作品。

我推荐的作品是明代吴承恩的《西游记》。

作品写了唐僧师徒四人去西天取经的故事，用幻想的形式反映社会矛盾，写出了个人的自由本质与不得不受制约的矛盾处境。在书中，作者把除恶务尽的孙悟空，憨厚单纯的猪八戒，慈悲执着的唐僧，任劳任怨的沙和尚等艺术形象都塑造得栩栩如生，给人们留下了深刻的印象。再加上丰富奇特的想象，生动曲折的情节，幽默诙谐的语言，《西游记》不愧为一座独具特色的艺术宫殿。这样一部优秀的作品，值得我们好好阅读。

2014北京高考：今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。

[2015朝阳期末]（一）根据情境，按要求写作。（10分）

22.春节家宴，亲朋欢聚，小明却和爸爸却发生了争执。为了能更清楚地观看节目，小明想坐在正对电视机的座位上，爸爸说这个位置应该给家族里最年长者坐。小明不高兴地说：“都什么年代了，人人平等，还讲什么尊卑！再说，你们都爱聊天，不看电视，我坐那里正好。”作为同龄人，请你根据前面两篇关于“礼”的文章，针对小明的话，写一段文字，表明你的看法。（要求：观点明确，有理有据，语言通顺，字数在150-200之间）

[2015大兴期末]（一）根据情境，按要求写作。（10分）

题目二：无论是天文地理还是娱乐时尚，无论是耳熟能详的经典还是冷门生僻的知识，都可以通过数字阅读迅速获取。这种“碎片化”阅读越来越受到

人们的青睐。请你对这种阅读方式予以评论。要求观点明确，有理有据。

[2015顺义期末]（一）根据题目，按要求写作。（10分）

21.春节，意味着辞旧迎新，新年新气象。你打算让家里春节过得如何有新意？请展开想象，给家长或亲属写一段话，表达你对今年春节的创新构想。字数200字以内。

评分标准：内容7分（观点明确2分，分析5分），语言3分（通顺得体）。

（北京2014期末）海淀区：“汉语盘点活动”，意在用一个词语概括过去一年国内或国际发生的变化、人们关注的焦点。请从“霾、正能量、女汉子、曼德拉、喜大普奔”中，选择一个你认同的“2013年度词语”，并写出理由。(150

字左右)(10分)

微写作范文：正能量

看到这个题目，有人会问了：“正能量是什么呢？”让我来解答吧！能给自己以及他人带来快乐的感觉，鼓舞向上的力量就是正能量。生活中，正能量是健康的心态，阳光的心理，积极向上的动力。有些同学会问了：我怎么样才能有正能量呢？大家可以把心态放正，每天起来对自己来一个大大的微笑。正能量就在你手中了。

微写作范文：霾

雾霾的天气，我们呼吸的是混浊的气体。空气中的霾会引起肺炎、咽喉炎、气管炎、心脏衰落等疾病。1952年，英国伦敦的那场大雾似无形的杀手，在短短五天内就夺取了4000人的生命，在之后两个月内有夺去了8000人的生命，可见大雾的威力，也该给我们敲响了警钟。

我们要的是清新的空气，要的是健康的体魄。请不要以牺牲健康为代价，而换来所谓的美好生活。少开车，绿色出行，多种树，保护森林。治霾，从我做起。

微写作范文：女汉子

仍记得初中时候的一个同桌，她是我最好的一个同桌，女汉子一个，火爆爽朗、大大咧咧的性子，但是每次我没来得及吃早餐时，她都把自己的早餐分给我一些；大部分考试，老师讲题时，我都没有带试卷，我俩合看她的卷子；大多时候我生气郁闷，都是她逗我开心。很庆幸能再初中时遇到如此大大咧咧的女汉子，只是这么多年没有再见到她了……

在一次班级讨论会上，同学们对以中学生为参加对象的竞赛，如××智力比赛、

××知识竞赛等，发表了种种看法。请你也对此发表你的一点看法。

【解析】对于中学生参加各类比赛，你是赞成呢，还是反对呢？首先要亮明自己观点。亮明观点以后，就是说理由，你为什么赞成或反对。能够自圆其说即可。

我反对中学生参加名目繁多的比赛。学生到学校里的主要任务是学习，而不是比赛。学生的学习任务，本来就非常繁重了，能把各门功课完成，有点时间，活动活动，休息休息，放松放松都不够，哪有时间去参加各类竞赛呢？一个人的精力是有限的，顾此往往就会失彼的。名目繁多的比赛，必然耗费学生的精力，过于频繁的比赛，大可让它寿终正寝了。

为了学生阅读的方便，学校提议在教室里增设“图书角”。面对这一提议，学生反应不一，展开了辩论。反方认为没有必要。理由是现在学生学习任务重，根本没有时间阅读；教室本身就比较狭小，设置“图书角”影响了活动的空间；另外，图书也容易遗失和损坏。假如你是正方，请你针对反方的观点和理由进行反驳。

我认为增设“图书角”很有必要。首先，阅读本身就是学生学习的一部分，设置“图书角”能够便于我们利用机动时间进行阅读；其次，合理而有序地摆放完全可以让“图书角”有一席之地，而且增设“图书角”更能营造良好的阅读氛围；至于遗失和损坏，只要我们制定相应的图书管理制度，加强管理，这点是不用担心的。

[2015丰台期末] (一)根据情境，按要求写作。(10分)

22.“曲圣”关汉卿骑着侧倾疾驰的摩托，欧阳修坐在电脑前聚精会神地上网，大词人辛弃疾举着双手摆出“V”字造型……这一幅幅涂鸦就出现在中学生的课本上。其实，课本涂鸦并非是新鲜事物，很多人在学生时代或许都做过类似的事情。记者随机采访了几位中学生，他们一致的观点是“好玩”，“有时上课觉得无聊，又不能随便说话，就在书上涂涂画画打发时间。”但教师们大都不赞成学生在课本上涂鸦，认为学生的课堂行为必须有规范和约束，自己的个性和爱好应该用适当的方式表现。

请你就“课本涂鸦”现象发表简要评论。

要求：态度鲜明，言之成理，条理清楚。字数在120—150之间。

评分标准：

22.答案示例一：我不赞成课本涂鸦的做法。首先，随意改变古人的形象，这种行为是对历史名人、传统文化的不尊重。其次，上课时在课本上涂涂抹抹，显然违反了课堂常规。身为学生，就应该认真听讲，专心学习，尊重老师，不能以“无聊”“好玩儿”为借口，做与课堂无关的事，自己的个性爱好应该在合适的场合、用适当的方式去表现。

答案示例二：我认为出现课本涂鸦这种现象很正常，不必大惊小怪，大肆渲染。其实，课本涂鸦并非是新鲜事物，很多人在学生时代或许都做过类似的事情。它是这个特定年龄段的学生表达自己、娱乐他人的一种方式，其中可能不乏创

意和奇思妙想。学生需要的是理解、宽容、引导，而不是一味的否定、抨击。评分说明：态度鲜明1分，结合内容说明理由7分，语言表达2分

三、应用类。

就是要求考生们熟悉各种各样的应用文体，能够拟写各种各样的应用文，如请柬、书信、短信、通讯、消息、广告、通知、摘要、聘书、海报、解说词、申请书、讲话稿、留言条、欢迎辞、欢送辞、广播稿等等。

（1）标题：第一行居中写明“通知”或“关于XX 的通知”。（2）称呼：换行顶格写明被通知方的名称，后用冒号。

（3）正文：另起一行空两格写通知内容，如会议通知包括会议内容、时间、地点、出席对象和有关准备事项等。

（4）署名：正文下一行的右下方写发出通知的单位或组织。

（5）日期：写在署名下一行的右边。

通知

全体志愿团同学：

尊敬老人是中华民族的传统美德，社区服务是我们服务社会、增长才干的主要途径。因此校志愿团全体同学定于明天上午8点到新华社区开展服务活动，活动时间为半天。活动的内容是为敬老院的老人服务。主要活动有三项：跟老人谈心，给老人表演节目，为老人打扫卫生。我们希望通过这一活动给敬老院送去温暖。

校志愿团

2014年10月10日

江陵区教育局

关于组织学生参观青少年科技作品展览会的通知

各中、小学：

我区第八届青少年科技作品展览会经过半个月的筹备和布置，各项准备工作已全部结束，定于9月12日起在本区少年宫正式开放。现将展览会内容简介及参观日程安排表发给你们，希做好宣传工作，积极组织学生参观，并对学生进行遵守纪律和爱护展品的教育。

江陵区教育局（盖章）

2014年9月8日

①标题：空一行正中写“倡议书”三字；

②顶格写倡议的对象名称，后加冒号；如“广大的青少年朋友们：”

③正文：写倡议书的背景原因和目的，写明倡议的具体内容和要求（开展怎样的活动，具体要求是什么，它的价值和意义都有哪些均需一一写明）；

④结尾：表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议；

⑤署名：写倡议者单位、集体或个人的名称或姓名，署上发倡议的日期。

小区里不少人养狗，遛狗时不牵导致多人受到惊吓。请你写一份倡议书，从此说起，号召大家文明豢养各种宠物。

倡议书

近日，由于本小区不少业主遛狗时不牵，已造成多人被惊吓的情况。豢养宠物为邻里街坊带来生活不便的事情也时有发生。您对宠物的怜惜、疼爱，我们能够理解，但在享受宠物所带来的陪伴与欢愉的同时，您对它们也有一份约束管理的义务，对保障小区居民的正常生活也有一份不可推卸的责任。因此，我们倡议小区居民文明豢养宠物——一根轻巧的链子就能串起整个社区的友爱与和谐，一声轻轻的呼唤就能维护住动物与人的自然相处。感谢您的参与、配合！

小区部分业主

2014年10月

(1)标题：第一行居中写明“XX启事”。

(2)正文：另起一行空两格写启事内容，交代有关事情的原委和目的，提出要求和希望，说明有关注意事项及办理程序等。

(3)署名。

(4)日期。

都市报征稿启事

再过十几天，就是新年了。过了元旦，我们的农历新年—春节也将来临。

春节是中华民族最隆重的一个传统节日。每逢这一节令，爸爸妈妈就会给我们准备好美味的菜肴，漂亮的衣服，还有窗明几净的漂亮的家。

小作家们，在新年和春节时家庭生活一定是温馨丰富多彩的吧，给爸爸妈妈爷爷奶奶或者别的亲友做过让他们高兴或伤心的事吗？把这些记忆用文字记录下来怎么样？以邮件的形式发给我们：dushixizuo@126·com，要求真实创作、有感而发，字数在千字以内，我们将择优刊登并付以稿酬鼓励。截稿日期2015年2月16日。

都市报编辑部

2014年11月

寻物启事

9月25日下午放学后，本人不慎将一件黄色夹克外衣丢在了足球球场西北角处。内有钱包，学生证、家门钥匙。有拾到者请与初三1班李良联系，必有酬谢。

电话：123456

启事人：李良

2014年9月26日

（1）标题：第一行居中写明“XXX申请”，加上标明性质的字样。

（2）称呼：换行顶格写接收申请书的单位名称或领导同志姓名，后用冒号。

（3）正文：另起一行空两格写申请内容。内容应包括三个方面：第一，申请什么，要求批准什么；第二，提出申请的目的和理由；第三，表明自己的态度（或决心、愿望等）。

（4）结尾：写表示敬意之类的专用语。

（5）署名、日期。

加入学生会宣传部申请书

尊敬的校学生会：

我是初三一班学生李妍，现申请加入学生会宣传部。

学生会是由学生组成的一支为同学服务的强有力的团队在学校管理中起很大的作用。宣传部作为校学生会最大的最重要的部门之一，是学生会对外交流与合作的窗口。

本人在书法、绘画、版面设计上有浓厚的兴趣爱好，相信加入宣传部后更能发挥自已的特长，做好全校对内对外的宣传工作。假如我能加入，将遵守有关学生会的章程，履行学生会成员的相关义务，努力提高和完善自身的素质，如果我不能加入，我也决不气馁，一定继续努力！

此致

敬礼！

申请人：李妍

2014年9月7日

①见面时的开头语：一般包括问候语、欢迎语、介绍语、游览注意事项和对

游客的希望五个方面，放在导游词的最前面。

②概括介绍：用概述法介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现

状和发展前景等，目的是帮助旅游者对景点先有个总体了解，引起游览兴趣。

③重点讲解：对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、

审美功能等方面进行详细的讲解，使旅游者对旅游目的地有一个全面、正确的了解。这是导游词最重要的组成部分。

大家看，这就是沈从文故居。它坐落在凤凰古城城南中营街，是一座典型的明清风格建筑。请看这里，正门边格子四方窗户，蒙着一块花布，暗赭色的大门，牌匾上书“沈从文故居“，故居内还陈列着沈先生生前的文稿、书籍。还有一张与夫人的合影，两人都笑得很慈爱。现在大家自由参观，看看陈列的文物，感受凤凰古城世世代代的不朽情怀与独特魅力。

朋友们，我们脚下的这座桥，就是瘦西湖的著名景点之一的虹桥。虹桥，原名‘红桥’，始建于明代崇祯年间，清朝乾隆时改建为石桥。虹桥为拱形桥，远看好似一道彩虹横卧在水。清代名士王士祯曾有诗赞道：红桥飞跨水当中，一字栏杆九曲红。日午画船桥下过，衣香人影太匆匆。桥近几年经过拓宽垫平，改建为三拱洞石桥。下面大家自由参观拍照留念。

急万分，此时不妨先把正文写好，而当正文一写好，再行拟题时，往往会出现柳暗花明、豁然开朗的喜人情景。

情景感悟作文

情境作文的系列训练：再现情境体验真情 [设计思路] 本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。根据多媒体提示，体会如何把情境转化为文字，体现此情此境；试着用语言来表达一定情境之下的真情。关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。 [导学过程] 一、创设情境，激发真情 车站离别情境，久别重逢相拥而泣的情境。谈感受，获得这种感受的原因？ 多媒体配乐出现马致远的《天净沙·秋思》 学生朗读，看作者用了那些景物？创设一种什么情境？表达了什么样的情感？ （枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、夕阳、西风、瘦马、人） 你的情感从何而来？ （凄凉的情境中）（悲凉的景物来展现凄凉之境） 回忆一下，谁能再举出这样的例子？（我们学过或读过的课文古诗词） （这些都是用景物或人物来创设情境展现人物的情感。无论那种情境都让我们体会作者那多愁善感的内心世界，感受到文字的魅力。） 二、渲染情境，感悟真情

1.教师创设情境，激发学生情感： ①唐山大地震，一对年轻夫妇，用双手和头顶起重达数吨的楼板，楼板下有他们熟睡的孩子； ②一对盲人夫妇在泥石流爆发时把自己的女儿举到屋梁下的故事。 ③多媒体放《漂亮妈妈》。 2.让学生用语言再现生活中父母对我们无微不至的关爱。 学生评价，总结再现情境的方法： 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。 三、再现情境，体验真情 讲述李湘演戏的故事，用文字再现刚才描述的情境。 （要搜肠刮肚地追忆、联想和想象，达到如临其境，侧面描摹，体会人物的内心世界） 展现作品，真情体验，品评得失。 刚才，大家体验已经很深刻了，父母之爱，似海洋般深广，如山峰样坚强，共我们享用一生。 四、课堂小结，知识印证 可以正面，也可侧面，但都要注意词语、句式的选择，修辞的使用和细节描写。

创设情境激发学生写作兴趣

创设情境激发学生写作兴趣“作文，作文，让人头疼。”这是广泛流传在学生中的口头禅，它形象地反映了目前作文教学中的尴尬和无奈：学生常常对着作文发呆或抓耳挠腮，半天才“挤出”一点儿或随手拿起一本作文书，七拼八凑，应付了事。久而久之，不少学生便害怕作文，厌恶作文，一上作文课就头疼。怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐写呢？根据小学生的年龄心理特征，在作文教学中，我常给学生创设情境，让学生轻松、愉快地进行写作。 一、创设生活情境 赞可夫曾说过:“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。”但，现实生活中，学生接触较多的只是学校和家庭，生活空间比较小，接触面比较狭窄，因而作文时就觉得“无话可说”、“头疼”，从而产生逃避、畏惧的心理。 为了让学生重获写作新鲜感，我想方设法地组织学生走进大自然，到大自然中玩乐，去寻找“巧妇的米”。春天来了，我带领学生“闯”进无边的油菜地，去和小蜜蜂、小蝴蝶做游戏；夏天来了，我带领学生挽起袖子，卷起裤腿，跳进小河中逮鱼摸蟹；秋天来了，我又带领学生们走进棉花田，和农民伯伯们一起拿棉花，分享收获的喜悦；冬天来了，我们又一起去逮野兔、堆雪人、打雪仗……

在每次活动之后，我都会兴未犹尽地问到学生们：“刚才，老师只顾自己玩了，没有注意到你们，真遗憾，你们愿意把你们的快乐分点给我吗？”学生们当然愿意了，于是就争先恐后地说给我听，写给我看。 二、创设场面情境 学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，因此，教师要多组织一些有意义的活动，有意地创设场面，提高学生的写作积极性。在指导学生写一次活动时，我特地邀请了六（1）班同学和我们班进行一场拔河比赛。赛前，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试；赛中，学生们齐心协力，使出浑身解数，终于赢了；赛后，不等我布置，学生们就兴高采烈地去写作文了。在指导学生写体育新闻报道时，我在班级组织了扳手腕比赛，学生们观察入神，很容易地写出了作文。 有时，无意的设境更能引起学生的惊奇而产生跃跃欲试的写作冲动。一个夏天的傍晚，我正讲着语文课，突然，天昏地暗，不一会儿便下起倾盆大雨，天地间连成一片雨幕，路上行人一片混乱。这不是很好的情境吗？我忙停下课来，让学生观察雨景。学生们高兴极了，簇拥着来到走廊，信笔写下了《好大的雨》、《雨中》等情景作文。 三、创设情感情境

情境式作文教学的途径和方法

情境式作文教学的模式和方法 设计者边春明孙玉环宋秀云 【问题的提出】 回顾反思我们的作文教学： a、重“理”轻“情”。指的是老师在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视了师生之间情感交流。每次作文指导课，教师不厌其烦地运行着一套固定的模式，怎样审题，怎样选材，甚至细化到如何开头，如何结尾。于是学生的作文就是：一样的开头，一样的过程，一样的结尾。原本关于话题所产生的写作冲动在固定的程式中僵化了，属于自己个性化的语言也湮没了！ b、重“文”轻“境”。不少老师还沿袭传统作文教学中的方法，重视范文“文字”内容的讲解，而忽视对范文所描述“情境”的创设。失去了真实情境的学生面对作文题目往往会束手无策，长此以往，逐渐对作文失去了信心，最后还有甚者不愿上作文课，害怕写作文。 c、重“计划”轻“故事”。现在的教材每个单元都设置了作文教学篇目，这成了每位语文教师每学期的作文教学任务。把那些篇目一一落实，似乎一学期的作文训练已经到位。但是仅仅靠这些“计划篇目”是远远不够的，也是单调乏味的。因为孩子的生活是丰富多彩的，每天都有精彩的故事发生，所以我们既要考虑教材规定的篇目，又要关注儿童本身，这需要教师的有效整合。而这些往往被教师忽视，在教师眼中，作文是任务；在学生眼中，作文是负担，享受不到习作带来的愉悦。 d、重“形式”轻“真实”。我们经常可以在优秀作文中，看到老师这样的评价：“文中多处用了比喻的手法，使句子显得更生动！”“文章开头开门见山，简洁明了！”“语句老到，思想深刻，点明题意！”，还有什么“环境衬托法”、“前后照应法”……教师在指导或讲评作文时，不知不觉就讲到了方法，殊不知这会扼杀孩子真实的天性，套上固定的枷锁，让我们看到一张张带着成人面具的稚嫩的脸。 那么如何加深学生的体验，让学生作文时言之有物，言之有情呢？不妨在这里初谈一点见解。 【理论依据】 《语文课程标准》指出：要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“要珍视个人的独特感受”，写作要“力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。 （1）体验就是对生活、生命和生存的经历和感受；（2）体验是“亲自”感受到的心灵境界，是主体从自己的内心情感出发，积极主动地去体验生命及其价值。 体验式作文教学是从学生主体体验入手，为其创设一个特定的“真”情境，

情境与写作

情境与写作 作文是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点。课堂上，若单纯依靠教师的指导，让学生进行创作，学生会感到很困难或无从下笔，特别害怕写的学生，把写作当作苦差事。如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试： 一、创设实践情境，参与实践 如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识事物的主要途径是实践。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如我教学生写《第一次为xxxx洗脚》时，我让学生回家后主动为家长洗脚，激发学生的自主意识，让学生亲身实践，并懂得观察的重要性，并对家长表达一下爱心。 例：《第一次为妈妈洗脚》 今天，我在电视机上看到一则为妈妈洗脚的广告，我心血来潮也为妈妈洗脚。在我的软磨硬泡下，原本不答应的妈妈勉强地答应了。 吃过晚饭，我便忙活起来了。我先倒了一杯茶请妈妈到椅子上品，然后拿来准备好的热水瓶，弯下腰用手试试水温，说：“妈妈，请吧。”妈妈惊讶地说：“你真的为我洗脚啊？”我认真地说：“是的，妈妈。” 说着，我将妈妈的袜子脱下来，当我看到妈妈那双脚时，心

里有股说不出的滋味……记得有一次，下大雨妈妈拿着我的雨鞋来校门口接我，我看见她的双脚湿漉漉的。妈妈为了我，每天起早贪黑、忙忙碌碌。想到这里，阵阵酸楚涌上心头。我轻轻地为妈妈搓起脚来。我问：“妈妈舒服些了吗？”只见妈妈眼里闪着泪花，她紧紧地搂着我，双唇在颤动:“宝贝长大了！” 平日我对妈妈的关心太少。第一次为妈妈洗脚就把她的眼泪洗出来了。俗话说：“谁言寸草心，报得三春晖？”以后，我要时时关心妈妈、爱妈妈！ 又如：拔牙是孩子们大多都会经历的，不妨让孩子把成长中的一些快乐、痛苦……记录下来。 拔牙 在我的成长记忆中，发生过许多有趣的事，但最让我记忆犹新的还是第一次拔牙的经过。 有一天，我在刷牙时，突然发现我的牙齿上多了一个小小的、又白又硬的东西。我问妈妈怎么回事，妈妈说这“新大陆”并不好，要拔掉外面的乳牙。听到“拔牙”这个词，我的心像上升到了我的喉咙，我满怀着希望去问妈妈：“能不能不拔牙？”妈妈坚定地回答说：“不行，再不拔掉会长歪了！”我扫兴地躺在我的小床上，自言自语：“拔牙一定会很疼，很可怕的。”到上晚上，我翻来覆去，怎么也睡不着，满脑子都是医生在帮我拔牙的情景…… 第二天，到了那可怕的医院，我的心忐忑不安，七上八下。这时妈妈对我说：“放心吧，拔牙不会很疼的。”我半信半疑：拔牙真的不疼？我迈着迟疑的脚步走了进去。我对着医生指了指

情境写作(微写作) (初稿)

写作方法指导： （1）写明所推荐作品的名称、作者。 （2）选择角度，介绍作品主要内容（情节设置，人物描写等）和主题思想（历史地位，艺术特点，思想内涵等）。 （3）表达向读者推荐的意思。 （4）语言简洁明了，较为客观，避免大量的个人阅读体验抒发。（与读后感不同） [2015大兴期末]（一）根据情境，按要求写作。（10分） 21.从下面两个题目中任选一题 ．．．．，写一段话。（150～200字之间） 题目一：清末学者王国维说：“真正的文学在于能给人心灵的慰藉，拓展人的精神空间。”初中三年来，你一定读过不少这样的好书。请推荐其中一部， 与下一届同学分享。要求内容具体，语言得体。 我推荐的作品是路遥的《平凡的世界》。 小说在展示普通小人物艰难生存境遇的同时，为我们打开了一扇精神世界的大门。孙少安是立足于乡土矢志改变命运的奋斗者，孙少平是拥有现代文明知识、渴望融入城市的“出走者”。他们自强不息，用顽强的毅力与命运抗争，追求自我的道德完善。“人不能决定自己的出身，但他可以通过自己的努力改写自己的人生，创造那个属于自己的不平凡的世界。”我想这也是《平凡的世界》带给我们每位读者的，相信你一定会喜欢上这部作品。 我推荐的作品是明代吴承恩的《西游记》。 作品写了唐僧师徒四人去西天取经的故事，用幻想的形式反映社会矛盾，写出了个人的自由本质与不得不受制约的矛盾处境。在书中，作者把除恶务尽的孙悟空，憨厚单纯的猪八戒，慈悲执着的唐僧，任劳任怨的沙和尚等艺术形象都塑造得栩栩如生，给人们留下了深刻的印象。再加上丰富奇特的想象，生动曲折的情节，幽默诙谐的语言，《西游记》不愧为一座独具特色的艺术宫殿。这样一部优秀的作品，值得我们好好阅读。 2014北京高考：今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。 [2015朝阳期末]（一）根据情境，按要求写作。（10分） 22.春节家宴，亲朋欢聚，小明却和爸爸却发生了争执。为了能更清楚地观看节目，小明想坐在正对电视机的座位上，爸爸说这个位置应该给家族里最年长者坐。小明不高兴地说：“都什么年代了，人人平等，还讲什么尊卑！再说，你们都爱聊天，不看电视，我坐那里正好。”作为同龄人，请你根据前面两篇关于“礼”的文章，针对小明的话，写一段文字，表明你的看法。（要求：观点明确，有理有据，语言通顺，字数在150-200之间） [2015大兴期末]（一）根据情境，按要求写作。（10分）

创设情境 激发学生学习兴趣

创设情境，激发学生学习兴趣我认真观看了三位老师的课，受益匪浅。这三位老师的课都十分精彩，他们都善于创设情景氛围，激发兴趣，循循善诱。这三位老师的课课堂氛围轻松活泼，学生有浓烈的学习兴趣。老师对待学生就像一个大朋友一样，循循善诱，从轻松有趣的chant开始今天的新课，学生很快进入情境，并且通过做动作，调动学生的积极性和参与性。情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建。在英语的教学过程中，良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。因此，在教学实践中，我们教师有必要认真创设教学情境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 我以后要从以下几方面进行尝试： 一、实物、道具等创设情境。 以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。 二、生活呈现情境。 结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋可以很好地激发学生兴趣，使他们积极思维，从而更好地引导学生理解、掌握语言知识。 三、画面呈现情境。 用图画呈现单词、短语等用图画再现课文情景，根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。 四、课内外语言自编小品。创设情景描述情境。 结合课文内容，开展课外活动，发展学生语言学习兴趣，有利于培养能力、开阔视野、发展特长。一个人语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。 五、音乐渲染。创设情境。 音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的气氛。在这样的课堂氛围中，学生既学到了知识，又练习了听力和口语，无形中提高了英语素质。 六、利用多媒体模拟情境。 应用多媒体教学，可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率。教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

创设情景激发兴趣提高写作水平

创设情景激发兴趣提高写作水平 小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。因此，要创设情景，提高小学生作文能力，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。为了提高学生的写作兴趣。《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。 在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。

要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。采用多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。 一、创设情景，丰富写作内容。 1、利用文本资源，进行情景联想，丰富语言积累 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的认识，在教学中重视利用新教材的文本资源，关注学生的语言积累，以此提高学生的作文能力。 2、在场景中观察积累，充实材料仓库 这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。只有培养学生观察事物、分析事物的能力，这才能解决学生写作缺乏材料（即“治本”）的有效措施。指导时，我重在培养两种学习能力。一是引导学生学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是让学生学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物

情境作文情境作文的教学

情境作文情境作文的教学 情境作文的教学 一、什么是情境教学 1、情境法是外国语教学的一种，它强调语言的交际 功能，主张创立一定的情境，使学生在合适的情 境中学习和运用外国语。 2、情境教学法 遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学法。 二、情境教学的类型 根据情境对儿童的感官或思维活动所起的不同作

用，大体可分为实体情境、模拟情境，语表情境、想象情境、推 理情境几种： （一）实体情境 即以物体原形为主的情境，把学生带到大自然中去，让其观察山 川田野、风霜雨雪、花鸟虫鱼等都是实体情境，在课堂上出示的各种物品，标本等也是实体情境，可以发展其观察能力及思维能力。如、写景、写物的作文。 （二）模拟情境 在无法在客观上具备实体情景的情况下模拟情境根据教学的需要、采用一定的手段进行情境再现：比 如画片再现、音乐渲染、角色扮演等。模拟情境只需要相似即可，在适用时就显得简单，如音乐作文、美术作文?? （三）语表情境 语表情境是单纯用语言描述某一情境，能激起学

生的情绪，情感以及想象活动，对一些实体无法展现实体情境的内容。比如：害怕?? （四）想象情境 想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经 验的基础上，将表象重新加以组合的情境，它虽不像实体情境那样可以看得见，摸得着，但它的意象却比实体情境更广远。更富有感情色彩，但想象情境往往借助实体情境语表情境和模拟情境来作为想象情境的契机。如《我是一片杨树叶》《我是一颗蒲公英种子》，让学生想象一下，种子会飞到哪儿去，带领学生来到室外，抬头看看天空、低头看看地上，你会来到什么地方，会干什么。 三、情境作文的教学 （一）低年级要求从写一句话开始，懂得一个可以回答什么人，怎么样、什么人、干什么、什么东西怎么样、什么地方怎么样，其实，观察日记打下认识与表达的基础，学会留心观察事物，一般一二年级（四 个学期）后写三百字没问题。

情境微写作_情境与写作

情境微写作_情境与写作 作文是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点。课堂上，若单纯依靠教师的指导，让学生进行创作，学生会感到很困难或无从下笔，特别害怕写的学生，把写作当作苦差事。如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试： 一、创设实践情境，参与实践 如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识事物的主要途径是实践。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如我教学生写《第一次为xxxx洗脚》时，我让学生回家后主动为家长洗脚，激发学生的自主意识，让学生亲身实践，并懂得观察的重要性，并对家长表达一下爱心。 例：《第一次为妈妈洗脚》

今天，我在电视机上看到一则为妈妈洗脚的广告，我心血来潮也为妈妈洗脚。在我的软磨硬泡下，原本不答应的妈妈勉强地答应了。 吃过晚饭，我便忙活起来了。我先倒了一杯茶请妈妈到椅子上品，然后拿来准备好的热水瓶，弯下腰用手试试水温，说：妈妈，请吧。妈妈惊讶地说：你真的为我洗脚啊？我认真地说：是的，妈妈。 说着，我将妈妈的袜子脱下来，当我看到妈妈那双脚时，心里有股说不出的滋味记得有一次，下大雨妈妈拿着我的雨鞋来校门口接我，我看见她的双脚湿漉漉的。妈妈为了我，每天起早贪黑、忙忙碌碌。想到这里，阵阵酸楚涌上心头。我轻轻地为妈妈搓起脚来。我问：妈妈舒服些了吗？只见妈妈眼里闪着泪花，她紧紧地搂着我，双唇在颤动:宝贝长大了！ 平日我对妈妈的关心太少。第一次为妈妈洗脚就把她的眼泪洗出来了。俗话说：谁言寸草心，报得三春晖？以后，我要时时关心妈妈、爱妈妈！ 又如：拔牙是孩子们大多都会经历的，不妨让孩子把成长中的一些快乐、痛苦记录下来。

创设情境,激发学生的学习兴趣

创设情境,激发学生的学习兴趣 【摘要】创设自主探究的教学情境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。本文结合学生的实际特点与发展现状,从教学实践的角度,探索了在教学中如何创设有效情境,激发学生学习兴趣。 【关键词】创设情景学习兴趣实践探索情境教学 兴趣是调动学生学习积极性的最好老师,而良好的教学情境能够有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。所谓情境教学,通常是要学生先感知形象,而后用语言表达,或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。 1 创设人际和谐的情境,是激发学习兴趣的前提 教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,因此创设和谐的师生关系,能最大限度地提高教学效果。教育家陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调:“没有情感的教育不会成为成功的教育;没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此,平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。在教学中应重视师生人格上的平等,发扬学问中的自由和组织管理上的民主,力争体现学生的主体地位,让学生认识到自己就是学习的主人,从而自觉、自主地学习,为学生创设民主、和谐、平等、愉悦的学习氛围。 2 贴近生活情境,激发学习热情 知识源于生活,同时也能创造生活,现实生活是教学活动的丰富源泉。因此,教师能把抽象的知识与丰富多彩的生活有机结合在一起,创造出教学情境展示给学生时,必然会激发学生的学习热情,并能主动地去探索知识。在课堂教学中应从学生角度出发,去发现和挖掘学生感兴趣的内容,在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点,使学生产生共鸣,以激发学生的兴趣。特别是要紧密学生的日常生活实际,设置一些贴近日常生活的真实情景。同时,努力将学到的知识融入真实生活情境,使学生在真实的生活情境中体验知识的内涵,将学到的知识应用到现实的生活中。 3 创设探索、研究的情境,提高学习兴趣 兴趣是最好的老师,当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力也能迅速提高。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”“疑是

如何在情境创设中激发写作兴趣

“如何在情境创设中激发写作兴趣”结题报告 一、课题的提出 研究背景；写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，对写作提不起兴趣。究其根本原因，主要在于我们当前的作文教学仍然存有着重视教、轻视学，重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想理解的高度，轻视情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性得不到充分发挥。我们认为要突破作文现状，提升作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣。 理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求理解某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在习作中的重要性。社会调查学家经过研究发现：兴趣能够提升人的工作效率，使人充分发挥才能。如果一个人对从事的职业感兴趣，则能发挥全部才能的80—90%，且长时间保持高效率而不感到疲劳，反之只能发挥全部才能的20—30%。所以兴趣在提升习作效能中所起的作用是巨大的。综上所述,我们提出了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”这个课题实行研究。 二、实验假设及目标 1.实验假设： 通过教学和实验,真正激发起学生写作的兴趣，使学生的习作能表达真情实感；充实作文教学内容，优化作文教学的策略和技巧，创设新型作文教学模式；调动学生的思想、情感、知识、经验等各项因素使之整合为高效的作文资源，从而提升作文水平。 2.实验目的： ①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提升作文教学的效率和效果。 ②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。 ③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研究体会。 三、研究内容 1.研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。

创设有效问题情境激发学生学习兴趣

创设有效问题情境激发学生学习兴趣 张海燕 摘要：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。针对本校数学课堂教学现状和教学成绩相对落后的实际情况，提出了本文的观点。所谓创设问题情境是以问题为载体，创设与教学目标、内容，学生认知结构紧密相关的问题。文中详细介绍了创设问题情境的几种主要方式，并通过一定的教学案例，对每种创设方式进行了辅助说明，随后通过对创设问题情境的主要方式的论述，指明了创设有效问题情境的原则。创设问题情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生自主地探索，解决问题的能力。 关键词：有效问题情境兴趣 问题情境：是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。具体到课堂教学中，就是教师通过创设一种具有一定困难、需要学生付出一定努力才能完成的学习任务，使学生处于一种急切想要解决所面临的疑难问题的心理困境中，学生要摆脱这种处境，就必须进行创造性的活动，运用以前未曾使用过的方法解决所遇到的问题，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。 “有效问题情境”就是教师选择的教学方案能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，使师生使用合理的时间，而教学目标达成度最高。 “兴趣”是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。 一、问题的提出: 问题的提出是出于对我校数学课堂教学的现状的调查和教学成绩的落后的几点思考:(1)、通过听评课发现大多数教师的教学设计是从教学任务角度出发的,考虑学生初始状态少, 总以中等学生水平为起点, 对差生关注程度不够.(2)、重

写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题实验结题报告

“写作兴趣的激发与写作情境的创设” 课题实验结题报告 一、课题的提出 研究背景；写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，对写作提不起兴趣。究其根本原因，主要在于我们目前的作文教学仍然存在着重视教、轻视学，重视 成文的模式套路，轻视写作动机的激发；重视思想认识的高度，轻视 情感意愿的表达等弊端。以至于学生作文的主动性、参与性、创造性 得不到充分发挥。我们认为要突破作文现状，提高作文效能的根本途径就是激发学生的写作兴趣。 理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从 事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的 选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因 素。学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在习作中的重要性。 社会调查学家经过研究发现：兴趣可以提高人的工作效率，使人充分发挥才能。如果一个人对从事的职业感兴趣，则能发挥全部才能的80—90%，且长时间保持高效率而不感到疲劳，反之只能发挥全部 才能的20—30%。因此兴趣在提高习作效能中所起的作用是巨大的。 综上所述,我们提出了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”这一课 题进行研究。 二、实验假设及目标

1.实验假设： 通过教学和实验,真正激发起学生写作的兴趣，使学生的习作能表达真情实感；充实作文教学内容，优化作文教学的策略和技巧，创 设新型作文教学模式；调动学生的思想、情感、知识、经验等各项因 素使之整合为高效的作文资源，从而提高作文水平。 2.实验目的： ①激发学生参与作文教学的主动性、创造性，切实提高作文教 学的效率和效果。 ②形成速效，高效的作文教学模式和全面科学的作文评价体系、探索开发学生作文资源的教育途径。 ③撰写有一定理论高度和思想意义的学术论文，实验报告和研 究体会。 三、研究内容 1.研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。 2.解放学生的时间、空间、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生的习作是有兴趣而写，有感而发。 3.开放作文模式，根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣 的作文教学，并采用多样化的训练方法，营造宽松的作文参与氛围， 激发学生写作的积极性。 4.改革作文评改，评改要立足于学生发展，坚持学生自主性评价。

情景作文写作指导

* 命题作文、半命题作文、话题作文、图画作文、材料作文、情景作文一、情景作文的概念 1.你知道作文有哪些命题形式吗？ 2.你知道情景作文吗？情景作文(也称情境作文)，就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。（1）概念（2）与其它作文相比情景作文有哪些特点？这种作文形式对训练同学们的描写、记叙、抒情能力，特别是想象能力、创新能力，都具有较重要的作用。（3）你见过的情景作文有哪些情况？概念：就是根据题目或材料所提供的写作空间，对之进行续写或补充。一般来说有这么几种情形：①提供正文主体，补写开头；②提供开头，续写主体及结尾；③有开头和结尾，要求补写中间的主体部分；④首、中、尾，都留下了一定的空间要求整体续补。续补式情景作文 1 （3）你见过的情景作文有哪些情况？概念：一般是以题目或材料中的某一特定情景作为触发点，从而引出相关的事物，并由此生发开去，借助联想和想象进行作文。引发式情景作文有两种形式：一种是题目引发式，题目中往往含有一个情景，另一种是材料引发式，命题者在材料中设置某个情景，或者依据某一情景可以引出一个话题。引发式情景作文 2 题目引发式情景作文样式：以《路遇》为题，写一篇600字以上的作文。题目就是一个特定的情景，其基本意思就是讲两个人(或者是两群人)在路上相遇，十之八九还是“不期而遇”。那么，是两个什么人的相遇呢？根据生活实际，我们可以有如下种种设计：①老同学相遇，②朋友相遇，③恋人相遇，④仇人相遇，⑤夫妻离异后的相遇，⑥父母

与子女或兄弟姐妹间离散后的相遇，⑦师生或师徒相遇，⑧其他情况。确定了人物关系后，就可以构思相遇后发生的故事了，一般来说可以抓住人物的外貌、神态、心理、语言、行动等方面来展开。材料引发式情景作文样式：夏夜的星空，是那么美，那么遥远。触景生情，人们往往由宇宙无穷、人生有限的感慨而产生种种思索。请以“遥望星空”为题写一篇短文。要求：①注意景、情、理的结合；②700字左右；③不要用诗诗歌形式。二、情景作文的技法（一）示例根据下面材料，写一篇记叙文，题目自拟。夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹……儿子对新树皮发出一串赞叹……父亲听着、看着，深有感触地说：“我希望人世间的一切都能像你们俩所说的那样……”要求：①对环境和气氛加以具体描写；②写出女儿、儿子的具体话语和父亲未说完的话，写出人物的神态。动动脑 1.题目预设的情景是什么？夏日夜晚，院子里的梧桐树。 2.在你的笔下，你的文章将表达一个怎样的主题？你的根据是什么？要正确理解新老树皮的寓意或象征意义，不能停留在浅表层次就“皮”说“皮”，通俗一点说，就是要赋予“树皮”社会的意义、

3第一讲 情境作文.

第一讲情境作文 教学目标：让学生在快乐的情境中学会表达，懂得揣摩人物心理，把作 文写具体。 情景一：你们是一个三口之家，放暑假了，但爸爸妈妈要上班，你一个人呆在家里。平时爸爸妈妈对你的管理很严格，这时候你会…… 情景二：爷爷生病了，奶奶在医院照顾他，晚上不能回家，而爸爸妈妈都加班还没有回来，你一个在家看电视等着他们，你…… 情景三：今天你生日，爸爸妈妈本来答应你和你一起过。可是，他们临时有事，实在是走不开，你只好自己一个人在家过生日，你…… 暑假来了，你们不用上学，可是爸爸妈妈要上班，这个时候你们在家里干什么呢？请以“爸爸妈妈不在家”为题，写一篇作文（字数300字左右）。

第二讲读懂故事明白道理 学习目标：让学生读懂寓言故事，从中体会作者所讲的道理。 用数字“一、二、三、四、五、六、七、八、”把下列成语补充完整。（需要时，可重复出现） （）鸣惊人（）神无主（）湖（）海低（）下（）（）上（）下（）心（）意 基础巩固 一、读拼音，写词语。 shúxīhuāng luàn biān pái wēn nuǎn （）（）（）（） liáo kuòzāo gāo guǎn shùyán lì （）（）（）（） 二、比一比，再组词。 蔚（）蓝（）拨（）慌（） 慰（）篮（）拔（）谎（） 三、你会选吗？选择正确的打“★”

1、春姑娘悄悄地来到我们身边。（） 2、湖水绿得像一块宝石。（） 3、她好像在对我笑。（） 4、美丽的大草原像一幅画。（） 阅读实践 白帆与木浆 在宽阔的江面上，渔船撑（chēng）起白帆顺流而下。 白帆鼓满了风，推送着渔船飞速前进。看着自己的在水中的倒影，就好像巨大的蝴蝶翅膀，多神气，多威风！ 这时，它又看到船舷旁默默无为的木浆就嘲（cháo）笑木浆说：“木浆啊，你这个又懒惰又无能的家伙，渔船乘风破浪，飞快地前进，全靠有我这张帆！你呢？什么事情也不能干，只会呆呆地躺在那里睡懒觉！” 木浆听了白帆的话一声不吭（kēng），好像睡着了一样。 到了晚上，风停了，渔夫解开缆（lǎn）绳，把白帆“刷”地从桅（wéi）杆上落下，卷了起来。接着，渔夫拿起木浆放在江水上划动起来，渔船又继续前进了。 白帆焦急地喊起来：“为什么把我卷起来呢？为什么使用那无能的木浆呢？” “哈哈，现在你该明白了吧？”木浆带着哗哗的水声说，“你只能在顺风的时候借助风力，神气十足！而我，虽然本事不大，却能够逆风而上！” 1、从文中找出下列词语的反义词。 狭窄——（）逆流而上——（） 后退——（）勤快——（）

情境作文

“情境作文”教学设计终稿 【教学创意】 本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。全课的教学分三大步骤： 情境测试----写法探究----写作示例----完成写作 【指导思想】 1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。 2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。 【教学目的】 1．让学生体会“情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。 2．通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。 3．对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。【教学创意】 全课的教学分三大步骤：1．情境测试；2．写法探究；3．写作示例。 【教学过程】 一、情境测试 【测试开始】（友情提示〈配音〉：请你作好答题准备！） 请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。 【继续测试】（友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题！） ①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。 ②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。 ③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。 ④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。 【测试结束】（友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过！） 二、写法探究 （一）初步感知 １．请你表述：请你就以上的情境测试过程进行口头作文。（同学发言）

２．请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。（小组讨论，班级交流） （二）再次探究 １．请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。 ２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？（小组讨论，班级交流） 附: 我的五样（节选） 毕淑敏 老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。 我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。 也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光…… 这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了科普意味。 如此写下去，恐有弊病。测验的功能，是辅导我们分辨出什么是自我生命中最重要的因子，而我的答案，抽象粗放，大而化之，缺乏甄别和实用性。 改弦易辙。我决定在水、空气和阳光三要素之后，写下对我个人更为独特和生死攸关的因素。 于是，第四样——鲜花。 真有些不好意思啊。挂着露滴的鲜花，那样娇弱纤巧，似乎和庄严的题目开了一个玩笑。但我真是如此地挚爱它们，觉得它们美轮美奂，不可或缺。绚烂的

2015各区二模试题分类汇编-根据情境_按要求写作

2015北京市各区二模试题分类汇编 根据情境，按要求写作 【东城】24.学校团委拟于近日为社区福利院举行义卖活动。作为筹备组成员，请你从以下两个任务中任． 选一个 ．．．，予以完成。字数150-200之间。（10分） ⑴代表校团委写一则通知，提醒所有与会的社团负责人携带好义卖方案于第二日中午参会。（要求：基本信息齐全，内容明确） ⑵为“户外社团”的户外用品义卖写一段吆喝词，以引起大家注意，达到促销的效果。 评分标准：（共10分。内容7分，语言3分） 【西城】（一）根据情境，按要求写作。（10分） 23.从下面两个题目中任选一题 ．．．．，按要求写作。 题目一：阅读《白老师的大海》一文，展开想象，以下面的句子为开头，续写一个片段。 十年后，白老师的32个学生相聚在大海边…… 题目二：你的同学小张认为语文学习就是为了分，既没用，也无趣。作为他的好朋友，请结合你学习语文的经历或感受，说一段话，帮助他转变认识。 要求：⑴符合题意，中心明确，条理清楚，语言通顺得体。 ⑵字数在150～200之间。 ⑶文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。 评分标准：10分。内容7分（符合题意2分，中心明确2分，条理清晰2分，结构完整1分），语言3分。字数不合要求，扣1分。 【海淀】（一）根据情境，按要求写作。（10分） 17.从下面两个题目中任选一题 ．．．．，按要求写作。 ⑴学校开展了走进剧院、博物馆、公园、名人故居等系列社会大课堂实践活动，同学们在老师的带领下参与了这些实践活动。请选择你印象最深的一个地方推荐给下一届的同学，要写明推荐的理由，激发他们前往该地参加活动的兴趣。 ⑵当前，许多中学生由于用眼过度，或不能正确用眼，导致视力不断下降。健康用眼已成为全民关注的话题。6月6日是全国“爱眼日”，校报即将开设“爱眼日”专栏，希望你能为该专栏写一则倡议书，号召全校同学爱护眼睛，合理用眼。 要求：⑴内容符合要求。⑵语言得体。⑶字数在150-200之间。⑷不要出现所在学校的校名或师生姓名。评分标准：共10分。以7分为基准分上下浮动。内容7分（符合题意2分，中心明确2分，条理清楚2分，结构完整1分），语言3分。字数不符合要求，扣1分。 【朝阳】（一）根据情境，按要求写作。（10分） 24.从下面两个题目中任选一题 ．．．．，按要求写作。 题目一：“我们今天是桃李芬芳，明天是社会的栋梁。”毕业在即，学校开展了“给母校的赠言”毕业纪念活动。请你给母校写一段话，表达自己的心声。（要求：展示个性，富于感情，不要出现所在学校的校名或师生姓名，字数在150-200之间） 题目二：你所在的班级准备出一期“走近传统节日，了解历史文化”的专刊。请你从清明、端午、中秋三个传统节日中任选一个，结合节日习俗和与之相关的文化名人，写一段文字，让大家了解这个传统节日。（要求：内容正确，语言通顺，字数在150-200之间） 评分标准：共10分。内容6分，语言4分。 【丰台】（一）根据情境，按要求写作。（10分） 22.从下面两个题目中任选一题 ．．．．，按要求写作。 ⑴小明酷爱下象棋。虽然只是初中生，但他精研棋艺，很多成人都甘拜下风。前不久，他满怀信心地参加了全国青少年象棋大赛。初赛阶段，他顺利地过关斩将，没想到复赛阶段却屡战屡败。小明因此备受打击，

创设情境,激发学生的写作兴趣

创设情境,激发学生的写作兴趣 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅能有效地激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能很好地培养学生主动探索、主动发展的能力，为他们今后的习作打下扎实的基础。 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试： 1 创设观察情境培养观察力 观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。 (1)看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。(2)闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。(3)摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉困难了。 2 创设想象情境激发想象力 英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力”。人的想象过程，就是创造力的发展过程。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一，想象越发展越有助于学生创造性思维的发展。因此，课堂上教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。