三年级语文上《风筝》课文

三年级语文上《风筝》课文

风筝

作者：贾平凹

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗?”

“没找过，说不定’幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

《风筝》教学设计

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

(1)知识与能力目标：

1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

(2)过程与方法目标：

自主、合作、探究式地探讨问题。

(3)情感态度与价值观目标：

感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

2.教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章

主旨上;将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3.课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的

别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题;第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。现设计的是第二课时。

课前准备：

学生：

①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。

③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。

教师：

①制作多媒体课件辅助教学

②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

选择教学资源：运用多媒体网络资源

选择教学策略：

1、整体设计思想：依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题;利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果;在课

堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性;尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考;“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略或方法：

首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。

其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。

最后，让学生练笔，提高写作能力。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题。

4、本设计的特色或亮点：

(1)新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。

(2)问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

(3)典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。

教学步骤：

(一)导入新课，简介作品。

(1)请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。

(2)互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。

(3)引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢?今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。(投影课题并出示目标：见课件)

(4)了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品;学生自由朗读，并对照卡片做笔记。

(二)朗读思考,整体感知。

(2)读课文并感知(课件展示)

a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b.读课文以后，你有哪些感受? (可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。)

学生讨论回答，学生间相互评论、补充。(教师可针对学生不同的感受再启发提问。)

c.作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的?)

讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。(板书)

[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。

(三)自主质疑，合作探究。

1、师范读1、2自然段，生思考:

( 1)、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情?(联系下文)

( 2)、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?(多角度探究)

[讨论明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异;同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

[讨论明确2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这

春天“就在这天空中荡漾了”。

2、指名朗读课文(3—4段) ，四人小组讨论下列问题：1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?

2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?

(1)、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度? [课件] “我”：嫌恶小兄弟：喜欢

(2)、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?

(3)、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?(在课文中分别用不同的符号表示出来)，并说说他是一个什么样的小孩?(课件展示) ——天真、活泼、聪明。

(4)、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗? [讨论明确3]：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

3、自由朗读第5—11段。思考：

(1)、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?(划出并自读之。)

(2)、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?

[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受

到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

(3)、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?

[教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

(4、作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢?

[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

4、末段的语句如何理解?(集体朗读)

[讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无

法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

(二)深入理解，感悟主旨。

1、讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。(提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。)

2、让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站

在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。

3、主题讨论提示：(课件展示)

(1)、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

(2)、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;

(3)、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

(4)、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

4、主题探究提示：(课件展示)

(1)、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

(2)、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

(3)、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

(4)、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

(四)课后练笔

练笔：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。

(2)教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

附：板书设计

风筝

鲁迅

三年级语文《风筝》说课稿

三年级语文《风筝》说课稿 《风筝》是人民教育出版社实验教材第五册第三单元的一篇课文，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。本课拟定两课时完成：第一课时学习生字，初读课文知道课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化；第二课时感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时。 一、教学目标： 1、联系上下文、联系生活经验，理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。 2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。 3、体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。 二、教学重点、难点 重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 三、学习方式 1、我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于

三年级放风筝作文300字【精选汇编】

三年级放风筝作文300字篇一 今天阳光明媚，万里无云，我们准备去放风筝。风筝是我妈妈去接我们放学的时候就买好的。和我一起放风筝的有我哥哥和我的好朋友邓子祥。 我们先去了一个山坡上，我拿着风筝的线，迎着风跑啊跑啊，然后把风筝一放，风筝就飞起来了！可是，我不小心没拿稳，风筝就掉下来了，第一次放飞就失败了……第二次，风筝碰到树上；第三次，风筝又碰到了树，连续三次都失败了，我可真倒霉，我都不想再试了。 这时，爸爸来了，他对我们说：“这里的风太小了，我们去山顶上放吧，那里的风大一些。” 我们来到山顶上，风凉凉的。我们又开始放风筝了。这次，风筝终于飞上了天空，飞得好高好高，就像一只快乐的小鸟在向我们招手！它一会儿飞向东，一会儿飞向西，一会儿飞得高，一会儿飞得低，就像在向我炫耀一样。 看似简单的事情，就像放风筝一样，但也要找办法才能做好。 三年级放风筝作文300字篇二 星期六中午，我和爸爸妈妈去广场上放风筝，广场上已经有很多人在放风筝，我往天上一看，哇塞!天空中飘荡着各式各样的风筝。有一个特别大的，我看着样子很像一只苍蝇，妈妈却说那是一条大鲨鱼。不一会儿，风变小了，那只大风筝落了下来，我赶紧跑过去一看，的确是一条大鲨鱼。 我们的风筝是一只小燕子，它黑黑的身体，两只红色的翅膀，特别可爱。爸爸和我决定要把它送上天空。我举着风筝，爸爸拉着线迎着风跑，不一会，我们就把它放上了高空，我们的风筝总是往风筝多的地方飞，爸爸怕和别的风筝缠到一起，所以放了一会儿就赶紧把风筝收了回来。我觉得玩得还不过瘾，爸爸说下次找一个人少的地方好好放一次，一定让我玩过瘾。我高兴地答应了。 三年级放风筝作文300字篇三 这个星期六的早晨，我和爸爸兴高采烈地去放风筝。 我们来到一块空旷的草地上，我不由自主地躺在了草地上。春风和煦，吹得人神情飘荡，我尽情地享受着这大自然恩赐给我们的美景。太阳公公今天的心情显然也很不错，它把明媚的阳光撒得到处都是，那金光似乎是一件黄色的轻纱，套在了大地妈妈的身上。我正看得入迷，爸爸走过来推了推我：“你是来放风筝的，还是来睡觉的？，你要是再这样的话，我可回去了”。我急忙一个鲤鱼打挺地站起来，按照爸爸说的拿着风筝站好。一切准备就绪后，在爸爸的一声“令”下之后，我撒开双腿，尽情地奔跑。“松手!”，我急忙松手。不一会儿，风筝慢慢地上升。“成功了!”，我高兴地一蹦三尺高。

最新小学三年级语文《风筝》教案范例五篇

最新小学三年级语文《风筝》教案范例五篇 风筝是由古代中国人发明于中国东周春秋时期,至今已2000多年.下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《风筝》教案范例,欢迎大家阅读! 小学三年级语文《风筝》教案范例一 教学目标: (一)知识与技能 会认本课16个生字,会写其中7个生字,理解翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎等词语. (二)过程与方法 创设情景,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,从而体会放风筝时孩子们的心情,感悟童真童趣. (三)情感、态度与价值观 通过学习课文,知道孩子们放风筝是表达自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不断去追求才能实现. 教学重难点:指导学生朗读课文,知道孩子们的理想和愿望,明白童年美好的理想. 教学准备:课件;生字卡片;学生课前收集有关风筝的知识. 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入,初读课文. 1、学生说读后的感受,板书课题,齐读课题. 2、槐乡是怎样美丽?快读课文. 3、自由读文,读准字音. 生字:t ng chě xi n zā 童扯线扎 (童年) (扯断)(毛线) (扎成) wǔ sh o sh o tuō 武哨勺拖

(武术) (哨兵) (汤勺) (拖延) 词语: 威武:力量强大. 驾驶:操纵使车行使. 双胞胎:同一个胎里两个婴儿,两个人同一胎出生. 4、作业 (1)、抄写生字、词. (2)、熟读课文. 第二课时 一、朗读感悟 1、轻声读课文,看看课文描写了哪些小朋友的风筝,找出描写他们风筝样子的句子,多读几遍. 2、引导学生理解并读好含有无边的大海和翻滚的波浪威武翩翩起舞等词语的句子.说说自己还会看到怎样的景象,想象未来的水兵我、飞行员强强、昆虫学家薇薇、建筑大师大喜、音乐家根子会是什么样,他们会做些什么? 二、引导学生展开想象(课件显示放风筝情景) 如读第三自然段描写我和强强风筝的样子的句子时,可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景,读出我和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志. 朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后,可让学生想象动听风铃还会引来什么?想象是一幅怎样的画面? 第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝,可想象芳芳会想些什么?她想好了没有? 最后一自然段可结合风筝也带着我们的理想越飞越高,越飞越远这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面,闭目想象空中的风筝图 ,体会空中的热闹,体会孩子们的心情,并思考怎样才能使我们的理想越飞越高,越飞越远? 三、个性朗读(读出孩子们放风筝时快乐的心情) 1、分小组朗读,比赛朗读. 2、展示性朗读.

三年级语文上册 风筝教案 人教新课标版

（人教新课标）三年级语文教案《风筝》 学习目标： 1．会认5个生字，会写12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 （1）自读，互读。 （2）不理解的词语查字典。 2．检查字词掌握情况。 （1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （2）我来说你来猜。 出示词语： 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 第二课时 学习目标： 1．会认5个生字，会写12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 教学过程：

一、谈话导入 二、感悟课文，体会“我们”的心情变化 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出“我最喜欢的部分”。 1．读一读自己喜欢的地方。 2．说出你为什么喜欢这部分。 （1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。 ②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。 ③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。 （2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 ①说一说为什么喜欢这句话。 ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命 ③感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 ①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 ②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。 ③找出最能表现当时心情的词语。 板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读 ④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

人教版三年级上册语文《风筝》知识点梳理

人教版三年级上册语文《风筝》知识点梳理 _三年级语文知识点_ 1. 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人(籍贯)，现代文学家、思想家、革命家。本文选自《野草》。我们曾经学过他的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，选自散文集《朝花夕拾》。他的小说集有《呐喊》、《彷徨》等，他的小说作品有《阿Q正传》等。 ⑴北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 2. 作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么会感到“惊异和悲哀”? ①故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。②“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。 3. 第1节在文中有什么作用? 在内容上，环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情;从结构上说，引起对从前生活的回忆，引出下文。 ⑵故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，

仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 4. 解释词语： 伶仃——孤独，没有依靠。 憔悴——瘦弱，不好看。 诀别——再无会期的离别;死别。 5. 本段描写了故乡春天的景色，它与北京冬天的景色形成了对比，表达了作者对春天和美好生活怀念的思想感情。 6. 分析划线句子在文中的作用。 起过渡作用，把“我”从故乡春天的回忆里拉回到现实，进一步加强了春天的温暖与严冬肃杀的对比，表现了“我”迷惘、悲哀的思想感情。 7. 春天每年都有，为什么作者说是“久经逝去”的? 这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，更是指作者带有温馨美好回忆的从前的生活。从前的生活已经无法回去，所以说是“久经逝去”的。 ⑶但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，

《风筝》三年级语文教案

《风筝》三年级语文教案 《风筝》三年级语文教案 第一课时 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 （1）自读，互读。 （2）不理解的词语。 2．检查字词掌握情况。 （1）我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。 （2）我来说你来猜。 出示词语： 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。 读后回答，课文主要写了什么？ 教师根据学生的回答，板书： 2．四人一小组讨论。 3．每组选代表发言。 四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。 第二课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体会“我们” 的心情变化 （一）学生感情朗读课文。 （二）找出“我最喜欢的部分”。 1．读一读自己喜欢的地方。 2．说出你为什么喜欢这部分。 （1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的.名字写在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。 ②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。 ③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。 重点句子： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 ①说一说为什么喜欢这句话。 ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命 ③感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 （3）找风筝。 重点句子： 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 ①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。 ②学生连起来读这几句话，整体体会“我们” 当时心情的变化过程。 ③找出最能表现当时心情的词语。 板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读 ④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。 三、拓展想象 读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟” 了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。 如有时间可以让学生写下来。

三年级作文：三年级放风筝的看图写话

三年级放风筝的看图写话 【篇一：三年级放风筝的看图写话】 姚冰滢 春天到了，天气暖了，微风轻轻地吹拂着大地，天蓝蓝的，云白白的，草绿绿的，花红红的。星期六下午，小朋友们脱掉厚厚的棉衣，穿上了轻便的春装，一起来到公园的草地上放风筝。 远处，一家三口正在草地上放风筝。只见小朋友手里紧紧拽着风筝线，他的五彩三角风筝慢慢飞上天空，他高兴地叫啊、笑啊……爸爸的手搭在妈妈肩上，不停地给儿子加油打气，他们看着高高飞在天上的风筝，幸福地笑着，多幸福的一家三口啊！ 近处，有三个小朋友也在放风筝。后面的小朋友高高举着风筝，前面的小朋友牵着风筝线往前跑，只听见他大喊一声“放”，后面的小朋友一松手，风筝就“哧溜”一下飞上了天，然后，后面的小朋友不停地喊：“快点放线……再放点，再放点！”就这样，风筝慢慢地飞上了天空，他们欢呼起来：“哇，我们的‘燕子’飞上天啦！ 旁边的小姑娘看着高高飞起的风筝，满眼是羡慕，她嚷嚷道：“你们把我的蝴蝶也放上蓝天吧！” 看着越飞越高的风筝，我的心也跟着越飞越高，穿过蓝天，越过白云，飞到了浩瀚无边的宇宙中…… 多好的天气啊，多漂亮的风筝，今天真是开心的一天！ 【篇二：三年级放风筝的看图写话】 陶彦行

星期六下午，阳光明媚，天空飘着一朵朵白云，孩子们纷纷去公园放风筝。 公园里的人真多啊！他们三五成群地在一起放风筝。瞧！天上的风筝五颜六色，美丽极了！“金鱼”摇摆着尾巴，把天空当作自己的家，自由自在地遨游。“蜈蚣”拖着长长的尾巴，扭动着身子，顽皮地对我说：“看我飞得多高呀！”“老鹰”抖动着大翅膀，它飞得最高，是天空中的霸主。五彩三角风筝看到大家都飞得那么高，它也迫不及待地想跟大家试比高。 远处，一家三口在放风筝。爸爸搭着妈妈的肩膀，喜滋滋地看着自己的孩子把风筝放飞到高高的天空之上，他们的脸上洋溢着幸福的微笑。 近处的三个小伙伴，也加入放风筝的队伍。小包拽着长长的风筝线跑在前面开路，小王双手举着风筝，兴高采烈地跟着跑起来。等小包大喊一声：“放”，小王就猛地扔起风筝，在风伯伯的帮助下，风筝越飞越高。这时，旁边的小菲轻轻地说：“两位哥哥，你们能帮我放飞风筝吗？能告诉我风筝飞高的秘诀吗？”在大家的帮助下，小菲的蝴蝶风筝也在天空里自由的翱翔。 不知不觉，太阳偷偷地落山了，大家都依依不舍地离开公园。放风筝真有趣！我也要向风筝一样自由地在知识的海洋里遨游！ 【篇三：三年级放风筝的看图写话】 唐源岭 星期六，阳光照耀着大地，发出耀眼的光芒。有许许多多的人在

苏少版-美术-三年级下册-《风筝》教案

《风筝》 教学目标： 1、引导学生欣赏风筝的造型特点，理解对称特征事物在生活中的应用。掌握飞行物体的基本常识，体验放飞活动的乐趣。 2、表现放风筝的场面、气氛和感受，培养学生的审美能力和表现能力。 通过学习，增强学生的民族自豪感，感受民间艺术独特的魅力。 教学重点难点： 重点：了解风筝的特征，理解对称特征事物在生活中的应用。 难点：以绘画的形式表现放风筝时的场景、气氛和感受。 教学准备： 师：范画、照片。 生：课本、画纸、水彩笔、油画棒、风筝、图片。 教学过程： 一、交流 上节课我们学习了什么？ 还记得老师布置的作业吗？现在人类运用了哪些风的能源？（学生交流） 古代的人也很聪明，也注意到了风的力量。最为著名的是我们喜欢的游戏：放风筝。 今天我们就来谈谈风筝。（板书课题） 你们喜欢放风筝吗？放过什么风筝？请描述放风筝的过程。 你还知道哪些风筝的种类？ 二、展示 请展示同学们自己带的风筝和图片。 三、介绍知识 风筝的简史： 风筝被世界公认为人类最早的飞行器，它发明于中国，至今已有2000多年的历史。中国从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。从唐代开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来西亚等国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人的努

力，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。” 风筝的分类：串式类, 代表作品为龙头蜈蚣风筝。 硬翅类，以潍坊杨家埠风筝为代表。 软翅类，此类风筝多表现飞鸟、昆虫、金鱼等内容。 板子类，代表作品为八卦风筝。 立体类，内容多为宫灯、花瓶、飞机。 四、欣赏 让我们来欣赏一些优秀的风筝作品。 1. 欣赏老师准备的范图 2. 欣赏美术书中的图片 欣赏优秀学生作品 五、创作 1. 老师示范：放风筝的人的各种动作。 2. 学生练习： 要求：独立创作一幅放风筝画。 用线条和色彩表现。 六、评价 学生优秀作业展示 1. 评出“最佳动作奖”。 2. 请介绍自己画中的故事。

三年级语文上册第三组10风筝作业新人教版

第10课《风筝》复习检测 一、用“√”画出加点字的正确读音。 拼命(pīn pīng) 倏地(shūsū) 精心(jīn jīng) 丧气(sàng shàng) 田埂(gěng gēng) 凌空(léng líng) 二、照样子写词语。 越飞越高 越越 越越 越越 千呼万唤 千万 千万 千万 三、在括号里填上恰当的词语。 ( ) 的快乐( ) 的木轮( ) 的风筝 ( ) 地奔跑( ) 地喊叫 ( ) 地转动 四、根据解释，从文中找出相应的词语。 1. :形容非常惊恐。文中指孩子们因风筝飞走了而感到害怕，脸色都变了。 2. ：比喻多次呼唤，再三催促。文中指风筝飞走了，孩子们多次呼唤，让风筝回来。 3. :形容情绪低落、失望懊丧的神情。文中指孩子们因找不到飞走的风筝而情绪低落。 五、选词填空。

盼望希望 1. 全世界人民都( ) 早日实现世界和平。 2. 我们是祖国的花朵，祖国的( ) 。 精心细心 3.我们应该养成（）观察的好习惯。 4.妈妈（）地把房间布置了一番 六、按要求写句子。 1. 我们坐在田埂上。(扩写一处) 2.这个风筝飞得很高。(改为感叹句) 3.小伙伴们找到了“幸福鸟”。(改为“被”字句) 七、精读课文，完成练习。 1. 读课文第二自然段，回答问题。 （1）“幸福鸟”，为什么要加上引号呢？从下面的选项中选择正确的解释。( ) A. 表示引用。 B. 表示特定的称谓或需要着重指出的部分。 C. 表示否定或讽刺。 (2)“心中充满了憧憬和希望”“快活”表现了“我们”做风筝时的心情。 2. 精读课文第三自然段，完成练习。 我们去放风筝。一个人用手(托拖) 着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞(快块) 地跑起来。风筝越飞越高，在空中翻翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了□说□放得这么高□ (1)在文中的“□”内加上正确的标点符号。 (2)用“ \ ”画去文中括号里使用有误的字。

三年级上册语文《风筝》教案

三年级上册语文《风筝》教案 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 4、体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真 童趣。 5、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 重点难点： 体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 教学准备： 课件。 课前先学： 1、根据老师预习常规要求预习课文; 2、查找有关风筝的资料阅读。 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 二、初读课文，学习生字词 1、轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。 (1)自读，互读。

(2)不理解的词语查字典。 2、检查字词掌握情况。 (1)我来考考你。 一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。 (2)我来说你来猜。 出示词语 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。 三、再读课文，说说课文主要内容 1、选用自己喜欢的读书方式，读课文。 2、读后回答，课文主要写了什么? 第二课时 一、谈话导入 二、感悟课文，体会“我们”的心情变化 (一)学生感情朗读课文。 (二)找出“我最喜欢的部分”。 1、读一读自己喜欢的地方。 2、说出你为什么喜欢这部分。 (1)做风筝 重点句子

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写 在上面。 ①说一说为什么喜欢这部分。 ②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。 指读，挑战读，再指读，齐读。 ③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。 (2)放风筝。 重点句子 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。 ①说一说为什么喜欢这句话。 ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情? ③感情朗读，读出“快活”的心情。 指读，挑战读，再指读，齐读。 (3)找风筝。 重点句子 我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气地坐在田埂上。 ①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

三年级语文上《风筝》课文

三年级语文上《风筝》课文 风筝 作者：贾平凹 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗?” “没找过，说不定’幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… 《风筝》教学设计 教学目标： 根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标： (1)知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 (2)过程与方法目标： 自主、合作、探究式地探讨问题。 (3)情感态度与价值观目标： 感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2.教学重难点 本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章 主旨上;将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3.课时安排及目标内容 本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的

三年级作文：放风筝作文300字三年级

放风筝作文300字三年级 【篇一：放风筝作文300字三年级】 黄钰涵 星期天，风和日丽，我和小刚还有小红去西湖边的草地上放风筝。 我们来到西湖边，西湖边有许多人在放风筝。天上已经有很多风筝了。瞧，一只凶猛的老鹰在天上自由地翱翔，一条长长的蜈蚣扭动着身子在天上悠闲地爬着，一条美丽的小金鱼在天上快活地游着泳……看看这只风筝很美，看看那只风筝也很美！ 我们迫不及待地也拿出了风筝，我对小明说：“快，我们也放小燕子风筝吧！我说放，你就把手松开。”说完，我让小明把风筝高高举过了头顶，而我握住线往前跑过，跑了一会儿我转头冲着小明说：“一二三！放！”话音刚落，小明就松开了手。我继续使劲拽着线往前跑去，一直跑到了栏杆旁才停下脚步。我抬头一看，我的“小燕子”已经趁着风势飞上了天空。我停下了脚步，慢慢地拉着绳子，小明在边上直拍手。不一会儿，小红的蝴蝶风筝也飞起来了。天空中，“小燕子”和“小蝴蝶”你追我赶，好像在比赛谁飞得高呢！ 可是，当我收线准备回家的时候，忽然一阵风吹来，把我的“小燕子”吹到了树枝上，无论我怎么拽也拽不下来。看看挂在树上的“小燕子”，它在树枝间摆动着尾巴。我想，让这只小燕子在树上做窝也是一件挺有意思的事情！ 天色渐晚，我们依依不舍地回了家。虽然我的“小燕子”留在了树上，但是我还是很开心！ 【篇二：放风筝作文300字三年级】 王浩然 阳春三月，绿草如茵。正是放风筝的好季节。周末我和妈妈来到潮王桥上放风筝。 潮王桥下是碧绿的河水，两岸开满了雪白的樱花和粉红的桃花。

桥上有两块非常宽敞的人行道，每年春天，这里都是风筝爱好者的乐园。你瞧，一位老爷爷正全神贯注地放着一只蜈蚣风筝，他拉着风筝线，风筝一会儿高，一会儿低，不多时，风筝就飞到了半空中，不断地在天空盘旋。 我看见了，心中也痒痒的，便拿出自己的老鹰风筝跑过去和大伙一起放起来。可看花容易绣花难，“老鹰”像醉汉似的，东摇西晃。 我把线抖了抖，可风筝还是在天上乱打转。我心里可着急了，一个劲儿地跑起来，可没有用。怎么办呢？这时妈妈看到了，赶紧过来帮忙。 我拿着线，妈妈帮我把风筝高高举起。我们同时起跑，我边跑边放线，妈妈将“老鹰”扔向天空。“啊！飞起来了！”我大喊道。我随着风的大小放线收线，风筝一点儿一点儿地飞向蔚蓝的天空。 看着满天的风筝，仿佛自己也变成了一只风筝，飞上天空俯瞰着春意盎然的大地。 【篇三：放风筝作文300字三年级】 章皓哲 星期六的晚上，我和夏天来到广场上放风筝。广场上到处闪耀着五颜六色的霓虹灯，美丽极了！ 夏天准备了一只好大的风筝，上面画着可爱的小猪图案。这是要让猪飞上天啊！我准备了一只小型的超人图案风筝。我们快速地支起风筝架，穿好风筝线，可是，广场上一点儿风也没有。真是万事俱备，只欠东风啊！ “没有风，只能等会儿再放了。“夏天失望地说。我灵机一动，想出了一个好办法：“我们边跑边放，让风筝借助跑的速度飞起来。”我话音刚落，夏天就迫不及待地拉着大风筝跑了起来，却见大风筝一直拖在地上……我笑得前仰后合，这哪是放风筝啊？分明是拖风筝嘛！我拿出我的小风筝，让夏天高高举起，我一边奔跑一边放线，风筝徐徐上升，终于飞起来了。于是，我和夏天一直在广场上狂奔，虽然跑得满头大汗，风筝也飞得不高，但是我们已经很满足了。

三年级上册《风筝》教案_教案教学设计

三年级上册《风筝》教案 教学目标 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 第二课时 一、导入唤起情感 唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？ 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》 二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。 三、读中感悟 1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？ 2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。 3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。 （一）感悟做风筝的乐趣。 1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。 2．师生合作解决下列问题： （1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？ 3．指导有感情的朗读。 （1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？ （2）练习朗读。 （二）感悟放风筝的乐趣 1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。 2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。

《风筝》 教案 (人教版三年级上册)

《风筝》教案(人教版三年级上册) 10.风筝 备课教师：张淑萍 第二课时 一、导入 这节课我们继续学习《风筝》，板书课题生齐读课题 二、出示学习目标（指名读） 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 三、出示自学指导： 请同学们自由朗读课文用笔画出做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的不同心情的语句，读一读。五分钟后比一比谁找得准读得好。 四、交流汇报 做风筝： 重点讲解：1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（这一段话写出我们做风筝是的快活）有感情的朗读，读出快活的心情，强调依然。（让学生体会读）

练习题：虽然……但是加进：风筝做好了，却什么也不像了，我们依然快活把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 2.我们为什么把它叫做“幸福鸟”你是怎么理解的？ 3.我们为什么把名字写在“幸福鸟”上。 4.齐读第二自然段。 放风筝： 重点讲解： 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。（这一段话写出我们放风筝时的快活） 1.风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？ 2.从哪些词你感受到了我们放风筝时的快活心情（拼命） 3.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！） 句式训练： 风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！ 风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！ 风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！ 风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！ 4.齐读课文：风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。

三年级作文放风筝300字精选合集(最新)

三年级作文放风筝300字篇一 阳春三月，微风习习，我约了小军、小红去公园放风筝。 来到公园里，万物复苏，小草长出嫩芽，小花开出美丽的花瓣。我们来到大草坪上，天空中各色各样的风筝随处可见，有蜈蚣风筝、有老鹰风筝，还有小金鱼风筝。 我们也拿出各自的风筝，也想露一手，不然会很后悔的。我让小军来拿风筝，我来放，她点点头同意了。我牵着线往前跑，他便举起风筝扔了出去，只见风筝越飞越高，一眨眼，风筝已经飞过了屋顶了，我和小军可高兴了。 小红在一边笑着。她也拿起风筝，一边跑着，一边笑着，只见她的大蝴蝶也高高飞起。风筝好像在说：“我要飞得更高，要飞出白云。”就这样，放风筝，变成了一场放风筝比赛，谁也不想落下。 远处有一家人，他们的孩子放着一个五颜六色的三角形的筝，美丽极了，爸爸妈妈露出了欣慰的笑容，妈妈说：“我们的孩子长大了，懂自己放风筝啦！”他们可高兴，可开心了，这是多么美妙的时光啊！ 我们在一边也被感动了，多么希望时间能停在这一刻啊！ 我爱你风筝，你给我带来了开心，带来的是乐趣，我爱你！ 三年级作文放风筝300字篇二 我今天很早就把作业写完了。你知道我为什么这么积极就写完作业了吗？因为爸爸、妈妈说只要我写完作业，就带我去公园放风筝。 我们来到公园，一进门我就看到天上有很多风筝。有凶狠的老鹰风筝，有又细又长的蜈蚣风筝，还有彩色的三角形风筝，风筝多得数都数不清。我躺在绿油油的草地上，欣赏着春的美景。闭上眼睛，我感到，春暖花开、暖风习习，芳香袭人，令人内心无比舒畅。 我的手上拿着一个蝴蝶风筝，我们开始放风筝了。第一次我的风筝没有飞上天，很快就掉下来，第二次，我的风筝虽然飞上了天，但是它一会儿就又掉下来了。这时，爸爸走过来说：“放风筝可是有诀窍的，诀窍就是：放风筝要逆着风，不要顺着风，不然风筝就飞不起来了。”爸爸一说，我马上明白了。所以第三次我成功了，我的风筝飞上了蓝天。 通过这次放风筝，让我明白了一个道理：我们做任何事都是要讲究方法，要抓住要领，不要盲目去做。 三年级作文放风筝300字篇三

三年级上册风筝教案

风筝（杜鹃） 【学习目标】 1．流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3．举办一次小小风筝展览会。 【学习重难点】 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 【学习准备】 教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。 学生：风筝草图。彩色笔。 第一课时 一、古诗导入 师：孩子们，大家看，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习一篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。 （课件展示）古诗 村居（高鼎） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：好像没有风筝两个字嘛！ 引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。 师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。） 师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇《风筝》，走进他们的风筝世界。 二、初读课文 （一）学生个人读 请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。 遇到不认识的字查查字典，问问老师或同学，把课文读通顺，看看课文到底写了什么。 行间巡视，回答学生提出的问题 写下学生难理解的词语。 憧憬倏等（相机指导） 师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。 过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！ （二）分自然段读 认真思考： 这篇课文围绕风筝主要讲了什么？ 抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？） 指名学生读自然段，引导学生联系上下文理解词语，教师相机指导。 （讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝的事情） 师：从哪里找到的答案？引导学生读第一自然段。 课件出示：（第一自然段） 齐声读第一自然段 师：体会这个自然段的作用

人教版三年级上10《风筝》教学设计

10 风筝 【教学目标】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、学习使用查工具书等方法理解词语。 4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 【课时安排】两课时 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要求】 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。 3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。 一、导入新课 1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？（学生齐背） 2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。） 3、关于风筝，你还能补充哪些些知识呢？ 在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。 （浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。）4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。 （1）板书课题，提示“筝”的写法。 （2）读题，提示“筝”读轻声。 说明：从背诵古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。

二、初读课文 现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。 1、媒体出示自学要求。 （1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。 （2）给每小节标上序号 （3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 2、学生自学，教师巡视，个别指导。 3、反馈自学情况。 （1）指名分节读课文。 （2）学生点评。（紧扣自学要求（1）） （3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。 媒体出示生字： yī xiē sànɡ mòfánɡ（mó） 依然歇不下来垂头丧气磨坊（磨）灭 丧：平舌音 磨：多音字 (4) 媒体出示带音字齐读： chōnɡjǐnɡ líng piānpiān bēng shūɡěnɡ 憧憬凌空翩翩飞舞嘣倏地田埂 (5)齐读课文，要求：读正确、读流利。 (6) 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书：做风筝 放风筝 找风筝 说明：老师布置的要求明确，学生就能有针对性地开展预习；反馈检查时也要紧扣预习要求，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升自学能力。 三、研读课文第二小节 1、默读第二小节，用“”划出能够感受到孩子们做风筝时很快乐的句子。 2、指名交流，根据回答，媒体出示以下句子。

三年级上册语文风筝知识点

三年级上册语文风筝知识点 三年级上册语文风筝知识点汇总 1.鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人(籍贯)，现代文学家、思想家、革命家。本文选自《野草》。我们曾经学过他的回忆性散文《从百 草园到三味书屋》，选自散文集《朝花夕拾》。他的小说集有《呐喊》、《彷徨》等，他的小说作品有《阿Q正传》等。 ⑴北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 3.第1节在文中有什么作用? ⑵故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地 上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相 照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 4.解释词语： 伶仃——孤独，没有依靠。 憔悴——瘦弱，不好看。 诀别——再无会期的离别;死别。 5.本段描写了故乡春天的景色，它与北京冬天的景色形成了对比，表达了作者对春天和美好生活怀念的思想感情。 6.分析划线句子在文中的作用。

起过渡作用，把“我”从故乡春天的回忆里拉回到现实，进一步加强了春天的温暖与严冬肃杀的对比，表现了“我”迷惘、悲哀的思想感情。 7.春天每年都有，为什么作者说是“久经逝去”的? 这里所说的“春天”，是小时候的`故乡的春天，更是指作者带有温馨美好回忆的从前的生活。从前的生活已经无法回去，所以说是“久经逝去”的。 着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 8.解释词语：嫌恶——厌恶。9.为什么“我”向来不爱放风筝? 因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。 10.作者描写我的小兄弟“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”，有什么作用?突出小兄弟年幼，弱小，反衬出我对他的粗暴。 11.画线句子是人物的神态描写。说说这些描写在文中有什么作用? 一方面写出了小兄弟对风筝的入迷;另一方面隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重了对封建家长制的控诉力量。 12.解释词语： 尘封——搁臵已久，被尘土盖满。 惊惶——惊慌。 瑟缩——身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动。 苦心孤诣——费尽心思钻研或经营。 13.“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么? 悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做风筝。