23.最后一头战象1

1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2?有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3?继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重、难点：

1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学过程二次备课知

—重临旧地自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2?生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3.交流自己喜欢的句子。

4?自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、当堂检测

1、选择加点字的正确读音

排山倒海（d d o d dO 中弹（zh on g zh o n g

浴血搏杀（xi e xu扑喇喇（l d l a

2、?辨字组词

寇（）躁（) 遭（）欲（) 冠（）

燥（）糟（) 浴（）博（) 碑（）

僻（）筒（) 搏（）脾（) 劈（）

桶（）

3、按原文填空，并回答问题

☆没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去_ 上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（），

像是见到（）。

从作者对嘎羧的—和—的描写中，我感受到了 _____________

☆土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，（）着脸，鼻子（）在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。

嘎羧凝望着天空，似乎在说___________________________

五、布置作业

1.继续朗读课文。

2.抄写文中的生字和词语。

六、板书设计：

反思

沈石溪《最后一头战象》课文原文阅读

23 最后一头战象 西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。 在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。 它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。 二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧（老百晓注：正确应为口+欧）地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾（mia）席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 “哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。” 象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 波农丁皱着眉头，伤感地说：“它要离开我们去象冢（zhǒng）了。” 大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙（bì）荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。 嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗（zha）和糯（nuò）米粑（bā）粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 日落西山，天色苍茫，在一片唏（xī）嘘（xū）声中，嘎羧开始上路。 我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（ji āo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（p?ng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 “我想起来了，二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。”波农丁说。 原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场！ 太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。 “哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nuò），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。 我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们

《23最后一头战象》第一课时教学设计

《23最后一头战象》第一课时教学设计 教材简析 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生 命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情 怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅 读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重 点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高 尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 学情分析： 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能 会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读 体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生 主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的 生成和升华。 设计理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学 习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、

想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地 参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明 白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。教学目标 1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究 解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高 尚情怀。 教学方法：引导朗读、讨论、抓重点语句。 教学用时：二课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

《最后一头战象》

《最后一头战象》 作者：暂无 来源：《新教育·校园版》 2020年第5期 内容简介： 伴随着人们的叹息，伴随着落日的余晖，垂暮的老英雄嘎羧，要走了。 男女老少都来为嘎羧送行，他们多想把嘎羧留下来啊！村长不忍心看它那泪光闪闪的眼睛，饱含热泪地依偎在嘎羧身上，慢慢地，用颤抖的手系好了白纱巾，动作轻柔得像是怕惊醒一个 熟睡的婴儿。他亲昵地拍拍嘎羧的脊背，想说些什么，可当他看见嘎羧那苍老的背影时，又低 下了头，无声地啜泣着。嘎羧回过头来望望大家，陷入了深深的回忆…… 1943年，它与它最要好的伙伴一起来到了战场。嘎羧和它的伙伴疯狂地冲进敌群，劈敌、 踩敌，奋不顾身。当日寇枪口对准嘎羧时，一头英勇的战象冲过来，替嘎羧挡住了，那个血染 的夕阳，成了嘎羧脑海里永远抹不去的回忆。 嘎羧走了，淌下一地泪花花。 这本沈石溪写的《最后一头战象》让我禁不起眼泪的拍打，有多少年轻而又鲜活的生命死 在抗日的战场上，不管是人还是动物，他们为解放全中国而牺牲，他们是永远不可替代的！历 史的光辉将永远照耀在他们的身上，肩膀上！ 作者简介： 沈石溪，原名沈一鸣，2013第八届中国作家富豪榜上榜作家。1952年10月生于上海亭子间，祖籍浙江慈溪，汉族，中共党员。1982年10月加入省作协，1985年9月加入中国作协。 1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。1975年应征入伍，曾任宣传部长。在 1992年调任成都军区创作室。 沈石溪最擅长动物小说。被称为“中国动物小说大王”。代表作品有：《猎狐》《第七条 猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《一只猎 雕的遭遇》《和乌鸦做邻居》《野犬女皇》《鸟奴》《混血豺王》《雪豹悲歌》等。

1最后一头战象教案

1教学目标: 1. 读通课文，理清文章脉络，注意生字词的掌握. 2. 学会抓主要事件，把握课文主要内容. 3通过品细节”的阅读方法，体会嘎羧内心的情感。 教学难点： 1. 学会抓主要事件，把握课文主要内容. 2. 通过品细节”的阅读方法，体会嘎羧内心的情感。 教学过程： 一.揭示课题。同学们你们看到过大象打仗的场面吗？就让我们一起来读读这段话，（课件出示课文第一自然段的内容）学生齐读后提问：这些战象给你留下怎样的印象呢？（学生回答）同学们就是这群英勇的战象在一次打击日寇，保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身重伤的战象，它叫嘎羧，它就是最后一头战象”（学生齐读课题） 二.初识课文。（1?生字词的掌握.2.学会抓主要事件，把握课文主要内容） （一）快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？ （二）检查生字词的掌握情况：①?读一读②.写一写. （三）讨论嘎羧临死前主要做了哪些事？用简洁的语言，最好用

四字 短语?（披挂象鞍重回战场庄严归去） （四）总结:在阅读这样篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的方法,很快把握住文章的主要内容.（板书:抓事件） 三?深入学习，品读细节. （一）引入:这是一篇动物小说，他的作者沈石溪曾经说过这样一句 话（大屏幕出示）指名请学生朗读，那文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何来表现它的情感的，我们来深入学习课文. （二）学习披挂象鞍”部分. 1. 快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来,读一读，体会它内心的想法. 2. 找到句子，仔细品读，把最能表达嘎羧对象鞍深厚感情的词，拿笔圈出来。 3 .学生讨论.交流. 4?教师总结学法：圈划重点，联系上下文，边读边想象. 5?朗读这段文字（指名读，教师范读，学生齐读） （三）?举一反三:用新学的学法自学重回战场”部分. 1. 出示自学提示： 2?学生自学：

最后一头战象(定稿)

23、最后一头战象 教学目标： 1．学习本课的生字新词。 2.用较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。 3.品读课文重点语段，从嘎羧的举止细节中体会到最后一头战象的“悲壮”情怀。 4.能结合故事情境展开合理的想象与说写。 教学重难点： 从嘎羧的举止细节中体会最后一头战象的“悲壮”情怀。 教学准备： 教师制作相关课件 学生预习课文 教学过程： 一、快速读文，概括主要内容 师：同学们，你们见过大象打仗吗？那我们来看一下这段话。（出示课文第一自然段，生读） 师：这些战象给你留下了怎样的印象呢？（生自由谈） 师:就是这群英勇的战象，在1943年，打击日寇侵略，保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它叫嘎羧，它就是“最后一头战象”。看老师板书课题。 师：这节课，我们就一起走进嘎羧的故事，请大家打开课本认真

的读一读，注意读准字音读通句子，边读边想：你读懂了什么？（生自读课文） 师：很多同学已经读完了，课文中有一些词语比较难读，我们一起来读一读。（指名读，齐读）现在我们交流一下你读懂了什么？（学生交流自己的初读感知） 师:嘎羧经历过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光,也有英勇负伤、失去战友的悲痛和哀伤。这样一头战象,是怎样走完生命最后一段时光的呢?请快速默读描写嘎羧生命最后时光的部分,想一想:嘎羧做了几件事?分别是哪几件事?（学生自由交流） 师：综合同学们的建议我们可以看到嘎羧在生命的最后时光里做了这几件事情，板书：重披象鞍告别村民再回战场与战友相伴长眠 这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗?如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。（主要内容：这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。） 师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。 二、深入读文，走进嘎羧内心

23最后一头战象阅读练习-(1)

最后一头战象 1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 答：嘎羧要离开寨子时披挂象鞍，是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。 2.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1.两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 句子 2.它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 这样写的好处：更好地突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 3、《最后一头战象》作者是沈石溪，除了《最后一头战象》，沈石溪还写了很多动物先说，《狼王梦》是其中有代表性的一部，还有《第七条猎狗》也很受肯定 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。把战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，表现了嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。本文的感情基调是悲壮、深情、豪迈的。 4、本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧神态、行为的描写，突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 1、从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？ 看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕。看到了战友们浴血搏杀的场面。

23.最后一头战象1

1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2?有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3?继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重、难点： 1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学过程二次备课知 —重临旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2?生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3.交流自己喜欢的句子。 4?自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、当堂检测 1、选择加点字的正确读音 排山倒海（d d o d dO 中弹（zh on g zh o n g 浴血搏杀（xi e xu扑喇喇（l d l a 2、?辨字组词 寇（）躁（) 遭（）欲（) 冠（） 燥（）糟（) 浴（）博（) 碑（） 僻（）筒（) 搏（）脾（) 劈（） 桶（） 3、按原文填空，并回答问题 ☆没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去_ 上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（）， 像是见到（）。 从作者对嘎羧的—和—的描写中，我感受到了 _____________ ☆土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，（）着脸，鼻子（）在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。 嘎羧凝望着天空，似乎在说___________________________ 五、布置作业 1.继续朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。 六、板书设计： 反思

最后一头战象

《最后一头战象》教学设计 （一）浏览课文，概括故事梗概 1、师激情导入：1943年，日寇侵略我国云南边陲，抗日战士奋起反击，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，被称之为“战象”。战斗结束后，我方八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。请同学们和老师一起来书写课题。你们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。 （师生写课题） 2、师：课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢? (学生浏览课文后概括，教师指导。) 3、师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说—说其中的一个情节? 生：嘎羧在战后幸存下来了。 师：是呀，你能不能就用四个字概括？ 生：战后幸存。 师板书，生在自己的笔记本上写下四个字：战后幸存。 4、师：接下来的一个情节呢?也用四个字概括一下。 生：嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠。 师：我们先来看第—个情节，他说嘎羧“重披战甲”，同意吗? 生：同意。 师：战甲起什么作用？

生：战士打仗时穿的衣服。 师：是呀，战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢? 生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。 师：真好，我们就用他所说的这个词语。(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀。 5、师：那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗? 生：应该是“重回战场”。 师：你也能像刚才一样用四个字概括，但是前面已经用了一个“重”了，我们不重复使用同一个字，想一想，能换一个字吗？ 生：我觉得是“再回战场”。 生：也可以是“再临战场”。 师：你为什么要用“再”字? 生：因为它已经第二次回到战场。 师：多好啊，用词也特别准确。（师板书：再回战场） 6、师：最后一个情节呢？谁来概括一下？ 生：庄严归去。 师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，庄严归去。(板书：庄严归去) 7、师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。(生练习)

《最后一头战象》课文原文

《最后一头战象》课文原文 《最后一头战象》课文原文 西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重埋葬阵亡的战象。 在搬运战象的尸体时，人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。 它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。 二十多年过去，嘎羧五十多岁了。它显得很衰老，整天卧在树阴下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，［口欧］（ōu）［口欧］地轻吼着，

象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 阁楼上有半箩谷种和两串玉米。我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃（l ā）圾（jī）似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。破篾（miè）席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 “哦，原来它是要自己的象鞍啊。”波农丁恍然大悟，“这就是它当年披挂的鞍子，给它治伤时，我把象鞍从它身上解下来扔到小阁楼上了。唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。” 象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 波农丁皱着眉头，伤感地说：“它要离开我们去象冢（zh ǒng）了。” 大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙（bì）荒野的，它们都能准确地预感到自

23.最后一头战象

榆阳区中小学语文课时计划 年级六年级设计者 课题最后一头战象 第七单元第23课共两课时 课型精读课文 检查记录初备年月日复备 年月日 年月日 年月日 年月日 导学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 重点难点 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 导学方法 导学准备 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 榆阳区中小学语文活页教案第1页

导学流程备注 第一课时 一、复习导入，交流对大象的了解 1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与 象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情， 但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书： 战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充 完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物 小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为 什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么 样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了 这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地 ──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句， 也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声…… 嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。

最后一头战象

最后一头战象 河南省焦作市孟州市大定办事处育新小学党玲芬 第一课时教学设计 教学目标： 1.会写11个生字，正确读写14个词语。 2.用较快的速读阅读课文，给课文划分层次，起小标题，概括课文内容。 3.了解沈石溪和他的动物小说，激发学生热爱课外阅读的兴趣。教学重点： 教会学生抓住关键句子和关键词语总结小标题的方法。 教学过程： 一、导入新课（2分钟） 学生读课题。 把战象读重音。 把最后一头读作重音。 解题：什么是战象？为什么说是最后一头？ （设计意图：一篇文章的题目就是文章的眼睛，从题目中我们可以把握作者要表达的内容及情感。） 二、检查预习（10分钟） 1.字词检查 字词是课文的基础，我们先来看看大家词语预习的怎样。先指名读，纠正。 （1）读准字音。 易读错的字：劈，第一声。扑喇喇，变音规则读第一声。势不可当，当，第一声。排山倒海，倒第三声。浴血搏杀，血读xue，第四声。中弹，第四声。 （2）区别字形。 寇：宝盖头，指的是房屋，元是人头，攴是持械攻击。造字的本义是侵入民宅，袭击主人，武力掠夺。 （3）理解字义。 势不可当，意思是来势凶猛，不可抵挡。与“势不可挡”的区别。从语言文字的演变过程来看，当出世比较早，《说文解字》里只能查到当，而不能查到挡。当的意思做抵挡讲，和势不可挡的意思是相同的。

（3）齐读词语。 在理解的基础上，大家把这些字词都读的感情充沛，字正腔圆了。 2.熟悉课文内容。 字词掌握了，对这篇课文的内容，你知道了些什么？ 根据学生的发言，整理板书： 时间、地点、人物、起因、经过、结果...... （设计意图：第一课时的教学，字词是基础，是为第二课时的学习扫除障碍。对字词的学习需要音形义的递进，高年级的字词重点应放在义的理解上，在这里我引入字源识字法以及引用《说文解字》来向学生传递我国汉字文化悠久的一种理念。） 三、细读课文，概括分析。（25分钟） 1.请同学们打开书，自读课文，说说嘎羧在生命的最后一段时光，做了哪几件事？用自己的语言概括故事的内容，进行批注。（10分钟） （1）学生批注 （2）交流：确定这几件事的依据是什么？ （3）总结： 表示时间的词语。 场景的转换。 关键的词句。 2.试着给这三件事情取一个小标题，最好可以用四字词语来概括。 重披战甲 凭吊战场 庄严归去 3.以“重披战甲”为例，追根溯源，让学生学会给课文拟定小标题的方法，使得学生进入文本进行思考。 （1）为什么是战甲，象鞍？ （2）为什么是重披，而不是寻找？ 对关键词的品味，体现嘎羧的不忘自己是个战士，拥有战士的情怀。 4.学生自选一个故事用这种方法用四字词语给另外的两件事起个小标题。

《最后一头战象》教学设计(完美版)

《最后一头战象》教学设计（自主备课） 温石坪 【教学目标】 1.会写11个生字，正确读写和积累文中的新词。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 【重点难点】 抓住细节描写，感受嘎羧的高尚情怀 【教学准备】 制作教学课件 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时（简案） 一、导课揭题，了解“战象” 在古代战争史上，曾有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。 二、自读课文，感知课文内容 学生自由朗读课文，注意读准文中的生字新词，并将理解不了的词语圈画出来。 交流，认读、理解文中的生字新词 读准下列词语的字音：嘎羧亢奋摩挲象冢威风凛凛势不可当优哉游哉焦躁不安横遭不幸暴毙荒野泣不成声久久凝望炯炯有神浴血搏杀长途跋涉体力不济英武豪迈 说说以上词语中自己不理解的词语，引导学生联系课文的语言环境初步理解。 三、默读课文，梳理课文内容 学生以较快的速度默读课文，完成《作业本》2、4题： 第2题：在阅读课文的过程中，我产生的主要疑问是： 按事情发展顺序补充完成下面的提纲：（英雄垂暮）——（）——（依依泣别）——（）——（）——（庄严辞世） 交流，反馈。 第二课时 一、回顾课文，说印象 通过上节课的初读，说说最后一头战象嘎羧给你留下了怎样的印象？请用下面的句式来说：嘎羧是一头（）的战象。（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）再说说课文所描写、刻画的哪几个场景令你印象特别深刻？交流，板书： 重披战甲惜别村寨凭吊战场自掘冢坑 二、抓住重点，细感悟 师：这节课我们继续学习课文，走进战象嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高的品质。

最后一头战象

<<最后一头战象>>教学设计 教学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学流程： 一、复习导入，交流对大象的了解 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 [评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。] 二、速读课文，了解大意 1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 [评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。] 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的句子。

23.最后一头战象

23.最后一头战象

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最后一头战象好词好句

好词： 威风凛凛排山倒海势不可当中弹倒地隆重埋葬优哉游哉 焦躁不安拒绝进食十分亢奋漫不经心泪光闪闪久别重逢 恍然大悟血迹斑斑英武豪迈横遭不幸泣不成声日落西山 天色苍茫一片唏嘘久久凝望哗哗流淌震耳欲聋炯炯有神 激越悲壮浴血搏杀金箔剥落长途跋涉平肩战斗 好句好段： 1、象兵比起骑兵来，不仅同样可以起到机动快速的作用，战象还可用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，直接参与战斗;一大群象，排山倒海般地扑向敌人，战尘滚滚，吼声震天，势不可挡。 2、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 3、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 4、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍了全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声，村长在嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四条黑布。 5、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫。 6、土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 7、它已经50多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液;一条前腿也没能完全治好，短了一截，走起路来踬踬颠颠;本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜;岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣。村民们对它十分尊敬和照顾，从不叫它搬运东西。它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

23、《最后一头战象》阅读练习

日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。 1、“欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应查。字典的解释： a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。 究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。 （1）大象究竟 ．．是怎样知道自己的死期的呢？（） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟 ．．。（） （3）嘎羧要走的事究竟 ．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（） 3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（）A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（） B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（）

4、请在文中找出下列词语的反义词。 收缩（）黯然失色（）低沉（） 5、按原文填空 6、在括号中用“”选择正确的词语和读音。 “嘎羧开始上路”这里的“上路” 指。 7、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？ 答： 。 8、读画线句子，回答问题 ①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？ 答： 。 ②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？ 答： 。 ③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？ 答： 9、读了这段文字，你有什么感受？ 答： 10、这段话主要写了嘎羧、时的情景，作者抓住嘎羧的、、等进行描写，读起来十分感人。 11、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说： 12、从选文第二自然段嘎羧的动作中，我们可以体会到什么？

23《最后一头战象》阅读练习(共五道练习)

23、《最后一头战象》阅读片段 （一） “欲”字用部首查字法应查。用音序查字法应 查。字典的解释： a欲望b想要c需要d将要。联系课文应选。 2、给下面句子里的“究竟”选择正确的解释。 究竟：A.原委、结果； B.归根结底、毕竟； C.用于疑问句，表示追究，相当于“到底”。 （1）大象究竟 ．．是怎样知道自己的死期的呢？（） （2）我和波农丁地跟在宫缩的后面，想看个究竟 ．．。（） （3）嘎羧要走的事究竟 ．．是一件让人伤感的事，所以寨子里的男女老少都来为嘎羧送行。（） 3、联系上下文想一想，片段中波农丁的话有什么作用呢？（） A．说明当时抬嘎羧的时候，波农丁在场。 B．波农丁的话很好的解释了嘎羧不同寻常的行为，让我们进一步体会到了嘎羧躲过去日子的深深留恋与回味。 C．波农丁的话，告诉了“我”这里曾是把嘎羧抬上岸的地方。 2、按要求写出词语。 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑（）

B、清波荡漾的近义词（） C、目光明亮，有神。（） 4、请在文中找出下列词语的反义词。 收缩（）黯然失色（）低沉（） 5、按原文填空 6、在括号中用“”选择正确的词语和读音。 指。 7、想象嘎羧凭吊战场时内心的感受，它会想些什么？ 答： 。 8、读画线句子，回答问题 ①“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的景象呢？ 答： 。 ②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？ 答： 。 ③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中，你听出了什么？ 答： 9、读了这段文字，你有什么感受？ 答： 10、这段话主要写了嘎羧、时的情景，作者抓住嘎羧的、、等进行描写，读起来十分感人。 11、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空”，想一想它在生命的最后一刻想说：

最后一头战象——主题阅读

最后一头战象 教学目标 1.学习《最后一头战象》中的作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 2.在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。 教学重点： 理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。 教学难点： 通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。 教学过程 经典诵读《我们与所有动物一起发誓》 我们与所有动物一起发誓 （美国）加里﹒斯奈德 吃着三明治 在树林中工作， 一头母鹿啃吃雪中的睡菜丛 相互观察着， 一起咀嚼着。 一架比莱飞来的轰炸机 在云层上面， 用咆哮充满天空。 它抬起头，聆听， 一直等到声音消失。 我也如此。 一、回顾课文

课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。 （临终寻鞍、惜别山寨、吻别打洛江、长眠百象冢） 二、细读啃文，感悟情感。 1.齐读名言。 动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 ——沈石溪 2.出示自学提示。 默读课文，思考：嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？画出让你最为感动的词句，并作简单批注。 3.引导学生按照临终寻鞍、惜别山寨、吻别打洛江、长眠百象冢的顺序分享交流。 4.预设一：寻鞍前后嘎羧的表现。 （1）出示嘎羧寻鞍前的句子。 波农丁对我说：“太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路啦。” 第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，□欧（ōu）□欧（老百晓注：正确应为口+欧）地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 ……继续焦躁不安地仰头吼叫。 (2)出示嘎羧寻鞍后的句子。 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 “哦，原来它是要自己的象鞍啊。” “唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。” （3）强调对比读，强调寻鞍前的“十分亢奋、焦躁不安”，强调寻鞍后的“安静下来、泪光闪闪”。等词。 （4）说一说你为什么被这一场景感动？

最后一头战象知识点

最后一头战象知识点 一、词语解释：威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。 豪迈：气魄大；勇往直前。泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。 唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。浴血：形容战斗激烈。 炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。搏杀：搏斗，奋力杀敌。 二、课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。 最后一头战象的故事。英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去 三、故事梗概：在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋。 四：语句理解：1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？象鞍是战斗胜利的象征,嘎羧披挂象鞍,增添了英武豪迈的气概,找回了当年的英勇无畏与勇猛顽强.2、嘎羧为什么要去打洛江畔？它忘不了自己曾经是一名”战士”,忘不了曾经并肩作战的战友,更忘不了它曾经洒过热血的战场,所以要重披战甲到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场!3、嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？因为它舍不得离开这个养育了它二十多年的寨子,绕着寨子走三圈是为了报答人们对它的养育之恩和对人们的感激之情. （一）感受嘎羧的“怀旧”“善良” 1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。(动作描写)从“欧欧地吼”“急促地踏”的词语中，我们可以感受到嘎羧想得到象鞍的急切心情。 2、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”这些词语中，我们可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！ 3、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。从这里我们可以感受嘎羧对人们产生了依依不舍之情，它没有忘记人们对它的救助，和无微不至的关怀。 4、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水……发出震耳欲聋的吼叫。(动作描写)我们可以从“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前那场惊天地、泣鬼神的战争。“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许又是在诉说对战友的深深怀念。 （二）感受嘎羧的“英勇” 1、象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹……二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。从这里我们可以体会到当时战斗的惨烈。嘎羧对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。 2、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到人们不能忘记嘎羧在战斗中立下的赫赫战功，人们对嘎羧将要死去表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。 （三）感受嘎羧的“忠诚”它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。 这是一头怀旧的战象，因为它……这是一头善良的战象，因为它……