第四节 能量之源——光与光合作用知识点

第四节能量之源——光与光合作用

一、场所

双层膜

叶绿体基质

基粒多个类囊体堆叠而成

色素

叶绿体色素分布：类囊体结构薄膜上；

光合作用的酶分布：类囊体结构薄膜上；叶绿体基质中

二、概念：是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。

三、过程

四、元素转移

14CO

暗反应2C 3暗反应（14CH2O）

2

H218O 光反应18O2

五、影响光合作用的因素

空气中CO2浓度，土壤中水分多少，光照长短与强弱，光的成分及温度高低等，都是影响光合作用强度的外界因素：可通过适当延长光照，增加CO2浓

度等提高产量。

图中a点含义：光照强度为0，只进行呼吸作用；

b点含义：光合作用与呼吸作用强度相等，称为光补偿点；

c点表示：光合作用强度不再随光照强度增强而增强，称为光饱和点。

六、自养生物、异养生物、化能合成作用

1.自养生物：可将CO2、H2O等无机物合成葡萄糖等有机物，如绿色植物（光合作用），硝化细菌（化能合成）。

2. 异养生物：只能利用环境中现成的有机物来维持自身生命活动，如许多动物、真菌、大多数细菌。

3.化能合成作用：能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物。

七、比较光合作用与呼吸作用：

八、捕获光能的色素

胡萝卜素（橙黄色）

类胡萝卜素叶黄素（黄色）吸蓝紫光色素（1/4）

a（蓝绿色）

叶绿素吸红橙和蓝紫光

（3/4）叶绿素b（黄绿色）

色素提取实验中色素的分布（上----下）：胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b

提取液：无水乙醇分离液：层析液

课时作业10(B) 光与光合作用

课时作业10(B)光与光合作用 时间：45分钟 一、单项选择题 1．(2020·北京临川中学月考)小麦和玉米的CO2固定量随外界CO2浓度的变化而变化(如图)。下列相关叙述不正确的是(C) A．小麦的CO2固定量与外界CO2浓度在一定范围内呈正相关 B．CO2浓度在100 mg·L－1时小麦几乎不固定CO2 C．CO2浓度大于360 mg·L－1后玉米不再固定CO2 D．C4植物比C3植物更能有效地利用低浓度CO2 解析：由图可知CO2浓度在100～1 000 mg·L－1范围内，随着外界CO2浓度的增加，小麦的CO2固定量不断增大，说明在一定范围内小麦的CO2固定量与外界CO2浓度呈正相关，A正确；由图可知，外界CO2浓度在100 mg·L－1时小麦几乎不固定CO2，B正确；CO2浓度大于360 mg·L－1后，玉米固定二氧化碳的速率不变，但仍然固定二氧化碳，C错误；外界CO2浓度在100 mg·L－1时小麦几乎不固定CO2，而玉米能够固定二氧化碳，说明玉米比小麦更能有效地利用低浓度CO2，即C4植物比C3植物更能有效地利用低浓度CO2，D正确。 2．(2020·东北三省三校高三模拟)某研究小组在水肥充足条件下，观测了玉米光合速率等生理指标日变化趋势，结果如图所示。据图判断下列有关叙述正确的是(C)

A．光合作用消耗ATP最快的时刻是15：00 B．根吸水能力最强的时刻是12：00 C．直接引起蒸腾速率变化的生理指标是气孔阻抗 D．影响光合速率的环境因素主要是CO2浓度 解析：光合速率越大，光合作用消耗ATP也就越快，由甲图可知，光合作用消耗ATP最快的时刻是12：00，A项错误；蒸腾作用越强，根吸水能力越强，由乙图可知，根吸水能力最强的时刻是15：00，B项错误；蒸腾作用是水分以气体形式通过气孔散失，直接引起蒸腾速率变化的生理指标是气孔阻抗，C项正确；据题图可知，本题中影响光合速率的主要环境因素是光照强度，D项错误。 3．(2020·湖北孝感中学摸底)科研人员检测晴朗天气下露天栽培和大棚栽培的油桃的光合速率(Pn)日变化情况，并将检测结果绘制成下图。下列相关说法错误的是(B) A．光照强度增大是导致AB段、LM段Pn增加的主要原因 B．致使BC段、MN段Pn下降的原因是气孔关闭 C．致使EF段、OP段Pn下降的原因是光照逐渐减弱 D．适时浇水、增施农家肥是提高大田作物产量的重要措施 解析：早晨日出后光照强度不断增大，使得露天栽培的和大棚栽培的油桃的光合速率迅速上升。大棚栽培条件下的油桃在BC段Pn 下降，主要原因是日出后旺盛的光合作用消耗大量CO2，使大棚内密闭环境中CO2浓度迅速下降；而露天栽培的油桃在MN段Pn下降，

按摩手法及功效

中医保健(268元90分钟，加钟45分钟，108元):以点按穴位,推拿经络的理疗手法为主,可以缓解身体的局部疼痛. 高级中医理疗(298元90分钟，加钟45分钟，128元):精修推拿技术多年的中医保健师会根据人体的不同症状,辅以指压,拨筋,推拿,刮痧,拔罐等个性化理手法,对肩周炎,腰椎间盘突出,坐骨神经痛,头痛,失眠等亚健康症状有显著功效. 港式按摩(298元90分钟，加钟45分钟，128元):以指压推油为主,还可以选择踩背疗法,从而达到舒缓与放松的功效. 日式按摩(298元90分钟，加钟45分钟，128元):以油压,揉贴为主要特色的全身推油,可达到消除疲劳,焕发活力的功效. 单方香薰(268元90分钟，加钟45分钟，108元):以单种芳香精油结合淋巴排毒推油手法从而达到排毒养颜的功效. 复方香薰(298元90分钟，加钟45分钟，128元):以多种芳香精油结合专业配制的中草药球,利用淋巴排毒的推油手法从而达到缓解劳损及保健的功效. 男士肾保(398元90分钟，加钟45分钟，198元):采用纯中草药提炼的植物精油,结合五行能量石及独特的推油手法,刺激雄性激素分泌从而达到暖肾,护肾的功效. 五行经络养生(398元90分钟，加钟45分钟，198元):运用独特的手法,配合五行精油,激发人体强大的经络能量,深层调节肺腑技能,给生命注入持久活力,彻底消除身心疲劳. 经典养生(598元120分钟，加钟60分钟，238元):根据人体不同的症状进行针对性的诊断,辅以针灸,推拿,养生食疗等,调动人体自身完备的调节系统. 泰式理疗（298元90分钟，加钟45分钟，128元）：以推、拉、扳、压为主的非油类泰国按摩，主要是活动关节舒缓活络的功效。

【优化指导】高三人教版地理总复习 第10讲 能量之源--光与光合作用(真题)Word版含解析汇编

第三单元第10讲 1．(2013·新课标全国高考Ⅱ)关于叶绿素的叙述，错误的是() A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素 B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用 C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同 D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光 解析：选D镁是合成叶绿素a和叶绿素b的必需元素；叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，用于光合作用的光反应过程；叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同；叶绿素不能有效地吸收绿光，绿光被反射出去，使植物呈现绿色。 2．(2013·江苏高考)关于叶绿体中色素的提取和分离实验的操作，正确的是() A．使用定性滤纸过滤研磨液 B．将干燥处理过的定性滤纸条用于层析 C．在划出一条滤液细线后紧接着重复划线2～3次 D．研磨叶片时，用体积分数为70%的乙醇溶解色素 解析：选B实验过程中用单层尼龙布过滤研磨液；在滤纸条上划出一条滤液细线后，待干燥后再重复划线2～3次；研磨叶片时，用无水乙醇或95%的乙醇溶解色素。 3．(2012·天津高考)设置不同CO2浓度，分组光照培养蓝藻，测定净光合速率和呼吸速率(光合速率＝净光合速率＋呼吸速率)，结果见图。据图判断，下列叙述正确的是() A．与d3浓度相比，d1浓度下单位时间内蓝藻细胞光反应生成的[H]多 B．与d2浓度相比，d3浓度下单位时间内蓝藻细胞呼吸过程产生的A TP多 C．若d1、d2、d3浓度下蓝藻种群的K值分别为K1、K2、K3，则K1＞K2＞K3 D．密闭光照培养蓝藻，测定种群密度及代谢产物即可判断其是否为兼性厌氧生物 解析：选A由图示信息获知，d1与d3浓度相比，净光合速率相等，d1浓度下呼吸速率高，光合速率大，光反应生成的[H]多，A正确；与d2浓度相比，d3浓度下细胞呼吸速率低，产生的ATP少，B不正确；密闭光照下，蓝藻进行光合作用产生氧气，不能判断其是否为兼性厌氧生物，D不正确。

能量之源——光与光合作用说课稿

《能量之源——光与光合作用》第2课时说课稿 各位评委上午好，我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》第二课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力。本节与其他章节有密切的联系，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，具有承上启下的重要作用，是必修一的重点内容之一。 （二）目标分析 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1.知识与技能目标 （1）说明光合作用以及对它的认识过程。 （2）比较光反应与暗反应的区别和联系。 2.过程和方法目标 （1）体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。 （2）通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以对比及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力 3.情感态度价值观目标[来源m] 感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。 （三）教学重难点 教学重点：（1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 教学难点：光反应和暗反应的过程 二、学情分析 掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。 高一的学生他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。他们具有一定的分析问题的能力，实

火山能量石的功效与作用之排毒

火山能量石的功效与作用之排毒 火山能量石具有排毒作用，火山能量石的热量能帮助排除体内的部分毒素，火山能量石中含有的矿物质以及吸收的精油有自身的美容功效，增加温度后更易被皮肤吸收，石块本身的重量对人体穴道具有压力，发挥火山能量石的功效与作用能达到舒缓放松全身的作用。火山能量石来源于返朴归真的大自然中，成型于远古的天地之变。火山能量石取材于大自然的天然矿体中，含有大量人体所需的护肤、养生“微量元素”。火山能量石和一般光滑的石头不同，火山能量石的表面拥有有许多与生俱来的小孔（火山爆发释放能量时，岩浆由高达3000摄氏度以上的高温凝固形成），就如同皮肤上的毛孔一般。火山能量石在历经选石、磨石，并在用珍贵中草药和二十四种精油充分吸收名贵中草药和精的成分，养火山能量石的过程中能吸收精油的成分，这样便于发挥火山能量石的功效与作用。火山能量石与皮肤接触再将能量（含各种有益微量元素）释放入体内，配合不同功效的产品及特殊的按摩技巧，能解决许多恼人的皮肤问题及身体疾病。加之火山能量石上的小孔所涵盖的表面积远比光滑石头的表面积大得多，所以其吸附人体内负离子的能力也比其它石头强许多倍。当火山能量石与皮肤紧密接触时可将人体皮肤的毛孔内深层的污垢和毒素带出。 火山能量石的功效与作用之促进血液循环 利用火山能量石的热源作媒介，接触体表或神经（穴道），将热值接传输给身体，增高接触部位的体表温度，发挥火山能量石的功效与作用，使患部充血，增加血液循环，并将热量经由血液流动，传到身体其他部位，改善缺氧恶性循环，活化细胞内外物质交换，使代谢正常，细胞修护与更新机制激活。 火山能量石的功效与作用之美容美体 火山能量石本身具有微量元素、矿物质和相对局部巨大的能量场。这是火山能量石的功效与作用得到发挥的关键因素。温热后的火山能量石不断刺激神阙穴会使脐部皮肤上的各种神经末梢进入活动状态，以促进人体的神经、体液调节作用.可以提高免疫功效，激发抗病能力。从而加强各组织器官的功能活动，尤其是能改善微循环。具有温补元阳，健运脾胃，美颜护肤、益气延年之功效，从而达到美容美体、防病保健的作用。火山能量石具有较大能量和较强的磁场，石头之间也会相吸和排挤，当火山能量石与身体打仗时，火山能量石的能量能使身体血液壅闭的地方买通，到达排毒的成果。用火山能量石在腹部推拿排毒，既可以缓解调治肠胃道、消化体系的不适，改进便秘，又可以雕塑腹部，加快燃烧脂肪，收紧瘦腰。 火山能量石的功效与作用之抗流感 火山能量石除了能够美容之外，还能抵御流感。火山能量石疗法就是发挥火山能量石的功效与作用的好方法。火山能量石疗法结合了西方的淋巴排毒和中国的经络原理，特别适合冬天神经末梢传导不良，血液循环不良，手脚冰凉的虚寒体质的人群。同时，火山能量石疗法能够松弛神经，改善体内的能量中心，达到身心平衡的境界，也适合生活紧张忙碌的白领阶层，所以，当寒冷的冬天围绕你的时候，不妨享受一下暖洋洋的火山能量石疗法，不仅可以排毒减肥，更能增强免疫系统的功效，的确是寒冬之际御寒抗流感的好帮手！

《能量之源--光与光合作用》教案

第五章细胞的能量供应和利用 第4节能量之源——光与光合作用 一、教学目标 知识方面： 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程。 4、说出光合作用原理的应用。 5、简述化能合成作用。 能力方面：尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点： ⑴绿叶中色素的种类和作用。 ⑵光合作用的发现及研究历史。 ⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 ⑷影响光合作用强度的环境因素。 解决方法： ⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序 和宽窄，思考其原因及作用。 ⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的 能量转化的过程。 ⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点： ⑴光反应和暗反应的过程。 ⑵探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法： ⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。 ⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生 产中的应用。 三、课时安排：3课时 四、教学方法：讲解、实验法。

五、教具准备：课件 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的 过程，影响因素等。 七、教学程序 第1课时 [问题探讨]结合教材P97图讨论： 1、用这种方法有什么好处？不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？ 2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？ 导言：追根溯源，对绝大多数生物来说，能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用，进行光合作用的细胞，首先要能够捕获光能，那么捕获光能的色素有哪些呢？ 一、捕获光能的色素。 探究绿叶中色素的种类：教师指导学生完成如P97——98的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验： 1、加入SiO 2、CaCO3的作用是什么？ 2、研磨时为什么要迅速而充分？ 3、将滤液收集到试管中后，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 4、滤纸条一端为什么要剪去两角？ 5、画滤液细线时应注意什么？ 6、为什么不能让滤液细线触及层析液？ 7、滤纸条上有几条不同颜色的色带？其排序怎样？宽窄如何？这说明了什么？ 教师归纳总结： 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素 叶绿色b（黄绿色） 绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色） 类胡萝卜素 叶黄素（黄色） 教师演示相关实验让学生得知：叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，并结合P99吸收光谱图讲解。 1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素，但当时并不清楚叶绿素分布于何处？1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时，发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中，而是集中在一个个更小的结构里，后来人们称之为叶绿体。

能量房对人体的好处

能量房对人体的好处 【篇一：能量房对人体的好处】 砭石有30多种微量元素，这些微量元素在一定的热能激发下，就会辐射出一组砭石所特有的谱线。形成了砭石特定频谱能量场。我们是能够感受得到。试验表明用一块健贝特能量石：1、放在人体受检部位,用红外遥感检测，当能量石移近人体受检部位时，受检部位开始出现增温现象，约半小时后，增温达到最高值。增温幅值因人而异，一般在0.5—2℃之间，砭石这一特殊的效应是客观存在的。2、一块砭石靠近人体头部的穴位,用观测手指甲襞的微循环,可以明显地看到血流速度加快。上述实验室在常温、常态下进行的，没有对施加任何外在因素，结果证明砭石确实存在一种特定的奇异能量场。“能量”是构成世界的基本物质。人们一直在用心地研究看得到的物质所产生的能量，...砭石有30多种微量元素，这些微量元素在一定的热能激发下，就会辐射出一组砭石所特有的谱线。形成了砭石特定频谱能量场。我们是能够感受得到。 试验表明用一块健贝特能量石： 1、放在人体受检部位,用红外遥感检测，当能量石移近人体受 检部位时，受检部位开始出现增温现象，约半小时后，增温 达到最高值。增温幅值因人而异，一般在0.5—2℃之间， 砭石这一特殊的效应是客观存在的。 2、一块砭石靠近人体头部的穴位,用观测手指甲襞的微循环,可以明显地看到血流速度加快。 上述实验室在常温、常态下进行的，没有对施加任何外在因素，结果证明砭石确实存在一种特定的奇异能量场。 把人体放在在砭石的能量场中，那么人体的能量场与砭石的能量场会相互作用，产生共振，使人体产生许多和生物化学的变化。 ●a．令水份子活性化，提高身体的含氧量 人体约70%是水分．血液的水分比率更高达80%若，血液中的水分子便集结成惰性水（即四个氢分子和一个氧分子结合），不能通过细胞膜。远红外线能使水分子产生共振，变成独立水分子（即两个氢分于和一个氧分子结合），提高身体的含氧量，细胞因而能恢复活力，精神更畅旺、头脑更灵活．进而能提高抗病能力，。 ●b．改善微循环系统

能量之源光与光合作用知识点

能量之源光与光合作用知 识点 Revised by Hanlin on 10 January 2021

5-4能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构 1、光合色素（Ⅱ） 2、叶绿体 （1）分布：植物叶肉细胞（主要） （2）结构特点 双层膜 基粒：由类囊体组成，类囊体膜上有光和色素、酶 基质：含与暗反应有关的酶 3、光合色素的提取与分离（Ⅱ） 二、光合作用探究历程（Ⅰ） 见课本P100-102 重点实验：恩格尔曼的水绵实验、鲁宾和卡门实验、卡尔文实验 三、光合作用过程 1、方程式 2、过程（Ⅲ） 常考：光照强度变化或CO 2浓度变化，各物质的含量变化（如ATP、[H]、C 3 、C 5 等）。 3、光反应、暗反应比较 四、影响光合作用强度的因素（Ⅲ） 谨记谨记：总（真）光合速率＝净光合速率＋呼吸速率1、光照 （1）光照强度 A点：只进行光合作用 AB段：呼吸＞光合 B点：呼吸＝光合

BC段：光合＞呼吸 （2）光照时间 （3）光质 2、CO 2 浓度 3、温度 4、矿质元素 N、P、K、Mg（叶绿素关键元素） 五、光合作用原理的应用（Ⅰ） 六、常考曲线图（Ⅲ） 1、夏季晴朗的一天 bc段下降的原因是，正午气温过高，气孔关闭，CO 2 吸收减少，使暗反应减缓。de段下降的原因是，光照强度降低。 6点、18点时，光合作用＝呼吸作用。 2、密闭容器中 AB段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用。 BD段：CO 2不断减少，CO 2 吸收较多。呼吸作用＜光合作用 DE段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用 经过一昼夜，大棚内植物有机物的含量会增加。 E点的CO 2 含量低于A点，说明光合作用合成的有机物多于细胞呼吸消耗的有机物。

能量之源——光与光合作用知识点

5-4 能量之源——光与光合作用 一、捕获光能的色素和结构 1、光合色素（Ⅱ） 2、叶绿体 （1）分布：植物叶肉细胞（主要） （2）结构特点 双层膜 基粒：由类囊体组成，类囊体膜上有光和色素、酶 基质：含与暗反应有关的酶 3、光合色素的提取与分离（Ⅱ） 二、光合作用探究历程（Ⅰ） 见课本P100-102 重点实验：恩格尔曼的水绵实验、鲁宾和卡门实验、卡尔文实验

三、光合作用过程 1、方程式 2、过程（Ⅲ） 常考：光照强度变化或CO 2 浓度变化，各物质的含量变化（如ATP、 [H]、C 3、C 5 等）。 3、光反应、暗反应比较

四、影响光合作用强度的因素（Ⅲ） 谨记谨记：总（真）光合速率＝净光合速率＋呼吸速率1、光照 （1）光照强度 A点：只进行光合作用 AB段：呼吸＞光合 B点：呼吸＝光合 BC段：光合＞呼吸 （2）光照时间 （3）光质

2、CO 浓度 2 3、温度 4、矿质元素 N、P、K、Mg（叶绿素关键元素）五、光合作用原理的应用（Ⅰ） 六、常考曲线图（Ⅲ） 1、夏季晴朗的一天

bc段下降的原因是，正午气温过高，气孔关闭，CO 2 吸收减少，使暗反应减缓。 de段下降的原因是，光照强度降低。 6点、18点时，光合作用＝呼吸作用。 2、密闭容器中 AB段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用。 BD段：CO 2不断减少，CO 2 吸收较多。呼吸作用＜光合作用 DE段：CO 2不断增加，CO 2 释放较多。呼吸作用＞光合作用 经过一昼夜，大棚内植物有机物的含量会增加。 E点的CO 2 含量低于A点，说明光合作用合成的有机物多于细胞呼吸消耗的有机物。

第4节能量之源光与光合作用(精)

第4节能量之源──光与光合作用 一捕获光能的色素和结构 认知·探索 ▲问题导思 1．为什么春夏两季植物的叶子翠绿醉人，而深秋树叶则金黄斑斓呢？ 叶绿体中的色素分为两大类：叶绿素和类胡萝卜素。叶绿素又分为两类：叶绿素a，呈蓝绿色；叶绿素b，呈黄绿色。类胡萝卜素也分为两类：胡萝卜素，呈橙黄色；叶黄素，呈黄色。由于叶绿素含量约占总量的四分之三，而类胡萝卜素仅占四分之一，所以通常植物的叶子总是翠绿醉人的。这是由于叶绿素掩盖了类胡萝卜素颜色的缘故。但是，叶绿素很容易被破坏。秋天叶绿素会因为“忍受”不了气温下降等因素的影响而分解消失；胡萝卜素和叶黄素则比较稳定，终于在没有叶绿素干扰时“重见天日”。 2．请在完成“绿叶中色素的提取和分离”实验过程中思考以下问题： （1）想一想，下列试剂的作用是什么？ 无水乙醇——提取色素二氧化硅——研磨得充分 层析液——分离色素碳酸钙——防止叶绿素被破坏 （2）过滤研磨液时，能否用滤纸过滤？为什么？ 不能。因为滤纸会将部分滤液吸收掉，得不到足够的滤液。 （3）收集到试管中的滤液，为什么要用棉塞将试管口塞严？ 防止溶解色素的无水乙醇挥发。 （4）为什么要将定性滤纸减去两角？ 剪去两角，目的是防止两边色素在滤纸条上扩散过快，不均匀，便于观察实验结果。（5）分离绿叶中的色素时，为什么不能让滤液细线触及层析液？ 因为色素会溶解于层析液中，而不会沿层析液向上扩散、分离，这会使实验效果极差，甚至不发生分离，导致实验无效，影响实验效果。 3．滤纸条上的滤液细线经层析后，形成四条色素带，在滤纸条上的相对位置如下图所示：产生这种现象的原因是什么？ 四种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的色素随层析液在滤纸上扩散快，反之则慢。四种色素带的宽窄不同，是因为色素含量不同的缘故。

能量之源光与光合作用教学设计

《能量之源——光与光合作用》教学设计 湟源二中白丰 一、教材分析 《能量之源——光与光合作用》是人教版必修一“分子与细胞”模块第五章第四节的内容。这节内容包括两部分：第一部分为捕获光能的色素和结构，第二部分是光合作用的原理和应用。与旧教材相比，本节内容大体上保持了旧教材的难易程度和编排顺序，仅在以下三个方面作了调整：一是对光合作用的探究历程进行了扩充，增加了英格豪斯、梅耶、卡尔文等科学家的实验，将光合作用的发现过程阐述的更加完整。二是新增了环境因素对光合作用强度影响的探究实验，这个探究实验的设计和操作均有一定的难度，教材为此提供了相关的提示和参考案例。三是叶绿体的结构和功能、化能合成作用这两部分内容在旧教材中没有被编排在《光合作用》这一节中，现为了内容的完整性和更符合学生的认知规律，将这两部分内容移至本节中。 本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为必修3中生态系统的物质循环和能量流动、选修3中生态工程等内容的学习打下基础。 二、教学目标 依据《课程标准》和学生实际情况，将本节课的三维目标确定为： 1．知识方面 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。

（2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 （5）说出光合作用原理的应用。 （6）简述化能合成作用。 2．能力方面 （1）学会提取、分离绿叶色素的方法 （2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过学习科学家对光合作用原理的探究历程，使学生认同科学原理的创立是科学家在不断的观察、实验、探索和争论中建立起来的；认同科学 家不仅要继承前人的科研成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学 精神与态度。 （2）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点 （3）通过学习光合作用原理在农业生产中的应用，使学生增强STS的意识。 三、教学重点和难点 1．教学重点 （1）绿叶中色素的种类和作用。 （2）光合作用的发现及研究历史。 （3）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 （4）影响光合作用的环境因素。

人教版必修一 能量之源——光与光合作用 教案

5.4 能量之源——光与光合作用 一、教材分析 本节中“绿叶中色素的提取和分离”采用探究性实验教学，教师利用教材中的问题探讨引入，让学生讨论“为什么蔬菜大棚采用红色或蓝色的塑料薄膜而不用绿色的塑料薄膜”，激发学生的学习热情，然后引导学生实验探究、观察思考，通过分析实验结果，由学生自己得出色素的种类和颜色，通过色素对光能吸收的小实验过渡到色素对光能的吸收和叶绿体结构的学习，这样的教学不仅符合学生由感性到理性的认知规律，也有利于学生的主动参与，利于培养学生科学的思维方法和研究方法，利于提高学生的科学素养。在整个教学过程中精心设计问题，启迪学生的思维，最大程度地发挥学生的主动性。捕获光能的色素和结构”是《分子与细胞》第5章第4节“能量之源――光与光合作用”的教学内容之一，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和方法。 《光合作用的原理和应用》是人教版新课标必修一第五章第四节的第二部分内容，由旧教材的“光合作用”变为了“光合作用的原理和应用”，重点强调“原理”和“应用”，体现了STS的教育理念。本节是学生在学习初中生物光合作用及在学习本节第一部分捕获光能的色素和结构的基础上，分别从光合作用的探究历程、光合作用的过程、原理及应用和化能合成作用等四个方面进行学习，其中光合作用的原理和应用属于生命系统中的能量转化供应和利用的问题，把过去植物新陈代谢的问题提升到生命系统的水平来研究。本节与现实生活联系密切，其中探究影响光合作用的环境因素，通过设计实验方案可以提高学生的科学素养，培养学生的合作探究能力；体现了“倡导探究性学习”“自主性学习”的课程理念。而光合作用的过程是教学的重点也是教学的难点，是以后学习生态系统的物质循环和能量流动的基础，具有承上启下的作用，所以本节是必修一的重点内容，也是整个高中阶段的重要内容之一。建议安排2课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。第二课时学习光合作用原理的应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。 二、教学目标 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 3、说出光合作用以及对它的认识过程。 4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5、说出光合作用原理的应用。 6、简述化能合成作用。 三、教学重点、难点及解决方法。 1、教学重点及解决方法 教学重点] ⑴绿叶中色素的种类和作用。⑵光合作用的发现及研究历史。 ⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。⑷影响光合作用强度的环境因素。 解决方法] ⑴通过色素提取和分离实验，让学生仔细观察分离出的不同色带，色带的颜色、分布顺序和宽窄，思考其原因及作用。 ⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化和相应的能量转化的过程。 ⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。 2、教学难点及解决方法 教学难点] ⑴光反应和暗反应的过程。⑵探究影响光作用强度的环境因素。 解决方法] ⑴通过由浅入深的讲解，让学生理解光反应和暗反应的过程，区别和联系。 ⑵通过探究活动——环境因素对光合作用强度的影响，让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。 四、课时安排 3课时。 五、教学方法 讲解、实验法。教具准备：课件、实验仪器、试剂、材料等。 六、学生活动 1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。 2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作

光与光合作用练习题

高一生物必修一练习 5．4能量之源——光与光合作用 1.在进行“绿叶中色素的提取和分离”的实验时，不能让层析液没及滤液细线 的原因是( ) A．滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果 B．滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散 C．色素会溶解在层析液中而使结果不明显 D．滤纸条上的几种色素会混合起来 2.绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是：（） A. 色素提取液中的不同色素已经分开 B. 阳光的照射使各种色素能彼此分开 C. 色素在层析液中的溶解度不同 D. 丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度 不同 3．下图表示“叶绿体中色素分离”纸层析装置(a一铅笔画线；b一滤液细线)， 正确的是 B 4.如图是纸层析法分离叶绿体色素而获得的色素带，层析结束后立即在暗室中 用红光照射，此时可以看到较暗的位置是 A．①② B．②③ C．③④ D．①②③④ 5.下图表示叶绿体中色素的吸收光谱。甲、乙两图分别是( ) A. 类胡萝卜素、叶绿素的吸收光谱 B. 叶绿素、类胡萝 卜素的吸收光谱 C. 叶黄素、叶绿素的吸收光谱 D. 叶黄素、胡萝卜 素的吸收光谱 6. 科学家用水绵进行光合作用的实验。把载有水绵和好氧 性细菌的临时装片，放在没有空气的黑暗环境里，用通过 三棱镜的单色光照射水绵，结果是( ) A．细菌均匀分布在水绵周围 B．细菌均匀分布在水绵带状叶绿体的周围 C．细菌集中分布在红光区和蓝紫光区照射的水绵段周围 D．细菌集中分布在黄绿光区照射的水绵段周围 7.普利斯特利把一只小白鼠和一盆植物一同放到一个玻璃罩内，结果小白鼠和 植物都能活很长时间。但后来有人重复这个实验，却有的能成功，有的不能成 功。以下关于这一现象的说法，不正确的是( ) A. 该实验并不科学，没有可重复性 B. 该实验的成功与否，要看是否将装置置于阳光下 C. 该实验说明光合作用释放的氧气与小白鼠需要的氧达到了平衡 D. 该实验说明光合作用需要的CO2与小白鼠呼出的CO2达到了平衡 8.光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是( ) A．H2O、CO2、ADP B．CO2、[H]、ATP C．H2O、CO2、ATP D．[H]、H2O、ADP 9.在光合作用中，不需要酶参与的过程是： A.CO2的固定 B. 叶绿素吸收光能 C. 三碳化合物的还原 D. ATP的形成 10.一位科学工作者用含14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，其转移的 途径是( )

能量之源——与光合作用

能量之源——光与光合作用 1.光照下用H182O培养绿色植物，则下列物质中首先能检测到放射性的是( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.五碳化合物 D.丙酮酸 2.如图为4种植物（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）在不同光照强度下光合作用速率的曲线，其中最适于在荫蔽条件下生长的植物是（） A.Ⅰ B.Ⅱ C.Ⅲ D.Ⅳ 3.绿色植物光合作用过程中水的光解( ) A.发生在叶绿体基质中 B.产物为氢气和氧气 C.所需能量来自ATP D.速率与色素含量、光强等有关 4.下列物质中，可以在叶绿体类囊体薄膜上被消耗的有( ) A.水、二氧化碳、ATP B.氧气、水、ATP C.水、ADP、Pi D.ADP、C3、水 5.对某植株作如下处理：甲持续光照10 min；乙光照5 s再黑暗处理5 s，连续交替进行20 min。若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植株所制造的有机物总量是（） A.甲多于乙 B.甲少于乙 C.甲和乙相等 D.无法确定 6.某阳生植物细胞在夏季晴天某一天内的光合作用过程中C3、C5的数量变化如图所示（部分）。若第二天中午天气由光照强烈转向阴天时，叶绿体中C3含量的变化、C5含量的变化分别相当于曲线中的（） A.c→d段（X），b→c段（Y） B.d→e段（X），d→e段（Y） C.d→e段（Y），c→d段（X） D.b→c段（Y），b→c段（X） 7.1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在黑暗处几小时，然后把该叶片一半遮光，一半曝光。一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用

中产生了淀粉。用现代的观点分析这个实验，在设计上具有很强的逻辑上的严密性，具体表现在（） A.没有对照实验 B.本实验不需设对照实验 C.曝光处作为对照实验 D.遮光处作为对照实验 8.在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示，理论上某种植物能更有效的利用CO2，使光合产量高于m的选项是（）A.若a点在a2，b点在b2时 B.若a点在a1，b点在b1时 C.若a点在a2，b点在b1时 D.若a点在a1，b点在b2时 9.如图所示，将A、B、C、D四盆长势均匀的植物置于日光下。A添加品红色光照，B 添加绿色光照，C隔品红色滤光片，D隔绿色滤光片，经过一段时间后，长势最好的是（） 10.回答有关光合作用的问题。图5-4-9表示当影响光合作用的因素X、Y和Z变化时，光合作用合成量和光强度的关系。 （1）图中X1、X2、X3的差异是由于________________________影响了光合作用的________所导致。要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加为X1，最常采取的简便而有效的措施是____________________________________。 （2）图中Y1、Y2、Y3的差异是由于________影响了光合作用的________所致。 （3）图中Z1、Z2、Z3的差异表现在光合作用中________反应的不同，如果Z因素代表植物生长发育期，则代表幼苗期、营养生长期和现蕾开花期的曲线依次是________________________________________。

木鱼石功效

木鱼石板的临床作用 （一）镇痛作用（二）神经的抑制或兴奋作用（三）调血行气、活化细胞的作用（四）加强吸收功能的作用（五）细胞营养提高的作用（六）调整各种分泌腺的机能（七）增强免疫力的作用（八）养颜美容，防止皮肤老化的作用 木鱼石刮痧板能治哪些疾病？ 刮痧能防治疾病达三百多种，经过临床验证，凡针灸、按摩、点穴、拔罐、足疗等能治的疾病，刮痧均可办到，对中暑、感冒、高热、胃炎、腹痛、习惯性便秘、痔疮、头痛、失眠、疲劳、关节性风湿症、慢性腰痛、坐骨神经痛、腰椎间盘脱出症、扭伤、五十肩、落枕、心悸、呼吸困难、高血压、贫血、经痛、癫痫、减肥、精力减退、近视、镇咳祛痰、扁桃腺炎、呃逆、胃痉攀、食欲不振、下痢、晕车、宿醉、神经衰弱、歇斯底里，肋间神经痛、低血压、耳鸣、中耳炎、过敏性鼻炎、鼻蓄脓、流鼻血、牙痛、冷虚症、害喜、乳汁不足、膀胱炎、儿童虚弱体骨质、夜尿症、所喘、湿疹、寻麻疹、肿瘤、肝炎、糖尿病等，皆有立竿见影的效果。 木鱼石刮痧板的使用手法： 刮痧手法有十几种，其中最常用的手法：手拿刮板，治疗时刮板厚的一面对手掌，保健时刮板薄的一面对手掌。刮拭方向从颈到背、腹、上肢再到下肢，从上向下刮拭，胸部从内向外刮拭。刮板与刮拭方向一般保持在45度－90度进行刮痧。刮痧板一定要消毒。刮痧时间一般每个部位刮3－5分钟，最长不超20分钟。对于一些不出痧或出痧少的患者，不可强求出痧，以患者感到舒服为原则。刮痧次数一般是第一次刮完等3至5天，痧退后再进行第二次刮治。出痧后一至二天，皮肤可能轻度疼痛、发痒，这些反应属正常现象。刮痧疗法不仅能治病，而且还可以起保健作用。只要皮肤没有什么疾病，尤其是出血性疾病，沿着经络适当刮一刮对身体还是比较有益的。刮痧的保健作用主要应用于疏通经络方面。常见有些患有肩周炎的50岁左右的人，采用刮痧的疗法疗效比较好，但是一般不是一次能完成，大概要二、三次左右。刮痧疗法对皮肤有一定的损伤，所以一次刮完后要等过一段时间，一般为五至七天左右，再进行第二次刮刮痧疗法具有活血化瘀、调整阴阳、舒筋通络，排除毒素等作用，操作方便，疗效显著，深受广大患者的欢迎。刮痧过程中可能出现的意外及处理：刮痧疗法和针灸、按摩等方法是一样的，都是对人体的穴位进行刺激，只不过使用的工具不同而已。所以刮痧也和针灸一样，有可能像晕针一样出现晕刮。 （1）晕刮出现的症状为头晕，面色苍白、心慌、出冷汗、四肢发冷，恶心欲吐或神昏扑倒等。 （2）预防措施：空腹、过度疲劳患者忌刮；低血压、低血糖、过度虚弱和神经紧张特别怕痛的患者轻刮。 （3）急救措施：迅速让患者平卧；让患者饮用1杯温糖开水；迅速用刮板刮拭患者百会穴（重刮）、人中穴（棱角轻刮）、内关穴（重刮）、足三里穴（重刮）、涌泉穴（重刮）。 注意事项 工具、体位：刮痧板由水牛角制成，形状为长方形，边缘钝圆。背部刮痧取俯卧位，肩部取正坐位。刮拭后会出现青紫色出血点。

电气石汗蒸的8大功效

电气石汗蒸的8大功效 1）深层排毒 外来之毒和内生之毒侵害人体时，可导致各脏腑、组织、细胞的功能障碍，气血失和，阴阳失衡，新陈代谢紊乱及内分泌失调，可引发多种疾病，汽车需要定期保养，房子需要经常打扫，脸要天天洗，人体自然也应该常常排毒！排汗是人体排毒最重要的一种方式，也是现代人最缺乏的。电气石汗蒸可以做到真正的深层排汗，将细胞中的有毒物质排泄，带走体内大量的垃圾，让细胞“洗个澡”，给身体做一次彻底“大扫除”！ 2）酸碱平衡 体液保持酸碱平衡是保证细胞正常代谢的重要条件，人体体液在正常情况下呈弱碱性。汗蒸时，电气石将大量释放空气负离子，负离子可降低体液中氢离子的浓度，氢离子越少，体液则呈弱碱性。当身体酸碱平衡、代谢提升、免疫增强，各类慢性疾病及亚健康都将得到显著改善。 3）降脂调压 电气石持续释放天然负离子，可排除体内沉积物等有害物质,消除血液污染，同时抑制血清胆固醇，降低血酯，降低动脉硬化发病率。远红外线和生物电作用，使外周毛细血管扩张,末梢血管阻力降低,毛细血管痉挛解除, 净化血液,达到降脂调压的效果。对高血压、高血脂、高粘血症、动脉硬化、脑中风后遗症等具有改善功效。 4）美容美体 通过强大的渗透力、活化力、代谢力有效的穿透皮肤深层，激活深层细胞，加快面部及全身的血液流量，从而有效改善微循环，提高新陈代谢，其温热效应可消耗多余脂肪，把部分坏死细胞排出体外，并可释放大量负离子，使全身细胞充满活力，达到修身、美体、紧肤、嫩肤、活肤、亮肤的奇特功效。长期使用，可有效防止面部肌肤衰老，抚平皱纹，使身体肌肤光滑、紧实有弹性。 5）杀菌镇痛 远红外线和负离子对白色念珠菌抑菌率达到99.98%，金黄色葡萄菌达99.85%，对其它细菌的抑制作用亦十分显著。由于气血循环的迅速改善，还可缓解肌肉、关节的酸痛，祛风散寒。因此，汗蒸有明显的消炎、抑菌、镇痛、加速伤口愈合的功效。 6）缓解疲劳、治疗抑郁症、焦虑症

能量之源光与光合作用教案课程

能量之源-----光与光合作用 新课导入：咱们中国有句古语“万物生长靠太阳”，大家如何理解这句话呢？初中的时候呢我们就简单地了解过光合作用，植物只有依赖光合作用，才能制造有机物，动物和人呢直接或间接地以植物为食，追根溯源，对绝大多数生物而言，能量的根本来源就是太阳光能，那光是如何被植物吸收的呢，光合作用的具体过程又是怎样的呢？ 今天就让我们一起进入本章第四节内容能量之源---光与光合作用的学习太阳光中有能量，我们制造出太阳能电池板，可以捕获其中的能量并转化为电能。绿色植物也能捕获并转化太阳光中的能量，那么，绿叶中通过什么物质或结构捕获并转化光能呢？ 板书：一、捕获光能的色素和结构 正常玉米的叶子都是绿色的，但如果植物幼苗缺乏色素的话，往往会呈现黄白色，这就是我们平常所说的“白化苗”。大家根据生活经验，想一想白化苗能否正常生长？---它不能进行光合作用，待种子中储存的养分耗尽就会死亡。由此可见呢，植物的生活确实需要色素，依靠色素来吸收光能进行光合作用，那么植物细胞一般有哪些捕获光能的色素呢？ 下面呢，请同学们自己先看一下课本中“绿叶中色素的提取和分离”实验，找出实验原理、目的、实验材料、方法步骤。 1、试验中无水乙醇的作用是什么？层析液有什么重要用途？ 绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可以用来提取色素；绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同，可用来分离色素。 2、研磨中加入二氧化硅和碳酸钙的目的是什么？

二氧化硅帮助充分磨碎叶片，碳酸钙防止研磨过程中色素被破坏。 3、实验过程中要求动作迅速并注意密封的原因是什么？ 无水乙醇和层析液易挥发，并具有一定的毒性。 4、制备滤纸条为什么要剪去两角？画滤液细线有何要求？层析过程中要注意什么？ 不剪去两角，边缘扩散得比较快，中间扩散得慢，使色素带看起来是两边高中间低，剪了之后，使色素在滤纸条上的扩散速度一致。画线要求越细越直越好，以防止色素带你互相重叠；重复画两三次，增大色素浓度，层析时，不能让滤液细线触及层析液，否则，层析液会将色素带溶解，无法在纸上扩散。 实验步骤：1.提取绿叶中的色素（选材，SiO 2，CaCO 3 ，无水乙醇，动作迅速，密 封） 2、制备滤纸条（剪去两角，用铅笔画线） 3、画滤液细线（要求） 4、分离绿叶中色素 5、观察和记录 经过分析之后呢，发现他们各自的含量关系约为：叶绿素：类胡萝卜素=2:1，叶绿素a：叶绿素b=3：1，胡萝卜素：叶黄素=2：1 那么根据这些数据就可以推测一下四条色素带的宽窄了，叶绿素a最宽，叶黄素最窄。 了解了个色素的种类和含量后，你能试着解释为什么植物春夏叶子翠绿，而深秋则叶片金黄呢？ 由于叶绿素的含量大大超过类胡萝卜素，而使类胡萝卜素的颜色被掩盖，只显示出叶绿素的绿色；由于叶绿素比类胡萝卜素易受到低温的破坏，秋季低温使

光对光合作用的影响(精)

光对光合作用的影响 荣成第二实验中学李福好 学习目标： 1、掌握光合作用的概念、反应式 2、认识光是光合作用不可缺少的条件及光照强度对植物光合作用的影响 3、通过设计实验，提高实验设计的能力 4、从光照强度是影响光合作用因素的角度，分析光合作用原理在生产中的应用 重点、难点： 1、认识光是光合作用不可缺少的条件及光照强度对植物光合作用的影响 2、通过设计实验，提高实验设计的能力 教师准备： 1、精心准备导学案，设计多媒体课件 2、为学生编好小组 学生准备： 复习光合作用的相关知识 课型：复习课 教学设计思路： 本次优质课讲的内容是初一生物下册第四、五章的知识，课型是复习课。第四、五章共三节，主要是光合作用和呼吸作用的相关知识，知识容量比较大并且对初一的学生来说即使是学过一遍复习起来难度也较大。如何设计好本节课，是成败的关键。第四章第一节是绿叶在光下制造有机物，第二节是植物对有机物的利用，第五章是碳氧平衡。单复习一节的话，内容较少且这三节都有内在联系不好分割。全复习内容又太多。后来经过反复思考，确定了以影响光合作用的因素之一“光”这一因素为中心，将这三节中有关“光”这一因素的相关知识提取出来，围绕“光对光合作用的影响”、“光照强度对光合作用的影响”这两个实验展开探究。在让学生掌握一些基础知识的同时，着重提高学生的实验探究能力。第一个实验是课本中的让学生对着导学案中的问题自主复习，小组合作交流。第二个实验是让学生在掌握第一个实验的基础上自主设计实验，大胆进行探究，要求每位同学能画出实验装置简图，并能说出设计思路及预想的现象结论，从而使学生的设计实验的能力得以提高。 课堂实录： 主讲教师：李福好（荣成市第二实验中学） 学校：乳山市怡园中学 班级：初一八班