研究论文：巧用教材插图推动品德教学简约有效
88735 学科教育论文
巧用教材插图推动品德教学简约有效
每次参加品德教研活动，我们都为精彩的课堂展示所吸引。生动交互的多媒体课件，丰富的课外教育资源不仅极大地充实了课堂教学内容，同时更好地开阔了学生的视野。然而，我们不禁要问，我们是否也能将常态课如此“精彩”地呈现呢？据了解，目前品德教师多为兼课教师，很难把每一堂课的准备工作做得如此细致到位。那么如何在时间、精力有限的情况下上好品德课，让学生学有所获呢？纵观浙教版小学品德与生活（社会）教材，几乎每页都配有一幅或多幅明白易懂、生动形象的彩色插图。这些插图赋予童趣，具有特殊的教育感染作用，与文字共同建构了课程教材，是学生学习活动的范例与话题。教学中，灵活巧妙地利用好这些精美的插图，让学生从图中悟出道理，受到教育，就会给我们的品德教学带来意外的惊喜。
一、入情入境多用“图”，借图创境
品德教材的插图，有儿童集体生活的快乐，有生动故事情节的缩影，有自然世界的美妙，真可谓千姿百态、栩栩如生。但是无论是哪种类型的插图，只要运用得当，都能创设出引人入胜的情境，为成功的教学创设良好的开端。
四年级上册《失败怕什么》这课，第一页插图画的是孩子在学走路时，不小心跌倒。妈妈在一旁微笑着鼓励孩子：“勇敢些，自己爬起来。”上课时，我以这幅插图为先导，同时辅以精练的语言加以描述，引起学生思想上的共鸣：“当我们还是婴儿时，不会说话、走路，是家人一个音一个音地教我们学话，一步一步地教我们学步。学步中，我们一次又一次地跌倒。可我们没有因为害怕跌倒而不再学步，而是跌倒了爬起来，再跌倒再爬起。就这样，我们不但学会了走路，还学会了跑和跳。”经我这么一描述，学生的注意力全部集中在了这幅插图上。还没等我提问，就有学生举手有话要说。“妈妈告诉我，我学步的时候头撞在了椅背上，肿起来了呢！”“我妈妈说，我学步的时候，她让我自己爬台阶。”几位学生发言后，我马上话题一转：“生活中很多事就像幼儿学步，会遇到失败和挫折，但只要我们做到在哪跌倒就在哪爬起来，总结经验，我们就能走向成功。”这样一来，就自然地引入接下来的教学环节中。
一幅普通的插图反映了学生经历过的往事。虽然他们早已没有那时的记忆，但能从这一幅图中回想起自己学步时的身影，进而触动他们的心灵。因此，有效利用插图来导入新课，为学生创设一个似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。这就为实现本课教学主题“战胜失败”打开了一扇大门。
二、晓之以理细品“图”，借图明理
（一）以图为媒，看图对话
品德教材是一种对话的文本。我们提倡“看图对话”，不是就图说图，而是让学生和图对话，让学生的现实生活和图中的场景对话，在对话中引发共鸣，激活思维，促进学生自我发展、自我完善。如，四年级上册《孝心献老人》这课，插图画的是一个女孩给爷爷捶背，给奶奶洗脚，陪爷爷奶奶聊天。教学时，通过描述图中小女孩的故事来唤起学生的共鸣，讲述自己和爷爷奶奶、外公外婆之间的故事，进而激发学生真切的情感表达。交流中，学生说的虽然是一些生活中的小事，但是从小小的插图去联系并感悟生活，以小见大，以小见真，让学生从亲情的故事中养成尊老、敬老的美德不正是我们所孜孜追求的吗？
在这里，插图就像一座交流沟通的桥梁，我们不需要教条式地要求学生来说插图中的女孩在做什么，要向她学习什么，而是要架起一座桥梁，引导学生通过看图讲自己的故事，使学生在反思中将生活经验不断地和教材的思想观念相融合，进行更深层次的对话。
（二）以图为媒，看图讨论
学生的品德行为一般来说都是建立在品德认识基础上的。抽象的品德认识只有通过具体生动的形象才容易被学生所接受。
三年级上册《家人关爱我成长》这一课，插图中妈妈披着雨衣冒雨送“我”去医院的一幕深深地打动了学生。妈妈的脸上有几滴水，是雨水、汗水还是泪水？我让学生讨论：有的说是雨水，妈妈非常关心我，把雨衣的一大半给了我，而她自己则被淋湿了；有的说是汗水，医院那么远，我又那么重，妈妈又跑得那么快，妈妈累得满脸是汗；有的说是泪水，那是妈妈焦急的泪水啊！小小几滴水，流出浓浓一段情，这就是插图的魅力！
（三）以图为媒，突破重难点
品德教材中有些插图所蕴含的道理往往同学习内容的重点、难点密切相关。教师如果能够灵活地运用这些插
图，引导学生有重点、有先后、有层次地观察插图，用插图作为解决重难点的突破口，将插图和文字结合起来，化难为易，定会取得意想不到的效果。
六年级下册《生命的突围》教学重点为：在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识，学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。教材中的一些插图按在家里、在学校、在室外三个方面形象地向我们介绍了在地震发生时最基本的避险方法，每幅图下面还配有简单的文字说明。教学中，我先向学生讲述什么是“生命三角”，然后指导学生看懂介绍避险方法的插图和文字，印证“生命三角”的说法，接着从现实的生活环境中寻找“生命三角”，并进行模拟演练，让学生真正学会自护自救的方法。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实自然就水到渠成了。
三、动之以情勤演“图”，借图导行
（一）围图而说，说中升华
苏霍姆林斯基说过：“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童都开口说话。”充分利用插图资源让静态的插图动起来，引导学生围图而说，说中升华。在执教三年级上册《农产品的家园》这一课时，
我发现学生除了知道粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的之外，其他关于农业生产方面的知识知之甚少。为了能让学生更加形象生动地了解农业生产和人们生活的关系，我利用了教材中一幅关于“柚的旅行”的插图，让学生把自己当做“柚子”，借助插图，讲述自己的旅行过程。介绍完后，就让学生说说在旅途中的发现，引导他们认识小小的柚子不但可以增加农民的经济收入，还能发展农村的运输业，促进农村道路建设，带动当地文化事业的发展，更可以走向世界。
（二）围图而演，演中升华
借助插图指导学生实践，能直观形象地进行有效的行为训练，促使学生知情行得到统一，培养良好的行为习惯。因此，教师要让学生以图为例，进行角色扮演，既能激发学生学习兴趣，又能对角色转换产生真切的感受，加深内心体验，培养他们良好的道德习惯。
在浙教版教材中，有好几课的插图都采用了儿童喜爱的连环画的形式。如，三年级上册《寸金难买寸光阴》这一课中有个“小剧场”：《快！快！不能快点吗？》。教学中，我先给了学生充足的时间自由阅读，让他们有个感性的认识。然后，再把这几幅图串联改编成5分钟左右的课本剧，叫学生上来表演。学生结合已有的生活积累，把
小宝以前的懒散、后来的勤快表演得活灵活现。在笑声中，每个孩子的心灵都受到了触动。小宝曾经的懒散，不是我们每个人身上或多或少都存在的毛病吗？小宝能改，我们难道不能吗？情景剧表演，缩短了文本主人公小宝与学生的时空距离，增强了形象的真实感。
四、理入心田用活“图”，借图延伸
品德与生活（社会）课程提倡开放式教学。利用教材插图的空白点，把品德与生活（社会）课堂由课内引向课外，不失为一种好办法。
三年级上册《我来画棵家庭树》这一课，课文插图大多是不完整的，有很多空白点需要学生通过课外实践来补充完成。要贴“全家福”的照片，要绘制“家庭树”，要写出爸爸、妈妈、亲戚们的容貌特征、性格特征和想对他（她）们说的话……这些对于很多学生来说是个不折不扣的苦差事。但真正做了以后，学生感到收获很大。有的说：“爸爸、妈妈表扬我了，说我懂事了，知道关心家人了。”有的说：“我家有好多长辈啊，爸爸要我好好学习，长大找个好工作，为家里多作贡献。”通过这些实践活动，学生读起“我有一个幸福的家庭，长辈都很关爱我，我给家人带来了快乐”这句话时都用了真感情，谈起
感受来也是情深意切。学生在感受家庭幸福的同时，分明也多了一丝家庭责任意识。
小学品德教材中无处不存在“插图”。这就需要我们灵活巧妙地利用插图资源，在简约的课堂中使明理深入浅出，导行有样可循，从而提高课堂学习效率。
巧用课文插图,提高课堂效率
巧用课文插图，提高课堂效率 课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。而且，课文插图具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点，是课文文字所无法替代的。《语文课程标准》也指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”并且，在教学中，运用直观手段获得的表象，可以使学生感到学习对象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻，便于记忆，容易巩固，更能引起学生的学习兴趣和积极性。而低年级语文课本中的每篇课文都配有色彩鲜艳、生动活泼的图画，具有很强的吸引力和感染力。所以，在教学中只要我们巧用课文插图，就能大大提高教学质量。 一、巧用插图，激发学生学习的兴趣 教学实践中，图文并茂的课文，学生的学习兴趣比较浓厚，学习效果相对就好。究其原因，是因为插图比文字更为生动，更能吸引学生的注意。学生在学习课文时，会自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，较快领悟出相关文字的内涵。这也说明，充分地利用插图可以有效激发学生对课文的理解和兴趣，拓展学生的想象空间，对辅助语文教学大有益处。而学生观察、利用插图，也从另一个侧面反射出学生对这课文的喜欢，给了学生多一个理解课文的机会，也
就增强了学生的学习兴趣。如《宿新市徐公店》这首古诗，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童在菜花丛中捉蝴蝶的欢乐情景。这节课上，我没有逐字逐句地学习诗意，而是在屏幕上出示了课文的插图问学生：“同学们，这幅图美不美？图上都画了些什么？”学生兴趣盎然，睁大眼睛仔细地观察插图。在学生的感官得到满足之后，我让学生用自己的语言描述图意。然后，我再一句一句地引导学生理解诗意。这样，便亲切自然地把学生带进了作者描写的春天农村景色中，并使学生体会到了作者生动的语言。 二、巧用插图，帮助学生理解词语 在学习《一个小村庄的故事》时，我启发学生从前后两幅图的联系上，引导学生知道“不爱护自然，必将受到大自然的惩罚”，教育学生应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。我还利用插图让学生理解“郁郁葱葱、湛蓝深远、裸露”等词语的意思，收到了较好的效果。 此外，利用课文中的插图，还可以提高学生的审美能力，激发学生朗读课文的感情。插图虽小，但作用甚大。合理使用插图，可以让学生在图文并茂的情景中掌握知识，让学生在妙趣横生的图画中发展思维，提高想象力。而且，这也是语文教学的重要任务。 三、利用插图，培养观察力 在教学中，教师指导学生观察课文插图不仅是帮助学
在历史教学中巧用地图
在历史教学中巧用地图 五彩缤纷的地图不但给人以美感，而且具有很强的直观性。在历史教学中，若能充分利用好地图，不但有助于学生加深对历史知识的理解，而且能调动学生的学习积极性，激发学生听课兴趣，活跃课堂气氛，增强教学效果。 一、地图使抽象的知识直观化 历史教学在社会主义精神文明和国情教育中占有重要的地位，肩负着培养社会主义建设所需要的德、智、体、美全面发展人才的使命。为此，历史课无疑要承担传播知识、培养能力、进行思想教育的任务，这三者相辅相成，在历史教学中，充分发挥地图的作用，会收到事半功倍的效果。例如：讲中国现代史《中国工农红军长征》一课中，向学生介绍长征的艰苦历程这一重点时我就充分利用地图，进行绘声绘色的描述，使学生完全进入意境，深刻体会红军长征的艰苦历程，使学生深深地被先辈们的英雄气概所感染，同时激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的崇高感情。讲世界史《美国内战》，关于“美国的领土扩张”时我自制了一张《美国的领土扩张》简图，在简述的过程中，我让一位学生用不同的色彩把不同时间美国扩展的领土涂在这张地图上，这样，一张美国经过扩张后的版图就呈现在我们的面前，使学生很直观的看到:美国的成长和发展同其他资本主义国家一样，是用残酷的暴力、卑劣的欺诈和血腥的掠夺方式实现的。假若不利用地图，教师只一味地照本宣科，则就会使学生感到枯燥无味，失去对历史课的学习兴趣。 二、地图可以调动学生的学习积极性 教学过程是教师有目的、有计划的引导学生掌握科学知识、发展能力、形成唯物主义世界观的过程，其实质是教师引导下的学生认识发展过程，属于师生双边活动。学生既是教育的对象，又是学习的主体，要在学习过程中通过他们独立思考和实践，了解、掌握学科知识，就是说，教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用，要有学生的学习积极性、主动性，才能有良好的教学效果，也是全面实施素质教育的一个重要方面。 当代中学生，思想活跃，精力充沛，接受新知识快，传统的教学模式已不受学生的欢迎，单纯机械地传授知识不但满足不了学生的求知需求，而且易使学生厌烦，不感兴趣，产生心理负作用，最终会影响学习效果。因此，在教学过程中，我注重用地图调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，如在讲世界史《新航路的开辟》一课时，我自制了一张较大的《新航路的开辟》图，挂在黑板上，并且用纸剪了四种不同色彩的纸条，表示四个船队的标志，在整个教学过程中，我就像一位导游，领着全体学生做世界性的旅游活动，横渡大西洋，进入太平洋……同时，让其中四位学生（分别代表达伽马、迪亚士、麦哲伦、哥伦布）把纸条粘在地图上适当的位置，等课讲完后，四条航道就直观的显现在学生面前。这节课学生反映很好，学生不但感到轻松，而且调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习兴趣，激发了学生学习的动力，教学效果大幅度的提高。
九年级上册历史课本上插图图片
文艺复兴与新航路的开辟 达·芬奇自画像 但丁 幻游地狱（《神曲》插图） 蒙娜丽莎 世界上最早的地球仪 哥伦布 哥伦布的旗舰 新航路和开辟 印第安人的酋长 英国的新生 战斗中的新模范军 在“圈地运动”中流离失所的农民 处决查理一世 克伦威尔驱散议会 英国议会所在地威斯敏斯特宫 国王威廉与女王玛丽 美国的独立 自由女神像 波士顿倾茶事件 英国在北美的殖民地 签署《独立宣言》 制宪会议通过美国宪法 华盛顿像 华盛顿偷渡特拉华河 纽约港的自由女神像 法国大革命 巴黎国民自卫军 法国三级会议 攻克巴士底狱 通过《人权宣言》 人权宣言 路易十六被推上断头台 罗伯斯庇尔 青年将军拿破仑像 拿破仑加冕礼 拿破仑兵败滑铁卢 拿破仑翻越阿尔卑斯山 殖民扩张与反殖民斗争 英国殖民者及其印度仆人 带枷的黑人被赶往运奴船 被白人役使的黑人 英荷争霸海 伺候英国小姑娘的印度仆人
买卖役使印第安人 身着戎装的玻利瓦尔 反英斗争中的印度军 章西女王 运往美洲的黑奴 工业革命 珍妮纺纱机 使用新机器的纺纱车间 瓦特改良蒸汽机 密西西比河中的轮船 史蒂芬孙像 早期的蒸汽机车 早期的活塞机 电灯照耀下的柏林街景 第二次工业革命 爱迪生发明的电报机 在实验室里的法拉第 马可尼像 无线电穿越大西洋实验 坐在汽车上的福特 在飞机上操作的威尔伯·莱特 第二次工业革命创造发明示意图 实验室里的爱迪生 爱迪生发明的耐用电灯泡 美国南北战争 内战中的北方联军战士 美国领土的扩张 印第安人西迁的血泪之路 美国南方的黑奴交易 林肯在演讲会上 林肯向阁僚宣读解放黑奴宣言 葛底斯堡之役 俄国农奴制的废除 19世纪的莫斯科 地主监督作坊中劳动的农奴 在庄园作坊中劳动的农奴 亚历山大二世像 解放了的农奴 新都圣彼得堡 日本明治维新
在幻灯片中插入图片》教学设计及反思
我的快乐花园 ——第23课在幻灯片中插入图片 南京市下关区第二实验小学郭蓉 ■教材分析 《在幻灯片中插入图片》是江苏省中小学教学研究室小学信息技术课本下册中的第二十三课，是幻灯片模块的第三课。本课主要是学习在幻灯片中插入来自文件的图片、剪贴画和自选图形。在学习本课之前，学生已经在上学期第六课《插入图片》中学习了在word中插入图片，本课将利用该节课知识的迁移，进一步学会在幻灯片中插入图片，为今后制作完整的演示文稿作品做好铺垫。 ■学情分析 本课教学的对象是小学四年级学生。对计算机基础知识已经有了一年半的学习经验，在上一学期对word的学习中，已经学会在word中插入图片的方法。 四年级的孩子已经基本形成了自己的审美观，在制作作品时，愿意充分表达自己的观点和想法。他们愿意去创新并接受美好的事物。同时他们也具备了相当的观察能力和文字理解能力，对于生活中的常识性知识具备了一定的了解。 ■教学目标 1．知识与技能 (1)掌握在幻灯片中插入图片文件、剪贴画、自选图形的基本操作方法； (2)知道图片工具栏的常用工具； (3)能综合运用所学知识，完成具有美感的作品制作。 2．过程与方法 利用知识迁移规律学习新知识，领会对比新旧知识的学习方法，提高自学能力。 3．情感态度与价值观 (1)能够在运用技术时，体会到信息技术带来的美感，从而发现生活中的美。
(2)通过表现每个人不同的审美观，学会尊重他人的个性。 4．行为与创新 (1)鼓励学生积极观察身边的事物。 (2)促进学生在生活中做个有心人，留意生活中的常识。■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1．教学重点 插入剪贴画、图片文件、自选图形的基本操作方法。 2．教学难点 (1)将技术运用到作品制作中，做出符合审美观的作品。 (2)图片工具栏的运用。 ■教学方法与手段 任务驱动教学法，教师引导与学生自学互助 ■课前准备 极域电子教室，学案，学件 ■教学过程
历史课堂插图的巧运用
历史课堂插图的巧运用哈尔滨市第一五六中学 孙枫
历史课堂插图的巧运用 认识插图是运用插图的前提条件和基础，运用插图是认识插图的归宿和深化，掌握识图方法是学习并运用插图内容的关键。掌握了读图方法等于掌握了学习运用插图教学的钥匙和路径，以至我们少走弯路，少花费时间和精力，从而达到事半功倍的效果，而教师应如何合理运用历史插图、让枯燥的历史知识变得丰富多彩，合理运用插图使之成为有效培养学生能力发展的途径呢? 这就要求教师在教学中必须根据教学目的、教学要求，灵活运用历史插图。下面以北师大版历史教材为例进行介绍。 一、以图导课，激发学生的学习兴趣 “初中生的视野已经能够关注到周围社区、国家的发展，已经有历史和国际的视野，而且他们有关注外部世界、积极参与周围世界变革的强烈愿望”，[24]这种愿望也就成为学生进行学习的出发点，也是他们兴趣的所在。 俗话说良好的开端等于成功的一半。一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师在开头就照本宣科，是不会引起学生的兴趣，而且很容易使学生产生厌倦的情绪。因此，课上的导入是很关键的一个环节，应该尽可能一开始就引人入胜，抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣。实践教学中运用好书本上的插图，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。 案例1:八年级上册《全面内战的爆发》 师：请学生看书中第113页的“重庆谈判期间毛泽东、蒋介石和美国驻华大使赫尔利等合影”一图，这是毛泽东蒋介石唯一的正式合影，这两个的关系如何？ 生：他们是阶级对立的人。 生：是敌人。 …… 师：大家说的都对，这两位中国历史上重要的两个人物，他们原本是阶级对立，可以说是生死对头，那么是什么原因让这两个对立的人会在站在一起照相呢？这幅照片产生的时代背景是怎样的呢？这其中又有怎样的故事呢？通过本节课的介绍去了解这一切。 通过一看一问一导，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲的作用下，积极主动地进入新知识的学习。作为初中学生，兴趣是引导学生学习的最好方法，而最容易抓住学生兴趣关注点的莫过于游戏了。
《剑桥插图中国史》与初中历史教材的粗略比较
《剑桥插图中国史》与初中历史教科书的粗略比较 我从书店里买回了一本《剑桥插图中国史》，作者是美国人Patricia Buckley Ebrey。空闲时间读完了整本书，感觉如遇一知己，“交谈”甚是投契，总有清新明快之感。 在回味咀嚼之余，忽然联想起自己上课使用的初中历史教科书，感觉少许失落与无奈。为什么中国人就不能编写出一本妙趣横生的历史教科书呢？为什么孩子们都得接受枯燥僵死的历史教育？问题并不在历史本身，而在于编写目的和方式。 将《剑桥插图中国史》与初中历史教科书作某些方面的比较，（其实二者并没有多少东西可作比较，它是专业的历史书籍，供研究者及爱好历史的一般读者阅读，而历史教科书是面向广大的中学生，受众不一样。但凡事没有绝对，毕竟二者都是历史书。）我认为历史教科书有必要从它身上吸取某些养分。下面我将二者作一些粗略的比较：一、单规律与多规律之别 整套初中历史教科书有其完整的规律可循，那就是彻底贯彻马克思主义的阶级斗争学说，这是历史教育的主线。这条线化作无数的分子，深入到每一历史事件的细节。 “‘硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾’，《硕鼠》是《诗经》里的一首民歌，歌中把奴隶主比作贪得无厌的大老鼠，奴隶们不堪忍受剥削，一心想从奴隶主的土地上逃跑，寻找安乐的地方。”（《中国历史》第一册34页）编者对《诗经》里的作品的选取并没能体现《诗经》“性格”。所谓《诗经》“性格”乃是“后人归纳出了所谓‘赋、比、兴’的美学原则，影响达千年之久。”（李泽厚《美的历程》）课本里的选材，难免会让别人有错愕之感，《诗经》的精神是在讲阶级斗争？ “李自成抓到福王，怒斥道：‘你是藩王里最富的，在当今战乱饥荒年月，却不肯拿出一丝一毫来赈济百姓！’说完令人打他40大板，然后砍头示众。”（《中国历史》第二册94页）农民战争有其必然性也兼有了残酷性，阶级斗争的可怕之处让我联想起“文革”时期，革命
《插入图片》教案
苏科版小学信息技术下册第5课插入图片 一、教材分析 本课主要内容是如何在文章中插入不同类型的图片，包括剪贴画和“来自文件”的图片；另外，在插入过程中，学生要学会对图片进行大小或位置上的调整，这也就是插入图片的美观性。本课还有更深一层的内容，就是如何针对内容，选择合适的图片进行插入，即合理性。这两部分内容是电子小报制作中的重要方面。 二、学情分析 本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。 三、教学目标与要求 1．知识与技能 掌握在文章中插入剪贴画。 (2)学会调整图片的大小。 (3)学会调整图片周围文字的环绕方式。 2．过程与方法 培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力以及独立分析问题的能力，使他们养成良好的学习习惯。 3．情感态度与价值观 (1)提高学生的审美情趣，增强学生的美感。激发学生学习计算机的兴趣。 (2)自主探索，培养学生的探究精神和良好的思维品质、审美能力和想象力，以及对信息加工处理实现自己的创意的能力。 4．行为与创新 在小组讨论和分工合作中，培养学生协作学习的习惯。 四、教学重点与难点 教学重点：学会在文章中插入图片；调整图片的大小及位置等。 教学难点：调整图片的大小及调整文字环绕方向，图文混排的美观性和合理性。 五、教学方法与手段 采用老师示范、学生探究学习，小组合作学习等教学手段。 六、课时安排 安排1课时。 七、教学准备 多媒体计算机网络教室，两个Word文档（一个纯文字，一个图文并茂）。 学生练习用文字资料图片资料等
有效运用插图进行低年级语文教学的研究方案_刘雪芹
《有效运用插图进行低年级语文教学的研究》研究方案 赣榆县罗阳镇中心小学刘雪芹 一、课题背景 语文课程标准针对各年段学生的特点提出了不同的教学目标：“低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力还不强，运用直观手段获得的表象，能引起学生的学习兴趣和积极性，可以使学生感到学习对象的清晰鲜明、生动有趣、便于记忆。” 插图能够使文本更具体、连贯、便于理解。教科书有些内容很难用文字说清楚，而用图画或照片和表格来呈现，则可一目了然。色彩鲜明的插图，既使抽象的语言文字形象化，又弥补了文字表达的不足，起到了图文互补的作用。 课标指出：教学插图是一项重要的文本资源。低年级的语文课本中有很多色彩鲜艳、生动逼真的插图，这些插图是课文的第二语言，它们反应了客观事物，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性。但现在由于多媒体的普及，在实际的教学中往往忽视了挂图的作用。苏教版小学语文教材插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。在低年级课文中出现的每一幅插图，都可以帮助学生们学习。但是现在由于多媒体技术的普及，在上课的时候，我们往往忽视了挂图的作用，不去使用它。教学实践中，只要教师善于挖掘这一重要的教学资源，就会让插图“活起来”、“开口说话”。因此，精彩纷呈的课文插图是十分重要的教学资源，插图作为课文的一部分，理应发挥它特有的不可取代的教学功能。 二、国内外研究现状 教科书中的插图由来已久，17世纪中叶，著名教育家夸美纽斯完成了他的《世界图解》。这部书是儿童看图识字的课本，被译成欧亚各国几十种文字，保持教科书地位二百年。上世纪七十年代以来，国外对插图的研究，用科学的方法来验证和解释插图在学生学习过程中所起作用的成果也层出不穷。对于课文插图的重视、使用和研究，比我国更深更广。比如，牛津小学英语教材提供了与学生生活联系十分紧密的素材，同时，该教材还提供了丰富多彩的课文插图，帮助学生进行学习。近几年来，日本的漫画得到了中国青少年的疯狂迷恋。由此可见，学生对图画的喜爱程度。
浅谈历史课本插图在教学中的作用
浅谈历史课本插图在教学中的作用 发表时间：2009-04-13T11:02:10.327Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第3期供稿作者：史媛明[导读] 历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。 笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用： 1. 激发兴趣，加深理解 由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用历史插图进行教学，可以给学生一个深刻的印象。如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用 “唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。 2. 陶冶情操，促进德育在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，我们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。从而，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育。 3. 培养能力，提高素质 3 1培养学习迁移能力。教育学认为，学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响，其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”。教师可以利用插图来培养学生这种迁移能力。以《彼得一世》这幅插图为例，教材内容虽已表明：他是俄国近代史上杰出的政治家。他进行了多方面的改革，增强了俄国经济、军事实力，巩固了专制统治，使俄国一跃成为欧洲的强国，为进一步对外扩张创造了条件。但仅此还显得不够，教师应适时引导学生通过识图、解图来实现知识的迁移──不难看出，彼得一世刚毅、果断的气质跃然纸上，实际上他一生的历史活动是深受这种个性影响的。通过感知插图，学生加深了对彼得一世义无反顾、大刀阔斧的改革精神的理解。 3 2培养分析比较能力。许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。如在《世界历史》第二册中，关于“主要资本主义国家经济发展不平衡”一节，教师可让学生先对比本课中的两幅扇形图，会很自然地得出美、德经济发展迅速，英、法相对缓慢的结论；然后再引导学生观察两幅柱状图，又很容易地分析出英、法经济发展缓慢的原因，从而加深学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解，提高学生的分析比较能力。 3 3培养历史想象能力。赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”教材中的许多插图为学生想象能力的培养提供了广阔的空间，比如董希文的《开国大典》，它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史，完美地再现了新中国诞生的辉煌。教师引导学生仔细品味此图，便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感，学生的历史想象能力得到了充分的发挥。 基于上述分析，笔者认为，运用插图开展教学，在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势，如果我们能改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式，无疑将为提高中学历史教学水平开辟一方新的天地。
浅谈初中历史教材中对插图的运用
浅谈初中历史教材中对插图的运用 发表时间：2009-05-12T10:45:58.607Z 来源：《园丁论坛》2009年第1期供稿作者：吴数贤 [导读] 一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。 一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家---秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。2以图开路，突出重点 教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，"保卫根据地的斗争"一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法——地道战、地雷战等。但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。地道，原为乡村干部躲避敌人的搜捕而设的，后来发展成为打击敌人的坚固阵地，它还可以作为存放东西的仓库、安置伤兵的医院。为防止敌人的破坏，还有防毒、防水和通风的设施。原来仅限一家一户，后来家家相通、村村相连，有的长达几里。鬼子进村后，还没有摸清头脑，就遭到冷枪的袭击，深感头痛。地雷战，是根据地人民创造的另一种作战方法。地雷的种类很多，有挂在门框上的"抬头见喜雷"，吊在井里的"蜻蜓点水雷"，互相连接起来的"遍地开花雷"，小雷套大雷的"子母雷"，埋在公路上炸汽车的"飞雷"等。这大大小小各种各样的地雷，炸得敌人滚的滚，爬的爬，魂不附体，血肉横飞。在每场战斗中，人民群众不分男女老幼，一齐上阵，发挥每一个人的聪明才智，机智灵活地打击敌人，使日本侵略者陷入了人民战争的汪洋大海之中。通过这些内容，可使学生认识到"人民战争路线"的正确性，只要抓住这两幅图，循序渐进，由浅入深地诱导，主题就会深化，重点就会突出，问题也就会迎刃而解了。 3以图引路，突破难点 对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。新编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了很好的辅助作用。像西周分封制和宗法制，旧课本尽管用了大段文字来说明，但学生却不易消化，教学中费时费力。而新编课本用了两幅图（如后图）问题就容易解决了。《西周宗法制示意图》用一棵主干——支干——树枝衍生的大树，形象地表明了宗法制度的形成和嫡长子继承的特点。《西周分封制和等级制度示意图》，用金字塔的人像逐级向下缩小，人数逐级向下增多的阵形，表示分封制和等级制的概念，言简意赅，把抽象、空洞的材料具体形象化了。通过教师引导，学生易掌握、印象深，在不知不觉中攻破了难题。
《word插入图片》教学设计说明
《word插入图片》教学设计 一、教学目标设计 1．知识技能：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、大小，。 2．过程与方法：在老师的帮助下，初步感受插入图片的过程，初步学会解决问题的过程和方法。 3．情感、态度、价值观：让学生感知生活中“图文并茂”的优点；通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。 二、教学重、难点 重点：插入图片的方法，调整图片的位置、大小 三、教学对象分析 本节课的教学对象为七年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分容。 四、教学策略和思路 活动引领、任务驱动，以“制作世界旅游指南”为活动主题，在小组开展合作交流和自主探究式，在分组过程中强调优势互补。由于学生的生活经验和信息技术水平参差不齐，为了完成本节的活动任务，在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式，保证每一位学生都能得到成功的体验和能力的提升。
五、教学准备 多媒体电子教室、文字素材、图片素材。 六、教学过程
八、教学反思 在教学过程中存在的问题: 1．评价还不到位 教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。 经过对这节课的总结和反思，我认为本节课在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点自己把握还不准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。 通过本节课的教学，我认识到信息技术学科知识点的掌握，一定要分解到任务中去，任务设置要能调动学生的兴趣，不能单调的学习技能，
巧用教学方法
巧用教学方法，激发学习兴趣——低年级学生语文学习兴趣培养初探 《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”低年级学生年龄小，见识少，虽天真活泼，好奇心强，但对客观事物的感知能力差，因此重视语文学习兴趣的培养就显得至关重要。在多年低年级的语文教学中，我充分利用学生的心理特点，注意用丰富、有趣、多变的教学方法来吸引学生，进行愉快教学，激起他们学习语文的兴趣，使他们乐于求学，提高课堂教学效果。 一、利用形象比较，激发学生兴趣 低年级识字阶段的字形教学是识字教学的难点。小学生观察力差，字形的细节和字形间的差异部分，是学生识字过程中较弱的部分。如果只靠教师下命令，这个字就读这个音，叫学生死记硬背，很难达到预期的效果。反之，如果教师能讲清偏旁部首，音形义的联系，就可以避免学生死记硬背，起到触类旁通的作用。如“鸟”和“乌”两字写法相同，只是一“点”之分，学生如果不注意，往往把“鸟”写成“乌”，把“乌”当作“鸟”。虽一“点”之差，但音义全非。因此，我在教学这两个字时，先给学生讲清两个字是象形字，“鸟”少一点成了“乌”，“乌”表示黑色，因为乌鸦全身羽毛都是黑色的，以致于我们看不到它的眼睛了，所以头上的一“点”就不写了。通过这样说明，加深了学生对“鸟”和“乌”这两个字的认识，并引起他们学习的兴趣。形象的比较也使学生更好地区别形近字，准确地记忆了新字，避免或减少了错别字。学生在轻松、愉快的环境中识字，兴趣盎然，课堂成为学生学习的乐园，识字教学就会取得事半功倍的效果。 二、发挥插图作用，激发学生兴趣 图多是低年级语文课本的一大特点，每篇课文都配有插图，教学时我注意发挥图画的作用，通过演示讲解，让图画变得有声有色，富有动感，把学生一步一步引进图画，身临其境地展开联想，以加深理解所学的知识。如教看图读拼音识字《云、电、风、雨》一课，我是这样进行的：第一步，先指导学生观察图画，知道图上画着云、雨、小鸭还有小鸡。下雨了，小鸭高兴极了，拍着翅膀嘎嘎叫；小鸡吓得捂着耳朵，在大石旁躲雨。第二步，结合图设疑引趣，启发思维。通过“下雨了，小鸭为什么高兴？小鸡为什么害怕？”等问题，启发学生思考，初步认识小鸭和小鸡不同的生活习性。第三步，指导朗读，识字写字。在引导学生观察图画以后，让学生看着图，我有声有色地朗读拼音句子，把学生完全带入画中，从中引出生字词的意思，最后再指导写字。又如在教学看图学词学句《小竹排在画中游》时，我结合插图引导学生进行假想旅行。通过指导学生观察图画并结合朗读句子，使学生知道江南风光秀丽，盛产鱼米，是个富饶的地方，产生了要去江南看一看的念头，这样充分运用插图帮助学生理解词句，理解课文，培养了学生创新思维能力，同时也激发学生求知的欲望，集中注意力，学生始终能被学习内容所吸引。 三、创设各种情景，激发学生兴趣 好动是低年级学生的特点之一，利用这一特点，我在讲读课文时，尽量设置情景，使学生进入角色，理解人物内心的活动，以激发学生学习兴趣。例如在教学《两只小狮子》时，我注意抓住两只小狮子的神态、动作和语言，让学生边看图边学文。当学生对课文有了一个深入的理解后，我让他们扮演其中的角色，有的扮演勤快的小狮子，有的扮演懒狮子，有的
九年级上册历史课本上插图图片
文艺复兴与新航路的开辟 达·芬奇自画像但丁幻游地狱（《神曲》插图）蒙娜丽莎世界上最早的地球仪 哥伦布哥伦布的旗舰新航路和开辟印第安人的酋长 英国的新生 战斗中的新模范军在“圈地运动”中流离失所的农民处决查理一世克伦威尔驱散议会 英国议会所在地威斯敏斯特宫国王威廉与女王玛丽 美国的独立 自由女神像波士顿倾茶事件英国在北美的殖民地签署《独立宣言》制宪会议通过美国宪法华盛顿像 华盛顿偷渡特拉华河纽约港的自由女神像 法国大革命 巴黎国民自卫军法国三级会议攻克巴士底狱通过《人权宣言》人权宣言路易十六被推上断头台 罗伯斯庇尔青年将军拿破仑像拿破仑加冕礼拿破仑兵败滑铁卢拿破仑翻越阿尔卑斯山 殖民扩张与反殖民斗争 英国殖民者及其印度仆人带枷的黑人被赶往运奴船被白人役使的黑人英荷争霸海伺候英国小姑娘的印度仆人
买卖役使印第安人 身着戎装的玻利瓦尔 反英斗争中的印度军 章西女王 运往美洲的黑奴 工业革命 珍妮纺纱机 使用新机器的纺纱车间 瓦特改良蒸汽机 密西西比河中的轮船 史蒂芬孙像 早期的蒸汽机车 早期的活塞机 电灯照耀下的柏林街景 第二次工业革命 爱迪生发明的电报机 在实验室里的法拉第 马可尼像 无线电穿越大西洋实验 坐在汽车上的福特 在飞机上操作的威尔伯·莱特 第二次工业革命创造发明示意图 实验室里的爱迪生 爱迪生发明的耐用电灯泡 美国南北战争 内战中的北方联军战士 美国领土的扩张 印第安人西迁的血泪之路 美国南方的黑奴交易 林肯在演讲会上 林肯向阁僚宣读解放黑奴宣言 葛底斯堡之役 俄国农奴制的废除 19世纪的莫斯科 地主监督作坊中劳动的农奴 在庄园作坊中劳动的农奴 亚历山大二世像 解放了的农奴 新都圣彼得堡 日本明治维新
教学中巧用概念图
教学中巧用概念图
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教学中巧用概念图-教师教育论文 教学中巧用概念图 ◎沈敏芳 这几年的苏科版生物教材有了不小的改动，其中之一就是在每章的“本章学到了什么”中增加了“概念图”。与教材配套的《生物补充习题》中也增加了类似的“概念图”。有的和教材上一样，也有的要比教材上的更复杂，分类更多。教材上的概念图重在梳理这一章的主要内容，往往比较简单，分类也比较少。习题上的概念图重在巩固学生的知识点，在构图上比较复杂，分类也比较多。一个大的知识点下面会分出很多小的知识点，便于学生掌握。通过对教材和习题中的概念图的比较和研究，发现概念图可以很好地培养学生自主学习的能力。以下是笔者在教学中总结的一些经验，希望通过概念图使学生的学习和复习过程变得更自然、更主动、更快捷，知识巩固得更持久。 一、助力学生自学 初中生物由于不是中考科目，课时比较少。但是内容却不少，如果所有内容都要在课上讲是来不及的。好在生物是一门与我们生活息息相关的自然科学，很多内容都是学生的生活常识，所以不用花很多时间学生就可以掌握。教师首先应该把这部分内容找出来制作成简单的概念图帮助学生自学。在自学过程中，学生可以自己选定或依照概念图的学习路径建议进行学习，有能力的学生也可以自制概念图以培养信息的筛选和组织能力。但对于初中学生来说，自制概念图还是有一定难度的，因此也可以利用习题中现成的概念图进行自学。如《生物补充习题》中的每一节都有类似上面提到的概念图。学生对照这样的概念图去预习，思路清晰，很容易就能掌握这节内容的基础知识。还可以把他们原有的常识系统化，比
《插入图片》教学设计
2018年中小学（信息技术）学科优质课 参评教案 课题：《插入图片》 单位：太康县老冢镇第三初级中学 姓名：李书敏
插入图片 教学目的与要求 1．掌握将剪贴画及文件中的图片插入到Word文档中方法。 2．图文并茂地修饰文章，感受到创造的乐趣。 3．在学习中锻炼学生的探索能力，培养学生的审美能力。 教学重点与难点 1．重点：插入剪贴画并调整剪贴画的位置。 2．难点：文字与图片环绕方式的设置。 教学方法与手段 模仿学习、自主探究、任务驱动。 教学准备 多媒体网络教室，学生机具备OFFICE WORD 2003软件（剪贴画），学生机上有相同的两篇文章和优美图片的文件夹。 教学过程 一、复习 二、导入： 今天有一位小朋友想设计一个小记者证，但他有一丝遗憾，为什么遗憾呢？因为他感觉自己设计的证件太单调了，我们来看一下。他的证件上没有一张图片，我们学习过，有了图片，作品效果怎么样？在一篇文章中插入图片，能够辅助说明文章主题，而且更加形
象生动。他不会插入图片，有谁愿意帮他吗？那仔细看老师演示！ 三、授新课 （一）插入图片演示 1．打开原来保存的[小记者]文件。 2．将光标移到要插入图片的地方，然后单击[插入]菜单，选择[图片]。 3．在[图片]对话框中选择合适的文件，再点击[插入]按钮。 步骤：定位—[插入图片]—选择—插入图片 4．对图片进行缩放、移动或者把图片设置成背景图片。 移动：将鼠标指针指向图片，单击鼠标选中图片，当指针变成十字箭头时，按住鼠标左键拖动，就可以移动图片。 缩放：当鼠标指针移到图片周围的八个小方点上，指针会变成双向箭头，这时按住左键拖动，就可以改变图片的大小了。 5．设置图片的格式。
历史教学中如何运用教材上的插图和史料
历史教学中如何运用教材上的插图和史料 发表时间：2019-02-18T16:01:03.077Z 来源：《中小学教育》2019年4月3期作者：黎永刚 [导读] 黎永刚陕西省长武县亭口中学 712200 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-139-01 内容摘要：历史教材上插图和史料丰富多彩，培养学生掌握阅读历史插图和历史史料的基本知识，理解和运用插图和史料，努力挖掘隐性知识，来提高学生的综合运用历史知识能力。 历史插图和历史材料作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。虽然只是按照文字教材的需要编入，但在历史教学中有着不可忽视的作用。要想上好一堂课，教材中的文字、史料、插图是关键。历史课中的插图和材料是课本重要内容的体现，许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维，使学生更容易理解内容。但在实际教学中从整体而言，不少教师对教材文字内容的开发比较重视，却往往忽视了教材插图和材料的作用，没有发挥插图和史料应有的功能，没有达到在教学运用中整合优化的要求。 尤其是部编版教材插图史料丰富多彩，形式多种多样。不同时代的史料均有体现。古人曰"左图右史"，足见他们对历史插图和历史材料的重视。确实，在学习历史的过程中，当遇到疆域、重大战役、人物史料等方面的内容时，历史插图与抽象、枯燥的文字叙述比起来，具有形象、直观的特点，古人所谓"即书而求难"、"即图而求易",说的就是这个道理。既然如此，如何搞好插图教学，一方面对培养学生的比较能力、分析能力、归纳总结能力、处理信息的能力、思维判断能力等，都有重要影响。此外利用图片和史料进行教学有利于教学的效率提高。 “当代认知心理学研究表明，有些儿童通过视觉较容易认识和记忆所要学习的内容”现代教学论认为教科书应当利用认知心理学的这一研究成果，全面充分调动学生各种感觉器官。从提高教学实效性的。教科书最好采用一些彩色的图片，或者考虑多用图画、照片来表述难以用文字表述清楚的内容可以有助于学生更好的理解和掌握所要学习的知识。 但是，插图和材料处理无效化、低效化会严重影响历史教育的教学效果的正常发挥和课堂教学效益的提高，而且插图、史料处理也成为教师教学思想、理念的一块重要的试金石。那么，在历史教学中到底应该如何运用历史教材上的插图喝材料呢？ 一、精选图片、精心设题 图片和史料是否精选直接关系到师生互动教学的成败。所选图片和史料一般应满足真实性、典型性和启发性等几个特点。图片、史料不真实，就不能传达正确的历史信息；图片、材料不典型，就不具有代表性；图片、材料缺乏启发性，就压缩了历史的弹性思维空间。因此在选用历史图片、材料时不能单纯为了生动、形象、有趣，而要服务于师生互动教学，设计的问题是否精巧决定了师生互动的教学效果。能够让学生在解决问题的过程中品尝到成功的喜悦，惟有这样才能激发学生的求知欲和探究动机；还应该体现一定的层次性和开放性，能触动不同程度学生的思维灵感，刺激他们的思维神经。 二、激发兴趣，加深理解 由于历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，除了用生动形象的语言、启发的方法外，使用插图和史料进行教学，可以加深印象。如在讲八年级上册第17课中国工农红军长征中的地图和图片，让学生认识长征的艰难和困苦。可用以下系列问题来引导认知。①“图题”是什么？②此事件发生于何时？③图上的人物在做什么？④他们正在干什么？⑥此图说明了什么？事实表明，运用这种观察提纲来指导学生认知插图，既能帮助他们掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力。由于插图和史料的着重点是课本的文字记述部分，所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准，不能喧宾夺主和超越教材的主题。要按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求，边引导学生看图和理解材料，边引导他们的思维，边用语言的描述说明。 三、深化知识，突破难点 对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。部编历史课本图文并茂的特点，为教学难点的突破起了辅助作用。例如唐太宗的贞观新政，旧课本尽管用了大段文字来说明，但学生却不易消化，教学中费时费力。而部编课本用了唐朝三省六部简表问题就容易解决了。又如商鞅变法，变法内容多而杂，学生难以记忆难以理解，课本利用三幅图使学生一看则明。再如造福千秋的都江堰这一部分，要想理解都江堰结构、领略其不俗之外光靠文字既费时又费力，但只要认真观察都江堰示意和都江堰外景图，再通过教师引导，学生既易掌握、印象又深，在不知不觉中攻破了难题。 四、不能喧宾夺主，超越教材 由于历史插图和历史材料的着重点是课本的文字记述部分，所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准，不能喧宾夺主和超越教材的主题。要按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求，边引导学生看图，边引导他们的思维，边做出语言的描述说明。 历史课本的许多插图和史料，仅从画面观察是无法达到课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些相关知识，增强学生观察的深刻性、理解性。事实表明，指导学生认知插图和材料，既能帮助学生掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力、思维能力。 随着教育教学改革的深入，越来越多的人们已意识到插图和课本史料的作用。我们相信，集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课，是一块肥沃的热土，它需要老师的开发。 我们教师只有充分的重视历史课本上的插图和史料，引导学生，认识到位。通过插图和史料的学习，就能培养学生读图知史的能力，识史绘图的能力。一句话，插图和史料教学会让学生的个性在课堂上尽情张扬！
九年级(上册)历史课本上插图图片
文艺复兴与新航路的开辟 美国的独立 ?? ? yV ■ ? 4 英国在北美的殖民地 法国大革命 达?芬奇自画像世界上最早的地球仪 哥伦布哥伦布的旗舰新航路和开辟印第安人的酋长 战斗中的新模范军在“圈地运动”中流离失所的农民 英国的新生 处决查理一世 * 国王威廉与女王玛丽 英国议会所在地威斯敏斯特宫 巴黎国民自卫军 罗伯斯庇尔青年将军拿破仑像拿破仑加冕礼拿破仑兵败滑铁卢拿破仑翻越阿尔卑斯山 殖民扩张与反殖民斗争 IJ 自由女神像签署《独立宣言》制宪会议通过美国宪法华盛顿像华盛顿偷渡特拉华河纽约港的自由女神像
第二次工业革命 美国南北战争 林肯向阁僚宣读解放黑奴宣言葛底斯堡之役 俄国农奴制的废除 伺候英国小姑娘的印度仆人 英国殖民者及其印度仆人带枷的黑人被赶往运奴船被白人役使的黑人英荷争霸海 买卖役使印第安人身着戎装的玻利瓦尔反英斗争中的印度军章西女王运往美洲的黑奴 工业革命 早期的活塞机电灯照耀下的柏林街景 早期的蒸汽机车 爱迪生发明的电报机在实验室里的法拉第马可尼像无线电穿越大西洋实验坐在汽车上的福特 在飞机上操作的威尔伯?莱特第二次工业革命创造发明示意图实验室里的爱迪生爱迪生发明的耐用电灯泡 内战中的北方联军战士美国领土的扩张印第安人西迁的血泪之路美国南方的黑奴交易 在庄园作坊中劳动的农奴亚历山大二世像解放了的农奴新都圣彼得堡
日本明治维新 马克思主义的诞生 群众集会 两大军事对抗集团的形成 第2课第一次世界大战及其后果 第3课自然科学的革命 明治天皇像幕府时期的骑马武士美国海军在横滨登陆西乡隆盛、大久保利通、木户孝允 日本使团出访欧洲 年的马克思和恩格斯1848 年出版的 马克思像英国宪章运动中的1848 巴黎公社 法王（右）向普鲁士国王 （左）投降求和 巴黎公社成立大会被凡尔赛军破坏的公 社军事街垒 巴黎公社社员在 拉雪兹公墓被枪杀英国制造的”无畏舰德国19世纪飞速发展的工业在欧洲争霸中风云一时的俾斯麦欧洲两大帝国主义集团对峙图 刺客普林西波被捕 德国的头盔第一次世界大战时的欧洲战场德军攻城榴弹炮斐迪南（右）和他的妻子 英国人民走上街头庆祝战争结束 横尸遍野的战场一角第一次世界大战中英国首次使用的坦克