高中化学课堂师生有效对话策略研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/203426165.html,

高中化学课堂师生有效对话策略研究

作者：林智虹

来源：《教育教学论坛》2014年第47期

摘要：随着新课程改革的不断深入，教师对教学中的“对话”形式并不陌生，知道“对话”在课堂教学中的重要价值，在教学实践中愿意采用“对话”的形式。但是不少教师不能真正体会“对话”的含义，仅仅为了对话而对话，为活跃气氛而对话，光有对话的形式，没有形成有效的对话。本文举例说明了化学课堂有效对话的四个策略。

关键词：有效对话；高中化学课堂；方法研究

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0085-03

课堂对话是相对于传统“独白式”教学而言的，对话教学不再是单向的传递和生成观点的过程，它是师生之间通过开放的动态交流而实现对知识、经验的融合与共享。它是一种融合教学知识观、价值观与方法论于一体的教学主要活动方式。教师不再是单纯的知识传授者，而是课堂对话的组织者、引导者、参与者与倾听者。学生积极参与，教师适时、适当点拨和评价，形成师生间、生生间及生本间的有效对话，体现重视过程与方法的教育理念。

但受传统课堂教学形式影响，教师在课堂对话实践中往往倾听不足，不能耐心地倾听学生观点、了解学生的困惑，就急于将知识抛给学生，形成了穿着新课改外衣的传统教学局面。归纳高中化学课堂对话教学现状，可以发现普遍存在的以下几个弊端：对话过程形式化、问题肤浅化、内容预设化、重心知识化、对象集中化等种种弊端，使对话很难在素质教育中发挥其真正的作用，体现其应有的价值。那么如何充分利用每一堂课的四十分钟，有效地开展对话，切切实实提高高中化学课堂教学的效率，形成有效的高中化学课堂对话？下面笔者将结合自己的教学实践谈谈建构有效化学课堂对话的主要策略。

一、创设情境，引发有效对话

化学课堂对话是以化学问题为载体来展开的。教师在课堂教学中应从学生身边熟悉的事物寻找能引起学生广泛关注并与生活息息相关情境引发课堂对话。这不仅符合学生的认知规律，激发学生主动参与化学对话，还能让学生体会化学无处不在与生活紧密联系，体验化学对生活的指导意义，体现化学的学科价值。而一个有效的话题设置一般要符合以下几个特点：联系性、启发性、冲突性和挑战性。

例如我们在《电能转化为化学能》一节课的学习中可以创设以下情境：某净水器销售公司在推销其产品时采用了虚假广告。广告中进行了“电解水法”实验——将经由净水器处理后的纯净水与普通自来水分别进行如图电解实验并对电解结果进行对比。电解数分钟后，纯净水颜色无变化或略显黄色，而自来水却冒出气泡并生成灰绿色或红棕色的沉淀，商家由此证明产品的