人教版六年级上册数学教案

附件：2

安溪县xx学校

数学教案本

（六年级上册）

学校：

任课教师：

二0一五年九月

xx 学校2015年秋季六年级数学科第教案

教学内容

第2页，例1及“做一做”，练习一1-3题。

单元

一

教学目标

1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分

数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力

3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。

教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 课前准备

课件

课时安排

教 学 过 程

使用批注 或个性思考

第 1 课时

教学过程：

（一）铺垫孕伏 1.出示复习题。（投影片） （1）整数乘法的意义是什么？

（2）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （3）计算：

=++636261 =++103103103 计算

10

3

103103++时向学生提问：这道题的什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。

2.引出课题。

分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。（板书课题：分数乘整数）

（二）探究新知。

1.教学分数乘整数的意义。 出示例1，指名读题。 （1）分析演示：

师：每人吃

9

2

块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了

92块，三个人吃了几个9

2

块？使学生从图中看到三个人吃了3个

9

2

块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）订正时教师板书：

92＋9

2＋92=9222++=96=32

（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的32图

片）

（2）观察引导：

这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。教师板书：

392?。再启发学生说出392?表示求3个9

2

相加的和。 （3）比较39

2

?和12×5两种算式异同：

提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开讨论）。 通过讨论使学生得出：

相同点：两个算式表示的意义相同。

不同点：39

2

?是分数乘整数，12×5是整数乘整数。

（4）

概括总结：

教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。）

2.教学分数乘以整数的计算法则。 （1）推导算理：

由分数乘整数的意义导入。

问：392?表示什么意义？引导学生说出表示求3个92的和。板书：92＋

9

2＋92

。学生计算，教师板书：9222++。提示：分子中3个2连加简便写法怎

么写？学生答后板书：

3

2

96932==?（块）教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）

（2）引导观察：932?的分子部分、分母与算式39

2

?两个数有什么关系？

（互相讨论）

观察结果：

932?的分子部分2×3就是算式中9

2

的分子2与整数3相乘，分母没有变。

（3）概括总结：

请根据观察结果总结39

2

?的计算方法。（互相讨论）

汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出392?是用分数9

2

的分子2与

整数3下乘的积作分子，分母不变。

根据392

?的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后

再乘。约分后约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将39

2

?按简便方法计算。

【启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力】

3.反馈练习：

⑴教材第2页“做一做”第1题。X k B 1 . c o m

订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？ ⑴教材第2页“做一做”第2题。

教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。

学生独立完成，集体交流，重点让学生说一说思路。 （三）全课小结。

这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结 （四）作业：练习一2、3题。

板书：分数乘法

教

后

反

思

xx 学校2015年秋季六年级数学科第教案

教学内容

第3页及相关教学内容”

单元

一

教学目标

1、结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。新 课 标 第 一 网

3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。

教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。 教学难点 推导算理，总结法则。

课前准备

根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

课时安排

教 学 过 程

使用批注 或个性思考

第 2 课时

教学过程：

一、复习导入

1、计算下列各题并说出计算方法。

52×4 87×4 73×2 14×21

2

2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题）

二、探索新知

（一）一个数乘分数的意义 1.投影出示例题2。

（1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。 提问：你是怎么想的？

启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L ，也就是求12L 的3倍是多少。

（2）问题二：2

1

桶水共多少升？

指名列出算式：12×2

1

。

提问：根据什么列示的？

启发学生思考：21桶就是半桶，求21

桶是多少升？就是求12L 的一半是多少，也

就是求12L 的2

1

是多少。

（3）问题三：4

1

桶水共多少升？

指名列出算式：12×4

1

。

提问：你是怎么想的？

启发学生思考：求41桶是多少？就是求12L 的4

1

是多少。

2.结合上面的几个问题，你知道“12×2

1”和“12×41

”这两个算式表示的意义分

别是什么吗？

12×21表示12L 的2

1是多少：12×41表示12L 的41

是多少。

3.总结：一个数乘分数的意义。

一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 4.完成教材第3页“做一做”。

引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的10

3

是多少千克。

（二）分数乘分数的计算方法。 投影出示例题3。

李伯伯家有一块2

1公顷的地。种土豆的面积占这块地的51，种玉米的面积占53

。

1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？

（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？

（实际上就是求21公顷的51是多少公顷，列示是：2

1×51

。）

（2）探究2

1×51

的计算方法。

①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的21，表示2

1

公顷。

②再涂出2

1公顷的51

。

引导理解：求

21公顷的51

是多少公顷，就是把2

1公顷平均分成5分，取其中的1

份。

③观察交流。

观察手中的长方形纸，想一想，

2

1公顷的51

是多少公顷，你是怎么想的？

先让学生在小组内交流，在组织全班交流。

通过交流得出：求21公顷的51

是多少公顷，就是把2

1公顷平均分成5分，取其中

的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即5×21×1=5×21×1=10

1

。

板书：2

1×51

==5×21×1=101（公顷）

2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？

⑴学生独立列出算式：2

1×53

⑵提问：“21×53”等于多少呢？你能用颜色表示2

1的53

吗？

⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。X K b 1.C om

与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以

得到：2

1×53==5×23×1=103

（公顷）

3.分数乘分数的计算方法。 先小组讨论，再汇报交流。

计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书） 三、巩固练习。

1.教材第4页“做一做”第1题。

这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。

组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。

2.教材第5页“做一做”第2题。

这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分

数计算方法的理解。

组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。 3.教材第5页“做一做”第3题。

这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数的意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。 4.教材第6页“练习一”第4、5题。

先学生独立计算，并让学生说一说是怎么想的。 四、全课小结。

五、作业：练习二第３、４题。

板书：分数乘法

12×3

想：求3个12L ，也就是求

12L 的3倍是多少。 ⑴种土豆的面积是多少公顷？

12×21 2

1×51==5×21×1=101（公顷）

想：求12L 的一半，就是求 ⑵种玉米的面积是多少公顷？

12L 的21是多少。 2

1×53==5×23×1=103（公顷）

12×41

分数乘分数，用分子相乘的积作分子，

想：求12L 的4

1

是多少。 用分母相乘的积作分母。

教 后 反 思

xx 学校2015年秋季六年级数学科第教案

教学内容

课本第5页的例4，完成“做一做”和练习四的第3、6、7、9题。

单元

教学目标

1、掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生的计算能力。

2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质

教学重点 掌握分数乘法计算过程中的约分方法。 教学难点 熟练掌握分数的约分方法，提高学生的计算能力 课前准备

直尺、卡片

课时安排

教 学 过 程

使用批注 或个性思考

第 3 课时

教学过程：

一、复习导入

53×30= 12×32= 52×31= 87×4

3

=

交流时让学生说一说： ⑴分数乘整数的约分方法。 ⑵分数乘分数的计算方法。 2.导入新课。

今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。 二、探索新知 ⒈出示例题。

无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是109

千米／分。

⒉解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的

45

4

。李叔叔每分钟游多少千米？ ⑴阅读理解。

组织学生阅读题目，理解题意，得出：

①乌贼的速度是10

9

千米／分。w W w .X k b 1. c O m

李叔叔的游泳速度是109千米／分的45

4

。

⑵列式解答。

让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。教师根据学生回答板书：

109×454=45×104×9=45036=252

（km ） ⑶启迪思考。

在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。在这里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？ 学生独立思考，尝试计算。 ⑷交流讨论。

通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分，即： （千米）

⒊解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？5

⑴学生独立解答，约分：

⑵教师指导，分数乘法也可以这样直接约分。

⒋试一试。 109×454还可以怎样进行约分呢？ 板书：（计算过程）

强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。 ⒌小结。

三、巩固练习。

⒈教材第5页“做一做”第1题。

先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。 ⒉教材第5页“做一做”第2题。

先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程”的数量关系列出算式，再让学生独立计算，最后组织交流。

109×454 ＝45×104×9 ＝

252 1 2 5 5

⒊教材第5页“做一做”第3题。

阅读与理解，求这个人的身高是多少米，就是求28米的35

2

是多少。X k B 1 . c o m

学生独立解答，组织交流订正。 ⒋教材第6页“练习一”第6题。 学生独立解答，组织交流订正。

四、课堂小结。

板书：分数乘法

109×454=45×104×9=45036=252

（km ） 109×454＝45×104×9＝25

2（km ）

教 后 反 思

xx学校2015年秋季六年级数学科第教案

教学内容练习一第7、8至13题。单元一

教学目标

1、通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。

2、通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。

3、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点熟练掌握分数乘法的计算方法。

教学难点培养学生解决实际问题的能力

课前准备直尺、卡片

课时安排

教学过程使用批注

或个性思考

第 4 课时

教学过程：

一、复习导入

⒈复习旧知。

⑴一个数乘分数的意义是什么？

⑵分数乘法的计算方法是什么？

⒉导入新课。

今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！（板书课题）

二、探索新知。

⒈教材第7页“练习一”第7题。

这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。（提

醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。）

⒉出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。

这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这

些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方

法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。

练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织交流

汇报。

三、全课总结。

你有哪些收获？还有什么不明白的地方？

教后

反思

xx学校2015年秋季六年级数学科第教案

教学内容教材第8页及相关教学内容单元一

教学目标1、在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。

2、经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。

3、培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质

教学重点掌握小数乘分数的计算方法。

教学难点灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。

课前准备常规的学习用品；课间。

课时安排

教学过程使用批注

或个性思考

第 5 课时

教学过程：

一、 复习引入 ⒈计算下面各题。

53×15 21×32 53×31 85×5

4

交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。 ⒉把下面的小数化成分数，分数化成小数。

1.2 0.4 3.5 1.25 85 54 53

让学生说一说怎样将一个小数化成分数。

⒊谈话导入新课，并板书。 二、 探究新知 ⒈出示例题5。

⑴学生阅读题目，理解图中的信息。 ⑵组织交流。 ⒉解决问题一。

⑴出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？

⑵学生独立思考，列出算式：2.1×4

3

提问：你是怎么想的？

启发观察，这个算式和我们以前学的分数乘法有什么不同？ 学生观察得出：以前学习的分数乘法是分数和分数相乘或分数和整数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。

⑶探索小数乘分数的计算方法。

提问：小数乘分数，可以怎样计算呢？想一想，试一试。 学生独立思考，尝试计算。

汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。

小数化成分数：2.1×43=1021×43=4063

（dm ）

分数化成小数：2.1×4

3

=2.1×0.75=1.575（dm ）

⒊解决问题二。 ⑴出示问题。 ⑵学生独立解答。

⑶组织学生交流汇报，教师结合交流情况进行板书。 ?小数化成分数进行计算。 ?分数化成小数进行计算。

?

⒋观察比较，回顾反思。

提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？

通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适合于所有小数化成分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种计算方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。

三、 巩固练习

⒈教材第8页“做一做”。

先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么选择这样的方法进行计算。

⒉教材第10页“练习二”第1题。

先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方法。 ⒊教材第10页“练习二”第2、3、4题。 独立解答，讲评订正。 四、 课堂小结

这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？ 五、作业：完成相关的练习册。

板书：小数乘分数

⑴松鼠欢欢的尾巴有多长？

小数化成分数：2.1×43=1021×43=4063

（dm ）

分数化成小数：2.1×4

3

=2.1×0.75=1.575（dm ）

教 后 反 思

xx 学校2015年秋季六年级数学科第教案

教学内容 教材第8--9页及相关教学内容

单元

一

教学目标 1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。

2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维

3、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。 教学重点 掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。 教学难点 掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。 课前准备

直尺、卡片；课件。

课时安排

教 学 过 程

使用批注 或个性思考

第 6 课时

教学过程：

一、铺垫孕伏。 1.出示复习题。

5×6＋7×3 15×（34－27） 16×4－7×9 （35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15

不要求学生计算，只要说出下面各题的运算顺序即可。 2.引出课题：

刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题：分数乘加与乘减混合运算） 二、探究新知。

出示例题6。

⒈学生读题，理解题意。

提问：从题中你能获得哪些数学信息？

⑴画框长54m,画框宽2

1

m 。

⑵求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。 ⒉学生独立列式。

（

54＋21）×2或54×2＋21

×2 ⒊启发自学，交流收获。

⑴请学生自学教材第9页的内容。 教师巡视，进行个别辅导。 ⑵指名交流汇报。

引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。 ⒋学生独立完成计算，交流汇报。

交流时，指名说说分数混合运算的顺序是什么? (在一个没有算式的括号里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算二级运算，后算一级运算。在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算括号外的运算。)

三、巩固练习

⒈出示教材第10页“练习二”第5题。

练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪里，再进行独立改错练习。 ⒉出示教材第10页“练习二”第6题。 学生独立完成计算，集体订正。

⒊出示教材第11页“练习二”第7题。

本题既复习了三角形和梯形的面积公式，又加强了分数混合运算的练习。 ⒋出示教材第11页“练习二”第8、9题。

先让学生独立计算，再组织汇报交流，交流时让学生说一说为什么这样列式。

四、全课小结。

这节课你有哪些收获？还有什么不明白的地方？ 五、完成相关的练习册

板书：分数混合运算

（

54＋21）×2 54×2＋2

1

×2 =10

13

×2 =54×2＋1

=513（m ） =5

13

（m ）

教后 反思

xx学校2015年秋季六年级数学科第教案

教学内容教材第9页及相关教学内容单元一

教学目标

1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整

数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。

教学重点理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。w

教学难点熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

课前准备直尺、卡片；课件

课时安排

教学过程使用批注

或个性思考

第 7 课时

教学过程：

一、复习导入

⒈复习整数乘法的运算定律

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c

⒉能举例说明这些运算定律有什么用处吗？

⒊用简便方法计算：25×7×4 0.36×101

⒋谈话导入新课。

今天这节课，我们就来研究有关分数简便计算的知识。

二、探索新知 ⒈出示算式。

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，启发学生思考：每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？

⒉知道观察，发现规律。 ①第一组运用乘法交换律。 ②第二组运用乘法结合律。 ③第三组运用乘法分配律。 ⒊总结规律。

在分数乘法中，也能使用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。

⒋运用规律进行简便计算。 ⑴出示例题7。新|课 |标 |第 |一| 网

⑵让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。

指名板演：

）561（53?? 12)4

165(?+ 交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

三、巩固练习

⒈出示教材第9页“做一做”第1题。

学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。 ⒉出示教材第9页“做一做”第2题。

这道题先算“100×50

1

”会使计算更简便。 ⒊出示教材第11-12页“练习二”第10、11、12题。

学生独立计算，交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

⒋出示教材第11-12页“练习二”第13、14、15题。

这三道题都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前两道是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。

四、课堂小结：你有哪些收获？ 五、作业：完成练习四的第８-１０题。

板书：分数乘法的简便运算