氯化氢教案改

氯化氢教学设计

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

（1）氯化氢的性质。

（2）氯化氢的实验室制法。

2．难点

（1）实验室制取氯化氢的化学反应原理。

（2）有一种反应物过量的化学方程式计算。

三、课时安排

2课时。

四、教具准备

石蕊、蒸馏水、氯化氢气体、固体氯化钠、硫酸、蓝色石蕊试纸、浓氨水、硝酸银溶液、稀盐酸、氯化钠溶液、氯

化钾溶液、烧瓶、烧杯、带有导气管和胶头滴管的双孔塞、止水夹、铁架台、铁夹、双顶丝、分液漏斗、酒精灯、

火柴、玻璃捧、导气管、集气瓶、玻璃片、教鞭、投影仪。

六、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．知识目标

（1）初步掌握氯化氢和盐酸的性质。

（2）初步掌握氯化氢的实验室制法，认识反应条件对化学反应的影响。

2．能力目标

（1）培养学生认真观察实验现象、理解实验原理，善于发现问题和提出问题的能力。

（2）培养学生结合实验现象，分析、推断反应产物，正确书写化学方程式的能力。

（3）培养学生用对比的方法去认识事物和研究事物的能力。

（4）培养学生总结、概括知识的能力和形成规律性认识的能力。

3．德育目标

（1）培养学生热爱化学的情感，激发学生的学习兴趣。

（2）通过实验和问题讨论，激发学生的好奇心和探索新知识的强烈欲望。

（3）对学生进行透过现象看本质等辩证唯物主义教育。

（4）结合我国丰富的食盐资源，对学生进行爱国主义教育。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

氯的一种重要的化合物，它的水溶液就是盐酸。今天我们就来学习有关HCl的知识。

[板书]第二节氯化氢

[过渡]物质的结构决定着物质的性质，首先我们来研究HCl的结构。

[提问]氯化氢气体是由什么微粒组成的？

[回答]是由氯化氢分子构成的。

[设问]在氯化氢分子中，H原子和氯原子之间是怎样结合的呢？

[分析]氢气与氯气的反应中，一定条件下，氢分子和氯分子首先破裂成氢原子和氯原子，氢原子最外层有一个电子，

氯原子最外层有7个电子，二者都希望从对方获得一个电子而达到稳定结构，但由于二者争夺电子能力相当，都未

能从对方争夺到电子，因此H原子和Cl原子只好各拿出一个电子在它们之间形成一对共用电子对，且偏向Cl原子，

所以在氯化氢中，Cl显-1价，H显+1价。

[板书]一、氯化氢的结构

[结论]氯化氢是通过共用电子对形成的共价化合物。

[过渡]接下来学习氯化氢的性质。首先研究物理性质。

[板书]二、氯化氢的性质

1．物理性质

一瓶氯化氢气体。指导学生观察氯化氢的颜色、状态。]展示[

[提问]氯化氢有什么样的颜色状态？

[回答]HCl气体在常温下是无色的气体。

[提问]它有没有什么气味呢？怎样去闻气体的气味？

[回答并示范]用手轻轻扇动，使少量氯化氢气体飘入鼻孔。氯化氢是一种有刺激性气味的气体。[提问]与空气相比氯化氢的密度如何？判断依据是什么？

[回答]因氯化氢的分子量（36.5）比空气的平均分子量（29）大，所以氯化氢气体比空气重。[过渡]氯化氢的溶解性怎样？下面通过实验来研究它的溶解性。

[演示]采用课本第12页图1－12的装置。充满HCl气体的烧瓶用橡皮塞塞好。临实验时，迅速换成带有玻璃管、

橡胶管（事先用止水夹夹紧，以免气体损失）和胶头滴管（滴管里预先吸入水）的塞子。倒置烧瓶，将玻璃导管放

进盛有石蕊溶液的烧杯里。

[投影]操作步骤及观察要求：

（1）打开橡胶管上的止水夹有何变化？

（2）从胶头滴管向烧瓶中挤入几滴水后有什么现象发生？

（3）石蕊溶液的颜色有什么变化？

[提问]观察到的现象是什么？

[回答]打开橡胶管上的止水夹，无明显变化。当从胶头滴管向烧瓶中挤入几滴水后，烧杯中的石蕊溶液立即喷入烧

瓶中，同时紫色石蕊试液变红，形成美丽的喷泉。喷入的液体几乎充满整个烧瓶的空间。

[讨论]为什么石蕊试液会喷入烧瓶，并几乎充满整个烧瓶的空面？从中得出什么结论？

[回答]石蕊液上喷并几乎充满整个烧瓶，说明烧瓶内压强迅速减少，大气压把烧杯中的石蕊液压入烧瓶，说明HCl

在水中的溶解度很大。

[讨论]石蕊试液为何由紫色变成红色？从中得出什么结论？

[回答]说明实验中有酸性物质生成，HCl溶于水生成了盐酸。

[结论]氯化氢极易溶于水且溶于水后生成盐酸。

学生归纳总结氯化氢的物理性质，教师板书。

[板书]氯化氢是一种无色有刺激性气味的气体，比空气重，极易溶于水（1∶500）

[思考]哪些气体可以做喷泉实验？

[回答]易溶于水的气体都可以做喷泉实验？

[讨论]是否只有易溶于水的气体才能做喷泉实验呢？

[分析]像HCl、NH3这种极易溶于水的气体，当被少量水完全吸收后，因容器内外压强相差很大而形成喷泉。因此

对于那些溶解性不大的气体，只要选择合适的吸收剂，同样可以做喷泉实验。如烧瓶中充满CO2

气体时，用NaOH

溶液做吸收剂也能形成喷泉。

[过渡]事实上，在实验中以及工农业生产中，我们很少直接使用HCl气体，一般都是用它的水溶液。HCl的水溶液

叫氢氯酸，俗名为盐酸，下面我们主要讨论盐酸的化学性质。

2．盐酸的化学性质

[提问]盐酸中存在哪些微粒？

[回答]氯化氢在水中发生电离，盐酸中存在H+和Cl-。

[板书]HCl=H+＋Cl-

[提问]初中学过盐酸的性质，举例说明盐酸有哪些化学性质？

[回答]盐酸能与指示剂反应，与金属反应，与碱反应，与碱性氧化物反应，与盐反应。

[投影]将同学的发言做总结：

+水酸+碱→盐H2O如：HCl+NaOH==NaCl＋水+碱性氧化物→盐+酸＋CuO==CuCl2H2O如：2HCl＋+氢气酸+金属→盐↑＋H22n==CuCl2如：2HCl＋新盐+酸+盐→新酸↑CO2＋H2O＋CaCO3=CaCl2＋2HCl如：

2HCl＋Ca（ClO）2＝CaCl2＋2HClO

酸+指示剂反应

[讨论]盐酸为什么具有这些性质？

[回答]氯化氢在水溶中电离出H+和Cl-，上述性质都是由H+表现出来的，所以盐酸具有酸的通性。

[板书]（1）酸的通性（H+）

[设问]盐酸除了具有酸的通性以外，有没有特性呢？举例说明。

[回答]浓盐酸能与二氧化锰反应制取氯气。

[板书]（2）盐酸的特性（Cl-）

2KMnO4＋16HCl浓==2MnCl2＋2KCl＋5Cl2↑＋8H2O

[讨论]氯化氢与盐酸有什么不同？

[投影]氯化氢与盐酸的比较

[板书]三、盐酸的用途

[讲述]盐酸在工农业生产上有很重要的用途，它可以与金属反应制氯化物，与金属氧化物反应去铁锈。怎样制得盐

酸呢？下面我们来讨论氯化氢气体的实验室制法。

[板书]四、氯化氢的实验室制法

[讨论]实验室制取氯化氢时，从什么原料可方便地取得氯元素和氢元素？[回答]从食盐中取得氯元素，从硫酸中取得

氢元素。

[板书]1．药品：固体NaCl、浓硫酸。

[提问]氯化钠固体与浓硫酸发生什么类型的反应？预测该反应的产物是什么？

[回答]二者发生的是复分解反应，产物为硫酸钠和氯化氢气体。

[讲述]是不是在任何情况下都能生成硫酸钠和氯化氢呢？事实上，在不加热或微热的条件下，固体NaCl与浓

H2SO4只能生成NaHSO4和HCl。

[讲述]加热至500～600℃时，NaHSO4和NaCl会继续反应生成Na2SO4和HCl。

[分析]上述反应的产物是受温度影响的，不加热或微热生成NaHSO4和HCl；若将反应加热到500～600℃则生成

Na2SO4和HCl，可见反应条件不同产物不同。

[过渡]盐酸是一种挥发性酸，我们利用它的这个性质，可选用难挥发性酸来制取它。

[板书]2．原理：高沸点（难挥发性）酸制低沸点（易挥发性）酸。

[讨论]1．实验室制取HCl，为何使用浓H2SO4？能否用稀H2SO4？为什么？

[回答]因HCl气体极易溶于水，若用稀H2SO4，不利于HCl气体的逸出。

[讨论]2．能否用HNO3代替浓H2SO4？为什么？

[回答]不能。因HNO3是易挥发的低沸点酸，且加热时可分解，所以不能用HNO3代替浓

H2SO4。

[讨论]3．对于NaHSO4与NaCl的反应，为什么盐和盐反应得到了酸？

[回答]因为NaHSO4是强酸的酸式盐，存在以下电离方式：

[总结]酸和盐反应的三条规律：

1．强酸制弱酸

利用较强的酸与较弱酸的盐反应生成弱酸。

如：Ca（ClO）2＋2HCl=CaCl2＋2HClO

2．稳定酸制不稳定酸

利用稳定酸与不稳定酸的盐反应生成不稳定酸。

如：CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑

3．高沸点酸制低沸点酸

利用高沸点酸和低沸点酸盐反应生成低沸点酸。

[设问]确定反应原理后，如何选择装置？

[回答]根据反应物的特点和反应条件来选择装置。

[追问]选用什么样的装置？用到哪些仪器？

[回答]这个反应是固体和液体在加热条件下的反应，选用和制氯气相同的装置。用到铁架、酒精灯、石棉网、圆底

烧瓶、分液漏斗。

怎样收集？依据什么来判断？]设问[

[回答]用向上排空气法收集。依据密度判断。

[追问]能否用排水法收集？为什么？

[回答]因HCl极易溶于水，所以不能用排水法收集HCl。

[板书]4．收集：向上排空气法。

[设问]怎样检验HCl的存在？

[回答]用湿润的蓝色石蕊试纸或AgNO3溶液来检验HCl。

[过渡]除以上两种方法以外，还可以用浓氨水检验HCl。

[演示]将蘸有浓氨水的玻璃捧靠近HCl气体。

[提问]有何现象发生？

[回答]浓氨水与HCl气体相遇，产生大量白烟。

[追问]为什么会产生大量白烟？

[回答]浓氨水挥发出的NH3与HCl气体结合成NH4Cl的固体小颗粒而呈现白烟。

[板书]5．检验：

①使湿的蓝色石蕊试纸变红

HCl==H++Cl-

②通入AgNO3溶液中，产生白色沉淀

HCl＋AgNO3==AgCl↓＋HNO3

③遇蘸有浓氨水的玻璃捧产生大量白烟

NH3＋HCl==NH4Cl

[设问]收集HCl后，多余的HCl能否直接排放到空气中去？

[回答]因HCl气体对大气有害，所以不能直接排放。

[追问]用什么来吸收尾气呢？

[回答]因HCl极易溶于水且能与碱发生中和反应，所以可用水或NaOH溶液吸收多余的HCl 气体。

[板书]6．尾气吸收：用水或NaOH溶液吸收。

[讨论]能否选用与氯气相同的尾气吸收装置？

[回答]不能。当玻璃导管插入水中时，因HCl在水里的溶解度很大，烧瓶和集气瓶里的压强会迅速减少，发生倒吸，

影响实验的进行。

[设问]怎样才能避免倒吸？

[回答]让玻璃管口刚刚与水面接触。

[评价]讲的很好。但玻璃管的横截面太小，这样HCl和水的接触面也太小，以至于HCl吸收不完全。通常在导管的

末端接一个倒置的漏斗，并让漏斗边缘紧贴本面，可以防止水的倒吸。其原因是：当液体被吸收时，液面上升到漏

斗中，由于漏斗容积大，导致烧杯内液面明显下降，使漏斗口脱离液面，因为重力作用，漏斗中液体又回流到烧杯

中，从而防止倒吸。

[演示]实验室制取氯化氢。

[讨论]能否用浓H2SO4、固体NaCl、MnO2制取Cl2？如能，试写出有关的化学方程式。[回答]能。反应可分两步进行，第一步是食盐与浓H2SO4反应制出HCl气体，第二步是生成的HCl与MnO2作用

产生Cl2。

[小结]本节课学习了HCl的性质和实验室制法，应重点掌握HCl的溶解性和实验室制取HCl 的反应原理。注意区分

Cl2和HCl的尾气吸收装置。

[投影]课堂练习：

1．下列各组气体中，溶解性由小到大的排列正确的是

A．HCl、O2、CO2、Cl2B．Cl2、HCl、CO2、O2

C．HCl、Cl2、CO2、O2D．O2、CO2、Cl2、HCl

2．实验室制取下列气体，其气体发生装置相同的是

A．O2和H2B．Cl2和HCl

C．Cl2和O2D．H2和CO2

纸，这是因为____。

（三）总结与扩展．

2．化学现象中烟和雾的区别

（1）烟：固体小颗粒大量分散在气体中的现象。如：含碳量高的有机物燃烧时可看到浓浓黑烟，黑烟中含有的是

没有完全燃烧的碳的固体小颗粒。

（2）雾：液体的小液滴大量分散在气体中的现象。如：打开浓盐酸的瓶盖会看到大量的白雾，这是因为浓盐酸是

低沸点酸，挥发出的氯化氢气体吸收空气中的小蒸气形成盐酸小液滴从而呈现雾状。

（3）烟雾：大量细小固体颗粒与大量细小液滴同时分散在气体中的现象。如：磷在氯气中燃烧会看到大量白色烟

雾，这是因为磷在氯气中燃烧往往得到的是PCl3与PCl5的混合物，PCl3常温下呈液态，PCl5常温下呈固态，所

以燃烧时就出现烟、雾并存的情况，看到的是白色烟雾。

可见，烟和雾之间是有区别的，不可混为一谈。

（四）板书设计．原理：高沸点（难挥发性）酸；制低沸氯化氢2第二节

点（易挥发性）酸。一、氯化氢的结构＋HCl↑==NaHSO4H2SO4（浓）NaCl（固）＋二、氯化氢的性质．收集：向上排空气法。4．氯化氢的物理性质1．检验：5氯化氢是一种无色有刺激激性气味的气体，①使湿的

蓝色石蕊试纸变红。比空气重，极易溶于水（1∶500）

Cl-HCl==H+2．盐酸的化学性质＋

溶液中，产生白色沉淀HCl==H+＋AgNO3②通入Cl-

HNO3＋AgNO3==AgCl↓＋HCl1（）酸的通性（H+）

③遇蘸有浓氨水的玻璃捧产生大量白烟））盐酸的特性（（2Cl-

HCl==NH4Cl＋2KMnO416HCl＋NH3（浓）＋5Cl2↑+8H2O2KCl==2MnCl2＋溶液吸收。NaOH6．尾气吸收：用水或三、盐酸的用途附：课堂练习答案四、氯化氢的实验室制法 D B2 D 1．．、

。NaCl．药品：固体1H2SO4、浓B．3．

初中化学氢气的实验室制法教案

初中化学氢气的实验室制法教案 教学目的知识；了解并认识原子团;理解置换反应概念；掌握实验室制取氢气的原理和方法，学会用排水法和向下排空气法收集氢气。 能力；通过实验室制取氢气的反应原理、仪器装置和氢气的收集方法，对学生进行分析、推理和思维能力的培养。 思想教育；对学生进行化学史教育。 重点难点氢气和实验室制法、置换反应。 教学方法谈话法、实验启发法。 教学用品仪器：试管、铁架台、漏斗、长颈漏斗、带单孔塞的导管。 药品：锌粒、铜片、镁片、铁片、稀硫酸、稀盐酸。 其它：火柴。 实验室就是用金属和酸反应来制氢气的。

指导学生做练习一 观察并填写实验记录： A：稀硫酸色体。铜片色体。放在稀硫酸中。 B：铁片_________色__________体。放在稀硫酸中_______，把燃着的木条放在试管口__________。 C：锌粒_______色_______体。放在稀硫酸中_________，把燃着的木条放在试管口________。 D：镁条_______色________体。放在稀硫酸中____________，把燃着木条放在试管口___________ 简介氢气的发现。对学生进行化学史教育。 引入新课 许多金属能与酸反应，通过实验现象，让同学比较在实验室用什么金属比较好。

实验记录： 硫酸锌溶液___________色__________体。硫酸锌晶体______色________体。 使同学认识硫酸锌晶体。 回顾实验室制氧气用何药品？用何装置？应注意什么？ （提问后打出投影片） 回忆并回答 思考后回答 复习实验室制氧气，引出实验室制氢气装置，达到以对比法加强记忆。 训练想象力 【展示】制氢气的一种装置

氯化氢

盐酸 百科名片 盐酸，学名氢氯酸，是氯化氢（化学式：HCl）的水溶液，是一元酸。盐酸是一种强酸，浓盐酸具有极强的挥发性，因此盛有浓盐酸的容器打开后能在上方看见酸雾，那是氯化氢挥发后与空气中的水蒸气结合产生的盐酸小液滴。盐酸是一种常见的化学品，在一般情况下，浓盐酸中氯化氢的质量分数在37%左右。同时，胃酸的主要成分也是盐酸。 【基本信息】 【理化特性】 【化学反应】 【工业制法】 【实验室制法】 【主要用途】 【危险概述】 【操作防护】 【基本信息】 【理化特性】 【化学反应】 【工业制法】 【实验室制法】 【主要用途】 【危险概述】 【操作防护】 ?【应急处理】 ?【相关法规】 ?【储存与运输】 【基本信息】

盐酸 化学品中文名称:盐酸 化学品英文名称:hydrochloric acid 英文名称2:chlorohydric acid hydrogen chloride acide chlorhydrique 技术说明书编码：995 CAS No.:7647-01-0 分子量:36.46 【理化特性】 20℃时101.3 kPa下的数据 主要成分：HCl 含量: 工业级36％。 外观与性状：无色或微黄色易挥发性液体，有刺激性气味。 一般实验室使用的盐酸为0.1mol/L pH=1 一般使用的盐酸pH在2~3左右（呈强酸性） 熔点(℃)：-114.8(纯HCl) 沸点(℃)：108.6(20%恒沸溶液) 相对密度(水=1)： 1.20 相对蒸气密度(空气=1)： 1.26 饱和蒸气压(kPa)：30.66(21℃) 溶解性：与水混溶，溶于碱液。 禁配物：碱类、胺类、碱金属、易燃或可燃物。 【化学反应】 其酸能与酸碱指试剂反应，紫色石蕊试剂与PH试纸变红色，无色酚酞不变色。

《氧气的制取和性质实验》教学设计

《氧气的制取和性质实验》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 本节课是人教版化学九年级上册第二单元课题3的内容，通过“活动与探究”让学生学会制取氧气并检验氧气的性质。本节课是学生开始学习化学以来第一次接触物质的制法，也是初中唯一一次用加热固体的方法来制取气体。该实验的顺利完成，对激发学生学习化学的兴趣会产生很大的影响。 上节课学习了制取氧气的反应原理，本节课将学习制取氧气的反应装置，并且学生要亲自动手实验，检验氧气的性质。其目的是让学生在实验中得到并处理相关信息，培养学生的观察、分析、判断和动手能力，为今后学习和探究二氧化碳的制取方法奠定基础。实验室常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法来制取氧气，本节课采用加热高锰酸钾的方法制取氧气。 本节课主要采用边讲解边练习的方法，让学生合作完成分组实验，如果是两人一组，可让每人做一遍。课时安排：需两节连堂课，否则达不到最佳效果。 （二）教学对象分析 第一次做制取物质的化学实验，学生是既喜欢又害怕，因为刚学化学不久，对实验仪器和实验过程都不熟悉，此时学生自主探究和实验操作的能力很弱，尤其是实验操作能力，需要教师手把手的引导。教师除了要引导学生科学合理的使用化学仪器，还要分析和考虑实验过程中的各种干扰因素，让学生真正掌握实验操作技能与实验方法，体会化学是一门以实验为基础的科学。 （三）教学环境分析 本节课是在有多媒体的实验室或多媒体教室中进行的。因为这节课的主要内容是用高锰酸钾制取氧气，对学生动手能力的要求很高。以往实验操作细节在演示时学生看不清楚，分批到讲台前观看，这样演示要重复多次，耽误时间。另外，实验中的污染物很难处理，如不加以正确规范的引导，实验过程中会出现很多问题。为了突破难点，这节课我使用了几段自制录像与图片，通过多媒体很好地表达出教师的意图，大大地增加了受众面，提高了课堂效率。 二、教学目标

气体的制备及性质检验教案

气体的制备及性质检验教案 一、教材分析 1、教材的内容地位及其作用 本课时内容是初中气体的制备及性质实验专题复习课，是在复习氧气、氢气、二氧化碳的实验室制备及性质检验的基础上，升华总结出一般气体的实验室制备及性质检验的方法、规律。同时这是第一个专题复习课，所以以此课时总结出学习专题复习的方法，即点-线-面-体的知识网络构建方法。 2、教学目标 （1）知识目标：a.复习巩固初中三大气体氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法。 b.能根据已知的条件，判断制取气体的发生、收集装置。 c.学会 对常见气体进行检验方法及装置气密性的检查方法。d.总结出 实验室制取气体的一般规律。 （2）能力目标：通过对常见气体的实验室制备方法的复习，总结出实验室制取气体的一般规率和方法。体会中考专题复习的方法技巧，即点- 线-面-体的知识网络构建方法。 （3）情感目标：学生通过学习本节课，可以提高专题复习“类型推理”的思维，认识到从个体到一般的从感性上升到理性的技巧。 3、教学的重点和难点 重点：发生，收集装置的选择。 难点：装置气密性检查，气体性质检验的过程及现象描述。 二、学情分析 初三下学期复习阶段的学生已经学习过氧气、二氧化碳、氢气的制备及检验方法，所以通过回顾这三种气体的制备方法，大部分学生可以在此基础上总结出实验室制取气体的一般规律。 三、活动准备 导学案、ppt、试管一个、导管两根干、带孔塞子一个，水槽一个，自来水

下通过发生复分解反应制得硫化氢气体。 根据装置图回答下列问题： ①制取硫化氢气体的发生装置可以选用 ②若用C装置收集硫化氢气体，进气口应为原因是 五、板书设计

氯化氢教案改

氯化氢教学设计 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 （1）氯化氢的性质。 （2）氯化氢的实验室制法。 2．难点 （1）实验室制取氯化氢的化学反应原理。 （2）有一种反应物过量的化学方程式计算。 三、课时安排 2课时。 四、教具准备 石蕊、蒸馏水、氯化氢气体、固体氯化钠、硫酸、蓝色石蕊试纸、浓氨水、硝酸银溶液、稀盐酸、氯化钠溶液、氯 化钾溶液、烧瓶、烧杯、带有导气管和胶头滴管的双孔塞、止水夹、铁架台、铁夹、双顶丝、分液漏斗、酒精灯、 火柴、玻璃捧、导气管、集气瓶、玻璃片、教鞭、投影仪。 六、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1．知识目标 （1）初步掌握氯化氢和盐酸的性质。 （2）初步掌握氯化氢的实验室制法，认识反应条件对化学反应的影响。 2．能力目标 （1）培养学生认真观察实验现象、理解实验原理，善于发现问题和提出问题的能力。 （2）培养学生结合实验现象，分析、推断反应产物，正确书写化学方程式的能力。 （3）培养学生用对比的方法去认识事物和研究事物的能力。 （4）培养学生总结、概括知识的能力和形成规律性认识的能力。 3．德育目标 （1）培养学生热爱化学的情感，激发学生的学习兴趣。 （2）通过实验和问题讨论，激发学生的好奇心和探索新知识的强烈欲望。 （3）对学生进行透过现象看本质等辩证唯物主义教育。 （4）结合我国丰富的食盐资源，对学生进行爱国主义教育。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 氯的一种重要的化合物，它的水溶液就是盐酸。今天我们就来学习有关HCl的知识。 [板书]第二节氯化氢 [过渡]物质的结构决定着物质的性质，首先我们来研究HCl的结构。 [提问]氯化氢气体是由什么微粒组成的？ [回答]是由氯化氢分子构成的。 [设问]在氯化氢分子中，H原子和氯原子之间是怎样结合的呢？ [分析]氢气与氯气的反应中，一定条件下，氢分子和氯分子首先破裂成氢原子和氯原子，氢原子最外层有一个电子， 氯原子最外层有7个电子，二者都希望从对方获得一个电子而达到稳定结构，但由于二者争夺电子能力相当，都未

氢气实验室制法的教案

氢气的实验室制法 段芳东 教学目的 1.使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理 2.学习用排水法和向下排空气法收集氢气的方法 3.培养学生观察问题分析问题的能力 重点和难点 实验室制取氢气的反应原理和基本操作 教学方法 边讲边实验，引导、启发、探索式教法 教学过程 [引言] 上节课我们讲了水的组成，水电解可产生氢气和氧气，氢气和氧气都是初中化学的重点知识，这节课我们将学习氢气。 [设问] 研究一种具体物质是从哪些方面研究的？ 要求回答：从性质，制法，用途，存在等四个方面 [引言] 这节课我们将重点讨论在实验室是如何制取氢气的。 [板书] 氢气的实验室制法 [设问] 回想一下氧气的实验室制法是从哪些方面讨论的？ 学生回答：五个方面，即实验药品，反应原理，实验装置，收集方法，验满 [板书] 一、实验药品 学生实验（要求观察药品的色态，是否能发生反应，如果能反应比较一下反应的速率） （请学生描述实验现象） [讨论] 实验室选用哪种金属制取氢气更合适？ [小结] 根据实验现象可以看出镁反应速率太快，不便操作，铁虽能与酸反应产生氢气，但反应速率太慢，所以选用锌跟酸反应制取氢气比较合适。 [讲解] 实验室制取氢气，其中的酸除了可用稀硫酸外，还可用稀盐酸。

[板书] 二、反应原理金属酸 锌稀硫酸（稀盐酸） [设问] 锌与稀硫酸反应除生成氢气外，还有什么物质生成？ [讲解] 将反应后的残液蒸发，冷却后得到一种无色晶体。下面我们用文字表达式把反应表示出来： [分析] 像SO 这样在许多化学反应中作为一个整体参加反应，就好像一个原子一样， 4 化学上把这样的原子集团称为原子团。 [小结] 实验室制取氢气是利用了金属和酸的反应。 [讨论] 1.锌与稀硫酸的反应需要什么条件？制备氢气时需要哪些仪器？ 学生回答：试管，导气管，集气瓶。 2.如果需要制的氢气很多，中途想加酸，又不能停下反应，用什么方法？（漏斗） 3.漏斗在液面上行不行？（需用长颈漏斗） 4.如让反应随时停下，随时进行怎么办？（加有孔的塑料板止水夹） [板书] 三、仪器装置 1.简易装置：试管长颈漏斗导气管 [讲解] 实验室要制取大量氢气可用实验室制取二氧化碳的装置 [展示] 固液不加热型装置 [设问] 如何将制得的氢气收集起来？ [板书] 四、氢气的收集方法 [设问] 氧气可用什么方法收集？为什么？

实验室制备氯化氢气体

实验室制备氯化氢气体 松江四中李婉 【教学目标】 知识与技能 1. 能说出氯化氢的实验室制法 2. 能设计实验室制取氯化氢的装置，收集方法及尾气的吸收。 过程与方法 1.通过回顾和总结常见气体的制取方法，体验寻找规律，分析总结的过程。 2. 通过探索实验室制取氯化氢的药品和实验装置，让学生初步了解实验设计的基本过程。情感态度与价值观 1.通过动手搭建实验装置程，使学生获取成就感，增强学习化学的自信心。 2.通过设计、讨论并改进实验装置，使学生获得自主探究合作的学习态度。 【学生已有知识】 在以往的化学课程（初三）中，学生已经学习了几种气体的实验室制取方法，包括氧气、氢气和二氧化碳，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关。但是，学生基础较差，迁移能力和设计能力较弱，在他们的知识体系中，尚不了解实验室制取气体的一般思路，制取一瓶纯净的干燥的气体，需要气体发生装置、净化装置、收集装置和尾气处理装置。另外，学生动手搭建实验装置的经历不多，让学生自主设计并动手搭建实验装置，他们的能力尚且较弱，需要教师的引导和辅助。 【教材内容要求】 从教材内容整体看，本课是在学生学习了氯化氢的性质的基础上，要求学生能够掌握氯化氢的实验室制法并设计出实验室制取装置。教学内容首先需要对实验室制取氯化氢的原理进行介绍，并依据反应原理和反应条件，要求学生根据反应物的性质和反应条件、气体的性质，自主选择合适的装置，设计出实验室氯化氢的装置，从而更深入地巩固和掌握氯化氢的物理化学性质。 从能力培养上看，教材通过对氯化氢的制取和性质实验，不仅要培养学生的规律总结能力、观察能力和分析能力，而且还能让学生在探究过程中学习化学实验基本操作，培养相互合作交流能力和实事求是能力。 【教学思维结构】 本节课以让学生回忆初中化学中所学过的气体H2、O2、CO2制取装置为起点，，归纳出几种常见的发生装置和收集装置，并引出制取气体的发生装置选择的依据。然后，介绍实验室制取氯化氢气体的药品，让学生讨论“上述制取气体的发生装置能否作为制取氯化氢气体的发生装置”。在学生对上述两套装置进行否定后，要求学生改装上述两套装置，使其成为可制取氯化氢气体的发生装置。在这一过程中，学生进一步体会了选择气体发生装置的原理，同时对不同原理的反应所需的发生装置进行了比较。 接着提出问题“我想收集一瓶纯净干燥的 ．．．．．氯化氢气体，请大家考虑我还需哪些配套装置？”学生还自然想到还需“干燥装”和“收集装置”。这时教师先肯定学生的设计思路好，但同时给他们一个悬念“在氯化氢气体制取过程中我们可以忽略干燥装置，直接连接收集装置，为什么？”经片刻的思考和小组的讨论，学生很快就领悟了不需要干燥装置的原因。课

实验三 氢气的制取与性质实验

实验三安全性实验及其教学研究 ——氢气的制取与性质实验 一、氢气的制取 1.相关知识：置换反应，氢气的物理性质与化学性质，气体的收集方法。 ①置换反应：无机化学反应的基本类型之一，指一种单质和一种化合物生成另一种单质和另一种 化合物的反应。置换原则为活动性强的金属置换活动性弱的金属溶液。本实验利用活泼金属Zn置换 稀H2SO4中的H+制备H2，原理：Zn+H2SO4=H2↑+ZnSO4 ②氢气物理性质：无色无味无毒，密度比空气小的气体（在各种气体中，氢气的密度最小）；温 度-252.87℃时，转变成无色的液体，-259.1℃时，变成雪状固体。 ③氢气化学性质：可燃性：纯氢的引燃温度为400℃，氢气可作为燃料，应用与航天、焊接、军 事等方面；还原性：可用于冶炼某些金属材料等。 ④气体收集方法：排水法：氢气难溶于水；向下排空气法：氢气密度比空气小。 2.实验用品：（请画实验装置图，并标明各药品和仪器名称） ①实验仪器：启普发生器、烧杯、集气瓶、毛玻片、导管、水槽； ②实验药品：锌粒、浓硫酸溶液、去离子水、硫酸铜溶液、凡士林。 3.实验步骤（用简洁明了的方法比如流程图表示）： 日期2014 年4月8日；第七周周二，下午；姓名陈博殷学号20112401073 成绩 锌粒 稀硫酸 氢气 检查启普发 生器气密性 配制稀硫酸 （1：4） 装入锌粒 及稀硫酸 收集氢气 水槽 集气瓶 启普发生器 开启旋塞,向球形漏斗中加水,当水充满容器下部的半球体时关闭旋塞,继续加水,使水上 升到球形漏斗中。静置片刻,观察水面是否下降,如下降说明漏气，在一段时间内不发生 变化，表明气密性良好。漏气处可能是容器上气体出口处的橡皮塞、导气管上的旋塞或 长颈漏斗与容器接触的磨口处。如漏气应塞紧橡皮塞或在磨口处涂一薄层凡士林。（凡 士林要涂抹均匀：仪器旋转润滑，磨口处整体颜色透明无白色。 将浓硫酸慢慢倒入水中，不断搅拌。（稀硫酸稀释时，放出大量热，若把水倒入浓硫酸， 水会像油花似的浮在浓硫酸上面，产生的高热会使水沸腾起来，使酸液飞溅，造成事故。） 锌粒用量大概20-30g，稍多反应速率快且不用因不足量再添加；纯度不纯，颗粒大越好 防止掉落。将仪器横放，把锌粒由容器上插导气管的口中加入，然后放正仪器，再将装 导气管的塞子塞好，固体的量不得超过球体容积的1/3。由球形漏斗口加入稀硫酸（已 冷却到室温），液体的量以反应时刚刚浸没固体，不高过导气管活塞为宜。 扭开导气管活塞，酸液由球形漏斗流到容器的底部，再上升到中部跟锌粒接触而发生反 应，产生的氢气从导气管放出。不用时关闭导气管的活塞，容器内继续反应产生的氢气 使容器内压强加大，把酸液压回球形漏斗，使酸液与锌粒脱离接触，反应自行停止。

氯化氢

第一节：氯化氢合成工艺技术 1 生产能力 1.1 设计能力 1.1.1 十万吨系统设计能力：6.7万吨HCl/年 1.1.2 五万吨系统设计能力：4.7万吨HCl/年 1.2 实际生产能力 1.2.1十万吨系统有三台石墨合成炉及其配套设备，满负荷运行日产氯化氢气体198.67吨，单台炉产能66.22吨/日。 1.2.2 五万吨系统共有5台钢制合成炉及其配套设备，正常生产时运行4台合成炉，运行负荷日产氯化氢气体156吨，单台炉产能39吨/日。 12.3 五万吨系统通过改造，新增两台二合一副产蒸汽石墨合成炉及其配套设备，日常开一备一，满负荷运行日产氯化氢气体150吨，单台炉产能150吨/天。系统在满负荷运行状态下，可副产压力在0.8-1.0 MPa饱和蒸汽4.375吨/h，装置年开工率按8000h计，年产蒸汽3.5万吨。 1.2.4因原料气含有一定量的水份，故生产系统在正常运行时产生一定量的冷凝酸（盐酸），其产量约为：十万吨系统5吨/日，氯化氢气体损耗量约为日产总量的0.78%；五万吨系统 3.5吨/日，氯化氢气体损耗量约为日产总量的 0.52%。 1.2.5 如后工序生产出现异常，本装置生产的氯化氢气体将部分或全部倒入吸收系统制取盐酸，五万吨系统满负荷运行每小时生产氯化氢气体约3800m3 /h，用水吸收制取浓度31%盐酸可生产20.08T/h；十万吨系统满负荷运行每小时生产氯化氢气体约5500 m3 /h，用水吸收制取浓度31%盐酸可生产28.02 T/h。

1.2.6根据实际生产情况，五万吨合成系统仍有一定的生产余量，但吸收装置受设备自身因素影响已满负荷运行，如全部降量制取盐酸，前系统必须降电流；十万吨系统合成系统已趋于满负荷，无法对现有装置进行提量，如全部降量制取盐酸，三套吸收装置无法全部吸收，前系统必须降电流，将氯化氢产量降至3200 m3 /h。 2 产品及副产品 2.1 本装置的产品：氯化氢气体，副产品：盐酸（合成酸、高纯酸）、蒸汽 产品名称：氯化氢气体；分子式：HCL ；分子量36.568 2.2 氯化氢的性质 2.2.1 物理性质 2.2.1.1 氯化氢是一种有毒、有害、有强烈刺激性气味的气体。气态氯化氢在标准状况下密度为1.63kg/m3，恒沸点：108.65℃，这是氯化氢水溶液（盐酸）所具有的特性，浓盐酸在加热蒸馏时，其馏出物是含有少量水分的氯化氢气体，在0.1MPa情况下，到此温度后一直持续到浓度降低到20.24%，温度上升至108.65℃为止，到此温度后不再上升，因此称之为恒沸点。而稀盐酸在加热蒸馏时，其馏出物是含有少量氯化氢的水份，在0.1MPa情况下，这种蒸馏也持续到酸浓度增加到20.24%，温度为108.65℃时为止，因此决不可能借助于加热煮沸来完全除去溶液中的氯化氢。 2.2.2.2 气态氯化氢极易溶于水，在20℃，0.1MPa情况下，1体积水能溶解442体积的氯化氢气体，在标准状态（0℃，760mmHg）下，1升水可吸收525.2升的氯化氢气体，但氯化氢在水中的溶解度受温度影响很大，一般地，气态氯化氢在水中的溶解度是随温度升高而逐渐下降的。用水吸收氯化氢气体是一个大量放热的过程，1克分子氯化氢溶解于水时产生5.375千卡的热量。

氢气的制取和性质教案

《氢气的制取和性质》教学设计 2010级化学师范（四）班王容 222010316011250 【教材分析】 本节是学习制取气体方法、步骤的延续和深化，从研究方法看，通过探究方式，总结出不同于制取氧气的反应原理、装置、收集方法，同时为学习二氧化碳的实验室制法奠定了基础，它是初中化学制取气体的重点之一，起到承上启下的作用。本节内容以直观教学贯穿始终，通过活动与探究，提高科学素质，对激发学生学习化学的积极性和创造性思维有重要作用。 【教学目标】 知识与技能 1、知道氢气的实验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。 2、了解实验室制氢气的步骤、验证氢气的性质。 3、认识制氢气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。 4、熟悉启普发生器的构造，熟练掌握其安装和安全操作。 5、知道实验室收集氢气的方法（排水法和向下排空气法）。 方法与技能 1、通过观看教师的演示实验提高对实验的观察、比较能力。 2、通过小组实验，体验科学探究的方法：提出问题、猜想与假设、查阅资料、解释与结论。 3、感悟用分类、对比的学习方法来学习化学的重要作用。 情感态度价值观 1、通过实验探究来激发学生学习的积极性和主动性， 2、实验初步养成严谨求实的科学态度。 3、通过对演示实验的观察提高对化学学科的兴趣。

【教学重点】 实验室制取氢气的方法、收集方法和检查气密性的方法。 【教学难点】 制取氢气的仪器连接和组装，氢气的纯度检验。 【实验准备】 实验仪器：启普发生器、烧杯、集气瓶、毛玻片、导管、水槽、硬质试管、酒精灯、铁架台、止水夹。 实验药品：硫酸溶液（1:4）、洗涤剂、凡士林、硫酸铜、锌粒。

氧气的实验室制取与性质教案

《氧气的实验室制取与性质》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能 (1)练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。 (2)学习实验室制取氧气的方法。 (3)加深对氧气性质的认识。 2．过程与方法 (1)知道反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 (2)学会边实验、边分析、边讨论的方法。在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、 分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观 培养学生的科学的学习态度，养成良好的学习习惯。 二、教学重点 氧气的制法与性质及实验操作。 三、教学难点 细铁丝在氧气中燃烧的实验操作及实验现象的描述。 四、教学方法 复习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提高兴趣。 五、实验准备 (1)大试管、试管夹、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）及酒精灯、双孔塞和分液漏斗、 胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、玻璃片、坩埚钳、棉花、火柴。 (2)高锰酸钾、双氧水、氯酸钾、二氧化锰、木炭、细铁丝、澄清石灰水； 六、课时安排 1课时 七、教学过程 [引入]展示一盛满氧气的集气瓶和一空集气瓶。[问]哪一瓶是氧气？ [复习提问] 实验室如何制取氧气呢？ [回答] 实验室可以用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热混有二氧化锰的氯酸钾固体的方法制取氧气。 [提问]为什么选择这样的方法而不选择氧化汞（氧化汞加热生成汞和氧气，汞有毒）、空气或者水（水通电生成氧气和氢气）？ [回答]因为高锰酸钾或过氧化氢分解制取氧气的方法，具有反应快、操作简便、便于收集等优点，适合实验室制取少量气体。 [教师]那么又将选择什么样的装置呢？下面请同学们做好自学指导和[活动准备]，各小组根据所提供的实验用品设计制取氧气的方案，看那组设计的又快又合理。讨论 后各小组①板书反应原理②展示连接好的发生装置并回答问题2和③收集装置并 回答问题3）。 [学生讨论][教师巡视] [学生代表陈述讨论结果] [教师]我们设计好了实验方案。哪位同学愿意自己动手来体验做化学实验的乐趣？ [学生]愿意。 [教师]各小组分好工，按方案规范操作亲自动手制取氧气，用一种方法收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水或铺层细砂）并验证它的性质并思考[问题与交流]。

氯化氢

氯化氢 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．初步掌握氯化氢和盐酸的性质。 2．初步掌握氯化氢的实验室制法，认识反应条件对化学反应的影响。 3．掌握氯离子的检验方法。 4．学会有一种反应物过量的化学方程式的计算。 5．了解盐酸和食盐的重要用途。 （二）能力训练点 1．培养学生认真仔细地观察实验现象，理解实验原理，善于发现问题和提出问题的能力。2．培养学生用对比的方法去认识事物和研究事物的能力。 3．培养学生结合实验现象，分析、推断反应产物、正确书写化学方程式的能力。 4．培养学生语言表达能力和总结概括知识的能力。 5．培养学生化学计算的技能、技巧。 （三）德育渗透点 1．培养学生热爱化学的情感，激发学生学习化学的兴趣。 2．培养学生善于思考、勤学好问、勇于探索的优良品质。 3．培养学生会用辩证的观点去认识问题和处理问题的能力。 4．结合我国丰富的食盐资源，对学生进行爱国主义教育。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 （1）氯化氢的性质。 （2）氯化氢的实验室制法。 2．难点 （1）实验室制取氯化氢的化学反应原理。 （2）有一种反应物过量的化学方程式计算。 3．疑点 （1）制取氯气、氯化氢的实验中，分液漏斗为什么要加盖玻璃塞？ （2）实验室制取氯气和氯化氢的尾气吸收装置为什么不同？ （3）只有易溶于水的气体才能作喷泉实验，这种说法妥当吗？ （4）在检验Cl-时，为什么在加入AgNO3溶液之后，还要加稀HNO3酸化呢？ 4．解决办法 （1）重点的解决办法。 ①从学习氢气与氯气的反应入手，指出氯化氢是氯的一种重要化合物，它的水溶液是盐酸。 ②学习氯化氢的物理性质时，应预先展示收集在干燥容器里的氯化氢，要求学生认真观察它的颜色、状态。在认识氯化氢的溶解性时，应演示为喷泉实验，实验中注意引导学生积极思考，对学生提出观察要求，最后，教师启发学生得出结论：氯化氢极易溶于水，它的水溶液呈酸性。 ③从类别、组成、性质等方面对比氯化氢和盐酸，使学生认识到虽然氯化氢与盐酸存在特殊关系，但不能将二者等同，既要掌握它们之间的联系，又要抓住它们之间区别。

高纯氯化氢的制备方法及其生产工艺

高纯氯化氢的制备方法及其生产工艺 作者：李建辉， 杜迎春 作者单位：北京服装学院材料科学与工程学院,北京,100029 刊名： 黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2008(36) 参考文献(7条) 1.孔祥芝工业氯化氢气体的生产[期刊论文]-低温与特气 2002(01) 2.李秀华;宋明霞;代罡氯化氢生产工艺探讨[期刊论文]-中国氯碱 2004(8) 3.王正岩曼海姆法硫酸钾联产氟化氢的精制工艺[期刊论文]-无机盐工业 2003(6) 4.窦明洪高纯氯化氢气体的制备 1990 5.张英民;郎需霞;吴雅娟氯化氢生产中新技术的应用[期刊论文]-聚氯乙烯 2003(02) 6.张凯鹏副酸脱析法生产氯化氢工艺[期刊论文]-中国氯碱 2008(3) 7.张凤林电子级高纯氯化氢的研制 1990 本文读者也读过(10条) 1.侯文杰.HOU Wen-jie实验室氯化氢气体制备工艺探讨[期刊论文]-低温与特气2008,26(2) 2.孔祥芝工业氯化氢气体的生产[期刊论文]-低温与特气2002,20(1) 3.张英民.郎需霞.吴雅娟氯化氢生产中新技术的应用[期刊论文]-聚氯乙烯2003(2) 4.曹璐.CAO Lu提高氯化氢纯度的措施[期刊论文]-氯碱工业2008,44(7) 5.刘启照.张国杰.张文勤.Liu Qizhao.Zhang Guojie.Zhang Wenqin副产氯化氢气体的精制及利用[期刊论文]-氯碱工业2000(4) 6.王中敏.刘月菊.WANG Zhong-min.LIU Yue-ju氯化氢纯度及微量氯在线分析仪的应用与维护[期刊论文]-氯碱工业2008,44(8) 7.在感悟创新中追求精品——建筑设计大师程泰宁访谈[期刊论文]-建筑创作2002(12) 8.王哲清.WANG Zhe-qing无污染制备氯化氢有机溶剂[期刊论文]-中国医药工业杂志2009,40(3) 9.况春江.方玉诚.刘立新.顾临.杨峥.王凡高温气体介质过滤除尘技术和材料的研究[会议论文]-2002 10.蒋其红氯化氢气体实验室制取的改进[期刊论文]-化学工程与装备2011(2) 本文链接：https://www.sodocs.net/doc/236945324.html,/Periodical_hljkjxx200836019.aspx

氯化氢合成

氯化氢合成、冷冻工艺介绍 第一章氯化氢合成岗位任务 1.氯化氢合成的任务 调节氢气与氯气配比，通过燃烧合成合格的氯化氢气体，供转化工序使用，或用水吸收制成合格的盐酸。 2.罐区岗位任务 将转化回收酸及二合一工业酸回收至罐区贮槽，然后利用二合一工业酸将回收酸配制成浓度≥28%的盐酸送盐酸解析。 第二章氯化氢合成岗位工作原理 1.反应方程式 H2+Cl2 2HCl↑+44.126J 2H2+O2 2H2O+Q 3Cl2+2Fe 2FeCl3+Q 2.氢气的纯度对合成反应的影响 如果氢气纯度低，氢气中必定含有较多的空气和水分。当氢气中含氧达到5%以上时则形成氢气与氧气的爆炸混合物，不利于安全生产。氢气中含少量水分，虽然可以促进氢气与氯气的合成反应，但含水分过高则会造成合成炉等设备的腐蚀。此外，更重要的是，氢气纯度(主要含氮气、氧气)将影响到合成和干燥后产品氯化氢的纯度，降低石墨换热器的传热系数，最终影响到氯乙烯合成和精馏系统的收率。造成精馏尾气放空惰性气体量和含氯乙烯与乙炔浓度的增加。 3.氯气的纯度对合成反应的影响 若氯气纯度低，氯气中必定含有较多的氢气与水分，当氯气中含氢量达到5%以上时，则形成氢气与氯气的爆炸混合物，不利于安全生产。含水分和纯度对氯乙烯生产的影响如2所述4.氢气与氯气的配比对合成反应的影响 根据氢气与氯气反应方程式，两者理论是按照1﹕1分子比合成的，但工业上都是控制氢气过量的。一般在氯化氢合成中控制分子比为氢气﹕氯气=（1.05～1.1）﹕1。在合成盐酸的合成炉中，氢气过量还多些。氢气过量最多不能超过10%，不然会造成产品氯化氢纯度下降，乃至影响氯乙烯收率。而氢气过量超过20%则有可能形成爆炸混合物，不利于安全生产。 但如果氯气过量，则游离氯易与炉壁以及冷却管等反应生成黄色结晶氯化铁而腐蚀设备。游离氯还将在降膜式吸收塔中与水反应生成次氯酸，对不透性石墨起缓慢的局部氧化作用。即使少量的游离氯，也将在氯乙烯合成的混合器中与乙炔发生气相反应，生成极易爆炸的氯乙炔，造成氯乙烯合成系统的爆炸。因此，为杜绝氯化氢中产生游离氯，合成反应中严格控制氢气过量并控制在5—10%，并随时注意氯、氢流量和视镜中燃烧火焰的颜色变化。 第三章工艺流程 1.氯化氢合成工艺流程 来自氯氢处理工序的氯气、氢气，经氯气、氢气缓冲罐、氢气阻火器进入二合一合成炉内燃烧，生成氯化氢气体自炉顶排出，经空气冷却管、氯化氢缓冲罐进入石墨冷却器，冷却后的氯化氢送至转化工序。 流程方框图 电解----氢气缓冲罐-----阻火器---(电解---氯气缓冲罐)合成炉----空冷管----氯化氢缓冲罐---石墨冷---转化&降膜吸收 2.制酸的工艺流程 合成的氯化氢气体从石墨冷却器出口经降膜吸收系统，大部分氯化氢被稀酸吸收，生成盐酸

中考专题气体的制取收集净化和干燥教案

九年级中考化学复习专题 气体的制取、收集、净化和干燥 气体氧气（O2）氢气（H2）二氧化碳（CO2） 药品加热高锰酸钾（KMnO4）或双氧水（加二氧 化锰作催化剂）[固（+固）] Δ 锌粒（Zn）和稀硫酸（H2SO4） [固+液] 石灰石（大理石）（CaCO3）和 稀盐酸（HCl）[固+液] 反应原理2H2O22H2O + O2↑ 2KMnO4 == K2MnO4+MnO2+O2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 发生装置 检验用带火星的木条,伸入集气瓶,若木 条复燃,是氧气；否则不是氧气 点燃，罩干冷小烧杯，产生淡蓝火焰， 杯内壁有水珠，则该气体是氢气 通入澄清的石灰水，看是否变 浑浊，若浑浊则是CO2。 收集方法①排水法(不易溶于水) ②瓶口向上排空气法(密度比空气 大) ①排水法(难溶于水) ②瓶口向下排空气法(密度比 空气小) ①瓶口向上排空气法 (密度比空气大) （不能用排水法收集） 验满验纯验满： 用带火星的木条,平放在集气瓶口, 若木条复燃,氧气已满,否则没满 验纯：<1>用拇指堵住集满氢气的 试管口；<2>靠近火焰,移开拇指 点火；若“噗”的一声，氢气已 纯；若有尖锐的爆鸣声，则氢气 不纯 验满：用燃着的木条,平放在 集气瓶口,若火焰熄灭,则已 满；否则没满 放置正放倒放正放 注意事项①检查装置的气密性 ②试管口要略向下倾斜(防止凝结在 试管口的小水珠倒流入试管底部使 试管破裂) ③加热时应先使试管均匀受热，再集中在药 品部位加热。 ④排水法收集完氧气后,先撤导管后 撤酒精灯(防止水槽中的水倒流,使 试管破裂) ⑤用高锰酸钾制取氧气时，试口要塞 一团棉花。防此高锰酸钾进入导管。 ①检查装置的气密性 ②长颈漏斗的管口要插入液 面下； ③点燃氢气前，一定要检验氢 气的纯度（空气中，氢气的体 积达到总体积的4%—74.2%点 燃会爆炸。） ①检查装置的气密性 ②长颈漏斗的管口要插入液 面下； ③不能用排水法收集 小结： 1、气体的发生装置（常用发生装置、选择依据、气密性的检验方法）（1）常用发生装置类型： ①、固＋固，加热型（一定要用酒精灯） (图1)

《氢气的制取及其性质》教学设计

《氢气的制取及其性质》教学设计 G642.20 A 2095-3089（2018）18-0-02 一、教学设计思路 本节内容节选自九年级上册第七单元燃料及其利用，能源的利用和开发。在上本节课之前，学生已经学习了水的电解，初步了解了氢气的物理性质，对本节课的知识更容易理解。并且根据学生对实验比较感兴趣的特点，这节课设计了很多的有趣的实验，通过实验观察得出相应的性质，学生经此会印象深刻，容易记忆相应的知识点，在愉悦的氛围中进行学习。同时本节是学习制取气体方法、步骤的延续和深化，从研究方法看，通过探究方式，总结出不同于制取氧气的反应原理、装置、收集方法，氢气的实验室制取是初中化学制取气体的重点之一，起到承上启下的作用。本节课探究氢气的可燃性和还原性，采用实验演示，边讲边实验的教学方法，认真指导实验，培养学生实验技能。实验的体验和成功，有利于激发学生学习化学的兴趣。采用边讲边实验的教学方式，有利于学生掌握实验技能，培养观察、思维、独立操作等能力，容易获得成功感。在实验过程中，教师通过分阶段讲解实验的操作要点和注意事项，提高学生的注意力，并可减少实验过程中不规范的操作。联系生活，让学生更好的体会化学价值，有趣味和有目的性的学习才能更好地提高学生

的学习效率。 二、教学目标 1、知识与技能氢气的实验室制法及其性质 2、过程与方法通过学生实验探究，结合演示实验，对氢气的性质进行探究，遵守实验规程，同时让学生意识到安全操作的重要性。 3、情感态度价值观认识氢气是理想的高能洁净燃料的原因，培养学生节能环保意识。通过对演示实验的观察提高对化学的兴趣，初步养成严谨求实的科学态度。 三、教学重难点 重点氢气的实验室制法、化学性质 难点化学性质 四、教法学法分析 教法实验探究法、实验演示法等 学法小组实验、小组谈论法 六、板书设计 七、教学反思 在本节课中，我觉得存在一个比较难的教学技能问题，就是演示实验，化学课的演示实验，其目的是通过实验让全

高纯氯化氢气体的制备方法综述

高纯度氯化氢气体的制备方法综述高纯度氯化氢气体用途广泛，可用于制染料，香料，药物等，又是集成电路生产过程中硅片蚀刻，敦化和外延的工艺的重要材料，也可用于合成催化剂，金属冶炼等领域。随着各行业的发展，高纯度氯化氢的需求量原来越大。 对获得高纯度氯化氢的方法做进一步探讨。目前国内外高纯度氯化氢的制备方法主要有以下几种。 1.解吸法。用浓硫酸与烘干的氯化钾反应，生成高纯氯化氢气体，用压缩机压入钢瓶中。即曼海姆法硫酸钾联产氯化氢气体。 解吸法生产的氯化氢纯度高(体积分数≥99)，纯度波动小，不含游离氯，有利于氯乙烯合成实现分子比自控，可使氯乙烯合成的过量氯化氢的量降低到2%-5%，减少了氯化氢的消耗定额。由于该工艺生产的氯化氢纯度高，几乎不含惰性气体，减少了氯乙烯精馏尾气的放空损失，提高了精馏系统的总收率。解吸法生产氯化氢是在高温下进行的，高温条件下浓盐酸具有更强的腐蚀性，因此对设备与管道材质的要求比较苛刻，成本增加，并且高温下法兰垫片容易老化发生盐酸渗漏，具有危险性，并且使开停车次数频繁，影响生产。 2.盐酸脱析法。将浓盐酸置于脱析塔中加热脱析制氯化氢气体。盐酸脱吸法制高纯氯化氢广泛应用于 PVC、氯丁二烯和高纯盐酸等的生产中。 脱析法生产的氯化氢纯度高(体积分数≥99)，设备投资管理要求不高，操作比较简单，对环境和人体损害较低，整个生产费用相对较低，但是原料消耗很高而相对于其他方法其安全生产措施就简单多了, 只是为防止原料酸储槽和稀酸储槽在进酸过程中气体氯化氢外逸污染环境, 其出气经尾气中和槽内的碱液洗涤吸收后排入大气。此方法所副产的稀盐酸量较大,可用于内部其他生产。 3.合成法 合成法的基本原理原理非常简单，即氢气在氯气中均衡燃烧，生成氯化氢气体，反应式如下： CI 2+H 2 =2HCl+1.84×105J 合成法生产氯化氢是目前国内大型的氯化氢生产装置所采用的生产工艺，由于该工艺成熟稳定，并且在生产过程中积累了大量的实践经验，有利于生产长期稳定的运行。但是由于参与氯乙烯合成反应的氯化氢是由氯气和氢气合成制得，

氯化氢

氯化氢 简介 氯化氢气体对呼吸系统有刺激作用，并能使牙齿患病。空气中可允许的氯化氢最高浓度为0.01毫克／升。氯化氢的水溶液称盐酸，最高浓度可达43.4％；实验室常用浓盐酸的浓度为38％，相对密度1.19。含氯化氢20.24％的水溶液在110℃沸腾时组成不变，是共沸混合物。盐酸是强酸，具有酸的通性，还具有还原性：MnO2+4HCl─→MnCl2+Cl2+2H2O盐酸在工业上是除硫酸以外的最重要的酸，用于制造金属氯化物、染料和多种化学药品；并用于镀锌、镀锡和搪瓷工业中；盐酸还是一种重要的化学试剂 强酸性，和碱反应生成氯化物和水，例如： HCl + NaOH = NaCl + H2O 能与碳酸盐反应，生成二氧化碳， K2CO3 + 2HCl = 2K Cl+ CO2↑ + H2O Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ 能与活泼金属单质反应,生成氢气(实验室常用Zn与HCl（或H2SO4）反应制取H2，不用金属活动顺序中Zn之前的是因为反应过于剧烈且放大量热。） 『金属活动顺序（由强到弱）：Cs（铯）K（钾）Ca（钙）Na（钠）Mg（镁）Al （铝）Zn（锌）Fe（铁）Sn（锡）Pb（铅）(H) Cu（铜） Hg（汞） Ag（银）Pt（铂）Au（金）』 Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ Zn+ 2HCl =ZnCl2+ H2↑ 能与金属氧化物反应,生成盐和水

MgO+2HCl=MgCl2+H2O 实验室常用盐酸于制取二氧化碳的方法 CaCO3（石灰石或大理石最好）+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（不用Na2CO3因为反应速率过快） 能用来制取弱酸 CH3COONa+HCl=CH3COOH+NaCl 也是人类胃酸的主要成分（浓度很低）。 理化特性 主要成分：纯品 外观与性状：无色有刺激性气味的气体。 熔点(℃)： -114.2 沸点(℃)： -85.0 相对密度(水=1)： 1.19 相对蒸气密度(空气=1)： 1.27 饱和蒸气压(kPa)：4225.6(20℃) 燃烧热(kJ/mol)：无意义 临界温度(℃)： 51.4 临界压力(MPa)： 8.26 闪点(℃)：无意义 引燃温度(℃)：无意义 爆炸上限%(V/V)：无意义 爆炸下限%(V/V)：无意义 溶解性：极易溶于水（在常温、常压下，1体积的水可以溶解约500体积的HCl 气体） 主要用途：制染料、香料、药物、各种氯化物及腐蚀抑制剂。 毒理学资料 急性毒性： LD50： LC50：4600mg/m3，1小时(大鼠吸入) 亚急性和慢性毒性： 刺激性： 致敏性： 致突变性： 致畸性： 致癌性： 危险性概述

氢气的制法与性质

氢气的制法与性质 孟祥月 （2009级科学教育一班中学化学实验小组，1186411759@https://www.sodocs.net/doc/236945324.html,） 一、实验原理 1、性质： 物理性质：氢气是无色无味并且密度比空气小，极难溶于水的气体。 化学性质：①可燃性氢气极易燃烧，纯净的氢气在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色火焰。 ②还原性氢气具有还原性，可还原一些金属氧化物。 2、制备及性质验证原理： 本实验采用活泼金属置换酸里的氢制的氢气，一般采用金属锌和H2SO4反应，实验方程式为： Zn+ H2SO4＝ZnSO4+H2↑ 启普发生器的原理： 它由球形漏斗、容器和导气管三部分组成。最初使用时，将仪器横放，把锌粒由容器上插导气管的口中加入，然后放正仪器，再将装导气管的塞子塞好。接着由球形漏斗口加入稀盐酸。使用时，扭开导气管活塞，此时由于内外大气压相同，酸液由球形漏斗流到容器的底部，再上升到中部跟锌粒接触而发生反应，产生的氢气从导气管放出。不用时关闭导气管的活塞，容器内继续反应产生的氢气使容器内压强加大，把酸压回球形漏斗，使酸液与锌粒脱离接触，反应即自行停止。使用启普发生器制取氢气十分方便，可以及时控制反应的发生或停止。用启普发生器的优点：反应随开随用，随关随停。 其中使用启普发生器的要求： ①：固体块状或颗粒，并不会迅速溶解在液体中。 ②：发生的反应不放出大量的热。

③：产生的气体不溶于反应液体。 二、实验操作过程与实验现象 1.利用启普发生器制取氢气 1）检查装置的气密性： 步骤：关住启普发生器的旋钮，由漏斗处注入水后，在液面处划一记号，在几分钟内观察页面的下降情况； 现象：数分钟内液面不下降，说明气密性好 2）反应的发生： 步骤：在启普发生器内漏斗柱的下端缠适量的玻璃丝以阻止锌粒下落；量取150ml 的分析纯硫酸，再量取600ml的水，将其二者混合，以备用；将容器侧身由上口或侧口处加入锌粒，再将漏斗插入，用玻璃棒将玻璃丝拨至容器细颈处后，将发生器放直，安上导气管，打开旋钮，由上口加入稀硫酸至淹没锌粒处，关上旋钮，固、液体分离，稀硫酸液面升至漏斗处，使其反应。 现象：配制稀硫酸时，有大量热放出；水槽处有气泡冒出； 3、验证H2的性质： 1）H2纯度的检验 步骤：打开旋钮，用排水法收集一试管H2，管口向下移近火焰，放开拇指； 现象：听到有轻微的“噗”声，说明H2纯净； 2）H2在空气中燃烧 步骤：检验纯度后，在导管上连接一尖嘴玻璃管，点燃后，在深色背景下，观察火焰的颜色，随后将一干冷的烧杯置于火焰上方，观察烧杯有什么变化；