初中数学快乐教学法构建与实践

初中数学快乐教学法的构建与实践

【摘要】新课程要求教师把课堂和学习主动权还给学生，在组织教学过程中要注重师生之间、生生之间的交流和合作；要注意以趣激学、以疑激思，为学生的学习和探索创设适宜的问题情境，以有效地激起学生学习的兴趣和积极性；探究尝试把学生的思维活动引向深入，培养学生的应用意识；把反思领悟贯穿于解决问题的过程中，以引导逐步学生提高反思的能力和层次。而要真正做到这些，最为重要的是让学生乐意去学习，把学习当成是一件快乐的事情来做，这是现代教育对我们教师提出的最新要求。

【关键词】初中数学快乐教学法构建方式

一直以来，教师们都在探索怎样才能让学生在数学学习中得到快乐，而自己也能在教学中享受到成功的喜悦，这就是所谓的快乐教学，也就是说在教学过程中，充分发挥教师和学生的积极性，教者乐教，学者乐学。从心理学的角度来说，在轻松愉快、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层很容易形成兴奋中心，神经系统活动非常活跃，从而易于取得良好的教学效果。因此，实施快乐教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。

新课程改革目标提出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”随着实施的不断深入，新

初中教师数学教学方法1

初中教师数学教学方法1 初中教师数学教学方法1 结合初中数学大纲 就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究,要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法—提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。 初中教师数学教学方法2 以数学知识为载体 将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、

创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。 应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类(分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级)，然后逐类讨论(即对各类问题详细讨论、逐步解决)，最后归纳总结。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。 数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段，要强调和灌输思维方法，如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。在知识的总结阶段或新旧知识结合部分，要选配结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化，分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。在所有数学建构及问题的处理方面，注意体现其根本思想，如运用同解原理解一元一次方程，应注意为简便而采取的移项法则。 初中教师数学教学方法3 重视课堂教学实践

浅析初中数学教育教学的一些方法

浅析初中数学教育教学的一些方法 【摘要】数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，让他们终身受用之。 【关键词】初中数学；创新；方法 数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时。积极探讨数学知识与教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。 1教育本身就是一个创新的过程 教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的刨新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。 2让学生在学习中感受到成功的快乐 在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。 3数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣 一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子

数学教学中学生兴趣的培养

数学教学中学生兴趣的培养 摘要：数学教学中学生兴趣的培养途径：明确的学习目标、先进的教学方式、愉悦的教学过程、开放的课外活动。 关键词：兴趣；数学教学；培养 兴趣是最好的老师，它对推动学生积极思考，提高学习效率具有重要的作用，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣哪？根据我二十多年的教学实践经验提出的建议是： 一、阐明学习数学的重要性 学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约。但其中明确的学习目标是十分重要的，目标越明确，动机就越强烈，学习兴趣也就越浓厚。可以采用多种方式使学生明确学习目的，树立自信，准备好克服困难的动力。特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理，才能提高学习兴趣。 二、改进数学教学方式 教师要从“知识传授者”这一传统角色中解放出来，使自己成为“学生学习和发展的促进者”。在教学中教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造恰当的问题情境，设计和安排符合学生认知规律并能使学生积极参与其中的数学活动，当学生在探究中出现疑问或偏差时教师要及时启发并引向深入，在学生学习过程中，教师还要对学生适时鼓励，对学习有困难的学生给予恰当的帮助，以使每一个学生都成为成功者。总之，整

个教学过程是以“学生为主，教师为辅”的原则，教师只是学生的“组织者”、“引导者”与“合作者”。这种自主探究的过程，使学生充分享受自己探索问题，发现问题的欢乐，充满了趣味性和挑战性。同时也让他们体味到经努力获得成功的愉悦。使学生更好地建立自信心，提高学习的兴趣。 三、培养学习兴趣可以贯穿于整个教学过程 1、良好的开端，可激发学生探索的欲望，形成良好的心理动态，提高学习兴趣，增强学习动力。教师可根据教材的特点及学生的心理特征，设置不同的方式导入新课。 ⑴创设问题情境，巧妙地置疑、激疑、制造悬念。这样，学生已掌握的旧知识与新的要求之间的矛盾就能激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动探索并获得新知识。如在进行复数概念的教学时，先向学生提出如下问题： ⅰ、方程x2＝－1在实数集内是否有解？ ⅱ、如何使它有解？ 然后教师讲清：我们把实数扩充到复数集后就能使方程x2＝－1有二解，要弄清为什么，请同学们学习复数知识。接着教师开始介绍复数概念。这样做就能吸引学生的注意力，调动他们的兴趣。 ⑵新颖的话题能引起学生的学习兴趣。如下面这三个矩形你们感觉哪个好看？（这种提问方式马上就调动起学生的兴趣，他们会踊跃发言。）当然大部分学生认为中间那个比较好看。为什么哪？（这时学生们想急于知道结果，当然注意力非常集中）因为中间那个矩形的长与宽满足黄金分割。（于是引出了这堂课的主要内容┄黄金分割）

初中数学教师个人教育教学工作总结6篇

初中数学教师个人教育教学工作总结6篇初中数学教师个人教育教学工作总结1 不知不觉，一个学期的教学工作又告一段落了。本学期是我第一次担任初三数学教学工作，经验尚浅，开始，对于重难点，易错点及中考方向可以说毫无头绪。为不辜负校领导及前辈们的信任，我丝毫不敢怠慢，认真学习，积极请教，努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有效率地开展。一学期下来确实取得了一定的成绩。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教训工作更上一层楼。 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，选择教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生

学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在很多学生反映喜欢上数学课了。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。 四、认真批改作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都得一定的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的

浅析初中数学兴趣教学

浅析初中数学兴趣教学 发表时间：2018-10-18T09:34:05.583Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：梁恩林 [导读] 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是学习动机重要的心理成分。一个学生如果对他学习的东西产生了兴趣，就会产生强烈的参与意识，就会以较高的热情投入学习，达到事半功倍的效果。 四川省三台县芦镇初级中学校梁恩林 【摘要】兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是学习动机重要的心理成分。一个学生如果对他学习的东西产生了兴趣，就会产生强烈的参与意识，就会以较高的热情投入学习，达到事半功倍的效果。作为一名初中数学教师，要根据初中生的具体情况选择适当的办法激发学生的数学学习兴趣。教师要和学生建立起良好的师生关系、要为学生设计好教学情境并精心准备课堂教学。 【关键词】初中数学; 兴趣 对学习的材料产生兴趣是促进学生学习的最好动力。兴趣是启发学生思维的动因之一。知识的获得依靠教师的传授是不行的，如果要真正获得知识，提高思维能力以及创新能力就需要让学生主动参与到课堂教学当中，让他们在自主思考和亲身实践中获得成长。学生没有主动参与的课堂是无法顺利、高效地完成教学任务的。 作为一名教师，要多想办法调动学生学习的兴趣，让学生乐意学习，在学习中能够发现问题，并进行问题的探索，找出解决问题的答案。我们的生活离不开数学，但是在数学学习中许多学生的成绩不理想，即使一些数学成绩优异的学生也不能够把所学数学知识熟练运用到生活实践当中。 在初中数学教学中，每位数学教师都要把学生数学学习兴趣的激发放在教学的首位，让学生在自主学习的过程中学会数学知识并懂得如何去运用。下面，笔者就初中生的数学学习兴趣的激发问题，谈谈自己的看法。 一、建立良好的师生感情，是激发学生数学学习兴趣的基础。 学习不是知识的简单灌输，需要教师和学生之间进行心灵上的交流，师生之间产生思想上的共鸣。在数学教学中，如果教师只是关注知识的讲解程度，没有对学生加以关注，课堂教学的气氛就会沉闷，学生数学学习的积极性就会降低。在课堂教学时，教师要关注学生的学习情况，根据学生的学习状态适当调整教学情况。当学生的注意力不集中时，可以插入一些趣味性的数学故事等，吸引学生的主要力。当学生出现沉思的表情时，教师要给学生留出思考时间，让他们对所讲的知识进行消化。只有教师对学生加以关注，学生才会感受到教师对他们的情感，感受到教师的教学艺术，对教师更加佩服，对数学学习也更感兴趣。 在平时教师也要对学生付出自己的真实情感。师生之间的地位是平等的，教师和学生之间没有等级之分。教师要经常和学生进行交流，了解他们的思想和学习情况。在考虑问题时，教师要站在学生的角度，从学生的年龄特点出发进行思考，用学生所熟悉并能够接受的方法解决问题。教师要做到和蔼可亲，对学生要多给予鼓励和赞许，让学生从心灵上有所触动。当学生对教师更加敬重之后，他们对教师所教授的课程也会更感兴趣。在良好的情感氛围当中，教师和学生的情绪都处于兴奋的状态，教师的教学水平和学生的学习水平都会得到最好的发挥。 二、贴合实际的教学情境，是激发学生数学学习兴趣的重要途径。 数学的逻辑性强，许多学生由于受到思维能力和逻辑能力的限制，在数学知识的理解上有所欠缺。因此，在数学教学中教师要从学生的接受能力出发，选择有利于学生理解和接受的教学方法。由于初中生的形象思维能力较强，在数学教学过程中教师要为学生创设良好的教学情境，让学生在形象的情境中放飞思维，通过发挥自己形象思维方面的优势，使问题得以解决，在问题的解决过程中得到发展。 数学教师要根据数学教材和初中生的心理以及知识水平创设形象、发挥学生实际的教学情境，以此激发学生的数学学习兴趣，让学生产生数学学习的动机。例如：在学习《平行四边形》的知识时，教师如果直接向学生介绍平行四边形的性质、判断等知识，由于学生是初次接触这一部分，在理解上很难尽快适应。如果教师从学生所熟悉的全等三角形入手，问题就会容易得多。教师可以让学生在课前用硬纸板制作两个全等三角形，在上课时让学生利用已经准备好的全等三角形拼制平行四边形。然后教师指导学生根据自己拼好的平行四边形进行探究。由于平行四边形和全等三角形的结合，学生很快掌握了这部分的知识，课堂教学的气氛也更加融洽和活跃，教学取得了最佳的效果。 三、作为一名初中数学教师，要精心准备每一堂数学课。 教师是课堂教学的组织者，课堂教学的成功与否和教师的准备有着很大的关系。在上课前，教师要做出精心的准备，设计好课堂教学的每一个环节，找到适合的教学方法，并考虑到课堂教学中会出现的问题，想好应对措施。 课堂教学的准备工作包括多方面的内容。教师既要熟悉数学教材，又要熟悉学生。只有教师做到教材和学生的综合考虑，才能够为学生制定出可行的教学目标，选择好教学方法，真正做到以学生为课堂教学的中心，提高课堂教学的效率，实现新课标对课堂教学提出的要求。 教师要对所讲授的内容做到心中有数，只有教师熟知教学内容才会把知识传授给学生。在熟知教学内容的同时，教师还要提高自己的教学水平，有些教师自己的数学知识非常丰富，但是却说不出来，也不能够提高课堂教学的效果。因此，教师在课堂教学的准备中，还要注重自身的学习，使自己的教育教学水平都有所提升，并组织好教学语言，通过艺术性教学语言的运用，活跃课堂的气氛，增强课堂的感染力。 教师在课堂准备时，要抓住本课的教学难点和重点，做到教学的由易到难，由简到繁。要根据教学内容的难易程度设计不同层次的教学问题，让学生能够在学习中层层深入。教师在备课时，要注意知识的前后联系，在对新知识进行教学时，要注重对所涉及到的旧知识进行复习，让学生能够进行前后知识的联系。 学生学习兴趣激发的途径有很多。俗话说“教无定法，贵在得法。”教师要根据学生的实际情况，选择切实可行的教学方法，不能够只是局限于某些特点的教学形式。教师要学会变通，更加学生情况的变化对教学方法进行适当的改变。

初中数学教学工作计划doc

初中数学教学工作计划doc 本期担任初中数学，该班共有学生46人。学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。以下是整理了关于初中数学教学工作计划doc，一起来看看吧! 初中数学教学计划1 一、教材分析 全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算、轴对称图形、数据的分析与比较。 第一章一元一次不等式组 本章主要使学生掌握一元一次不等式组的解法,以及怎样利用一元 一次不等式组解决实际问题。 重点:一元一次不等式的解法及其简单应用. 难点:了解一元一次不等式组的解集,准确利用不等式的基本性质. 第二章二元一次方程组 本章通过实例引入二元一次方程,二元一次方程组以及二元一次方 程组的概念,培养学生对概念的理解和完整性和深刻性,使学生掌握好二元一次方程组的两种解法. 重点:二元一次方程组的解法,列二元一次方程组解决实际问题. 难点:二元一次方程组解决实际问题 第三章平面上直线的位置关系和度量关系

本章使学生了解在平面内不重合的两条直线相交与平行的两种位置关系,研究了两条直线相交时的形成的角的特征,两条直线互相垂直所具有的特性,两条直线平行的长期共存条件和它所有的特征以及有关图形平移变换的性质,利用平移设计一些优美的图案. 重点:垂线和它的性质,平行线的判定方法和它的性质,平移和它的性质,以及这些的组织运用. 难点:探索平行线的条件和特征,平行线条件与特征的区别,运用平移性质探索图形之间的平移关系,以及进行图案设计. 第四章多项式的运算 本章主要要求了解多项式的的有关概念，能进行简单的多项式的加、减、乘运算，以及乘法公式。注重联系实际，为将来学函数奠定基础让课堂内容生动、趣味化，从学生熟悉的背景引出概念。 重点：对于每个概念的正确理解，以及各项法则的正确、灵活的应用。 难点：探索各项法则的形成原因。 第五章轴对称图形 本章主要体会对称之美，利用轴对称进行图案设计，认识和欣赏轴对称在现实中的应用。认识特殊三角形的性质及角平分线、垂直平分线的性质，设计开放性很强的练习，关注学生情感、价值观的培养，关注“局部”与“整体”的教学思维的训练。 重点：探索轴对称图形的基本性质及其相互关系，丰富对空间图形的认识和感受。

浅析初中数学教学中的问题教学法

浅析初中数学教学中的问题教学法 摘要】为了更好地挖掘学生数学学习的能力，问题教学法的引入不仅深化了教 学内容，让学生在问题的设立与解答过程中挑战自己，激发自主学习的欲望，通 过这一教学方法还能够更好地辅佐老师在理论学习方面的传授，为学生理论知识 的学习奠定基础从而提高解决数学问题的意识和能力。因此，本文基于对初中教 学方法的深入研究，对数学教学中的问题教学法进行了一系列浅析。 【关键词】初中数学问题教学方法探究 【正文】中学生身体和大脑正处于青春期的快速生长发育时期，而这一时期 的学习过程以及兴趣爱好都将会对今后的高中乃至大学阶段产生深刻影响。另一 方面，随着我国教育发展的不断深化改革，教育方法的不断推进延伸，如何提高 学生的学习效率以及在解决问题的能力上如何进一步升华，成了如今中学数学教 师们的一大挑战。要知道，从内容简单的小学数学过渡到学习起来有一定难度且 比较抽象的初中数学上对学生来说并不是一件容易的事情。鉴于此，本文将从以 下几个方面对初中问题教学法着重展开了一系列分析。 一、引入问题教学法的意义 正所谓“学而不思则罔”，数学学习离不开大脑思维逻辑能力的运作，在另一 方面，在课堂上进行适当的提问能够在一定程度上给学生施以压力，从而保持思 维上的运转，降低了课堂走思现象的发生概率，保持学生思想上的活跃程度，从 而构建高效，有条理的知识框架，为今后的数学学习进一步强化做准备。除此之外，学生可借助身边所能用到的一切工具以及生活中所见到的各种数学应用进行 联想，在某种程度上增强了数学思维的想象力，让学生切实体会到了数学知识与 生活实际的密切联系，感受到学好数学的可行性。要知道，任何问题的提出都离 不开语言的交流以及思维的碰撞，同样可以利用这一点，老师在提出问题后，学 生进行小组之间讨论，探讨过程中吸取他人想法的同时注意自身或他人观点是否 存在不当，“取长补短”及时发现并进行提醒进一步归纳总结从而防止得到错误的 结论，且与学习内容有较大出入，得不偿失，影响了对新知识的掌握，降低了学 习效果；倘若讨论得不到结果时，老师再加以提点或者直接参与到学生的讨论过 程中与学生共同解决，提醒同学少走弯路以免得到事倍功半的效果。这样一来， 问题教学方法的引入在一方面不仅锻炼了学生组织语言以及小组合作探究的能力；另一方面拉近了师生之间的关系，从而调动了学生对数学学习的积极性。 二，问题教学方法的注意事项 2.1合理安排问题 问题教学的关键在于需要学生的亲身参与，教师们不能只一味地提出问题进 行“填鸭式”教学；也不能自问自答，不给学生留有思考的时间。要知道，只有先 认识问题充分理解问题才能够去想方设法地解决问题，而恰恰只有让学生明白如 何解决问题才能够真正地掌握知识，从而理解知识是怎样转化形成的。 2.2要从学生实际出发 问题能否解决的可行性对数学学习具有深刻的影响，因此，老师在进行问题 教学时，要遵循原则，从学生实际出发，问题要符合知识大纲，所包含的知识点 在初中生所能接受的范围内，不能够急于求成而忽略了问题本身。 三、问题教学方法的内容 3.1创设问题情景，引入问题教学 应用问题教学法的初衷在于课堂上能够提高学生内心的求知欲，进一步提高

初中数学教学设计优秀案例

一、教材分析 1．教材的地位和作用： 定义与命题的知识在贯穿于整个初中数学知识体系,但作为单独的章节进行学习,还是首次,在设计上体现了对数学本原的思考,关注的是数学知识的产生和发展过程,目的就是为了通过本节课以及后续知识的学习,使学生感受整个数学体系的建立和完善的过程,是由实验几何向推理几何过渡的重要章节。而作为本章节的第一课时,为学生在本章节中更好的开展学习起着至关重要的作用。 2．学情分析：本节课针对的是八年级下学期的学生,他们在数学学习上已经有了一定的积累,但从数学知识的产生和发展的角度来学习和理解数学中最基本的概念,对学生来说也是第一次,在教学设计上要考虑学生对知识的可接受程度。另外,上课学校是一所知名学校,学生在学习上,应该具备一定的能力和水平,通过努力应该可以达到相应的教学要求。 二、教学目标 知识技能目标： 了解定义的含义,了解命题的含义,掌握区分命题的条件和结论,会将一些命题改写为“如果…,那么…”的形式。 过程与方法目标： 学生通过本节课内容的学习,使学生经历定义的产生过程,感受定义的必要性。同时对命题的含义有初步的体验。体验区分命题的条件和结论的重要性和必要性。 情感、态度与价值观目标： 通过与学生的交流互动,营造愉快、和谐的课堂氛围,积极鼓励学生参与和活动,使学生感受到学习数学的快乐,培养学生主动探索数学知识的积极态度。三、教学重点、难点 1．教学重点：命题的概念。 2．教学难点：命题的结构认识和改写。 四、教法与教具选择 1．教学方法：启发式教学。 2．教具选择：多媒体、其他教具。

五、教学过程 教学 环节 教学程序师生互动设计意图创设 情境“硬广告”的问题 引导学生参与 课堂交流 使学生感受到为了 进行有效的交流必 须引入定义。 新课 定义 1．定义的含义 一般地,能清楚地规定某一名称 或术语的意义的句子叫做该名称或术 语的定义。 定义的核心功能是能清楚地规定 名称和术语的意义。 2．对定义的强化巩固 （1）举出几个数学中的定义； （2）举出其他学科名称的定义。 3．如何定义 观察下列多项式的特征．给以名称,并 作出定义： x2–2x–1 2x2+3x+1 x2–2xy+2y2 4a2–4ab+b2 4．定义的价值 例题：校园中,并不令人在意的教室墙 角,却让我产生了兴趣。 问题1：按我们的生活经验,墙角的线 AO与BO 问题2：如何判断（验证）垂直？ 强调定义 的功能。 学生自由发言, 组织学生评价, 捕捉学生反馈 的信息,适时地 引导学生感受 数学定义的严 密性和简洁性 等。 师生交流，老师 引导，强调“次、 项”。 与学生交流，教 师归纳。 教给学生获取知识 的方法和途径,让学 生的学习可持续发 展。 从定义出发来判断, 解决问题．既体现定 义的价值,有可作为 定义到命题的情境 过渡。 从定义出发思考问 题的解决。 引例：比较下列句子在表述形式上,哪 些对事情作了判断？哪些没有对事情 作出判断？ （1）鸟是动物。学生自主完成。 突出语句的判断功 能。 针对学生在命题理A

初中数学教学方法之10大环节教学法

初中数学教学方法之10大环节教学法 教学有法，但无定法。“无定法”是说数学教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校因人（指教师）、因时、因学生、因教材而异，这就是所谓“无定法”。下面是我在教学中常采用的环节教学法。不过并不是说在每一节数学课中每个环节都要用到。一节课抓住几个环节也就够了。所有环节中每一环节所占时间，哪一环节需强化或减弱，则须因内容、因学生而定，不可强求一律。 数学教学的环节是预、题、读、听、思、问、记、议、练、结。 1.预 即预习。在有些同学中，有忽视预习的现象。他们说，光复习已学过的东西时间就不够，哪来的时间预习。其实，如果课前预习好，准备充分，增加了不听课的效率，课后复习时间大大减少了。预习有什么作用？其一，课前准备充分，为课堂专心听讲奠定基础。其二，熟悉将要学习的内容，找出新内容的重点、难点、趣点，及不理解的内容。明确了这些之后，听课的目的就更清楚了。由于找出了“趣点”，对听课的兴趣也就更浓厚了。明确了重点难点，可避免“45分钟”平均使用注意力，以免过早产生疲劳。课堂上，大脑处于高度兴奋状态，思维敏捷、记忆力强学习效劳就高。其三，预习可以在新旧知识间架立桥梁。因为新旧知识之间联系越紧，学习起来就更容易。常说的“温故而知新”就是这个道理。 2.题 题有两层意思，即解题，有些题目需教师引导学生梳理、细解。题另一层含义是教师课前向学生出几个自学题或思考题，目的是为学生学习新课指路。 3.读 数学教学中常常是重讲轻读，重练轻读。其实“读”也是数学教学中特别重要的一环节，一个题目读通了，读懂了，自然也就理解了，会做了。常有学生在做题时，漏掉关键字而做错了，如就有板有眼30%的同学拿着这样一道题来问我：“-1×2×(-3)×4×(-5)×6×(-7)×......×(-2003)＝？”我咋一看，这题目确实太难了，特别又是七年级的习题，我糊涂了。细一看题目，只需判断这题的符号，学生和我都把题目的前半句甩了，没读。 4.听 现代数学课堂重练，重讨论，重交流，重探索，而淡化了讲，即要求精讲。精讲不等于不讲，既有讲便有听。当然有时学生不爱听，教师也得进行一点反省。如由于教师备课不充分，讲得缺乏条理性、艺术性，一类问题重复啰嗦，激不起学生听课的兴趣。 怎样听课呢？一是会神专心（即不分心、不打花杂，专心致志的听课）。二是连绵思活，即保证思路的连绵而不间断。思路，包括教材内容的思路和教师讲课的思路。三是抓住关键，即讲课时要抓住所讲内容的重点、难点、趣点，让学生听得轻松，学得愉快。

浅析初中数学教学中问题教学法的应用

浅析初中数学教学中问题教学法的应用 摘要：随着教育的不断深入改革，初中数学教学也得到了更多人的关注和重视。因此，教师要重视初中数学教学，采用问题教学法进行教学，这样不仅有利于学 生养成好的数学学习习惯，还可以提高学生的做题速度，提高初中数学的教学质量，为初中数学教学带来全新的局面。 关键词：问题教学；初中数学，应用 引言： 在初中教学过程中，数学教学是一门挑战性的课程，需要学生具备较强的逻 辑能力和思维能力。因此教师在课堂教学时要在教学方式上进行创新，利用问题 教学法，可以促进学生的学习，锻炼学生的思维能力。本文主要根据初中数学教 学中问题教学法的应用展开分析，希望可以给广大学者些许建议。 一、问题教学法在初中数学教学中的应用 教师要重视学生的学习效率，就要重视对学生兴趣的培养，彻底改变传统教 学模式对学生的束缚。因此，教师要更新教学理念，不断创新数学教学模式，采 用问题教学法，可以满足学生的学习需要，也受到了学生和教师的一致欢迎。在 初中数学教学中，问题教学法不仅解决了目前的教学现状，还促进学生的数学学习，让学生学习到更加有价值的知识，掌握了做题的技巧，从而培养了学生自主 学习的意识。此外，教师要站在学生的角度思考问题，通过问题教学法，让学生 在做题的过程中，产生积极的学习兴趣，端正学习态度，养成思考的习惯，将理 论知识运用到实践过程中，通过自己的发现解决数学问题。 首先，问题教学的应用可以贯穿初中教学的始终，教师在运用问题教学之前，要彻底改变传统教学模式给学生带来的影响，要树立以学生为本的教学理念，为 学生创设合适的教学情境，这样有利于将新课与教学问题结合，提出相关问题， 便于学生针对问题进行思考。例如，教师在学习“求本息和与利息”的内容时，就 可以通过问题教学进行讲授。首先教师要引出问题，让学生对问题产生疑问和好 奇心，这时学生的求知欲就得到激发，教师可以让学生掌握比、百分比与分数、 小数之间的互化，只有了解几种常见的百分率，这样利用类比教学，学生才能利 用知识进行解题。但在解题的过程中，还是有部分学生并不了解知识与实际之间 的关系，所以在讲授知识时，教师理应为学生创设教学情境，便于学生更好理解。教师可以向学生进行提问，“同学们有没有和爸爸妈妈或者自己去过银行？”“谁看 到过银行存折吗？”这时，学生就开始议论纷纷。 其次，教师在告诉学生有关于存折的相关问题时，就要再次向学生进行提问，如果在存折上存入金钱，那么金额会比之前存入的钱更多吗？这时，学生就会陷 入思考，教师要在学生思考时，引导学生理解本金、利息、利率等的概念和关系。再次，教师要向学生进行提问：“当钱存入银行以后，那么如何计算本息与利息之间的总和呢？”学生就会根据教师的提问，进行分析和思考，从而得出问题的答案。问题教学法可以改变传统的“填鸭式”的教学方法，让学生在解题的过程中，形成 自主学习的意识，对问题进行理解和思考，这样更有利于学生理解题干，学生在 记忆公式时就会变得更加稳固，也可以从中理解公式的意义。 最后，在应用问题教学时，教师可以让学生通过对公式的理解和掌握进行实 践和应用，让学生将知识运用到实践过程中。教师可以为学生创设教学情境，让 班级中的学生扮演一名银行的工作人员，让学生参与实际计算当中，学生才能积 极参与。例如，“王某某同学的爸爸来银行要进行存钱，存款金额是3500元，存

初中数学教师教学经验总结

初中数学教师教学经验总结 九年制义务教育新课程标准在我们＃＃市已经实施了近10年，在近十年的数学教学实践中，认真执行了党的教育教学方针，努力做到让学生学到自己所需的数学，充分发挥学生自主学习的优势，提高学生的动手操作能力，促进学生合作交流，激发学生的数学兴趣，培养学生的创新意识，充分提高学生运用数学能力等各方面，这十年来，做了许多尝试，下面把我在教学中取得较成功的一些做法与同行们交流。 一、备课 实际上，这十年多来什么样的学生都教过。尖子生、落后生、问题学生等等，面对不同年级，不同程度的学生，备课时也应该采取不同的备法。因材施教、因人施教，这在备课时都应有体现。比如说，我在＃＃2年所担任的二个班的数学课，一个是稍优秀的班级，另一个是落后生的班级，怎样备课才能适应不同层次班级的教学，这是一个问题。我的主要做法是，低层次班的学生智力略低，基础太差，应该从基础抓起，重点提高学生对数学的兴趣，进度还不是十分重要的因素。学生一旦对数学产生兴趣，就会千方百计，想尽办法学习数学。因为兴趣是最好的老师。只是简单地采取了这样的方法，所教低层次的数学成绩在当年中考也比平时进步了许多，有一部分人的分数超过100分，作为落后生，这已是十分难得。而略高层次的另一个班(不是全年级最好的学生，只是第二层次)，学生对数学已有兴趣，心中也十分渴望升学，学习的动力已经具备，不应再为增添动力发愁，那么备课时的重点是如何让学生把基础知识牢记，基本方法掌握得好，课堂中多增加一些有挑战性的训练题，开发学生的智力，培养学生的创新意识。通过这样有目的的备课、上课，结果在当年中考中，数学优秀人数达到26人(当时没分A+、A等)，与本年级第一层次班优秀人数一样(按各科总分前面的在第一层次，之后再到第二层次)。甚至第二层次班还产生一名玉林高中学生，这在民安初中是开创性的，另外有三名学生考上北高。当时我既是该班数学任课教师，又是班主任，亲自见证了奇迹。因为之前的层次分法已有，但第二层次连北高生也没有过，更难以想象有玉高生了。当年(＃＃2年)中考民安初中考上玉高6名，北高23名。 二、课外辅导 也许所有教过毕业班的老师，无一例外地要对学生进行课外辅导，更

初中数学教育教学案例

初中数学教育教学案例 《数学课程标准》指出，数学课程"不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活 经验基础之上"。①在以"课例为载体"的教师行动教育中，我们通过 设计折纸活动让学生动手实践，自主探索与合作交流，丰富了学生 的学习方式和教师的教学方式，在此过程中，学生找到了学习的乐趣，而教师对数学教与学的方式也有了新的认识。 一、设计折纸活动的背景。 "三角形的中位线"一直是各种版本的初中几何教材中的经典内容，很多公开课都选了这个内容。但在大量的听课与教学中，我们发现，对三角形中位线性质的证明，是一个教学难点，只有少数优秀学生 能在课上独立完成，大多数学生在证明中面临困难。如何有效地解 决这个教学难点是我们课例研究的出发点。众所周知，用"操作"、" 观察"、"猜想"、"分析"的手段去感悟几何图形的性质是学习几何的 重要方法。由此，我们想到了从学生已有的生活经验、数学基础出发，重新设计"三角形的中位线"的教学过程。让学生从研究"折纸中 的图形性质"探索出三角形的中位线性质并加以说明。 一方面，折纸活动本身能唤起学生很多美好的回忆，如折纸飞机、纸帆船、千纸鹤、宝葫芦等。另一方面，折纸活动又是一种有效的 操作活动，学生可以通过自己动手操作来感悟图形的几何性质，运 用图形运动去发现问题、分析问题。而且折纸活动本身也承载着许 多重要的几 何问题，可以提炼出更一般的几何方法，它对于培养学生的学习兴趣、好奇心与探索精神，有重要的价值。 二、教学目标。

1.在折纸的情境中，能综合运用角平分线、线段垂线的性质及与三角形、四边形相关的一些性质和判定。 2.建立生活世界中的一些活动(剪纸与折纸游戏)与几何世界的多种联系，激发学习几何的兴趣。 3.建立几何与现实生活问题的联系，培养数学的思考方式(联想、类比、直觉思维)。 4.经历数学学习过程：观察一探索一猜想一验证，体会科学发现的一般规律。 三、教学过程。 1.创设情境。 师：同学们，你们做过折纸游戏吗?折纸飞机、纸船、纸葫芦、 纸鹤等都很有趣。我们在日常生活中接触最多的纸张是长方形的， 如把这样一张纸折起一个角，就得到了一个直角三角形(教师演示)，那么怎样用长方形的纸片折出等腰三角形呢?请同学们折一下。 (学生联想以往的折纸方式折纸。) 2.提出问题。 (1)导入问题--把一个直角三角形折成长方形。 师：我们已经知道长方形纸片能折出直角三角形。现在考虑反方向的问题，即直角三角形纸片能否折成长方形? (学生以小组为单位，进行观察、尝试、讨论折纸，探索折法， 表达自己的发现。) 师：(实物投影)我们展开纸片，画出折痕，并标上字母(如图1)。回想折纸过程，你有什么发现?(教师提示：注意图中线段的位置与 长度的关系，图中是否有等腰三角形?哪些三角形全等?) A BGC

初中数学新五步教学法

初中数学课新“五步教学法” 《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。学生数学学习的过程应当是富有个性、体现多样化学习需求的过程。 准确理解《数学课程标准》，认真实施《数学课程标准》，已成为广大数学教师的重要工作。丹桂中学《提高农村初中数学课堂教学效率的实践研究》课题组经过认真思考和探索，总结出新“五步教学法”。敬请同行批评指正。 一、创设情景，导入新课 导入是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方法，吸引学生的注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一种教学行为方式。 俗话说万事开头难，数学课的教学也是如此。上课伊始的第一句话讲什么？第一件事做什么?如何恰到好处地引出课题，从而能抓住学生的思绪，尽快地进入学习的高潮？这确实很有必要去研究探讨。生活中我们都有这样的体会，在饥渴状况下吃东西特别香，也有可能更多地转化为机体的能量。学习也是如此，当求知欲望很迫切时，感官系统处于一种亢奋状态，这时知识的吸取会容易得多，理解领会也深刻的多，掌握应用也更加得心应手。早在春秋战国时期，孔子就讲过：“不愤不启，不悱不发”。愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未达。因此，在教学中教师应该设法创造一种情景，使学生变得“心求通，口欲言”。 课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情景的任务。精心设计的情景导入，能触动学生心弦，立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。 二、合作交流，探索新知 改进学生的数学学习方式是《课程标准》所提倡的一个改革目标。而“学什么与怎样学是分不开的”，相信每一位教师对这一点都有体会。《标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学新课程提倡自主学习、探究学习、合作学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，使学生自主而不是受他人支配的学习方式。探究学习要把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

浅谈初中数学如何备课(同名17189)

浅谈初中数学如何备课(同名17189)

浅谈初中数学如何备课 刘清华 各位老师：大家好！作为一名教师，大家都深知备课的重要性，因为我们不是教学生一节或两节课，而是教学生一学期，一年，两年甚至更多年，我们备课的好坏直接影响到学生的发展甚至学生的一生。因此我们身上的责任重大，我们可能没有时间批改作业，但我们坚决不能不认真备课就进课堂。备课工作如此重要，那么应该如何备好课呢？在以往备课的经验基础上，又应该如何做到有效备课呢？我谈一下自己浅显的认识，与大家交流，望大家批评指正。 一、备教学理念 认真研读《数学课程标准》，准确把握教学理念。《数学课程标准》中,原来的基本理念有“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2011年改为现在的“两句话”：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求。面向全体学生，提高数学素养，使每个孩子在数学上都得到不同的发展。这是综合考虑了学生发展、社会需求和数学学科发展的需要。我们应该形成“以学为主”的教学理念，在教学中学生是教学的主体，学生的“学”决定教师的“教”。我们在教学中要始终贯穿“以学为主”的教学理念，即在教学中培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力，培养具有批判精神、创新意识的学生。这才是“以人为本”理念的具体体现,这也是我们新课程改革倡导的理念。 二、备课程资源 备课程资源就是备教材以及和教材配套的一系列参考资料。教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，备教材是老师上好课的前提。首先，要熟悉教材。从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，把数学知识有机的贯通成一个整体，并且了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。其次,要分析钻研教材。在熟悉教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究数学中的运动、发展、转化。根据新课改的要求，在概念教学中应侧重于观察、抽象、概括、辨析等能力的培养；在定理教学中侧重于归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养；对教学内容较容易的侧重于自学能力的培养；对内容较难、较复杂的则侧重于分析问题和解决问题能力的培养。在运用教材的基础上，适当参考一些其他的数学教学辅助资料，进行概括总结，形成自己独特的见解，设计出生动的开放的数学趣味课堂。 三、备学生 学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导；哪些地方学生可能会出现怎样

浅析初中数学教学中的问题教学法

浅析初中数学教学中的问题教学法 王德刚 【摘要】初中数学教学中的问题教学法让学生们围绕着数学的基本问题进行知识的调用和解决思路的探索。问题教学法体现出学生的主体价值教师的主导作用，教师要带有生活化的视角将数学知识与实际生活联系起来，设计出更加有现实意义的问题情境，调动学生的学习积极性，提高学生们的学习自觉性。 【关键词】初中数学教学问题教学法学习兴趣 通过学习初中数学这门学科学生要建立起来，基本的数学思维能够带着一种数学化的思维和视角去分析问题和解决问题。问题教学法强调问题，作为中心学生和老师在互相讨论分享过程中不断的将数学的知识点和内在规律构建成相应的知识网络。要让学生们带着数学问题化的视角去分析现实生活，深刻理解数学学科知识在生活中的用途。 一、问题教学法要更多的体现出问题的生活价值，调动学生的学习兴趣 生活是学生们获取经验知识的重要领域，初中数学教师要有效地运用问题教学法来组织教学活动，就要从生活的角度设计出有效的问题，让学生带着自身对于生活的关注和热爱去分析并解决这些问题。《义务教育数学课程标准》指出：“数学中不仅要考虑学生的自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将数学教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。”所以学生们的日常生活情况呈现出来哪些特点，其中有没有包含着一些规律？教师要深入了解学生的学情，了解学生在现实生活中运用数学解决问题的基本经验。要让数学的学科教学内容不断的与现实生活产生密切的联系。要让学生们能够以更加通俗的方式去理解抽象的数学概念和基本原理。教师在教学中，要尽可能从生活化的角度去创设问题情境，让学生能够直观的感觉到同样的抽象数学语言表达的具体含义，从而能够在直观和抽象之间找到一个有效的问题解决路径。 二、问题教学法要重视问题设计的明确性 要将问题教学法有效的应用在初中数学的教学中，教师就要在问题的表述和提出方面尽量做到科学准确，避免产生混淆。有效的问题设计要能够起到引导学生掌握探索数学基