《传播研究方法》资料

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第一章导论要点与操作题

1、理解传播研究方法的概念。

传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法，因此，我们将以社会研究方法为主体加以学习。可以说，前者是个性,后者是共性。

2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？

社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系，主要分为三个不同层次：①方法论

研究的逻辑和哲学基础；研究的原理、原则和方法的体系；

两种基本方法论－－实证主义、人文主义

②研究方法

调查研究、实验研究、文献研究、实地研究（基本四种）

③具体方法和技术

资料收集方法（抽样方法、测量技术等）;

资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等）

关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择，两者之间形成常见模式；

2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用，两者之间具有内在联系。

3、宏观指导→中观运用→微观操作

3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇，并具体分析其研究思路是怎样的。

小议刑事案件报道中的人文关怀，

1、引言

2、人文关怀的理论研究

3、刑事案件报道中人文关怀的缺失

4、刑事案件报道中人文关怀的必要性

5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题

A 概念：人文关怀刑事案件报道

人文主义当事人问题

媒体审判报道媚俗化个人隐私媒体话语霸权对生命权的漠视

B 问题

C 理性思考

D 解决

该文的研究思路展示的正是社会研究的过程

第二章理论与研究要点与操作题

1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素及其之间的关系。

概念：对现象的一种抽象，一类事物的属性在人们主观上的反映。

概念的层次：一个概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征也就越含糊变量：具有一个以上取值的概念，可以实际测量的概念。如：性别、年龄相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念。如：太阳、湖北

根据变量之间的关系，一般将变量分为：

?自变量：引起其它变量变化的变量

?因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量

中介变量：连接两个变量之间的关系，相对于自变量来说是因变量，相对于因变量来说是自变量。

命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述

假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述，一种可用经验事实检验的命题

变量是概念的特殊形式，假设是命题的特殊形式

2、回顾你曾经做过的一些社会调查，思考你如何进行理论建构或理论检验的。

3、选择你所感兴趣的某一主题，预想你准备如何进行研究。

第三章选题与文献回顾要点与操作题

1、按照研究问题的选择方法，选择一个合适的主题作为本课程的实践案例。

2、研究主题：社会研究所涉及的现象或问题领域（更具一般性）

2、研究问题的选择标准是什么？

1、重要性：理论（完善、创造、深化理论）和实践（指导实践）意义和价值（最容易达到）

2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新

3、可行性（可能性问题）

主观条件：生活经历、研究经验、性别等

4、合适性（最佳性问题）

根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题

3、如何将研究问题细化？

方法——聚焦性陈述。宽泛、笼统、模糊的问题→明确、清晰、特定的问

题（对时间、地点、对象、范围等作限定）。具体而言：

（1）缩小内容范围，从某个特定角度研究如：青少年犯罪，可从类型、原因、后果等方面进行缩小

（2）缩小研究对象范围

（3）缩小地域范围

（4）把一个大课题分解为若干子课题：用“5w”进行拆分

第四章研究设计要点与操作题

1、按照研究目的，社会研究分别可分为哪些类型？

按照研究目的的不同，将社会研究分为以下三种：

①、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象

在新接触一个研究问题或一个问题较新鲜还无人涉及时用。

②、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片

描述现象的特征、分布、过程等——“是什么？”

③、解释性研究－－因果联系、内在规律、理解解释

解释事物产生及发生变化的原因——“为什么？”

?研究设计：

?对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法；同时包含着制定详细的操作步骤及研究方法等方面的内容

2、举例说明分析单位、调查对象、研究内容（主题）三者之间的区别。

分析单位的定义，指的是研究对象：研究什么、研究谁。

分析单位的五种类型：个人、群体、组织、社区、社会产物

分析单位与以下概念的区别：

?调查对象：研究者收集资料时直接询问的对象

?研究内容（主题）：分析单位的属性或特征

3、社会研究的具体方案包括哪些内容？试选择自己感兴趣的某一研究主题，写出其完整的研究方案。

研究方法：提出问题与确定课题→确定目标与研究假设阐明结果、引出结论→设计研究方案或计划→搜集研究资料→整理和分析研究资料→阐明结果、引出结论第五章测量与操作化要点与操作题

1、概念（concept）再回顾我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签

2、维度（dimension）概念的具体方面或层面。

3、指标（indicator）表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物，称作这

一概念或变量的一组指标。概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，而指标是指客观存在的事物。

所以，概念只能想象，而指标是可以观察和辩认的。操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程。比如：抽象概念“同情心”进行操作化可转化为“主动帮助盲人过街”、“主动给讨饭者钱物”、“主动向灾区捐款”。——指标就是可以测量和比较的尺子

1、举例说明操作化在社会研究中的地位与作用。

1、操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程。

地位与作用：

①、操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的“瓶颈”；

②、只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念“转变成”、“翻译成”经验世界中那些人人课件的具体事实，假设检验才成为可能。

2、举例说明测量的四种层次及之间的关系。

测量的概念:根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。

被广泛采用的四种测量层次：定类层次、定序层次、定距层次、定比层次

定类层次：主要用于分类。用于测量定类变量，如性别、职业、信仰等。

具有穷尽性与互斥性这，最低测量层次

定序层次：用于分类、排序，用于测量定序变量，如学历、社会地位、生活水平等。具有数学特征，比定类测量的数学特征高一个层次。虔诚度定距层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离。用于测量定距变量，如气温、体温、智商等。IQ

定比层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离、区分相差的倍数。如：年龄、收入等。定类、定序、定距、定比，测量层次依次升高。

较高层次则可以转换到较低层次，但不能把较低层次的测量转换到较高层次。

3、掌握几种主要指数与量表的操作方法。

指数（Index）就是由多个不同回答所构成的一个简单累加的分数，因此也称为总加量表。

量表：总加量表、李克特量表、语义差异量表、鲍格达斯社会距离量表

4、理解测量的效度和信度。

信度与效度是评判测量质量好坏的两个标准。

效度：反映有效性或准确性测量工具能够准确地、真实地度量事物属性的程度。信度：反映可靠性或稳定性采取同样的方法对同一对象进行重复测量所得结果相一致的程度。

第六章抽样要点与操作题

1、了解抽样的基本原理和程序。

?抽样的概念和相关术语（重点）：

?1）总体（population）：所有研究对象的集合；

?2）样本（sample）：从总体中抽取的一部分元素的集合；

?3）抽样（sampling）：从总体中按一定方式抽取出一部分元素的过程；?4）抽样单位（sampling unit）：一次直接抽样所使用的基本单位；

?5）抽样框（sampling frame）：又称抽样范围，是总体要素的列表或准列表抽样主要涉及和处理有关总体和部分之间的关系的问题，抽样作为人们从部分认知整体之一关键过程，是实现人们“由部分认识主体”这一目标的途径和手段。抽样的基本程序：①确定调查总体②设计和抽取样本③搜集样本资料④计算样本资料和推论调查总体（一般认为最少样本数为100）

2、举例说明概率抽样的五种类型。

①、简单随机抽样概率抽样的最基本形式。方法：a. 总体较少：搅拌抽签（总体规模<50时）；b. 总体较多：用随机数表比如：根据随机数表在300名学生中随机抽取60名学生。

②、系统抽样又称等距抽样或机械抽样。比如：3000名大学生中要抽取容量

为100 的大学生样本，将学生依次编号，抽样样距为

3000/100=30，在1~30的数码中随机抽取一位学生编号，依次选

出100个数号作为本次抽取样本。

③、分层抽样又称类型抽样。抽样框层与层之间的差别较大，而层内差别不大。

④、整群抽样将总体按某种标准划分为一些子群体，每个子群为一个抽样单位，

用随机方法从中抽若干子群，将抽出的子群中所有个体结合起来

构成样本。比如：全国电视观众调查

⑤、多段抽样又称多级抽样或分段抽样。将抽样的过程分成几个阶段完

成，从整群抽样的基础上发展而来。比如：大学——院系——班级

——学生

3、应用概率抽样的方法进行研究实践。

第七章调查研究要点与操作题

1、掌握调查问卷中问题的形式设计。

问题的形式：a. 填空式 b. 是否式 c. 单项选择式 d. 多项限选式

e. 多项任选式

f. 多项排序式

问题的数量：自填式邮寄调查或小组调查：答题时间不超过30分钟

面对面调查：答题时间不超过30分钟

电话调查：答题时间不超过10分钟

问卷中题目的顺序：（由浅入深，由易到难，由表及里）

1、先问易于回答的问题;

2、先问能引起被调查者兴趣的问题，后问容易引起们紧张或产生顾虑的问题；

3、先问被调查者熟悉的问题，后问他们感到生疏的题；

4、先问为后面的问题所必需的信息（先问自变量，问因变量）;

5、按逻辑次序排列问题（时间、参考框架）;

6、一般先问行为方面的问题，再问态度、意见、看方面的问题；

7、个人、敏感性问题和开放性问题放在问卷后面

2、理解调查问卷中答案的设计原则。

关于答案的设计，除了要与所提问题保持一致外，还应注意答案的穷尽性与互斥性原则。

所谓答案的穷尽性，指的是现有答案中包括了所有可能的情况。

所谓互斥性，指的是答案之间不交叉重叠或互相包含。

3、学会规避问卷问题设计中的误区。

概念抽象、问题含糊、问题带有倾向性、问题提法不妥、问题与答案不协调、“一题两问”的问题

问卷的问题和答案设计中应注意：

（1）避免提笼统、抽象、或过于专业化的问题；

（2）避免用不确切的词：你是否经常看电影？

（3）避免使用含糊不清的句子：你春节是出门旅游，还是休息？

（4）避免引导性提问；

（5）避免提断定性的问题；

（6）避免直接提出令被访者难堪、禁忌和敏感的问题；

（7）问句要考虑时间性；

（8）拟定问句要有明确的界限；

（9）避免一问多答的问题；

（10）注意提问的顺序

第八章实验研究要点与操作题

1、理解实验研究中的三对要素。

①、自变量与因变量实验的基本内容就是检验自变量对因变量的影响。

自变量通常是实验中的刺激因素；因变量是由自变量所引起的状况。

②、前测与后测前测：在实施实验刺激（自变量）之前，对因变量进行测量；

后测：在实施实验刺激（自变量）之后，对因变量进行测量。

③、实验组与控制组实验组：接受实验刺激的实验对象组；控制组（对照组）：

不接受实验刺激的对象组，其它条件与实验组尽可能相同。

3、学会运用实验研究的设计方式来进行实验。

1、只有实验组的前后测设计

?此种设计基本假定是：自变量的影响可以通过对因变量的前测和后测之差来分析。只有当实验人员能够假定除自变量以外的外部因素都得以很好控制时才用。实验组：前测-- →实验刺激-- →后测

4、实验刺激的影响 = 后测-前测

2、包含实验设计中所有要素的经典实验设计包含实验设计中的所有要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量（实验刺激）、因变量以及随机指派，故又称双组前后测模式。

实验组：前测1---→实验刺激---→后测1

5、控制组：前测2---------------------→后测2

步骤：①、结合传播学经典研究来掌握实验研究的基本步骤。

②、随机指派实验对象到实验组或控制组；

③、对两个组的对象同时进行第一次测量，即前测；

④、对实验组给予实验刺激，控制组不给予；

⑤、对两组进行第二次测量，即后测；

⑥、比较两组前后两次测量的差别，得出实验刺激的影响。

实验效应= 实验组的分差–控制组的分差

=（后测1-前测1）-（后测2-前测2）

例子：【（1）假设：看电视时间过长会影响学生的学习成绩

（2）自变量：看电视的时间长短

因变量：学习成绩

（3）实验组：A校初中二年级住校生150人

控制组：B校初中二年级住校生150人

（4）前测：分别用相同的考卷A 、B两校学生的学习成绩。

测试结果：A校学生的平均成绩为86.5分，B校学生的平均成绩为84.3 分。

（5）实验刺激：对A校学生看电视的时间不加限制，对B校学生仍像从前一样有严格的时间控制。

（6）后测：两个月后对A 、B两校学生学习成绩再测，A校学生的平均成绩为74.9分，B校学生的平均成绩为83.6分。

（7）实验效应：

实验效应=（74.9-86.5）-（83.6-84.3）=-10.9

（8）实验结论：看电视时间增多影响了学生的学习成绩。】

第九章文献研究要点与操作题

1、掌握内容分析法的步骤

1)、选择主题2)、决定样本或普查3)、定义要计算的概念或单位4)、建构类5)、制作编码表6)、训练编码员7)、收集资料8)、测量编码员之间的信度9)、分析数据10)、报告结果

2、学会内容分析法的方法。

3、找一份婚姻家庭类杂志，对其中的征婚广告进行内容分析。

第十章实地研究要点与操作题

1、掌握参与式观察的步骤。

参与式观察：就是研究者深入到所研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常社会生活的过程中所进行的观察，以收集有关资料。它是一种非结构性的观察

①、确立研究目的

②、选择研究地点

③、获得进入观察地点的许可

④、抽样

⑤、收集数据

⑥、离开观察环境

⑦、分析数据并撰写报告

2、从《街角社会》来领会参与观察过程中的技巧。

第一、5个“W”的问题是被认为是无聊的问题，不必问，自己可以慢慢得到答案。

第二，不必盲目地想完全融入你想要研究的社会，保持自己的新鲜感。

第三，在被这个社会群体所接纳以后，作为一个参与式观察者，还必须处理好自己的角色。

附：【《街角社会》经典案例】作者：威廉·富特·怀特

主要内容：作者在哈佛大学青年研究员基金的资助下，于1936年至1940年对波士顿市一个意大利人贫民区（即作者在文中称为“科纳维尔”的波士顿北区）进行实地研究。他以被研究群体——“街角帮”一员身份，置身于观察对象的环境和活动中，对闲荡于街头巷尾的意裔青年的生活状况、非正式组织的内部结构及活动方式，以及他们与周围社会（主要是非法团伙成员和政治组织）的关系加以观察，并及时作出记录和分析，最后从中得出关于该社区社会结构及相互作用方式的重要结论。

3、若要进入一个正式组织（如医院）、一个公共场合（如火车站）和一个私人

背景（如家庭）开展实地研究，该如何获准进入？

有如下方法可以采用：

? 1）识别出控制进入许可的“把门人”，说服他该研究的重要性和相关性? 2）找到一个担保人，他可以保证研究的有用性，同时可以帮助研究者选出研究的参与者

? 3）和研究参与者进行协商，达成共同参与研究的协议

传播研究方法教学大纲

《传播研究方法》教学大纲 2015年春季学期 主讲：戴佳 Email: jiadaiut@https://www.sodocs.net/doc/259332008.html, 开放时间：周二下午2:20-4:55，六教6A215 课程内容简介: 本课程为传播研究方法的入门课，重点介绍基础的传播研究方法（包括定量与定性的方法）的概念，研究假设、研究设计，以及研究数据搜集、分析及研究报告的撰写。 教学方式： 讲授+案例教学 教材： 《传播研究方法》（美）琼恩·基顿著，邓建国，张国良等译, 复旦大学出版社 教参： 1.周翔著，《传播学内容分析研究与应用》重庆大学出版社 2.艾尔·巴比著，邱泽奇译《社会研究方法》华夏出版社 3.约翰·雷纳德著，李本乾等译, 《传播研究方法导论》（第三版），中国人民大学出版社 4.安德斯·汉森等著，崔保国，金兼斌，童菲译，《大众传播研究方法》，新华出版社 5.费雷德里克·威廉姆斯著，《传播统计法-定量研究操作指南》，清华大学出版社 6.威廉·劳伦斯·纽曼著，郝大海译，《社会研究方法--定性和定量的取向》，人民大学出版 社 7.Lindlof, T. R., & Taylor, B. C. (2002). Qualitative communication research methods. Thousand Oaks: Sage. 8.Frey, L. R., Botan, C. H., & Kreps, G. L. (2000). Investigating communication: An introduction to research methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. 9.Booth, W., Colomb, G., & Williams, J.(2008). The craft of research. Chicago: University of Chicago Press. 10.Williams, F., & Monge, P. (2000). Reasoning with statistics: How to read quantitative research (5th ed.). New York: Harcourt College Publishers. 11.Rubin, R.B., Rubin, A.M., & Piele, L.J. (1999). Communication research: Strategies and sources. Belmont, CA: Wadsworth. 备注：相关读物（如期刊论文，案例资料等）通过email 等形式课前布置

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传播学研究方法第一至第三章

一些重要参考书： 艾尔·巴比社会研究方法（第10版）邱泽奇译华夏出版社，2005 大卫·E·莫里森寻找方法-焦点小组和大众传播研究的发展柯惠新王宁译新华出版社2004 陈向明质的研究方法与社会科学研究教育科学出版社，2000 风笑天社会学研究方法中国人民大学出版社，2005 袁方社会研究方法教程北京大学出版社，2003 陈阳大众传播学研究方法导论中国人民大学出版社，2007 此外还有这二年重庆大学出版出版的系列方法方面的书可以参考。 传播学研究方法 第一章导论 一、科学的方法 1、知识的几种来源 ?传统——历史形成的观念 ?常识——众人的经验积累 ?经验——个人经历的积累 ?权威——众人公认的依据 ?科学——符合逻辑的经验总结 2、科学的特征 ?科学是经验的——根植于、依赖于 ?科学是逻辑的——符合正确的思维 ?科学是操作的——可实际检验 ?科学是命题式的——形式结构 ?科学是趋于抽象的——概括、理论 ?科学是趋于系统的——完整体系 ?科学是累积的——相对的、部份的 二、社会研究的概念与特征 1、社会研究的定义 ?研究——提出问题，寻求答案的过程 ?社会研究——以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、特征以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。 ?传播研究——？ 2、社会研究的特征 ?研究的主题是社会的，而非自然的 ?研究的方式是经验的，而非思辨的 ?研究的问题是科学的，而非判断的 3、社会研究中的困难 ?人的特殊性——感情、意识、霍桑效应 ?研究的干扰性——研究本身是一种行为 ?现象的复杂性——一果多因、一因多果 ?特定的限制——伦理的、政治的、法律的

传播研究方法期末知识总结

1、1957年，复旦大学新闻系主持的《新闻学译丛》里介绍了mass communication,当时为“群众思想交通”。 2、一般而言，传播研究可以分成理论研究和应用研究两大类。 3、经验学派认为个体的行为基本可以通过环境因素和生理特征来了解，个体行为是稳定的。 4、传播研究的对象是人的心理活动、社会行为以及人所组成的社会关系。 5、从理论到概念再到变量，这是一个抽象程度递减的阶梯。 6、从样本推断总体时出现的误差是抽样误差。 7、所有的统计方法，都适用于定比变量。 8、拉扎斯菲尔德的伊里调查采用的是定量研究方法。 9、问卷是调查法的测量工具。 10、帕克是城市社会学的奠基人。 11、舒茨在《社会世界现象学》一书中将现象学引入社会学研究。 12、焦点群体访谈可能因为群体压力造成志愿者的从众现象。 13、规范研究回答的是“应该是什么”这类问题。 14、理论研究也称学术研究，以加深对传播现象的理解、发展理论和基础认识为目的。 15、对于传播学科来说，理论和研究方法是两门最基础的课程，缺一不可。 16、概念越抽象，则越难进行直接观察和描述。 17、如果假设被推翻，那么理论无法得到验证，即被证伪。 18、常人方法学也就是“对常识的研究”。 19、质化田野研究是一种实证研究方法。 20、质化研究是将研究者个人作为研究工具。 21、封闭式访谈就是我们所说的问卷调查。 22、符号隐含义经常通过隐喻和转喻两种手法表现。 23、框架分析被发展成为一种研究方法，用来分析新闻文本。 24、内容分析法只能用于研究被记录和保存下来的媒介内容。 25、训练编码员的目的是让他们理解研究意图，以统一方式编码。 26、实施焦点群体访谈，研究者首先要降低志愿者的陌生感。 27、实证研究的问题不能通过概念推导来回答。 28、思辨研究抽象程度高，其研究对象往往属于“新闻哲学”范畴。 29、科学是一种知识，也是获取知识的手段。 ?观察 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。 ?科学 为确定研究对象的性质或原则，通过观察、研究和实验，所得到的系统化的知识。 ?变量 变量来源于数学，变量代表了一个存储单元，其中的值是可变的，故称为变量。 ?问卷调查 问卷调查是一种定量的研究方法，是指通过制定详细周密的问卷，要求被调查者据此进行回答以收集资料的方法。

健康教育管理制度大全

健康教育工作管理制度 1.制定健康教育工作计划，定期召开例会，开展健康教育和健康促进工作。 2.建立健康教育宣传板报、橱窗，定期推出新的有关各种疾病的科普知识，倡导健康的生活方式。 3.开通辖区健康服务咨询热线（专线），提供健康心理和医疗咨询等服务。 4.针对不同人群的常见病、多发病开展健康知识讲座，解答居民最关心的健康问题。 5.发放各种健康教育手册、书籍，宣传普及防病知识。 6.完整保存健康教育计划、宣传板小样、工作过程记录及效果评估等资料。 资料管理制度 一、各种文件、计划、宣传资料等是工作的重要组成部分，必须严格管理好，由专人负责管理，专室存放。 二、资料主要包括四大部分：即计算机资料、网络技术资料、多媒体、音像资料和文字资料等，应分类存放分类管理。 三、文字资料中的教材、参考书、工具书等应按图

书分类统一编目注册登记，期刊杂志、报纸、合订本、宣传折页、海报等均须统一登记编目。 四、音像资料中的录音带、录象带、软盘、光盘等必须分类登记编目，分类存放，并定期检查其质量变化情况。 五、计算机资料、网络技术资料等应按操作系统、应用软件、工具软件等分类管理，注意用时升级、更新等，并配备相应的杀毒软件。 六、资料必须始终为卫生工作服务，其他人员均可借阅有关资料，但必须履行以下手续： 1、每借阅一次登记一次，每次限借5盘或5本或5盒，如遇多集多本连续资料也只能依次归还后再续借。 2、每次借阅期限不得超过一星期，如因工作需要继续借阅者必须办理续借手续。 3、孤本资料或数量较少的资料均不外借，可临时使用。 4、借出资料归还时，资料人员必须认真检查，如发现有损坏者必须照价赔偿，如资料丢失，应借阅人重新购买完全相同的资料进行赔偿，或处以原资料价值的3—5倍罚款。 5、所有人员不得以任何借口为别人借阅本单位的资料。 6、声像资料其版权所有，借阅人不得翻版，如有未

健康教育宣传资料大全

健康教育宣传资料大全 一、常见的传染病 根据传染病的主要传播途径，分为以下几类： 1、肠道传染病：霍乱（二号病）、痢疾、伤寒、甲肝、戊肝、脊髓灰质炎（小儿麻痹症）、感染性腹泻等； 2、呼吸道传染病：传染性非典型肺炎、肺结核、流行性感冒、麻疹、流脑、流行性腮腺炎、白日咳、白喉、猩红热、风疹等； 3、血源性传染病：乙肝、丙肝、丁肝、艾滋病等； 4、虫媒传播及自然疫源性传染病：鼠疫、狂犬病、钩体、乙脑、疟疾、登革热、黑热病等； 5、其它：炭疽、布鲁氏菌病、急性出血性眼结膜炎（红眼病）等。 二、传染病的基本特征 1、有病原体：包括细菌、病毒、立克次体、螺旋体、原虫、蠕虫等； 2、有传染性：传染病病人必须隔离治疗； 3、有流行病学特征：不同传染病的发病时间、地区、人群等方面有各自的分布特点； 4、有感染后免疫：人体感染病原体后，体内会产生相应的抗体，可抵抗相同的病原体。 三、肠道传染病的预防 （一）什么是肠道传染病？ 肠道传染病是一组经消化道传播的疾病。常见的主要有伤寒、副伤寒、细菌性痢疾、霍乱、甲型肺炎、细菌性食物中毒等。肠道传染病病人的病原体从病人和病原携带者的粪便、呕吐物中排出，污染了周围环境，再通过水、食物、手、苍蝇、蟑螂、等媒介经口腔进入胃肠道，在人体内繁殖、产生毒素引起发病，并继续排出病原体再传染给其他健康人。

（二）肠道传染病的传播途径 1、经水传播由于生活饮水源被肠道传染病人和病原携带者的粪便、呕吐物中排入水中或洗涤病人的衣裤、器具、手等造成了水源污染，可引起霍乱、伤寒、细菌性痢疾的暴发流行。 2、经食物传播在食品的加工、储存、制作、运输的销售等过程中被肠道传染病的病原体污染，可造成局部的流行和暴发流行。 3、接触传播通过握手、使用或接触过病人的衣物、文具、门具、门把手、人民币等造成病原体传播。 4、昆虫传播有些肠道传染病的病原体可在人体内存活一段时间，通过到处活动的苍蝇、蟑螂等昆虫进行传播。 （三）预防措施 预防肠道传染病的关键是把好“病从口入”这一关，要注意饮食和饮水卫生，养成良好的卫生习惯，做好预防工作。 1、积极开展爱国卫生运动，加强对粪便、垃圾和污水的卫生管理，发动群众灭蝇、灭蟑螂。 2、注意饮食卫生。不吃腐烂变质食物，生吃蔬菜、瓜果一定要洗烫、剩饭、剩菜要煮后再吃，食具要经常消毒。饮食服务行业、食品加工销售单位和集体食堂，要认真执行食品卫生法。 3、搞好饮水卫生。不喝生水，喝开水。保护好水源，严防污染。饮水用具要定期消毒，保证饮水卫生。 4、讲究个人卫生。养成饭前、便后洗手的习惯。常剪指甲、勤换衣服。食堂、饮食业工作人员更要讲究个人卫生，定期体格检查，发现有传染病，应及时调离工作岗位。 四、呼吸道传染病的预防 （一）传染性非典型肺炎

传播研究方法

第一节抽样 在许多情况下，传播研究需要对某一个大众媒体的所有受众、某一类型的媒体内容，或某个传播现象的整体进行分析，对这个总体里的每个个体都进行研究，是最理想的状态，但是由于个体数量巨大，全面研究又是不可行的，这时，我们就需要运用抽样手段得到能够代表总体的样本。 一、抽样的基本概念 1、为什么需要抽样 抽样(sampling)就是从一个总体中抽取部分个体(或元素)组成样本的过程。当研究对象的总体数目巨大时，研究者为了节省研究经费和时间，就需要进行抽样，用关于样本的研究结果来推断总体。 2、抽样的基本概念 （1）总体(population)和元素(element) （2）样本(sample) （3）概率抽样(probability sampling)和非概率抽样(nonprobability sampling) （4）随机性(randomness) 二、非概率抽样 当研究目的是想了解受众对媒体内容的看法和 深入阐释、而非根据对部分受众的研究结论来推断某市或全国受众的看法时，研究者事先对总体的了解无须很多，也无须明确规定样本规模，可以采用非概率抽样和定性研究方法，根据自己的主观经验来选择样本。

1、偶遇抽样 偶遇抽样(accidental or haphazard sampling)，也称为方便抽样(convenience sampling)，指研究者抽取自己手头偶然遇到的个体为样本，直至样本规模符合需要。 2、立意抽样 立意抽样(purposive sampling，或目的抽样)，也称为判断抽样(judgmental sampling)，指研究者根据特定目的和主观判断而确定研究样本。 3、配额抽样 进行配额抽样(quota sampling)时，研究者首先按某些控制变量对总体进行分类，然后确定每个类别在总体里所占比例，然后再通过偶遇抽样或立意抽样手段，在每个类别里挑选一定数量的个体，使得每一类别的样本个体在样本里所占的比例尽量接近于该类别在总体里所占的比例。 4、滚雪球抽样 进行滚雪球抽样(snowball sampling)或网络抽样(network sampling)时，研究者首先选择一些研究对象，然后请他们提供另外一些符合条件的研究对象，继续这一过程，就像滚雪球一样，研究对象越来越多，当样本规模符合研究者的需要时，或者当研究对象无法提供新的研究对象时，研究者就可以中止抽样过程。

新闻与传播研究方法复习资料整理

新闻与传播研究方法复习资料整理 第1章社会科学研究的历史与基础 1、自变量：能够引起其他变量变化的变量成为自变量。 （研究者控制下系统地变化的变量。） 2、因变量：依赖于其他变量但它本身不能影响其他变量的变量称为因变量。 （被观测的对象。） 第2章研究的步骤、要素与质量 第1节研究过程 （一）选择研究课题 （二）确定课题价值 （三）回溯研究文献 （四）提出假设 1、理论假设：假设是关于变量之间关系的一种正式陈述，它能够用数据加以验证。因为假设实际上是研究者对特定研究对象的性质、变化规律等要素的理论描述，所以也被称为理论假设。 2、研究假设：研究者根据相关理论和事实，针对可能的结论所提出的关于某些因素或现象间的相互关系的还未证明的陈述或主张，也称备择假设。（通常呈现为变量之间的关系） 3、零假设：又叫原假设、虚无假设、消解假设，是研究者想要搜集证据予以证伪的假设，是按照统计检验的原则而陈述的假设，一般用H0表示。 4、假设检验：事先对总体的分布情况作出一个零假设，然后利用抽样的样本信息判定是否接受这一零假设。 （五）获取数据 （六）数据分析与阐述 （七）呈报结果 （八）计算成本与费用 第二节研究要素 1、概念：通过概况特殊现象和问题，总结相关情况抽绎出的抽象观念或术语。 2、概念化：将模糊、抽象的概念和术语具体化、精确化的过程。 3、操作化：在概念化的基础上，建立程序或一组指标说明如何测量一个概念，目的在于运用变量的不同属性对事件或现象做出客观描述。（操作化步骤以后的概念就是所谓的变量） 4、变量与属性：属性是现实中某一客体的特征或特性，而变量则是这些属性的逻辑组合。变量往往有一组与之对应的属性。 第3节测量层次与质量

资料大全-科普知识宣传资料 精品

科普知识宣传资料 科学普及简称科普，又称大众科学或者普及科学，是指利用各种传媒以浅显的、让公众易于理解、接受和参与的方式向普通大众介绍自然科学和社会科学知识、推广科学技术的应用、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动。 为此范文先生网为大家提供关于科普知识宣传资料，希望对大家有所帮助! 科普小知识一 1、人的一生大约要喝多少吨水？80吨。 2、一个水龙头滴水，15分钟就滴水200毫升，每天有近20升水，一年就会浪费多少吨水？7吨 3、举例说出发电的几种方法？火力发电、水力发电、风力发电 4、环境保护法的原则是什么？预防为主、防治结合原则；污染者负担原则；环境权利原则；协调发展原则；公众参与原则；可持续发展原则 5、白头叶猴属于我国哪一级保护动物？一级 6、请说出造成1998年长江流域洪涝灾害的原因。 是天灾和人祸共同作用的结果。 天灾直接原因是气候异常，雨量过大；人祸原因主要有三个方面第一，破坏地表植被，水土流失严重。 第二，江河湖泊的不断减少，进一步降低了蓄洪泄洪能力。 第三，必要的防洪措施跟不上，城市防洪标准偏低 7、1980至1995年间，全世界森林面积减少了多少？18亿公顷 8、水资源短缺成为我国城市发展面临的重大问题，据统计，目前我国已有300多个城市缺水，每年我国因缺水而造成的经济损失有多少？因水污染而造成的经济损失有多少？100多亿元，400多亿元 9、淡水资源占地球水资源的百分比是多少？3 10、目前我国受污染的河流的比例达到多少？90 安全科普知识宣传标语二 1、人品、食品，品品相照；苍生、民生，生生相联 2、食品安全齐监督，健康生活同构筑 3、培养食品安全公德心，争做和谐社会文明人

健康知识宣传资料[1]汇总

健康教育知识宣传资料 一、健康的含义是什么？ 健康是指身体、心理和社会适应能力均处于良好状态。 二、健康教育在创建卫生城市中的作用是： 1、进行社会动员，发动群众广泛参与，形成创建卫生城市氛围； 2、传播健康相关知识，提高市民健康素质； 3、改变个体和群体不健康、不文明的行为，促进城市健康发展。（已发送） 三、常见的有损健康的行为和生活方式是： 吸烟、酗酒、不良饮食习惯、缺乏体育锻炼、心胸狭窄等。 四、有害健康的八种行为是： 1、吸烟； 2、饮酒过量； 3、不恰当的服药； 4、缺乏经常的体育锻炼，或突然运动量过大； 5、热量过高或多盐饮食、饮食无节制； 6、不接受科学合理的医疗保健； 7、对社会压力产生适应不良的反应； 8、破坏身体生物节奏的生活方式。（已发送） 五、吸烟对人体健康的危害：（已发送） 1、烟草烟雾中含有尼古丁、煤焦油、一氧化碳等有害物质，可导致气管炎、肺癌、高血压、冠心病等多种疾病； 2、吸烟污染空气。 3、孕妇吸烟影响胎儿发育。 六、发芽的土豆不能吃的原因是： 土豆发芽后，能产生一种叫龙葵素的有毒物质，并主要积存在土豆的芽上和芽眼部，食后可引起食物中毒。 七、四季豆能引起食物中毒的原因是： 四季豆在未熟透时，含有一种叫皂素的有毒物质，如果食用可引起食物中毒。皂素遇高热后可破坏，因此，吃四季豆一定要烧熟煮透。（已发送）

八、少吃烟熏食品的原因是： 烟熏食品含有致癌物，而且通过加工很难除去。因此，应少吃烟熏食品。 九、怎样预防高血压？（已发送） 1、生活要有规律，避免过度用脑，做到劳逸结合； 2、避免参加或观看竞争性激烈的运动； 3、低盐饮食，节制饮食，限制体重，不吸烟，不酗酒； 4、在医生指导下合理用药，每周测1-2次血压。 十、怎样预防糖尿病？ 1、科学合理的饮食，控制体重，防止肥胖； 2、多食蔬菜水果，增加维生素的摄入； 3、平时少吃糖，或少吃甜食； 4、经常锻炼，定期体检。 十一、怎样注意心脏保健? ①经常锻炼，增强心脏收缩力；②不吸烟：③低脂饮食，控制体重，预防动脉硬化、冠心病；④心情愉快，睡眠充足，劳逸结合。 十二、怎样注意肺的保健? ①不吸烟，吸烟会致肺癌、支气管炎和肺气肿；②勤开窗，湿式打扫，保持室内空气新鲜；③厨房使用排油烟机；④注意保暖，防止感冒和肺部感染；⑤经常锻炼，增强呼吸功能和肺活量。 十三、肝脏有哪些功能? 肝脏是人体的“化工厂”：①能分泌胆汁；②加工利用从肠道吸收来的营养物质；③对人体内的各种有害物质解毒后排出体外。 十四、怎样保护肝脏? ①不酗酒：②不吃霉变食物：③不滥用药物；④积极预防病毒性肝炎。 十五、怎样注意胃的保健?

第八章传播学研究方法

第五章传播学的研究方法 从宏观上看，研究方法可分为两个层次：一是方法论层次，为研究者确立指导思想和总体原则，如辩证唯物主义、信息论、系统论、控制论等。二是具体方法层次，为研究者提供实际操作的手段、程序等。 后者又可分为两大系列，即定性分析和定量分析，也叫思辨方法和实证方法。传播学与传统学科如新闻学比较，特色就在于定性、定量方法并用，尤为倚重定量方法，是本世纪兴起的行为科学方法对传播学研究的输入和移植。 传播学的定量研究方法主要有：实地调查法、内容分析法、控制实验法。其中，实地调查法又称抽样调查法、问卷调查法等 联系与区别： 研究侧重点不同，实地调查主要研究传播受众，内容分析主要研究信息内容，而控制实验则着重研究信息与受众的关系。但随着研究方法的不断发展、完善，如今这三种方法的应用范围有许多交叉之处。 随机抽样对这三种研究方法都至关重要。问卷

这一调查形式不仅是实地调查中的收集资料的主要手段之一，在控制实验中也大量使用。三种方法的基本步骤也大致相同。 第一节抽样调查法 实地调查法最重大的意义在于，为准确地测定舆论动向即民意而提供了可靠的科学手段。 盖洛普和他的舆论调查调查研究 一、抽样调查的概念 抽样调查法是指从研究对象的全部单位中抽取一部分单位进行考察和分析，并用这部分单位的数量特征去推断总体的数量特征的一种调查方法。 其中，被研究对象的全部单位称为“总体”；从总体中抽取出来、实际进行调查研究的那部分对象所构成的群体称为“样本”；说明总体数量特征的指标叫“总体指标”，从样本的统计计算中得到的指标叫“样本指标”；“抽样推断”就是指从样本指标推算总体指标的过程。 二、抽样的几种主要形式 1、随机抽样形式 （1）简单随机抽样 简单随机抽样的方法主要有两种：①抽签法。②乱数表法。

传播研究方法3

第三讲 抽样原理和方法 一、抽样原理 问题1：抽样调查与全面调查各有什么优缺点？ （民意调查实务P178-179） 比较适用于所给条件的调查方式 抽样调查 全面调查 经费预算 低 高 时间要求 短 长 总体大小 大 小 总体特征的方差 小 大 抽样误差可能造成的损失 小 大 非抽样误差可能造成的损失 大 小 测量（实验）的性质 毁灭性的 非毁灭性的 是否需要特别注意各个个案 是 不是 问题2：抽样的理论根据是什么？ （传播研究调查法P31-33） 1、 统计长性法则(Law of Statistical Regulation)： 无论何种事情，在其全部内任选一部分来观察，平均来说，这一部分必有全部的普遍特质。 2、 大数惰性法则(Law of Inertia of Large Numbers)： 无论何种现象，当大量观察时，其间偶然发生的现象，恒可互相抵消，而成为普遍的中庸现象。除非发生特殊情况，变化常极小。 3、 少数恒少原则(Law of Permanence of Small Numbers)： 无论何种事物，其罕见的现象，或具有非常的性质者，常为少数。 抽样分布定理（中心极限定理） 正态近似定理 在容量为n 的非常简单随机样本中，样本均值X 以n /σ的标准误差围绕着总体均值μ波动。随着n 的增大，X 的分布也就围绕着其目标μ波动得越来越小，它也就越来越接近于正态（铃状）。 近似地 )/,(~2 n N X σμ 正态分布：铃状的、对称的分布

正态分布曲线 如果从总体中重复抽取了许多许多容量为n的非常简单随机样本，那么： ●有90％左右的样本的平均值会落入μ± 1.64 SE的范围之内 ●有95％左右的样本的平均值会落入μ± 1.96 SE的范围之内 有99％左右的样本的平均值会落入μ± 2.58 SE的范围之内 问题3：样本中的偏差是怎样产生的？ 随机误差和非随机误差 偏差（系统误差）：抽样框偏差、有意挑选、回收率低等 问题4：如何避免得到有偏的样本？ 随机抽样 完整的抽样框 严格的质量控制 问题5：抽样调查具有哪些特点？ 随机性原则（按概率规律抽选样本） 可以从样本（的数量特征）估计总体 抽样误差可以计算（控制） 二、抽样的基本概念 ◆元素(element)收集资料中的一个单位 一个人、一个家庭、一个电台、 一个广告、一个文章、一个单词 ◆总体(population)与样本(sample) 总体由研究所界定的元素（个体）的全体所组成 样本是总体的一部分，是按一定的程序从总体中抽取的 每个抽中进入样本的单元叫做入样单元 ◆研究单位(study units) 研究单位（单元）涉及到实际的测量过程 是根据研究内容的要求确定的 研究单位可以细分成四种类型 抽样单位(sampling units) 记录单位(recording units) 关系单位(context units) 分析单位(analysis units)

传播效果的两种研究方法

传播效果研究的两种基本方法及其相互关系 传播效果既是传播学研究的重点，又是人类传播活动的目的，为了实现传播效果，从20世纪30年代起，传播学研究者和传播学家们创造了许多有价值的或者在一个时期起着重要作用的传播效果理论。 人类传播是有目的的，无论是人传播、人际传播，还是组织传播、大众传播或者其他形式的媒介传播，人们都是为了实现一定的目标进行的。从人类传播的总体来分析，其传播活动，要么是为了传承优秀的历史文化遗产，要么是为了实现社会各部门、各系统之间的协调和沟通，要么是为了促进社会经济、文化的发展……一句话，人类都是为实现其已确定的目标和目的而开展传播活动的。从这一人类传播的角度来研究传播效果，并不是传播学形成以后才开始的，它是先于传播学形成的。可见，传播效果问题是人类传播活动过程中研究的一个永恒性的课题。这就是说，自从地球上有了人类和人类传播活动，人类就从不同的角度，采用不同的方式关心着传播效果问题。在生产力水平比较低下的情况下，一方面是人们对信息的认知度不高，真正会使用信息、把信息作为一种资源去开发和利用的人很少。正因为这样，人们对传播效果仅仅停留在关心的层面，并没有真正地去研究传播效果。随着社会生产力的发展，特别是上个世纪初以来，人们交往的形式，特别是围不断发展和扩大，人们对传播效果的研究也就提到了议事日程。随着传播学理论体系的逐渐形成，传播效果研究已成为传播学研究的主线和出发点。人类社会在漫长的发展过程中，人类为了生存，曾创造了许多保护自己利益的理论。同样，仅人类活动中的传播活动，人们为了实现其传播目的，也创造了许多理论。仅从传播效果实现的角度来讲，人们创造的具有代表性的理论主要有：“子弹论”（或称魔弹论、皮下注射论）；“议程设置功能”理论；“沉默的螺旋”理论；“培养”理论；“知沟”理论……由于这些理论都具有重要的理论意义和实践意义，是学习和研究传播学，特别是应用传播学必须认真研究的问题。 传播效果在传播学体系中占据这样重要的地位，它要求传播效果研究者在深化传播效果理论研究的同时，还必须深化对传播效果研究方法的研究，以保证传播效果的科学性和准确性。 一、传播效果及其影响因素 （一）传播效果 传播效果虽然是传播学研究的重点，但是直到现在，传播学界对于传播效果概念的解释并不完全一致。从对传播效果的认识过程来看，对传播效果的解释大概有以下几种： 第一种观点认为，传播效果是检测传播者、传播容、传播媒介对受众的功能和状况的一种量化

《传播研究方法》资料

《传播研究方法》资料 第一章导论要点与操作题 1、理解传播研究方法的概念。 传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法，因此，我们将以社会研究方法为主体加以学习。可以说，前者是个性,后者是共性。 2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？ 社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系，主要分为三个不同层次：①方法论 研究的逻辑和哲学基础；研究的原理、原则和方法的体系； 两种基本方法论－－实证主义、人文主义 ②研究方法 调查研究、实验研究、文献研究、实地研究（基本四种） ③具体方法和技术 资料收集方法（抽样方法、测量技术等）; 资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等） 关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择，两者之间形成常见模式； 2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用，两者之间具有内在联系。 3、宏观指导→中观运用→微观操作 3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇，并具体分析其研究思路是怎样的。 小议刑事案件报道中的人文关怀， 1、引言 2、人文关怀的理论研究 3、刑事案件报道中人文关怀的缺失 4、刑事案件报道中人文关怀的必要性 5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题 A 概念：人文关怀刑事案件报道 人文主义当事人问题 媒体审判报道媚俗化个人隐私媒体话语霸权对生命权的漠视 B 问题 C 理性思考 D 解决 该文的研究思路展示的正是社会研究的过程 第二章理论与研究要点与操作题

1、理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素及其之间的关系。 概念：对现象的一种抽象，一类事物的属性在人们主观上的反映。 概念的层次：一个概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征也就越含糊变量：具有一个以上取值的概念，可以实际测量的概念。如：性别、年龄相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念。如：太阳、湖北 根据变量之间的关系，一般将变量分为： ?自变量：引起其它变量变化的变量 ?因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量 中介变量：连接两个变量之间的关系，相对于自变量来说是因变量，相对于因变量来说是自变量。 命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述 假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述，一种可用经验事实检验的命题 变量是概念的特殊形式，假设是命题的特殊形式 2、回顾你曾经做过的一些社会调查，思考你如何进行理论建构或理论检验的。 3、选择你所感兴趣的某一主题，预想你准备如何进行研究。 第三章选题与文献回顾要点与操作题 1、按照研究问题的选择方法，选择一个合适的主题作为本课程的实践案例。 2、研究主题：社会研究所涉及的现象或问题领域（更具一般性） 2、研究问题的选择标准是什么？ 1、重要性：理论（完善、创造、深化理论）和实践（指导实践）意义和价值（最容易达到） 2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新 3、可行性（可能性问题） 主观条件：生活经历、研究经验、性别等 4、合适性（最佳性问题）

新闻与传播学研究方法

新闻与传播学常用研究方法 一、逻辑方法 无论是社会科学还是人文科学研究，都必须依据逻辑，当我们选择的研究对象有较强的哲学思辨性时，就更需要使用逻辑的方法。在逻辑方法中，定义法的使用很重要，它有利于保证论文沿着界定的含义，集中深入下去。一个研究者在做研究时，必须对其研究对象的概念作出界定，这具有正本清源的意义。这种界定可以是下定义的方式，如果下定义苦难，也可以采用说明内涵和外延的方式，总之，要使读者明确你在何种意义上使用这种概念，这之后，读者可以看出你在论证时是否沿着这个意义走下去。 二、内容分析法 内容分析法是新闻与传播学领域常用的一种研究方法，是一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量的描述的研究，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。是一种半定量研究方法。 内容分析法具有以下几方面的优点： （1）较为客观的研究方法：内容分析是一种规范的方法，操作规则十分明确全面，要求研究中根据预先设定的计划按步骤进行，研究者主观态度不太容易影响研究结果； （2）结构化研究：内容分析目标明确，对分析过程高度控制，所有参与者按事先安排的方法程序操作执行，结构化的最大优点是结果便于量化与统计分析。 （3）非接触研究：内容分析不以人为对象而以事物为对象，研究者和被研究者之间没有任何互动，被研究的事物也不会对研究者做出反应，研究者的主观态度不易干扰研究对象，这种非接触性研究较接触性研究的效度高； （4）定量与定性结合：这是内容分析法最根本的优点，它以定性研究为前提，找出能反映文献内容的一定本质的量的特征，并将它转化为定量的数据。 （5）揭示文献的隐性内容：内容分析可以揭示文献内容的本质，查明几年来某专题的客观事实和变化趋势，追溯学术发展的轨迹，描述学术发展的历程，根据标准鉴别文献内容的优劣。 内容分析法和新闻与传播学研究的发展密不可分，用内容分析法做出的研究成果不断呈现，如《媒体女性形象塑造与社会变革——<中国妇女>杂志封面人物形象的实证研究》；《新闻报道对房地产价格影响实证研究——以<新民晚报>房产新闻报道为例》；《国产与进口少儿电视节目制作形态与传播观念的比较研究》；《我国电视广告中的女性形象分析》。 内容分析常见的形式有三种：描述传播内容的倾向或特征（如研究电视广告中的女性形象）；描述传播内容的变化趋势（需要分析若干年的样本，如研究我国10年来对环境保护的报道情况）；比较不同样本的内容特征（如研究国产与进口少儿电视节目的情况）。 内容分析的操作步骤：（以《媒体女性形象塑造与社会变革——<中国妇女>杂志封面人

精选的心理健康教育宣传标语大全

精选的心理健康教育宣传标语大全 1、构建和谐校园，让心灵充满阳光。 2、心灵约定与你您牵手，敞开心怀，拥抱快乐。 3、放飞心灵，快乐自我。 4、健康的心灵是幸福的源泉。 5、打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美丽人生。 6、与心灵相约，与健康同行。 7、敞开心中一片天，放飞心理健康梦。 8、实现心理健康，获得幸福绿光。 9、阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中。 10、心的天空，让我们帮你点亮。 11、接近那一点心距，成就那一份健康。 12、让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。 13、倡导和谐心态，成就健康心理。 14、爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情同事情，情情关怀。 15、挂上迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾。 16、给心灵沐浴，美丽人生从“心”开始。 17、健康的心灵，为你添上飞翔的翅膀。 18、认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命。 19、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情。 20、关注心灵，点燃激情，增强自信。

21、清静心看世界，欢喜心过生活。 22、揭开心结，为心灵找到休憩的乐土。 23、微笑的曲线可以抚平所有的困难。 24、悲观者横向比人生，乐观者纵向攀人生。 25、心与心的交流，让生命更加平等。 26、让每个生命在心理教育中熠熠生辉。 27、快乐每一天、自信每一天、充实每一天。 28、聆听心灵声音，放飞快乐心情。 29、普及知识，调适心情，健康人生。 30、为心灵打开一扇窗，给自己多一些阳光。 31、与压力“和解”，和乐观“牵手”。 32、打开心锁，解开心结。 33、透彻的心灵让我们更快乐。 34、悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我、做快乐健康的人。 搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改

传播学研究方法

APPROACHES AND METHODS IN COMMUNICA TION RESEARCH 传播学研究方法 两种真实性（吃炸蚯蚓） 1，你的感觉体验是真实的 2，文化经验积累的观念所给予的感觉是真实的 必须同时具有逻辑和经验的可信性才是科学上的真实性 人性的初始研究方法：因果论概率论 1，因果关系实质上是符合概率的：得到某种效果的可能性在出现某些原因时比不出现某些原因时更大，虽然并不是必然如此 2，预言和理解之间的关系:人们常常可以做出预言，但常常不理解为什么如此，在不理解原因的情况下，按照自己预想和预言行事，并给予自己这样的信念和心理安慰（赌徒选方位） 人类的二手知识来源：传统和权威 研究要求： 1，研究方法和研究设计的大学课程，以及一些统计学课程 2，电脑统计“软件包” SAS：statistical analysis system SPSS: statistical package for social science 研究失误的产生： 1，观察的不准确性 2，以偏概全 3，观察的片面性（刻板印象） 4，信息推理：根据已有的（错误）信息，进行推理 5，非逻辑推理：“例外证明规律”（赌徒幻觉：长赢必输，上输必赢） 6，理解中的自我介入 7，过早结束研究 8，对事物难以理解的因素的神秘化 人文科学：是指以人的内心活动、精神世界以及作为人的精神世界的客观表达的文化传统及其辩证关系为研究内容、研究对象的学科体系。它是以人的生存价值和生存意义为学术研究主题的学科，其研究对象是一个精神与意义的世界。 UNESCO出版的《社会及人文科学研究中的主流》中列举了11个学科：社会学、政治学、心理学、经济学、人口学、语言学、人类学、史学、艺术及艺术科学、法学、哲学。 前5种属于社会科学，后6种属于人文科学。

学校健康教育宣传主题班会教案大全

学校健康教育宣传主题班会教案大全 积极响应市政府提出的建设健康城市的号召，对儿童青少年进行健康知识教育和卫生习惯的培养，使之形成良好的行为模式，为新一代的公民的身心健康打下牢固的基础。以面是小编整理的有关于学校健康教育宣传主题班会教案，希望对大家有所帮助，欢迎阅读参考! 学校健康教育宣传主题班会教案1 学校教育要树立“健康第一”的思想。新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强健的体魄、较强的活动能力、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代社会的需要，是小学阶段的体育和健康教育迫切需要解决的新课题、新任务。为向学生有计划地进行健康教育，使小学生了解卫生保健常识，根据国家颁发的《中小学健康教育基本要求(试行)》和小学生健康教育的有关文件精神，扎实有效的开展健康教育工作，结合我校实际情况，制定本计划。 一、指导思想 以教育部下发的体育卫生工作条例为指导，坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用健康教育的理论和方法，切实加强学校健康教育工作，提高学生健康水平，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，为学生一生的幸福奠定基础。 二、工作目标 1、全面贯彻执行党的教育方针，对学生进行健康教育，使学生了解卫生健康的重要意义，培养学生良好的卫生习惯，改善学校的卫生与教学条件，加强对传染病，学生常见病的预防与治疗。 2、使学生了解一些卫生保健常识，培养学生的自我保健能力。 3、开展学生卫生健康与咨询服务。 4、增进学生身心健康，不断提高其健康水平。 5、积极参加体育锻炼，增强体质，保证学生具有旺盛的精力、愉快的心情投入学习。 6、促进儿童少年心理健康发展、预防心理卫生问题。 5、动员学生家长主动配合学校进行健康教育。 三、学校健康教育的主要内容

第二讲传播研究方法提纲

第二讲传播研究方法提纲 讲研究方法不妨先讲讲胡适。有两本胡适的书值得一看。一是《胡适说禅》，二是《红楼梦考证》，三是《四十自述》。 根据传统的说法，佛祖拈花微笑，将秘偈和佛法（所谓正法眼藏）传给大迦叶，据说就是禅宗的开始。这样代代相传，一共传了二十八代，就到了菩提达摩（Bodhidarma）手中。达摩到达中国以后，又把密偈和袈裟，传给了中国信徒。从达摩起一直传到五祖弘忍，弘忍有两个徒弟，一个有学问的叫神秀，一个没有学问只会劈柴挑水的叫慧能。一天，弘忍欲传法，召集门徒，令各作一偈，谁作的好，便传衣钵。神秀在墙上题了一偈，曰：“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使惹尘埃”。这个偈被厨房里的慧能听到了，也做一偈，请人题在壁上，曰：“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”。五祖看了说：“不行”，用鞋将偈擦去。但到半夜，五祖竟亲到厨房，将衣钵袈裟传给慧能，要他立刻逃走，躲过几年，方可传道。但是，胡适经过一番研究，竟然改写了禅宗史。他在研究中国哲学史禅宗部分时，觉得这段历史非常可疑，而且他发现了一个叫神会的和尚作用非常大。1926年他以“中英庚款顾问委员会”中方委员的身份去欧洲。在伦敦大英博物馆和法国国家图书馆查阅敦煌佛经，结果发现了两万多字相关材料。最后写出了“荷泽大师神会传”。他发现真正使南宗替代北宗的不是慧能而是神会。他编造了达摩以前的禅宗史，编造了五祖传衣钵袈裟的历史，弘扬了顿悟说，编写了《六祖坛经》，因为为唐朝推销度牒有功，被请进宫中，死后36年被政府下敕定为第七祖，因此慧能当然成为第六祖。 看胡适的书有意思，一是他说的禅宗历史有意思，用今天的眼光看，神会当然是一个good communicator，如何能够以一己之力，扭转禅宗发展的历史呢？更为有意思的，是胡适的研究方法。他如何能有意识地提出疑问，找寻材料，详加证明，重写禅宗的历史呢？ 另外一本有意思的是胡适先生做的红楼梦考证。他开篇就说，〈红楼梦〉的考证不容易做，一来因为材料太少，二来因为向来研究这部书的人都走错了道路。他们不去搜求可以考定作者、时代、版本等等的材料，却去收罗许多不相干的零碎史事来附会。一种说法把〈红楼梦〉附会成顺治皇帝与董鄂妃的故事。另一种是说〈红楼梦〉是清朝康熙的政治小说。蔡元培先生做〈石头记索引〉。第三派则附会成康熙朝宰相明珠的儿子纳兰成德的故事。逐一批驳一番后，他开始提出问题，并用各种材料来回答这些问题。比如说，红楼梦的作者是谁？他的身世情况如何？红楼梦的本子，即前八十回和后四十回等问题。 胡适研究的都是历史问题，重视的考证方法，（马克思说，没有什么比历史学更称得上是科学了。）但我们也可以从中发现一些科学的精神，就是讲求证明。胡适受经验主义哲学的影响。按照经验主义的观点：一切学理都只是一种假设；必须要证实了（verified），然后可算是真理。证实的步骤，只是先把一个假设的理论的种种可能的结果都推想出来，然后想法子来实验这些结果是否适用，或是否能解决原来的问题。（“逼上梁山——文学革命的开始”，《胡适自传》127）我想，这对于传播学研究来说也同样实用，只不过因为传播研究更注重研究人的行为，实际的观察更为重要。 蔡华的研究，陈向明的研究。《菊花与刀》 1.传播研究阶段