5、负荆请罪的教案
负荆请罪教案
负荆请罪教案
5．负荆请罪 主备学校：镇江实验审核：实验片区教研组课型：阅读授课时间：两课时 【教材分析】《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物之间的对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿蔺相如负荆请罪的故事，在挡道与避让，请罪与携手的对比之中，突出了人物鲜明的个性，让我们明白了一个人要具有广阔的胸襟，一切应以国家利益为重，一切应以全局利益为重；在犯错之后，如果能够知错能改，洗心革面，同样也会得到别人的谅解和尊重。 【学习目标】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 【学习重难点】 1.认识剧本这种文学形式，练习排演小话剧。 2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。 【资料链接】 廉颇：战国时期赵国杰出的军事家。战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。秦王曾多次派兵进攻赵国。廉颇统领赵军屡败秦军，迫使秦改变策略，与赵相会讲和。后又大败齐国，使赵成为强国，被拜为上卿(上卿为当时最高级的文官，相当于后来的宰相)，秦国虎视赵国而不敢贸然进攻，正是慑于廉颇的威力。此后，廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。 蔺相如：战国时赵国上卿，今山西柳林孟门人，官至上卿，赵国宦官头目缪贤的家臣，战国时期著名的政治家、外交家。根据《史记?廉颇蔺相如列传》所载，他的生平最重要的事迹有完璧归赵、渑池之会与负荆请罪这三个事件。 作家小辞典： 本文是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》的第三个故事《负荆请罪》改编的一个历史小话剧。 第一课时 【课时目标】 1.学会本课6个生字，掌握读音和字形。理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2. 认识剧本这种文学形式，学会阅读剧本。 3.通过朗读理解第一幕剧本语言，体会廉颇居功自傲及蔺相如顾全大局的品质。【学习过程】 一.预习导学 宽容是一种润滑剂，可消除人与人之间的摩擦； 2
《负荆请罪》教学设计
苏教版六年级上册第五课 笑看荣辱顾大局，负荆请罪将相和 ——《负荆请罪》第二课时教学设计一、教材分析： 这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。剧本分两幕——第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。课文主要通过描写人物间的对话，辅之以神态、动作等鲜明地刻画出蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。 这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，二者相互依存，不可或缺，构成了一个有机整体。 二、设计理念： 清代著名戏剧理论家李渔在谈到戏剧创作时曾经说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作者立言之本意也。”本文的“主脑”，就是“和为贵”，其深刻内涵则是“国为重”。因此，本课时设计根据新课程标准精神，融汇建构主义理念，结合学生的认知特点和兴趣，采用“一点突破，串联全文法”引导学生自主探究：先由韩勃生气，蔺相如作释引出主脑“和为贵”，继而围绕主脑
探究内涵，深化认识，进而紧承主脑转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最后于表演中升华主脑，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德。 三、教学目标： 1学生在教师的引导下，能通过对具体的语言文字的分析和品味，体会在“国为重”这一深刻大局观的认识下蔺相如以和为贵，宽容大度和廉颇爽直磊落，知错就改的优秀品质。 2学生能在切实理解课文内容并熟读成诵的基础上，紧扣人物的语言、动作和神态等，合作排演小话剧。 四、教学流程： 一、笑看荣辱顾大局，以和为贵 1温故词语知新，明确相如之勇 （1）出示词语，学生朗读，明确所写人物——蔺相如。 针锋相对唇枪舌剑寸步不让 （2）提问：蔺相如是在什么时候，针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢？ （3）学生紧扣语句“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”并联系上节课所讲的“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事回答，温故知新。（4）教师小结，过渡：原来蔺相如是在完璧归赵时和渑池之会上表
《廉颇蔺相如列传》教案
《廉颇蔺相如列传》教案 教学目标： 积累文言常用词; 继续培养文言文语感；《史记》中的小说因素齐备;体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法;认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神. 教学重难点： 积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。 教学方法：文本研习 第一课时 教学过程： 一、导语： 1、简介司马迁 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁
开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。 出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、简介《史记》 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。 司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。 本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。 列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。 鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作
负荆请罪_教案教学设计
负荆请罪 本文是关于负荆请罪，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 二、教学重点、难点 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 三、教学时间三课时 四、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ 此题不作过高要求。 （3）结果怎样？ 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕 1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。
负荆请罪教学设计_教案教学设计
负荆请罪教学设计 本文是关于负荆请罪教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4．能分角色朗读课文。 教学重点、难点： 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 课前预习：了解《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。 教学时间：三课时 第一课时 课时目标： 1．了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 3．了解剧本的特点。 教学过程预设： 一、揭示课题，故事激趣。 1．揭题板书。谈话。 负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？ （你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？） 根据初步的回答板书：廉颇蔺相如 2．在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？
1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。 2）请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。 3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？ （英勇善战忠心为国的廉颇有勇有谋、忠心为国的蔺相如） 3．导入课文。 因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。 二、自读课文，疏通词句 1．自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？ 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 （3）提示阅读剧本的一般方法。 这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？ 认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。 （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。） 三、感知课文，理清脉络 1．默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？
负荆请罪的教案设计
负荆请罪的教案设计 负荆请罪的教案设计 目标 1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。 教学重难点负荆请罪教学设计教案精品 进入角色品读课文，说好台词。 教学准备 1、练读第二幕。 2、课件。 教学过程 一、复习铺垫 (课前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如)这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象? 廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威 蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国 二、初读剧本
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。 2、交流初读课文的感受：初读了剧本的`第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么?板书：知错能改，宽容大度 三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢从他们的台词中，我们还能感受到什么呢怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢这堂课我们一起来研究研究。 2、感悟方法 出示文本： 〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕韩勃(紧张地)大人!大人! 蔺相如什么事? 韩勃廉将军来了! 蔺相如(奇怪地)什么，廉将军来找我? 韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如快请廉将军进来! 韩勃是!
负荆请罪
5.负荆请罪 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.学会阅读剧本。 教学重点：学会阅读剧本。 教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 教具准备：教学时间：三课时 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 1.简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，负荆请罪是什么意思？（负：背 /荆条，自己犯了错误，主动请求处分） 你知道谁向谁请罪吗？
为什么请罪？ 请罪的结果怎样？我们读这个剧本就知道了。 补充资料： 缪贤举荐 战国时期，赵惠文王得到了楚国的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵惠文王一封书信，表示愿意用十五座城交换这块宝玉。赵惠文王同大将军廉颇及大臣们商量：要是把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受骗；要是不给呢，就怕秦军马上来攻打。怎么解决没有确定，想找一个能派到秦国去回复的使者，没能找到。[2] 蔺相如邮票 宦者令缪贤说：“我的门客蔺相如可以派去。”赵惠文王问：“你怎么知道他可以呢？”缪贤回答说：“为臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客蔺相如阻拦我，说：…您怎么会了解燕王呢？?我对他说：…我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手，说“愿意跟您交个朋友”。因此我就了解他了，所以想往他那里去。?蔺相如对我说：…赵国强，燕国弱，而您受宠于赵惠文王，所以燕王想要和您结交。现在您是逃出赵国奔到燕国，燕国怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。您不如脱掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。?臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了为臣。为臣私下认为这人是个勇士，有智谋，派他出使很适宜。” 于是赵惠文王立即召见，问蔺相如说：“秦昭王用十五座城请求交换我的和氏璧，能不能给他？”蔺相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应它。”赵惠文王说：“得了我的宝璧，不给我城邑，怎么办？”蔺相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏；赵国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。两种对策衡量一下，宁可答应它，让秦国来承担理亏的责任。”赵惠文王说：“谁可以派为使臣？”蔺相如说：“大王如果确实无人可派，臣愿捧护宝璧前往出使。城邑归属赵国了，就把宝璧留给秦国；城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地带回赵国。”赵惠文王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。[3] 完璧归赵 秦昭王坐在章台上接见蔺相如，蔺相如捧璧献给秦昭王。秦昭王大喜，把宝璧给妻妾和左右侍从传看，左右都高呼万岁。蔺相如看出秦昭王没有用城邑给赵国抵偿的意思，便走上前去说：“璧上有个小红斑，让我指给大王看。” 完璧归赵 秦昭王把璧交给他，蔺相如于是手持璧玉退后几步站定，身体靠在柱子上，怒发冲冠，对秦昭王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵惠文王，赵惠文王召集全体大臣商议，大家都说：…秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，给我们的城邑恐怕是不能得到的。?商议的结果不想把宝璧给秦国。我认为平民百姓的交往尚且不互相欺骗，何况是大国呢！况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢？是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观接见我，礼节非常傲慢；得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又收回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎！”蔺相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦昭王怕他真把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来主管的官员查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑交割给赵国。
《负荆请罪》教学设计1
负荆请罪》教学设计 教学目标 1、知识与技能：学会本课生字新词，并且能够很好地理解字词的意思。 2、过程与方法：分角色朗读课文，了解故事的基本内容，分析不同人物的性格。 3、情感态度与价值观：感受古代将相的美好品质，将这种品德传承下去，并与同学交流学习课文的体会与感受。 教学重难点 学会阅读剧本；练习排演小话剧；能分角色朗读课文。 教学准备 多媒体课件；对这一历史故事及相关人物的简介等资料。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、课本导入 1、预习导学：读读《将相和》中的完璧归赵和渑池之会的故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。 2、打开课文，你发现课文有什么特殊之处？我们曾经学过剧本吗？ 3、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如 列传》）今天，我们就来学习这个故事。 二、了解剧本 快速浏览课文，你发现剧本有什么特点？ （1）开头写明时间、地点、人物。 （2）剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。 以上都属于说明性文字，提示我们怎样演好剧本。我们在读书的时候可以不读出来。
（3）剧本内容都是人物之间的对话。 （4）剧本还可以分为多幕剧和独幕剧，像《公仪休拒收礼物》就是独幕剧，而本课是独幕剧。 三、自读课文，疏通字词 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 四、感知课文，理清脉络 1、了解“负荆请罪”的出处。 2、 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ （4）结果怎样？ 3、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？并给它们分别加个四字的小标题。（第一幕 有意躲避第二幕——负荆请罪） 五、指导书写 六、作业抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、复习课文 1、巩固生字新词。 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
《负荆请罪》教案设计
《负荆请罪》教案设计 《负荆请罪》教案设计 教学目标 1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。 教学重难点 进入角色品读课文，说好台词。 教学准备 1、练读第二幕。 2、课件。 教学过程 一、复习铺垫 （课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？ 廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威 蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
二、初读剧本 1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。 2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度 三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢从他们的台词中，我们还能感受到什么呢怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢这堂课我们一起来研究研究。 2、感悟方法 出示文本： 〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕韩勃（紧张地）大人！大人！ 蔺相如什么事？ 韩勃廉将军来了！ 蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？ 韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如快请廉将军进来！ 韩勃是！
负荆请罪教案
5．负荆请罪 主备学校：镇江市中山路小学课型：阅读课 使用学校：使用教师： 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2.学会本课6个生字，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语（毫不惧怕、唇枪舌剑、昏庸、针锋相对）。特别注意要掌握本课字形易错的词“唇枪舌剑、昏庸、廉颇、毫不惧怕”。 3.联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。 4.学会阅读剧本。练习排演小话剧。 5.通过人物的言行感受廉颇爽直磊落、知错就改及蔺相如宽容大度、顾全大局的精神品质。 【学习重难点】 1．通过人物的言行感受廉颇爽直磊落、知错就改及蔺相如宽容大度、顾全大局的精神品质。 2．学会阅读剧本。练习排演小话剧。 【课时安排】二课时 【资料链接】 蔺相如（公元前329年—公元前259年）：战国时赵国上卿，赵国宦官头目缪贤的家臣，战国时期著名的政治家、外交家。蔺相如一心为国，有勇有谋，不畏强权，不计较个人名利，顾全大局。根据《史记?廉颇蔺相如列传》所载，他生平最重要的事迹有“完璧归赵、渑池之会与负荆请罪”这三个事件。 廉颇（公元前327年-公元前243年）：山西太原人，战国末期赵国的名将，其征战数十年，攻城无数，歼敌数十万，而未曾有败绩。为人亦襟怀坦白，敢于知错就改。 《将相和》：这个故事出自司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。战国时赵国门客蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马功劳，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。 门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。 上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分为上中下三级。上卿职位最高。 将军：春秋时代以卿统军，故称卿为将军；一军之帅称将军。 第一课时 课时目标： 1．学会本课6个生字，绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语（毫不惧怕、唇枪舌剑、昏庸、针锋相对）。特别注意要掌握本课字形易错的词“唇枪舌剑、昏庸、廉颇、毫不惧怕”。 2．学会阅读剧本。
负荆请罪(阅读练习)_教案教学设计
负荆请罪(阅读练习) 本文是关于负荆请罪(阅读练习)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、初读感知 1、请你简要介绍一下书上125页插图中的人物分别是谁，各自是什么身份： 2、本文的形式挺特别，它是一篇历史小话剧的（）。剧本的主体是人物的（），在开头交代故事发生的（）、（）、（）。 在“{”中主要交代舞台布景及人物的活动情况，而“（）”中交代人物说话的（）、（）等。 3、“负荆请罪”从字面上来讲的意思是（），这个词常用来形容（）。文中是（）向（）负荆请罪，请罪的原因是（），请罪的结果是（）。 4、第一幕的主要内容是： 第二幕主要是讲： 一、细读品味 1、起初，韩勃认为蔺相如对廉颇是（）字当头：（1）在大街上（）；（2）该上朝时（）。韩勃认为蔺相如完全没有必要这样，因为（），故而感到十分（）。后来，韩勃却认为蔺相如做得对，这是因为他明白了（） 2、第一幕主要塑造的是（）这个人物形象：（1）对秦王，他（）；而对廉颇，他却（）。（2）他一不怕（），二不怕（），可就怕（）。从中，我们可以体会到他 处处以（）为重，不计较（）的宽广胸怀。 3、在第二幕中，人物的性格跃然纸上。（1）廉颇在上门请求蔺相如宽恕自己时态度十分（），不仅（），还（）。在进行自我批评时，他骂自己是（），还把自己（）和（）的事情一一袒露，这可见他为人（）。明白犯了错误时，他完全不顾大将军的面子，以实际行动请罪，这种（）的精神真是难能可贵。（2）蔺相如（）的风范在这一幕显得十分突出。当一再侮辱他的廉颇上门让他责打时，他先（），在（），三（）。当廉颇数说自己的错误时，他以（）一说了之。 4、蔺相如的心思用他在第一幕的话说就是（），意思是说（）。 二、理解运用
负荆请罪教案
5 负荆请罪 一、教材分析： 方括号介绍舞台背景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景事。 二、学情分析： 剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。抓住语言神情体会人物特点。 三、教学要求： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。 教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪” 这个成语的由来。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 教学过程 一、启发谈话，揭示课题 同学们古往今来中华民族有无数可歌可泣的历史人物和历史故事，今天我们来学习司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》中的一个广为流传的成语故事《负荆请罪》，谁来说说你对司马迁的了解（简介司马迁）谁了解或者读过《史记廉颇蔺相如列传》请介绍给大家。 让学生板书 5负荆请罪 二、交流预习 1、识记生字 2、负荆请罪什么意思？你对廉颇蔺相如有哪些了解？课文第几幕写负荆请罪。 学生板书 廉颇蔺相如 三、读课文第二幕，理清脉络 1、感悟廉颇的特点（细读剧本第二幕） （1）默读课文思考：廉颇是怎么样负荆请罪的？ （2）交流 教师引读，学生读廉颇的话，其余的老师读。引导学生从衣着，动作，神情，语言等体会廉颇的真诚，知错就改 2.引导学生看插图，了解廉颇的满面羞愧，满心悔恨。蔺相如的满面惊讶满心 欢心。 板书 廉颇真诚认错知错就改满面羞愧满心悔恨 蔺相如宽容大度深明大义满面惊讶满心欢喜 四、精读剧本第一幕 在第二幕剧本中，我们认识了真诚改错的廉颇，对深明大义、宽容大度的蔺相
六年级语文：负荆请罪课文
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
负荆请罪课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [苏教版第十一册课文] 时间战国时代。 地点蔺相如的府邸。 人物蔺相如：赵国的上卿。 廉颇：赵国的大将军。 韩勃：蔺相如的门客。 第一幕 [幕启。蔺相如正在聚精会神地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。] 韩勃（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！ 蔺相如（笑笑）韩勃，干吗这么生气？ 韩勃大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？ 蔺相如（依然笑笑）我并不是怕他。
韩勃刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！ 蔺相如还是以和为贵嘛。 韩勃（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！ 蔺相如既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？ 韩勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！ 蔺相如韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？ 韩勃（若有所悟地）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！ [幕落。 第二幕 [幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。 韩勃（紧张地）大人！大人！ 蔺相如什么事？ 韩勃廉将军来了！ 蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？
负荆请罪优秀教案设计
负荆请罪优秀教案设计 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于负荆请罪优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 目标 1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。 2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。 3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。 教学重难点 进入角色品读课文，说好台词。 教学准备 1、练读第二幕。 2、课件。 教学过程 一、复习铺垫 (课前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如)这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象? 廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威 蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国 二、初读剧本
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。 2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么?板书：知错能改，宽容大度 三、角色品读 1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中，我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。 2、感悟方法 出示文本： 〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕韩勃(紧张地)大人!大人! 蔺相如什么事? 韩勃廉将军来了! 蔺相如(奇怪地)什么，廉将军来找我? 韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。 蔺相如快请廉将军进来! 韩勃是! 教学思路：
《廉颇蔺相如列传》小学教案
廉颇蔺相如列传 第一课时 【教学内容】 【教学目标】1、积累文言常用词。2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。 【教学方法】文本研习 【教学过程】 一、导语 1、司马迁 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。 出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、《史记》 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。 司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。 本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。 列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。 鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。 或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。 3、历史背景
201X学年六年级语文上册第二单元5负荆请罪教案2苏教版
5 负荆请罪 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 3.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 4.能分角色朗读课文。练习排演小话剧。 教学重难点： 1.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 2.体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 教学课时：2课时 第一课时 一、复习剧本常识，激发学生学习兴趣。 我们以前学过哪些剧本？你知道关于剧本的哪些知识？今天，我们要学习另一个关于我国古代人物的现代剧本——负荆请罪。 二、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道“请罪”怎样解释吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道了。 三、自读课文，疏通词句 1.自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考解题时所提的问题。 2.检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 3.理解“负荆请罪”。 （1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？ （3）为什么要请罪？ （3）结果怎样？ 4.默读课文，想一想自己还有哪些不懂的问题，向老师提出来。 四、指导书写 五、作业 1.抄写词语、朗读课文。 2.阅读老师发放的打印材料（人教版教材中的《将相和》一文），再和剧本相互印证。 第二课时 一、复习检查 1.听写生词。 2.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？ 二、精读剧本，理清人物特点，把握人物性格 1.默读课文，想一想： 剧本中所描写的三个人物分别具有什么样的性格和品质？你是怎样知道的？ 2.学生自学。 3.学生交流自学成果，大家讨论。 板书： 蔺相如：深明大义、宽容大度 韩勃：冲动 廉颇：知错就改 （1）为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？（从语言、动作可以看出。）（2）为什么说廉颇是个知错就改的人？（从语言、动作可以看出。） 4.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们来分角色朗读课文，再现当时的情景，体会他们的心理活动。 三、精读剧本第一幕 5.深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
六年级语文《负荆请罪》 教学设计
《负荆请罪》第一课时教学设计 一、课时目标： 1．了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 3．了解剧本的特点。 二、教学重点难点: 1.初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。 2.说说“负荆请罪”这个成语的由来。 三、教学过程： （一）、揭示课题，故事激趣。 1．揭题板书。谈话。 负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？ （你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？） 根据初步的回答板书：廉颇蔺相如 2．在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？ （1）请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。 （2）请几生介绍“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。 （3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？ （英勇善战忠心为国的廉颇有勇有谋、忠心为国的蔺相如） 3．导入课文。 因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。 （二）、自读课文，疏通词句 1．自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？ 2．检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。 （3）提示阅读剧本的一般方法。 这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？ 认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。 （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方
(六年级语文教案)负荆请罪教案
负荆请罪教案 六年级语文教案 苏教版六年级上册第5课《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物之间的对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿蔺相如负荆请罪的故事，在挡道与避让，请罪与携手的对比之中，突出了人物鲜明的个性，让我们明白了一个人要具有广阔的胸襟，一切应以国家利益为重，一切应以全局利益为重；在犯错之后，如果能够知错能改，洗心革面，同样也会得到别人的谅解和尊重。 在教学中，教师应让学生走进文本，自己去体会文中这两个主要人物的性格与品质，通过不同方式的阅读，加以有针对性的认真的讨论，相信学生能够把握住他们那鲜明的个性特征。 ●一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 ●二、教学重点、难点 1.认识剧本这种文学形式。 2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。 ●三、教学时间两课时 ●四、教学过程 第一课时 ●一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。）
负荆请罪教学设计
《负荆请罪》教学设计（第二课时） 寺坡九年制学校齐海峰 教学内容分析 《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军向上卿蔺相如认错的事。 素质教学教学目标 （一）知识与能力 1、分角色朗读课文。 2、联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。 3、了解剧本的特点，学会阅读剧本。 （二）过程与方法 深度感悟、合作探究 （三）情感、态度与价值观 学习廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。 教学难点分析 (1).感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。 (2).在分角色朗读中表现人物特点。 教学过程全解 一、读题激趣，质疑导课。 1、板书课题，齐读。 2、理解成语。这是一个成语，谁来说说它的意思。（背着荆条上门请罪。表示诚恳地赔礼道歉。）负：背着。 3、课文写的是谁向谁负荆请罪？（板书：廉颇蔺相如） 4、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》——《廉颇蔺相如列传》） 今天，我们就来学习这个故事。 二、体会人物精神品质。
1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。 那么这个剧本中出现了几个人物？(补充板书：韩勃)谁是主要人物？（蔺相如、廉颇） 2、我们先来分析这两个人物，请同学们默读课文，想一想，蔺相如是个怎样的人？廉颇又是怎样的人？划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。 3、学生默读课文，做记号，师巡视。 4、交流。 蔺相如：深明大义、宽容大度。 （1）出示句子：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？ A、从哪里看出他深明大义，以大局为重？ 蔺相如深明大义，他知道，出示填空： （）秦王不敢侵犯我国，（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。 如果把第一句话倒过来该怎么说？（）我们赵国武有廉颇，文有蔺相如，（）秦王不敢侵犯我国。 谁来读一读这段话，读出一个深明大义的蔺相如？ B、宽容大度。 笑笑，依然笑笑 从这两次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸宽广） 谁带着这样的笑容来读他的话？出示句子： （笑笑）韩勃，干吗这么生气？ （依然笑笑）我并不是怕他。 廉颇负荆请罪的时候，你能感受到他的宽容大度吗？出示句子：（迎上去）廉将军！ （吃惊地）哎呀，廉将军，您这是——