《项链》人物分析
路瓦栽——可恶的“帮凶”
有些人读莫泊桑的《项链》，总是把目光投向女主人公玛蒂尔德，把过多的贬词或褒词倾注在她身上，其实，小说中的路瓦栽也是一个不可忽略的人物，对玛蒂尔德“十年不幸”命运的安排，他始终在充当一个不光彩的角色，对他妻子整个悲剧命运负有不可推卸的责任。他在小说中的一系列表演十分可恶，简直可以说不自觉地充当了一个“帮凶”的角色。
首先，我想分析路瓦栽为什么会从教育部往家里拿回那张请柬。其实原因很简单，路瓦栽也同样爱慕虚荣，要知道晚会请柬“一向是很少发给职员”的，而路瓦栽却宁肯“费很大力”也要“气弄到手”，因为在那儿他可以看见所有的官员，路瓦栽的醉心名利、爱慕虚荣不是显而易见吗？
其次，我想分析路瓦栽为什么会向妻子建议向佛来思节夫人借项链。路瓦栽本来是想让妻子穿朴素的衣服、戴几朵鲜花去参
加舞会的，可是他却忍痛割爱拿出了买猎枪的钱让妻子做礼服，并建议借项链去参加舞会，可见他心中不愿放弃参加晚会的机会。其实，他心里也清楚，让玛蒂尔德风光，就是让自己风光，这不是更强烈的虚荣心在他心里作怪吗？
第三，项链丢失之后，他又建议玛蒂尔德隐瞒真相，这不是要面子是什么？总之，更强烈的虚荣心，使路瓦栽犯了一个又一个错误，从而成为玛蒂尔德“十年不幸”命运的一个可恶“帮凶”。
路瓦栽——可敬的绅士
在金钱至上、风流为美的巴黎社会，作为教育部的一个小书记——路瓦栽，却拥有一个“美丽动人”的妻子。这确实是人生一大幸福。作为一个丈夫，他不能让“美丽”的妻子有“讲究”的衣着，只能穿得“朴朴素素”，妻子痛苦伤心，他何尝不是如此呢？于是他总想找点什么来补偿一下，这不是
很自然的吗？
机会来了——部里要举办舞会，于是他想方设法弄到了一张请柬，目的就是想让整日忧愁苦闷的妻子出去散散心，这又有什么不该，又有什么不对？
再往下看，路瓦栽为了满足妻子的心愿，这才出了主意去借项链，可万万没想到妻子把项链丢了。设想，如果换个人，不对惹下如此大祸的妻子严加责骂才怪呢！可路瓦栽没有这样做，甚至没有责备妻子一声，而是正视现实，想方设法把项链还上，他让妻子向佛来思节夫人说弄坏了搭钩，这就是为了恪守借物要还的做人原则，不能及时归还，就应讲明原因，这是为了维护自尊的起码行为，要知道，朋友富有，他们拮据，如果对朋友说项链丢了，客观上就会产生一种希望朋友可怜一下，放我一马，不要归还了。而这，对任何一个稍有自尊心的人来说，都不会这样做。我认为，路瓦栽隐瞒丢项链的实情这一举动，
使他由社会上一个无足轻重的小职员，霎时变成了一个信守诺言的大丈夫。
读完小说，我对路瓦栽的种种举动，同情中多少隐含了许多敬佩，在玛蒂尔德十年不幸命运中，正是由于路瓦栽的一种不惧困难，勇于负责的绅士精神，才使玛蒂尔德这位曾经想入非非的漂亮妻子，直面清贫、丢掉幻想、正视现实，和他一道还清了那笔可怕的债务，从此不再崇尚虚荣。这不正是路瓦栽这个坚强精神后盾的“功劳”吗？
玛蒂尔德，你真的很美！
玛蒂尔德，你这位《项链》中的女主人公，出生卑微却又天生丽质，因一夜“风光”而由一个白领太太变为“穷苦人家的粗壮妇女”，对你这个悲剧，不少人斥你为爱慕虚荣、贪图享乐的典型。其实，以平等的眼光看你，你也有许多很美的品质。
看看你生活的时代，“美丽、丰韵、娇媚，
就是女人的出身；天生的聪明、优美的资质、温柔的性情，就是女人的资格。”这些你都具有了，可是你出身低微，没有陪嫁的资产，“没有法子让有钱人体面的人认识你，”只好嫁给书记员，生活虽然清苦，婚姻尽管不如意，但你并没有利用自己的美貌资本来改变生活状况，你对高雅、奢华生活的向往，也仅仅是向往而已，对自身生活的伤心痛苦，也仅仅是自己品尝而已，并未妨碍他人。要知道，向往美好生活，是人类共同的追求呀。
晚会上，你高雅迷人，压倒所有女宾，所有男宾都注视你，打听你的姓名，求人给介绍。在一般人的猜想中，这正是你用美丽资产改变命运的大好时机，踢开路瓦栽，迈步向“钱”进。然而，你没有，你只是“沉迷在欢乐里，什么都不想了”，你“陶醉”这个又“陶醉”那个，这种种“陶醉”都仿佛告诉人们，你仅是为“陶醉”而来，满足一下自己唯一值得骄傲的“价值”。你没有动用自己的唯一资产去改变现状，这在你那个
风流的巴黎社会里，你难道不像一枝高洁的荷花吗？
特别是，你因赔项链而债台高筑，生活几乎陷入绝境，但你并未堕落，灵魂依然属于你。你“毅然决然地打定了主意”，偿还可怕的债务，辞退女仆，租赁小阁楼住，干粗笨活，争价钱，受嘲骂，这样不堪忍受的艰辛你竟坚持了十年。这十年，我们看到了你吃苦耐劳的品质，更看到了内在的心灵也是那么高洁。巴黎的任何一个贵妇人都不能与你相比。
玛蒂尔德，你真的好惨
生活有无数的事实这样告诉我们，假如一个人有自己的事业，他就拥有一股强大的精神支柱，在生活的磨难面前，他就可以无视物质上的清贫，遭遇上的
不公。而一旦他没有自己的理想追求，他就会失去一种精神上的支撑。一旦生活陷入困境，他的精神幻想就会主宰他的意志，
使他失去自我。
玛蒂尔德，惨就惨在她是后一种人。她尽管美丽动人，但只不过是一个家庭妇女，靠丈夫的工资维持生活，既没有什么事业，也没有什么社会活动，接触较多的只不过是她的丈夫和教会朋友——佛来思节夫人。再加上，她家的一个女仆。结果，她拥有大把的时间和精力，只好花费在无谓的空想上去了。这难道不惨？
而且，这无谓的空想也不是玛蒂尔德天生的，而是她所生活的那个环境无形无意识地熏染给她的。且看与她朝夕相随的丈夫是个什么货色。明明是上流社会的舞会，他偏要花力气弄张请柬回来，明明以职员的身份去参加舞会要出“寒酸”相，他偏偏要去借项链装潢门面。这醉心名利、贪慕荣华的心态，能不影响到她吗？
再看看她的教会朋友——佛来思节夫人，明明是挂只值500法朗的假项链，偏要从
珠宝店买来漂亮的青缎子盒子来装。这种摆阔心态不也是一种虚荣的表现吗？在这些人物中生活，作为一个社会底层的家庭妇女，玛蒂尔德能有这么大的自我约束能力来控制自己的想入非非，从而保持一份清高吗？可见，玛蒂尔德追慕奢华生活的心态不只是她单个人的心态，而是一种社会心态在她个人身上的折射。从这个意义上，她惨在成为了一种不良社会风气的牺牲品，而且牺牲了，也不知道自己死在谁手上，这难道不惨吗？
俗话说：一念之差，成千古之恨。人啊，为什么会有这“一念之差”呢？不就是跳不出世俗社会这个怪圈吗？玛蒂尔德，脚力不足啊！所以只能说：惨！
部编教材一年级上册《项链》说课稿
《项链》说课稿 一、教材分析《项链》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、海螺。孩子们捡来贝壳，做成了项链，而孩子们的脚印又成了大海的项链。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。教学目标：（1）知识目标：认识“蓝、又、笑”等11个字，会写“白、的、又、和”4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。（3）情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。教学重点：感悟理解“涌向”“快活”等词语，有感情地朗读课文。教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 二、学情分析由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口溜, 采用对比加一加、减一减, 联系生活事物等方法进行认字, 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。
三、教学过程（一）创设情景，激发兴趣。1.请学生趴在桌面上, 闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2.（放课件让学生欣赏大海风光）(然后与学生对话) 大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题）（二）品读感悟，细细体味。1.教师配乐有感情地范读课文。2.引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”，帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情, 先读第一自然段，让学生说说大海、沙滩、浪花各是什么样的。指导学生把“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”等词语重读，然后出示录像，让学生感受海滩的美。在此基础上，让学生说说自己去过的海滩的景象。接着指导学生读第二自然段。想一想，孩子用什么做项链，大海用什么做项链。这一部分要让学生自学，在自学的基础上进行交流，培养学生的自学能力。然后进行反馈，让学生读第一句话，说说读了这句话知道了什么。板书：海螺贝壳。让学生看孩子们的贝壳项链，感受海滩上生活的乐趣。接着读第二句话，让学生感受大海的美，海滩上一串串的脚印，就是大海的项链，出示图片，感受这种美。（三）拓展视野，情感升华。播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。（四）课堂小结，分享快乐。
《项链》人物分析
路瓦栽——可恶的“帮凶” 有些人读莫泊桑的《项链》，总是把目光投向女主人公玛蒂尔德，把过多的贬词或褒词倾注在她身上，其实，小说中的路瓦栽也是一个不可忽略的人物，对玛蒂尔德“十年不幸”命运的安排，他始终在充当一个不光彩的角色，对他妻子整个悲剧命运负有不可推卸的责任。他在小说中的一系列表演十分可恶，简直可以说不自觉地充当了一个“帮凶”的角色。 首先，我想分析路瓦栽为什么会从教育部往家里拿回那张请柬。其实原因很简单，路瓦栽也同样爱慕虚荣，要知道晚会请柬“一向是很少发给职员”的，而路瓦栽却宁肯“费很大力”也要“气弄到手”，因为在那儿他可以看见所有的官员，路瓦栽的醉心名利、爱慕虚荣不是显而易见吗？ 其次，我想分析路瓦栽为什么会向妻子建议向佛来思节夫人借项链。路瓦栽本来是想让妻子穿朴素的衣服、戴几朵鲜花去参
加舞会的，可是他却忍痛割爱拿出了买猎枪的钱让妻子做礼服，并建议借项链去参加舞会，可见他心中不愿放弃参加晚会的机会。其实，他心里也清楚，让玛蒂尔德风光，就是让自己风光，这不是更强烈的虚荣心在他心里作怪吗？ 第三，项链丢失之后，他又建议玛蒂尔德隐瞒真相，这不是要面子是什么？总之，更强烈的虚荣心，使路瓦栽犯了一个又一个错误，从而成为玛蒂尔德“十年不幸”命运的一个可恶“帮凶”。 路瓦栽——可敬的绅士 在金钱至上、风流为美的巴黎社会，作为教育部的一个小书记——路瓦栽，却拥有一个“美丽动人”的妻子。这确实是人生一大幸福。作为一个丈夫，他不能让“美丽”的妻子有“讲究”的衣着，只能穿得“朴朴素素”，妻子痛苦伤心，他何尝不是如此呢？于是他总想找点什么来补偿一下，这不是
很自然的吗？ 机会来了——部里要举办舞会，于是他想方设法弄到了一张请柬，目的就是想让整日忧愁苦闷的妻子出去散散心，这又有什么不该，又有什么不对？ 再往下看，路瓦栽为了满足妻子的心愿，这才出了主意去借项链，可万万没想到妻子把项链丢了。设想，如果换个人，不对惹下如此大祸的妻子严加责骂才怪呢！可路瓦栽没有这样做，甚至没有责备妻子一声，而是正视现实，想方设法把项链还上，他让妻子向佛来思节夫人说弄坏了搭钩，这就是为了恪守借物要还的做人原则，不能及时归还，就应讲明原因，这是为了维护自尊的起码行为，要知道，朋友富有，他们拮据，如果对朋友说项链丢了，客观上就会产生一种希望朋友可怜一下，放我一马，不要归还了。而这，对任何一个稍有自尊心的人来说，都不会这样做。我认为，路瓦栽隐瞒丢项链的实情这一举动，
小说《项链》赏析
小说《项链》赏析 《项链》讲述了小职员罗瓦赛尔的妻子马蒂尔德因爱慕虚荣向朋友借了一条项链参加晚会，却不小心将项链丢失了。于是花巨款买了另一条同样的项链归还朋友，从此夫妻俩走上十年还债的道路。一日路遇朋友，朋友却告诉她被她弄丢的项链是假的。 小说前一部分用大量笔墨介绍马蒂尔德对生活现状的不满和对奢华生活的幻想渴望，她认为自己生来就是应该过着享受的生活，属于上流社会人士。终于一个契机出现了，她有机会接触上流男士并讨他们喜欢，满足她渴望被其他女子艳羡的虚荣心。可她一开始犯难了，她没有漂亮高贵的舞裙，好在她有一个爱她理解她的好丈夫，放弃了自己愿望成全她。晚会临近了，她又为没有首饰而苦恼，在丈夫的提醒下，在好朋友的帮助下，她借得了一条项链出现在晚会上，光彩照人，掩盖了在场所有女性的光芒，成功的吸引了所有男士的注意力，甚至部长的青睐，她那虚荣心得到了极大的满足。厄运来了，她丢失了那条项链。她可以选择死不承认，不还项链。但她是诚实的守信的，即便知道归还项链后要过着怎样贫穷困苦的生活，那高贵的生活将永远是个梦，是泡沫，她会成为她最讨厌的那类女人——粗俗耐劳，她依然选择倾其所有还项链。于她，是苦难更是蜕变，她终于不会再活在幻想与痛苦中，她自信了。罗瓦赛尔是令我最感动的人。他是细心体贴的丈夫，留意到太太很久未出门做客，于是费尽心思得到请帖，让马蒂尔德有机会接触官方人士。晚会那天，从深夜开始在小餐厅等候妻子归来，为妻子披上大衣御寒。他是风雨同舟的丈夫，项链丢失后，他没有责骂马蒂尔德，而是拿出所有积蓄并四处借款替马蒂尔德还项链。这一点他与马蒂尔德同样可贵。得夫如此，夫复何求。 若要获得物质生活的享受，幻想是不可能的，依赖依靠别人是不切实际的，唯有凭借努力才可得到。最后，小说的戏剧性耐人寻味，项链是假的，这样的结果在意料之外，又在情理之中。
小学一年级语文课文《项链》原文及教案
小学一年级语文课文《项链》原文及教案 导读：本文小学一年级语文课文《项链》原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 【原文】 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 【教案】 教学目标： 1、用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 教学重点： 识字、写字 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么？ 2、激趣导入：大海真美呀！今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？ 3、出示课题。
二、尝试学习识字读文 1、自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。 2、小组合作交流识字、组词。 3、检查学习效果。 4、课件出示生字，学生抢认生字。 5、组织学生开火车认字。 6、自由朗读课文，随文识字。 三、再读课文，整体感知 1、组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么？用铅笔做上记号。 2、教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。 3、自由、流利地朗读课文。 四、指导写字 1、课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。 2、请学生分析字形结构及笔顺。师范写。 五、课堂小结 说说本节课学到了哪些知识？ 第二课时 一、复习识字，朗读课文 1、复习认字。 2、做游戏，识字。 3、比赛组词。
4、齐读课文。 二、品读课文，读中感悟 1、自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子？ 2、再读课文，说一说：大海的项链是什么？ 3、朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。 4、小组展示读。 5、边听边欣赏。 三、再读课文，加强训练 1、组织女生赛读第一段。 2、自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的…… 3、自由练读第二段。 4、谁来品评最后一段。 5、评读。 四、积累短语，拓展练习 1、出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。 2、拓展练习：填一填。 （）的大海 （）的沙滩 小小的（） 彩色的（） 五、课堂小结，布置作业 1、本节课学习了哪些知识？
11项链教学设计
11、项链教学设计 教材分析： 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。 学情分析：在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字” “随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又” 11 个生字和禾木旁1 个偏旁，规范、正确、工整地书写“白、的” 4 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点： 知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。突破措施： 采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外，引导学生看课文插图，图文结合，共同讨论。教学方法：情景教学法、谈话法、讨论法。 课前准备： 生字卡片、PPT 课时安排：两课时教学过程： 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句 来描绘一下 2.引入课文题目。 （教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课
文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。 预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃——挂、贝——见换一换：着（看） 反义词：笑一一哭 同音字：向象、又右、和----------- 合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写：（1 ）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 （2）和：认识新偏旁“ ”。 （3）学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。
2017新人教部编版一年级语文上册《项链》优秀教学设计
《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。
《项链》课文分析
《项链》课文分析 莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历，从她还是一个迷人的姑娘之时起，直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间，一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月，一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻，“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①，其他岁月全都一掠而过。这是大艺术家的气派，工笔也来得，写意也来得。忽而用墨如泼，忽而惜墨如金，挥洒自如，从心所欲不逾矩；我们记得在齐白石的花卉草虫小品中，往往花草是写意，而小小的虫鸟画得特别细，身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。路瓦栽夫人虽然活了多年，但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天，而能解释她命运的也只有一天，那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当，节奏分明，敢于跳跃，勇于取舍，绝不仅仅是一个艺术手法问题，这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解，胸有全局，然后“裁之以识”，如此
方能“洞见巨细”，“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。如果说掌握详略已经比较困难的话，那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔，略写的部分则也要有相当的细节，略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人，尽管是大笔勾勒，但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时，仍然有细腻的点染，让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者，这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活，也是略中有详，粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷，她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟，裙子歪歪斜斜，两手通红，说话粗声大气，刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。在概述之中仍然有这样意味深长的细节，真所谓简而不陋，与此相对的则是在详写的部分也有简笔，例如一月十八日的晚会，作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光，而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错，形成富有张力的配合，这样才会有纵深感，全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长，无话则短”，既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢？恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。一直要看到《项链》的结尾，读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知，帮
《项链》——玛蒂尔德人物形象赏析
《项链》——玛蒂尔德人物形象赏析 教学目标： 关注人性：能全面客观地认识典型人物形象。 关注古典：用诗词形式对文学人物进行二度创作。 教学重点： 玛蒂尔德性格的两个层面。 教学难点： 全面评价人物形象 教学方法：表演法研讨法拓展法 教具准备：多媒体. 教学步骤： 一.导入 二.课本剧表演。 三.分析鉴赏人物性格。 抑 这真是一段让人唏嘘感慨的故事。刚才玛蒂尔德一行给我们表演了《项链》的哪些情节？ 造成玛蒂尔德性格大转变的是哪个情节？ 我们知道，情节是性格的历史。情节的剧变带来了玛蒂尔德性格的剧变。哪些段落集中表现了玛蒂尔德性格的大转变？
请大家齐读第三和第四段。这两段文字中哪一个词语反复出现？ “梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 性格与情节有什么关系？ 爱慕虚荣是玛蒂尔德的基本性格之一，也是情节发展的内在动因。作者在情节的起伏变化中对玛蒂尔德的虚荣心进行了尖锐的讽刺。） 扬 那么主人公在以后的情节发展中，除了虚芝心外，还有没有表现出别的性格特征？请同学们看课文P207——209。 合 这样看来，玛蒂尔德身上还是具有一些可贵的品质。虽然开始时她追求荣华，虚荣心强，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丢了项链之后，她懂得了做人的尊严和责任，敢于抛弃旧观念，自力更生，努力靠双手还债，仍是具有闪光点的。况且，像参加舞会之类的事，本来就应该穿好一些。因为，你自己注意礼仪，打扮漂亮，对别人来说就是一种礼貌，也容易获得别人的尊重。我可以举一个生活中的例子。那么对于这种做法，单用一个虚荣心来解释，未免不太恰当。 虚荣心有时也是一种自尊心，上进心。 四.教师小结人物形象：
小说中次要人物的作用
小说中次要人物的作用一、侧面衬托，个性鲜明。 侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。恩格斯曾倡导“把各个人物用更加对立的方式彼此区别得更加鲜明”。在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物
形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。在《我的叔叔于勒》一文中对次要人物的着墨非常少，但他们却起了很好的衬托作用。文中的“我”面对穷困潦倒的于勒，还给了他“十个铜子的小费”，这说明“我”是一个有同情心、正义感的人。在这里通过对次要人物“我”的简单描写，就把
菲利普夫妇冷漠无情、虚伪自私的特点充分地衬托了出来。在《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶尔德林也起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断，既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表
现人物性格特点，使文章更含蓄、更客观、更有力。 二、牵线搭桥，推动情节。 在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事
功用。如《孔乙己》，在酒店这样一个场景里，充分发挥小伙计“我”的作用，通过“我”的耳闻目睹和感受，从几个方面来描写孔乙己的个性和悲惨遭遇。由于“我”担当的是只管温酒这样一种清闲无聊的职务，心里很烦闷，因此就有机会观察顾客们的动静，作品通过“我”的眼睛，正面描写孔乙己在酒店里的几个生活片段，突出地塑造了他那迂腐可笑、屈辱自尊的性格。作品又通
对莫泊桑项链中玛蒂尔德的人物形象的看法汇编
对莫泊桑项链中玛蒂尔德的人物形象的看法汇编莫泊桑项链中玛蒂尔德的人物形象看法(一) 莫泊桑的《项链》可以说众所周知，一提到其中的女主人公一马蒂尔德，大家都知道她是一个爱慕虚荣，追求享乐的人，她为此也付出了十年艰辛的惨痛代价。小说的主题从来都是在批判法国社会的同时，对马蒂尔德持以批评的态度。 诚然，马蒂尔德的爱慕虚荣，我们应该予以批评，但除了批评，再没有其他的性格因素吗具有世界短篇小说之王美称的莫泊桑，其笔下的马蒂尔德这一人物形象的思想性格就这么简单吗如真是那样，那这篇小说的知名度就会大打折扣。 而事实上，作者在前面第一大部分，用了很大的篇幅，采用心理描写展示了她爱慕虚荣追求享乐，祈求被人艳羡，被人爱慕，进入豪门的思想性格，其目的是除了表现她爱慕虚荣的一面之外，更重要的是为下文做铺垫，如果她没有这种爱慕虚荣的心理，也就不会有借项链，更不会有丢项链，赔项链等以下情节。但随着情节的发展，从丢项链开始，作者对马蒂尔德的描写和所持的态度，就由讽刺而进入了同情，甚至是肯定与赞美，因为人是社会的人，社会是人的社会，马蒂尔德是一个悲剧人物，她之所以会有这样的心理，其主要原因是受当时法国崇尚浮华的社会风气所影响所腐蚀，所以，她的悲剧不应由她一个人承担，我们不能抛开社会诱因，孤立地去分析人物，我们应运用马克思主义全面、发展地看问题的观点来分析人物。 如果我们在课堂上缺乏人性地一味让学生去批评女主人公，现在
思想独立的学生是不能接受的，这正如现在让学生去学习《愚公移山》，就要求他们学习愚公移山的做法，(当然精神应该肯定)学生肯定不接受，甚至感到可笑，我们应该尊重人性。 而事实上作者塑造的女主人公是一个典型的丰满的具有代表性的人物，作者在批评之外还对她给予了她极大的同情，从以下情节上足以证明： 丢项链：马蒂尔德在舞会结束后无意间丢失了借来的项链，那可是一挂标价四万法郎的项链，这对一个贫困的家庭，无疑是灭顶之灾。作者多处描写到马蒂尔德和他丈夫丢项链后的神态：她穿着那件参加舞会的衣服，连上床睡觉的力气也没有，只是倒在一把椅子里发呆，精神一点也提不起来，什么也不想。她面对着不幸的灾祸，整天待着，整天在惊恐的状态里。路瓦栽，也好像老了五年。这些描写，不仅仅客观地再现马了蒂尔德丢失项链后的心态，也渗透出作者对其不幸遭遇的同情。 赔项链：马蒂尔德丢失了借来的项链，已经成为现实，但她并不想赖账。而是决心赔偿。他们拿着盛项链的盒子，照着盒子上的招牌字号，几乎跑遍了全城的珠宝店，终于在皇后街一家铺子里看见一挂与原先一样的钻石项链。莫泊桑在描写他们夫妻寻找同样的项链时，同情地写道：两个都愁苦不堪，快病倒了。为了买这挂价值高昂的项链，他们开始借钱了。向这个借1000法郎，向那个借500法郎，从这儿借五个路易，从哪儿借三个路易，签了好些债务，订了好些使他破产的契约他顾不得后半世的生活了，冒险到处签着名，却不知道能
《药》中几个次要人物形象探析
《药》中几个次要人物形象探析 鲁迅先生的小说《药》中,资产阶级民主主义革命者夏瑜,封建统治阶级的帮凶、爪牙康大叔,告密者夏三爷,以及勤劳、善良但又迷信、愚昧、麻木的华老栓夫妇,他们的形象早有定论。但,小说中的几个次要人物如花白胡子,二十多岁的人,驼背五少爷的形象却相当模糊,甚至被忽视。人教版教学用书中,仅以世故圆滑,游手好闲,麻木三个词语来分别概括他们的形象,笔者认为是不够的。那么,鲁迅先生刻画的这三个人物的形象实质究竟是什么呢?其实是代表着当时社会中不同年龄层次及社会不同阶层的人均对辛亥革命的不理解,不支持,他们的愚昧导致了革命者的悲哀,起到突出小说主旨的作用。 鲁迅先生的小说中人物往往不多,刻画人物也向来是廖廖数笔,惜墨如金,但无不准确、生动,入木三分。这三个小人物其貌不扬,言行不多,甚至连姓氏也没有,先生仅以其外部特征为之命名却别有深意。笔者现将自己的一点浅见嗦如后,与方家商榷。 花白胡子。胡子已花白,足以证明其年龄大。按常理说,年龄大,见的世事就多,看问题应比年轻人看得远,看得深,看得准,看得透。他又深受封建制度的压榨和摧残,对封建制度,现实社会应该是不满的,应该是能够接受辛亥革命的政
治主张的,应该认为这个不公平的世道是该“革一革”的, 然而,他丝毫没有这样的想法。在《药》中,先生让他在老栓的茶馆里跟不同的人说过几句话,他均以讨好的话语去迎合他人,在其世故圆滑的表象下,暗示的是他代表着当时社会 中年龄大的人对辛亥革命的态度――不理解,不支持,是一 个群体形象的代表。 二十多的人。二十多岁足以证明其年轻。这个年龄,应该是血气方刚,充满朝气,充满好奇,充满理想,充满希望的。应该是接受新生事物快,对辛亥革命应该是理解支持的,有 追求自由和幸福的冲动的。然而,他不但没有年轻人该有的对自由的向往和追求的冲动,反而整天游手好闲,泡在茶馆 里浪费时光。当他听到康大叔讲夏瑜在牢中劝牢头造反 时,“很现出气愤模样”地说,“阿呀,那还了得”。再听到夏瑜说阿义可怜时,他恍然大悟地说“发了疯了”。他恍然大悟,其实什么也没悟到。二十多岁的人实质上是代表了当时社会中不觉悟的年轻人的群体形象。 驼背五少爷。驼背是外部特征,五少爷暗示其身世。他应该是一个在封建社会里没落了的世族子弟,他的身上仍依稀有着世族子弟的影子:“这个人每天总在茶馆里过日,来 得最早,去得最迟”,提笼架鸟,泡茶馆,家道中落,却不忘少爷的身份。其家庭因某种原因而终至没落,这本身就能说明封建制度的残酷性,他应该恨这个制度,但他压根没有想到
高三语文：《项链》课文分析教案
新修订高中阶段原创精品配套教材 《项链》课文分析教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Textbook Analysis and Teaching Plan of "Necklace" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
《项链》课文分析教案 莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历，从她还是一个迷人的姑娘之时起，直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间，一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月，一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻，“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①，其他岁月全都一掠而过。 这是大艺术家的气派，工笔也来得，写意也来得。忽而用墨如泼，忽而惜墨如金，挥洒自如，从心所欲不逾矩；我们记得在齐白石的花卉草虫小品中，往往花草是写意，而小小的虫鸟画得特别细，身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。 路瓦栽夫人虽然活了多年，但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天，而能解释她命运的也只有一天，那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当，节奏分明，敢于跳跃，勇于取舍，绝不仅仅是一个艺术手法问题，这首
先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解，胸有全局，然后“裁之以识”，如此方能“洞见巨细”，“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。 如果说掌握详略已经比较困难的话，那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔，略写的部分则也要有相当的细节，略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人，尽管是大笔勾勒，但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时，仍然有细腻的点染，让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者，这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活，也是略中有详，粗中有细—— 碗碟锅盆都得自己洗刷，她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟，裙子歪歪斜斜，两手通红，说话粗声大气，刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。 在概述之中仍然有这样意味深长的细节，真所谓简而不陋，与此相对的则是在详写的部分也有简笔，例如一月十八日的晚会，作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光，而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被
《药》中几个次要人物形象探析
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2b13544182.html, 《药》中几个次要人物形象探析 作者：黄志刚 来源：《文学教育下半月》2010年第02期 鲁迅先生的小说《药》中,资产阶级民主主义革命者夏瑜,封建统治阶级的帮凶、爪牙康大叔,告密者夏三爷,以及勤劳、善良但又迷信、愚昧、麻木的华老栓夫妇,他们的形象早有定论。但,小说中的几个次要人物如花白胡子,二十多岁的人,驼背五少爷的形象却相当模糊,甚至被忽视。人教版教学用书中,仅以世故圆滑,游手好闲,麻木三个词语来分别概括他们的形象,笔者认为是不够的。那么,鲁迅先生刻画的这三个人物的形象实质究竟是什么呢?其实是代表着当时社会中不同年龄层次及社会不同阶层的人均对辛亥革命的不理解,不支持,他们的愚昧导致了革命者的悲哀,起到突出小说主旨的作用。 鲁迅先生的小说中人物往往不多,刻画人物也向来是廖廖数笔,惜墨如金,但无不准确、生动,入木三分。这三个小人物其貌不扬,言行不多,甚至连姓氏也没有,先生仅以其外部特征为之命名却别有深意。笔者现将自己的一点浅见啰嗦如后,与方家商榷。 花白胡子。胡子已花白,足以证明其年龄大。按常理说,年龄大,见的世事就多,看问题应比年轻人看得远,看得深,看得准,看得透。他又深受封建制度的压榨和摧残,对封建制度,现实社会应 该是不满的,应该是能够接受辛亥革命的政治主张的,应该认为这个不公平的世道是该“革一革”的,然而,他丝毫没有这样的想法。在《药》中,先生让他在老栓的茶馆里跟不同的人说过几句话,他均以讨好的话语去迎合他人,在其世故圆滑的表象下,暗示的是他代表着当时社会中年龄大的人对辛亥革命的态度——不理解,不支持,是一个群体形象的代表。 二十多的人。二十多岁足以证明其年轻。这个年龄,应该是血气方刚,充满朝气,充满好奇,充满理想,充满希望的。应该是接受新生事物快,对辛亥革命应该是理解支持的,有追求自由和幸福的冲动的。然而,他不但没有年轻人该有的对自由的向往和追求的冲动,反而整天游手好闲,泡在茶馆里浪费时光。当他听到康大叔讲夏瑜在牢中劝牢头造反时,“很现出气愤模样”地说,“阿呀,那还了得”。再听到夏瑜说阿义可怜时,他恍然大悟地说“发了疯了”。他恍然大悟,其实什么也没悟到。二十多岁的人实质上是代表了当时社会中不觉悟的年轻人的群体形象。 驼背五少爷。驼背是外部特征,五少爷暗示其身世。他应该是一个在封建社会里没落了的 世族子弟,他的身上仍依稀有着世族子弟的影子:“这个人每天总在茶馆里过日,来得最早,去得最迟”,提笼架鸟,泡茶馆,家道中落,却不忘少爷的身份。其家庭因某种原因而终至没落,这本身就能说明封建制度的残酷性,他应该恨这个制度,但他压根没有想到过恨,反而称赞阿义的拳棒,嘲讽夏瑜“疯了”。这一形象实质上是代表着当时社会中没落了的,已经沦为平民的这一特殊的阶层对辛亥革命的态度——不理解,不支持。 一言以蔽之,这三个人物,实际上代表着当时社会中不同年龄层次及社会不同阶层的人对辛亥革命的态度。他们的愚昧、麻木既有共性,也有个性。也正是当时社会各阶层的人的愚昧才
项链
《项链》(人教版高二必修教学设计) 教学目的： 1．理清情节，在情节发展中注意欣赏精巧的结构，领会情节发展偶然中的必然性。 2．评价人物形象玛蒂尔德。 重点难点： 1、欣赏精巧的结构。 2、评价人物形象玛蒂尔德。 教学方法： 1、点拨法。 2、合作探究法。 教学课时：2课时 教学步骤： 第一课时 教学要点： 1、检查预习效果。 2、梳理课文结构。 3、分析课文情节设置的妙处。 教学过程： 她如昙花一现，她如流星一闪，她有过夜会狂欢，她曾受尽十年辛酸，，她是谁呢？今天，让我们走进《项链》那浮华的社会看看主人公是怎样生活的？ 一、检查学生预习情况 1、学生介绍世界短篇小说创作情况。 2、学生介绍莫泊桑。 3、学生介绍课文背景。 4、学生听写课文中的关键词语。 5、学生检查“自主落实”部分练习。 二、出示课堂教学目标 1、梳理课文结构。 2、分析课文情节设置的妙处。 三、课堂达标教学 1、小说情节结构的线索是什么？围绕线索写了哪些情节？ 明确：小说以项链为线索展开情节，按情节的发展可分为四个部分。 第一大部分：借项链(从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”) 第二大部分：失项链(从“夜会的日子到了”到“她照他说的写了信。”) 第三大部分：赔项链(从“过了一个星期”到“也可以成全你！”) 第四部分：发现项链是假的(从“一个星期天”到结束) （借项链→丢项链→赔项链→识项链） 老师小结：小说按事件的自然进程叙写，以“项链”作为贯穿全文的线索。主人公玛蒂尔德为了参加一个舞会，向朋友佛来思节夫人“借项链”；舞会上，主人公大出风头，却乐极生悲，“丢项链”；为了赔偿别人的项链，路瓦栽夫人含辛茹苦，“赔项链”；凑足了项链的价钱，却欠下了一笔需整整十年拼命劳作、省吃俭用才能偿还的债务，于是她不顾一切“还债务”；最后，当她松了一口气，却得到这样一个消息，她借的项链原来是假的。小说以波澜起伏、跌宕多姿的情节，让向往豪华、追求舒适的玛蒂尔德从梦幻的云端结结实实地被摔了下来，并为此付出了十年青春。真是“一夜虚荣，十年辛酸”。 2、在这几个情节中，哪些情节出人意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？ 明确：丢项链——人物命运的至高点和转折点。识项链——人物再次受到命运的捉弄，亦是小说的高潮。
《项链》课文分析教案
《项链》课文分析教案 莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历，从她还是一个迷人的姑娘之时起，直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间，一是以那个倒霉的一月十八日为中心的十天半月，一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天作者精雕细刻，“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①，其他岁月全都一掠而过。这是大艺术家的气派，工笔也来得，写意也来得。忽而用墨如泼，忽而惜墨如金，挥洒自如，从心所欲不逾矩；我们记得在齐白石的花卉草虫小品中，往往花草是写意，而小小的虫鸟画得特别细，身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。写小说的道理也是一样。路瓦栽夫人虽然活了多年，但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天，而能解释她命运的也只有一天，那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当，节奏分明，敢于跳跃，勇于取舍，绝不仅仅是一个艺术手法问题，这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解，胸有全局，然后“裁之以识”，如此方能“洞见巨细”，“巨详细略”。如果说掌握详略已经比较困难的话，那么保持全文的均衡则更不容易。这就要求在详写的部分有略笔，略写的部分则也要有相当的细节，略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大
段的空白并不相宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人，尽管是大笔勾勒，但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时，仍然有细腻的点染，让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。如果是一般的作者，这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活，也是略中有详，粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷，她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟，裙子歪歪斜斜，两手通红，说话粗声大气，刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么美丽，真是出够了风头。在概述之中仍然有这样意味深长的细节，真所谓简而不陋，与此相对的则是在详写的部分也有简笔，例如一月十八日的晚会，作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光，而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错，形成富有张力的配合，这样才会有纵深感，全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长，无话则短”，既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢？恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。一直要看到《项链》的结尾，读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知，帮助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪
评项链中玛蒂尔德的人物形象
评<<项链>>中玛蒂尔德的人物形象 多年后，重读《项链》，细品人物，再次被小说里面的主人公所吸引，那鲜活的人物形象又一次被重新认识，并被深深感染，不过被重新认识的主人公形象竟然和以前在课堂里学到的观点大相径庭。这也许就是经典名著的魅力所在吧，之所以经典，是因为他与时俱进、常读常新。书中美丽、善良、真诚的主人公玛蒂尔德、骆赛尔、约翰妮他们满腔热情不远万里来到中国，不但没有受到中国人民应有的尊重，反而在正统的学堂里被戴上了虚荣、伪善、贪婪的大帽子，而且一戴就是几十年，虽然百姓民间对书中主人公偶有歌颂，也终因力量太小，掀不起波澜。一段时间夜不能寐，为他们在中国遭受不公正的待遇愤愤不平。随着时代的发展，人们必将用新的视角给与他们新的内涵和注解。他们的事迹终究会得到人们的认可和歌颂。 说到这里我不禁要大声呐喊：娶妻应娶玛蒂尔德. 娶妻应娶玛蒂尔德的理由: 一、丰韵、爱美、喜欢梦想的漂亮女子. 玛蒂尔德因美丽、漂亮所以喜欢梦想，喜欢梦想是女人的天性。小说开始就描述了玛蒂尔德的七个梦想—— 她梦想着那-------东方的帏幕。 她梦想---------无从估价的瓷瓶和精美家具； 她梦想--------和-------知名男子在那儿闲谈。 梦想那些光辉灿烂的银器皿了。 梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了； 她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了， 梦想那些在吃着一份肉色粉红的鲈鱼或者一份松鸡翅膀------- “-----她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。可是她偏偏只欢喜这一套，觉得自己是为了这一套而生的。她早就指望自己能够取悦于人，能够被人羡慕，能够有诱惑力而且被人追求。” 以上这些东西是所有女人都梦想得到，既然所有的女人都可以这样想，一个漂亮的小女人玛蒂尔德这样想想也没什么大不了的。 然而，就凭这些，有人把玛蒂尔德说成了爱慕虚荣。虚荣心是人的本性，身为妻子，一个漂亮女人，一个没有工作的全职太太，多一些梦想是人之常情，无可厚非。2008北京奥运会开幕式场面浩大，精美绝伦，无与伦比，到现在还被国人津津乐道：花这么多的钱值！这里面难道没有虚荣的成分吗，在我看来，虚荣推动繁荣。 玛蒂尔德单凭美丽、漂亮、丰韵而且富于幻想已招人喜爱。 二、贤惠、善良、多情、纯真、自尊的妻子 当玛蒂尔德拿到晚会的请柬时，妻子的贤惠、善良、多情便流露出来。 “你叫我拿着这东西怎么办？” --------“你叫我身上穿着什么到那儿？”--------两大滴眼泪慢慢地从她的眼角向着口角流下来，但是她用一种坚强的忍耐心镇住了自己的痛苦，擦着自己那副润湿了的脸蛋儿，一面用一道宁静的声音回答：“没有什么。不过我没有衣裳，所以我不能够去赴这个晚会。你倘若有一个同事，他的妻子能够比我打扮得好些，你就把这份请帖送给他。 这里妻子收到的是丈夫顶头上司“教育部长若尔日?郎波诺暨夫人举办的晚会。”说明丈夫受到了领导诺尔日的关注了，玛蒂尔德明白，参加丈夫领导夫人的晚会，对丈夫今后的事业发展有多么的重要。玛蒂尔德接受过良好的教育（教会女子学院）。深知夫人外交对丈夫的影响有多大，穿着寒酸的衣服参加晚会，丢的是丈夫的脸，如果不能给丈夫挣面子，去，不如不去。试想：布什先生出访他国，如果身边的夫人劳拉打扮的一身寒酸，丢的是谁的脸？由此来看玛蒂尔德的贤惠、多情、善解人意尽写在脸上，流露在话语中。 当丈夫决定要给自己的太太买件像样的衣服时。 “她思索了好几秒钟，确定她的盘算，并且也考虑到这个数目务必可以由她要求，不至于引起这个节俭科员的一种吃惊的叫唤和一个干脆的拒绝。末了她迟迟疑疑地回答：细数呢，我不晓得，不过我估计，有四百金法郎，总可以办得到。” 从这里看得出玛蒂尔德是了解丈夫的，妻子深知丈夫的小金库里有多少积蓄，四百金法郎丈夫是承受得起的。其实丈夫“本存着他父亲从前留给他的一万八千金法郎”，区区四百金法郎又算得了什么，只能证明玛蒂尔德是一个生活节俭的贤惠善良妻子。 衣服做好了，不过要参加“看得见政界的全部人物”的晚会，脖子上好像还缺少点什么，该是动用一万八千金法郎的时候了吧，然而没有！ “没有一件首饰，没有一粒宝石，插的和戴的，一点儿也没有，这件事真教我心烦。简直太穷酸了。现在我宁可不去赴这个晚会。”“……世上最教人丢脸的，就是在许多有钱的女人堆里露穷相。”（要知道这丢的
(完整版)莫泊桑《项链》(教案)
项链 教学目的： 1、体会作者独具匠心的结构。 2、体会文中细腻的心理描写。 3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。 教学重点：结构和心理描写。 教学难点：巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。 教学课时：两课时。 一、导入 她如昙花一现，她如流星一闪， 她有过夜会狂欢，她曾受尽十年辛 酸，，她是谁呢？今天，让我们走进《项链》那浮华的社会看看主人公是怎样生活的？ 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。 二、作者简介 莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。 莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。1880年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》、《我们的心》。这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。 三、课文的结构 （一）故事情节 序幕部分——借项链——失项链——赔项链——得知项链是假的 （二）几个问题