幼儿园学习资料

幼师常用术语

有很多家长送孩子去幼儿园的初衷，是因为没人带孩子，对幼儿园也没

什么要求，认为只要帮忙照顾孩子就行，也因此误解了幼儿老师不就是个哄

娃的！但是，幼儿园的价值和教育意义远不止于此，这 87 个幼儿园的常用术语告诉家长，我们的幼儿教师每天在做什么、学什么、想什么。

1学前教育

广义的学前教育指所有能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等

方面发展的有目的的活动；狭义的学前教育特指幼儿园和其他幼儿教

育机构的教育。

2保教结合

我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。 " 保”就是保护幼儿

的健康。 " 教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、

美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。

3环境创设

幼儿园的一切外部条件，包括物质环境和精神环境。一般幼儿园老师

常说的环境创设指教室、走廊、大厅里的装饰物和自制的区角、墙面

等。

4教研

即教育研究，总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。是幼儿

教师不断提高自身专业素养的途径。

05教学活动设计

即俗称的“教案”，指幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。

6教学计划

幼儿园对于教学内容的整体规划，一般包括日计划、周计划、月计划、

阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等。

7五大领域

根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教学活动被划分为健康、科

学、社会、语言、艺术五大领域。

8四大版块

指幼儿园教学活动的四大类别，分别是生活活动、运动、学习活动、

游戏活动。

9集体教学

指全班一起进行的活动形式，具有集中性和统一性，即活动是全员参

与的，并有统一的活动目标和活动要求。

10区角活动

又称活动区、区域活动或区域游戏，是指利用教室、走廊、室外等各

种场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣、发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定材料，让幼儿根据自己的兴趣

选择活动内容和方式的活动形式。

常见的区角活动有角色表演区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、

生活操作区、益智区和阅读区。

11个别化学习

为了适合个别幼儿的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。在幼儿园中，个别化学习往往通过投放在各区角的材料实现。

12分组教学

部分幼儿一起进行的活动形式。有利于教师对幼儿活动情况的了解和

指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作。

13主题活动

一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围

现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。

14户外活动

早操外的其他户外体育活动形式，内容丰富、灵活性大、幼儿自主性

强。

15运动会

体育运动竞赛会，幼儿园的运动会常常邀请家长参与，以亲子活动的

形式展开。

16韵律活动

在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。

17谈话活动

培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动。

18讲述活动

以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动。

19安全教育

幼儿园一切工作的基础，教师通过一系列有意义的主题教育活动，有

意识、有目的、有计划地对幼儿进行安全教育，提高幼儿自我保护能

力和应变能力的教育活动。

20游戏

广义的游戏指各种玩的活动；狭义的幼儿游戏指幼儿园教师设计并提

供的、引导幼儿产生的或幼儿自发兴起的玩的活动。幼儿在游戏中生

活、游戏中学习、在游戏中成长。

21角色游戏

指幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活的游戏，通

常都有一定的主题，如小医院、理发店等。是幼儿期最典型、最有特

色的一种游戏。

22规则游戏

成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。

23表演游戏

指幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现作品内容的一种

游戏形式。

24建构游戏

又称结构游戏，指幼儿利用各种建构材料或玩具进行建构活动的游

戏。

25合作行为

指两个或两个以上的幼儿为了实现共同目标(共同利益) 而自愿地结

合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标(共同利益)，最终利益也获得满足的一种社会交往活动。

26无结构材料

不经过设计的原始材料，幼儿自由决定玩法。

27低结构材料

结构松散、可变性强、玩法多样的活动材料。

28高结构材料

可变性弱，玩法单一的活动材料。

29自制玩教具

由幼儿教师自己制作的玩教具，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作

而成，不仅新颖有趣、各具特色，更体现了教师的教育观和儿童观。

30儿歌

以低幼儿童为主要对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最

古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。

31前书写

幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文

字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构

建前书写经验的游戏和学习活动。

32前阅读

学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者通过成人形象的读、讲

来理解读物的过程，它可以是视觉活动、听觉活动、口语活动，甚至

是触觉活动，是幼儿了解社会和自然界的一种方式。

33观察记录

学前教育研究的基本方法之一，是通过感官或借助一定设备，有目的、有佳话的对幼儿进行考察、记录和分析。

34学习故事

又称叙事性评价，是引进自新西兰的幼儿评价体系。以故事的形式记

录幼儿学习生活中的“闪光点”。

35成长档案

通过多种形式记录幼儿的成长历程，在幼儿园为幼儿建立成长档案，

不仅真实地记录了幼儿的在园情况，更真实地纪录了幼儿的富有个性

的成长历程。

36幼小衔接

指为了促进幼儿的健康成长，幼儿园和小学通过创造良好的条件，做

好一系列的工作，帮助幼儿实现从学前教育阶段到小学教育阶段的顺

利过渡，并取得良好教育效果的过程。

幼儿园一日生活

37病号餐

除了日常食谱外，幼儿园为体弱儿、当日患病的幼儿或有特殊体质的

幼儿准备的特别的餐食。

38体弱儿

由于先天不足或后天反复疾病困扰而使生长明显受到影响的儿童，往

往表现为体重较轻，体弱多病。幼儿园在就餐、运动等环节会对体弱

儿有额外的保育工作。

39超重儿

体重过重的儿童，幼儿园在就餐、运动环节会对超重儿有额外的保育

工作。

40过敏体质

容易发生过敏反应和过敏性疾病的儿童，幼儿园会为有过敏体质的儿

童准备特别的餐食防止过敏。

41自闭症

广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表

现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式

刻板。是幼儿园内常见的一种特殊儿童。

42晨检

是幼儿园、为加强传染病防控工作而采取的一种措施，目的是为了早

期发现感染传染病的幼儿。

43一摸、二看、三问、四查

幼儿园晨检的步骤。一摸，幼儿有无发热现象，可疑者测量体温；二

看，一般情况下，观察幼儿精神状态、面色等，传染病的早期表现，

咽部、皮肤有无皮疹等）；三问，个别幼儿饮食、睡眠、大小便情况；

四查，有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。

44一日生活

根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活，即对幼儿主要的生活内容，如吃、睡等活动在时间和顺序上予以合理的安排与划分。主要包

括入园、离园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性生活活动。

45过渡环节

在幼儿在园一日生活当中，除幼儿学习与活动之外的其他衔接与转换

时间。

46班级常规

幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级

正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。

47亲子关系

父母与子女的关系，狭义的亲子关系指幼儿早期与父母的情感联系，

即依恋；广义的亲子关系指父母与子女的互相作用方式，即父母的教

养态度与方式。

48依恋

幼儿和他的照顾者（一般为父母亲）之间存在的一种特殊的感情关系。它

产生于幼儿与其照料者依恋的相互作用过程中，是一种感情上的联

结和纽带。

49安全依恋

依恋类型的一种。这类儿童与母亲在一起时能舒心地玩玩具，并不总

是依附母亲，当母亲离去时，明显地表现出苦恼。当母亲回来，会立

即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏。

50不安全依恋

依恋类型的一种，包括回避型和反抗型。

1）回避型不安全依恋

幼儿在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短

暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的

安慰与母亲的安慰没有差别。

2）反抗型不安全依恋

幼儿对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触，但

同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。

51自我中心

幼儿仅依靠其自身的视角来感知世界、不能意识到他人可能具有不同

视角和观点的倾向性。

52去自我中心

幼儿逐渐学会区分主体与客体，逐渐意识到自我，并尽可能找到自我

在世界中的地位，因而能够在自我与世界、自我与他人之间建立相互

联系的过程。

53敏感期

指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。也

就是说，在某项能力对应的关键期内，该能力最容易发展。

54最近发展区

幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，指独立活动时所能

达到的解决问题的水平；另一种是幼儿可能的发展水平，也就是通过

教育所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

55大肌肉

走、跑、跳、踏、爬、投掷等动作都用到大肌肉，学前儿童大肌肉发展比较成熟。

56小肌肉

手臂、手腕、手指的动作组合，及一些精细动作用到小肌肉，小肌肉

发展较慢。

57精细动作

指幼儿手部捏的动作、握的动作，屈的动作、旋转的动作等一系列精

细动作。手部精细动作的发展与幼儿大脑发展密切相关。

58手眼协调

人在视觉配合下手的精细动作的协调性。

59感统失调

全称感觉统合失调，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑

功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。感统失调通俗的说法是：

“幼儿大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍。”

60分离焦虑

指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，

又称离别焦虑。

61亲社会行为

又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而

行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。

62攻击性行为

一种导致人和动物身体或情感受伤害的行为，或者是导致财物损坏或

毁灭的行为。

家长工作

63家访

幼儿园教师到幼儿家中访问，了解一些基本的情况，是进行个别家长

工作的一个重要方式。一般来说，老师会在开学前及一些特殊情况发

生时进行家访。

64个别约谈

幼儿园教师邀请幼儿家长来到幼儿园进行面谈的家长工作形式。一般

会针对幼儿发展上出现的某些问题进行沟通，是幼儿教师为家庭教育

提供指导的重要途径。

65家长会

是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式，是将全园、全班或某一类

型的家长着急在一起开会的家长工作形式。一般来说家长会会定期召

开。

66亲子活动

往往在重大节假日举行的幼儿园游戏活动，家长应邀来到幼儿园参加

幼儿园组织的各种活动。

67幼儿园开放日

指组织家长参观幼儿园的教育活动，对活动进行实例分析，从而增进

家长对幼儿园了解的一种方法。

68家长委员会

由家长代表成立的组织，作为与幼儿园沟通的桥梁，关注幼儿的教育。家长委员会是增进幼儿园与家长之间沟通的桥梁。家委会担负着帮助

家长了解幼儿园工作的计划和要求、协助幼儿园保教工作、及时反映

家长对幼儿园工作的建议、以及协助组织交流家庭教育经验等任务。

69家园联系册

一种日常性的家长工作形式，教师采用书面通讯的方式与不易见面的

家长进行联系，向他们报告幼儿的情况，征求他们的意见。当然，随

着科技进步，更多教师和家长间会用微信等即时通讯软件进行沟通。

70课程游戏化

是为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近

幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要，而将幼儿园课程融入游戏的

一种理念。

71支架式教学

一种以幼儿为中心，以培养幼儿的问题解决能力和自主学习能力为目

标的教学法。该教学法是指一步一步地为幼儿的学习提供适当的、小

步调的线索或提示（支架），让幼儿通过这些支架一步一步的攀升，

逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决

能力。

72多元智能理论

一种指出人的智力结构中存在着九种相对独立的智力的理论，这九种

智力分别是：言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、

视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智

力、自然观察智力以及存在智力。

73蒙台梭利教育

意大利著名教育学家蒙台梭利创立的一种学前教育思想，重视幼儿的

身心发展特点和自主性学习，重视环境的作用以及对教师的作用。

74瑞吉欧教育

瑞吉欧教育是意大利城市瑞吉欧特有的学前教育体系，特点是没有预

设的课程与目标，强调在互动过程中生成课程与目标。

75方案教学

瑞吉欧教育的具体实施方法，是根据幼儿的生活经验和兴趣确定主题，并以该主

题为中心加以扩散、编制主题网络，让幼儿通过自己的

学习来探索概念的内涵。

76华德福教育

华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的一种学前教育体系。简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和

谐发展的全人教育。

77 高瞻课程 / 高宽课程 /HIGH SCOPE

美国公办学前教育机构中的一种学前教育体系，以计划、行动和反思

的活动教学为基本组织形式，其教育哲学核心在于主动参与式学习。

78 STEAM教育

STEAM代表科学 (Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术 (Art)，数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学，技术，工

程，艺术，数学于一体的综合教育。

79森林教育

针对 3-6 岁儿童的一种特殊形式的早期教育，是一种每天在森林里进

行活动、开展自由游戏和环境教育的日常活动。不管是什么天气，儿

童总是被鼓励去玩去探索和在自然的环境中学习。儿童是森林幼儿园

学习的真正主人。

80奥尔夫音乐教育体系

德国音乐教育家奥尔夫创立的音乐教育体系，强调节奏活动与元素性

音乐教育思想。

81声势活动

奥尔夫体系独创的一种以简单而原始的身体动作发出各种有节奏声音的活动。

82 PCK Pedagogical Content Knowledge,教师个人教学经验、教师学科内容

知识和教育学的特殊整合。包括教师对学习者的知识、课程知识、教

学情境知识和教法知识等。

83核心经验

基于不同领域，针对PCK的研究成果，为教学设计提供指向。

84《 3— 6 岁儿童学习与发展指南》

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习

与发展，分别对 3 至 4 岁、 4 至 5 岁、 5 至 6 岁三个年龄段末期幼儿应该

知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期

望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和

幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

85《幼儿园教育指导纲要（实行）》

是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制定的，是指导广大幼儿

教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。

86《幼儿园工作规程》

为加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促

进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定。

87《儿童权利公约》

第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。

看完这些，是不是觉得幼儿园老师也不好当呢？其实，这只是学前教

育理论知识中比较常用的一小部分，一个合格的幼儿园老师要懂得知

识还要更多、更深。

一名普通的幼儿园老师，在外人眼里也许只是在“哄孩子”，实际上她

们始终在不断学习、不断为孩子提升着自己的专业知识。

我们希望幼儿园的家长朋友们，在理解老师的同时，更能掌握一些相关的知识，也可以更好的和老师沟通、了解幼儿园的课程、一日流程，无论对于孩

子的成长还是和幼儿园的配合，都是大有益处哦！

幼儿园教师自我情绪的认识与情绪管理资料讲解

幼儿园教师自我情绪的认识与情绪管理 一、幼儿园教师的负面情绪 人，生活在这个社会，特别是生活节奏如此之快的当今社会，必然会有一定的压力，承担的压力过多或时间过长就会导致倦怠，无论是压力和倦怠，都以不良情绪显现出来，给我们的生活带来很多负面影响。通常我们说的负向情绪包括愤怒、悲伤、恐惧、怨恨、压力、羞耻等。服务于低龄儿童的幼儿园教师，如何排除这些负面情绪的不良影响？保持自己的心理健康？ 近几年，媒体连续报道了多次老师采用过激行为伤害孩子的新闻。尽管这些都是极其特殊的个案，但这些事件也提醒社会，我们在关爱孩子健康成长的同时，还应该多关注幼儿园老师这个群体存在的职业压力。而作为准幼师的我们“学前教育人”，既然选择“心灵工程师”作为自己的职业，那么也必须做好心理准备，学会面对压力，管理好自己的情绪。 二、关于幼师负面情绪及职业压力的案例 关于幼儿园教师的压力等负面情绪有这样一些例子： 30岁的马老师是一家民办幼儿园的托班老师。从上午八点到下午四点半，她和另一名副班主任、生活老师一起，要照顾25个2-3周岁孩子的吃喝拉撒、游戏玩乐。她说：“直到最后一个孩子被安全接走，一颗心才完全放下。”28岁的赵老师是一家公办园的男幼师，带一个大班共30多位孩子，虽然自己很爱这份工作，但收入实在不足以让他在这个城市生活的很好，家里一直催着结婚，可相亲的时候别人知道他在幼儿园当老师都很看不起他，说整体扎在女人堆里，况且自己的收入实在不足以在市区买房买车，工作的压力，家庭逼婚的压力，收入过少的压力让他多次想放弃这份工作，可每次看到孩子们纯真无邪的笑脸，他实在不舍得离开这个每天和一群小天使待在一起陪伴他们成长的岗位。 各种压力以及其他负面情绪的不断累积最终会使很多幼儿园教师产生职业倦怠，心理学中说的教师职业倦怠是指在职业环境中，教师对长期的情绪紧张源和人际紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征。杭州市心理健康教育研究中心的资料显示：杭州13%的中小学老师存在各类心理问题，而幼师相对于中小学教师来说，因为编制、职称、收入、社会地位等因素，更是存在较多心理压力。同时，因其服务对象年龄偏低，庞大的工作量、幼儿的人身安全、师幼之间的沟通不畅，都极易引发幼儿教师的负面情绪。 但面对同样难以管教的孩子，有的老师会春风化雨，而有的老师会采取过激行为。生活中的每个人都有压力，错误的应对方式，暴露的恰恰是自身存在的心理问题。服务于人的行业，从业者都会有“移情”的习惯，即把对重要的人的情绪，转移到服务对象身上。一个在家受到丈夫冷淡的女教师，更容易对孩子动怒——而事实上，那是对丈夫愤怒情绪的一种转移。

幼儿园经营与管理教案上课讲义

幼儿园经营与管理教案 课程名称：幼儿园经营与管理 授课对象：2008级学前教育专业 总学时：36 第一章幼儿园经营管理概论 重点：1、概念的理解和记忆（管理者及三类管理者的职能等）。 2、基本理论观点（管理者的技能要求，管理的职能）。 课时：4 教学方式：讲授、讨论 第一节管理者、管理、管理学 一、管理者 （一）概念 通过协调其他人的活动达到与别人一起或者通过别人实现组织目标的目的。 （二）管理者分类 胡锦涛是不是管理者呢？是 管理者有大有小，有共性的东西，每一类都有不同任务。 1、高层管理者：对整个组织管理负有全面责任的人。重点是全面，

如党中央，管理者有可能是一个人也可能是几个人或是一个团体2、中层管理者：贯彻执行高层管理者所制定的重大决策，监督和协调基层管理者工作。也是非常重要的，承上启下，是枢纽，通路，中间力量。 3、基层管理者：给下属分配具体任务，直接指挥，如玻璃怎么擦？（三）管理者技能要求 具有三种技能或素质： 1、技术技能：最好理解，必须掌握与其管理的专业领域相关的基本技能。不是专业人士干不好，当园长的人一定是一个优秀教师，首先做好教师，但并不是每个好教师都能当园长，这是必要条件，担不是充分必要条件。 2、人际技能：人品、性格、方法，人际交往原来是一种技能，有很多书，重要，但最重要的是人品，而不是技能和方法。 （1）人品：你在和别人交往的过程中，身上所表现出来的价值观、认识、态度、观念，如有的人是反社会的（不认同，从小受的教育影响），有的人是亲社会的（对社会是认同的，适合他生存发展的）这两种人与你交往的时候就会有不同的感觉。如椅子上洒了水，亲反社会的人反应就不同。 (2)性格：心眼好，性格不好也不行，如一群人一起玩，为走那条路争执，大家高兴的时候不要扫兴，开朗豁达一点 （3）方法：如经常聚会、郊游、年龄大点的要跟上形势 3、概念技能：逻辑学上的，形成概念的过程，逻辑判断和推理的

小学读书会活动方案

小学读书会活动方案 一、指导思想 以学生发展为基础，积极开展“朝阳”读书活动，围绕“建设书香校园”这一主题，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射 家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，引导学生通过阅读名人传记，知荣明耻，做“四有”新人。探索以课堂为主，课外校外为辅 的教育模式，进一步提升师生的人文素养，提升学校的创新力和竞 争力,提高学校的教育教学质量，走内涵发展之路，把我校建成一所 特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。 二、活动目标 1.在校园内营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要。 2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读 好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。 3.通过开展读书活动，引导老师、学生一同参与读书活动，师生同建书香校园，推动阅读型学校、阅读型班级的建设。 三、活动组织 组长：Xx 组员：语文教师、各班班任 四、活动措施 1.加强组织领导力量。学校成立“朝阳伴我行”读书活动领导小组，

校长亲自抓;班级设置阅读机制，选威信高、负责任、具有较强 组织能力的学生任读书组织委员，各班语文教师、班主任具体负责，对学生的阅读活动进行具体的指导、落实。 2、加强“书香校园”环境建设。营造浓郁的校园文化氛围，在 校园醒目的位置张贴创建“书香校园”的宣传画、标语等。班级加 强“书香班级”环境建设,完善读书角,开辟“读书园”(如设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”“读书心得交流”等)，营造符合班 级特点的宽松愉悦的阅读环境。 3、构建理想课堂：通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。 五、活动落实 ㈠精心构建多元化的读书网络。 ㈡保证阅读时间。 设立“阅读课”，在课表中给以明确，语文教师负责下班指导、组织活动;与此同时鼓励学生开展“晨读”、“午读”、“晚读”、“双休日大阅读”，每天自觉读书时间不少于半小时。 ㈢明确阅读要求。 学生每周选读一至二本书，作好读书笔记(内容可以是摘抄精美 词句、内容摘要，也可以写自己的读书体会)，每周一千字，每学期 二万字。 语文教师要求做到：一是和作业布置结合起来，不加重学生课业负担;二是有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。三是每 学期有系统的读书活动计划。 ㈣开展丰富多彩的阅读活动。 1、开展读书实践活动。班级读书活动除了学校组织的读书活动 以外，每学期各班的读书活动应不少于三次，可以采用多种形式， 组织学生展示汇报自己的阅读收获。如开展诵读比赛、读书演讲、

幼儿园心理健康教案精选

幼儿园心理健康教案 幼儿园心理健康教案（一）： 心理健康教案：情绪变变变 一、前言 此刻关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是在特定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪体验相联系，或是以用心情绪取代替消极情绪。 情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的涵义的界定方式，主要能够归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和行为反应。第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从情绪调节的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的，它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识情绪调节的本质。 二、年龄特点. 幼儿的情绪，资料已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节潜力较弱。另一方面，第二学期的小班幼儿已能简单的辨别用心情绪和不良情绪对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自我调节的教学是必要的也是可行的。 三、设计思路 难点：情绪调节方法。 重点：感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的方法。 构成原因：幼儿年龄小，自我调节潜力弱。 解决方法：情境创设策略、图示策略。 目标：1、用心探索情绪调节的方法，明白要持续用心的情绪。 2、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。 3、体验帮忙他人，与他人交流的快乐。

幼儿园管理教案

沈阳大学 教案 课程名称：《幼儿园管理》编写时间： 2016 年 1 月 25 日

4．检查的形式应多样化。管理者可以通过实地观察，听取汇报和召开会 议，查阅工作记录、教案、笔记等资料的形式，获取足够的信息，通常需要多 种方式结合使用，以便互相参照，获得较真实全面的资料。 5.检查既要注重工作结果，又要注重工作过程，应将二者结合起来加以考 察分析。只检查工作结果，定其高低，并不能了解其原因，因而还需检查工作 过程，及时分析问题。 6．检查必须与指导相结合，以便推动工作顺利进行。 常用的指导方式有三种： （1）面向全员的指导性报告。 （2）树立榜样，总结经验。 （3）因人而异具体指导。 20分钟 三、计划执行情况的总结 （一）总结的意义 总结是管理活动的最后一个环节。 总结是对工作的全面回顾，即对计划、实行和检查做出总的分析与评价， 并对工作的过程及其结果做出质和量的评价。通过总结得出经验教训，探讨工 作规律，并成为下一周期计划制定的依据。管理工作或活动到总结阶段完成了 一个周期。总结起着承上启下、积累经验、增强工作的预见性与自觉性、促进 管理水平提高的作用。 （二）总结的类型 1、从内容方面看，可以有全面工作总结和单项或专题性总结。例如，某 团在上级分类验收后做的工作总结即为单项总结；又如，某国学期末对全园工 作的总结即为全面工作总结。 2、从部门上看，可以有全园总结。部门总结，如保教工作总结或总务工 作总结及班组总结，还有个人总结。另外， 3、从时间上划分，或是依不同的计划管理周期而进行的相应总结。可以 有长期计划总结和短期计划总结，依长期计划或规划可以有3年工作总结，或 年度、学期总结；短期计划则有月度工作总结等、一般地，有一个计划就应做 相应的总结、幼儿园工作应通过适时进行周期性总结，推动管理过程不断运转， 促使幼儿园管理科学化。 （三）总结阶段应注意的问题 1.应注意以目标、计划为依据，对照工作结果，判定工作成绩与不足，总 结经验和教训。 2．总结要有群众参加，要具有教育激励作用。 3．总结要注重探索规律。 4．总结应能为下一阶段工作提供依据并指出方向。

中心小学读书节活动方案

中心小学读书节活动方案 一、活动目标: 书籍是人类进步的阶梯。为了让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗，让他们学会感激，懂得感激。同时为了营造“浓郁的书香校园”，积极推行“新农村新教育”实验进程，我们将举办“建书香校园，树纯真心灵”校读书节活动，让同学们在读书中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，为精神打底，为人生奠基。 二、活动主题：“建书香校园，树纯真心灵” 三、准备工作：1.横幅。 撑牌。 3.彩旗点缀校园。 4.围绕读书节各中队出一期黑板报。 5.围绕读书节各中队利用班队课召开一次主题队会。3月23日） 6.各中队创设“书香中队”，布置图书角。 四、活动内容：1.开幕式。 小学生优秀作文评比。 3.中高年级读书知识竞赛。 4.低年级童话故事大赛。 5.中高年级读书笔记竞赛。 6.开展以读书有关的主题班队会。德育处检查） 7.举办读书手抄小报评比。 8.图书阅览室开放，学生积极借阅图书。 9.每天中午12：30—12：50为班级阅读时间。

8.做好本届读书节总结。 五、具体活动安排：时间地点内容参加对象具体要求负责人 3月19日操场开幕式全体师生 1.利用国旗下讲话进行读书节开幕式致词。 拉横幅、竖撑牌、插彩旗营造氛围。 3月20日课后完成小学生优秀作文评比3—6年级每班一篇（语文老师负责）具体要求参照“第八届世界华人小学生作文大赛”的要求。袁理 3月21日中午12：00阶梯教室读书知识竞赛3—6年级每班2人 1.带好笔和橡皮。 竞赛内容以课外书籍知识为主。范红★ 马丽丽 3月22日中午11：45阶梯教室讲故事比赛1—2年级每班1—2人（班主任负责） 1.比赛前把演讲题目报到比赛负责人处。 以童话故事为演讲内容，演讲时必须使用普通话，口齿清楚，表达流畅，符合年龄特点。殷伟娟★ 3月23日课后完成读书笔记 3—6年级（语文老师负责） 1.以班级为单位参赛。 用方格纸誊写，并一式二份。 3.杜绝抄袭，发现取消全班比赛资格。读书手抄小报3—6年级（班级美术老师） 1.每班完成2份。 纸张大小8k。 3.手抄报内容与读书有关。 六、宣传口号：1.书籍是人类进步的阶梯。

【幼儿园心情教案】关于幼儿心情的教案_幼儿园情绪教案

【幼儿园心情教案】关于幼儿心情的教案_ 幼儿园情绪教案 1 幼儿园心情教案：我的心情我做主 活动目标 1、了解人的喜、怒、哀、愁等基本情绪。 2、初步学会用正确的方式排解不开心的情绪。 3、培养开朗的性格和乐观的情绪。 活动准备

半圆型座位，轻音乐，相关课件，爱心包、手鼓各一，大表情卡一套（喜、怒、哀、愁），心形颜色卡及小表情卡人手一套。 活动过程 1、跟随音乐表演《表情歌》。 导语：宝贝们，让我们跟随音乐一起来表演《表情歌》，好吗? 2、引导幼儿了解人的基本情绪特征、分类及成因。 导语：宝贝们，毛毛、妮妮、琪琪、安安遇到了一些事情，让他们有了不同的心情，我们一起来看大屏幕，仔细观察他们到底遇到了什么事情，心情怎么样。

（1）观看多媒体课件1，了解不同的情绪。 （毛毛）喜：妈妈告诉毛毛，星期天要带他到游乐园玩，毛毛脸上露出了甜甜的笑容。 （妮妮）怒：妮妮的玩具被小伙伴摔坏了，她很生气。 （琪琪）哀：在回家的路上琪琪不小心和妈妈走散了，她非常伤心。 （安安）愁：上幼儿园的时间到了，安安因不会系鞋带而发愁。 小结：每个人在遇到各种各样的事情时，都会有不同的感受，比如喜、怒、哀、愁，这种感受叫心情。

（2）玩“击鼓传心包”游戏，表达感受过的喜、怒、哀、愁。 ①交代游戏玩法：听到手鼓响，幼儿从左往右开始传递装有喜、怒、哀、愁表情卡的爱心包，手鼓声停，手上持有爱心包的幼儿从中抽出一张表情卡，然后与大家分享一件与这张表情卡相符的事件。 ②幼儿游戏，鼓励幼儿结合生活经验联想喜、怒、哀、愁的心情经历，并用语言或动作表达心情特征，教师根据幼儿的讲述在磁性黑板上分类罗列。 （3）操作活动：给心情配色。 导语：我们认识了解了喜、怒、哀、愁几种心情，请大家给不同的心情配色，好吗?

幼儿情绪管理

幼儿情绪管理 标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

一、热爱学生，循循善诱 1、对幼儿要有强烈的社会责任感 2、全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位幼儿园教师的职业道德规范孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。 3、面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。 4、不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。 5、要善于激发孩子参与各种活动的积极性。 6、要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。二、尊重家长，互相配合 1、加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。 2、对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。 3、尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。 4、帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。 5、不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。三、严谨治学，勇于探索 1、刻苦钻研业务，努力精通专业。 2、认真施教，掌握教育规律。 3、严谨求实，以知求善，掌握精深广博知识。 4、积极从事科学研究，努力探索科学真理。 5、不断研究教学艺术，反思教育实践。 6、自觉投身学校教育改革，开展创造性的教学活动四、团结协作，服从领导 1、学校领导要尊重、关心和公正地对待每一个员工。不偏袒、不包庇任何员工。 2、学校领导要钻研业务，深入教育教学第一线，做教师的表率。 3、学校领导要尊重教师的民主权利，虚心听取教师的批评和建议。对某些不明事项不发表任何结论性意见、导向性的意见。 4、学校领导要以身作则，严以律己，反对以权谋私。学习用各种方式与每一位员工沟通、交流。 5、学校领导要给员工送办法、送鼓励、送真情。 6、员工要服从领导安排，支持领导工作，洛守岗位职责。 7、员工要关心学校发展，善于接受领导的建议和意见。 8、员工要顾全大局，尊重、关心和体谅学校领导。 9、员工要回赠领导以微笑、热情和反馈。五、关心集体，和睦相处 1、每一位身边的同事要热情招呼，调动每一位员工对自己工作的支持和配合。 2、虚心学习先进，正确看待同事的成绩。 3、尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。 4、遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。5、不以任何理由向同事索要财物。 6、正确地对待和开展竞争，要尊重老教师，帮助青年教师进步。 7、不背后议论同事，不揭短，不当众嘲笑他人。 儿童情绪管理的重要性 据儿童教育学最新研究指出：6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，孩子如果此时无法集中注意力，性格急躁、易怒、悲观、具破坏性，或者孤独、焦虑，对自己不满意等，会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养。而且，如果负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生持久的负面影响，进而影响孩子的身心健康与人际关系的发展。 所以，作为父母的你，有一项很重要的工作就是及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导，帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪，学会理解他人，即为孩子做好“情绪管理”，让孩子从小就拥有优质的情商。 这里所提到的“情绪管理”，是时下最流行的教育方式之一，即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪。 同时，教育孩子学会聆听别人谈话、欣赏别人优点、对待生活中得失等。这不但有利于孩子的身心健康发展，还会有助于提高孩子的人际关系与解决问

《幼儿园班级管理》教学大纲

《幼儿园班级管理》教学大纲 一、本门课程总的教学目的 让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。 二、本门课程教学的基本要求 1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。 2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。 3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。 三、实贱性教学环节 教育实习、见习六周 讨论、学生讲解有关内容一周 学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。 四、总学时、总学分：51学时、3学分 五、本课程各章具体内容 第一章幼儿园班级概述 一、幼儿园班级的基本结构 （一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员 2、幼儿 （二）组织结构 1、班集体 2、小组 3、个体 （三）物质要素 1、空间条件 2、设施 （四）幼儿园班级的任务 1、保育 2、教育 二、幼儿园班级的特征 （一）组织特征 1、渐成性 2、权威性 3、单层性 （二）运作特征 1、幼儿生理和心理节律性 2、生活节律性 3、群体互动性 三、幼儿园班级的功能 （一）生活功能 1、一日生活引导功能 2、卫生保健实施功能 3、身体锻炼功能 （二）教育功能 1、认知发展功能 2、情感发展功能 3、社会性发展功能（三）社会功能 1、基础教育功能 2、解放父母功能 四、影响幼儿园班级组织的因素

（一）内在因素 1、人的因素 2、教师和幼儿与班级活动内容与方法 （二）外在因素 1、家长 2、园领导及园制度、规则、园风 3、社区人口、经济本章复习题： 1、简述幼儿园班级的任务。 2、试分析幼儿园班级的运作依据。 3、论析幼儿园班级的教育功能。 4、试论幼儿园班级组织的影响因素。 第二章幼儿园班级管理环节 一、幼儿园班级管理的含义及意义 （一）管理的含义 1、古典管理学派的观点 2、行为科学管理学派的观点 3、现代科学管理学派的观点 4、本书对管理的定义 （二）幼儿园班级管理的含义 （三）幼儿园班级管理的重要性 1、搞好幼儿园管理的基础工程 2、提高幼儿园保教质量的保证 （四）幼儿园班级管理的环节

2020年小学读书节活动方案-小学读书节活动方案

2020年小学读书节活动方案|小学读书节活动方案 2020年小学读书节活动方案最是书香能致远，读书之乐乐无穷好书，像长者，谆谆教导;好书，似导师，循循善诱;好书，如朋友，心心相印。读书，让人积累语言，丰富知识，陶冶情操，受益终生。虽然本学期与以往不一样，因为疫情的发生，每位同学都必须在家参与空中课堂的学习，但是我们的阅读热情丝毫不受影响。因此，我们的读书节活动，从今天开始将在线上进行。 一.活动主题诵读经典，助力战役二.活动目的围绕诵读经典，助力战役这一主题，有计划、有目的、有指导性的开展读书活动，培养学生爱好书籍，博览群书的好习惯，享受阅读的快乐。通过活动提高学生的阅读量，促进师生家长共同参与读书活动，丰富精神文化生活，创建书香班级，培养悦读之星。 三.组织机构教务处图书室四.活动时间2020.xx.xx2020.xx.xx五.活动安排1.2020.xx.xx在学校公众号发出倡议书和活动方案，班主任转发至班级群。 2.组织相关活动(1)全体学生坚持每天晨读静湖小学《学国学诵经典》读本，力求在涵养良好阅读习惯的同时，提升文学素养，增强爱国情怀。 (2)全体学生坚持睡觉前阅读适合孩子阅读的纸质图书或电子图书(推荐xx 市基础教育平台下的校园阅读系统和xx中小学数字图书馆中的电子书)。 (3)一到三年级：推荐好书，阅读抗疫(第二周)。 要求：制作好书推荐卡，大小形状不限，包含书名、作者、内容简介、精彩片段、感悟、制作者、配图等。全员参与，择优拍照以班级+姓名上传三张照片，正式开学后，纸质作品上交图书室。 (4)四年级：诗山畅游，读诗抗疫(第三周)。 要求：制作古诗手抄报，包括内容、作者简介、诗文背景、插图等。全员参与，择优拍照以班级+姓名上传五张照片，正式开学后，纸质作品上交图书室。 (5)字海遨游，写绘抗疫(第四周)。 要求：大小不限，绘制手抄报，内容可以是汉字故事，展现汉字之趣，可以是书法作品，展现汉字之美全员参与，择优拍照以班级+姓名上传五张照片，正式开学后，纸质作品上交图书室。 (6)我与疫情，笔尖抗疫(第五周)。 要求：字数不少于400字，要求主题与疫情相关，内容积极，感情真挚，书写在400格作文纸上。全员参与，择优拍照以班级+姓名上传五张照片，正式开学后，纸质作品上交图书室。 3.总结评比(1)书香班级(第六周)条件：积极参与相应的班级读书节活动，内容不流于形式，并能及时上交相关资料。 (2)悦读之星(第七周)条件：在家自主阅读;在阅读量上胜于他人;积极参与班级或校级读书节活动且表现突出;(3)书香家庭(第八周)条件：有良好的家庭阅读习惯和阅读氛围;家中有较好的读书环境，达到一定量的书籍。 1

幼儿园大班教案《看得见的情绪》含反思

幼儿园大班课程计划《看得见的情绪》 与反思 大班课程《看得见的情绪》包含了适用于大班的健康主题教学活动的反思，让孩子知道好的情绪能使人健康，并且最初学会调整自己的不良情绪。通过辨别几种常见的面部表情，他们可以感知和判断人的善良。不良情绪，改善儿童在观察，感知，识别和判断活动中的观察和情感认知。快来看看幼儿园班《看得见的情绪》的反思。 教学目标： 1.通过识别几种常见的面部表情来识别和判断人们的好坏情绪。 2.了解良好的情绪会使人健康，并且最初学会调整自己的不良情绪。 3.改善幼儿在观察，感知，鉴定和判断活动中的观察和情感认知。 4.静静地听你的同伴，感受一起交谈的快乐。 5.学会在日常生活中保持乐观情绪，逐渐培养乐观开朗的个性。 繁重而艰难的活动： 通过识别面部表情来确定好的和坏的情绪。 如何引导幼儿积极寻找初步调整其负面情绪的方法。 活动准备： 1.六个面部表情面具（笑，笑，生气，哭，生气，害怕）

2.准备《健康歌》和《假如幸福你就拍拍手》的歌曲录音带和录音机; 3.课前排练《他落入了情绪的深渊》草图。 教学过程： 首先，谜语乐趣指南 现在，老师猜到了一个谜语：'每个人都有一个大宝贝，无论是哭还是笑。我生气了，上来了，我笑得很开心。 '你知道这是什么吗？（面对） 其次，情绪变化面临 （1）识别面部表情 你看过什么面部表情？（鼓励幼儿接触自己的生活经历，并根据孩子的答案呈现相应的面部表情面具） 2.为什么这些不同的表情面孔会出现？ 老师总结：'面子'真是个大魔术师。它可以随时改变很多：笑了一会儿，哭了一会儿，生气了一会儿，生气了一会儿.真的改变了，我们可以通过脸上的表情来表达他人的情感。 （2）'换脸'游戏现在让我们玩变脸游戏吧？ 1.集体游戏。老师提出表达面具，孩子做出相应的表达。 2.互相玩游戏：你说我会做的。 （3）引导幼儿通过情感对面部表情面具进行分类

小班幼儿情绪的教案

小班幼儿情绪的教案 【篇一：小班健康教案高兴和生气的时候】 高兴和生气的时候小班心理健康活动 一、设计思路： 随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全 社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的 孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气 是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助 幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些和自己的需要和愿望有冲 突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。 本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很 不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特 点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标和语言目标有 机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健 康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的 教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想 来激发幼儿学习的主动性和积极性。 二、活动目标： 1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。 3、体验关爱、亲情、共享的快乐。 三、重点和难点：

正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。 四、活动准备： 红星娃娃、高兴和生气的表情娃娃、高兴娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸 五、活动流程： 语言导入—认识高兴和生气的表情—说说高兴和生气的事—做做高兴和生气的脸谱—做做高兴的游戏 （一）语言导入 1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。 2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。 3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。 （二）认识高兴和生气的表情 1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴） 2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。 （三）说说高兴和生气的事 1、卡片联想。 （1）说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。 （2）游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。 （3）把卡片送回家 （4）验证卡片 2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴和生气的事及做法。

幼儿教师如何调整好自己的情绪电子教案

幼儿教师如何调整好自己的情绪 幼儿教师的工作是辛苦的，每天要和不懂事的孩子打交道，还要做好家长们的工作，学校的工作、、、、、、是人，就会有压力，有倦怠，自然也就会有不良情绪。心理学博士、浙江理工大学副教授骆宏认为，生活中的每个人都有压力，错误的应对方式，暴露的恰恰是自身存在的心理问题。他说，服务于人的行业，从业者都会有“移情”，即把对重要的人的情绪，转移到服务对象身上。一个在家受到丈夫冷淡的女教师，更容易对孩子动怒——而事实上，那是对丈夫愤怒情绪的一种转移。有关研究表明，压力，来源于工作和生活的失衡，这一点在女性身上体现得尤为明显。骆宏认为，目前在女性为主的幼师行业，除了制定和遵守严格的职业操守，情绪管理应该成为幼儿教师的必修课。“服务对象是尚不能自我保护的孩子，如果从业人员无法正确管理自己的情绪，无疑增加了伤害孩子的机会。”那么在工作中我们幼儿教师从容快乐地来应对工作和生活呢？ 首先，教师的爱是幼儿教师高尚情感的源泉。 幼儿教师的情绪情感既受个体心理水平的制约，又受外部社会环境的影响，这在一定程度上说明了教师情绪情感的复杂性和可塑性。教师作为一种全社会尊重的高尚职业，不仅通过教育活动促进幼儿智能的发展，而且还通过为人师表促进幼儿道德素养的提高。社会共同期望模式将教师定格为具有高尚情感与情操的特殊职业群体，这种高尚的情感主要表现为教师的爱。教师的爱来自于对教育事业的真挚热爱和对教育对象的深沉呵护与期待。赞科夫说过，“教师也应当这样：

来到学校里，他整个的人就是属于儿童，属于儿童的教育事业的。”教师爱是教师必须具有的基本的情感品质，爱儿童应当成为幼儿教师的性格。教师对幼儿的深情厚爱是一种激发幼儿生命活力的肯定性情感。在师幼交往中，这种情感的流动使教师产生积极的情绪冲动，感到自己的工作是幸福的、崇高的；它也促使幼儿产生积极的情绪体验，从而转化为幼儿发展的内在动力。因此，持久、稳定和积极的情绪情感，来源于教师对幼儿的真心关爱与呵护。 二、培养自己乐观、豁达的人生态度。 人们对客观事物的反映往往受到主观态度的影响和折射。乐观豁达的人常会看到生活中光明的一面，对前途和未来充满信心和希望。即使遇到困难和挫折，也不会丧失信心和勇气，能够始终保持愉快而美好的心境，克服困难，不断前进。 作为一名幼儿教师，我们需要淡定的心态。坦然面对孩子所谓的吵闹，坦然面对孩子间的纷争，坦然面对无理取闹的家长。只有这样你才能守住心里的那片小天地，你才能在属于“吵闹”的角落里找到你需要的东西，其实孩子的一句“我最喜欢老师”“妈妈，我们老师又买了一条新裙子”“姑姑，老师又做了新头发”“今天，老师没有表扬我。”……这一切淡淡的，甜甜的，不腻，不滑。孩子对你的喜欢和关注将你的心填的满满的。 三、树立正确的教育观、职业观。 作为我们幼儿园老师，从服务对象看，能和单纯、可爱的孩子们一起，不用考虑复杂的社会关系，不用考虑复杂的人际关系，这本身

幼儿园班级管理教案

幼儿园班级管理教案 【篇一：幼儿园班级管理】 幼儿园班级管理现状及问题 随着管理理论的实践作用不断得到证实，管理的重要性被人们广泛 接受，幼儿园管理作为教育管理的下属概念，也成为近年来学前教 育研究的的一个热点问题。幼儿园班级管理作为幼儿园管理的下位 概念是由学前教育实践工作者率先提出的。幼儿园班级管理概念的 提出也反映了对于研究型教师的更高的要求，同时加强幼儿园的班 级管理能够达到促进幼儿园健康发展一直促进整个学前教育事业的 发展。因此对于幼儿园班级管理的现状与问题研究是非常必要的。一、幼儿园班级管理的现状 经过分析将目前幼儿园班级管理中存在的现状做如下归纳：1、班级计划执行方面大多数教师认为班级管理就是管理班级物品和幼儿的 纪律，按照幼儿园一日常规的要求和教学计划组织好幼儿在园的一 日生活。2、班级秩序方面在班级管理中，大部分班级管理比较有秩序，幼儿有比较良好的生活卫生行为习惯，有一定的自律意识，能 够遵守老师的要求，听从老师的话，比较有序的参与活动。3、保教 结合方面在班级管理过程中存在比较明显的重教轻保现象。4、家长 参与班级管理方面吸收家长资源参与班级管理明显不够，班级中的 规则仅限于在教室中使用。 幼儿园班级管理是指教师通过协调教育者之间的教育行为、提供适 当的教育环境、积极与幼儿进行沟通等方法，使幼儿得到最佳发展 的管理活动。幼儿园班级管理的内容包括班级中幼儿的管理、班级 财务的管理、班级物品的管理、班级活动的管理、班级活动时间的 管理、班级活动空间的管理。班级管理中最重要和最直接的管理对 象是幼儿。要做好班级管理，教师应树立正确的儿童观，尊重幼儿 的独立人格和个性，尊重幼儿的主体性和独立性，而不能把他们看 成是被动接受管理对象，要了解每一位幼儿的想法。 在班级管理中购买和使用的物品和材料都是需要使用经费，在经费 的报销方面需要经过繁琐的手续。所以在班级的设施、设备、用品、材料的更新中会遇到经费不足但还能继续使用的东西教师会因为繁 琐的手续而放弃购买新东西，可能会影响到教育教学的质量。在幼 儿园的班级管理中教学活动是非常重要的，而优秀教学计划的制定 是保障幼儿园教学高质量的基础。教学计划就是指在预定的时间内

小学读书节活动方案4篇

小学读书节活动方案4篇 一、活动主题 沐浴书香，家校共读 二、活动背景 XX年的4月23日是第18个“世界读书日”。这是书的节日，也 是读书人的节日。人类的读书史几乎就是人类文明的发展史。书是 人类精神财富的载体，人类的点滴进步和成果都在书籍里纪录、传 承并发扬光大。 “世界读书日”虽然只有一天，但它的意义在于使每一天都成为“读书日”。因此我校也将4月23日确定为我校读书日，将每年的四 月份和五月份作为我校读书月，举办读书节推广读书习惯，今年是 我校读书节的开始，为第一届读书节。 我校书香工程已经开展多年，师生都已养成阅读的习惯，阅读小明星的评比也成为了常规工作，班级阅读小明星、年级阅读小明星、校级阅读小明星，已经是群星闪烁。为了使更多的人沐浴书香，使 更多的家庭也参与到我校书香工程中来，建设书香家庭，积极开展 亲子阅读，共享读书乐趣。因此第一届读书节活动的主题是“沐浴书香，家校共读”。 三、活动组成 （一）建设“书香家庭”倡议书 1、时间：4月22日（周一升旗仪式） 2、形式：国旗下演讲 3、全校印发，每生一张 （二）升级“班级图书角”建设工程 1、班级图书角的图书量不得少于班级人均两本的最低量；

2、有完善的图书借阅制度（有公示张贴）； 3、有学生担任图书管理员，有完善的图书借阅记录（有记录本）； 4、每学期最少更换一次。 5、完成及检查时间：5月10日 （三）师生“读书笔记”展示 1、地点：一楼大厅 2、时间： （1）班内准备及评选：4月22日至5月6日 （2）展示：5月8日 3、学生“书海拾贝”择优展示 （1）由班主任语文老师一起在班级中进行评选，要求公开公平公正，根据学生的本学期和上学期的读书笔记来评选。 （2）过程：利用班会时间，由班主任在班中进行发动，学生将本学期和上学期的“书海拾贝”在班中进行展示，师生一起合算“书海拾贝”的每次得分，并予以公示，然后学生根据展览所见自主投票并当场公示得票。 （3）每班评选“优秀读书笔记”为班级总人数的10%。 4、教师读书笔记“书韵留香”展示 （四）“家中有爱”读书节创作比赛 1、活动时间：4月22日至5月23日 2、活动分层： 根据学生年龄和读书实际情况，比赛分为一至三低年级组和四五高年级组。低年级组开展绘画征文活动，高年级组开展读书征文活动。

幼儿园管理理念

中文摘要 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020 年）和《3～6 岁儿童学习与发展指南》等一系列政策法规的颁布，国家和社会各界对幼儿教育的重视度日益增强。本文将基于“以人为本”、“文化立园”、“刚柔并济”三个维度对幼儿园管理应有的理念进行相关探讨。通过不断地追问，希望能够对改变传统的观念，树立全新的幼儿园管理理念有所启示。 在“以人为本”的理念中，研究者强调实施教育的前提是明确幼儿和教师在教育活动中的角色与定位，即幼儿是活动的主体，教师在活动教育过程中处于观察者、支持者、促进者的角色和位置。在幼儿园的课程设置方面，我们倡导自然主义课程，人文课程。 在教学方法上，提倡采用游戏法、实验法等多种方式进行教学，调动幼儿参与的积极性和主动性。在教师成长过程中，引导教师成为学习者、合作者、思考者。在家园共育方面，幼儿园教育与家庭教育应当同步协调发展，在平等对话、真诚沟通的基础上，实现互动合作，促进幼儿全面地发展。幼儿园文化是幼儿园的精神面貌，是幼儿园的品牌形象，是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。幼儿园文化建设应着力于启迪师幼智慧，引领团队话语，凝聚集体信念，塑造教职工敬业的品质，以形成良好的园风。 幼儿园建章立制，必须明确其目的不是为了约束人、管制人，而是要通过制度来解放全体教师的思想，规范全体教师的行为，最终，实践幼儿园管理应有的理念，践行幼儿园教育的精神。 关键词：幼儿园管理；理念；以人为本

一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”可见国家和社会各界对学前教育的重视和投入力度正在逐步增加，对学前教育的关注也提升到一个新的高度。面对可喜的形势，我们仍需冷静思索，研究国内外幼儿园管理的教育理论与实践，探讨其思想精髓及基本观点，并分析这些观点对我国当前幼儿园管理实施与改革的现实指导意义。 （一）理论意义 目前，对幼儿园管理的研究多停留于微观层面，例如，对幼儿园管理的内涵、目标、任务、原则的阐释；对幼儿园课程的设置，教学的组织，教师队伍的建设，以及办学模式的选择等问题的探讨。而宏观的、理念性的研究寥寥无几，不够深入，使我们的幼儿园管理理论缺乏核心性的、导向性的价值追求。另外，据我所知，近年明确地以《当代幼儿园管理应有的理念》为题做专门研究的成果尚无。虽然已有的研究也涉及到一些理念性的问题，但没有很好地结合现实做综合、全面、深入的论述。本文将在已有研究的基础上刻苦钻研，从新的视角来探究当代中国幼儿园管理教育应有的基本理念，力争有所收获。希望能够对幼儿园管理理念性的研究有所启示，以丰富我国的幼儿园管理理论，使其更加充实，更加完备。 （二）现实意义 对当代幼儿园管理应有的基本理念的探讨，不仅对理论研究有帮助，而且对当代幼儿园管理的实践具有现实意义。通过探讨，希望对改变人们的传统幼儿园管理理念，树立新型的幼儿园管理理念能够有所帮助，进而为幼儿教育的健康发展创设一个良好的外部氛围，推动其向民主、开放、多元的方向快速发展。当今社会，人们缺乏正确的幼儿园管理理念，对幼儿园管理心存偏见，从而对幼儿教育的发展偏离了幼儿身心发展规律的轨道。积极传承优良的办园经验，规范的管理规章，人性化的管理制度，以创造幼儿园管理的美好未来。

小学读书节活动方案

小学读书节活动方案 一、活动目的 1、以读书节系列活动为载体，引领和推动桓台县第二小学读书活动的蓬勃开展，进一步营造浓厚的读书氛围，促进校园文化建设，为创建学习型学校而努力。 2、以活动促习惯，鼓励全校师生以书为友，让读书活动成为经常性的学习活动。藉此开阔眼界，拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，培养良好的个性和品质，由此拥有快乐积极的人生，进一步树立二小师生新形象。 3、与山东省课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”、县书香校园建设、国学教育课题研究、生本高效语文教育实验相结合，让阅读伴随我们的生命历程，让阅读提升我们的生命品质! 二、活动主题 沐浴书香，快乐成长。 三、活动时间 2011年9月——2012年6月。 四、活动要求 1、分工负责，通力合作。学校成立“第五届读书节领导小组”，负责读书节的整体规划，年级组由语文教研组长负责，班级由班主任负责。 2、各项活动除按时完成规定的内容外，可根据各自的条件和特点有所创新，有所特色。 3、各自做好活动资料的搜集和整理工作，注意活动的过程管理，以照片、文稿、成果展示、剪报、板报、调查表、实物等材料佐证活动的科学性、有效性。 五、活动措施 1、各年级根据《课标》要求的年段读书量和桓台县小学生课外阅读推荐书目，分配好学生每天的阅读量，并落到实处。(低年级：背诵优秀诗文50篇或段，课外阅读总量不低于5万字。中年级：背诵优秀诗文50篇或段，课外阅读总量不低于40万字。高年级：背诵优秀诗文60篇或段，课外阅读总量不低于100万字。) 2、落实国学经典诵读工程，保证诵读时间(早读、每周一个课外活动)，开展形式多样的诵读活动。

3、加强图书室和阅览室的建设。进一步丰富图书、报刊的种类和数量，加强馆藏图书的利用。发挥书香校园建设中涌现出的优秀教师的引领作用，推荐图书，指导读书。 4、利用“阅览室”、“读书林”等校园读书场所，形成人人、时时、处处读书的氛围。 六、活动安排 第一阶段：宣传发动阶段 1、宣传发动，创设环境。 (1)营造氛围，挂出横幅，学校文化长廊、班级书香专栏均以“读书”为主题。 (2)完善班级图书角建设。 (3)各班召开以“沐浴书香，快乐成长”为主题的班队会。 2、开幕式。 第二阶段：指导阅读阶段 各年级根据学生的年龄特点，有效组织学生阅读。 低年级：在故事中领略精彩的书本世界，感受书的乐趣。 中年级：培养良好的读书习惯，不动笔墨不读书，做好读书笔记。 高年级：主题读书活动。从历史、地理、军事、生活、文学、医学、科学等方面选择感兴趣的主题读书，并写好读书报告。 教师：根据学校推荐书目和桓台县小学生课外阅读推荐书目，有计划地选择阅读，并每周撰写一篇读书笔记。 第三阶段：活动开展阶段 重点开展以下活动： 活动一：排练国学经典诵读游戏——“竹竿趣”。(2011年9月)(负责人：徐晓燕、刘佳佳、李艳) 活动二：经典诵读操比赛。(全校)(2011年10月)(负责人：商文杰、崔芳) 活动三：班级经典诵读比赛。(2011年11月)(三、四年级)(负责人：徐静静、巩鲁霞) 活动四：手抄报、读书卡比赛。(2011年12月)(三至五年级)(负责人：徐静静、巩鲁霞、

幼儿园小班情绪教案

幼儿园小班情绪教案 篇一：幼儿园小班健康教案：情绪变变变】 一、理论依据情绪调节是一个内涵丰富的概念，情绪心理学家对情绪调节的涵义的界定方式，主要可以归纳为三类：第一类可称之为适应性界定方 式，即强调情绪调节是一种适应社会现实的原情绪和行为反应。第二类可称之为功效性界定方式，即突出情绪调节旨在服务个人目的。第三类可称之为特征性界定方式，即从情绪调节的某一特征或特性着手，对之加以界定。当然，这三种界定方式之间其实是相互关联的,它们有助于我们从不同角度、不同侧面认识情绪调节的本质。现在关于情绪调节及其发展的研究大都集中在消极情绪领域，因为许多研究者发现，人们认为最好的情绪调节方法，大都是在特定消极情绪的基础上提出来的，情绪调节主要与消极情绪体验相联系，或是以积极情绪取取代消极情绪。 二、年龄特点幼儿的情绪，内容已相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨，小班幼儿更是如此，有时哈哈大笑、手舞足蹈，有时大发脾气、哇哇大叫，情绪调节能力较弱。另一方面，第二学期的小班幼儿已能简单的辨别积极情绪和不良情绪对自己带来的不同感受，因此，在小班让幼儿体验不同的情绪并进行情绪自我调节的教学是必要的也是可行的。 三、设计思路重点：感受笑、生气、哭三种情绪，学习调节不良情绪的方法。难点：情绪调节方法。 形成原因：幼儿年龄小，自我调节能力弱。解决方法：情境创设策略、图示策略。 目标：1、感受笑、生气、哭三种情绪并产生相应的体验。 2 、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。 3 、体验帮助他人，与他人交流的快乐。准备：材料准备：音乐，汇总图，材料（皮球、书、油画棒等），三个大班幼儿。心理准备：幼儿坐成圆形。 线索：教学线：引题（拍手歌）体验情绪情绪调节欢庆舞。 心理线：心理适应期心理体验期心理调节期心理释放期。 过程： 一、引题向老师问好。拍手歌圆圈上入坐。（帮助幼儿适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。） 二、体验情绪