《醉翁亭记》教学实录

《醉翁亭记》教学实录

衢州华茂外国语学校曹琦

师：在昨天的自主预习中，很多同学写下真是的阅读初感和有价值的问题

我们一起来看一下。

【屏显】学生在预习时提出的问题。

1、作者在文中要表达什么情感？

曹童星汪颖沈家豪等16位同学

2、文中有许多的“而”“也”有什么作用？

赵禹沈沁妍周滟等11位同学

3、题目是《醉翁亭记》，可本文在写“景”和“宴”方面下了不少笔墨，有什么作用？

薛鑫怡邵宇林等8位同学

4、欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？

吴洁严程宇舒俊晖等5位同学

5、为什么作者不以第一人称，而以第三人称来写？

吴佳骏冯凰金怡君赵宇婷其实这五个问题都非常紧扣醉翁亭记的特点，单元学习特点，都是有价值的，师：其实这五个问题都紧扣了《醉翁亭记》这篇课文的特点，以及古代散文的文体特点，包括单元学习的重点，老师觉得这些问题都是很有价值的，但是在这些问题中，老师觉得有一个问题特别有意思，你们觉得是哪一个呢？

生：我觉得是第四个。

师：你觉得有意思在哪里

生：“欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？

师：很不同寻常，是吧？

师：除此之外，还有不同的感觉吗？你还觉得哪个是比较有意思的？

生：我觉得第五个比较有意思，

师：怎么说呢？

生：本来文章中明明写的是自己，而却要用另一种角度来描述这篇文章，实在师有点不同寻常

师：你说出了我的心声，谢谢你，我们来采访一下提出问题的同学，比如说，吴佳俊，你当初是怎么想到这个问题的？

生：因为读这篇文章的时候，欧阳修写文章和我们最大的不同就是这一点，

师：那么你说的第一人称指的是什么？

生：用“吾”“我”这些。

师：在文言中表示我的，除了“吾”之外，还有哪个呢？

生：“予”。

师：那么第三人称呢？你指的是什么？指现代汉语中的“他”吗？

生：不是。师指“醉翁太守”。

师：坐，非常好，除了醉翁、太守师第三人称，还有其他的第三人称吗？

生：游人

师：游人？表示我的第三人称，你可以看文章的最后他用的是？

生：欧阳修，

师：直呼自己的名字也是。同学很独到的抓到了文章在写作上的特点，也就是作者明明写的是我，却为什么用“醉翁、太守、欧阳修”三个不同的第三称谓来称呼自己呢？那其实这个问题我们在探究的过程中，会惊喜的发现他串联起刚才所提起的了其他四个问题，所以我们就带着这个问题走进《醉翁亭记》，好吗？

同学首先来看一下，关于这个问题，同学有没有自己的初步的想法，或者说思考的呢？

师：生活中当中有没有人用不同的称谓？你的生活中有类似的体验吗？同一个人用不同称谓。

生：英语张老师，有人叫他薛老师。

师：为什么叫薛老师？

生：因为他当时教两门学科，为了区分。

师在不同的情境中，用不同的称谓，是吧？还有其他的类似的生活体验吗？同一个人用不同称谓？

生：以前教我们的语文张老师，我都叫他徐荣哥，

师：为什么啊？

生：因为这个称呼让我们有亲切的感觉。

师：所以不同的称谓中也流露出不同的情感，我们就循着刚才同学给我们的思路，也就是不同的称谓可能在不同的情境中可能会体现不同的情感，分别走进醉翁太守和欧阳修，关于醉翁，如果生活中，有这样一个人的话，同学们想象一下，你觉得他会是一个怎样的人？

生：很喜欢喝酒，在大路上走啊走，特别奇怪。

师：跌跌撞撞，很好，想象很丰富。

生：我觉得醉翁，和他说的一样，可能是那种鼻子喝的通红的，走啊走，不知道睡在哪里。

师：糊里糊涂的。

生：醉翁就是喝完了醉醺醺的

师：年纪应该是怎样的？

生：三十几岁的

师：你为什么觉得他是三十几岁的呢？

生：因为三十几岁的都喜欢喝酒。

师：其他同学有没有其他的想象，你觉得他的年纪多大呢？。

生：我觉得应该是四十几岁的，四十几岁的才会称为翁，古人对年纪大的人称为翁。

师：很有自己的想法，那么我们来看一下，这篇课文中的“翁”和同学们的想象一样吗？看一下课文。

生：一样。

师：怎么说？哪里一样了？

生：喝酒之后喜欢看风景。

师：请坐下，和刚才想象的一样吗？

生：应该一样，他当年应该是四十岁，年龄吻合。

师：有不一样的吗？他酒量很大？文章当中的句子？

生：“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号醉翁。”

师：太守的酒量大吗？哪里看出大？

生：大，“饮少辄醉”，不大，他的酒量不大。

师：他爱喝酒吗？

生：爱喝。

师：怎么说呢？

生：因为他不仅爱喝酒，还爱风景，

师：他爱喝酒是从哪里看出来的？

生：好像不爱，

师：哪里看出来的？

生：因为“醉翁之意不在酒”。醉翁的情意不在喝酒上。

师：他的情趣并不在酒上，一个自号醉翁的人酒量不好，并且不爱喝酒，年纪只有四十岁，这个名字取得有些无厘头啊？没有道理啊，我们刚才讲过了，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，我们不妨从醉翁所钟情的山水之中去探个究竟吧，请同学们自由朗读文章中第二自然段描写山水的文字，去想一想，醉翁这个称谓，究竟有怎样的用意的？声音放出来，让大家都听到你们的声音。

生自由朗读课文。

师：再回味这段文字，醉翁这个称谓会有怎样真实的用意呢？

可以同桌之间交流一下想法，敞开的，自由的交流。

生：我觉得是他喝酒的地方环境好，景色很优美，陶醉在景色中。

师：醉不是酒醉，而是陶醉，是吧？很好，其他同学有表述吗？他为什么叫自己为“醉翁”呢？

生：醉翁他应该是很悠闲的，他自号“醉翁”表现自己非常悠闲的情感。

生：因为醉翁是喝了酒就睡，睡醒了就去看风景，“朝而往，暮而归”，早上有风景看风景，没风景就回家，生活的非常自由

师：这种自由、陶醉、惬意，你们是从哪里感受到了的？我们来看这段文字。

生读竖版的第二段写景的文字（删去者、也、而的文字。）

师：大家发现，这段文字，在你听的时候，有一种什么感受啊？我们一起来读一下吧，齐读这段文字。

生齐读

师：大家将这段文字和原文比较一下，什么是相同的？

生：第五句和第六句相同。

生：文字的意思一样，但是少了原文中的“者、也、而”。

师：景是一样，内容也是一样，但是“者、也、而”三个字却没了，同学再对照原文时，随着“者、也、而”的消失，他还一并带走了什么呢？好，同学们再次朗读这段文字，再来感受一下。

生读课文中的语段。

师：原文朗读时有什么感受？

生：将这三个字加上，有舒缓语气的作用。

师：你把它读一下，带着舒缓的语气读一下。

生读。

师：你在朗读舒缓的时候，有没有觉得一种情绪也在舒缓的朗读当中流淌出来了呢？

生：有一种悠闲自在的感觉。

师：我们通过朗读，不仅读出了语速，还读出了流淌在其中的情感。我们一起带着舒缓的语气来朗读这段文字，感受这种悠闲自在的感觉。

生带着舒缓的语气读这段文字。

师：所以我们可以看到，这段文字表面是在写景，其实字字句句都是在写自由之情，那么醉翁在平常的山水当中感受到了自由和快乐，当时他的处境是怎样的呢？

生：当时作者被贬官滁州。

师：你从哪里知道的？

生：助读材料。

师：非常好，结合助读材料，来加深我们的理解，贬官境遇的醉翁能够从平常的山水之中，感受到一种自由和快乐，从这份自由中，你还感受到了什么呢？

生：他很享受这种虽然被贬做小官，但很享受这种在山林中的快乐。

师：他很享受，很悠闲，很旷达。所以我们说，醉翁这个称谓，在他的乐于山水中，我们感受的是他旷达的心境，在这片山水中，醉翁乐了，但是的的确确有一个人醉了，太守为何而醉呢？同学读第三段中太守醉的文字，说一说你们对太守醉的理解，并试着用这样的句式来表达。

【屏显】

当看

到

时，太守醉了。

生思考。

生：当看到宴会中那些宾客十分快乐的时候，太守醉了。

师：众宾快乐，为什么太守会醉？

生：因为大家都很快乐，太守看到了很快乐，他就很快乐。

生：我觉得太守山肴野蔌（师正音：蔌），很开心，也许是被灌醉的。

师笑：也许是被灌醉的。好，还有吗？（启发）他还可能因为看到什么而醉呢？

生：我觉得他可能看到宾客在那里玩游戏，他输了就醉了。

师：（惊诧）他输了就醉了？

生：输了就要罚酒。

师笑：你觉得这酒他喝下去会很痛苦吗？（生摇头）为什么？

生：因为他看到别人很开心。

师：好，请坐。我们都看到了，看到众宾很快乐他也很快乐。那么在这个宴席当中，这个宾和主感觉给我们营造了怎样的一种氛围？请说。

生：创造了一种热闹的氛围。

师：这个宾和主之间是一种什么关系？

师生问答：主是——太守。

太守相当于我们现在的什么职位啊？——官。

而且不是一般的小官哦！相当于什么？——市长。（破折号后为学生回答。）

师：对的。市长在这个宴席当中众宾可以非常热闹地在自顾自地在吃在喝在玩，这还是一种怎样的氛围呢？

生：自由自在

师：自由自在的平等的氛围。好的。还有同学说说你对太守醉的理解吗？

生：装醉。太守和大家玩游戏，他就装醉，不想喝太多。

师笑：不想喝太多。他跟大家的关系应该是非常……

生：和睦的。

师：他和大家关系是和睦的。好，这位男生。

生：当看到物产丰富、风调雨顺的时候太守醉了。因为物产丰富、风调雨顺说明

大家的生活和谐美满。而太守对此感到十分满足自豪。

师：你是从哪里看到这里是风调雨顺，物产富足呢？

生：溪深而

师：非常好。因为在当时更多的百姓他们是一种怎样的生活呀？同学们看一下。

【屏显：十有七八死，当路横其尸；犬彘咋其骨，乌鸢啄其皮。】

师：你看到了这是一种怎样的生活？

生思考。

师：我们一起读一遍。我们看ppt，我们能够理解的。

师读屏幕上文字。

生思考。

师：当时百姓不仅仅是贫苦，我们还可以看到他们的生活非常悲惨，可以说是民不聊生。自己看，看得懂的。所以这里太守的醉是陶醉于、自得于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他与滁州的百姓之间的和睦的平等的关系。我们一起把这个自然段读一遍。“至于……起”

生齐读。

师：这里醉翁和太守既然是同一个人，能不能用醉翁代替太守呢？

生：我觉得不能。因为情境不同。前面醉翁他是沉醉于山水，这里写游人们生活很幸福，所以太守才会醉。这里要强调他身为太守醉。

师：强调他是太守，一个官的身份。非常好，如果说醉翁之意不在酒在乎山水之间也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之间也。

通过预习我们知道太守和醉翁有一个共同的名字，叫做——（生齐答）欧阳修

师：通过刚才的研读，我们知道醉翁乐了，太守醉了，那么欧阳修呢？请同学自由朗读关于欧阳修的文字，很好地去体会一下，尽管文字很简短，但是它是在文章的结尾部分，所以我们要很好的去品味。请同学们自由地诵读、感受一下。开始。

生自由读。

师：有位同学有这样一个问题：最后一个问号有何用？【屏显：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

最后一个问号有何用？（提问学生名字）】

师（问提问同学）：这个问是什么问句？

生：设问。

师：也就是你想问的是这里为什么是个设问句。如果它不是设问句，它可以怎么说呢？

生：太守谓庐陵欧阳修也。

师：还可以怎么说？

生：太守者庐陵欧阳修也。

师：简洁明了，还可以怎么说？

生：太守即庐陵欧阳修也。

师：更简洁了。我觉得还有更简洁的：醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。

【屏显：太守乃欧阳修。

醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。】

但作者没有用我们刚才所说的任何一种，这当中有什么情绪的流露呢？同学们自己读一下最后两句这自问自答的设问句，感受一下。放声读。

生放声读。

师：我请最后一位女生。在这个设问中你读出了什么情感？

生：我读到了太守的闲情逸致。

师：还有呢？师放声读最后两句。

生：非常的自豪，自得。

师：好的，你读一读，读出这种自豪自得。

生读。

师：很棒。同学们，结合上文，他自得什么呀？

生：唯独欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文”，所以自得。

师：“醒能述以文”是什么意思啊？

生：就是醉后醒来就能用文章来记述乐事。

师：非常好。的确欧阳修有文章太守的美称，这个天下能够写出好文章的人很多，能够当好官的人也很不少。但是既能写出好文章，又能当好官的却为数不多，所以他自得。

但是，我们再来看一下，他是如何来写这篇文章的呢？他是用第三人称，旁观者的身份来写这篇文章的，那么其中的“醒”有没有其他的深意呢？

生：还有一个含义。是“清醒”。

师：非常好，这个醒不仅仅是指酒醒，还是清醒。并且他为自己这样一份清醒而感到自得。大家把这句话再读一下。

生齐读：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

师：所以我们看到这篇文章，作者用第三人称为我们呈现了醉翁乐、太守醉、欧阳修这样一个完整而丰富的内心世界。（手指黑板）

同学们，老师推荐你们课后去读两本书，一本是《欧阳修传》一个是《醉翁》，今天我也带过来了，送给大家留

《醉翁亭记》公开课教案

《醉翁亭记》公开课教案 教学目标： 知识与能力： 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 过程与方法： 1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。 2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。 情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 课前准备： 1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。 2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》；欧阳修的生平经历，思想；滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍；与《醉翁亭记》相关的小故事。 3、教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 2、出示作者简介，学生填空。 欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧列“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说 畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过3 岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。 3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢？对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。 二、神游醉翁亭，疏通文意。 （一）、检查预习 同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。 1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。 2、请同学们齐诵课文。（配乐） 3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游—— 导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。

《醉翁亭记》教学指导设计

《醉翁亭记》教学设计 教学目标： 1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。 2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。 教材分析： 这篇着名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。 教学设想： 《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。 教学课时： 两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。 第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。 教学流程： 第一课时 一、导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇着名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋着名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进着称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代着名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是着名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 二、一读课文，要求读准字音。 1、学生朗读后，正音正字。 滁(chu)壑(he)琅琊(langya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)

《醉翁亭记》课堂教学设计

《醉翁亭记》课堂教学设计 一教学目标 1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作 用。 2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇 的结构特点。 3、理解文章中所表达的作者的思想感情。 二教学内容 1、通读全文，疏通文意，解决生字词。 2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学 家，唐宋八大家之一。（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？） ⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然 乐观。 ⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 ⑷全文线索：“乐” 3、课文分析 第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 ⑴自然环境 写景的顺序：由远及近

总领写景的句子：环滁皆山也 ⑵亭名的由来及醉翁的乐趣 现在还用的成语：醉翁之意不在酒 ⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。 第二段：写山间朝暮与四时之景。 ⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 ⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴， 风霜高洁，水落而石出。 ⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。 ⑷指出本段中的对偶句。（学生回答） 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 ⑴四层（一句一层）： 滁人游太守宴 众宾欢太守醉（核心） ⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。 句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。 ⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答） 第四段：写太守醉归，自得其乐。 ⑴禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣

太守的乐趣（最高的境界） ⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。 2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁 遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生 自主回答） 3、课外拓展 ⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？ ⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什 么启示？ 三处理课后练习题 四板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与 第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同 第四段：写太守醉归，自得其乐乐

卢望君教《醉翁亭记》课堂实录

修与谁归，吾与谁归 ——我教《醉翁亭记》 卢望军 一、导，承上启下 师：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭。滕子京为岳阳留下了《岳阳楼记》，欧阳修为滁州写作了《醉翁亭记》；两个人都受到当地人民世代的爱戴，两篇文章都堪称流传千古的美文；不同的是，滕子京在政通人和百废俱兴重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。 二、背，亲近美文 师：遇到美的东西，我们要学会珍惜。和《岳阳楼记》一样，我们首先来一起配乐背诵这篇文章。大家觉得这篇文章，最适合用哪种类型的音乐？ 生：舒缓的。 生：古典的。 生：宁静悠闲的。 （配乐选用了宗教音乐《云水禅心》，开头即是潺潺流水声和着鸟鸣声，然后是”如鸣佩环”的古筝声。整个曲子闲适而恬淡，与文章内容相得益彰。背诵之前，先让曲子播放一阵，以“洗耳静心”；背诵之后，曲子仍在继续，余音袅袅；整个背诵的过程，颇为享受。）三、写，内化语言 师：《醉翁亭记》是一篇美文，也是一副画卷，这幅画卷由许多画面组成，请大家默读课文，将课文里所描写的画面找出来。我们这里所谓的画面，就是人的眼睛所能看到的具体可感的一个场景，这个场景可以只包含景或者人，也可以是人和景的交织，总之，要是具体可感的。（学生一起找出画面，标上序号，一共是12个画面，因为我们是11个小组，所以把最后两个画面合成“夕阳下山”的画面。适时提示：画面部分，大量运用了描写。） 师：现在，请每个小组将和自己组号对应的画面改写成现代文，实现从画面到文字、从文言到白话的转换。欧阳修作为唐宋八大家之一，追求简约而平实的文风，文章留下大量空白，这就给我们的改写提供了自由发挥的空间，改写后的文字，要求语言优美流畅，想象合理。所谓合理想象，就是既要在意料之外，又要在情理之中，超出原文又要忠于原文。 （小组合作讨论，教师或者点拨，或者欣赏，或者鼓励，教室里合作探究的“画面”很热烈。）师：现在我们来展示各小组的合作学习的成果。请注意，课堂的注意力要全部集中在正在发言的同学身上，也许这个画面不是你们小组的学习任务，但是，所有学习，都是你自己的任务。倾听是一种美德，质疑是一种品质。 （此处略去大部分学生的评价、质疑以及教师的相机点拨，这个过程有点琐屑，而且随机，记不大清楚。） 第一小组：晨雾茫茫，远看滁州城，群山环绕，山顶直插入云层之间，给人“争高直指，千百成峰”之感。我独坐于醉翁亭之间，观群山，望云游，心乐之。 师：你们小组的语言，虽然是白话，但是也有古文的典雅含蓄的意味，特别是能学以致用，把“争高直指，千百成峰”这样的文本语言化成自己的语言，很好。据说《醉翁亭记》写成

醉翁亭记课堂实录刘洋优选稿

醉翁亭记课堂实录刘洋文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

《醉翁亭记》课堂实录 一、解题导入，简介作者 （课件展示。） 醉翁亭记 欧阳修 师：今天我们学习一篇好文章，齐读题目。一、二，齐。 （生齐读题目） 师：记在这里是什么意思 （一生回答记叙） 师：记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思，“记”也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢学了这篇课文，我们就知道了。 （课件展示。） 欧阳修简介 欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。 欧阳修是唐宋八大家之一。他的文学主张是“言简而意深”。 师：作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。自号醉翁，晚年又号六一居士。他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深”，语言很简洁，但是意味很深远。 二、整体感知，疏通文意 师：我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。 （老师娴熟诵读。生热烈鼓掌。） 师：同学们齐读全文，读出自己的感情。“环滁皆山也”，读！ （学生齐读） 师：第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫”的“夫”字应该读第二声；“晦明”的“晦”字，有同学读

“悔”。这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段， 我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：老师在讲解的时候，大家勤做笔记。这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。 “环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！哪个字表示“都”的意思 生1：“皆”表示“都”的意思 师：对，划出这个字，做批注。欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。“其西南诸峰，林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”，怎么解释生2：“其”是代词，指滁州；“尤”是“尤其”的意思。 师：这位同学说得很准确。滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”美景出现啦！远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。 接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢 生3：酿泉要画上去。 生4：醉翁亭也要画上去。 师：我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词 生5：根据“出于两峰之间”，水应该画在两峰之间。 师：你找准了水的位置。那么，水流的大小，我该怎么把握呢 生6：从“泻”字可以看出，水流要画大些。 师：哦!你读句子读得真细致！谢谢同学们的指点！ （师简笔画水，板书“水”。） 在这幅画中，还有一个主角——醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢 （一生上台画亭子）

初中语文苏教版九年级上册第五单元第21课《醉翁亭记》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中语文苏教版九年级上册第五单元第21课《醉翁亭记》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.知识能力: ⑴积累文言词语,掌握一些常用实词的词义。⑵了解作者及写作背景,理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。⑶美读课文,体会感受本文艺术魅力。 2.过程和方法: (1)学会寻找关键词,以线串珠,提纲挈领理解文章。 (2)运用知人论世法探究作品的深意。 3.情感态度和价值观: 认识作者寄情山水的情趣、“与民同乐”的政治思想及旷达的胸襟,正确对待挫折,胸怀天下。 2学情分析 这篇著名的游记,是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次,这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感,领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解,可以说是学习的难点所在,在理解课文内容的基础上,要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会作者寄情山水的情趣、“与民同乐”的政治思想及旷达的胸襟。本文语言有很大的特色。骈散相间,多为散句,但也间有骈句,韵味浓郁,流畅优美,从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一,在诵读中体会作者的情感,积累重点的实词、及名句。 《醉翁亭记》是一篇美文,在教学过程中应循序渐进,先读懂课文,解决文言知识的问题。应注重语言的品味与诵读,积累文言词句,通过示范朗诵、自读和齐读等环节,掌握“也”和“而”字的语气,了解本文语言骈散结合,节奏富于变化的写法。再理解鉴赏文章内容,两者彼此关照,相辅相成,以诵读贯穿整个教学过程,以“醉”字为切入点,理解“乐”的情怀。化繁为简,抓住贯穿全文的主线——“乐”字,并采取知人论世的教学方法,结合时代背景和作者个人被贬的经历,帮助学生体会“乐”的情感,体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。 3重点难点 1.引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘,体会融情入景、情景交融的写法。 2.体会“醉”与“乐”之关系,探究“醉翁之意”,解读“太守之醉”“太守之乐”。 4教学安排

醉翁亭记优质课获奖教学设计

醉翁亭记优质课获奖教学设计 教学设计获奖优质课醉翁亭记醉翁亭记优秀教案醉翁亭记教案醉翁亭记王君篇一：【醉翁亭记】获奖优质课配套导学案《醉翁亭记》导学案(第二课时) 学习目标：1、品读课文，感受文中的景物之美。2、领会作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。3、背诵课文。学习过程：一、导入新课《醉翁亭记》这篇游记佳作一出，便盛传不衰。滁人唯恐失之，于庆历八年请人把全文刻在石碑上。后来又嫌字小字浅，怕日久磨灭，又请苏轼用真、草、行三种字体书写重刻，往来文人墨客乃至商贾都争相摩拓，可见其感人的艺术魅力。今天我们就在上节课学习的基础上，遥隔千年时空，继续赏析本文长盛不衰的艺术魅力。二、知识回顾（一）解释加线的词语。有亭翼然临于泉上名之者谁蔚然而深秀者醉翁之意不在酒得之心而寓之酒也颓然乎其间者伛偻提携射者中，弈者胜树林阴翳鸣声上下醒能述以文者太守谓谁（二）翻译下列句子。 1.山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者酿泉也。 2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。 3.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 4.山水之乐，得之心而寓之酒也。 5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者山间之朝暮也。 6.人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。三、自学交流（一）走近醉翁亭，感受景物之美欣赏下列图片，自由朗读课文后，结合课文内容，为下面的每张美图配上文中的一两句美文。（二）小合作有感情的朗读课文，互相交流完成下列问题。1、在美景中，作者到底都在“乐”些什么呢？在文中画出表现作者之乐的语句，说说自己的理解。2、结合本文的创作背景，你是怎样理解作者在文中所表现的“醉”与“乐”呢？本文的主旨你又是如何理解的呢？四、展示释疑在小组展示的基础上，进行班级大展示，学生与老师及时进行补充点评。五、反馈训练（一）完成填空。1、本文选自《》，作者_____，他是_____时著名的_____ 作者也是唐宋古文八大家之一。2、贯穿全文的主线是：_______有句话奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句，这句话是：___________________________________ 3、文中描写山间朝暮景色的句是：________________________ 写山间四时之景的句子是：___________________________4、醉”与“乐”统一起来的句子是：___________________________ 5、文中“伛偻提携”所指的是两种人是：_________________ 《桃花源记》中则是用________来指代。（二）有感情的朗读课文后，任选段落，背诵课文。六、归纳总结（回归目标，谈谈收获）1、品读课文，感受文中的景物之美。 2、领会作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 3、背诵课文。

醉翁亭记课堂实录

《醉翁亭记》课堂实录 一、解题导入，简介作者 （课件展示。） 醉翁亭记 欧阳修 师：今天我们学习一篇好文章，齐读题目。一、二，齐。 （生齐读题目） 师：记在这里是什么意思？ （一生回答记叙） 师：记叙，这位同学说得好，《醉翁亭记》也就是“记叙醉翁亭”的意思，“记”也是古代的一种文体，通过记事、写景，来表达自己的感情，那么，这座亭为什么叫醉翁亭呢？学了这篇课文，我们就知道了。 （课件展示。） 欧阳修简介欧阳修，自号醉翁，北宋政坛和文坛的领袖。几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。贬为滁州知州时，寄情山水，与民同乐，写下了《醉翁亭记》这篇千古名作。 欧阳修是唐宋八大家之一。他的文学主张是“言简而意深”。 师：作者欧阳修，北宋十分有名的一个文学家。自号醉翁，晚年又号六一居士。他和范仲淹一起曾多次参与改革，但是屡遭贬谪，这篇文章，就是在作者贬到滁州知州时，与民同乐，寄情山水，写下的一篇千古名作。欧阳修是唐宋八大家之一，他的文学主张是“言简而意深”，语言很简洁，但是意味很深远。 二、整体感知，疏通文意 师：我给大家背诵一遍，大家看课文跟着默读。 （老师娴熟诵读。生热烈鼓掌。） 师：同学们齐读全文，读出自己的感情。“环滁皆山也”，读！ （学生齐读） 师：第一遍就把课文读的得这么准确、流利，你们的能力不可低估的啊。有2个字，个别同学读得有点模糊，“若夫”的“夫”字应该读第二声；“晦明”的“晦”字，有同学读“悔”。这篇课文篇幅比较长，所以这节课我们只学习前两个自然段， 我们先了解这两个自然段写的什么内容，提个要求：老师在讲解的时候，大家勤做笔记。这2个自然段处处是风景，句句有画面，我们一起进入。 “环滁皆山也”——环绕滁州城的都是山啊（板书画山的简笔画，并板书“山”），画面出现啦！哪个字表示“都”的意思？ 生1：“皆”表示“都”的意思 师：对，划出这个字，做批注。欧阳修的文学主张不是“言简而意深”吗？他开头就用简洁语言的语言写出了滁州的特点。“其西南诸峰，林壑尤美”两个关键字“其”、“尤”，怎么解释？ 生2：“其”是代词，指滁州；“尤”是“尤其”的意思。 师：这位同学说得很准确。滁州的西南方向有许多山峰，树林和山谷尤其美丽。“望之蔚然而深秀者，琅琊也。”美景出现啦！远远地看去，树林茂盛，幽深秀丽的地方，就是琅琊山啊。 接着往下看，还有哪些景物能进入这幅简笔画呢？ 生3：酿泉要画上去。 生4：醉翁亭也要画上去。 师：我想把酿泉加入这幅画（手指黑板，语音停顿），需要抓住文中哪些关键词？ 生5：根据“出于两峰之间”，水应该画在两峰之间。 师：你找准了水的位置。那么，水流的大小，我该怎么把握呢？ 生6：从“泻”字可以看出，水流要画大些。 师：哦!你读句子读得真细致！谢谢同学们的指点！ （师简笔画水，板书“水”。） 在这幅画中，还有一个主角——醉翁亭，谁能上来画一画醉翁亭呢？ （一生上台画亭子） 台上的同学作画，台下的同学齐读写醉翁亭的句 子。“峰回路转”，读。 （众生齐读） 哪些词语对于画好亭子至关重要，请你们找出来，谁来？ 生（杂）：翼然、临于泉上。 师：台上的同学画好了。我们来看一看，根据“翼然”，像鸟张开翅膀的样子，亭子的角应该飞翘起来；“临于泉上”，临，靠近的意思，应画在水源边 （师稍作修改，使画面更美，板书“亭”。） 刚才我们合作，寥寥数笔就勾勒出了一幅山水画，把语言变成画面，美啊！ 师：“作亭者谁？”“作”，怎么讲？大家的学习习惯特别好，都在不停地作笔记。“作”—— 生（杂）：建造、造。 师：建造亭子的人是山里面的一个和尚，叫智仙的。名之者谁？“名”？ 生（杂）：命名。 师：给他命名的人是谁？太守也。“太守与客来饮于此”，“于”是一个重要的虚词。 （几名学生回答“在”） 师：太守与宾客在这里饮酒。“饮少辄醉”，辄—— . word完美格式.

《醉翁亭记》教学实录

《醉翁亭记》教学实录 衢州华茂外国语学校曹琦 师：在昨天的自主预习中，很多同学写下真是的阅读初感和有价值的问题 我们一起来看一下。 【屏显】学生在预习时提出的问题。 1、作者在文中要表达什么情感？ 曹童星汪颖沈家豪等16位同学 2、文中有许多的“而”“也”有什么作用？ 赵禹沈沁妍周滟等11位同学 3、题目是《醉翁亭记》，可本文在写“景”和“宴”方面下了不少笔墨，有什么作用？ 薛鑫怡邵宇林等8位同学 4、欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？ 吴洁严程宇舒俊晖等5位同学 5、为什么作者不以第一人称，而以第三人称来写？ 吴佳骏冯凰金怡君赵宇婷其实这五个问题都非常紧扣醉翁亭记的特点，单元学习特点，都是有价值的，师：其实这五个问题都紧扣了《醉翁亭记》这篇课文的特点，以及古代散文的文体特点，包括单元学习的重点，老师觉得这些问题都是很有价值的，但是在这些问题中，老师觉得有一个问题特别有意思，你们觉得是哪一个呢？ 生：我觉得是第四个。 师：你觉得有意思在哪里 生：“欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？ 师：很不同寻常，是吧？

师：除此之外，还有不同的感觉吗？你还觉得哪个是比较有意思的？ 生：我觉得第五个比较有意思， 师：怎么说呢？ 生：本来文章中明明写的是自己，而却要用另一种角度来描述这篇文章，实在师有点不同寻常 师：你说出了我的心声，谢谢你，我们来采访一下提出问题的同学，比如说，吴佳俊，你当初是怎么想到这个问题的？ 生：因为读这篇文章的时候，欧阳修写文章和我们最大的不同就是这一点， 师：那么你说的第一人称指的是什么？ 生：用“吾”“我”这些。 师：在文言中表示我的，除了“吾”之外，还有哪个呢？ 生：“予”。 师：那么第三人称呢？你指的是什么？指现代汉语中的“他”吗？ 生：不是。师指“醉翁太守”。 师：坐，非常好，除了醉翁、太守师第三人称，还有其他的第三人称吗？ 生：游人 师：游人？表示我的第三人称，你可以看文章的最后他用的是？ 生：欧阳修， 师：直呼自己的名字也是。同学很独到的抓到了文章在写作上的特点，也就是作者明明写的是我，却为什么用“醉翁、太守、欧阳修”三个不同的第三称谓来称呼自己呢？那其实这个问题我们在探究的过程中，会惊喜的发现他串联起刚才所提起的了其他四个问题，所以我们就带着这个问题走进《醉翁亭记》，好吗？ 同学首先来看一下，关于这个问题，同学有没有自己的初步的想法，或者说思考的呢？ 师：生活中当中有没有人用不同的称谓？你的生活中有类似的体验吗？同一个人用不同称谓。

《醉翁亭记》优质课教案

《醉翁亭记》公开课优质课教案 精彩开篇 秋高气爽、春暖花开的季节，正是外出旅游赏景的好时机。在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了雄伟壮丽的岳阳楼，今天跟着老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 一、学习目标 1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。 3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性 二、自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介 欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰(现在江西永丰)人，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。 (2)背景链接 本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。 2．生难字词 (1)字音 滁．(chú) 壑．(hè) 琅．(láng) 琊．(yá) 潺．(chán) 酿．(niàng) 辄．(zhé) 蔌．(sù) 酣．(hān) 弈．(yì) 霏．(fēi) 暝．(míng) 晦．(huì) 伛．(yǔ) 偻．(lǚ) 洌．(liè) 肴．(yáo) 觥．(gōng) 筹．(chóu) 翳．(yì)

(2)词义 【望之蔚然而深秀者】树木茂盛，又深幽秀丽的。蔚然，茂盛的样子。 【翼然临于泉上】亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上。 【名．之者谁】名，名词作动词，命名。 【醉翁之意．不在酒】意，意趣，情趣。 【野芳．发而幽香】芳，香花。 【佳木秀．而繁阴】秀，茂盛。 【伛偻提携】老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人。 【宴酣．之乐】酣，尽兴地喝酒。 【觥筹 交错】觥，酒杯。筹，酒筹。 ．． 步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导 (1)教师范读，学生听读。要求学生听懂读音，听清句读，体会情感。 (2)教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。 (3)学生放声自读课文，读三到四次。学生轮读一次，齐读两次。 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全文共四段。 第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。 第2段：写山间朝暮和四季景色。 第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。 第4段：写日暮醉归，点明全篇主旨。 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入理解 1．“醉翁”的由来是什么？请用原文回答。

醉翁亭记优秀教案设计

醉翁亭记优秀教案设计 一教学目标 1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。 2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。 3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。 4．理解作者“与民同乐”的思想感情。 二教学时数：2课时 三导入 1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。 2．画书下注解①了解欧阳修。 四教学步骤 第1课时 （一）第一段释义讲解 1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。 2．提问：这一部分写的是什么？ 明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。 3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？ 明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。

环滁皆山 4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？ 明确：西南诸峰尤其指出琅玡山 5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？ 明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻”“临于泉上”角度应该是仰望。 6．这些景观中谁是主景？ 明确：醉翁亭 7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？ 明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰和空间角度：远——近外——内的变换层层推进 通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上 8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。 9．提问：这一部分交待了什么？ 明确：亭的来历 10．如何交待的？先？后？ 明确：作亭者名之者醉翁雅号的由来（命名之意） 11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

醉翁亭记教学设计第一课时

目标： 1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。 2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。 教材分析： 这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。 本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。 教学设想： 《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。 教学课时： 两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。 第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。 教学流程： 第一课时 一、导入新课，检查预习。 今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。 明确：欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成

王君醉翁亭记教学实录

王君醉翁亭记教学实录 王君醉翁亭记教学实录 《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修创作的一篇散文。以下是“王君醉翁亭记教学实录”，希望给大家带来帮助！ 学习《醉翁亭记》，有三处讨论很出彩。 一．醉翁眼中之人。对文本第三自然段的讨论很深入灵动。很难忘记陈西蕾一语中的：这些快乐出游的人都是老百姓哟！ 二．对于三十九岁的欧阳修为什么自命为“翁”的讨论。极有意思。见下文。参与讨论的同学有：周峰立、吴语寒、冉雪立、黎建志、杨佩璇、王垚…… 三．总结阶段关于欧阳修、范仲淹、陶渊明、刘禹锡、李白、杜甫、龚自珍的比较阅读。在谈到欧阳修“以出世之心做入世之事”时，顺便就把30课《诗五首》中的四首诗都拿出来做了一个总体的比较。确实，陶渊明、李白、杜甫、龚自珍和欧阳修，可比之处太多了啊！课堂最后十分钟，容量很大，效益可观。 总之，《醉翁亭记》的教学，总体构架还需要进一步思考，但细节上，留下了许多美好的片段。 【课堂实录片段】 师：欧阳修被贬滁州时，其实只有39岁，他为什么居然自称“翁”，还把自己描写成“苍颜白发”呢？先在课文中找找理由。 生：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁

也。 师：哦，在他们喝酒的客人朋友中，他的年龄最大。这是表层原因。请继续思考。 生：“翁”给人感觉是很受人尊重的。 师：一般的老头子文言文中叫啥？ 生：叟。 师：哈哈，就是，《愚公移山》中，那个被批判被讽刺的老头子就叫“智叟”。 生：欧阳修自称为翁，表达出一种自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。 生：欧阳修是滁州的长官，他在心理上有一种优势。 师：有道理。你看王老师，还不算老。但在学校校龄算长的，资历算深的，所以，很多年轻老师就叫我“老王”，我一点儿都不生气，还高兴得很呢。（众笑） 师：中国是有老人崇拜的心理的。你看中国神话中很多重要的神仙都是老人，比如玉皇大帝，龙王等等。《愚公移山》中开篇就是：北山愚公者，年且九十。你看，把愚公写得这么老，一方面是主题的需要，一方面呢，中国人就是非常尊重老人的。人的年龄越大，好像智慧就越多。比如孔子在《论语》中怎么描写人的一生的变化的——生：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 师：人到了七十岁以后就可以从心所欲不逾矩了，年龄不仅是身

部编版初中语文《醉翁亭记》优质课教学设计

醉翁亭记 “课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。生本教育的方法论是“先做后学，先会后学，先学后教、不教而教”。本着“先学后教，以学定教”的原则，通过学生自主阅读、小组交流和教师点拨，引导学生整体把握，注重学生自我感知，形成对山水游记类散文的整体领悟。根据学生学情，将读、背定为本课教学的重点之一。同时，并不引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”作为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色。注重阅读的开放性、整体性、自主性、互动性和过程性，重视学生感性层面的阅读，重视培养学生的语感，尊重学生在学习过程中的独特体验，达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。 教学目标： 1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。 2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。 3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。 教学重点： (1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。 教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

教学时间：二课时 教学手段：多媒体课件 教法学法 本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。 教学思路： 组织教学时要抓住“醉”一词整体感知课文。教学形式主要设问引导思考，通过合作交流促进讨论的深入。 教学流程： 第一课时教师引导学生进行自主阅读，让学生有时间读书、背书，有时间思考、鉴赏，有时间运用、探究。 第二课时开展课堂学习与交流。 一、情境导入： 中国的四座文化名亭 1、长沙爱晚亭：以唐代诗人杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”以及毛泽东同志亲笔题名而闻名天下。 2、江西琵琶亭：位于九江长江大桥东侧,因唐代著名诗人白居易的长诗《琵琶行》而得名。 3、绍兴兰亭：相传春秋时期越王勾践曾于浙江绍兴西南的兰渚山下植兰，汉时又在此设置了驿亭，始有兰亭之名。随后东晋大书法家王羲之的书法《兰亭

《醉翁亭记》 原创 国家大赛获奖公开课【一等奖教案】

1教学目标 1.了解作者及写作背景。 2.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 2学情分析 1.指导学生朗读,训练学生的文言语感,逐步加深对课文的理解,并熟读成诵。 2.品读课文,鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美,逐步提高鉴赏能力。 3重点难点 指导朗读,以读代讲,以讲促读。在朗读中疏通文意,推究文理,品味意境,力求当堂成诵。 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? 4教学过程 4.1醉翁亭记 4.1.1教学目标 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

4.1.2学时重点 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? 4.1.3学时难点 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? 4.1.4教学活动 活动1【导入】画荻教子 北宋时期,有个杰出的文学家和史学家,叫欧阳修。文章写得很出色,在文学上有很高的成就。他四岁那年,父亲去世了,家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书,可是,哪里有钱供他上学呢?她左思右想,决定自己教儿子。她买不起纸笔,就拿荻草秆在地上写字,代替纸笔,教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。 活动2【讲授】作者简介 欧阳修(1009-1072),北宋文学家,史学家。字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,谥文忠,江西吉水人。他4岁丧父,母郑氏教他识字读书,10岁能作诗赋,21岁中进士,其后任监察御史。北宋中叶诗文革新运动的倡导人,他大力提倡古文,主张文章要“明道”“致用”,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实,气势旺盛,具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。

卢望君教《醉翁亭记》课堂实录

修与谁归，吾与谁归 ――我教〈醉翁亭记》 卢望军 一、导，承上启下 师：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭。滕子京为岳阳留下了岳阳楼记》，欧阳修为滁州写作了醉翁亭记》；两个人都受到当地人民世代的爱戴，两篇文章都堪称流传千古的美文；不同的是，滕子京在政通人和百废俱兴重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人 民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来学习醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。 二、背，亲近美文 师：遇到美的东西，我们要学会珍惜。和〈岳阳楼记》一样，我们首先来一起配乐背诵这篇文章。大家觉得这篇文章，最适合用哪种类型的音乐？ 生：舒缓的。 生：古典的。 生：宁静悠闲的。 （配乐选用了宗教音乐云水禅心》，开头即是潺潺流水声和着鸟鸣声，然后是”如鸣佩环” 的古筝声。整个曲子闲适而恬淡，与文章内容相得益彰。背诵之前，先让曲子播放一阵，以洗耳静心”；背诵之后，曲子仍在继续，余音袅袅；整个背诵的过程，颇为享受。） 三、写，内化语言 师：《醉翁亭记》是一篇美文，也是一副画卷，这幅画卷由许多画面组成，请大家默读课文，将课

文里所描写的画面找出来。我们这里所谓的画面，就是人的眼睛所能看到的具体可感的一个场景，这个场景可以只包含景或者人，也可以是人和景的交织，总之，要是具体可感的。 （学生一起找出画面，标上序号，一共是12个画面，因为我们是11个小组，所以把最后两个画面合成夕阳下山”的画面。适时提示：画面部分，大量运用了描写。） 师：现在，请每个小组将和自己组号对应的画面改写成现代文，实现从画面到文字、从文 言到白话的转换。欧阳修作为唐宋八大家之一，追求简约而平实的文风，文章留下大量空白，这就给我们的改写提供了自由发挥的空间，改写后的文字，要求语言优美流畅，想象 合理。所谓合理想象，就是既要在意料之外，又要在情理之中，超出原文又要忠于原文。 （小组合作讨论，教师或者点拨，或者欣赏，或者鼓励，教室里合作探究的画面”很热烈。）师：现在我们来展示各小组的合作学习的成果。请注意，课堂的注意力要全部集中在正在 发言的同学身上，也许这个画面不是你们小组的学习任务，但是，所有学习，都是你自己 的任务。倾听是一种美德，质疑是一种品质。 （此处略去大部分学生的评价、质疑以及教师的相机点拨，这个过程有点琐屑，而且随机，记不大清楚。） 第一小组：晨雾茫茫，远看滁州城，群山环绕，山顶直插入云层之间，给人争高直指，千百成峰”之感。我独坐于醉翁亭之间，观群山，望云游，心乐之。 师：你们小组的语言，虽然是白话，但是也有古文的典雅含蓄的意味，特别是能学以致用，把争高直指，千百成峰”这样的文本语言化成自己的语言，很好。据说醉翁亭记》写 成后，欧阳修张贴于城门，征求修改意见。开始大家只是赞扬，后来，有位樵夫说开头太啰嗦，便叫欧阳修到琅琊山南门上去看山。欧阳修一看，便恍然大悟，于是提笔将开头环 滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美” 一串文字

《醉翁亭记》优质课教案

《醉翁亭记》优质课教案 ●教学目标 知识目标 1.积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 2.了解作者及写作背景。 3.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 4.背诵课文。 能力目标 1.指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 2.品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 3.组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。 德育目标 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。 ●教学重点 指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂成诵。 ●教学难点 1.“醉翁之意”在何处?理解作者的思想感情。 2.“太守之乐”乐什么? ●教学方法 1.朗读法。本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”“而”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。 2.讨论点拨法。 3.品评鉴赏法。 4.体验法。 ●教具准备 多媒体、文字资料 ●课时安排 1课时

●教学过程 [教学要点] 作者及背景简介。指导学生朗读：一读课文，读准字音，读出骈句的节奏韵律;二读课文，疏解文意，要求读得通顺;三读课文，读出“也”“而”的不同语气和轻重音，推究文理，要求读得流畅。品读课文，鉴赏美点。比读课文，比较鉴赏，加深对课文的理解和把握。 [教学步骤] 一、导语设计 江西滁州的琅琊山上有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。 二、作者及背景简介 教师分发文字资料，内容如下： 1.关于作者 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。 2.关于写作背景 宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。 3.关于“六一居士” 六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎?” 三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文。 1.初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏。