《小儿垂钓》教案
《小儿垂钓》教案
【《小儿垂钓》教案(一)】
学目标：
1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
教学难点及重点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
一、导入揭题
1、同学们，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的时候应该注意些什么?)
2、，钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。
(课件出示：小儿垂钓)跟老师一起读一读。
3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。
“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。
“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。你有什么好办法可以记住它吗?在练习本上写两个。
写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。
4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。
二、初读识句
1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，要求听准字音。同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。
2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓..(指名读、领读、齐读)/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗?齐读、自读，选一个你喜欢的词语造句)
3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!
4、我们不光要会读，还要会写。先来看看老师怎么写，
注意认真观察。师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里
描描红。(提醒坐姿，巡视，写字评价)
5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了，它们
回到小诗里，你们还能读准确吗?看着咱们的课本，用手指着，先自己读一读，再读给你的同桌听听。
这些淘气的生子娃娃跑到老师的大屏幕上来了，你们
还能认识他吗?指名读，他读得怎么样?齐读。
三、细读品趣。(师要领会熟练掌握的，但一定要让孩
子们自己去理解感悟!时间不能太多。关键就是孩子在读中
感悟诗境)
1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和
意境，还需要好好的读一读。一边读诗，一边看看这幅图，
说说你都读懂了什么?你是从哪一句诗里读出来的?
①图上有什么?这是一个什么样的小孩，你注意到了吗?
(鼓励学生说说大概内容：有一个小孩子，在学钓鱼。
有一个过路的人来问路，他向人家招招手，不回答过路人，
生怕吓跑了他的鱼儿。)
“蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么?“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀!
②“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
③“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出
了小孩钓鱼的姿态呢?
“侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩
钓鱼时怎样呀?随意的坐着，不像大人那样一本正经。一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自
在!
④小孩子侧坐在哪儿了?“草映身”小孩就坐在草丛中。周围都是红花绿草。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生
机勃勃，生趣盎然。
小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的
种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗?边读边想形象。(齐读，分男女读。同桌一起读，一个读一个做做动作。)
⑵出示第三、第四行
①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他
问路，你是行人，你会怎么问呢?
②小孩心里又会怎么想呢?(“怕得鱼惊”一个怕字巧
妙的写出了小孩当时的心情)从哪里读到的?一起来读一读。
③如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势?他为什
么会做这样的手势?(嘘，别过来!当心吓跑了我的鱼儿)(嘘，悄悄过来，我再告诉你，别大声说话，当心吓跑了我的鱼儿) 诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样，所以向着
问路人远远的招手，不回答他。(板书不应人)
你们这群小家伙真机灵呀!咱们一起来读读。当心别吓
到你的鱼儿!
(提示小声)
孩子们，读了这首诗，你喜欢这个小孩儿吗?为什么?
(喜欢，因为这个小孩很可爱)(板书天真可爱)
3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。
4、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。
四、再读巩固、试背诵：
1、咱们刚才学会了按照咱们理解到的内容，加上自己的感情读出来。
2、古人吟诗是自我陶醉的体现，吟的时候喜欢摇头晃脑。同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，学着古人的样子摇头晃脑地读一读。
3、不仅可以这样读，咱们还可以把它编到歌曲里，唱出来。老师改了一个想不想听听?下课以后同学们也可以把诗歌当成歌词，编进你们喜欢的歌曲里。
4、现在老师想要考考大家，会背这首诗了吗?一起来试一试。
看来咱们班的同学们个个聪明能干，掌声送给自己!
五、古诗拓展
1、学习了《小儿垂钓》这首古诗，大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师再给大家推荐
两首诗。
【村居】
高鼎
草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
【宿新市徐公店】
杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会诗中小朋友快乐的心情。
六、作业。
诗歌学习完了，给同学们留一个作业：
请选择自己喜欢的一项完成。
(1)诵：把这首古诗学着古人的样子吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
(3)演：根据诗句内容同学合作表演。
板书：18.小儿垂钓
稚侧
蓬头侧坐
天真可爱
遥招手不应人
【《小儿垂钓》教案(二)】
教材分析：
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标：
1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。
4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。
5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：
1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。
教学难点：
品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗
句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中
的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料
教学过程：
课前谈话:
听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这
不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢
吧!想看吗?看，鞋子进水了，却依然玩得好玩吗?玩过吗?这
是有趣吗?
同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让
我们一起分享你童年的快乐!
同学们，你们喜欢钓鱼吗?
你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小
朋友举一下手。
(问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢?
看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关
钓鱼的知识。
第一个问题：在什么地方钓鱼?
第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还
是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!)
一.揭题生趣
1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。
【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。“钓”的右边是一点。
2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗?
3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。
二.初读觅趣。
1.下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。
2.读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!谁来读一读这首诗?很顺口地读。
3.读得不错!比如，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得非常准确!谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读!
4.有味道!不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和
韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。(师生合作朗读全诗。)
5.好!味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。
6.味道更浓了!我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道!
7.读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。
刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错!现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。
指名回答。(这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。)看看，大家又进了一大步!
三、细读品趣。
1.理解前两句
其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢!下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。
(1)先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。
(“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂纶”的意思是钓鱼。)
猜得好!连起来怎么说?(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。)
(2)下面我们来猜第二句“侧坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么?(人不经常去的草丛)“侧坐”也好猜?为什么要侧着身子坐着呀?(师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情) “侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是?
那“草映身”呢?(野草掩映着身子。)
也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩?遮掩住整个身体吗?怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?
(3)前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。
(一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。)
(4)围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱?
“蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的?我们现在就来猜这个问题。你从“蓬头”中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。
“侧坐”，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得
惟妙惟肖，生动传神。
“草映身”(可见小孩子身子小)是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢
“稚子”，稚嫩，可爱，天真。
“学”非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
(5)我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。
加上表情读出小孩的淘气、认真(这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼;蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。)读出对小孩的喜欢。
(这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。)我们现在再来读这两句，来夸夸他。
2、理解后两句
刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。
(1)学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么?小孩怎么做的?
(2)说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗?谁来演“蓬头稚子”?
会钓鱼吗?(那你是真正“学垂伦”哪!别紧张，老师教
你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了!)快看，一条鱼儿游过来了……侧过去看看哪!
(3)我就是那个路人了，我就站这儿行吗?那我还得远远的，到哪边呀?(抓住“遥”)
师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好?得找人问问才行!(师用手张望)奇怪!远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀?我来问问他：喂小朋友，到张家庄怎么走?(声音大一些，语气要有礼貌)
(4)他演得对不对?(是招手不是摇手?孩子那么小，你这样招手路人看得见吗?)
(5)我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀?大声着急，礼貌不能不理，担心
(师走上前)我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手!为什么不应声?你心里在想些什么?这个动作什么意思?
(6)这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢?你会怎么看这位小孩儿?(好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。)
知道我这位路人怎么想吗?(这小鬼太有趣了，太可爱
了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘
做个热心人!问路哦，明白了，谢谢你!哟，鱼上钩了，快拉!)
(7)同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受?是否
想起了什么?
(8)我们演得怎样?谁还想来演一演!那好，大家朗诵前
两句，后两句他们俩演!
(9)我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。
(这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这
是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉
路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。)大家
都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。
学生读。
四、诵读吟趣
1.一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位
天真浪漫，稚气可爱的小儿的形，(音乐起)展现在我们面前
的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。
2.哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还
真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样?你来开心地吟吟这首诗。
3.这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗?你喜欢吗?
读出你对孩子的喜欢来。
4.各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受
来。学生读。
5.读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗?配乐齐诵。全体起立。
6.诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。(字写得工整的)
写的时候注意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样;“稚”，右边是个隹，四条横;“纶”“莓、苔”
五、拓展赏趣
1.今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料，读了吗?
2.请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。
3.学生汇报交流。(请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗?)
《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢?无忧无虑，多么快乐呀!
《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢?放飞的还有无尽的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多
么了不起的事儿呀!就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了!
六、总结明趣
1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在……
2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。
七、布置作业
诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：
1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。
音乐教案-小儿垂钓
篇一：三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 三年级音乐上册《小儿垂钓》教学设计 教学内容：学唱歌曲《小儿垂钓》 教学目标：通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。 教学难点、重点 1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。 2、二声部合唱是本课的难点。 教学过程： 一、吟诗 师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》） 1、自由朗读。 2、指名读。 师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？ 3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。 4、师示范读，找不同。 师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？ （1）感受四三拍。 （2）节奏的变化。 （3）认识休止符。 师：这就是四分休止符，停多长时间呢？ （4）找一找歌曲中的“四分休止符”。 （5）诵读三、四两句。 6、完整的跟音乐诵读。 二、唱诗 1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。 2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。 3、默唱，画旋律线。 4、用柯尔文手势模唱歌谱。 5、用lu哼唱旋律 6、跟琴完整的演唱。 7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。 8、跟音乐完整的演唱。 三、表现 1、露一手。 2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的表现形式。 3、设计多种表现形式。 4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。 篇二：小儿垂钓教案(赛课) 《小儿垂钓》教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。教学难点及重点 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、导入揭题
《小儿垂钓》语文教案
《小儿垂钓》语文教案 《小儿垂钓》语文教案 作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《小儿垂钓》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 《小儿垂钓》语文教案1 师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？ 生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。 生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。 生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。 师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？ （请同学边演示，边说说手势的含义） 生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。 生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。 师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？ 生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。 生：俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。 生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。 师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。 [评析] 小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的.指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因
此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。 《小儿垂钓》语文教案2 教学目的： 1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。 2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。 3.背诵课文 教学过程： （一）揭示诗题 1.导入诗题 2.理解诗题 （二）理解诗句 1.朗读全诗 2.回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句） 3.释词解句 （三）总结练习 1.指导朗读、背诵。 2.根据这首诗，想象出一幅画。 3.教师总结。 （四）巩固练习 1.形近字组词 钓（）稚（）遥（） 钩（）准（）摇（） 2.多音字组词 3.读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 ________________________________________________________
《小儿垂钓》的教学设计说明
教学设计 基本信息 名称小儿垂钓 执教者玉斌课时第一课时所属教材目录冀教版二年级下册 教材分析《小儿垂钓》是冀教版第四册第八单元第一课《古诗二首》中的一首充满儿童 情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。 孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 学 情分析 这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师恰当的引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。 教学目标 知识与能 力目标 培养学生正确、流利、有节奏、有感情的朗读、背诵古诗。 学习一类字“遥”。 理解诗句的意思。 过程与方 法目标 借助图片与课文的语言材料体会诗的容和意境。 情感态度 与价值观目标 指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 教学重难点重点吟诵古诗、想象意境，感受古诗的艺术魅力。 难点指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。 教学策略与设计古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激 起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面；一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
小儿垂钓
小儿垂钓
教学目标： 1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。 2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：2课时 教学方法：演示法、谈话法、讨论法 教学准备：生字卡、课件 第一课时 教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景） 教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢! 渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。 2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字） 自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。 (1)出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 (2)离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 (3)游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的小鱼） 如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。 你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 （二）生字回文，朗读古诗。 （三）指导写字。 想想哪个字最难写，要注意什么？ 三、布置作业
《小儿垂钓》公开课教案
《小儿垂钓》公开课教案 设计理念： 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。着力体现三个方面； 一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 三、拓展学习，培养诗趣 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化
中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。 教学目标： 1、认识蓬、侧、苔、借4个生字。 2、朗读古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：一课时 教学准备：生字卡、挂图 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。 2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢! 二、小组台作、自主识字 1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!
大班古诗教案小儿垂钓_1563
大班古诗教案小儿垂钓 大班古诗教案小儿垂钓 时间：07-25 ：垂钓大班古诗小儿教案幼儿园古诗小儿垂钓小儿垂钓教案幼儿园幼儿大班画牙齿教案 篇一：古诗词教案-小儿垂钓小儿垂钓教学设计教学目标1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。教材学情简析这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。重点难点辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备课件师生活动环节一、引入古诗，整体感知。1、谈钓鱼，引入古诗。师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？ 2、揭课题，了解作者。师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是…… ①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。 3、学质疑，阅读期待。学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。）二、带着问题，引导发现。1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。2、读正确，注意节奏。（呈示课件）3、自由读，尝试理解。（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草；映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答。…… ） 4、试着联结成完整的诗意。（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，
《童年的水墨画》公开课教案--优秀教学设计3
三年级下册语文导学案-18.《童年的水墨画》人教（部编版） 《童年的水墨画》教学设计 【导学目标】 1.写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。 2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3.有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。 【导学重点】 （ 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。 【导学难点】 续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。 【导学准备】 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 【导学时数】1课时 导学过程： ) 一、预习反馈 （一）孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。 1.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。 2.读了课题，你想知道什么 二、课堂探究 （一）这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的
地方多读几遍。请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。 预设点： 》 1.染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。 2.碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉 （二）复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 （三）本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么学生随便发言。师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们一起来看一看。 } （四）学习《溪边》 1.自由读，做到读正确、读流利 2.个别读。 3.默读，边读边思考：你读懂了什么那些不懂的 4.交流：你读懂了什么你有哪些不懂得 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢 是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白。 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。 ； 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染
《小儿垂钓》教案
《小儿垂钓》教案 【《小儿垂钓》教案(一)】 学目标： 1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。 教学难点及重点： 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、导入揭题 1、同学们，你们钓过鱼吗?怎么钓的?好玩吗?(钓鱼的时候应该注意些什么?) 2、，钓鱼是件非常有趣的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢!今天我们一起来学习一首古诗《小儿垂钓》。 (课件出示：小儿垂钓)跟老师一起读一读。 3、请同学们拿出练习本来和老师一起来写一写，同学们先认真观察看看老师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。 “垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。
“钓”左右结构左窄右宽，字里面有个点。你有什么好办法可以记住它吗?在练习本上写两个。 写字的时候请同学们注意握笔姿势，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清楚字的写法，再工工整整的写下来。 4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 5、这首诗的作者是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀!让我们带着敬意读读他的名字。 二、初读识句 1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们赶紧翻开书第18课，听老师读读，要求听准字音。同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。 2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓..(指名读、领读、齐读)/其中还有两个生字读音相同，你们发现了吗?齐读、自读，选一个你喜欢的词语造句) 3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准! 4、我们不光要会读，还要会写。先来看看老师怎么写，
《古诗两首》教学设计(《池上》《小儿垂钓》)_教案教学设计
《古诗两首》教学设计（《池上》《小儿垂钓》）【教学内容】 国标版小学语文第八册古诗两首：《池上》、《小儿垂钓》。教学时间为一课时。 【教学理念】 1．“简”出三味 从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。 2．“合”出高效 语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。 3．“聊”出轻松 两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的
想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。 【教学要求】 1．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。 2．能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。 3．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。 【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。 【教学难点】感受古诗语言的精练之美。 【教学准备】教学多媒体ppt演示文稿。 【教学过程】 一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。 1．学生自读，注意读正确、读通顺。 2．朗读古诗，强调： ◇《池上》“撑、艇、萍”，后鼻韵母读清楚。 ◇《小儿垂钓》“侧”，平舌音，“稚”，翘舌音。“映身、应人”注意押韵。 3．聊字：撑艇萍稚侧 4．聊诗：两首古诗有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。 【整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用发现古诗的相同与不同，学生兴趣盎然，思维活跃起来，变被动的听讲为主动的参与。】
《小儿垂钓》教学设计
《小儿垂钓》教学设计 教材分析： 《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 教学目标： 1.学习生字"稚、侧",认识"纶"、"莓",理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应"等词的意思。 2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。 3.掌握"读一读、猜一猜、品一品、写一写"的学诗方法。 4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。 5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。 教学重点： 1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。 教学难点： 品味古诗语言，抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。 2、鱼竿、小凳、补充材料 教学过程：
课前谈话： 听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗?掌声。 这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧!想看吗?看，鞋子进水了，却依然玩得——好玩吗?玩过吗?这是——有趣吗? 同学们有过哪些快乐的童年回忆呢?来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐! 同学们，你们喜欢钓鱼吗? 你和家人朋友去钓过鱼吗?老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。 (问没举手的学生)：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢? 看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。 第一个问题：在什么地方钓鱼? 第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼?为什么?再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少?为什么?(你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手!) 一。揭题生趣 1.钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》(师板书)。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。 【注意提示】"垂"的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。"钓"的右边是一点。2.齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗? 3.看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。 二。初读觅趣。
古诗小儿垂钓优质教案.
古诗小儿垂钓优质教案 2018-02-09 教学目标： 1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。 2基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。 3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。 教学重点： 有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。 教学难点： 想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。 教学时数： 一课时 教学过程： 一谈话导入 在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的大诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，胡令能就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。 二初读古诗，自主识字。 1听老师读这首诗，注意听清字音。 2请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。 3和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。 4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。 5各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三自主学习，读中感悟。 1熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。 2联系解释理解诗句的意思。 稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。 垂纶：钓鱼。莓：一种小草。 苔：苔藓植物。映：遮住 借问：向人打听。应：理睬。 3探究与争论： “招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢? 4朗读背诵古诗 作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧! 四拓展积累 略 [古诗小儿垂钓优质教案]
古诗《小儿垂钓》教案
古诗《小儿垂钓》教案 古诗《小儿垂钓》教案 教学目标： 1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗； 2、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力； 3、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。 教学重点： 1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗； 教学难点： 1、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：（课前准备：齐背古诗。）（组织教学） 一、温故知新，激趣导入。 1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》） 2、诗中描写的是什么情景？ 诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗你觉得钓鱼时应该注意些什么钓鱼是一件多么有趣的
事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。 3、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题） “垂”是个翘舌音，谁来读准他？读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。 “垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。） 二、知诗人，解题意。 1、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。 2、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。 三、初读古诗、读通诗句。 1、他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。 师范读。 2、小朋友想读吗？请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。 学生自由练读。（提示：自己多读几遍）
小儿垂钓教案Microsoft Word 文档 (2)
教案背景: 胡令能莆田隐者，少为负局锼钉之业。诗四首，皆写得十分生动传神、精妙超凡，不愧是仙家所赠之诗作。《小儿垂钓》写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”，真是活灵活现、惟妙惟肖。 教学课题：《小儿垂钓》 教材分析： 《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 教学方法： 学生反复诵读，观察图画，通过想象、讨论交流、表演等综合方法感悟古诗意境。 教学目标： 1、学会生字，有感情到朗读、背诵本诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。 3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学过程： 一、初读激趣 1、同学们，钓鱼可是一件很有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼
的时候要注意些什么呢？今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。 2、指导“垂、钓” “垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了； “钓”字这里面是一个点儿。垂钓就是钓鱼的意思，课件出示示意图：鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！ 5、配乐范读： 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 6、自读古诗 现在请同学们自己读读这首诗，每人读上两遍，在不理解的词儿旁边打上问号。 7、指导朗读，强调字音。 蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。 路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人 “稚”是翘舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟这个字相似的还有：困难的“难”，唯一的“唯”，推动的“推”，一堆土的“堆”字。“侧”字读平舌音。 8、交流疑问 这首诗中，你有哪些不懂的地方。建议大家先自己读读诗，再看
《小儿垂钓》教学设计一
《小儿垂钓》教学设计一 教材简析： 《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。 结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求，让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。 学情分析： 三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。 教学目标： 1、有感情到朗读、背诵本诗。 2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。 3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学过程： 一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。 二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文： ㈠、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。 ㈡、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。 1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。 2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。 其间解决下列问题： ⑴儿童的样子。 ⑵垂纶的意思，在诗中找出近义词。 ⑶儿童专心钓鱼的神态动作。
[说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。] 三、表演再现，品读诗句。 师：我们一起让自己想象的画面活起来。 ㈠、准备阶段： 1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？ 2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗 3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。 ㈡、表演阶段： 1、学生根据自己的理解进行表演。 2、在表演中，教师适时穿插询问： 问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？ 你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。） 问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意） 你为什么不出声和他说呢？ 看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗） 3、学生品读全诗。 ㈢、背诵积累。 [说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。] 四、拓展 师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？ 根据自己的想象续编故事。
小儿垂钓 教案
《小儿垂钓》教案设计 一、前文导入，揭示课题。 1、师：同学们，你们喜欢钓鱼吗? 常常是跟谁去钓鱼？今天，有一位 唐朝诗人想带我们去水边认识一位小朋友。你们知道这位诗人 是谁吗？（学生齐答：胡令能）作者简介，出示课件，找学生 读，注意表扬语。 唐朝诗人，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝4首。 师：今天我们就来学习其中的一首。（出示图片）谁能告诉我，他在干什么？（学生答：钓鱼）那么用四个字概括就是……出示课题、齐读课题、理解课题：你们看到了一幅什么样的画面？小儿：小孩儿垂钓：钓鱼。 指导垂、钓 （1）“垂”字的“横”比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；睡，锤 （2）“钓”字这里面是一个点儿。垂钓就是钓鱼的意思，鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！ 2、师：现在我们就一起来学习这首诗。学习最可贵的品质是学会疑问，提出 的问题越多，学习的收获就越大。那么，看到这个课题，你有什么疑 问？（学生质疑，教师重点罗列。） 1、他是个什么样的小孩儿？ 2、他是怎样钓鱼的？ 3、他钓鱼时发生了什么？生：外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（教师归纳）师：这些问题有的可以从诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起
来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 二、朗读古诗，学习生字。 1、自由朗读古诗。 2、找学生朗读，教师带读，先读前四个字，学生读后三个字，再交换。 3、学生齐读古诗，注意朗读的节奏。押en韵 蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。 路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。 三、理解诗句，感悟诗意。 1、读完古诗，你仿佛看到了什么，能用自己的话来说说吗？结合图片 一个头发乱蓬蓬的小孩子在池塘边学钓鱼，他侧着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体。过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招招手，意思是让过路人靠近一些，因为怕吓跑鱼儿，他不敢马上回答。 师：我们说了这么多，诗人只用了四句诗、32个字就写出了这么有趣的画面，这就是中国古诗精炼的魅力。来，我们一起再欣赏一遍。2、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”——小孩儿的认真专注理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人”——小孩儿的天真可爱 现在，你们能说说这些词的具体意思吗？ 蓬头：头发乱蓬蓬的稚子：小孩子 纶：垂钓用的丝线垂纶：垂钓，钓鱼莓苔：野草 映：掩映，遮掩 借问：向人打听，指有礼貌地问遥：远远地
《小儿垂钓》优质课教学设计教学实录
《小儿垂钓》教学设计 教学目标： 1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。认识4个生字，会写2个生字。 2、2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。 3、3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：1课时 教学方法：演示法、谈话法、讨论法 教学准备：生字卡、课件 一、前文导入，揭示课题。 1、师：同学们，你们喜欢钓鱼吗? 常常是跟谁去钓鱼？今天，有一位唐朝诗人想带我们去水边认识一位小朋友。你们知道这位诗人是谁吗？（学生齐答：胡令能）作者简介，出示课件，找学生读，注意表扬语。唐朝诗人，他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，
现仅存七绝4首。 师：今天我们就来学习其中的一首。（出示图片）谁能告诉我，他在干什么？（学生答：钓鱼）那么用四个字概括就是......出示课题、齐读课题、理解课题：你们看到了一幅什么样的画面？小儿：小孩儿垂钓：钓鱼。指导垂、钓（1）“垂”字的“横”比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；睡，锤（2）“钓”字这里面是一个点儿。垂钓就是钓鱼的意思，鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！ 2、师：现在我们就一起来学习这首诗。学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多，学习的收获就越大。那么，看到这个课题，你有什么疑问？（学生质疑，教师重点罗列。） 1、他是个什么样的小孩儿？ 2、他是怎样钓鱼的？ 3、他钓鱼时发生了什么？生：外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？......（教师归纳）师：这些问题有的可以从诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。 二、朗读古诗，学习生字。 1、自由朗读古诗。 2、找学生朗读，教师带读，先读前四个字， 学生读后三个字，再交换。 3、学生齐读古诗，注意朗读的节奏。押en韵蓬头稚子／学垂纶，
小儿垂钓(胡令能) 优秀教案
小儿垂钓 【教学目标】 1．指导学生诵读古诗，熟读成诵。 2．学习文中四个生字。其中“纶”“莓”会读，“稚”“侧”四会。 3．理解诗中童趣、童真，想象诗的意境，引导学生有趣的写下来。 【教学准备】 1．课前指导学生阅读文包诗的课文。 2．多媒体课件：小儿垂钓画面。 【教学过程】 小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶（1），侧坐莓苔草映身（2）。 路人借问遥招手（3），怕得鱼惊不应人（4）。 一、揭题 1．今天，我们一起再来学一首小诗---小儿垂钓 2．和老师一起写 “垂”这个字横画特别多，要注意哪一横最长？哪一横最短？（注意中间一笔横最长）“钓”字最后一笔是？（红笔）像是鱼钩上的---饵。 二、一起读 “垂钓”什么意思？你们钓过鱼吗？（在哪钓的？怎么钓的？钓到鱼了？） 初读，理解全诗。 这首诗里的小孩又是怎么钓鱼的呢？让我们一起来读诗。 来看读书要求，谁来读？ 轻声读古诗，读准字音。 画出不理解的词语或句子。 想象小儿垂钓的画面，你觉得他是个怎样的孩子？ 清楚要求了吗？下面请同学们按照要求自由地读，可以多读几遍，大家读好了吗？谁来读？
1．检查读（指名读、齐读）（节奏指导） 2．诗读得很好，诗中还有两个生字，一起来看？指导书写：稚、侧 稚文中组词？什么意思？（幼稚、幼小）怎么记住这个字？和老师一起写，在书写时要注意，中间一竖要写在竖中线上（禾木旁左边是撇，右边是点，隹字右边是四横）侧诗中组词？怎么坐？你们坐了看看！对，就是这样随意的坐，和端端正正的坐相反。有好办法记住它吗？很好，和老师一起写。 3．生字也会写了，诗中有哪些不理解的？提出来，我们一起来解决。 蓬头： 莓苔：什么叫莓苔？你们在哪些地方见过莓苔？对，你看这小孩钓鱼的地方这儿草这么高，柳树也遮着，太阳正常都照不到这，所以会长莓苔！ 草映身：映，遮掩、遮挡。野草遮掩住身体。 能将自己的身体遮挡住，可见这个草长得怎么样？（高、茂密、绿） 由此猜一猜，诗中描写的应该是个什么季节？在这样一个春夏之季，河边还会有哪些美景？看看这幅图！能在这么美的地方钓鱼，太舒服了！ 4．理解差不多了？让我们一起再来读这首诗，想一想，在你的印象中，诗中垂钓的小孩究竟是个怎样的小孩？ 写黑板 再读，丰富画面 画面一 这个天真活泼(手指黑板)的小孩是究竟是怎样学垂纶(板书：学垂纶)的呢？先来看一二句，这是诗里展示的第一个画面，谁来读？ 出示：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 1．生读 2．侧坐为什么要侧坐呢？聪明、机灵 他侧坐在哪儿啊？这莓苔上又湿又滑的，可不好坐！可为了能钓到鱼，他可不管了！ 莓苔为什么选个有莓苔的地方钓鱼？又湿又滑的，难坐死了！他是怎么想的？ 猜猜看？他是这样考虑的！有可能！别看他小，他想的还挺多！ 草映身为什么要找野草这么茂盛的地方啊？他又是怎么考虑的？（遮阳舒服、怕鱼儿看见…）有可能！这小孩想法太有意思了！ 他不仅想法有意思，他连钓鱼时的造型都很有意思！他怎样个造型就来钓鱼啦？ 3．蓬头
西师大版：小学二年级上册语文第18课《小儿垂钓》原文及教案
西师大版：小学二年级上册语文第18课《小儿垂钓》原文及教 案 【导语】《小儿垂钓》这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。以下是无忧考网整理的（西师大版：小学二年级上册语文第18课《小儿垂钓》原文及教案），希望能让您的学习工作更上一新新台阶，帮助到您。 【原文】 小儿垂钓 【作者】胡令能 【朝代】唐 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 注释： 一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。听到有过路的人问路，小孩漠不关心地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。 【教案】 教学目标：
1、学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。 2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。 3、掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。 4、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。 5、品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。 教学重点： 1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。 教学难点： 品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 教学准备： 1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。 2、鱼竿、小凳、补充材料 教学过程： 课前谈话： 听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗？掌声。 这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧！想看吗？ 看，鞋子进水了，却依然玩得——好玩吗？玩过吗？这是——
小儿垂钓教案
《小儿垂钓》教案 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。 教学难点及重点 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 一、导入揭题 1、同学们，之前我们学习了一首描写儿童的古诗《池上》，大家来背诵给老师听好吗？ 2、今天我们就再来学习一首描写儿童的七言律诗，学习之前先问大家一个问题，同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀？怎样钓鱼？我们来看胡令能笔下的儿童是如何钓鱼的。 3钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（示整首诗内容） 二、初读探趣 1、你们都被这首诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？ 2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读） 3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准! 4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。 5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。 6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。 三、细读品趣。 1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。 ⑴出示第一、二行。