新课改下初中化学实验教学改革与尝试

浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试[摘要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。

[关键字]：初中化学实验教学新课改改革创新

化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。

一、传统初中化学实验中存在的问题

初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。

首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实

谈谈如何处理好新课程标准和教学改革的关系

谈谈如何处理好新课程标准和教学改革的关系课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革小学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大小学教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题。 一、课堂教学改革面临的困惑 1．“老”教材如何体现新理念？ 按照教育部的部署，2001年秋季，义务教育各学科课程标准（实验稿）及其实验教材在38个基础教育课程改革国家级实验区开始实验，并按照“先立后破，先实验后推广”的工作方针，从2002年开始，逐步扩大试点范围，2002年秋季，达到同年级学生的10％至15％；2003年秋季，达到同年级学生的35％左右；2004年秋季，达到同年级学生的65％至70％左右；到2005年秋季，中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。这也就意味着，与原义务教育大纲配套的教材将逐步被与义务教育课程标准配套的教材所取代，新旧教材将在相当一段时间内处于并存的状况，在这一段时间内，仍旧使用老教材的地方和学校不禁会有这样的疑问：现行教材如何体现新理念？ 2．研究性学习是怎么回事？与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？ 许多教师对“研究性学习”提出的背景、含义等并无多大的了解，就把“研究性学习”作为自己的研究课题。在中学阶段，是把研究性学习作为一门课程，还是作为一种学习方式，或教学策略？如果作为一种学习方式，那么，它与探究性教学、启发式教学有什么联系和区别？中学中哪些内容适合于用这样的方式呢？ 3．什么情况下需要小组合作学习？怎样组织小组合作学习？ 一些教师开始把小组合作学习引进了课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但在什么情况下需要小组合作学习？该怎样组织小组合作学习？特别是在大班条件下如何有效地组织小组合作学习？还是许多教师感到非常困惑的问题。 4．如何看待学生的兴趣和需要？对学生来说学习本身是不是一种责任？ 现代社会要求尊重每一个学生的权利，尊重学生的兴趣和需要。它无疑是现代教育的一

最新英语教改实验方案

英语教改实验方案 实验课题的名称： 农村小学英语教学模式的研究。 实验课题的时间与对象： 时间是2010年9月——2011年7月。对象是塘湖小学六年级学生。实验课题的主持人与成员： 主持人： 成员： 实验课题的背景与目标： 实验的背景是：当前，我国已进入知识经济时代。在这种新形势下，在小学开设英语课，已成为我国与国际发展接轨的必然要求。然而就农村小学而言，农村小学英语教学的最突出的问题是英语课堂基本是以教师的“教”为主，学生处于被动接受状态，这样就使课堂气氛沉闷，无法满足学生的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，羞于说英语。 实验的目标是：突出主体、师生互动、激发兴趣、培养自信、感受成功。实验中，特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感与自信心，教师通过物资激励、

荣誉激励、信任激励和情感激励，鼓励学生积极参与学习活动，增强实践能力，发展综合运用语言的能力。 国内外相关研究综述： 《农村中小学课程资源开发利用研究》在2002年列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。众所周知，美国没有正规的国家课程。虽然联邦政府没有拥有主管教育的权力，但是它可以通过主管民权事务、就业事务的部门对教育施加影响，或者直接地或间接地通过专业团体（制定课程大纲、课程标准等）、出版商（出版教科书等）和测试机构（设计试题等）对课程施加影响。学校教师依据他们的价值观念以及对未来的看法参与校本课程的开发。教育评价家也会依据他们的价值观念以及对未来的看法，对校本课程发表自己的见解。在40年代末和50年代“回到3R”的运动中，弗莱希（Flesh）撰写的《为什么约翰不会阅读》产生了重大的影响。在70年代末“回归基础”的运动中，科普曼撰写的《识字骗局》表达了民众的呼声，推动了课程运动的向前发展。在国外，欧美发达国家普遍打破教条主义，而是实行开放的教学，民主的教学。杜威的“生活即教育”原则就渗透到学校教育教学以及社会生活的各个方面。 课题的理论依据和原则： 《国家英语课程标准》基本理念提出小学英语课堂教学要采用活动途径，倡导体验与参与。新课程也强调教学是教与学的交往、互动、共同发展的过程。在教学实验过程中，教师始终把学生学习积极性、对英语浓厚的学习兴趣放在首位，采用丰富多彩、形式多样的教学方法，寓教于乐，使学生在玩的过程中学习。坚持主体性原则，以学

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤

新高考制度改革下的课程与教学改革教育

新高考制度改革下的课程与教学改革教育 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

新高考制度改革下的课程与教学改革 一、梳理学习内容与流程，温故而知新 本次学习，有专家讲座，有学校的经验介绍，有各学科的具体做法，有学科的面对面交流，有学程的编制，有学科基地建设的介绍。笔者根据主讲专家和教师上课顺序，把时间分为13个时段。 第一时段：由浙江省金华市教研室主任王荣文主讲的《高考改革浙江与上海方案对比解读》。 第二时段：由浙江师大教师教育学院浙江省基础教育研究中心兼治研究员周晓燕讲《从核心素养到学科核心素养》――教师的课程理解及学科课程建设。 第三时段：由浙江省义乌四中陈报化校长主讲《义乌四中特色课程建设经验介绍》。 第四时段：由浙江省义乌中学副校长杨胜大主讲《满足选择，全科走班》――行政班和教学班双轨并行走班模式。 第五时段：由浙江师大附中高二年级管理中心主任刘东升老师主讲《顺应新常态的年级管理工作思考》。 第六时段：浙江师大附中高二地理、英语、化学教研组长分别作本科组经验介绍以及面对面交流。 第七时段：浙江师大附中高一年级管理中心主任陈亚利主讲《在综合平衡中稳步前进》。用一份自开学初到第十周的周历事表流水帐的形式向在座学员详细介绍了年级管理日常。 第八时段：浙江师大附中高一物理、政治、数学教研组长分别作本科组经验介绍以及面对面交流。

第九时段：由浙江师大附中周建锋主任主讲《选课走班模式下教育新常态》――浙师在附中因应高考改革的实践与探索。分别从浙江高考看教育新常态，为适应新高考的选课走班及新教育模式“三园一导”。 第十时段：由浙江师大课程发展中心主任朱红彪主讲《适应分层走班的学程建设》；介绍什么叫学程？为什么编制学程？如何编制学程？ 第十一时段：由华东师大附中副校长高三教师孟祥萍主讲《新高考背景下让每一个学生的潜能都能够得到充分发展》，介绍了华东师大附中及该校在新高考背景下为适应新高考的一些做法； 第十二时段：由浙江省嘉兴一中沈微微老师主讲《高中数学学科基地工作汇报》，分享了学科基地建设的经验做法。 第十三时段：由浙江省嘉兴高级中学省政治学科基地潘新华老师主讲《努力寻找适合学生的教育》，分享了政治学科基地建设的经验。 二、浙江和上海新高考改革方案 1.浙江新高考改革 （1）考试科目：分必考和选考科目，语文、数学、外语为必考科目，其中语文和数学只高考一次，外语可考两次，以最高成绩为准。物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术七科为选考科目。 （2）考试模式：“3+3”模式，必考三科和选考三科，即必考语文、数学、外语三科；另在物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术七门选考科目里任选三科参加高考。 （3）考试时间：必考科目语文、数学在高三年级的六月份全国统考时间考一次，英语可以在高三上的10月份考一次和高三下的六月份再考一次，以最高成绩计入高考得分；选考科目可以分别选择在高二年级后的十月份和四月份参加考试。

)电工电子技术实验教学改革的实践

电工电子技术实验教学改革的实践 李一峰? （广西理工职业技术学校，广西桂林 530031） 摘要：针对电工电子技术课程存在着内容多、授课和实验学时少的矛盾，本文介绍了对电工电子技术实验教材、实验内容和方法、考核几个方面改革的具体做法，通过对教学方法和教学手段的探讨， 总结出适合现代教学手段和教学对象的教学法，有效地提高学生的动手能力和创新能力，培养学 生应用电类科技的意识和兴趣。 关键词：电工电子技术实验；教学改革；创新能力 中图分类号：文献标识码：A文章编号：1003-7551(2008)03-0056-02 1 引言 电工电子技术课程是我校许多专业的一门技术基础课。由于社会和科学技术的飞速发展，各学科不断出现新的内容，相应的课程也在不断增加，而每门课的学时又在减少，电工电子技术课程也不例外。我校的电工电子技术课在80-100学时之间，其中安排的实验项目有8-16个，内容多但是授课和实验学时少，是一门工程实践性很强的电类课程，因此，电工电子技术实验教学改革势在必行。 传统的电式电子学实验课，课前实验技术人员已经准备好了实验器材、调试好了仪器设备，开始做实验前，老师详细介绍实验步骤，学生只要根据指导书上的要求连线，就能得出结果。在实验过程中，保险丝坏了不会换，接线夹子断了不会接，一切由实验教师代劳，学生盲从又被动。这种方式，影响了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力的培养，束缚了他们探究问题的能动性。所以在教学中我们从教材内容着手，修改原有的验证性实验，删除了欧姆定律、叠加原理、戴维南定理和诺顿定理的实验，增加了电路故障判断实验，常用电式电子仪表使用，电动机星形——三角形自动启动控制、电动机顺序控制、变压器使用等实验，并且实验中元件参数不固定，自行设计。在实验项目的设计过程中，突出应用性、技能性、综合性、创新性，充分利用实验室现有的仪器设备以及计划新购置的仪器设备设计实验项目。修改后的实验教材力争保证验证性基本技能训练实验占40%，综合性、设计性实验占40%，研究创新性实验占20%。 同时，在教材中还注意理论知识与工艺实践相结合，基本知识与现代技术相结合。在传统实验教学的基础上，增加综合性的课程设计，开展第二课堂；根据情况还可以布置大作业、引导学生自行开发设计、组织学生装调测试；针对不同的实验，提出要求，提出问题，让学生在实验前、实验中、实验后认真思考；对实验步骤不作规定，由学生自己设计等等。 2 实验内容和实验方法的改革 2.1 实验设施与师资配备 2000年以来，我们对实验室进行了改装，安装了实验实训操作台，购置了实验实训工具和材料，上第一次课前，就把实验实训工具和材料发给学生，还发给每位学生一把锁，由学生自己保管工具。在师资配备方面，要求实验指导老师应该是既有扎实的基础理论知识和教学经验，又有较强的工程能力和熟悉生产工艺，即具备“讲师”和“工程师”能力的双师型队伍。 2.2 实验内容和方法的改革 1. 让元器件暴露本来面目。原有电工电子学实验大都在电工实验台上做，电工实验台优点很多，如接线容易，安全可靠，灵活性好，老师准备实验方便等。但其缺点也是非常突出的，那就是学生做实验看不到真正的设备元件，如交流接触器，学生仅仅从面板上画的符号知道哪是线圈的接线柱，哪是主触点、哪是常 ?通讯作者： 收稿日期：2008-05-07

中心小学小学数学教改实验方案

中心小学小学数学教改实验方案 教改专题：用“问题自主解决”模式改革小学数学课堂教学。 实验班级：三----六年级 科任教师：各班级数学老师 课题组长：胡芳 成员：詹银娟彭清浪吕小明胡霞胡珍胡淑云吕公平周建平刘骏万金平胡芳王贵才 一、课题含义及研究目标。 “问题自主解决”是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，积极自主能动地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。其目标在于帮助学生初步数学地观察、数学地思维和解决问题，培养学生善于发现、分析、解决和运用问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯；开发学生的创造智力和实践智力；全面提高数学教学质量，推进数学课堂教学实施素质教育。 二、课题实验内容 “问题自主解决”是一种探索性、发展性教学活动。我们在实验中紧紧扣住“提出（发现）问题、解决（分析）问题、运用问题”这三大环节进行实验。 （一）创设问题情境，让学生主动地、创造性地发展问题、提出问题。 １、创设最佳情境，让学生乐于发现问题、提出问题。教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，而乐于发现问题，提出问题。 ２、加强方法指导，让学生善于发现问题、提出问题。小学生由于学习经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题。因此，在教学中教师要有意识地向学生提示寻找问题的角度和提出问题的方法促使他们自主创新学习。 (1)?教给学生发现的方法。找问题的方法有下列几种：在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”以及在知识的“脉络”、“体系”上去寻找，发现问题。 (2)?教给学生提出问题的方法，如：趣问法、追问法、反问法、类比法、联系实际法等。 （二）交流合作，让学生自主地、创造性地分析问题、解决问题。 “问题自主解决”的核心内容就是要让学生通过自主探索，创造性地解决问题。教学中，要掌握科学结论，使学生形成思维的独立性。实践中，凡是学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生能够自己思考的问题，教师决不暗示。让学生充分发挥主体地位。同时，加强数学思想方法的渗透，提高其自主解决的能力。１、营造宽松活跃的氛围，这是学生自主解决问题的前提。 学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。实验中，我们首先确立一种新型的、平等的、和谐的师生关系。其次是采取小组合作的方法，促进学生间的交流合作。２、给予足够的思维活动空间，这是学生自主解决问题的保证。 教师要根据学生学习的特征和规律，给学生足够的思维活动空间，让他们在联想

初中化学实验培训心得体会

初中化学实验培训心得体会 赵桂荣 近期,我有幸参加了全县中学化学实验教学培训学习。新的《课程标准》，新一轮的课程改革,对于我们每一个实验教师来说,都是一种新生事物，都是一种挑战。作为一名参加培训的教师,我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真的态度参加了学习,悉心聆听了专家的专题报告对新课程实验配备标准解读。提高了自身的思想境界,拓宽了知识层面和认知深度。 通过学习刘老师就中学化学实验室建设和管理的报告,是我对于化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动,提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,才能贯彻执行新课程理念,发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用有了更深刻的认识。因此严格遵循实验室管理制度、严格遵循实验室管理的规章制度是实验工作正常运转的保证。为此学校必须建立和完善各项规章制度:实验室管理制度;实验教师职责;仪器、设备、药品保管、使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度;学生实验守则;实验室安全、保卫、环境卫生制度;化学危险品领用制度等。做到在使用中逐步完善,在完善中自觉执行,一切按制度办事,切实做到有章可循，有矩可守。 刘老师就实验的改进的讲解使我深深的认识到教学中对实验研究还是大有可为的。所以我们在教学中应明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习交流，及时总结改

进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短,不断扩展自己的视野,积累经验。根据大纲要求,能开足全部演示实验和分组实验,配合学校对学生加强科学素养的教育。 同时认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。可有效弥补当前实验教学的不足。通过数字化实验室的建设可有效提高我们实验教学的精度和效度。 培训中也学习到了延中在实验室建设中的一些好的做法,如面向全校学生开放实验室，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑、活跃思维,并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。 总之，这次培训组织得力，效果良好，受益匪浅，我们要把这次培训中学到的好的经验，好的做法在今后的教学中大力推广,以其全面提高我校的实验教学水平。

新课改下的课堂教学模式研究方法

新课改下的课堂教学模式 研究的主要1、学：老师根据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内容的强烈需要的情感；或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或感受到随知识的发展，提出新的问题水到渠成；或创设情境（包括实验）提出新的问题。告诉学生如何进行自主学习解决本课的问题，进行一些自主学习的方法指导、知识提示等（3分钟）。在问题生成环节，老师先出示自学提纲，让生在自读教材（学材）的基础上，解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考基础上提出新的问题（生成.学生），并在展示环节一并展示，教师点拨（10分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得探究的问题，后转入下一步。 以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系和脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同的问题，可以采取先重点探究，再通过自学解决系统的问题，即可以先“探”后“学”——系统化。仍遵循每步的六环，六环也不是绝对的，是一种理念的指导。每一节可能要分为几个活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实有效。 预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，问题安排要有梯度，围绕重难点能够生成值得探究的问题。 2、探：教师在第一步的某础上提出探究的问题（1-2个），安排探究活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步探究。展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。合作学习评价，重点是合作学习文化引导和提升，鼓励合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化记录并存档（15分钟）。 3、测：目的是对学习目标达成度的检测，也是对学和探两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。4-6题（10分钟），突出自主完成，注重量化评价。 拟解决的主要问题 1、设置引导文本阅读的问题 2、设置新知学习的铺垫性问题 3、设置引导举生活动的问题 4、设置对新知的理解、探究、归纳、总结的问题 5、设置运用新知解决问题的问题 6、设置知识拓展的问题 研究方法

初中化学高效课堂教学模式

初中化学高效课堂教学模式

丹林中学化学高效课堂教学模式 ——“五步导学式”教学模式 为了全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，根据我校的《“自主协助式”课堂教学改革实验方案》，结合化学科的学科特点，我校化学科采用《“五步导学式”教学模式》，让每一节化学课都成为高效课堂。一、“五步导学式”教学模式理念 “五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。 二、“五步导学式”教学模式结构 “五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主协助式学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。“五步导学式”教学模式的结构如下： 引导激发情趣——自主探索学习——展示交流——智慧引领——知识的迁移、拓展、提高。 三、“五步导学式”教学模式的释意 （一）引导激发情趣（2--3分钟） “兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意

力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（2）医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等，用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。 当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。 （二）自主探索学习（5—10分钟） 自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案，每小组学生先自学，在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，每小组通过讨论、分析解决一些个别学生的简单疑问，把困难的问题集中起来，为下步的学习打基础。 （三）展示交流（10—15分钟） 该步骤是本教学模式的中心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程，通过学生分组讨论、归纳之后，再将学习成果进行交流、展示。展示过程中出现的问题，教师可以适时的给以点拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以师生讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。该步骤中能体现很多的优点（1）把课堂还给学生，让学生去自主学习，每个学生在组内能体现自己学习的价值，体验成功，以优带差，共同进步；（2）在展示环节中既可以训练学生的语言表达能力，也可以让学生在展示中体现个性特色；（3）在小组内由于合作

小学体育教改实验方案

一、课题：快乐体育教学中培养学生自练能力的研究 快乐体育是近几年来一种新的教育思想，是从终身体育和个人发展的需要出发，从情感教学入手，对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。有人说过：“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学课的设计和实施上。”新课标执行以后，快乐体育更是体现在教学课的更新和转变，形成了学生多种多样，丰富多彩的活动形式，从而培养了学生自练自评的能力，强调了学生在课堂上中心地位和主体作用的发挥，使学生的个性得到良好的发展。 二、实验依据 1、“邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示是本课题研究的重要依据。 2、新课程改革的有关内容为理论依据。 3、根据心理学研究成果影响学习效果的非智力因素中，个性意识倾向性兴趣是最活跃的、最现实的、最直接的。所以小学生的学习动机多些，自练形式多些，会让学生喜欢快乐教学，从而希望体验成功，搞活调动学生自主性和自练能力。 三、实验目标 （一）研究目标：研究快乐体育教学中培养学生自练能力的研究，探索小学体育教学新途径，提高学生综合素质，发展学生的自练能力和创造意识，从小培养，对其个性起着决定性的作用。 （二）培养目标：使学生掌握快乐体育的新理念和独特的锻炼方法、自练方法，形成基本技术技能，发展学生兴趣和爱好，养成自学、自练的好习惯，全面发展有所长，知能并举有个性的新型人才，培养开拓型、创造型的人才，从而使学生适应社会发展的需要。 （三）通过本实验课题的研究，希望自己教学能力和教学水平不断提高，形成自己独特的教学风格，并总结和归纳出几种不同类型的教学模式。 四、实验原则 1、方向性原则：依据新课改的精神，端正教育思想，掌握新的教育理念，发展学生自练能力，提高课堂教学效果。 2、整体性原则：确立整体思维方式与整体行为方式，优化教学的整体改革结构，运用超常的手段，最大限度的发挥学生潜能。 3、主体性原则：着眼学生的体育能力、个性发展、自练能力的培养；着眼学生的心理品质、实践能力、终身锻炼思想的培养，满足学生对体育锻炼的渴望，享受到体育锻炼的乐趣和成功的喜悦。 4、实践性原则：在课堂教学中，引导学生动脑、动手、实际操练能力，形成多方面能力，自学自练、参与交往，相互合作，发展个性和特长，充分让学生展示自己的才干，体现民主意识和合作精神。

浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略

论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实

谈谈新课标理念下课堂教学改革

谈谈新课标理念下课堂教学改革 谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策 在基础教育课程改革实验的大潮中，教师如何把握自我成长的目标，如何更新教学育观念、增加知识储备，如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进新课标的有效实施，成为我们教育工作者共同关注的问题。本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标，并结合学校的教学现状，以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思，形成的应对策略，进行深刻的分析和总结。力图为新课标的有效实施，摸索出一条有效的途径。 课程实施是新课改的一个重要环节，而课程实施的主要途径就是课堂教学，在新课标的理念下如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，是我们共同关心的课题。新课标实施的主要执行者是教师，从自身来说，如何应对这场史无前例的教育大变革，如何把握自我成长的目标，我认为，首要解决的问题就是观念层面的障碍，新课标倡导的理念是什么？它与传统教育观念的价值取向的区别是什么？我们如何来实现这种观念上的转变。其次，新课标实施对教师自身素质的要求是什么？我们教师是否具备这种知识储备和能力，我们该如何充实自己以应对挑战。最后，新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建，在课堂教学中，教师应对的策略和措施又是什么？这都是我们深层思考、务必解决好的问题。近两年来，我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场，通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动，努力探究新课标实施的有效途径和方法，在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考，从中得到很多的感悟。 一新课标实施的问题与困难 任何一个变革过程，必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题，在新课标实施过程中，我们遇到的困难，主要体现在如下的几个方面： （一）传统教学观念的束缚 传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。而这种教师全盘主导，学生被动服从的师生关系以及教师包办一切，单向硬灌输的教学关系，对学生自主性、创造性发展的束缚，以及对学生自尊心、自信心的伤害，虽然形成了一致的认同，但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系，就有不同的理解。近年来，我们化学组举行了一系列的研讨课评课活动，在教学过程中，教师都非常重视三维教学目标的

新课程与教学改革

新课程与教学改革 第一节教学改革的意义 一、新课程改革着力解决的主要问题 教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾。 教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状。 二、新课程改革的主要任务 改革旧的教育观念，真正树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，学习方式的转变是新课程改革的显著特点和核心任务；要致力于教学管理制度的重建。 第二节教学观与学生观 一、教学观 1、教学是课程创生与开发的过程，而传统思想认为教学是课程的传递

和执行的过程； 2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而传统思想认为教学是教师教、学生学的过程； 3、教学应该注重教学过程，而传统思想则认为教学应该重视教学结论； 4、教学应该关注人即学生，而传统思想则认为教学应该关注学科。 二、学生观 一切为了学生的发展，这是新课程的最高宗旨和核心理念。 1、学生是发展中的人（学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人）； 2、学生是独特的人（学生是完整的人，每个学生都有自己的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异）； 3、学生的具有独立意义的人（每一个学生都是独立于教师头脑之外的不依靠教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责

权主体）。 三、师生关系 师生关系决定着学校的面貌。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。因此， 1、要树立教育民主的思想； 2、要提高法制意识，保护学生的合法权利； 3、要加强师德建设，纯化师生关系。 新课程追求的师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人心灵沟通，是师生互相关爱的结果；是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。为此，

电工电子技术实验教学改革的研究

电工电子技术实验教学改革的研究 发表时间：2018-12-24T10:18:03.800Z 来源：《建筑学研究前沿》2018年第29期作者：孙伟 [导读] 需要同学有选择性的完成，在整个项目任务的完成过程中，可以实现学生个体知识和技能的构建和能力发展。 黑龙江技师学院 158100 摘要：随着社会的发展，我国的电工电子技术的发展也日新月异。在信息社会的今天，对电工电子技术知识的要求越来越高，《电工电子技术》这门课程成为诸多工科类专业的一门必修课程。这门课程的实验课程就成为一个更加重要的环节，不仅可以加深学生对基本概念和原理理解与掌握，可以提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力，增强学生的创新思维能力，让学生将课堂上学到的分析和设计方法可以更好的应用于实践之中，培养社会需要的应用型技术人才。 关键词：电工电子技术；实验教学改革；研究 引言 电子技术为工科类专业十分重要的一门学科，属于基础性课程，该项课程的实践性非常强，需要学生通过实验能够巩固电工电子技术基础理论知识，提升实践技能和分析问题、解决问题的能力，树立创新意识。在授课的过程中，教师会设置不同的实验项目，使学生清楚需要掌握哪些知识内容，完成一个项目的主要步骤是什么，有哪些注意事项，做完这个项目有哪些收获，在完成时间之后，还需要对学生的能力进行扩展，包含一些综合性的设计题目，需要同学有选择性的完成，在整个项目任务的完成过程中，可以实现学生个体知识和技能的构建和能力发展。 1实现教学的现状 1.1实验内容单一 传统的实验教学内容比较陈旧，十分单一，其中的内容主要为较为简单的验证实验，学生只要严格按照实验步骤便可完成。在这样的实验环境下，非常不利于对创新人才的培养，也无法将学生会的积极性调动起来。此外，实验教材的设计，在设计性和综合性方面比较差，这样的教学内容非常不利于对学生的创新能力和思维进行培养。 1.2学生的动手能力较差 电工技术实验为学生入学之后新接触的知识内容，可以说几乎没有基础，所以学生的动手能力会比较差。并且，电工技术实验与之前所学的物理课程进行比较，会复杂的多，应用的实验设备以及器件也比较多，其中有些设备，如继电器、电容器等都是第一次使用，学生会处于十分迷茫的状态，影响了实验的效果和在学习中学习的积极性。 1.3实验课程不受重视 在授课的过程中，通常会将理论课程作为教学的重点，实验教学需要在理论教学的基础上进行，有很强的依附性。这样的授课形式，会使学生和教师过于注重理论知识，对实验教学有所忽视。长期在这样的氛围中学习，学生会很觉得课程十分的枯燥，学习的过程比较单一，对实验也提不起研究的兴趣。 2电工技术与电子技术实验教学改革的策略 2.1革新实验内容 对于实验教学改革的创新，需要结合课程的特征以及学生的情况，将关键性的验证实验当作授课的基本内容，并进行相应的整合，在此基础上，将设计性、综合性以及创新性实验内容增加，以便对学生的创新性和综合应用能力进行提升。例如：在《电路功率因数的提高》的授课中，需要学生了解提高电路功率因数的意义及方法，进一步掌握功率表的使用方法，学习使用低功率因数表。在之前的教学当中，只需要学生对电容和功率之间的因素关系进行简单的证明。在对实验内容进行改编之后，不但将基础性的内容进行了保留，还增加了相应的应用性实验。例如：可安装日光灯照明电路，并测试和维修灯管、整流设备和起辉设备，这样有益于调动学生的探究热情，并在学习的过程中，掌握基础知识和原理，如：日光灯负载是感性负载，因此可以用功率因数表直接测量电路的功率因数，同时观察在日光灯电路两端并联上不同值的电容器时，线路电流及负载功率因数的变化情况。此外，在学生研究模拟简单供电线路的工作情况的过程中，教师要提醒学生其中的注意事项，如：注意单相调压器的正确使用，身体不要触及带电部分，以保证安全；实验中注意调压器的输出电压，以保持负载端电压不变；在改变负载端的功率因数时，尽量测出cos准接近于1的一组数据；若日光灯作负载，注意电路的正确联接，镇流器必须与灯管相串联，以免损坏灯管，以便保障学生在进行实验的过程中，能够安全有序的进行，获得准确的实验结果。 2.2改革考核方式 为了强化学生的实践操作能力，需要将原有的考核方式进行改革，对学生的成绩进行综合评价，其中包括：学生的操作能力考核、试题应用抽签进行考核的形式，占最终总成绩的一般。在综合实验课程当中，学生的成绩占总成绩的20%；平时实验课程成绩，占总成绩的30%。在学生完成相关的实验课程之后，还需要学生完成相应的实验总结报告，其中包括：学生对实验课程的理解、对内容设置提出自己的建议和意见。针对实验设备的意见以及教师的教学评价等，要从学生的角度出发找出问题，以便对实验教学环节进行相应的提升和改进。 2.3加入多媒体技术帮助学生理解内容 电工电子技术实验课程中有一些内容抽象、实验原理图复杂的实验，学生对其理解能力较差，在搭建实际电路时会感到无从下手，多媒体技术正好可以解决学生遇到的这些问题。引入多媒体技术可以将抽象枯燥的理论知识直观生动形象地展示给学生，帮助学生更好地读懂实际电路，更好的掌握实验原理和实验步骤，教师还可以通过多媒体将新的电子产品向学生展示，介绍它们的应用场合，让学生对前言知识充满好奇，让他们主动去查找时尚问题，吸引学生的学习兴趣，强化学习效果。 2.4让学生课后走入实验室 让学生课后走入实验室，就是开放实验室，教师可以增设综合设计性实验，让学生在课后时间完成，培养学生综合利用知识解决实际问题的能力。这样的实验学生只能在实验室开放的时候做实验。学生可以根据设计的题目，自行购买所需要的实验耗材，实验室可以提供

浅谈中学化学实验教学的改革

浅谈中学化学实验教学改革 许婷婷 沈阳师范大学沈阳 100034 【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。 【关键词】化学教学化学实验改革 化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。 1中学化学实验现状 中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。 2化学实验教学中常出现的问题 2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯 由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。 2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力 学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如

结合自身的教学实际情况谈谈在新课程理念下对有效课堂教学的理解

结合自身的教学实际浅淡 在新课程理念下如何进行课堂教学的改革时下，新课程是教师理论学习重要内容和核心理念，新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点。我个人认为课堂教学改革应从以下几方面进行。 一、首先深入钻研教材，实施有效备课，备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。 1、深入钻研教材，一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。 2、备课必须要强化目标意识。 如何在短短40分钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程设置的致命伤。”如果贪多，最好的情况不过是使学生获得知识皮毛，弄不好则会失败。因此，我们在确定教学目标时宁少勿多， 3、备课必须要考虑学生的生活经验。 生活中蕴涵着丰富的资源。备课前，教师应该做个有心人，认真分析教材，有针对性地收集相关的生活资料“为我所用”，融入教学设计之中。 4、备课中必须要学会自我反思。 在新课程背景下，反思应成为教师有效备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。 二、教师如何组织教学 老师的“角色”是引导、参与，具体一点说，就是顺着学生的思维脉络设计教学过程，提供学生参与的机会（动口、动脑、动手），给与学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”；我们都知道：教学有法，教无定法，贵在得法。 三、实践新课程靠的是什么