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幼儿游戏化音乐教育教学模式设计与实践

摘要：游戏化音乐教育教学模式是对传统幼儿音乐教育的新发展，符合幼儿身心发展规律和学前教育改革趋势，应该把握理念创新、形式创新和方法创新等原则，探索和实践体验感悟、情感同构、抒情表现等多元化教育教学模式。

关键词：幼儿；游戏化；音乐教育；教学模式；设计

中图分类号：g612 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0258-02

教育部《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格，以游戏为基本活动。艺术教育的目标是使幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”通过幼儿音乐教育游戏化的实施，将大量游戏活动引入到音乐教育中，能促进幼儿的身心健康和全面发展，是教育改革创新和质量提高的重要途径。多年来，天津市河北区第十幼儿园积极开展游戏化音乐教育的理论探讨和实践研究工作，努力促进幼儿的全面、和谐发展。

一、幼儿游戏化音乐教育教学模式创新的原则

1.理念创新。游戏化音乐教育教学模式是将传统的单一模式向多元化模式转变，注重幼儿的全面和谐发展，强调幼儿主动参与、积极探索，使幼儿在教育活动中变被动为主动，实现“培养创新精神和创新能力”、“以幼儿为主体”和“审美教育”的观念。

2.形式创新。教学形式具有更大的灵活性、自由性，通过多种形

大班音乐游戏教案

大班音乐游戏教案《谁是木头人》一、活动目标 1、熟悉感受乐曲欢快的旋律，区分乐曲中的长音和短音。 2、学会用不同的的动作表现乐曲中的旋律。 3、能与很多的小伙伴进行游戏，培养幼儿的合作意识，感受合作的快乐。二、活动重点熟悉乐曲中的旋律，掌握不同旋律的变换。三、活动难点学习不同旋律中的不同动作，并能与小伙伴合作游戏。四、活动准备《奥尔夫幼儿园音乐游戏mp3》、音乐播放器五、活动过程师：小朋友们，大家好！生：老师好！师：今天呀，老师要带你们玩一个超级好玩的音乐游戏，想不想玩呀？生：想…想！师：那现在请我们的小朋友们小手放背后，小眼睛看老师，坐坐好师：谁做得好呀？生：我做得好呀！师：现在老师告诉你们咱们待会儿要玩的是什么游戏师：咱们要玩的游戏叫做《谁是木头人》，老师现在要给大家听一个音乐，小朋友们要仔细听哟（播放音乐）师：小朋友们是不是听了好几种旋律的音乐呀？生：是！师：在我们的音乐中是有不同动作的，等音乐一停，我们的小朋友就要停下来，

扮做木头人，不能再动哦，谁要是动了，就要在旁边等我们其他小朋友玩游戏，游戏结束后再给我们大家表演节目。小朋友们，听明白了吗？生：明白了！师：真棒。现在老师先给你们演示一下师：（边放音乐）在放这个音乐的时候，我们的小朋友就要做这样的动作。师：（边放音乐）听到这个音乐的时候，我们的小朋友就要这样向右手边走。你们知道哪边是右吗？举起你们的小手给老师看下师：对的，小朋友们都很棒师：（边放音乐）突然听到这个音乐的时候，小朋友们就是木头人了，这个时候老师就要看看谁在动了，如果发现哪个小朋友在动的话，那么老师就要请他在旁边看其他小朋友玩游戏了。师：小朋友们都知道怎么玩了吗？生：知道了！师：小朋友们，我们现在要开始玩游戏了。师：请小朋友们牵起你们的小手围成一个圈师：老师现在要放音乐喽…… …… 师：停！ …… 师：开始！ …… 师：停！ …… 师：我们的游戏结束，有多少小朋友是木头人呢？六、活动延伸请途中被淘汰的小朋友为大家表演节目，可以单人表演，也可以找搭档一起表演，表演形式自定七、活动意义 1、有效地锻炼了音乐感知能力和对音乐节奏的把握。 2、促进了幼儿之间感情的交流。

幼儿音乐活动游戏化的策略讲课讲稿

幼儿音乐活动游戏化的策略

音乐活动游戏化的策略音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容，游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜爱的活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式，在游戏中孩子们处于积极主动的状态，对其运动器官的发展，各种心理过程的发展，以及个性品质的形成都有积极的意义。因此，幼儿音乐教育游戏化能真正满足幼儿对音乐元素学习的需要，将游戏做为幼儿园音乐活动的基本形式，融入幼儿园的音乐教学中，让孩子们在游戏中体验音乐气息、获得音乐知识；在学习中体验游戏过程的快乐，孩子们得到的不单单是美的体会，更是在智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。开园至今，我园始终坚持"全面育人发展特色"的教育理念，通过对幼儿园音乐教育游戏化教学实践的研究，我们发现在音乐活动游戏化过程中，始终存在着不同程度的形式化与低效化等问题。关注游戏的外在形式忽视游戏的基本精神；注重教师自身的教育意图忽视幼儿的需求与能力差异；注重游戏的情境性忽视挑战性与创新性等等。我认为，导致上述问题普遍存在的主要原因是教学目标的制定简单、教学内容的选择单调、互动形式的手法单一所导致的。教师们只有明确游戏的核心特性，尊重儿童的文化需求与个体差异，选择多元化的音乐活动内容，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，才能增强音乐教育游戏化的有效性与适宜性，只有注重指导与策略，才能提高幼儿参与音乐活动的热情。

一、明确游戏活动的核心游戏包含着丰富的快乐体验，乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的内在功能，正是源于游戏的兴趣性、自主性、愉悦性、活动性的特征，幼儿才能在游戏中成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特质，才能培养富有游戏性的儿童，这是儿童发展的原动力，音乐、游戏、儿童因为快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此我们教师在组织活动过程中，不要过多地干涉、限制幼儿的行为，应当为孩子们提供充足的准备材料，让他们在自由、自在、自主的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。二、尊重个体差异的需求《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出我们要始终遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展的原则。幼儿有着自己的文化，有着自己的逻辑、规则与独特的文化需求。游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要组成部分，它实际上是儿童存在的一种形式，是幼儿生存的一种状态。整体感知和反应、诗性逻辑、游戏精神构成了儿童文化的基本特征。3-6 岁的幼

《浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用》

浅谈幼儿园音乐教育中图谱的有效运用音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，它对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的功效。幼儿受到年龄、生活经验等方面的限制，他们在音乐活动中往往注意力不集中，即使参与也较被动。图谱的运用能够进一步激发幼儿参与音乐活动的兴趣，本文试从不同图谱在不同音乐教学中的运用和方法等阐述音乐教学中图谱的有效运用。一、图谱教学在音乐活动中的意义（一）、传统的音乐教学传统的幼儿音乐教学中往往存在这样的问题：一是你教我唱，形式简单，幼儿参与活动的兴趣不足；二是教师说教成分多，乐曲带给幼儿的体验不够充分，感受抽象，致使幼儿对乐曲的认识不够，不能很好地理解乐曲。三是一些较难的节奏幼儿总是无法正确地掌握。（二）、图谱的开发与运用存在的问题通过文献和实践研究我们发现，在音乐教学中图谱的开发与应用存在以下问题： 1、未遵循幼儿的年龄特点。 2、所有音乐素材无区别。 3、图谱的运用形式也相对简单。（三）、图谱运用的有效性 1、运用图谱教学拓宽幼儿思维在创设情境的环节运用图谱教学能拓宽幼儿对音乐的想象空间，帮助幼儿更好地理解音乐形象和音乐表现方式。情境创设不仅只是在组织教学

的环节，应该说课堂中处处都有情境的创设：比如在新课的导入、在学习歌曲、在音乐处理等方面，教师都可以有精心的处理，巧妙的设置。 2、运用图谱教学更深入地理解音乐音乐是声音的艺术，是时间的艺术，它抽象难以捉摸。学唱歌曲过程中，幼儿在音的高低、强弱、长短、断连等演唱方面，经常难以达到歌曲的要求，有时做到了，一会又会忘记，需要老师的不时提醒。面对这样的困境，图谱教学可是帮了大忙。在清晰可视的图谱教学之下，幼儿记住了简单、容易记忆的形象的图谱，同时也记住了歌曲声音的表现方法，再也不用老师一再提醒了。 3、运用图谱教学进行教材二度创作歌曲、音乐欣赏的创编往往有一定的难度，教师可以结合图谱，整合幼儿现阶段的学习需求和音乐基础，对教材有自己的分析和理解，能对教材进行新的处理，活用教材，以帮助幼儿更好地表现音乐。三、图谱在不同音乐教学类型中的运用（一）、不同图谱运用的适宜类型根据幼儿的年龄特点以及研究经验中，总结出幼儿图谱有词图谱、句图谱和段图谱，不同的图谱适合什么教学方法以及在教学中注意的特点。 1、词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱，做成图标。这种图谱运用灵活，帮幼儿理解记忆歌词。 2、句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容。这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。 3、段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这

大班音乐游戏活动教案《老狼》

大班音乐游戏活动教案：《老狼》设计意图：音乐是情感的形式，音乐以心灵的律动美化情感。自然而纯真的心灵最容易被音乐唤起，跟随着音乐舞之蹈之。对于幼儿来说音乐所能带来愉悦心情甚于其他的艺术。以音乐欣赏来启迪儿童的心灵、智慧和思维，不仅是对幼儿艺术素质的培养，更是达到其全面发展的捷径。抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，音乐游戏的对幼儿的影响也就不言而喻。《老狼》这一音乐游戏有幼儿熟悉的老狼形象，还有需要保护的小羊形象，容易引发幼儿的情感共鸣，角色较易表现，幼儿也兴趣，所以设计了本次音乐游戏活动。活动目标： 1、喜欢玩音乐游戏，体验音乐游戏的快乐。 2、能大胆的表现老狼的动作、神态，进一步的提高音乐的表现力。 3、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。 4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。 5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。活动准备：准备老狼及小羊的头饰，水彩笔每人一只，准备每人一把小椅子，老狼的模仿声。活动过程：一、创设情境，激发幼儿兴趣教师：小朋友门，现在带上你的小耳朵听听谁来了？（教师播放老狼的录音，并配合录音表现老狼的形象）教师：老狼来找吃的了，他会找到谁呢？今天我们将要玩一个游戏名字叫《老狼》，先听听音乐中的第一段，老狼长什么样？二、欣赏第一段，感受老狼的形象教师：刚才听到的是一只什么样的老狼，可以用哪些动作来表现它？现在老师请一些小朋友来表演一下这只坏老狼。（部分幼儿表现老狼的形象）教师：现在我们一起来扮演这一只贼头贼脑、张牙舞爪的老狼。二、欣赏第二段，练习游戏动作教师：这只坏老狼来找吃的，告诉小朋友们，可怜的小羊呗发现了，那小羊有没有被吃掉？谁保护了它？现在我们来听一听音乐中的第二段。（教师边唱边做音乐中第二段的动作）

幼儿园音乐活动游戏化的研究教程文件

幼儿园音乐活动游戏化的研究一、项目概况《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中。毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。可以说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，积极的、快乐地、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。因此，探索音乐活动的游戏化具有重要的理论和实践意义。二、研究背景我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。因此，音乐游戏对于幼儿的启蒙教育具有特殊的价值，是一种很好的开发载体。音乐游戏之美，在于它不只是音乐技能的摹仿，它是游戏活动中对音乐的感受、体验、理解，对歌词、动作孩子味十足的创编，更能活化幼儿的创造细胞，开启智慧之门。然而，从幼儿园音乐游戏的现状来看，还存在着一些问题：音乐活动的形式单一，没能体现音乐的综合性。很容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此生动的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备、以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。而事实上，游戏无处不在，音乐无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特的理解、大胆进行音乐游戏策略上的创新，为幼儿创造一个能他们随性而唱、随心而跳的环境氛围。冲破了所谓的空间限制，在幼儿自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。三、主要内容与做法（一）主要内容： 1、游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。（1）通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验。（2）最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。 2、音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究。

《指南》背景下幼儿园音乐教育游戏化的思考

《指南》背景下幼儿园音乐教育游戏化的思考摘要：游戏是幼儿的主要活动方式，是幼儿把握世界的主要手段。如何更好地体现音乐教育游戏化？本文通过对传统音乐教育的现状进行分析，发现主要存在四个方面的教育误区：教育内容选择、教育方法的运用、教育方式的设计和教育要求的体现。在现状分析中探索总结出音乐教育游戏化相对于传统音乐教育的优势，如音乐教育游戏化，有效激发幼儿的学习兴趣；音乐教育游戏化，让孩子的学习有“和玩一样的感觉”；音乐教育游戏化，有助于孩子用自己的方式进行表现和创造。关键词：幼儿教育音乐教育游戏化热爱音乐是幼儿的天性，游戏是幼儿的主要活动方式，是幼儿把握世界的主要手段。《指南》中提到：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是一种集自由、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。任何活动的开展都需要游戏支持。国内外的儿童音乐教育理论与实践研究表明，音乐、游戏、儿童是不可分割的有机整体，游戏化是婴幼儿早期教育最适合、最有效的教育方式。广大幼教工作者明白了音乐教育游戏化相对于传统音

乐教育的优势，纷纷开始了对音乐教育游戏化模式的使用及探索。我园以课题《创建艺术教育为特色的幼儿园的实践研究》为载体，对幼儿园音乐教育游戏化进行探索，对幼儿园音乐教育现状进行分析，进一步证明音乐教育游戏化在幼儿教育中的显著优势和积极意义。一、传统音乐教育的误区（一）教育内容选择上。在艺术教育内容选择上，强调学科知识体系的逻辑性，注重艺术模仿教育，把技能技巧的训练放在首要位置，忽视幼儿的情感体验和表现。（二）教育方法运用上。以往的音乐教学活动，大部分是以老师教幼儿学为主，方法单一、呆板，如一首歌曲老师反复教唱，幼儿机械练习，一个舞蹈或者音乐游戏都是老师活动前设计好动作，手把手教给孩子，幼儿对于这些动作的学习只是对老师示范的简单复制，不难发现幼儿在机械模仿过程中缺少对作品的理解，也忽视了幼儿在生活中的情感体验。这种以老师教幼儿学的传统教学模式，大大禁锢了幼儿的想象力和创造力，也在很大程度上扼杀了幼儿参与活动的积极性。（三）教育方式设计上。以往音乐教学活动中，更注重知识的简单传授，而忽视幼儿的操作和探索；注重对活动结果的简单评价，而忽视

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用

浅谈韵律活动在幼儿音乐教育中的作用颍上县古城镇樊马小学：绳娟 “动作”是婴幼儿认识周围世界的重要工具之一。在音乐活动中，要感受音乐的节奏，提高辨别音乐性质的能力，更好地发挥想象力、创造力，更是离不开动作韵律活动，也就是各种有节奏的身体动作，这正是幼儿感受、认识、表达音乐的重要工具。它在幼儿音乐教育中的重要作用，概括地说，有以下几点：一、增强节奏感要培养、发展、增强幼儿的节奏感离不开身体动作。韵律活动是增强节奏感的一条重要途径。讲到音乐中的节奏，也就是自然含有流动、起伏的意思。音乐中的节奏总是和节拍并存、密不可分的。音乐中正因为有节拍，声音才有强弱之分，正由于有节奏，声音才有长短之分。因此，一般讲到音乐的节奏也就是指音乐的声音是在强弱轮流交替中平稳而又有起伏地向前流动。讲到音乐的节奏感，也就不是指一般的感觉，正如有人总结出的，这就是指对音乐中声音的动与静、长与短、强与弱等抑扬缓急的音乐表现手段的感受能力与表达能力。节奏是音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一。人类最原始的一些音乐活动就是从节奏活动开始的。人们拍手、踏脚或用棍子打击木头弄出一些有规律的声音使跳舞的人动作协调、情绪更高。以后棍子与木头由打击乐器所代替。随着旋律的不断发展、复杂，才逐渐出现了管乐器、弦乐器，以及和声的理论。有人形象地比喻说“节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的灵魂。”也有人说“如果旋律是音乐的血液，节奏则是心脏的跳动或是脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐中的重要作用，可以说它是音乐的核心，没有节奏也就不可能有音乐。对幼儿进行音乐教育，节奏感的培养应放在重要地位。节奏感强的幼儿无论学唱歌、舞蹈、打击乐或倾听音乐都会更为有利。如何比较有效地培养与发展幼儿的节奏感呢?通过身体动作是一条重要的途径。在我们的生活中经常会看到这样的现象：音乐会上，无论是听众或是演唱者，都会有一些外部动作，如点头、摇动身体、轻叩手指、脚打拍子等，显示出他正在感受着音乐的节奏，即使在一些极其安静严肃的场合中欣赏音乐，不宜作

幼儿园音乐课程游戏化研究

幼儿园音乐课程游戏化研究摘要：游戏作为幼儿了解和探索世界的一种方法和手段，可以促进幼儿的审美活动的发展，而幼儿园的音乐课程游戏化则可以使幼儿在愉快的氛围中学习。这种活动形式，不但可以获得知识，还能逐渐开发孩子的想象力和创造力，从而提高孩子的审美能力，提升学龄前儿童的素质教育质量。新的教育理念更多地关注儿童全面发展，音乐教育注定要成为幼儿园教育体系的重要组成部分，因此研究学前儿童音乐教育活动游戏化是很有必要的一门课程。关键词：幼儿园；音乐课程；游戏化一、研究背景及意义当前社会不断进步和发展，人们有更为深化理解了艺术教育中的价值，越来越多的人重视到早期儿童音乐教育。3—6岁孩子处在一个特殊的年龄阶段，他们的身体和心理在发展阶段还不完善。而音乐游戏不单单是让孩子们学习音乐技巧，更重要的是让孩子们通过游戏得到生理、心理、情绪、个性的全面发展。游戏作为孩子的基本活动，对儿童早期教育的发展不管是生理还是心理都有非常重要的作用，同时，游戏也代表儿童早期发展的心灵与身体的客观需要。音乐游戏可以提高孩子的创造力，同时激发孩子产生感知音乐的兴趣、探索精神和创造能力。在此基础上也可以提高幼儿的认知，审美，想象能力，同时也能够丰富音乐才能，对儿童的智力的发展有很多好处。因此，从幼儿园到当前教育形式上看，探讨学前儿童音乐教育游戏化也是非常重要的。二、幼儿园音乐教学游戏化存在的问题 1.教育理念不够先进在幼儿园音乐教学中，大多数父母总觉得自己的孩子在幼儿园学习更多的知识或技能才会感到有价值。幼儿园一些教育理念可能跟得上幼儿父母的想法，能够清楚地知道对于年幼的孩子什么是有价值且重要，但又不得不顾及到父母的想法和感受，过分注重教学的方法和技术，这样就会变得有些功利化。伴随着功利教育的深人推进，很多学校和家长过多地关注幼儿好地促进个

浅议幼儿园音乐游戏开展的必要性及教学策略

浅议幼儿园音乐游戏开展的必要性及教学策略摘要：喜爱游戏是孩子们的天性，也是幼儿和周边环境相互作用的基本形式。游戏不仅能给幼儿带来快乐与满足，还能促进幼儿的认知以及情感的发展。游戏是幼儿的基本活动，它与幼儿的身心健康发展息息相关。音乐是一门知识性以及技术性很强的艺术，它是通过声音生动形象地表现某种事物、情感以及思想，但它的表现形式和表现内容之间往往很抽象，使得幼儿对音乐提不起兴趣。那么怎样将幼儿的音乐联系在一起呢。音乐游戏能够做到这一点。幼儿园音乐游戏能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿创新能力，激发幼儿创造性和探索精神。幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。因此，本文对幼儿园音乐游戏这个课题进行探讨，就是旨在说明幼儿园音乐游戏开展的必要性。关键词：音乐游戏；幼儿园；教学策略一、音乐游戏的界定《幼儿园工作规程》中提出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出“幼儿园以游戏为基本活动”，这些提法都确定了游戏在幼儿园教育中的地位。那么，音乐游戏是什么。在定义音乐游戏前，我们先来看一下游戏的概念。关于游戏的定义，中外学者说法不一。但他们普遍认为游戏是一种倾向、是一种行为、一种情景，游戏是生活的本质，游戏是幼儿的生活与工作等等。综合国内外学者对游戏本质及特征的认识，可以看出游戏具有源于内在动机、重过程轻结果、自由选择、主动参与、非实际性、具有积极情感等特征。因此，根据游戏的特征，本研究将音乐游戏定义为：以歌唱、律动、演奏、欣赏等手段为主要形式的音乐教学活动，它将音乐和游戏紧密结合起来，以游戏的方式学习音乐，以音乐的内容进行游戏，促使幼儿拥有轻松、积极的学习心态，从而达到理想的教育效果。二、幼儿园开展音乐游戏的必要性在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的，它将教育教学的要求以生动有趣的形式表现出来，帮助幼儿具体、形象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能，渗透品德教育和审美教育。（一）音乐游戏促进幼儿音乐能力的发展

大班音乐游戏教案(精选10篇)

大班音乐游戏教案(精选10篇) 大班音乐游戏教案(精选10篇) 大班音乐游戏教案（一）：我和“mi”来交朋友活动目标： 1、培养孩子对音乐的热爱之情，敢于在大家面前展现自我。 2、明白“mi”在五线谱上的位置，并能准确唱出“mi”。 3、准确打出二分音符的节拍活动准备： 1、经验准备：（1）、幼儿对“do，re”有一个固定的音高，能准确确定出它的位置（五线谱、钢琴）（2）、准确打出四分音符的节奏，认识高音谱表

2、材料准备：（1）、高音谱表、四分音符、二分音符若干（2）、儿歌《摇啊摇》五线谱活动过程： 1、唱“la” 出示高音谱表 “小朋友，你们看看我是谁？” “高音谱表” 在高音谱表上贴上“la” “请你看看我身上的音符是谁？” “la”

“然我们一齐跟着钢琴唱唱我的名字？” （跟着钢琴唱“la”） 2、复习“do、re” 教师手里拿着带有“la”的高音谱表 “你们还记得我的两个好朋友吗？看看他们是谁？” “do、re” “我们一齐来唱唱他们的名字吧” （跟着钢琴唱几遍“do、re”） “你们太棒了，我来给你介绍一下我的新朋友吧” 3、引出“mi” “我的新朋友就住在“re”的楼上”（教师在高音谱表上贴上“re”）

“请你说说“mi”在高音谱表的什么位置？” “第一线” “我们一齐来唱一下它的名字吧” （幼儿跟着钢琴唱几遍，然后以排火车的形式每个幼儿唱一遍。随时改正）4、节奏练习 “请小朋友看一下这个“mi”是几分音符”“四分音符” “四分音符唱几拍？”“一拍” （引导幼儿用手打出节拍） “我给小朋友介绍一下四分音符的好朋友”（出示二分音符） “请你看一下二分音符与四分音乐一样吗？哪里不一样”（幼儿自由回答）“它的名字叫做二分音符，唱两拍，拍两下小手就是它了，我们一齐来试一

浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施-最新教育文档

浅谈幼儿园音乐教学游戏化的组织与实施一、对幼儿音乐教育游戏化的认识所谓的幼儿音乐教育游戏化是指用游戏化，活动化的方法促进幼儿音乐的教育.通过观察发现，孩子们不论是在户外活动还是自主游戏时间，他们都会情不自禁的唱唱跳跳，或者搬弄一些能发出声响的物品敲敲打打。因此，音乐教育不仅仅只局限于幼儿园课堂中，它还应渗透在幼儿园一日生活中。让温馨和谐快乐的游戏无时无刻的陪伴着幼儿。使幼儿更主动地参与各项活动，让幼儿在享受美的音乐同时得到快乐，这是老师需要去努力的目标。[1] 二、尊重幼儿的想法和创造，分享他们游戏创造的快乐在音乐活动中，要真正做到“尊重”首先教师应树立正确的科学观、儿童观。我们要重视幼儿内心的感受和对幼儿兴趣的培养。我们应该欣赏幼儿特有的表现方式。在音乐活动中，我认为要注意用眼神和手势鼓励每一个幼儿，大胆地表现自己，特别是那些胆小、内向的幼儿，他们每一个小小的进步，我们都应该积极地给予鼓励和赞美：“××你真棒！”“表现得好极了，大家欢迎！” 三、丰富的音乐内容，是突出音乐教育游戏化的首要前提教师在选择音乐素材时要从幼儿的角度出发，注重幼儿的个体差异，在音乐活动中选择适合幼儿年龄特点的具有教育性和艺

术性的内容进行活动，避免单一，运用多样化的内容，激发幼儿对活动的兴趣与喜爱。很多音乐里面有孩子们喜欢的动物和人物形象，有孩子们熟悉的生活写照，还有具有民俗特色故事的吸引。作为一名老师，要做一个有心人。平时注意整理和收集，储备丰富的音乐素材，随时为孩子们提供喜爱的音乐。[2] 四、灵活、自由的组织形式，是突出音乐教育游戏化的重要手段幼儿天生好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现。采用游戏化的方法，组织音乐活动，会事半功倍。因为游戏活动让整个学习过程变得自由、灵活、丰富多彩，使幼儿体验到“玩”一样的感觉，不知不觉地、快乐地、不知疲倦地投身于活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐。 1.趣中学、趣中乐 “兴趣是最好的老师” 趣味性的音乐游戏可激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿愉悦的投入到活动中去。教师可根据幼儿好玩、好表现的特点，在音乐活动中注意情趣性，音乐、游戏要能激发幼儿兴趣，教师要有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动，满足幼儿被接纳的心理要求，并产生审美的体验和审美的情感。[3] 2.乐在奇中

浅谈幼儿园音乐游戏的主要原则

浅谈幼儿园音乐游戏的主要原则根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方法组织音乐活动，接受音乐的熏陶。使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。 (一)乐在动中。根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。（二)乐在趣中。根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性。音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的体验和审美的情感。 (三)乐在奇中。根据幼儿好奇、好模仿的特点，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作，使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。 (四)乐在赛中。利用幼儿好胜的特点，适度采用竞赛性，特别是大班，发挥幼儿争强好胜不肯落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，在活动中着重培养幼儿参与竞争的能力，增强幼儿的独立性，培养幼儿敢于冒险、持之以恒、善于合作的精神，帮助幼儿树立自尊心，并能培养同伴间互相谅解的精神。

(五）乐在创造中。利用幼儿好创造的特点，每个游戏的动作，都启发幼儿自己创编，并要和别人做的动作不一样，满足幼儿好创造的心理需求。 (六)乐在参与中。利用幼儿好表现参与的特点，每个活动，老师要非常耐心地、有目的地让所有的孩子都能参与音乐活动，满足幼儿好参与、被接纳的心理需求。（七）幼儿音乐教育游戏化的形式。幼儿音乐教育游戏化的活动是丰富多采的，不仅包括唱、跳、演奏，它的手段应该趋向于综合，如，可以借助故事配乐、角色表演、戏剧表演等多方面的综合艺术手段对幼儿进行审美教育。文学、美术、韵律活动之间也有着共同的渊源和创作、欣赏的规律。游戏化的音乐活动应包括充满诗情画意的语言、故事配乐活动，声情并茂的音乐活动，形体优美的韵律活动，有趣多变的造型活动及在音乐伴奏下各种创造活动?使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术的享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。随着幼儿教育的改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的重要作用，音乐教育不仅仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。换句话说，学前儿童音乐教育首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育，本着这一目的我园近两年积极开展了音乐教育的研究工作。依据《规程》精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展

幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2f1395952.html, 幼儿音乐教育活动游戏化的策略研究作者：李枚怿来源：《学习与科普》2019年第32期摘要：随着我国社会的发展与经济水平的提高，人们对幼儿教育提出了更高的要求，满足幼儿今后成长发展的需求。幼儿阶段的音乐教学，对于培养幼儿对音乐的兴趣具有重要意义，同时满足其今后全面发展。将游戏化教学方式与音乐教育相互结合，既能够丰富音乐教学方式，营造快乐的学习氛围，在游戏的过程中感受到音乐的魅力。本文首先分析幼儿音乐游戏化教学的重要性，逐一阐述音乐课程游戏化的教学的条件以及开展方式，满足幼儿今后全面发展的需求。关键词：幼儿教育 ;音乐教学 ;游戏教育一、幼儿音乐教育游戏化的重要性（一）开拓幼儿思维幼儿音乐游戏化，对于开发与发展幼儿的大脑具有重要意义。音乐课程游戏化能够使幼儿借助肢体去认知与感受音乐，并在整个游戏过程中感受音乐的魅力。音乐游戏具有较强的开发性与灵活性，符合幼儿阶段学生的心理与生理需求，幼儿阶段的音乐教师是培养幼儿兴趣的关键时期。幼儿学习音乐的主要动机就是有目的有情感的聆听，在耐心聆听的过程中，学习与音乐相关的内容，音乐游戏是不可缺少的教育手段。在开展音乐游戏的过程中还应培养学生的思维形象，真正将学习与生活相结合，提高幼儿的创新能力，挖掘幼儿的探索精神。（二）幼儿愉快学习游戏是幼儿与周遭环境相互的表现形式，爱动是幼儿的天性，游戏活动的开展能够直接反映出幼儿的身体与心理需要。在幼儿音乐教学中融入游戏，既能够满足幼儿对游戏的需求，也能够为幼儿营造自由愉悦的学习环境，在游戏的过程中加深对音乐的认知，更加深入的学习音乐知识。音乐课程游戏化，还应考虑音乐这门学科的特点与幼儿的实际需求，挖掘幼儿的潜在能力，满足幼儿的个性化发展需求。合理利用音乐课程游戏化，激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的音乐能力，针对这门学科的特点，组织多样化的教学活动。二、音乐课程游戏化的教学的条件（一）物质条件在开展幼儿音乐教学活动时，物质条件是开展游戏的必备条件之一。借助物质基础，有针对性的開展幼儿音乐游戏活动。例如，幼儿学习音乐的游戏、开展游戏活动的场地，在游戏环

大班音乐游戏教案《大鞋和小鞋》

大班音乐游戏教案《大鞋和小鞋》设计意图：在孩子们家里的鞋架上排列着各式各样的鞋子，孩子们特别喜欢去穿穿爸爸的大拖鞋、妈妈的高跟鞋、弟弟的老虎鞋，穿大鞋和小鞋是孩子们在生活中很喜欢做的一件事，我抓住孩子的这一兴趣点，挖掘其蕴涵的教育因素，设计了本次音乐活动。歌曲《大鞋和小鞋》歌词结构工整、旋律活泼轻快、节奏富有对比，通过歌曲的学习能感受节奏的不同、强弱的变化，能体验音乐活动所带来的乐趣。活动目标： 1、借助小图谱记忆歌词，学唱歌曲。 2、在老师的引导下，表现歌曲中大鞋和小鞋不同的音乐性质。 3、体验歌唱活动带来的愉悦。活动准备： 1、幼儿穿过大鞋和小鞋。 2、图谱。活动过程：一、听音乐进教室。亲爱的小朋友们，你脚上穿的鞋子舒服吗？今天天气真不错，我们一起听着音乐出去走走吧！随音乐有节奏地踮步走、踏步走进活动室。

二、引导幼儿观察，了解大鞋和小鞋的不同特征。 1、（出示大鞋和小鞋的图片）咦，这是什么？这两双鞋有什么不同的地方？ 2、你穿过这么大的鞋吗？大鞋怎么样？你穿过这么小的鞋吗？小鞋怎么样？（又大又重和又小又轻） 3、（出示节奏谱）这儿有两张节奏谱，请小朋友先自己拍一拍再一起拍一拍。（大鞋缓慢，用四分音符的节奏表现；小鞋轻快，用八分音符的节奏表现。）两张节奏谱有什么不一样？哪张送给大鞋？哪张送给小鞋呢？ 4、是呀，大鞋又大又重，用慢的节奏表现；小鞋又小又轻，用快的节奏表现。我们也来穿穿又大又重的大鞋和又小又轻的小鞋吧！（做做动作，感受沉重缓慢和小巧轻快）三、引导幼儿听音乐，启发幼儿学习大鞋和小鞋所发声音的不同。 1、教师清唱，幼儿欣赏歌曲。过渡：老师把大鞋和小鞋编成了一首歌，请小朋友仔细听一听，我在歌里唱了些什么？提问：①你听到了什么？（根据幼儿的回答出示小图谱）②我穿着爸爸的鞋像什么？走起路来发出了什么声音？ ③我穿着娃娃的鞋像什么？走起路来会发出什么声音？

培训音乐游戏化的心得培训讲学

培训音乐游戏化的心得

培训音乐游戏化的心得王颖英在这次的许卓娅的音乐游戏化培训中对我在思想和平时的教学有很大的帮助。喜欢游戏是孩子天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。游戏能给幼儿带来欢乐和满足,促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展。游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的历程来看,与幼儿身心发展的需要相关,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求。音乐是一门知识性、技术性很强的艺术,它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想,但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性。那么怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架一座桥梁呢?怎样将音乐和孩子沟通起来呢? 音乐游戏恰恰能够做到这一点。幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣,培养幼儿创新能力,激发幼儿创造性和探索精神。幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐,用心灵去触摸音乐,在游戏的过程中去体会音乐。把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐的在游戏中感知音乐,充分体验学音乐的快乐。幼儿好动、好玩,思维具体形象,一切从兴趣出发这是幼儿生理和心理特点,所以将音乐教育用游戏的方法,同幼儿的学习、生活、

玩耍融为一体。从适合幼儿的学习方式出发,所有的音乐活动都需要以游戏的方式来开展,但必须能真正吸引幼儿参与,激励幼儿不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平。从幼儿园音乐教育的现状来看,幼儿园音乐教学游戏化研究是很有必要的。幼儿音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位。从历史的角度演绎我国幼儿音乐教育教学的发展演变,国家颁布的相关政策法规的对教学行为中强调了游戏作为幼儿基本活动,全面发展教育的重要手段,音乐教育在幼儿园教育教学中的重要性。当前幼儿园音乐教育教学现状中存在问题一些问题：教育观念重技能、功利；教育目标刻板、结果；教育内容无趣、超龄；教学形式单一。从而提出游戏化的方式进行音乐教育的实践意义。从西方理论中音乐与游戏的紧密关系作为游戏化的音乐教学理论基础,通过对幼儿园音乐游戏的特点、分类和运用进行理论分析,阐明游戏化的音乐教学更有助于幼儿掌握音乐知识,获得良好的情感体验；强调音乐教学要能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动,游戏化是最好的方式；在音乐游戏运用中注意选择适宜、创造良好环境、找准接入时机,对实践过程中出现的问题提出建议。通过运用游戏化的策略进行幼儿园歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学、韵律教学的案例分析,游戏化的加入身体动作表演、角色扮演、情境设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈等方式,将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来。通过游戏化教学促进幼儿在音乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和

幼儿园音乐课程游戏化探索与研究

幼儿园音乐课程游戏化探索与研究摘要：幼儿音乐课程对初步培养幼儿的音乐素养有重要作用。但我们不能否认，部分幼儿音乐教师由于忽视了幼儿的主体性，所以凭借自己的主观意志为幼儿设计音乐课程主题，幼儿只能按规定去表演，整个过程中是教师做得多，幼儿难有发挥的空间，这样一来，幼儿的积极性、创造性被压抑了。为了促进幼儿的全面发展，使他们充分感受到音乐的趣味性，幼儿教师就要尊重幼儿，信任幼儿，让幼儿在自主探索中不断成长。实现幼儿课程游戏化，可以为改革幼儿音乐课程注入新的活力。关键词：幼儿音乐课程游戏化 2001年，国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，将幼儿教育内容明确划分为“健康、语言、社会、科学、艺术五个领域”。其中，艺术领域无疑是人类社会之美的高度凝练，为了落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园开设了专门的音乐课程，明确了课程目标，旨在初步培养幼儿的音乐鉴赏能力和创造能力。游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式，如何将幼儿音乐课程实现游戏化，是幼儿教师必须面对的重要问题。一、幼儿音乐课程游戏化的理论基础（一）无目的的本能冲动：音乐与游戏的内在动力英国著名哲学家斯宾塞从生命本能与理性之间的关系出发，研究了游戏的起源，认为游戏是宣泄剩余精力的一种有效方式，通过无目的的本能冲动能带来生理机能的愉悦感，这和音乐是相通的。由剩余精力本能冲动引发的无功利目的的快感，在外可表现为游戏，也可表现为音乐艺术。这两者在本质上是如出一辙的。斯宾塞还认为，幼儿的歌唱、奏乐都来自于游戏冲动的结果，可以在游戏中获得音乐美感体验。（二）模仿说：音乐与游戏的本质连接德国心理学家卡尔?格罗斯认为音乐活动就是一种游戏，是个体通过模仿形式对未来生活进行提前预习，并从中获得快乐感受。瑞士心理学家皮亚杰也指出，游戏是儿童通过各种行为对现实生活进行创造性再现，是儿童的即时模仿。他们的共同之处在于幼儿能够通过模仿意识，借助自己的方式表达对自然、对社会的

浅谈幼儿园音乐教学活动中的有效策略

浅谈幼儿园音乐教学活动中的有效策略音乐活动中的有效学习主要是指孩子能自主的、探究性的学习，这也是我们要着重发展的学习活动。一、教师的情绪情感表达让音乐和幼儿发生共鸣。音乐是一种善于描绘情感的艺术，幼儿要真正从音乐中获得美感，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。在音乐教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素，如果作品是较宁静、安详的，教师的情绪情感就不能太夸张；如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨，为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学气场。在这点上，教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛，更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。如音乐活动《小乌鸦爱妈妈》，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音范唱，轻柔的动作，营造一种温馨、恬静、优美且具情感的氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时，俨然就散发出深情和浓浓爱意的“妈妈”，情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。所以，在音乐活动中，教师理智地调控自己丰富的情绪情感，才能与音乐作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。二、建立音乐活动中隐形的规则，促进教学相长。在音乐活动《迷迷转》中必须建立听音乐指令行动的规则，要求幼儿倾听音乐基础上转圈、取乐器等，建立音乐活动中隐形的规则，使幼儿明白这些行为规则对他们自己参加音乐活动的积极意义。三、课前的有效准备是音乐活动的有效保证。大凡成功的课必定是充分准备的课，这里所说的准备是幼儿的生活经验，必须是幼儿的兴趣热点，是以幼儿发展为本的。如音乐活动《捉迷藏》，孩子对回声有了较多的前期经验，是以在活动中能与老师有效的互动，在游戏中玩的不亦乐乎。四、有效地语言组织，语言是开展音乐教育的重要保证。音乐活动中教师也要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个

幼儿园音乐游戏化歌唱教学活动大班《超级值日生》教案

幼儿园音乐优质课中班《超级值日生》教案年龄班：大班曹岚南京师范大学附属幼儿园活动目标： 1．熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，学习用齐唱、领唱的方式演唱歌曲。 2.在听声音猜同伴游戏的难度层层累加的基础上，在教师和同伴的鼓励下，尝试大胆领唱B段。 3.遵守猜谜游戏规则，感受玩“找不同”游戏的快乐，体验做“超级值日生”的成就感。活动准备 1.幼儿已玩过“请你猜猜我是谁”、“领头人”和“找不同”的游戏，并能遵守猜谜的规则。 2．眼罩、“找不同”的图若干（附1）。 3．曲谱《超级值日生》（附2）。活动过程： 1．教师简单讲述有关“超级值日生”的故事 ——如果你是值日生你会用抹布擦哪里？怎么擦？ ——还可以擦哪里？怎么擦？……（引导幼儿在自己身体上，创编擦不同物体及方位的模仿动作） ——教师范唱B段歌曲‘（那我们一起来擦……），引导幼儿一下下地做创编后的动作，并倾听、感受学唱B段音乐4遍。

2．用点兵点将的游戏选出超级值日生 ——谁想做超级值日生？一边唱歌曲A段，一边用点兵点将的游戏选出超级值日生。 ——选出的超级值日生带领大家随乐做自己创编的身体模仿动作。——游戏两遍。 3．超级值日生单独唱歌曲B段，并做身体模仿（游戏进行3遍左右）4．师幼共同歌唱一遍，请大家反思自己歌唱的情况，是否会唱？在哪里有困难？ 5．教师引导幼儿边歌唱边玩猜测游戏 (1)集体猜谜游戏。 ——幼儿全部蒙眼，教师用点兵点将的方式选出超级值日生，请他单独演唱歌曲B段做身体模仿动作。 ——唱完后请其他幼儿睁眼，从音源、音色等方面猜猜谁是超级值日生。 ——最后请猜的幼儿找找看超级值日生打扫完之后，教室里发生了哪些变化（引导幼儿在图1-5里随机翻1张）。 ——游戏2遍。 (2)单独猜谜游戏。 ——一个幼儿戴眼罩站到前面，教师继续用点兵点将的方式选出超级值日生，请他单独演唱歌曲B段做身体模仿动作。 ——唱完后请其他幼儿睁眼，从音源、音色等方面猜猜谁是超级值日生。

大班音乐游戏

活动内容：大班音乐游戏《捏泥人》活动目标： 1、感受音乐热烈欢快的情绪，跟随音乐玩《捏泥人》的游戏。 2、通过倾听音乐和观察教师的表演学习游戏的玩法；尝试将自己的想法运用动作进行创造性地表现。 3、与同伴合作完成游戏的任务，体验游戏的快乐。活动准备：民乐"喜洋洋"的音乐活动过程: 1、倾听音乐《喜洋洋》，感受乐曲的情绪，感知音乐的节奏。（1）随乐曲进教室，完整听音乐。教师：听了这首乐曲，你们有什么感觉？这首乐曲的名字叫《喜洋洋》。（2）看图谱，感知乐曲的结构，做动作感知乐曲的节奏。教师：大鼓怎样敲？教师：舞彩带的样子是什么样的(3)教师指图，幼儿做敲鼓和舞彩带的动作。（4）表现其它的喜庆动作。教师：过节的时候，我们除了敲鼓、舞彩带还做什么？（放鞭炮，舞龙）2.学习玩捏泥人的游戏。（1）示范《捏泥人》教师：过节的时候，非常的热闹，我们敲鼓、舞彩带……，还有玩一些游戏呢？我请梁老师和我玩一个游戏，请小朋友仔细地看，看看我们玩了一个什么游戏？两教师合作《捏泥人》。教师：我们玩了一个什么游戏？我捏了一个什么？请小朋友做××泥人的造型。（2）教师再次示范《捏泥人》。教师：想不想再看一次游戏？这次又任务了，仔细看看小泥匠是怎样随着音乐捏泥人的，先捏了什么？又捏了什么？最后捏了什么？泥人又是怎样随音乐做动作的？教师：小泥匠先捏泥人的……，又捏泥人的……，最后还用画笔画了泥人的眼睛、嘴巴，（3）重点练习捏泥人的四肢。教师：我们一起来当小泥匠试一试，随着音乐来捏泥人的膀子和腿（4）两个小朋友玩《捏泥人》的游戏。现在我们捏超人，男孩子变油泥，女孩子站在男孩子的身后教师：我刚才看见小泥匠团捏泥人头的时候，泥人还随着音乐摇动头真好看，小泥匠画眼睛、嘴巴的时候泥人眼睛、嘴巴还有节奏地动呢。 3、创造新的泥人造型，玩《捏泥人》游戏（1）玩捏泥人的游戏（捏不同造型的泥人）教师：我们除了捏超人还想捏什么？两个人轻轻地商量一下，别让别人听见，给大家一个惊喜。男孩子找一个空地方做造型，女孩子看一看，记住了吗？（2）女孩子当油泥，男孩子小泥匠，女孩子做造型，男孩子看一看，记住了吗？ 4、想看一看你们捏的泥人吗？今天我们听了《喜洋洋》的音乐，而且还跟着音乐玩了《捏泥人》的游戏，我们除了捏大力士、……，今后还可以捏许多不同造型的泥人呢！