浅谈议论文写作教学序列化训练

浅谈议论文写作教学序列化训练

作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。

一、构建一个序列――夯实基础

在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。

在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。这样，就能构建规范整洁的文章结构。在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。但

是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。

二、注重一个细节――积累技法

作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。厚积才能薄发。写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。这样，才能夯实学生的写作根基。作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。

因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。细节决定成败，技法彰显特色。写作不是一日之功，需要我们对生活进行深入的思考。通过日积月累的观察与思考，深化每一个细节，就会写出激扬才情的文字。

三、拓宽一个渠道――作文实践

不管是什么文体的作文，其立足点都是相同的，那就是放飞学生的心灵，激活其思维能力。如散文可以抒发情感、夹叙夹议;记叙文可以写人记事，也可以状物、说明。议论

文也一样，在文章结构与内容等方面不作硬性的规定。可以是几个片段的组合，可以是长篇的议论。总之要让学生能够驰骋于自由的创作空间，这样才能体验到作文的轻松与快乐。

议论文写作要给学生实践的空间，如在平时的训练中可以进行口头作文训练，就某个问题或社会热点现象让学生直陈心曲，或叩问心灵，或诠释情感，或发表看法。这样的训练不仅能让学生增添生活的乐趣，还能让学生提高思想认识。

作文是语言的艺术。再丰富的思想认识也需要通过生动形象的语言来表现出来。不仅如此，语言也是思维的媒介。只有语言的创新，才能促进思维的丰富。因此，在议论文程序化教学实践中要鼓励学生解开语言的枷锁，引导学生锤字炼句，能准确运用贴切的语言，生动形象地进行表达，而且力求做到简洁、精炼、创新。

四、突出一个核心――思维训练

在构建高中议论文序列化训练的过程中，培养学生的思维能力首当其冲。因为思维能力尤其是创新思维能力在写作过程中尤为重要。作文是学生观察能力、分析能力与语言表达能力的综合体现。观察生活、选取素材、谋篇立意、构思布局、语言组织等，都由思维活动来支配。但是，学生写议论文的实际情况是“假、大、空”，往往文中无“我”，

言之无物。这样下去学生的个性就不会得到张扬，文章没有生气，更没有灵气。

教师应该积极激发学生的创新思维。鼓励学生在作文中大胆冲破思想的牢笼，敢于表达真实的生活经历，敢于吐露真实的心灵，敢于反叛传统的窠臼。学会用自己的眼睛观察世界，用自己的思想去展现生活的“真善美”与“假丑恶”。不仅如此，在议论文的立意、构思、选材等方面，教师应给学生更大的空间，使他们的思维得到彻底解放。在审题、立意、选材、布局谋篇的过程中，能够用创造性思维来贯穿全文，敢于打开自己的写作思路;敢于突破思维的常规，甚至反弹琵琶也是可以的。只有这样，议论文程序化训练才能富有成效。

总之，高中议论文教学要通过科学有序的训练才能取得理想的教学效果。因此，我们要掌握好由浅入深的训练层次，鼓励学生在高考作文中大胆创新，写真事、抒真情，说真话，通过序列化的议论文写作训练，不断培养学生的写作思维能力，进而提高学生的议论文写作水平。

作者单位：江苏省淮安市新马高级中学（211700）

议论文写作起步训练

高中议论文写作指导与训练（一） ——议论文写作入门 1、议论文相关常识 1、议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。 2、议论文三要素：论点、论据和论证。 3、议论文的主要表达方式：议论，即对人或事物的好坏、是非等表示意见，对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。 4、两种主要高考文体：记叙文、议论文，议论文是高中作文训练的重点。 2、议论文与非议论文的区别 议论文包括论点、论据、论证三部分，议论文一般包括提出问题、分析问题、解决问题。这种提法将议论类文章的主要内容提炼出来了，是议论文体的骨架，这对初学写议论文的人掌握议论文的结构和写法有很大帮助。先立骨，可以形成议论文的结构，然后再向杂文和议论散文方向发展。这样的文章就会和以抒情叙事为目的的记叙类抒情类的文章区分开来。和记叙类抒情类文体相比，议论类文章的模式化比较明显，初学者对议论模式的了解和掌握应该是必须的。 先看看下面两篇文章： 莲花盛开的水瓶 与一位久不谋面的老朋友相逢，发现他变化巨大。 之前，他疾言厉色、愤世疾俗，太过暴躁，不易与人相处。如今他异常平和，礼貌谦恭，让人如沐春风。他说他是被一本书改变了命运：日本著名医学博士江本胜的著作《水知道答案》。 好奇的我也买来一阅。原来，这位医学博士从1994年开始一项和水有关的实验，通过一连串对“水结晶”的科学探索，发现水竟具有复制、记忆、感受和传达信息的能力。 比如，在装满水的瓶上贴上“感恩”的标签，水的结晶居然像 个“心”字；贴上“阿弥陀佛”四字的篆刻，水的结晶呈现七彩色……为什么会这么奇怪呢? 老朋友解释道：“这里面蕴含真谛：一滴水都能分辨显示出一个词语的美丑，更何况人类!之前，我的心很浮躁，但这本书让我大彻大悟：世界微尘，因心成体；唯心所现，唯识所变。一切都随着我们心性的改变而改变。那个瞬间我懂得了，我眼中过去的不美和缺失，其实不是世界的不美和缺失，而是我心的不美和缺失。” 在我的愕然面前，朋友继续侃侃而谈。确有科学资料显示：人在受

议论文写作训练及范文

议论文写作训练及范文 团结的神力“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”，“人心齐，泰山移”，无不说明团结的神力，团结是红军二万五千里长征胜利的结晶，是实现宏伟目标的源泉。曾有人问哲学家：“一滴水怎样才不会干？”哲学家回答说：“把它放到大海里。”这句简短的话揭示出一个深刻的道理：个人离不开集体，只有团结互助的集体才会有无穷的力量，反之如果没有团结，即使有再大的力量也会枯竭。人们都羡慕球星，球星在一个球队里的作用可谓大矣！但是如果离开团结的球队，他们又将怎样呢？美国大名鼎鼎的“篮球巨人”率“公牛队”四夺总决赛冠军。人们都说是“飞人”乔丹创造了公牛队，乔丹却说：“是公牛队队员的团造就了我。”是啊，离开了篮球队员的团结，球星不仅个人不能发挥作用，而且连队员也不能成为

了。纵观古今中外，任何一个人的成功都离不开集体团结的力量。智勇双全的张良，若不是投靠了刘邦，单靠单枪匹马的行刺，能实现宏图大志吗？离开了笛卡尔的启示和普里斯特等人的共同研究的科技成果，牛顿能提出“牛顿第一定律”吗？单靠一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。因此，一个国家、一个民族只有精诚团结，才能自立于世界，才能谋求进步和发展。特别是我们这些作为新世纪的接班人的青少年更应该学会团结，这样才能立足社会。继承和发扬中华民族的传统美德，也是我们作为炎黄子孙义不容辞的责任。篇四：关于团结的议论文1200字_团结互助团结互助――这是一个古老而又年轻的话题，历史上的名人雅士对它作过详尽的解释，古往今来许多英雄豪杰用鲜血和生命铸就了这种精神。在我国五千年文明史中，团结互助始终是我们民族精神的精髓。

高考作文训练 议论文序列之三(整理精校版)

高考作文训练议论文序列之三 作文辅导 0708 08:31 ：： 训练目的：句子类命题作文的审题立意方法，“五段三论式”作文分论点的拟设技巧 训练方法：模拟探究，自主作文 训练过程： 一、高考回眸：句子类命题作文 今年花胜去年红（2005·辽宁）我想握着你的手（2006·上海） 燕子减肥（2006·江西）酸甜苦辣说高考（2007·重庆） 人生，诗意还是失意（2007·全国）时间不会使记忆风化（2007·山东） 有句话常挂在嘴边（2007·天津）提篮春光看妈妈（2007·安徽） 语文，心中的一泓清泉或语文，想说爱你不容易（2007·江西） 我能（2007·辽宁）我有一双隐形的翅膀（2015高考模拟·北京） 我说九零后（2015高考模拟·天津）生活给我智慧（2015高考模拟·安徽） 总想有一种期待(2015高考模拟·四川) 时间在流逝（2015高考模拟·安徽） 二、句子类命题作文的审题立意 句子类文题，文题往往就是一个观点，或者隐含着一个观点。 1、句子类文题的“题眼”通常在谓语部分。如“有句话挂在嘴边”，谓语“挂”就是题眼，“挂”，就是经常提起，而且为大家所熟悉，不经常提起、大家不熟悉的话就不是写作的内容。“必须跨过这道坎”，“跨过”应该是题眼，为什么必须“跨过”，怎样“跨过”，应该成为写作的重点。“我想握住

你的手”，“想握住”就是题眼，审题时就应围绕“想握住”思考“想握住”谁的手，为什么“想握住”等。“我能”一题，题眼显然是“能”，“能”字抓住了，文章的材料也就可以选择了。 2、句子类文题的“题眼”，有时又是喻意对应得本体。有些句子类文题具有隐喻性，这类题审题的关键，就是将喻意转化为对应得具象意义。例如“提篮春光看妈妈”，这里“春光”可以转化为“温暖”“爱心”“希望”等，这里“妈妈”可以实指自己的妈妈，也可以转化为祖国、大地、母亲河等等。 三、高考满分作文 提篮春光看妈妈安徽考生 “大兴安岭雪花还在飞舞，长江两岸柳枝已经发芽，我们的祖国多么广大。”儿时的童谣依然在耳畔回响，转眼间又是一年春来到，我要留住这美好 “落红不是无情物，化作春泥更护花。”撷一把花瓣铺在篮底，让整个篮心通体幽香。花瓣零落，无言化春泥，这沃土使土地青春焕发，也使得祖国妈妈 “借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”拾一树杏花，酿一壶美酒，让祖国妈妈好好品尝一下这春天里的美味。一切尽是那么醇厚朴实，就如这淡淡酒香 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”拾一块春泥，轻放篮中。闭上眼睛用力吮吸，原来世间没有比这更原始的味道。相信祖国妈妈明白，自然才是最 “花褪残红青杏小，多情总被无情恼。”摘一枚青杏，悄然入篮。尽管祖国妈妈已日趋丰盈，但那青杏时代还是值得回味留恋的。妈妈和我们一样有着如 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”春风是暖人的，亦是醉人的，轻抬一缕这春日最常见的东西送给妈妈，让妈妈借着春风育桃育李。让自己在这轻 “盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。”拾起娇美的桃花，放在篮边，愿妈妈和桃花一样娇美。自古就有桃枝避邪的说法，也愿这桃花能够助妈妈正心黜

浅谈高中语文议论文写作教学

浅谈高中语文议论文写作教学 作者：夏晓云 来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第8期 【摘要】 近几年，随着高中生思维模式的改变，在高考中选择议论文的人数占70%左右，因此高中 议论文写作是高中语文教学中最为重要的教学内容之一。本文针对如今高中生议论文行文中的 问题及原因进行分析，并有针对性地提出具体的改进对策，以期能为提高高中生议论文写作水 平寻求到一套科学而有效的指导方法。 【关键词】 高中语文议论文写作 所谓“文无定法”，写议论文的关键其实不是在于如何写，而是在于学生能否运用自己的 书面语言去为读者讲述一个他们并不明确的概念，以及又该如何运用语言的魅力让读者对这一 概念深信不疑。一篇议论文如果通篇都是大道理的堆砌，没有论据的辅助，那么这篇文章就如 同嚼蜡，空洞抽象；同样，如果一篇议论文又仅仅依靠案例的叙述，缺乏论点的总结，那么这 篇文章就不能称之为议论文。本文就当今高中生写议论文的现状进行研究，并对其提出改进对策。 一、高中生议论文写作现状 高中生的思维模式虽然已经开始从感性思维向理性思维发展了，但是他们的思维辨析能力 还有待提升，因而高中生写的议论文普遍存在的问题即是行文较为肤浅，观点不具有启发性， 常常是点到为止。而且高中生现如今能提出的论证论据都不够严谨，经不起推敲。几百字的作 文通常是观点与案例的堆砌，逻辑力量不足，缺乏说服力。具体表现如下： (1)文体模糊，议论性较弱 议论文，顾名思义文章的主体部分应该是以议论为主，即文章主要应该以阐述观点以及证 明观点为主。但如今大部分的高中生在写议论文时，文体非常模糊，记叙抒情的内容远远大于 严谨的议论语言，导致议论性较弱。 (2)论据匮乏，说服力不强 在批改高中生的议论文时，笔者不难发现高中生虽然已经拥有书写议论文的意识，但是由 于他们日常积累的不足，每当需要用事实论据去印证某一观点时，就显得非常匮乏了。高中生 议论文中永远都会有“贝多芬战胜耳疾”“匡衡凿壁借光”“周总理勤俭节约”等这些老套毫 无新意的事例，甚至还有些学生搜肠刮肚都找不到合适的论据。写作议论文时缺乏必要的论据 去支撑自己的论点，使得文章苍白无力，无说服力。 (3)谋篇布局的能力欠缺 很多同学的通病就是在合理的在谋篇布局之前就草草下笔，想到哪就写到哪，甚至一个观 点没有论述完就开始下一个观点的阐述，文章整体结构非常不严谨。还有的同学熟记“三段式”写作模式，摆出论点之后用两三个事例进行补充，这样就造成了论点与论据之间存在罅隙，很 难达到议论的效果。

高中议论文写作教学的问题与对策

高中议论文写作教学的问题与对策 江苏省淮安市清浦中学张亚兵 提要：在教学中，我们常常遇到这样的情况：有不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写了不少，但直到中学毕业还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究其原因，应该有很多，但我们平时教学工作中存在的问题，应该不容忽视。本文就从我们议论文写作教学的问题角度探讨提高学生议论文写作能力的对策。 关键词：议论文问题对策 根据中学生思维发展的规律以及高中语文新课程标准的要求，高中阶段议论文写作教学自然成为作文教学的重点。几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，然而事实上学生的议论文写作能力似乎又总是难以提高，造成这样的结果不是没有原因的，是我们平时的教学出了问题。 一、当前议论文写作教学的问题 老师教学方面的问题： （一）、不少教师把传授议论文的基础知识写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，因而不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，却没有或很少针对学生写作中存在的问题进行教学，以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心。不可否认，议论文基本写法的指导不可或缺，尤其在议论文写作的起始阶段。问题在于当学生掌握了议论文的基本写法之后，要进一步提高他们的写作水平，仅仅重弹老调是不够的。 （二）、把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的有效途径，于是拿了一道又一道的作文题目让学生一篇又一篇地写，企图通过反复的写作训练达到提高学生写作水平的目的。应该说，多写是提高写作水平的办法之一，但如果不从解决学生在写作思维过程中遇到的困难问题人手，只盲目地多写，其收效必然甚微。 （三）、把传授议论文写作的一些要求作为指导学生写作的主要内容，不根据学生在写作中存在的问题，授之以有效的思维方法。换言之，教师往往局限于讲解议论文要这么写，而没有讲清要怎样去写；学生听到的或看到的只是论据要为论点服务，议论文要分析说理之类的话，而得不到如何实现这些目标的具体的指导。 学生议论文写作的问题： 其一、材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜。在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。这无形之中陷

高中议论文写作序列

高中语文作文序列中编 高中议论文写作序列 （请勿私自上传网络） 成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题课题组 ?议论文高效写作?课题组主编

前言 做人与作文 ——中学语文作文教学的根本 根据?走进语文，享受语文；传承文化，创造文化?的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！ （一）理论依据 中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！ 作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导?重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高?。?在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观?。 做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以?做人?为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。 《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。 学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。?学会做人?是1972年联合国教科文组织?国际教育发展委员会?报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。 教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？?教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。? 为了让人们正确理解?学会做人?的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：?学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。? 《学会做人》一书的作者贺萍说：?这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。?在这个意义上，学会了?做人?的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。 （二）理论实践 教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。 《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变?要我写?为?我要写?，解决?写什么?和?怎么写?的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。 《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引

浅谈作文教学论文

浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020

浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作

高中议论文写作指导教案

高中议论文写作指导 一、什么是议论文 当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。 议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。 二、议论文的三要素：论点、论据、论证 1、论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个 ．．．． 中心论点 ．．．．，一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。 2、论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。 （1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。 （2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。 3、论证：就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。 （1）论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。 ①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。 立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 （2）、论证方法：例证法，引证法，喻证法，类比法，对比法。引申法。 例证法：运用典型事例证明论点。 引证法：引用经典或名言、谚语等证明论点。 喻证法：借助形象的比喻来说明论点。 类比法：用另一同类事物或事例比较说明论点。 对比法：用反向例子或事理比较说明论点。 三、议论文写作的基本模式 论证的基本结构层次：三段论式的结构。 提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎么办） 也即：引论本论结论 1、总分结构（或称总分总式）。 论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。论证方法一般都要在中心论点的统率下，确立几个从属于中心的，即为阐述中心论点服务的分论点，然后通过对分论点的逐一阐述，使中心论点得到深刻有力的证明。因而论说文全文结构，往往是“总——分——总”式。议论文几乎篇篇皆是这种结构模式。 ★例文1 抓住机遇 “机遇总是偏爱有准备的人”，诚然，如若事先未做好准备，又哪能有机遇的光临？即便机遇光临了，他仍然会将机遇视如粪土，不值一钱，待事过之后，才跌足长叹。【总】 秦国著名的宰相李斯，年轻时只不过是众多说客中的一员，在郡里做一个小吏，这哪是一个胸怀大志的人所能屈任的？于是他跟着荀卿学习帝王之道。勤学苦练使他高人一筹，而昏庸的楚王却不正眼相看，将送上门的高人拒之门外，失去了争霸天下大业的人才。贫困潦倒的他到了秦国。识才辨用的秦王凭借博才的李斯终于完成了吞并六国、统一天下的伟业。李斯也因此而名震天下，若李斯没有治国之才，若没有识才辨用的秦王，哪里来李丞相，哪里来统一天下的大业。可见要想取得成功，无论何人，必须抓

议论文主体段写作训练及范文

议论文主体段写作训练 1．请以“语言是化解误会的良药”为中心，写一个议论文主体段。（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句） 2．请以“疑是思之始、学之端”为中心，写一个议论文主体段。（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句） 3．请以“常识易知而难行，践行常识，需要不懈的努力。”为中心，写一个议论文主体段。（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句） 4．请以“宽容者，成大事”为中心，写一个议论文主体段。（包括观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句） 范例： ①语言，有时是化解误会的良药。②它使许多误会得以消除，使不少心灵的隔阂被冲破。③赵国大将廉颇妒忌被赵王器重的蔺相如，扬言要使他难堪，而相如却处处避免与之发生冲突，众人不解，相如一句“先国家之急而后私仇也”道出用意。④这句话使廉颇瞬间消除了对相如的偏见，他负荆请罪，最终与相如成刎颈之交。⑤正是因为相如的那句掷地有声的话化成了一座桥梁，使两位大臣的心得到了沟通，使廉颇了解到蔺相如的高尚人格，化解了误会。 ⑤可见，语言，是信息的载体，通过语言，许多误会得以消除，不少心灵的隔阂能被冲破。 （2004年广东优秀作文《语言，架起沟通的桥梁》 疑是思之始，学之端。科学上的重大突破，理论上重大创造，技术上的重大发明，往往是从“疑”开始的。“苹果为什么落在地上”这个疑，对于探索万有引力的牛顿曾有极大的启示；“水开了，壶盖为什么被掀起来”这个疑，使瓦特发现了蒸汽的力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样的”这个疑，使伽利略发现了等时性原理。这些自然现象，皆是人们生活中惯常所见，然而，寻常人熟视无睹，惟有有探索精神的人对此产生“疑”，努力探求，以至有所发现，有所发明，有所创造。 常识易知而难行，践行常识，需要不懈的努力。知为行之始，行为知之的。倘若口中挂有“常识”二字，却不懂付诸实践，常识便成了空的躯壳，凸现不了它对人生的价值。人类发展史中，从原始猿人钻木取火，我们认识了火——闪耀光芒的热源；从战国时代发明的司南，认识了铁——有磁性的物体，从霍金的研究中获知那不可测的宇宙中，有一个具有无比威力的黑洞。倘若不运用火煮食烧木，不运用铁铸铁建房，不运用黑洞了解宇宙奥秘，社会难以发展，人类前进的脚步，也将停滞不前。虽知“百行孝为先”，虽知“保护环境人人有责”，但在实践过程中，惟有坚持不懈，努力践行，方可展望一个更加光明的未来。 宽容者，成大事。俗话说“宰相肚里能撑船”，宽容是一种成大事者必有的胸怀，有志者须当如此。在齐桓公未继承王位之前，管仲曾辅佐过他的对手公子纠，并曾用箭射中他，差点使他断送性命。当齐桓公继承王位之后，并没有怀恨在心，伺机报复，而是看到了管仲的治国才能，不计前嫌，宽容了管仲并任用管仲为相。正是因为齐桓公的宽容，才使管仲因感激而尽心尽力地辅佐，对内整顿朝政、例行改革，对外尊王攘夷，使齐国实力大增，使齐桓公成就了春秋五霸之首的伟业。齐桓公的宽容成就了一个强大的齐国。可见，要成就伟业，就

议论文写作训练

一、议论文训练要点 1、确定观点（你的主张、看法） 2、围绕观点选择引用的材料：①历史典故、 名人事例、寓言故事、生活事例（以大 众熟知的为好，自身事例也可）、名著 事例，②名言、俗语、格言、诗歌、凡 人哲理。 3、安排思路：将要写的内容点先后安排一下。常见几种行文思路例举： （1）几种开头： 直接提出观点， 先陈述某件事例（生活现象，故事）再引出议论话题或提出观点, （2）几种分析论述思路： 并列分点论述：围绕观点，从多个角度、多个内容点进行论述，几个点构成并列关系，共同论证论点。 承接式论述：阐述论点时，各层次、段落之间的关系，是有先后、主次、逐层深入的关系。

正反对比论述：把正反两方面的观点、事例，对比地组合在一起，形成强烈的反差，从而更有力地突出正面的论点和主张。 3、语言要求，或轻松风趣或尖酸泼辣或沉 稳凝重甚而多些形象生动也无妨不一而 定，要紧的是把道理说充分。 二、范文感受分析：总特点（与记叙类文体区别开来），提观点练习，分层把握思路练习（先按自然段把握，再按内容点组合），联想引用材料练习。 三、写作练习 训练实例 [题目设计] 人生就是从生到死的过程，艰难和困惑是与生俱来的，甚至是终生不能消灭的，所以人生就是与困境周旋的过程。生活中总会有这样的时刻：人们忘记了他们作为人的可贵天赋，忘记了使他们所到之处和任何困境中都闪耀着光辉的情操；生活中也总会有这样的时刻：永远自信的人开始犹豫不决，潜在的天才看上去还不及平庸之辈，本来强悍有力的男子汉在危难降临时瘫软无力。

请以“挫折”为话题，写一篇作文。要求自拟题目，自定文体，言之有物，不少于800字，不得抄袭。 [写作提示] 一个人，总有一定的目标，也许这一辈子都在为实现这个目标而奔跑着。可是，奔跑的路并不平坦，即使是期望很平静地生活，有时，还会让你摔跤，摔得很疼。或许，还会受伤－－这就是挫折。逆境虽然让人痛苦，但经受挫折失败，可以增加人生的“财富”，磨难的同时也是磨练。没有挫折的人生，是看似幸运实则贫乏的人生。当挫折降临时，关键是我们如何应对它。俗话说：挫折像弹簧，你弱它就强。是正视，还是逃避？是勇敢的克服，还是无谓地沉沦？不同的态度，不同的人生。文章该从此处切题，组织材料。主题极易把握，看来要在文采和结构上角逐了。 素材： 思路提示

议论文写作训练序列一

议论文写作训练序列（一） ——认清文体和结构 【训练目标】 1、了解议论文文体知识，把握文体特征。 2、整理文章思路，把握议论文结构。 【教学重点】认识议论文结构，拟写议论文提纲。 【教学难点】拟写议论文的提纲 【学习过程】 一、高二作文安排设想 1、高二学生对议论文的写作较为陌生，应指导其写作，教给他们一定的写作方法，按方法行文，能促使其较快地上路子。 2、指导学生学写议论文，应从掌握常见的议论文结构入手，然后再从局部突破，从整体再到部分的写作训练，符合认知规律。 3、在提倡写“绿色作文”的今天，应指导学生灵活运用所学过的各种写作方法，千万不能让固定的方法所左右，让学生在掌握一定的写法之后，要跳出条条框框的限制，促使他们从“有法”到“无法”，从“共性”到“个性”，从“约束”到“自由”的转变，努力写出充满个性的议论文。 二、了解文体知识 高考中，绝大多数考生写的是议论文,不少议论文不像议论文。主要表现是: 1、议论文结构不合体。2、思路不合逻辑。3.论点和论据之间缺乏必要的粘连。 4、文体特征不明。 （一）议论文的三要素 1、论点: 作者所持的观点和看法，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。 论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。 论点的位置一般有四个：文题、开篇、文章中间、结尾。 看看这些文章，论点在哪儿？ 《改造我们的学习》《反对党八股》《六国论》《拿来主义》《阿房宫赋》 2、论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。 选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。 像高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记

浅谈作文教学论文设计

浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老

师指定的词语后，用动作表达出来让另一个同学猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。 2、畅谈作文，提高写作兴趣。 作文教学，必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我不会告知学生现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。 3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。 我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。

高中议论文写作教案.

高中议论文写作教案：议论中的记叙 刘骏 教学目标 1、通过比较，领悟议论文里的记叙和记叙文里的记叙的区别。 2、培养学生对“爱”的施与和接受的能力。 教学重难点 掌握议论文里的记叙写法，能根据需要恰当地转述论据。 教学过程 1、“爱的奉献”话题探讨 人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。 爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱，性质和表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自己也参与这创造幸福的过程。 爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。

拥有爱心的人，虽然渴望美好，渴望与自然、人和所有生命处于和谐的状态，但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西，是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。 让我们每一个人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加美好。 2、写法指导 1）病文展示与病因分析 在写议论文时，必须抓住议论文中的记叙的特点： ①为图省力，三言两语，一笔带过，忘记了还要“详略得当”。 ②“眉毛胡子一把抓”，错误地认为写得越详细越好，字数不够例子凑，文体变异。 ③自身写作功底不扎实，“词不达意、言不通顺”，导致行文模糊不清，论证没有说服力。④自相矛盾，因此，在论证论点时，就会错误百出，导致论点和论据严重脱离。 在学生议论文的作文当中，存在上述现象的学生较普遍。可见，不会正确叙述论据已成为制约学生议论文写作的一大障碍。 2）议论中的记叙因如何操作呢？ ①把握文体明差异。 议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很大的区别。记叙文强调形象性，要求记叙细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是为分析问题、论证观点服务，强调语言的概括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论点相联的规律、本质。议论文中运用的事例在生活中都是完整、充实，充满细节的，可是在写作过程中，却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点

浅谈议论文写作教学序列化训练

浅谈议论文写作教学序列化训练 作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。 一、构建一个序列――夯实基础 在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。 在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。这样，就能构建规范整洁的文章结构。在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。但

是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。 二、注重一个细节――积累技法 作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。厚积才能薄发。写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。如语言表达、行文构思、论证技巧等。在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。这样，才能夯实学生的写作根基。作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。 因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。细节决定成败，技法彰显特色。写作不是一日之功，需要我们对生活进行深入的思考。通过日积月累的观察与思考，深化每一个细节，就会写出激扬才情的文字。 三、拓宽一个渠道――作文实践 不管是什么文体的作文，其立足点都是相同的，那就是放飞学生的心灵，激活其思维能力。如散文可以抒发情感、夹叙夹议;记叙文可以写人记事，也可以状物、说明。议论

浅谈小学议论文写作教学

浅谈小学议论文写作教学 小学生的作文训练主要以写记叙文为主，到了中学后，不少学生对如何写议论文往往束手无策。我们在小学适当进行一些议论文入门性质的写作教学，对于学生以后的学习会有很大的帮助。从四年级第二学期开始，语文课本上有了议论文写作的教学内容和习作要求。小学阶段对议论文写作的要求是比较低的，可以说只是一些初步了解。对许多小学语文老师来说，最难上的课就是议论文写作课，学生们对于议论文也是很陌生，不知如何下笔。因为议论文一般是通过摆事实，讲道理，对比等方法来证明自己观点的文章。这样的文章大都比较抽象、单调，对于小学生来说，写作议论文可谓难度颇大。 如果教师能在教学方法上多下点工夫，掌握议论文写作的教学技巧和方法，同样能让议论文写作教学充满魅力。结合教学实际，本人谈一下自己粗浅的做法及想法： 一、了解文体，对议论文有一个大概印象 四年级下册习作4中，要求学生：“生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。”其实，把自己的看法写下来，这就是议论文的雏形。我们可以选择一个学生比较熟悉的话题来展开，比如：零花钱应该怎么用；假期应该怎么度过；节约用水；等等。学生只要能够对所要求的话题说出一些看法即可。而在习作6中，要求就高多了，要求对选择的话题“结合自己的认识，写一篇文章”。这差不多就是简单的议论文了。我们可以逐步引导学生完成作文，可以先按习作4的要求让学生“随便”写一些看法，然后再让学生把自己的观点总结一下，写在文章的开头，最后再对整个文章进行梳理，使之成为一篇有点样子的议论文。 在大部分学生摸索着写出作文后，我们可让学生讨论所写的作文与平时写的作文有什么不同，在此基础上老师可以告诉学生这是一种新的文体叫议论文，这种文体有它独有的特点，写这种文体的作文也有它特有的方法。即：这样的文章往往有一个中心句，是来表达自己的主要观点的。所以首先要弄清自己想表达什么意思，写出中心句，再抓住这个中心句展开成文。 二、提出想法，用一个中心句来概况论点 论点是议论文的“眼睛”。让学生从自己的想法中提炼出论点，写出表达论点的中心句，是写作议论文的起点。如何引导学生写出比较合适的中心句，是我们在议论文写作教学中一个重要的问题。 习作6中有这样一道题目：“有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：‘大家不都乱扔吗，也没见有多大危害！’”这道题目，大部分同学都能很快表达自己的观点：电池不能乱扔，魏学明同学的观点是错误的。那么如何来写这个中心句呢？我请了几位同学在黑板上写，然后根据他

议论文写作教学反思

教学反思 执教人：黄帮民 教学内容：议论文写作——结构 执教班级：高二（8）班 教学时间：2012年3月29日（两课时） 教学过程： 第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要？ 根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。主要表现是议论文结构不合体。如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点；甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。 第二步，分析原因： 一是思路不合逻辑。如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果；但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。 二是不重视段落层次。很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。 三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。 为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。 第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作（结合学生作文） 1议论文的结构合体 怎样写议论文才算“合体”呢?

一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。 二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。即论述展开的方向: 是什么,为什么,怎么样,何果。一般情况下, 一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。但无论是从哪个方向展开, 其分论点之间都要形成一定的联系。一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。 所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一论证。如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系。例如：议论文范文1（学生作文和优秀范文对照） 递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。 所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论。其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。最简单的对照式是在提出观点后，一段从正面论证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述。例如：议论文范文2（学生作文和优秀范文对照） 2思路入格 议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在联系。我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来。因此,中心论点和各分论点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。这个因果联系就是议论文的思路之“格”。

议论文写作指导教案

议论文写作指导教案 一、写作训练目标： （一）明确议论文的写作三要素； （二）了解论点出现的方式； （三）熟悉议论文常见模式的写法； （四）进行考场作文升格训练。 二、指导过程： （一）导入 议论文须言之有理，言之有据，而有理有据需建立在言之有序的基础上。这“序”就是结构。（二）让学生说说议论文开头的几种形式，教师归纳如下： 1、直入式。即开门见山地亮出文章的观点。 2、引言式。一种是直接引用名言警句开头，并把它当作中心论点提出来。 3、引述式。从生活中的某人某事或某现象渐渐地引出论点。 4、对比式。即将生活中两种截然相反的现象联系在一起，在对比中提出自己独到的见解。 5、比喻式。即用比喻句巧妙地引出文章的中心论点。 6、设问式。即通过自问自答，引入议论或引出中心论点。 说说看：巩固复习《点拨》中的议论文，并说说每篇文章各用了那种形式引出论点： 各小组讨论，后代表发言。 （三）本论部分常见结构模式：启感式、并列式、递进式、对照式。 议论文的重点主要集中在论证上，论证材料的丰富性、充实性是议论严密性与典型性的可靠保证。为将事理说清楚，我们力求从多方位收罗相关材料，即论据。这里除了要区分论据的种类（事实论据和理论论据）外，论据之间的互为关联也是应该注意的问题。论据之间可以形成并列、递进、对照等关系。 1、并列式。 例①：以“说‘思’”为题作文，可以作如下构思： 论点：要养成多思的习惯。 论证：多思有助于激起作家的创作灵感。（并列分论点一） 多思有助于引导科学家向真理靠拢。（并列分论点二） 多思有助于决策者减少失误。（并列分论点三） 2、递进式 例：还以“说‘思’”为题作文，可以作如下构思： 论点：要养成多思的习惯。 论证：“思”就是提倡动脑筋。（是什么？） “勤思”的重要性。（为什么？） 如何培养“勤思”习惯。（怎么样？） 3、对照式