基于生物学论文发表的一点经验谈教研论文的写作

基于生物学论文发表的一点经验谈教研论文的写作

教研论文的写作是教师对教育教学的科学研究过程；是教师对教材、教法的系统建构过程；是教师对课堂教学的常态积累过程。教师经常作写教研论文，有利于教师专业素养的提升；有益于教师课堂教学质量的提高；有助于教师由经验型向反思型和学者型的转变。然而许多教师对论文写作的格式和要求、步骤和技巧、规范和表达等方面不太清楚，造成了教师虽教学经验丰富，但没有一篇论文在专业性杂志上发表。笔者基于自己在生物学杂志上发表论文的一点经验，谈一谈教研论文的写作。

1、论文题目的选择

论文题目是读者和编者判断是否阅读论文的依据，对论文起画龙点睛作用。

1.1选题范围

中学教师选题的范围较广，宏观可以聚焦素质教育；中观学校管理，课程建设，评价方式，教师专业发展，微观各学科教法创新，学法指导，德育，班，队，团建设命题研究与教学随笔。

1.2选题要求

（1）难度适中，大小适度，量力而行，刻意求新。

（2）反复斟酌，准确得体，简短醒目，措辞易懂。

（3）一般为一个短语、词组或一个完整的句子，当使用短语而言未尽时可加副标题加以说明。

（4）字数一般在23字以内，尽量避免使用符号，如生物结构式、公式等。

1.3错误分析

（1）题目语句不通，让人曲解或费解。如：砸碎鸟笼，让鸟儿飞翔，随风潜入夜，润物细无声。

（2）题目过于笼统，题不扣文或文不扣题。如：优化生物学教学。

（3）题目大而空，理论性太强，超过中学教师研究范围，如：如何提高中小学教学质量，形象思维与生物学教学。

（4）省略不当，通常表现在使用介词时，省略主语。如在新课程背景下的研究在新课程背景下提高学习质量。

2、姓名、单位、邮编、排序

2.1排序要求

在论文题目下一行要写清楚姓名、单位、邮编，由于投稿不同的杂志社，要求排序不一样，投稿时要分清自己投稿的杂志类型，下面就几种生物学杂志举例说明：

《生物学教学》顾巨林（江苏省仪征市陈集中学，211408）

《中学生物学》和《生物学通报》顾巨林

（江苏省仪征市陈集中学江苏扬州211408）

《中学生物教学》江苏省仪征市陈集中学（211408）顾巨林

2.2错误分析

（1）有些稿件的作者没有把姓名、单位、邮编写在稿件题目之下，而是写在稿件的末尾，甚至只写在来稿的信封上，很多杂志社对来稿是不保留的。

（2）有些稿件没有写省、市、单位全称。如陈集中学顾巨林，杂志社在处理时无法判断哪一个单位。

（3）稿件题目下缺少邮政编码，如果杂志社稿件需要修改，则很难与作者联系。

3、搞要

简洁、具体的摘要要反映论文实质性内容，展示论文足够的信息，体同论文创新性。

3.1搞要要求

（1）组成四要素：目的，方法，结果，结论。初学者可用简单的套式来书写，第一句话写目的，也就是你这篇文章要解决的问题和提出这个问题的原因，然后是本文通过……方法，阐述了……，论证了……，得出了……。

（2）摘要不加评论和补充解释，有的文章需英文摘要。

（3）2000字以上论文需要摘要，摘要字数一般在200字以内。

（4）摘要要从左第3格写起，再空1格之后写内容，每行末尾空2格，转第二行前空2格。

3.2错误分析

（1）摘要写成摘引文章段落。

（2）要素不全，或缺目的或缺方法。

（3）出现引文，繁简失当。

（4）摘要空行不规范，字体和文章一样大小。

4、关键词

关键词选得是否恰当，关系到该文被检查和该成果的利用率，是论文文献检索的标识。

4.1关键词要求

（1）论文中出现最多的关于标题的一些词语，是揭示该文主题概念和中心内容，尽量从题目，摘要，层次标题和正文的重要段落中抽出。

（2）关键词一般3–5组，每组3–5个字的词或词组。

（3）关键词的逻辑组合应能表征论文主题内容。

4.2错误分析

（1）只写2组，都是2个字，因为2个字含信息量太少，读者无法接受信息。

（2）将一些贬意词作关键词，如研究、使用方法，分析问题，因为这些词大多数论文中都有，失去了关键词应有的作用。

（3）关键词不关键。

（4）将关键词写成一句短语。

5、标题层次

5.1层次要求

标题层次的划分一般不超过3级，每级标题均于左边顶格开始写，不同的杂志要求不一样。所有生物学杂志一律用阿拉伯数字，然后空一格再写标题。

如：

1 ××××××

1.1 ××××××

1.1.1 ××××××

1.1.2 ××××××

1.2 ××××××

5.2错误分析：最好不要用“一，（一），1”标题来划分。

6、计量单位

计量单位及其他专业符号以国家颁布的标准为准。例如：L（大写）mL，kg，m，cm，mm等。

7、论文素材论据的积累

7.1从课题研究中积累论文论据

通过自己的教学实践，教师可寻找自身个性化的实践资源。可以从课题研究实践中收集准确资料数据，例如：《高中生物学教学中开展学生角色扮演活动的研究》，扬州市课题，在课题的实施过程中，收集了一些探究活动的案例，活动开展后，学生的控究能力，自主学习能力，学习兴趣，学习成绩等方面的调查统计结果，正有了这些资料，写成了研究成果论文。生物学教学中开避孕药学生角色扮演活动的尝试；《中学生物教学》2010.1.同时教师要积案，本土的教学实践资源。

7.2 从课堂教学方法上积累论文论据

俗话说“学无定法，贵在得法。”教师在平常教学中采用先进的具有创新的教学方法，而且取得一定的教学实效。将之收集整理，可以从以下几个方面去收集：

（1）创设情境，有效导入

（2）突出重点，突破难点

（3）资源选用，评价反馈

（4）板书呈现，解题指导

例如：《有关蛋白质计算的解题指导》《新高考》2011.9

《谈生物新课程中探究实验教学策略》《中学生物教学》2007.1.

《136课堂教学模式在生物学教学中的实践与思考》——以“基因分离定律”第1课时为例《中学生物学》2011.11

7.3 从学科知识归类中积累论文论据

教师在平时的教学过程中要积极钻研课标，教材对知识进行系统的构建并归纳、归类、整理。如《真核生物基因突变不会影响子代先状的几种情况》《生物

学教学》2007.12。《韦恩图在高中生物学教学中的应用及例析》《生物学教学》2008.6；《同位素标记在生物学教材中的应用归纳》《生物学教案》2008.2；

7.3 从教学反思中积累论文论据

教学反思是教师对自己上课情况进行回顾与评价，主要分析上课的得失战败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否有效促进学生的发展，哪些方面需要改进，怎样乞讨进才能达到最佳效果。

（1）学中的成功之举。

（2）学中的败笔之处。

（3）反思教学过程中学生的意外生成。

（4）反思教学过程中教师的教学灵感。

（5）反思“再教设计”。

7.4 从教育理论专家身上书籍阅读之中积累论文论据

教师要不断丰富自身专业理论水平，提升教师的科学素养。每年假期是一线教师与教育理论专家零距离接触的机会，这些专家有较多的理论知识和众多的成功经验，与专家对话，使教师自身的教育思路更加清晰，激发深层次的思考。

在繁忙的工作之余，教师要挤出一定的时间认真阅读专家论著从中获取积累不争的教育事实。例如《教育学》《心理学》《教学论》《教材》《优秀期刊的教研论文》如《物理学通报》《生物学教学》《中学生物学》《中学生物教学》。

8、正文写作过程中的缺失

正文是论文写作的核心部分，教师在写作过程中常出现下列情况

（1）论点陈俗，立意偏浅。如：如何帮助学生建立自信心，将论文写成工作总结，工作汇报注重“做”，但不注重“为什么这样做”。

（2）文不对题。题目可以，但支撑观点混乱。

（3）盲目套用，随意组合，理论和实践简单嫁接，写作资源随意拼凑。

（4）空泛不实，思维混乱。

（5）经常使用长句，让人读不懂，不善于利的笔峰，锐锵有力的排比句，最好使用短句，能讲究语句对称。

9、参考文献

方中若涉及重要的数据资料，应列出参考文献，一些参考文献代号如下：M——专著C——论文集N——报纸文章J——期刊文章

D——学位论文R——报告S——标准P——专利

A——文章其他用“I”

9.1 参考文献要求

一般教师写作论文常参考专著、期刊、参考文献采用“顺序编码制”，那在文中按出现次序相关文句或数据资料右上角加上方括号，括号内写文献顺序号，相关文献在文后列出，如：

期刊文章：[序号]作者。篇名[J]，出版年份，卷号（期号）：起止页码。

专著：[序号]作者。书名[M]，出版地：出版社，出版年份，起目页码。

9.2 错误分析

（1）标点符号，书名号使用不当；

（2）年份位置不对；

（3）杂志的卷末标点；

（4）起止页码未标注；

（5）所有参考文献一定要在论文正文中涉及，在相关文句或数据资料后用上标方式，标上序号。

10、几点建议

（1）不要一稿两投

（2）若想早日知道审稿结果，请按“审毕”的程序运作

（3）作者如要知道审稿结果，不要用打电话方式，因为编委很多无法答复；

（4）论文有各类基金项目资助，应该在文章的末尾标上基金项目名称及项目编号，这样可以提高审稿的数

（5）借鉴别人论文写作，抄袭不得高于50个字。

《教育科研论文写作》培训有感

《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研。 培训的主要内容：一、什么是教育科研二、教师为什么要进行教育科研三、如何选择教育科研课题四、如何搜集和整理文献资料五、如何设计教育科研方案六、如何选择教育科研方法七、如何撰写和发表教育科研论文 大部分教师的误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。将教育科研论文写成工作经验总结 ，缺乏问题意识、科学方法、学术规范 教研与教科研的关系教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研 斯腾豪斯说过： “教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室 。对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。”

我们教师常出现的选题不当：一是范围太大；二是研究问题不明确；三是研究意义不大；四是课题太难，条件不具备；五是经验感想之谈，不是科研问题。 通过听陈博士的讲座，我对教研与教育科研有了清楚的认识，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到写论文就怕，不知如何选择教育科研课题，如何设计教育科研方案，通过今天的学习，课题的选取应遵循一定的原则，而课题的来源也很多，可以反思 教育教学 ，留意各种争论，关注焦点、热点、难点，分析他人经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现多注意平时教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记下来，就可以作为日后的写作材料。

教育科研优秀论文撰写的六个步骤

教育科研优秀论文撰写的六个步骤 导读：一篇优秀论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下六个步骤。 1．确定题目一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和优秀论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究效果往往需要通过几篇优秀论文才干表示出来的。因此，优秀论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的优秀论文题目都应符合下列要求： （1）新颖。真理是在不时发展的，任何科学研究也都在不时完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。假如选择的题目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就难以发展。因此，题目必需新颖。新颖包括着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。 （2）宜小。优秀论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写优秀论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自身的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实

际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。 （3）准确。这是指优秀论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映优秀论文所研究的内容。一篇优秀论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中同学道德行为的几个因素》，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如《数学教学中如何培养同学的数学思维能力》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。 （4）简短。题目要简短明，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。假如题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解优秀论文所要研究、论述的问题。那么，怎样选题呢？选题是解决写什么的问题。选题必需恰当，假如选题不当，优秀论文就可能"流产"，或没有多大价值。因此选题是优秀论文成败的关键。选题总的原则是：第一，要选择客观上有科学价值的课题。教育实践中亟待解决的问题（深化教育改革的难点、重点、热点）；带普遍性、整体性、全局性的客观课题；带局部性、具体性的微观课题；教育实践中的新发现、新发明；空白

基于生物学论文发表的一点经验谈教研论文的写作

基于生物学论文发表的一点经验谈教研论文的写作 教研论文的写作是教师对教育教学的科学研究过程；是教师对教材、教法的系统建构过程；是教师对课堂教学的常态积累过程。教师经常作写教研论文，有利于教师专业素养的提升；有益于教师课堂教学质量的提高；有助于教师由经验型向反思型和学者型的转变。然而许多教师对论文写作的格式和要求、步骤和技巧、规范和表达等方面不太清楚，造成了教师虽教学经验丰富，但没有一篇论文在专业性杂志上发表。笔者基于自己在生物学杂志上发表论文的一点经验，谈一谈教研论文的写作。 1、论文题目的选择 论文题目是读者和编者判断是否阅读论文的依据，对论文起画龙点睛作用。 1.1选题范围 中学教师选题的范围较广，宏观可以聚焦素质教育；中观学校管理，课程建设，评价方式，教师专业发展，微观各学科教法创新，学法指导，德育，班，队，团建设命题研究与教学随笔。 1.2选题要求 （1）难度适中，大小适度，量力而行，刻意求新。 （2）反复斟酌，准确得体，简短醒目，措辞易懂。 （3）一般为一个短语、词组或一个完整的句子，当使用短语而言未尽时可加副标题加以说明。 （4）字数一般在23字以内，尽量避免使用符号，如生物结构式、公式等。 1.3错误分析 （1）题目语句不通，让人曲解或费解。如：砸碎鸟笼，让鸟儿飞翔，随风潜入夜，润物细无声。 （2）题目过于笼统，题不扣文或文不扣题。如：优化生物学教学。 （3）题目大而空，理论性太强，超过中学教师研究范围，如：如何提高中小学教学质量，形象思维与生物学教学。 （4）省略不当，通常表现在使用介词时，省略主语。如在新课程背景下的研究在新课程背景下提高学习质量。 2、姓名、单位、邮编、排序 2.1排序要求 在论文题目下一行要写清楚姓名、单位、邮编，由于投稿不同的杂志社，要求排序不一样，投稿时要分清自己投稿的杂志类型，下面就几种生物学杂志举例说明： 《生物学教学》顾巨林（江苏省仪征市陈集中学，211408） 《中学生物学》和《生物学通报》顾巨林 （江苏省仪征市陈集中学江苏扬州211408）

教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例

教师教学论文撰写格式要求及论文范例 一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm , 下：2．0cm, 左:3.8 cm 右:2.2 cm. 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、 （一） 1. （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专著或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。 参考文献著录格式如下： 1）专著、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18．2）期刊文章

【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能很好理解的字、词，我没有当众公布答案，而是鼓励他们自己查字典，自己解决。久而久之学生在自主预习过程中，不仅培养了自学的习惯，而且掌握了自学规律，提高了自学能力。（三）初步了解课文内容，理清脉络。（四）根据课后问题，找出课文的重点、难点和含义深刻不易理解的句子。（五）学会自我质疑：①依据课题提出问题；②依据人物的言行提出问题；③依据重点段、重点词语提出问题。

论文指导指导教师如何指导学生论文写作(案例式讲解)

选题与命题： ——主题不明确，含糊 浅谈非营利性医院的成本核算管理与控制 浅谈非营利性医院的成本核算的管理与控制 浅谈非营利性医院的成本核算、管理与控制 浅谈非营利性医院的成本核算的管理（与控制） 一、医院成本核算管理与控制概述 二、当前医院成本管理存在的主要问题 三、加强医院成本核算的管理和控制势在必行 四、加强医院成本核算管理与控制的思路和对策 五、建立和完善医院成本核算体系，以保证成本核算的顺利进行 六、医院的成本核算管理与控制必须正确处理好几种关系 （一）理论与实践的关系 （二）变革与过渡的关系 （三）理念与动力的关系 （四）标准与目标的关系 （五）管理与创新的关系 （六）接轨与发展的关系

——主题内涵与外延界定不当 浅析现代企业成本控制和管理 文章中只涉及成本控制 成本管理范围大，包括成本设计（预测）、成本控制、成本分析 提纲： ——标题内容有交叉 会计电算化的现状及发展趋势 一、传统会计的弊端 二、会计电算化随着网络时代的到来应运而生 三、会计电算化的现状 四、会计电算化存在的问题 五、会计电算化的完美及发展趋势

——标题层次错位 关于《小企业会计制度》的探讨 一、小企业的界定 二、《小企业会计制度》的主要内容 三、《小企业会计制度》的特征（一、二、三部分应合并） 四、《小企业会计制度》实施中存在的问题(略) 五、贯彻执行《小企业会计制度》的几点建议(略)

——主题范围不清 浅谈中小企业的内部控制制度 一、内部控制的涵义 二、建立内控制度的重要性 三、目前中小企业内控制度存在的现象 四、中小企业会计核算存在的问题 五、造成中小企业内部控制薄弱的原因 六、建立企业内控制度的原则以及考虑的因素 七、加强中小企业内控制度的对策

关于论文写作的培训心得体会范文(通用3篇)

关于论文写作的培训心得体会范文（通用3 篇） 关于论文写作的培训心得体会范文（通用3篇） 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是WTT帮大家整理的关于论文写作的培训心得体会范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。 论文写作的培训心得体会1 论文写作是每一位教师提高理论水平，完善自身素质的有效途径。论文的撰写可以帮助我们总结教育教学经验，归纳教育教学方法，激起思维的火花，促进我们的专业成长。但是对于学科论文，我一直就有一种敬畏之情，有点尊敬又有点畏惧，感觉论文时高不可攀的，不是常人之所能及的。于是，一写论文信心就已经不足了，更不用说能写出一篇好的论文了。虽然作为新教师，不管从教学实践或者教学理论，我们都没有很充足的经验和扎实的理论基础，但是经过这次听讲，我们更直观地了解了论文的格式和写论文的技巧，帮助我们战胜了论文这只纸老虎，帮助我们树立了写论文的信心。

鲍国达老师强调了在学习、科研过程中遵守学术规范与学术道德的重要性，并从论文的题目、摘要、关键词及具体章节等方面详细解析了如何撰写好一篇高水平学术论文。还引用论文改写的具体范例讲解了如何立足本职工作，聚焦图书、情报学科前沿理论，从科学研究的角度论述工作中发现的问题。并从为什么要写、能写什么样论文到怎样写得更好这三个方面展开分析，又从论文的选材、构思、起草，谈到了论文标题的拟写、摘要的提炼、以及论点论据论证的逻辑性等等，通过这次讲座，不仅让我了解 国达老师的学科教学论文写作讲座，之前对于如何写学科论文模棱两可，一知半解，但是听了讲座之后让我对于学科教学论文写作的定义、论文写作的类型以及如何写好提出了很多宝贵的意见有了深刻的了解，受益匪浅。 首先，在讲座伊始，鲍老师通过言简意赅的语言阐述了学科教学论文的定义为：平时教学经验或者研究进行总结，并运用理论知识进行分析和讨论。接着并与学术论文与教学总结进行了比较。这是在平时我们经常会混淆的概念，因为自己在上学期写学科论文时就把学科论文写成了教学总结，单纯地介绍了做了什么，有啥很么成绩或不足，有点像工作报告。 接着鲍老师对第二个讲座主题我们能写怎么样的论文进行了阐述。第一点我们要应学会找理论基础，例如哲学原理，教

教科研论文写作讲稿

第一章教育科研论文写作的意义 开展教育改革，离不开撰写教育科研论文研究、探索出的经验我们怎样才能转化为推动教育改革的一种动力呢？示范是一种办法，但范围有限；口头介绍是一种办法，但口说转瞬即逝。最好的办法是把探索的结果写成教育科研论文，发表在报刊上。发表后，能使教改成果：传播的范围要宽得多，传播得时间要久得多影响也要大得多。例如李吉林老师创立的“情境教学法”，邱学华老师创立的“尝试教学法”，如果不发表，其影响就有可能仅局限在一个学校或一个地方。 当前，我国的教育科研有两种不好的倾向。一种是专门搞理论研究的，他们很少接触教育、教学实践，而是关起门来看外国的教育著作，关起门来写教育科研文章。这样写出来的文章当然很难谈得上有实际指导意义，一般老师看不懂，也不愿意看。另一种人是专门从事教育工作的，主要是教师，他们则走向了另一面：埋头苦干，而不去总结经验，不去撰写教育科研论文。应将理论与实践结合起来。 许多有价值的科研论文的写作过程，是一个不断探索、不断总结的过程。许多有价值的科研论文，并不是从“写”开始的，而是从“做”开始的，用“写”来指导“做”，用“做”来充实“写”“做”的过程，既是探索的过程，又是积累写作材料的过程。这样，就可以提高“做”的积极性和探索性，从而达到提高教育和教学质量的目的。 另有一种情况：“做”的时候并无明确的写作目的，“做”完成后觉得有一些体会，想写成论文，这就需要对教学过程作一次全面的回顾总结。这样回顾与总结，对于提高教师的教学水平，提高教学质量也有着非同寻常的意义。 有的老师，教了几十年书，对自己的教学很少做过反思与总结，结果是年复一年原地踏步，教学少有长进。若坚持实践与思考相结合，经常总结，就不但能促进教学质量的提高，而且能很快地提高自己的理论水平。 一、提高教师自身素质，离不开撰写教育科研论文 （一）它可以促进教师提高理论素养 撰写教育科研论文，需要一定的教育学、心理学、学科教学的理论基础，而且应是比较前卫的理论，若没有一定的教育理论作基础，仅列摆事实、教例、文章的“含金量”不高，那是很难成为教育科研论文的。所以，写论文，可以成为一种动力，即“逼”着自己去读书，去啃那些自己原来并没有真正领悟的教育理论。每写一篇论文，就学习了一次教育理论，论文写得多了，理论素养就自然渐渐提高了。 英国18世纪著名物理学家亨利·卡文迪什，早于德国物理学家欧姆发现了“欧姆定律”。可惜卡文迪什的文字功夫太差，他未能用书面文字及时地表达自己的科研成果，阐明自己地学术观点。他在一生近50年地科学生涯中，连专论也没写过一篇，留下的只是一堆杂乱的手稿，因而他的研究成果影响不大，本人的知名度也不搞。倘若他有较强的文字表达能力，又能及时把自己的研究成果撰写成论文发表，那么物理学上著名的“欧姆定律”恐怕就要更名为“卡文迪什定律”了。 （二）它可以促进教师广泛地吸取信息。 写论文，可以“逼”教师去广泛收集信息，看看在某个问题上别人已经探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索还不如自己。信息多了，教师就会站的比较高了。 （三）可以促进教师提高教学水平。 教学水平的提高，主要是教学实践，但光有实践肯定不行。离开了研究、分析、反思、总结，教学水平的提高就可能出现“高原”现象。 （四）可以促进教师成为名师乃至成为教育家。 会教书又会写文章的教师很快就可以出名；而会教书不会写文章的老师出名就很难了，这是信息社会的特点。 第二章教育科研论文的特点 教育科研论文属于议论的范畴。议论文，是用议论、说理的方式直接表达自己见解和主张的一种文章体裁，一般具有理论性强、概括性强等特点。教育科研论文是议论文的一个分支，它是研究教育、教学及其规律的一种议论性质的文章。具有这样的一些特点。 1．源于实践 一、实践性： 2. 受实践检验 3.在实践中发展，具有一定的可操作性。 二、理论性 因属于议论文的范畴，其基本特征便是“论”，有论点、论据，并且运用恰当的议论方法，具有鲜明的理论色彩，具有指导性。 三、科学性与逻辑性 科研的任务不是记叙事实，不是抒发感情，而是要揭示教育、教学的客观规律，成为教育教学的指南。 立论上：不带个人偏见，不主观臆断 要求论据上：要求真实可靠，占最多的资料 形式上：注重逻辑性，使文章富有逻辑性和说服力。 四、针对性 主要是针对现实情况，从当前的教育、教学的实践出发，从中筛选人们十分关心而又未能解决的课题。 五、创造性 第三章教育科研论文的分类与基本模式 大致有学术论文、研究报告、调查报告、经验总结、心得体会。 一、实验报告（研究报告） △实验报告是把教育教学改革实验课题进行总结的文章。 △实验报告终结后，可以写；实验取得了阶段性成果，也可以写。（没有进行实验，研究，是写不出好的实验报告来的） 实验报告的写作，一般须写清如下几个方面的内容： △实验的缘由。为什么做这个实验，面对的是什么实际情况，受到了什么启示，依据 （课题的提出）怎样的理论。 △实验的措施和过程。（课题的开展）实验如何操作的，分几个方面实施，分几个阶段开展。 遇到了什么新情况、新问题，如何解决的。——且报告的主体部分，要写得详细，让读者能仿效操作。这才具备推广的条件和价值。 △实验的成效。坚持实事求是，能量化的尽可能量化。(课题的研究成效) △问题的讨论。还有哪些有待解决的问题（可有可无） 对于如何实事求是地总结实验的成绩上，要有说服力，注意：①如将实验班和非实验班比较，必须有可比性，实验班本来基础较好，就不可能把通过实验后仍然高于非实验班，都归因于实验的 1

[中学数学,教研论文,问题]略论近年中学数学教研论文撰写中的问题

略论近年中学数学教研论文撰写中的问题 近年来，随着课程改革的不断深入，广大中学数学教师研究教学的热情不断高涨，凝结着教师心得体会、经验总结和反思探究的教研论文也如雨后春笋般不断涌现. 笔者作为数学类杂志编辑，既为数量明显增加、质量不断提高的来稿论文感到欣喜，也为那些不太完善的落选论文感到惋惜. 笔者从落选稿件的角度切入，分析近年中学数学教研论文撰写中的一些典型问题，提出解决问题的对策与建议，以期对中学数学教研论文质量的进一步提高、对投稿论文录取率的不断提升有所帮助. 一、写作态度问题 因为这样或那样的原因，一些中学数学教师撰写教研论文时未能保持认真严谨、一丝不苟的态度，或心浮气躁、匆忙赶写，或落笔随意、有失严谨，或重数学轻语文、忽视语言文字规范，使论文低级错误频出，图形、表格及关键过程缺失，语言文字失范，致使论文落选几率增加. （一）匆忙赶写论文，频犯低级错误 某些教师可能迫于考评或项目结项的压力，在心浮气躁的状态中赶写论文、寻求发表，致使论文频频出现低级错误. 例如，将求两地之间的距离误写成求两地之间的举例，将简化运算过程，达到事半功倍的效果错写为简化运算过程，达到事倍功半的效果，将加号写成减号、减号写成加号，将正号写成负号、负号写成正号，将不等号写反，将公式中的括号位置写错，将平面几何图形中A，B，C点的位置标错，将立体几何中的虚线错画成实线，等等. 在一篇投稿论文中，这种低级错误出现得越多，该论文落选的几率就越大，因为任何审稿人都不会欣赏匆忙赶写出来的错误不断的论文. （二）不够认真严谨，缺漏图表过程 个别教师的写作态度不够认真严谨，撰写论文时缺图漏表，降低了论文的严密性. 一种情况是，有些教师由于种种原因，未认真撰写、仔细检查自己的论文，起初明明在文字中作了如图、如表的提示，后来却忘记插入相应的图、表，导致图、表缺漏，论文落选几率增大. 另一种情况出现在合撰的论文中：定稿作者在修改初稿作者的论文时，未能认真审慎、逐字逐句地进行修改，而是在尚未细读文字内容的情况下，就贸然删去与文字内容相对应的图、表，致使图、表缺漏，影响论文的录用. 或者，定稿作者虽然理由充分地删去了图、表，却忘记同时删去文字内容中的如图、如表等提示词，使如图、如表变成孤独的留守者，使习惯于按提示词查索图表的审稿人误以为论文缺图漏表，产生不好的印象. 还有一些教师的论文写作态度显得随意和想当然，他们或出于缩短论文篇幅的需要，或想当然地认为某部分内容读者理应掌握可以省略，结果略去了必不可少的关键运算步骤或关键推理过程，导致该部分内容的前因与后果间存在很大的思维鸿沟，缺乏必要的桥梁进行连接，给审稿人的审读带来不小的困难，也给潜在的读者带来思维的障碍，使投稿论文的落选风险增大. （三）重数学轻语文，忽视语言文字规范

浅谈小学教师如何进行教科研论文写作

浅谈小学教师如何进行教科研论文写作 领导要我谈一谈如何进行教研论文写作的问题。对这个问题，说实在的，我一是不敢谈，二是不想谈，但在今天这个地方又不得不谈。先说不敢谈，读过大学的老师都知道，大学里专门有一门课程就叫做《科研论文写作》，要把这个专门的课程，在这个地方用很短的时间和大家谈，说纸上谈兵，那是自我吹嘘，说胡扯淡，那简直是一定的。所以说我不敢谈。再说我不想谈，既然要谈如何进行教研论文写作，那么肯定有人要问，你自己写了多少论文？发表了多少论文？出版了什么专著？如果有谁这样一问，我肯定无话可说，所以说我不想谈。但又不得不谈，因为今天会议的主题就是谈教研论文写作，领导交代的任务也就是谈如何写教研论文。既然是不得已而为之，所以，我也只好信口开河。希望大家全不要当真。 我自己在写作上还是有些自知的，自己天生就不是一个写文章的料，因为文章圣手都是天生的。苏轼有句话叫“书到今生读已迟”，其实就是告诉别人他是天才，别人是无法学的。而对于我们这些芸芸众生，如果说还想写一点东西，从我个人的经验出发，我以为，首先是要敢于思想，我这个人就老喜欢瞎想，有时心里想有些不过瘾，就喜欢嘴里说出来，嘴里说出来，又没有人愿意听，而自己又是一个比较情绪化的人，于是没办法就只

好用笔把它说出来，我称之为自己与自己“笔谈”。由此，我就想到一个问题，要写文章首先得有自己的一些想法，用个书面语就是要有自己的思想，一个人如果没有一点自己的思想，我想要写出什么文章，那肯定是不可能的事情。如果没有自己的一点思想为了写文章而写文章，东抄抄，西摘摘，固然也可以拼凑出一篇所谓的文章，但那根本不能叫做文章，叫做拾人牙慧。当然，想法自然也不是凭空而来，盖来源于平时的读书，来源于对平时教育教学工作的观察、思考和实践。我想到的第二个问题就是要写文章，必须要保持一种写作的冲动，我写文章常常都是这样一种情况，想到一个问题，出现了一种写作冲动，就不管三七二十一，先一气呵成地把它写下来，根本不考虑什么谋篇布局，待全部写成以后，就把稿子放下来，隔上三五天或一个星期待那种思想冲动过去之后，再把稿子拿出来，进行细细的修改打磨，想一想观点是否正确或是否失之偏颇，看一看谋篇布局是否匀称。看看标题是否新颖别致等等。好文章都是改出来的是有一定道理的。至于下笔千言，一挥而就，只能是文章圣手们的事情，决不是我们这些平庸之辈所能及的事情。我想到的第三个问题就是，要写好文章，必须坚持读一些书，坚持练一练笔。什么事情都是熟能生巧，你看得多了，自然想法就多，想法多自然想说出来的就多，一个从来不读书的人，你想要叫他写文章，我想绝不会比登天简单。写文章不是说要等到要写论文的时候，我才提笔，到那个时候，你即使想提笔也提不起来。什么都需要一个反复不断的练习，

谈理科教学论文的撰写

《沂源四中教科研》年第期——————————————————————————————————————— 谈理科教学论文地撰写 □ 任会常 作为一名教育工作者，结合自己地工作实际，开展一些教育、教学研究，这不仅有利于提高教育、教学质量，同时也是提高自身业务理论素质地一种有效途径.如果能够把自己独到地见解、观点和教改实践经验、体会撰写成文章，这是对自己教研成果地一种记录，是教育、教学研究地工作总结，也是教师辛勤笔耕地结晶和能力地体现，同时也是对社会地一种贡献.现在想写文章地人不少，但真正动笔写地人却不多.很多教师都有这样地体会：“看到别人地文章也不过如此，可是，当自己提起笔时，总觉得无从着手”.我们也有不少地教师，是教学能手，教学得心应手，效果极好，有着丰富地教学经验和体会.但是写起教学方面地文章来，却屡投不中，什么原因呢? 笔者认为主要是：（１）教师受自身业务素质、水平地制约；（２）对教育、教学研究开展地深度和广度不够；（３）缺乏写作方法和写作技巧.资料个人收集整理，勿做商业用途 自年以来，笔者曾先后在《中国考试》、《物理通报》、《物理教学》、《中学物理》、《考试》等家报刊上发表教学文章多篇. 其中有六篇论文被中国人民大学报刊复印中心全文转载，另有多篇文章被收入到该中心目录索引中.下面结合自己多年来在教育教学研究方面地做法，就论文写作问题，谈几点看法和体会，仅供参考.资料个人收集整理，勿做商业用途 一、选好题材 “选题”就是我们通常所说地“写什么. ”一个好地选题将是文章成功地一半. 近几年，笔者所接触地许多中学教师，他们在论文写作中所遇到地最突出地困难就是选题.他们不知道该写什么，找不出论文地题目.坦率地讲，论文选题是一种能力地体现，它有一个长期积累、沉淀而逐渐升华地过程.资料个人收集整理，勿做商业用途 这些年笔者所撰写地文章地选题，都是来自教学实践中，具体地说，来自以下几方面：.来自教学改革过程中 年月，笔者担任高三毕业班地物理课，当时学校有六个理科班，在淄博市举行地第一学期地期中考试时，物理成绩名列全市六名之后，针对现状，本人认真分析了这届学生地特点，结合因材施教地原则，大胆提出了在这届高三学生中实行“分组”教学地改革设想，在争得了学校领导地同意后，我们就着手制定“分组教学”地计划，准备将这六个班地学生都分成Ａ、Ｂ、Ｃ三组，排课时，三个班同时上物理课，把三个班地Ａ组学生都集中到一个教室，Ｂ、Ｃ组学生也分别各集中到同一个教室，三个物理教师同时给这三个班上课，由于学生地基础在新分地班当中差别不是很大，所以教师在备课、上课时，也按照学生相应地基础（程度）选择教学地起点.对Ａ组学生按考本科要求教学，对Ｂ组学生按考专科要求教学，对Ｃ组学生降低教学起点，重点讲授基础知识.在教学过程中，我们又采取了一系列地改革措施，经过一年地实验，效果令人比较满意，年高考揭晓后，物理高分人数全市第一，平均分全市第二.高考结束后，笔者认真总结了实行“分组”教学一年来地做法、体会和取得地成绩及存在地不足，撰写了“改革物理教学地尝试实行物理分组教学地做法和体会”一文，发表在《淄博教研》年第期上，并向全市推广.后来，我们又进行了改革，由原来地三个班同时分组，变成两个班同时分组、两科同时上课，并推广到全校四科.年，笔者又及时总结深化分组教学改革地经验体会，撰写了《让学生参与教学初探》一文，发表在《中学物理》年第期“教学改革”栏目

教研论文的写作与方法

教研论文的写作与方法文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

教研论文的写作与方法 研究的最后一步通常就是要把研究的成果表述出来，论文则为研究成果的一种主要表述形式。严格说来，论文主要是指学术论文（有时也包含学位论文），这里所说的"教研论文"，可能是一种综合性的文章，既有思辨和逻辑论证，也有经验和事实。本文重点谈谈教研论文（以下简称论文）写作中的一些问题。 一、论文写作中容易出现的问题 1、题目不够合适。如表现为：题目过大，表述不明确或不清楚或太长，缺乏新意，等。 2、观点不够明确。如表现为：观点表述不清楚，完全没有自己的观点，等。 3、论证不够充分。如表现为：论据不准确，论据与论点不符，论据不足（如论据不典型，以点带面。以偏盖全），等。 4、思路不够清晰。如表现为：重点不突出，思路混乱，思路不合逻辑，等。 5、表述不够规范。如表现为：语言表达过分口头化、过分生硬、含糊不清，格式不规范，等。 二、论文写作的基本要求 1、科学性与独创性 由于理论是发展的，所以论文的科学性必然是相对的。因此这里的科学性除了指论点在更大程度上能够反映教学现象的本质及其关系（具有较高的解释力）外，主要指论证符合逻辑，表达能够让别人理解，具有一定指导价值；同时独创性也是相对的，比如：所提问题在教育教学领域有一定的新颖性；虽然是别人研究过的问题，但作者从新的角度提出了给人以启发的结论；能够用自己有力而周密的分析，澄清人们对某一问题的混乱看法；用新的理论、新的方法提出解决教育教学实际问题的策略或思路；用相关的理论在一定程度上解决了教育教学中的实际问题；等等。 2、实用性与理论性 实用性即为论文所提出的观点或理论对别人的教育教学实践有意义，表现为：直接可以应用，改造后可以应用，有指导作用，有启发作用；所谓理论性，不是仅仅指论文中是否运用了已有的理论，而主要是指论文中要有自己鲜明的观点，论证严密，结构严谨，并有一定的抽象程度。 3、灵活性与规范性

教研写作经验心得体会(精选多篇)

教研写作经验心得体会(精选多篇) 第一篇：教研写作经验 谈谈我们的“教研写作”基层学校教科室的工作，以什么为抓手？老师们撰写学科专业论文，职称评定有要求；学校的课题研究，有上级科研部门进行开题和结题论证，乃至还有中期检查，学校教科室只需配合。 近十年来，我们学校坚持不懈地把“教研写作”作为教科室工作的主要抓手，取得了一些成绩，尝到了一点甜头。老师们的教育视野日渐开阔，读书氛围逐步浓厚，写作水平不断提高，获奖和发表的文章逐年增多，学校的教育科研课题从一片空白到现有在研三级课题十一项，等等，这一些成绩的取得，“教研写作”功不可没。 那么，何谓“教研写作”？ 实际上，我们开展“教研写作”评选活动，也不是一下子想到的，而是有一个不断探索的过程： xx年上学期始，我们开展了“校内教研论文”评选活动；xx年上学期，为促进老师们把学校下发的书籍和有关学习资料消化吸收，我们在全校教师中开展了“读书心得体会”评选活动；xx年下学期，学校申报了《中等职业学校班主任专

业化建设研究》课题，课题组在全校班主任老师中开展了“班主任工作案例”评选活动。 自xx年上学期，我们把“校内教研论文”评选、“读书心得体会”评选、“班主任工作案例”评选整合起来，统称“教研写作”评选。xx年上学期，有老师提出要搞“校本小课题研究”，也将其纳入“教研写作”评选。 至此，对“教研写作”的内涵，从不同的角度和不同的层面，我们有了如下理解： 1．从功用上来理解 “教研写作”评选活动是一个群众性的、基础性的平台。所谓“群众性”，是指全体教职员工，不仅仅是指专职教师。所谓“基础性”，是强调行动，强调身体力行，要开步走，要迈步行，要由此出发，至于水平、水准如何，并非第一重要。任何高远的目标都有一个出发的基点。 教育是一种生活，这是杜威早已经说过的话。朱永新认为—— 教育就是生活，但我们更认为它是一种特殊的生活。教育必须确保受教育的个体生命获得充分的成长，必须实现社会对于一个未来公民的希望。所以，在这个意义上，教育又

教师如何撰写教研论文

教师如何撰写教研论文 教学改革与素质教育的深入发展，为教师提供了广阔的舞台。每位教师都应积极投身于教育的研究和探索，以推动教育的健康发展和质量的提高，适应经济对人才的要求，是知识经济时代，教育改革的要求。搞好教育科研，以教学实践为基础，以探索教学规律，总结教学经验，丰富教学理论，促进教学改革，达到提高教学水平和教学质量的目的。 教师的教育活动实际上是一种创造性劳动。如何将这种创造性劳动的成果使全社会均能受益呢？结合教育实际开展教育科研，撰写教研论文无疑是一种很重要的途径。撰写教研论文就是把教育、教学系统中累积的经验、方法与成果科学化、系统化地显现出来，交流出去，得到社会的认可。撰写教学论文有助于端正教学思想，改进教学方法和提高教学质量。一个优秀的中学教师应该具备教育科研的能力。因此，开展教育科研是教师进行自我完善和发展的需要，是提高教学质量的需要，也是进行学术交流的需要。下面结合自己的体会谈谈教师应当怎样撰写教学论文。 总的讲，撰写教学论文，不外乎要明确两个问题。 一是写什么，二是怎样写。 一、选题 主题直接关系到作品的命运。选题必须有交流价值及实用价值。必须坚持客观性、现实性、可行性、创新性等原则。中学教师可以从以下几个方面入手。 （一）写作主题 各学科教学领域通常有六类写作主题。 从学科分类角度可以归纳为四类： 1、学科教学论（如教学理论、原则、方法与媒体等）、 2、学科课程论（如课程教材、课程改革等）、 3、学科学习论（如学科学习的特点、途径、复习指导等）、 4、学科教学测量与评价（如命题、考试等）。 1—3类理论性与研究性较强，4—6类实践性与可操作性较强，适合教研组和教师个人写作，是选题的重点目标。 （二）怎样选题 具有一定教学经验、有写作动机的教师，开始选题宜从两方面入手。 1、在教学实践中不断发现和积累主题。 （1）在备课中发现主题 备课，特别是集体备课，研究教材、教法、研究学生，设计教学方法与步骤。通过倾听大家的见解，思索别人的做法，再结合自己的教学实践，教材中某个内容的教学就有了深刻的认识，在备课的过程中发掘了主题。 （2）在课堂教学中发现主题

提高教师论文写作水平的一些思考

提高教师论文写作水平的一些思考 青堆子小学何艳超 教师论文写作是教研工作的一个重要环节，提高教师论文写作水平是学校骨干教研人员的重要任务，我们根据近年来我校的工作实际和自身的实践体会，试对如何提高教师论文写作水平这一问题谈些粗浅的认识。 一、正确认识教师论文写作的重要意义;教师论文写作是近年学校炒得比较热的话题，一方面是科研兴校的大环境所致，一方面是评职称的硬件规定所致，但对教师论文写作的认识众说纷纭，颇多微辞，有的甚至认为作为一线教师没必要写论文，我们以为这是一种偏激，写作必须走出三个误区，认清三个意义。 １、走出三个误区。一是职称误区。现在有不少教师认为写论文就是为了评职称，评职称前挑灯夜战，笔耕不辍，评上职称后则掷笔弃墨、偃旗息鼓。其实，评职称看论文的本意是为了看一个教师的教研水平，如果僵化到写论文仅仅是为了评职称的地步，容易产生诸多弊端，现在有个另教师花钱自费发表论文，请人代笔发表论文，完全陷入职称误区，只有走出这个误区才能真正的提高论文写作水平，实现以写促教。二是名利误区。在现实生活中，有些教师认为写论文是不务正业，追名逐利，其实这是一种错误的认识，尤其是在改革开放的今天，写论文是推销自己、提高自己、参与交流、学习别人的重要手段。据我们个人的体会，写论文能够促进自己对教学工作的反思，更好的搞好业务工作，不但不是不务正业，而且应是大务正业。至于随之而来的名与利，那是微乎其微的附属物，写论文的主要收获是自身的内在增值。三是业余误区。有些教师也认为教师应当写论文，但只是一种业余工作，有空就写没空就可不写。我们认为写论文不应是教师的业余工作，而应是日常工作的一部分。当然不是说可以不备课、不上课、不看作业，整天趴在那儿写，我们的意思说应当在日常工作随时把所思所感记录整理，连缀成文，日积月累，把写论文当做一种日常总结自己、提高自己的一个重要举措，也只有这样才能实现以教促写、以写促教的良性循环。如果把论文写作当做一种业余，为论文而论文，割裂教与写的关系，那不但写不出好论文也不利更好搞好日常教学工作。总之，教师要走出对论文写作的三个误区，从内心深深正确认识论文写作，体会论文写作的重要意义，为论文写作奠定正确的心理基础，才能为论文写作水平的提高创造一个内因条件。 ２、认清三个意义。其实，教师搞好论文写作可取得多边综合效益。一是有利于学习别人，俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，那么，“下笔如有神”的前提是“读书破万卷”教师要想有东西可写，从事论文写作，就必须多读教育教学方面的理论著作，多看教育类报刊杂志上的文章，站在教育科研的前沿，体会论文写作技巧，通过以写促读，更多的把别人的先进经验学到手。二是有利于提高自己。写论文的过程实际上是一个总结自己、思考自己、自己设想、自己展望的过程，我们有这样的体会，在写论文中经常会想到自己阅读过的观点，自己实践中的想法，有时甚至写出以前从未想到过的东西，写完一篇论文，整篇浏览，往往有一种提高一大截的感觉，因此，我们以为写论文如同创造一个东西，东西的质量不必说，单是创造过程本身就是各方面综合能力的一个训练、提高。三是有利于改进教学。我们以为写论文不但不会影响教学，反而有会促进教学质量的提高。据我们个人体会，要想写好的论文，必须写自己熟悉的领域，写教学过程中的心得体会，研究探索，这样写作的过程就成了一种研究教学工作的过程，个人经常的反思自己的教学工作中新发现新问题，不断通过写作提炼、升华，在实际工作中又用文章的观点指导实践，这样，反反复复，自会对提高教学质量大有禅益。当然，教师从事论文写作还有利于个人积累资料，有利于浓化学校的学术氛围等，我们应在实践中不断的去认识，发掘论文写作的意义，从意义的角度开拓论文的写作领

教学研究论文的撰写与投稿技巧

如何撰写教学论文 一、教学论文写作的内容 教学中有许多疑难之处，存在于教材、教法、技术、学习等等诸多方面，都可以作为写作的内容。 1．教材方面 各学课涉及到的知识是方方面面的，有许多知识是难以理解或掌握的，而且有些知识在不断更新、变化、产生，如果你能把这些疑难知识点具体化或及时提供更新、变化、产生后的知识，应该对教学工作是非常有利的。例如藻类过度生长会导致水中缺氧问题，学生会问，藻类属于绿色植物，多了氧气会增加，怎么会减少呢？实际情况是这样的：藻类过度生长后，氧气确实是增加了，但增加后的氧气不会全部留在水中，因为水溶解氧气是有一定限度的，超过这个限度后，多余的氧气就会进入大气。而这时藻类呼吸作用耗氧及分解作用耗氧却大增加，结果造成水中缺氧。诸如此类的需要具体化的知识点在教材中是比较多的，使必要有人去化解。 2．教法方面 不同的知识，不同的学生，教法是不一样的。例如抽象的知识宜用直观教学法，程度好的学生宜用导学法、问题解决法等等。这都要求我们去探索、去解决。如果你有了一种适宜的教学方法，或一点教法方面的经验体会，写出来让大家共享，岂不是一件快事？ 3．技术方面 随着科学技术的快速发展，各学课的教学手段（技术）也在不断进步，例如数字化技术、多媒体技术等等，这都要求我们去掌握、去应用。如果你有一种快捷掌握某种多媒体技术的方法，或使用数字化技术的经验体会，就应该写出来让大家分享，共同促进教学事业的发展。 4．学习方面 学习不单单是学生的事情，也关系到老师，老师既要引导学生学习，也要为学生提供一些好的学习方法，这里举一个简单的例子，用短语“水多温差小，水少温差大”，可帮助中、差学生快捷地用于指定区域温差大小的比较。阴天水汽多，故温差较小，晴天水汽少，故温差较大；沿海地区的降水一般充足，故温差较小，内陆地区的降水一般较少，故温差较大；气旋控制多阴雨天气，故温差较小，反气旋控制多晴朗天气，故温差较大。学习方面的研究空间非常大，有英雄尽管可以用武，当然可供写作的题材也非常多。 二、教学论文题材的确定

教研活动交流讲座_听《教研论文撰写与发表》讲座后体会

教研活动交流讲座_听《教研论文撰写与发表》 讲座后体会 听《教研论文的撰写与发表》讲座后的体会

灵山中学梁娟

xxxx年10月20日，我在海口实验中学听了汤教授关于《教研论文的撰写与发表》的讲座。在这次讲座中，我对如何写教研论文有了新的体会，主要有以下几点收获。

一、教研论文的必要性

为了让我们明白如何撰写教研论文，汤教授一开始便采用了生动的例子讲述如何发现问题。发现了问题，我们的论文才有“论”下去的必要性。因此，如何发现问题是些教研论文的关键，汤教授就问题来源作了深刻的讲解。人我们从五个方面来思考：

1、自己最关心的问题；2、自己最希望解决的问题；3自己最感兴趣的问题；4自己在教育、教学中遇到的难题；5自己说不清楚的问题。而且还可以举一些实际例子。不论是评审职称的需要，或是为了提高自身业务素质，还是仅仅出于个人的兴趣爱好，以上五个方面值得我们写论文时好好思考、借鉴。

二、教研论文的写作原则

1、结合自身教育教学实践，总结经验，形成文字，可参考相关文献，但不可抄袭别人的作品，这是首要原则。

2、博览深思，禁止迷信权威

在日常教育教学工

作中，我们经常要求学生养成良好的阅读习惯，而我们自己更要以身作则。正书籍和阅读带给我们的不仅仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思考和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。只有博览群书，日积月累，撰写论文时才能得心应手。当然，书本的知识固然能够为我们提供不可或缺的养料，不过大多是理论知识，难免有过时的知识，所谓权威知识的正确性也是相对的。作为一名有志的年轻人，我们要敢于从实践中不断发现新知识，才能产生超越前人的知识高度。因此，我们不要迷信书本，也不要迷信权威。

三、写作要求

听了汤教授的讲座，我对写作要求有了更深刻的认识。首先要结合自己的教育教学经验总结，也可以是其他老师做法的提炼，更多的是包括自己在内的众多老师的经验荟萃，具有理论与实践结合，感性与理性的特点，选取有一定理论色彩的典型案例。其次，关于学术论文，一般都由假设开始，经过理论验证，事实论证，有一定的思辨行的研究。而教学案例可以从教学方法、教育对象、教学模式、考试分析等入手。以上写作要求，为自己今后练习写作指明了方向。

活到老学到老，做一名学习型的新时代教师是自己一直的追求。

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