教研论文的写作与方法定稿版

教研论文的写作与方法精编W O R D版

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教研论文的写作与方法

研究的最后一步通常就是要把研究的成果表述出来，论文则为研究成果的一种主要表述形式。严格说来，论文主要是指学术论文（有时也包含学位论文），这里所说的"教研论文"，可能是一种综合性的文章，既有思辨和逻辑论证，也有经验和事实。本文重点谈谈教研论文（以下简称论文）写作中的一些问题。

一、论文写作中容易出现的问题

1、题目不够合适。如表现为：题目过大，表述不明确或不清楚或太长，缺乏新意，等。

2、观点不够明确。如表现为：观点表述不清楚，完全没有自己的观点，等。

3、论证不够充分。如表现为：论据不准确，论据与论点不符，论据不足（如论据不典型，以点带面。以偏盖全），等。

4、思路不够清晰。如表现为：重点不突出，思路混乱，思路不合逻辑，等。

5、表述不够规范。如表现为：语言表达过分口头化、过分生硬、含糊不清，格式不规范，等。

二、论文写作的基本要求

1、科学性与独创性

由于理论是发展的，所以论文的科学性必然是相对的。因此这里的科学性除了指论点在更大程度上能够反映教学现象的本质及其关系（具有较高的解释力）外，主要指论证符合逻辑，表达能够让别人理解，具有一定指导价值；同时独创性也是相对的，比如：所提问题在教育教学领域有一定的新颖性；虽然是别人研究过的问题，但作者从新的角度提出了给人以启发的结论；能够用自己有力而周密的分析，澄清人们对某一问题的混乱看法；用新的理论、新的方法提出解决教育教学实际问题的策略或思路；用相关的理论在一定程度上解决了教育教学中的实际问题；等等。

2、实用性与理论性

实用性即为论文所提出的观点或理论对别人的教育教学实践有意义，表现为：直接可以应用，改造后可以应用，有指导作用，有启发作用；所谓理论性，不是仅仅指论文中是否运用了已有的理论，而主要是指论文中要有自己鲜明的观点，论证严密，结构严谨，并有一定的抽象程度。

3、灵活性与规范性

论文的写作与表述，在结构、语言、风格上一般是因人而异，具有较大的灵活性。另一方面，

现行期刊对发表论文在格式上有特殊的要求，通常一篇较为完整的论文的格式规范要包含：标题，署名，作者单位（含地址，邮编），摘要，关键词，正文，参考文献。对于题目，一般要求：观点鲜明、清楚，表述准确、简洁，论域不宜过大、或过小；对于摘要，一般要求：对原文做客观介绍、不加评论，完整、独立成文，简洁，不超过300字；关键词，即为从文中选取的、用以表示全文主题和核心内容的单词或术语，一般为3～5个；对于正文，就一般的论文来讲，它没有固定的格式和规范，不同的人可以有不同的风格；但是对单纯的研究报告来讲，它的写作格式要求比较严格，正文部分至少应该有以下六项：

⑴研究目的，包括：①研究问题的定义、意义、性质、内容等，②文献综述，③研究假设和要解决的问题，等；

⑵研究方法，包括：①被试，②具体的研究方法，③材料和研究工具，④研究设计与程序，⑤评分标准和统计方法，等；

⑶研究结果，包括定性分析的结果和定量分析的结果（通常用表、图来表示），还要交代差异检验，等；

⑷讨论，包括：①解释研究结果，推出一般结论，②建立与验证理论，③指出应用价值，④指出研究的不足，等；

⑸结论。对于参考文献的规范更加严格，着作的格式为："主要责任者。书名[M]。出版地：出版社，出版年。起止页码"。论文的格式为："主要责任者。文题[J]。刊名，年，卷（期）：起止页码。"其他的略去。

三、论文写作的一般程序

1、关于基本程序

论文写作一般有这样六个步骤：准备--立题--构思（并拟提纲）--写初稿--修改--投稿与修回。对于"准备"和"立题"，前面已经论述；"构思"是下文的重点；写初稿，一般是"一气哈成"；初稿写完之后，通常需要反复修改，使之不断完善。修改的方式很多，主要是自己修改或请专家及同行修改；修改主要看：结构是否合理论点是否明确论据是否充分论证是否有力语言表达是否清楚投稿也有一些技巧，通常要关注所投期刊的办刊宗旨、本年度的重点选题以及该刊的注意事项；还有，如果需"修回"，一定要认真对待，通常是根据"修改意见"来重新修改。

2、关于构思与结构

论文构思，即解决布局和结构问题，显然它因课题不同而不同，同时也因人而异。但一般主要考虑：

（1）重点突出；

（2）布局结构均衡。常见的结构形式有：①并列式；②递进式；③螺旋式；④立体式；⑤综合式；

（3）内容顺序合理。常见有四种方式：①时间顺序。凡涉及事物发展变化过程的材料，可按时间先后或后先顺序排列；②空间顺序。凡涉及事物各部分或各个局部的位置关系的材料，可以由上到下、或由下到上、或由远及近、或由近及远排列；③逻辑顺序。。即按归纳或演绎的顺序排列；④程度顺序。即按事实的重要程度由大到小、或由小到大来排列。以下列举两例：例1、《基础教育的基础何在》（孙喜亭文，载《教育理论与实践》2001年第4、5期）。该文的整体框架是并列式，文章分五个部分分别论述了基础教育的基础：健康身体的基础、公民道德素养的基础、专门建设人才的基础、未来从事劳动的基础，这四个方面的基础又统一为文化科学知识基础（突出重点）；例2、《当

前基础教育改革的若干认识论问题》（石中英文，载《学科教育》2002年第1期）。该文整体框架是递进式和螺旋式，文章分五个部分分别论述：掌握知识真的不重要了吗什么知识最有价值如何看待知识与教学过程的关系如何学习知识才能实现知识的教育价值怎样才能培养学生的知识创新素质全文始终没有脱离重点：知识！

3、关于论据与论证

通常论证有两种方式：立论和驳论。立论即为从正面直接论述自己的观点（或论点）的合理性与正确性。具体的方式比如有：

（1）例证和引证。前者为用真实的、典型的、有普遍意义的具体事实作为论据的论证方法；后者为用已被实践证明了的科学原理或研究成果等理论根据作为论据的论证方法；

（2）对比、类比和喻证。对比法即为通过列举正、反两种对立实例或同类几个事实的比较来论证的方法；类比法，即为在两个属性基本相同的对象中，用一个对象来证明另一个对象的论证方法；喻证法，即为用人们比较熟悉而又容易理解的具体事物来证明比较生疏、比较抽象的道理，亦即用比喻的词格来阐明事理的方法；

（3）分析阐述法。即通过对问题所包含的事理进行阐述、分析，揭示其联系，使论点得到证明、深化的论证方法，这里通常有：因果分析，角度分析，层次分析等；

（4）演绎推理法。即从一般到特殊，可以有三种形式：直言推理，假言推理，选言推理。所谓驳论，就是根据已知的真实判断或事实来证明对方的观点或论点的虚假性。通常有三种形式：①反驳论点。即批驳他人的论点概念不清、不实、片面、甚至错误等，既可以直接反驳，也可以间接反驳（反证反驳或归缪反驳）；②反驳论据。即通过批驳他人的论据使其论点失去支持而被驳倒，比如可以：证明被反驳的论据虚假，证明从反驳的论据中得不出被反驳的论题，证明对方所使用的论据不是其论题成立的充足理由；③反驳论证。即从揭示对方论证过程中的逻辑错误入手，证明对方的论点与论据之间没有必然的联系。

以上文的例1为例，来具体分析一下文章是怎样论证"文化科学知识是基础教育的基础和轴心"的：首先用"引证法"和"反驳法"回答了"什么是知识"；其次用"例证法"、"引证法"、"比较法"、"分析阐述法"论证了应该"教给学生什么样的知识"；最后从"正面"和"反

面"多层次、多角度、历史地、现实地论述了知识与道德、"五会"、能力、智力、创新等要素之间的关系。由此得出结论："学好基础知识，才是‘素质教育'的根本所在。”

《教育科研论文写作》培训有感

《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 《教育科研论文写作》培训有感 教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研。 培训的主要内容：一、什么是教育科研二、教师为什么要进行教育科研三、如何选择教育科研课题四、如何搜集和整理文献资料五、如何设计教育科研方案六、如何选择教育科研方法七、如何撰写和发表教育科研论文 大部分教师的误区：将教研作为教育科研，将教研论文作为教育科研论文。将教育科研论文写成工作经验总结 ，缺乏问题意识、科学方法、学术规范 教研与教科研的关系教研是教育科研的基础；教育科研是教研的深化。教研要在教育科学理论的指导下进行；教育科研要围绕教研中的热点和难度问题展开。以教研带科研，以科研促教研 斯腾豪斯说过： “教师是课堂的负责人，而从实验主义者的角度来看，课堂正好是检验教育理论的理想实验室 。对偏爱自然观察的研究者而言，教师是名副其实的有效的实践观察者。不管从任何角度理解教育研究，都必须承认的是教师职业生涯中充满了丰富的研究机会。”

我们教师常出现的选题不当：一是范围太大；二是研究问题不明确；三是研究意义不大；四是课题太难，条件不具备；五是经验感想之谈，不是科研问题。 通过听陈博士的讲座，我对教研与教育科研有了清楚的认识，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到写论文就怕，不知如何选择教育科研课题，如何设计教育科研方案，通过今天的学习，课题的选取应遵循一定的原则，而课题的来源也很多，可以反思 教育教学 ，留意各种争论，关注焦点、热点、难点，分析他人经验，探究问题的起因，只要我们细心观察，善于发现多注意平时教学中存在的有研究价值的问题，并随时把它记下来，就可以作为日后的写作材料。

学术论文的四种选题方法

学术论文的四种选题方法 论文题名对于一篇论文来讲十分重要，它直接定位了这篇论文的研究领域，研究价值，一篇优秀的学术论文必然有一个与众不同的论文题目，因此在论文写作中，我们应该注意论文的选题，科学的论文选题必然有科学的选题方法，下面我们就一起看看论文选题的四种简易方法，希望大家能触类旁通！ 1.同步选题法 同步选题法就是顺应科技发展潮流，把握所研究学科领域热点和前沿问题，将当前学科发展趋势作为出发点，寻找并确定研究课题方向。跟踪学科领域发展中的热点问题和前沿问题，是获取课题来源的有效途径。学科热点的产生往往有一定的理论背景和现实需要，其学术价值和社会价值突出。采用同步选题法选题时，需要很高的信息敏感度和信息收集量，能及早注意和预见到即将形成的学术热点。争取较早地参与到热点问题的研究是实现同步选题的关键，如果其他科研工作者已经着手研究该课题并已经发表了大量学术成果，研究沸点将过，那么再去跟风开展该课题的研究，其研究价值就会大打折扣，甚至最终沦为学术垃圾。 2.阶段分析法 阶段分析法是根据文献统计，确定某一学科所处的发展阶段，然后依据学科的成熟情况来选题。如果说同步选题法主要用来确定一个国家或研究部门的科研主攻方向，阶段分析法则更多地适用于选择具体的研究课题。经验表明，一门学科的发展大体上是呈“S”型，即经过一个时期酝酿之后，进入指数增长阶段，然后按负数下降。这一过程一般要经历四个阶段，即学科诞生阶段、学科发展阶段、学科成熟阶段和学科相对饱和阶段。不同发展阶段，人们对所研究对象认识的深度是不同的，有待研究的主要内容及其相应的研究方法也不尽相同。所以，选题应该首先了解该学术领域发展历史，明确该研究领域现在所处的发展阶段，然后根据各阶段的不同特点，选择、确定研究课题。学科诞生阶段，选题的主要思路是抓苗头，即抓新发现、新现象和新理论；学科发展阶段，选题的工作特点是以实验研究为主，选题的重点应放在选择实验性课题上，同时为实验设计、加工各种新仪器、新设备，建立测试手段和实验方法；学科成熟阶段，选题重点放在进一步丰富理论，并为验证理论进行必要的实验或实证研究；学科相对饱和阶段，以探索发展规律为目的研究成果越来越少，选题要更加注重应用研究和发展研究。 3.交叉选择法 当前各学科领域都向高精尖方向发展，学科之间的差异越来越大，学科之间的空隙也变得越来越明显，然而恰恰在这种差异和空隙之中堆积的许多边缘性问题可供选题。人类社会许多重大课题也面临着用单一学科难以解释和解决的问题，需要多学科交叉，运用多学科理论和方法才能加以应对。所以，当代科学研究已经悄然进入了一个学科交叉和协同创新的新时代，提倡多学科交叉和协同创新，在多学科边缘交界地带寻找研究方向，是学术论文选题的重要方法。多学科交叉选题，可以将一个学科的研究思路及方法带到另一个学科领域当中去，为研究注入新的活力，碰撞出新的思想火花。 4.机遇线索法 科学发展史告诉我们，许多重大科研成果往往出现在研究者长期苦思冥想、殚精竭虑地钻研某一问题时，突然灵光一现，在偶然中发现意想不到的现象和问题，科学研究往往在必然性中存在着许多偶然性。所以，当研究课题遇到阻塞、停止不前的时候，不妨回头仔细审视遇到的问题与细节，或许在问题细节处就会发现更广阔更有价值的研究方向。当灵感来袭时，研究者应该不失时机地抓住这一闪念的灵感，对灵感进行及时捕捉记录，加以思考整理，使之更加丰满，对其展开深入研究，是极有可能形成比较有价值的研究课题的。俗语说“机会通常是给有准备的人”,在研究过程中的“有准备”,不仅是机遇和灵感出现之前的艰苦探索，更是灵感孕育的基础和前提，并且还应该包括在灵感闪现时能够及时抓住它，有效利用它，发展充实它。

教育科研优秀论文撰写的六个步骤

教育科研优秀论文撰写的六个步骤 导读：一篇优秀论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下六个步骤。 1．确定题目一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和优秀论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究效果往往需要通过几篇优秀论文才干表示出来的。因此，优秀论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的优秀论文题目都应符合下列要求： （1）新颖。真理是在不时发展的，任何科学研究也都在不时完善和进步的，教育科学研究当然也不例外。假如选择的题目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就难以发展。因此，题目必需新颖。新颖包括着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。 （2）宜小。优秀论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写优秀论文时更是如此。如《教师队伍的管理和建设》，这个题目就太大了，难以写好。因此，广大教师应该根据自身的教育实践，选择一些小的题目进行写作。如《中学数学教研组管理初探》，这样的题目比较小一些，容易写好。有些大题目，则可以分成几个小题目来写，使论点更明确、内容更集中、论述更深刻。有必要说明，我们并不一概反对选大题目，只是就当前广大教师的实

际情况而论，因一般教师难以集中很多的时间、精力来搜集资料，研究、撰写题目较大的文章。 （3）准确。这是指优秀论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映优秀论文所研究的内容。一篇优秀论文的题目可以是明确点明题意的，如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》；也可以是不明确点出题意的。如《影响初中同学道德行为的几个因素》，哪几个因素不具体指明、还可以问题式的，如《数学教学中如何培养同学的数学思维能力》，无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。 （4）简短。题目要简短明，使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。假如题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。如《讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果的比较实验》，这个题目就显得太长了些，可以改成《中学语文教学中三种教法的比较实验》，省去十个字，题目更简短明确，也没有违背原来的题意，阅读者看了，同样能理解优秀论文所要研究、论述的问题。那么，怎样选题呢？选题是解决写什么的问题。选题必需恰当，假如选题不当，优秀论文就可能"流产"，或没有多大价值。因此选题是优秀论文成败的关键。选题总的原则是：第一，要选择客观上有科学价值的课题。教育实践中亟待解决的问题（深化教育改革的难点、重点、热点）；带普遍性、整体性、全局性的客观课题；带局部性、具体性的微观课题；教育实践中的新发现、新发明；空白

基于生物学论文发表的一点经验谈教研论文的写作

基于生物学论文发表的一点经验谈教研论文的写作 教研论文的写作是教师对教育教学的科学研究过程；是教师对教材、教法的系统建构过程；是教师对课堂教学的常态积累过程。教师经常作写教研论文，有利于教师专业素养的提升；有益于教师课堂教学质量的提高；有助于教师由经验型向反思型和学者型的转变。然而许多教师对论文写作的格式和要求、步骤和技巧、规范和表达等方面不太清楚，造成了教师虽教学经验丰富，但没有一篇论文在专业性杂志上发表。笔者基于自己在生物学杂志上发表论文的一点经验，谈一谈教研论文的写作。 1、论文题目的选择 论文题目是读者和编者判断是否阅读论文的依据，对论文起画龙点睛作用。 1.1选题范围 中学教师选题的范围较广，宏观可以聚焦素质教育；中观学校管理，课程建设，评价方式，教师专业发展，微观各学科教法创新，学法指导，德育，班，队，团建设命题研究与教学随笔。 1.2选题要求 （1）难度适中，大小适度，量力而行，刻意求新。 （2）反复斟酌，准确得体，简短醒目，措辞易懂。 （3）一般为一个短语、词组或一个完整的句子，当使用短语而言未尽时可加副标题加以说明。 （4）字数一般在23字以内，尽量避免使用符号，如生物结构式、公式等。 1.3错误分析 （1）题目语句不通，让人曲解或费解。如：砸碎鸟笼，让鸟儿飞翔，随风潜入夜，润物细无声。 （2）题目过于笼统，题不扣文或文不扣题。如：优化生物学教学。 （3）题目大而空，理论性太强，超过中学教师研究范围，如：如何提高中小学教学质量，形象思维与生物学教学。 （4）省略不当，通常表现在使用介词时，省略主语。如在新课程背景下的研究在新课程背景下提高学习质量。 2、姓名、单位、邮编、排序 2.1排序要求 在论文题目下一行要写清楚姓名、单位、邮编，由于投稿不同的杂志社，要求排序不一样，投稿时要分清自己投稿的杂志类型，下面就几种生物学杂志举例说明： 《生物学教学》顾巨林（江苏省仪征市陈集中学，211408） 《中学生物学》和《生物学通报》顾巨林 （江苏省仪征市陈集中学江苏扬州211408）

如何撰写教育论文-模板

如何撰写教育论文 如何撰写教育论文 当前，我国的基础教育正在从“应试教育”向素质教育转轨。在这个转轨的过程中，所有的教育工作者特别是广大教师都需要转变教育思想，加入到教育改革的研究和实践中。参与教育科研活动，不仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，教学质量的提高。而且也有助于教师自身的教育理论水平和业务能力的提高。论文和科研报告是反映教育科研成果的两种主要形式。广大教师无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最后都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。因此，了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序是十分必要的。 论文（或称学术论文）是对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章。也就是说，论文既是科研人员探讨问题，进行科学研究的一种手段；又是描述科学研究成果，进行学术交流的一种工具。 一、论文种类和作用 从论文的内容形式来看，一般可以分为三类： 第一，否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。例如，指出应试教育的缺点；提倡素质教育，论述它的优点及重要意义。又如，批评传统教学方法的满堂灌、机械训练等不足之处，倡导启发式教学，强调培养学生解决问题的能力。 第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。例如，关于比较教育研究的文章，在收集各国当前小学数学教学的有关资料的基础上，进行横向比较研究，得出共同的特点和发展趋势。 第三，在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。例如，在实际教学中，分析学生在掌握几何概念过程中产生思维障碍的原因，探讨排除思维障碍的方法，提出改进几何教学的建议。 论文的应用很广泛，其作用主要有以下几个方面： 第一，论文是人类宝贵的精神财富。优秀的论文往往影响人们的思想，是社会进步发展的文化基础。 第二，论文是以文字为媒介表述研究成果的形式。作者经过调查研究、收集资料、分析综合、理论论证等，得出一个结论或形成一个完整的理论体系，以便

论文指导指导教师如何指导学生论文写作(案例式讲解)

选题与命题： ——主题不明确，含糊 浅谈非营利性医院的成本核算管理与控制 浅谈非营利性医院的成本核算的管理与控制 浅谈非营利性医院的成本核算、管理与控制 浅谈非营利性医院的成本核算的管理（与控制） 一、医院成本核算管理与控制概述 二、当前医院成本管理存在的主要问题 三、加强医院成本核算的管理和控制势在必行 四、加强医院成本核算管理与控制的思路和对策 五、建立和完善医院成本核算体系，以保证成本核算的顺利进行 六、医院的成本核算管理与控制必须正确处理好几种关系 （一）理论与实践的关系 （二）变革与过渡的关系 （三）理念与动力的关系 （四）标准与目标的关系 （五）管理与创新的关系 （六）接轨与发展的关系

——主题内涵与外延界定不当 浅析现代企业成本控制和管理 文章中只涉及成本控制 成本管理范围大，包括成本设计（预测）、成本控制、成本分析 提纲： ——标题内容有交叉 会计电算化的现状及发展趋势 一、传统会计的弊端 二、会计电算化随着网络时代的到来应运而生 三、会计电算化的现状 四、会计电算化存在的问题 五、会计电算化的完美及发展趋势

——标题层次错位 关于《小企业会计制度》的探讨 一、小企业的界定 二、《小企业会计制度》的主要内容 三、《小企业会计制度》的特征（一、二、三部分应合并） 四、《小企业会计制度》实施中存在的问题(略) 五、贯彻执行《小企业会计制度》的几点建议(略)

——主题范围不清 浅谈中小企业的内部控制制度 一、内部控制的涵义 二、建立内控制度的重要性 三、目前中小企业内控制度存在的现象 四、中小企业会计核算存在的问题 五、造成中小企业内部控制薄弱的原因 六、建立企业内控制度的原则以及考虑的因素 七、加强中小企业内控制度的对策

教育论文题目拟定写作步骤和技巧

教育论文题目拟定写作步骤和技巧 教科研能力是现代教师必备的基本素质之一。撰写教育论文,既是教师教科研能力的一种具体的展示,又是不断提升教科研能力的一种有效的途径和方法。然而,不可忽视的现实状况是部分中青年教师对撰写教育论文认识不够、信心不足。因此,笔者——一个从事教育工作多年,发表文章数百篇的老教师,很想与大家谈谈撰写教育论文的实践与认识,期望本人的拙见能对读者有一点启发。- 一、对教育论文界定的认识- 论文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。讨论或研究就是论,论者,分析问题、说明道理也。通俗一点讲,你写的文章是对某一个问题的认识,并说明为什么有这样的认识,这就是论文。如果研究的问题在教育教学的范畴内就称为教育论文。- 部分教师之所以不敢写论文,无非是把论文看得太神秘,太玄乎,这是认识上的一个误区。其实,现在教育界对论文的要求并不很高,论文的内涵被缩小了,外延被扩大了,报刊上常见的教材分析、教法研究、学法研究、解题研究、课例评点、教学一得、育人一得等等,均看成是教育教学论文。- 二、撰写教育论文的意义- 1.教育论文是社会共享的精神财富- 论文一旦公开发表,便立即产生它的社会价值。任何读者都可以看,都可以用,都可以从中汲取自己所需要的东西,这是任何物质财富都无与伦比的价值作用。尤其是教育报刊的发行量很大,读者往往有几万,几十万之多,因而教育论文的宣传效果和教育效果更难以估量。

高质量的教育论文不仅可以永载史册,而且也是为社会创造的精神财富,是对教育事业的贡献,是对人类进步的贡献。- 2.教育论文的数量和质量是学校办学水平的重要标志之一- 在改革日趋深化,竞争日趋激烈的新形势下,对许多学校而言,“科研学校”、“科研兴教”已不再停留在空喊口号的层面上,明智的学校领导人重视教科研工作,奖励教师写教育论文,其目的是为了学校的生存和发展,是为了学校的声誉和知名度。无怪乎,时下媒体报道一所先进学校时,总少不了介绍教科研情况及论文发表了多少篇。- 3.教育论文有利于教师素质的提高- 21世纪的教师应具备哪些素质?其中不可或缺的一项是教科研能力。面对未来的教育,我们广大教师应该向科研型、学者型、特长型的方向发展。撰写教育论文能加速这一发展的进程。写教育论文离不开教育教学的实践,离不开学习和研究,所以说,撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程；就是实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华的过程；就是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。- 4.学生是教育论文的直接受益者- 目前,广大教师所写的教育论文,大多是教育教学工作的经验总结,或者是对教材教法研究的成果,从实践中来,又运用到实践中去,直接得益的首先是自己所教的学生。如果论文发表在以学生为读者的报刊上,无异于对几万、几十万学生做了一次辅导。- 概而言之,撰写教育论文的意义在于社会受益、学校受益、教师受益、学生受益。- 三、教育论文的结构和要求-

关于论文写作的培训心得体会范文(通用3篇)

关于论文写作的培训心得体会范文（通用3 篇） 关于论文写作的培训心得体会范文（通用3篇） 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是WTT帮大家整理的关于论文写作的培训心得体会范文（通用3篇），希望能够帮助到大家。 论文写作的培训心得体会1 论文写作是每一位教师提高理论水平，完善自身素质的有效途径。论文的撰写可以帮助我们总结教育教学经验，归纳教育教学方法，激起思维的火花，促进我们的专业成长。但是对于学科论文，我一直就有一种敬畏之情，有点尊敬又有点畏惧，感觉论文时高不可攀的，不是常人之所能及的。于是，一写论文信心就已经不足了，更不用说能写出一篇好的论文了。虽然作为新教师，不管从教学实践或者教学理论，我们都没有很充足的经验和扎实的理论基础，但是经过这次听讲，我们更直观地了解了论文的格式和写论文的技巧，帮助我们战胜了论文这只纸老虎，帮助我们树立了写论文的信心。

鲍国达老师强调了在学习、科研过程中遵守学术规范与学术道德的重要性，并从论文的题目、摘要、关键词及具体章节等方面详细解析了如何撰写好一篇高水平学术论文。还引用论文改写的具体范例讲解了如何立足本职工作，聚焦图书、情报学科前沿理论，从科学研究的角度论述工作中发现的问题。并从为什么要写、能写什么样论文到怎样写得更好这三个方面展开分析，又从论文的选材、构思、起草，谈到了论文标题的拟写、摘要的提炼、以及论点论据论证的逻辑性等等，通过这次讲座，不仅让我了解 国达老师的学科教学论文写作讲座，之前对于如何写学科论文模棱两可，一知半解，但是听了讲座之后让我对于学科教学论文写作的定义、论文写作的类型以及如何写好提出了很多宝贵的意见有了深刻的了解，受益匪浅。 首先，在讲座伊始，鲍老师通过言简意赅的语言阐述了学科教学论文的定义为：平时教学经验或者研究进行总结，并运用理论知识进行分析和讨论。接着并与学术论文与教学总结进行了比较。这是在平时我们经常会混淆的概念，因为自己在上学期写学科论文时就把学科论文写成了教学总结，单纯地介绍了做了什么，有啥很么成绩或不足，有点像工作报告。 接着鲍老师对第二个讲座主题我们能写怎么样的论文进行了阐述。第一点我们要应学会找理论基础，例如哲学原理，教

怎样撰写教育教学论文

怎样撰写教育教学论文 现在有许多教师的教学经验比较丰富，讲课艺术水平比较高，教学效果也比较好，可就是苦于写不出文章。其中绝大多数并不是不能写，而不知道怎样写，该写些什么内容，其原因就在于想发表文章的教师不清楚一些常用的教学论文的基本格式，不知道该怎样投稿。下面我们就这个问题进行详细介绍。1 一、什么样的文章是教学论文？ 我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：1、教学改革与实验的论文；2、教学理论介绍；3、教材分析；4、教案与教学实录；5、教学心得体会与经验介绍；6、习题分析。其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。2 二、选好教学论文的切入点 对从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写： 1、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对有争议的问题提出自己的新的见解，对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。 2、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时记录总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。最后用文字的方式表达出来。 3、对学生心理生理研究方面。结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化；各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛等），常见解题错误分析。 4、学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。 5、课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，新教材的应用、教法学法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。特别是现在我们都在进行高效课堂教学改革，新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。 6、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。 7、激励学生非智力因素方面的研究。学生个性心理倾向性的研究。3

学术论文写作题目

2．莎士比亚与汤显祖之比较 The Comparison Between Shakespeare and Tang Xianzu 3人性的黑暗一面(《双城记》) The Dark Hall of Human Nature (The Tales of Two Cities) 4．罗伯特·福斯特的诗歌风格探讨 The Discussion of Robert Frost’s Poetic Style 5．《呼啸山庄》中爱与恨的对立和交融 The Opposite and Unity of Love and Hatred in Wuthering Heights 6．艾米莉·狄更生的世界 Amfly Dickenson’s World 7．《红字》中的冲突 The Conflicts in The Scarlet Letter 8．对《老人与海》中圣地亚哥的性格分析 A General Character Analysis of Santiago in The Old Man and the Sea 9．查尔斯·狄更斯与马克·吐温的写作特点比较 A Comparison of Writing Styles Between Charles Dickens and Mark Twain 10．苔丝与现代女性之间不同的纯洁标准之比较 A Comparison Between Different Standards of Purity：Upon Tess and Modern Women 11．简评《儿子与情人》 Brief Comment on Sons and Lovers 12．恋爱中的女人的自我完善与宽容——关于《红字》 Women’s Serf-Improvement and Generosity in Love—About The Scarlet Letter 13．《呼啸山庄》中希斯克利夫的转变 The Change of Heathcliff in Wuthering Heights 14．卡斯特桥的末日——性格与偶然的结合 The Doom of Casterbridge——The Combination of Character and Coincidenee 15．恶棍还是受害者——简析《威尼斯商人》中的夏洛克 V illain or Victim—A Brief Analysis of Shylock in The Merchant of Venice 16．从《格列佛游记》看人类的善与恶 The Good and Evil of Humanity in Gulli ver’s Travels 17．《了不起的盖茨比》中的象征主义 The Symbolism in The Greal Gatsby 18．《了不起的盖茨比》中美国梦的崩溃 The Decline of American Dream in The Great Gatsby 19．嘉莉妹妹的本能 Sister Carrie’s Instinct 20．美国的犹太文学 The Jewish Literature in America 21．嘉莉妹妹的悲剧分析 An Analysis on the Tragedy of Sister Carrie 22．女人的幸福——评《傲慢与偏见》 The Happiness of Women——Comments on Pride and Prejudice 23．评《飘》 Comments on Gone with the Wind 24．亨利在其短篇小说中的艺术表现手法

教科研论文写作讲稿

第一章教育科研论文写作的意义 开展教育改革，离不开撰写教育科研论文研究、探索出的经验我们怎样才能转化为推动教育改革的一种动力呢？示范是一种办法，但范围有限；口头介绍是一种办法，但口说转瞬即逝。最好的办法是把探索的结果写成教育科研论文，发表在报刊上。发表后，能使教改成果：传播的范围要宽得多，传播得时间要久得多影响也要大得多。例如李吉林老师创立的“情境教学法”，邱学华老师创立的“尝试教学法”，如果不发表，其影响就有可能仅局限在一个学校或一个地方。 当前，我国的教育科研有两种不好的倾向。一种是专门搞理论研究的，他们很少接触教育、教学实践，而是关起门来看外国的教育著作，关起门来写教育科研文章。这样写出来的文章当然很难谈得上有实际指导意义，一般老师看不懂，也不愿意看。另一种人是专门从事教育工作的，主要是教师，他们则走向了另一面：埋头苦干，而不去总结经验，不去撰写教育科研论文。应将理论与实践结合起来。 许多有价值的科研论文的写作过程，是一个不断探索、不断总结的过程。许多有价值的科研论文，并不是从“写”开始的，而是从“做”开始的，用“写”来指导“做”，用“做”来充实“写”“做”的过程，既是探索的过程，又是积累写作材料的过程。这样，就可以提高“做”的积极性和探索性，从而达到提高教育和教学质量的目的。 另有一种情况：“做”的时候并无明确的写作目的，“做”完成后觉得有一些体会，想写成论文，这就需要对教学过程作一次全面的回顾总结。这样回顾与总结，对于提高教师的教学水平，提高教学质量也有着非同寻常的意义。 有的老师，教了几十年书，对自己的教学很少做过反思与总结，结果是年复一年原地踏步，教学少有长进。若坚持实践与思考相结合，经常总结，就不但能促进教学质量的提高，而且能很快地提高自己的理论水平。 一、提高教师自身素质，离不开撰写教育科研论文 （一）它可以促进教师提高理论素养 撰写教育科研论文，需要一定的教育学、心理学、学科教学的理论基础，而且应是比较前卫的理论，若没有一定的教育理论作基础，仅列摆事实、教例、文章的“含金量”不高，那是很难成为教育科研论文的。所以，写论文，可以成为一种动力，即“逼”着自己去读书，去啃那些自己原来并没有真正领悟的教育理论。每写一篇论文，就学习了一次教育理论，论文写得多了，理论素养就自然渐渐提高了。 英国18世纪著名物理学家亨利·卡文迪什，早于德国物理学家欧姆发现了“欧姆定律”。可惜卡文迪什的文字功夫太差，他未能用书面文字及时地表达自己的科研成果，阐明自己地学术观点。他在一生近50年地科学生涯中，连专论也没写过一篇，留下的只是一堆杂乱的手稿，因而他的研究成果影响不大，本人的知名度也不搞。倘若他有较强的文字表达能力，又能及时把自己的研究成果撰写成论文发表，那么物理学上著名的“欧姆定律”恐怕就要更名为“卡文迪什定律”了。 （二）它可以促进教师广泛地吸取信息。 写论文，可以“逼”教师去广泛收集信息，看看在某个问题上别人已经探索了一些什么，哪些探索比自己高明，哪些探索还不如自己。信息多了，教师就会站的比较高了。 （三）可以促进教师提高教学水平。 教学水平的提高，主要是教学实践，但光有实践肯定不行。离开了研究、分析、反思、总结，教学水平的提高就可能出现“高原”现象。 （四）可以促进教师成为名师乃至成为教育家。 会教书又会写文章的教师很快就可以出名；而会教书不会写文章的老师出名就很难了，这是信息社会的特点。 第二章教育科研论文的特点 教育科研论文属于议论的范畴。议论文，是用议论、说理的方式直接表达自己见解和主张的一种文章体裁，一般具有理论性强、概括性强等特点。教育科研论文是议论文的一个分支，它是研究教育、教学及其规律的一种议论性质的文章。具有这样的一些特点。 1．源于实践 一、实践性： 2. 受实践检验 3.在实践中发展，具有一定的可操作性。 二、理论性 因属于议论文的范畴，其基本特征便是“论”，有论点、论据，并且运用恰当的议论方法，具有鲜明的理论色彩，具有指导性。 三、科学性与逻辑性 科研的任务不是记叙事实，不是抒发感情，而是要揭示教育、教学的客观规律，成为教育教学的指南。 立论上：不带个人偏见，不主观臆断 要求论据上：要求真实可靠，占最多的资料 形式上：注重逻辑性，使文章富有逻辑性和说服力。 四、针对性 主要是针对现实情况，从当前的教育、教学的实践出发，从中筛选人们十分关心而又未能解决的课题。 五、创造性 第三章教育科研论文的分类与基本模式 大致有学术论文、研究报告、调查报告、经验总结、心得体会。 一、实验报告（研究报告） △实验报告是把教育教学改革实验课题进行总结的文章。 △实验报告终结后，可以写；实验取得了阶段性成果，也可以写。（没有进行实验，研究，是写不出好的实验报告来的） 实验报告的写作，一般须写清如下几个方面的内容： △实验的缘由。为什么做这个实验，面对的是什么实际情况，受到了什么启示，依据 （课题的提出）怎样的理论。 △实验的措施和过程。（课题的开展）实验如何操作的，分几个方面实施，分几个阶段开展。 遇到了什么新情况、新问题，如何解决的。——且报告的主体部分，要写得详细，让读者能仿效操作。这才具备推广的条件和价值。 △实验的成效。坚持实事求是，能量化的尽可能量化。(课题的研究成效) △问题的讨论。还有哪些有待解决的问题（可有可无） 对于如何实事求是地总结实验的成绩上，要有说服力，注意：①如将实验班和非实验班比较，必须有可比性，实验班本来基础较好，就不可能把通过实验后仍然高于非实验班，都归因于实验的 1

学术论文题目选择要遵循的原则

学术论文题目选择要遵循的原则 选题就是作者在论文写作之前选择自己研究、论证、写作的方向及问题，确定自己研究的大方向。选题是论文写作的第一步，也是极其重要且具有战略性意义的一步，它决定了作者论文的研究目标、研究内容、研究性质与研究方法等。选题是否有意义、是否具有可研究性，直接影响接下来论文写作各步骤开展能否顺利地进行，包括文题的最后确定、论证角度的选择、材料的选取和使用、篇章内容的组织安排等，以及论文能否最终出色地完成。 选题没有固定套路与模式，每个学科领域对论文选题要求不尽相同，但总的来说，论文选题应该遵循以下几点基本原则。 1.创新性原则 学术研究最大的意义就在于揭示探讨前人所没有研究或者还未完全解决的课题，是一种具有创新性的脑力劳动。选题是学术论文写作的开端，选题的创新性直接关系到整个研究的创新，选题的创新是衡量学术论文内在价值的关键。选题的创新，就是对于研究方向、研究方法等较之前人有所突破与不同，具有新颖性与先进性。选题的创新性主要包括三种形式：一是研究领域的创新，就是在学术研究的空白之处去寻求研究课题，寻找前人没有发现和涉及的空白研究领域，这种创新往往会开启一片新的研究领域；二是研究视角的创新，就是在已有的研究领域和研究基础之上，找出已有研究成果的不足和缺失，然后去补充和加深这方面的研究，或为某领域的研究提供新的研究视角；三是研究方法的创新，就是在所研究的领域采用前人未使用过或者鲜有使用的研究方法、技术和手段进行研究。研究方法的创新通常是将其他领域的技术方法嫁接到本领域课题研究上来，以求运用新的研究方法得出更有价值的研究结果。 2.价值性原则 选题的价值性原则是指学术论文的选题要有学术研究价值和实践运用价值。选题要么着眼于发现新事物、提出新问题、创设新理论、提出新思想、总结新经验；要么着眼于实际社会需求，能够反映现实生活与科技发展，具有社会效益与经济效益。选题切忌闭门造车，不联系实际，凭空想象，脱离学术发展现状和社会实际需求。 3.科学性原则 选题应该有严谨的科学理论和鲜明的客观事实作为依据，选题必须符合科学理论和发展规律。选题要以科学理论为根据和指导，以客观事实为依据，把握事物的本质特征，按客观规律来设计研究课题。当然，前人所研究的理论并不一定是完全正确的，研究者要以批判的眼光加以检验吸收。在选题中，研究者既要尊重事实，又不拘泥于事实；既要接受已有理论的指导，在前人成果的基础上深入研究，又要敢于突破传统观点的束缚。这是做学术研究应有的辩证科学态度。 4.可行性原则 在选题中，要充分考虑完成本课题现有的研究条件是否能够帮助其实现研究目的，充分考虑课题方向的可行性，不能脱离现实，否则就难以达到研究预期效果甚至无法开展实际研究。因此，选题要根据自己所在地区、所在单位外部条件、自身研究素质支撑情况和过往研究成果、当前研究领域发展情况等，做一个全面的权衡考量，选择自己擅长且可研究实现的课题方向进行研究。选题的可行性要处理好两对关系：一是大和小的关系。一般来说，大课题的研究价值高，成果的社会影响大，但它比较复杂，开展的条件要求高，不易出成果；小课题涉及范围小，任务单纯，目标集中，容易开展，容易出成果。但研究者不能一味求大，忽视小课题的研究，有的小课题研究往往也会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。二是难和易的关系。难的课题往往比较有价值，但难度大的课题对研究者主观和客观条件的要求高，需要花更长的时间，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，导致半途而废。

学术论文如何选题

学术论文如何选题 对广大研究生来说，具有实际操作力的论文写作类指导文章就像是武林秘籍，它凝结了作者的探索追求、导师的言传身教还有那无数日日夜夜的苦读与思考，经过反复尝试，他终于找到了一条路径，便静下心来思索立言。这篇秘籍可能对广大同学来说更有借鉴意义。 本文从论文选题重要性、选题一般过程和选题基本技巧三部分入手，讲述在论文选题时的思考，文章逻辑严谨，结构清晰，语言生动，行文流畅，实践性强。尤其是第三部分论文选题的基本技巧，作者用自己五篇文章，立足五种刊物定位，讲述自己选题时的思维线索。更重要的是，文章发表之后他会再次反观之前的思考路径，总结之前的成败得失，并把成功的方面和因素固定下来，形成文字并积淀为经验。 一学术论文选题的重要性(一)选题如同选人生道路 试问如果你的路都走错了，后头的努力还能产生一种正能量吗?对于一名有志于将科研工作作为自己人生事业的年轻人来说，选题直接决定了今后其潜能大小和学术事业的后劲。许多博士生在写完博士论文后都沉默了，就是没有选一个最适合自己的题目。 (二)科研选题是一种理念的选择和较量 任何事业都首先是一种理念的竞争。理念是竞争的开始，甚至是竞争的终极。一个合适的选题就是一个至善理念的化身。良好的选题包含的必备要素是：打破单一学科的界限、对现有研究的充分利用和总结、对未来学科发展的预判和把握、与当下及未来的经济社会发展紧密结合等。 (三)选题是自我推销中的第一印象 对任何事物的认知首先都来源于第一印象，有时第一印象直接决定了人们对于事物本质或本性的认识。学术圈中，尤其是学术刊物的编辑、学者对于一篇论文的评价首先看的是选题。选题很大程度上或完全决定了业内人士对于论文价值的评判。 二学术论文选题的一般过程(一)灵感的来源 灵感是相对模糊的，是分散的，是点状的，它存在的意义就是我们可以把这些模糊、点状和分散的想法进行整合。选题灵感的来源是多元的，置身于很多场合中都有可能获得选题灵感的机会。比如，参加学术会议时，同行之间交流或者发言时针对某些新事物或新现象抛出的话题;与师友学习讨论当中，他们不经意的某句或某几句话也可能给你有所启发;每年全国两会新的立法提案也能够为我们的选题打开思路，不局限于期刊杂志相对陈旧或传统的话题;报纸、电视、广播等媒体对社会热点问题的报道、评论、分析也能够第一时间给予我们新的视角和素材;等等。 总之，我们不乏获得选题灵感的机会，生活中的很多我们看似平常的现象或者细节，均潜藏着亟待我们去发现和解读的内在规律，关键需要我们多去体验、多去发现、多去质疑、多去交流、多去感悟。 (二)文献的调研 有了一定的灵感后，并不意味着依据这种灵感产生的精神成果是最新的。因为与你同样具有感悟和体验功能的灵性个体会不约而同地对同一事物或现象产生探究的欲望或兴趣，他们中的某些或者很多人会抢在你之前将他们的灵感转化为精神产品(文章或著作)。 因此，在你决定就你的灵感展开创作前，你应该去梳理、总结下前人就类似的灵感所创作的精神产物的现状。这就是我们平时所说的文献调研。一般而言，文献调研有必要对这一选题所有的文献展开分析，包括不同学科之间研究方法和理论视角的差异、代表性学者的主要观点、思想的争锋交流等。假设某位同行就一具体的选题已经出版了相对规范、备受认可的成果，后人要想在同一选题上进行超越，就必须百分之两百比前人做得好。 (三)题目的草拟

浅谈小学教师如何进行教科研论文写作

浅谈小学教师如何进行教科研论文写作 领导要我谈一谈如何进行教研论文写作的问题。对这个问题，说实在的，我一是不敢谈，二是不想谈，但在今天这个地方又不得不谈。先说不敢谈，读过大学的老师都知道，大学里专门有一门课程就叫做《科研论文写作》，要把这个专门的课程，在这个地方用很短的时间和大家谈，说纸上谈兵，那是自我吹嘘，说胡扯淡，那简直是一定的。所以说我不敢谈。再说我不想谈，既然要谈如何进行教研论文写作，那么肯定有人要问，你自己写了多少论文？发表了多少论文？出版了什么专著？如果有谁这样一问，我肯定无话可说，所以说我不想谈。但又不得不谈，因为今天会议的主题就是谈教研论文写作，领导交代的任务也就是谈如何写教研论文。既然是不得已而为之，所以，我也只好信口开河。希望大家全不要当真。 我自己在写作上还是有些自知的，自己天生就不是一个写文章的料，因为文章圣手都是天生的。苏轼有句话叫“书到今生读已迟”，其实就是告诉别人他是天才，别人是无法学的。而对于我们这些芸芸众生，如果说还想写一点东西，从我个人的经验出发，我以为，首先是要敢于思想，我这个人就老喜欢瞎想，有时心里想有些不过瘾，就喜欢嘴里说出来，嘴里说出来，又没有人愿意听，而自己又是一个比较情绪化的人，于是没办法就只

好用笔把它说出来，我称之为自己与自己“笔谈”。由此，我就想到一个问题，要写文章首先得有自己的一些想法，用个书面语就是要有自己的思想，一个人如果没有一点自己的思想，我想要写出什么文章，那肯定是不可能的事情。如果没有自己的一点思想为了写文章而写文章，东抄抄，西摘摘，固然也可以拼凑出一篇所谓的文章，但那根本不能叫做文章，叫做拾人牙慧。当然，想法自然也不是凭空而来，盖来源于平时的读书，来源于对平时教育教学工作的观察、思考和实践。我想到的第二个问题就是要写文章，必须要保持一种写作的冲动，我写文章常常都是这样一种情况，想到一个问题，出现了一种写作冲动，就不管三七二十一，先一气呵成地把它写下来，根本不考虑什么谋篇布局，待全部写成以后，就把稿子放下来，隔上三五天或一个星期待那种思想冲动过去之后，再把稿子拿出来，进行细细的修改打磨，想一想观点是否正确或是否失之偏颇，看一看谋篇布局是否匀称。看看标题是否新颖别致等等。好文章都是改出来的是有一定道理的。至于下笔千言，一挥而就，只能是文章圣手们的事情，决不是我们这些平庸之辈所能及的事情。我想到的第三个问题就是，要写好文章，必须坚持读一些书，坚持练一练笔。什么事情都是熟能生巧，你看得多了，自然想法就多，想法多自然想说出来的就多，一个从来不读书的人，你想要叫他写文章，我想绝不会比登天简单。写文章不是说要等到要写论文的时候，我才提笔，到那个时候，你即使想提笔也提不起来。什么都需要一个反复不断的练习，

学术论文各部分的写作要求与写作方法

学术论文各部分的写作要求与写作方法 一）题名（title,topic） 题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。 论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。 论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。有人描述其重要性，用了下面的一句话："论文题目是文章的一半"。论文题目的要求 对论文题目的要求是：准确得体：简短精炼：外延和内涵恰如其分：醒目。对这四方面的要求分述如下。 1．准确得体 要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。 常见毛病是：过于笼统，题不扣文。如："金属疲劳强度的研究"过于笼统，若改为针对研究的具体对象来命题。效果会好得多，例如"含镍名牌的合金材料疲劳强度的研究"，这样的题名就要贴切得多。再如："35ni-15cr型铁基高温合金中铝和钛含量对高温长期性能和组织稳定性能的影响的研究"这样的论文题目，既长又不准确，题名中的35ni-15cr是何含义，令人费解，是百分含量？是重量比？体积比？金属牌号？或是其它什么，请教不得而知，这就叫题目含混不清，解决的办法就是要站在读者的角度，清晰地点示出论文研究的内容。假如上面的题目中，指的是百分含量，可放在内文中说明，不必写在标题中，标题中只需反映含ni和cr这一事实即可。可参考的修改方案为："ni、cr合金中al和ti含量对高温性能和组织稳定性的影响"。 关键问题在于题目要紧扣论文内容，或论文内容民论文题目要互相匹配、紧扣，即题要扣文，文也要扣题。这是撰写论文的基本准则。

谈理科教学论文的撰写

《沂源四中教科研》年第期——————————————————————————————————————— 谈理科教学论文地撰写 □ 任会常 作为一名教育工作者，结合自己地工作实际，开展一些教育、教学研究，这不仅有利于提高教育、教学质量，同时也是提高自身业务理论素质地一种有效途径.如果能够把自己独到地见解、观点和教改实践经验、体会撰写成文章，这是对自己教研成果地一种记录，是教育、教学研究地工作总结，也是教师辛勤笔耕地结晶和能力地体现，同时也是对社会地一种贡献.现在想写文章地人不少，但真正动笔写地人却不多.很多教师都有这样地体会：“看到别人地文章也不过如此，可是，当自己提起笔时，总觉得无从着手”.我们也有不少地教师，是教学能手，教学得心应手，效果极好，有着丰富地教学经验和体会.但是写起教学方面地文章来，却屡投不中，什么原因呢? 笔者认为主要是：（１）教师受自身业务素质、水平地制约；（２）对教育、教学研究开展地深度和广度不够；（３）缺乏写作方法和写作技巧.资料个人收集整理，勿做商业用途 自年以来，笔者曾先后在《中国考试》、《物理通报》、《物理教学》、《中学物理》、《考试》等家报刊上发表教学文章多篇. 其中有六篇论文被中国人民大学报刊复印中心全文转载，另有多篇文章被收入到该中心目录索引中.下面结合自己多年来在教育教学研究方面地做法，就论文写作问题，谈几点看法和体会，仅供参考.资料个人收集整理，勿做商业用途 一、选好题材 “选题”就是我们通常所说地“写什么. ”一个好地选题将是文章成功地一半. 近几年，笔者所接触地许多中学教师，他们在论文写作中所遇到地最突出地困难就是选题.他们不知道该写什么，找不出论文地题目.坦率地讲，论文选题是一种能力地体现，它有一个长期积累、沉淀而逐渐升华地过程.资料个人收集整理，勿做商业用途 这些年笔者所撰写地文章地选题，都是来自教学实践中，具体地说，来自以下几方面：.来自教学改革过程中 年月，笔者担任高三毕业班地物理课，当时学校有六个理科班，在淄博市举行地第一学期地期中考试时，物理成绩名列全市六名之后，针对现状，本人认真分析了这届学生地特点，结合因材施教地原则，大胆提出了在这届高三学生中实行“分组”教学地改革设想，在争得了学校领导地同意后，我们就着手制定“分组教学”地计划，准备将这六个班地学生都分成Ａ、Ｂ、Ｃ三组，排课时，三个班同时上物理课，把三个班地Ａ组学生都集中到一个教室，Ｂ、Ｃ组学生也分别各集中到同一个教室，三个物理教师同时给这三个班上课，由于学生地基础在新分地班当中差别不是很大，所以教师在备课、上课时，也按照学生相应地基础（程度）选择教学地起点.对Ａ组学生按考本科要求教学，对Ｂ组学生按考专科要求教学，对Ｃ组学生降低教学起点，重点讲授基础知识.在教学过程中，我们又采取了一系列地改革措施，经过一年地实验，效果令人比较满意，年高考揭晓后，物理高分人数全市第一，平均分全市第二.高考结束后，笔者认真总结了实行“分组”教学一年来地做法、体会和取得地成绩及存在地不足，撰写了“改革物理教学地尝试实行物理分组教学地做法和体会”一文，发表在《淄博教研》年第期上，并向全市推广.后来，我们又进行了改革，由原来地三个班同时分组，变成两个班同时分组、两科同时上课，并推广到全校四科.年，笔者又及时总结深化分组教学改革地经验体会，撰写了《让学生参与教学初探》一文，发表在《中学物理》年第期“教学改革”栏目