第18课 美国南北战争教案

第18课《美国南北战争》教学设计

一、教案背景

1、面向学生：√中学□小学2，学科：历史

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

课前预习了解

二、教学课题

1、讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容

2、理解南北战争在美国历史发展中的作用

三、教材分析

美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。

教学目标分析

1．【知识与能力】：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。

2．【过程与方法】：通过教师组织辩论和图解突破难点，理解南北战争的原因；通过情境设置增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。

3．【情感态度和价值观】：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。

教学重点和难点

1．重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。

2．难点：美国南北战争爆发的原因。

四、教学方法

教材整合法：依据课标及教材内容，打破教材现有结构，从学生兴趣出发整合教材

问题教学法：根据内容，设计一系列问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口，动脑能力。

分组辩论法：将学生分为两大组进行相关问题的辩论已突破难点

情境教学法：采用多媒体手段创设历史情境，加深学生对历史的感悟。

五、教学过程

导入新课：

师:请看大屏幕，这个人是谁？

生：奥巴马

百度搜索奥巴马图片

（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%C2%B0% CD%C2%ED&in=31632&cl=2&lm=-1&st=&pn=16&rn=1&di=54822248775&ln=1999&fr=&fm=&fmq=1 331913723187_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=）

师:你能用一句话介绍一下他吗?

生：美国历史上第一位黑人总统

师：黑人成为种族歧视依然存在的美国的总统，受到了世人的极度关注，也证明黑人地位有了很大的变化。是谁最先给予美国黑人自由并改变了他们的命运呢？

生：林肯。

师：今天就让我们重温由林肯领导的又一次改变美国命运的战争。

1、联邦危机

师：首先我们来看一下美国南北战争的原因？先看第一段小字，从殖民地时代开始,美国南北分别形成了哪两种不同的经济形式？

生：略

教师将全班同学分为两大组：北方组和南方组

设置相关问题并进行辩论：北方资本主义发展需要哪些条件？

南方你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？

请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？

师：请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。

教师将学生辩论的矛盾做成示意图：

生：会根据示意图清晰的发现北方和南方的矛盾主要体现在原料、市场、劳动力、关税等方面

师：南北之间的矛盾随着美国的西进运动不断的激化,那么什么是西进运动呢？

百度搜索西进运动（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/view/245066.htm）

随着西部领土的扩大，一个又一个新州建立起来，随之又出现了新州实行哪种制度的问题，南方和北方产生了什么分歧呢？有一幅反映这种矛盾的漫画，请同学们仔细观察一下，这幅漫画说明了什么？

生：略

师：双方的矛盾不断升温和加剧，终于导致了什么结果？

生：内战。

师：而引燃这场战争的导火线又是什么呢？

生：略

师：为什么林肯当选总统会成为战争的导火线呢？（教师出示林肯竞选演说词请学生分析）生：林肯反对并希望逐渐废除野蛮的奴隶制度。

师：这段直率简洁的讲词，深深打动了人民的心灵，林肯终于击败所有对手当选为美国第十六任总统。然而，林肯当选为总统后南方奴隶主感到自己的利益将无法得到保障，因

此他们作出了怎样的决定？

生：略

师：思考一下南方另建了一个政府，发动了叛乱，这是什么行为？

生：分裂祖国统一的叛乱行为。

师：1861年4月，南方不宣而战，向北方挑起战争。林肯政府被迫迎战，内战由此爆发。

2、捍卫联邦

师：我们一起看看老师帮大家收集的材料然后再分析战争初期的形式如何？

请看美国内战初期南北双方力量对比表格！从表格中我们能看出哪方的实力更强？有哪些优势？

生：略

师：战争初期是不是北方就节节胜利呢？

生：不，北方屡遭失败。

师：现在同学们请思考下，内战初期实力雄厚的北方为什么屡次失败？

生：略

师：补充南方奴隶主蓄谋已久，准备充分，而北方林肯政府幻想妥协，战备松懈。同时，南方还得到了英国的支持。

战争初期北方节节败退，林肯政府该怎么扭转这种不利局面呢？打出思考题设置情境请学生帮助林肯出主意。

生：发表见解，教师分析引导

师：总结学生发言引出1862年林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

我们先看大屏幕上老师帮大家搜集的《宅地法》内容，《宅地法》的颁布满足了人民对什么的需求？会使人们更加拥护哪一方？

百度搜索《宅地法》

（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/view/720193.htm）

生：分析

师：然后我们再来看《解放黑人奴隶宣言》的内容，《解放黑人奴隶宣言》的颁布对给战争形势产生什么样的影响？那些黑人奴隶会怎样做？

百度搜索《解放黑人奴隶宣言》

（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/view/2043250.htm）

生：分析

师: 那么这两部法令会对战争产生什么样的影响?

生: 在教师的引导下学生可答出这两部文件的颁布调动了人民的积极性，使形势开始有利于北方。

师：1863年葛底斯堡战役之后，南方一蹶不振，历史上把葛底斯堡看做内战的转折点。

最终北方取得了胜利.

百度搜索葛底斯堡战役

（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/programs/view/D6qm4zeCkX0/）

师: 那么同学们现在请思考北方为什么能反败为胜呢?

生:（1）、北方实力远远超过南方（2）、林肯政府的正确领导

（3）、正义之战,更得民心（4）、广大人民群众和黑奴的支持

3.联邦新生

师:出示多媒体资料：“有人说美国内战是一次洗礼，经过这次洗礼，联邦获得了新生。”设问：你从哪些方面看出联邦获得了新生？

生: 它维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，使资产阶级掌握了全部政权，为美国资本主义经济的迅速发展开辟了道路。

师: 为什么说南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命?（性质）

生：在教师引导下回顾美国独立战争、、、

师：林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。现在我们来畅想一下，假如这场战争没有爆发，南方政府建立了他们自己的国家，今天的美国将是什么样子? 联系到我国国情你有什么看法？

生: 自由发表看法，教师引导到台湾问题

师: 由此我们可以看出国家的统一与稳定至关重要，我们要竭力维护国家统一与安定北方虽然胜利了，但是南方奴隶主却对他恨之入骨.那么南方对林肯采取了怎样的报复行动呢?

生:略

师:一位巨人倒下了。美国人民以各种形式表达对他的怀念, 让我们与美国人民一起再次缅怀伟人。教师出示多媒体：展示对林肯纪念的经典图片包括林肯纪念堂、纪念币、总统山等配《昨日重现》音乐同时配列夫托尔斯泰、马克思等伟人对其评价循环播放，营造庄严氛围使学生从中感受美国人民对林肯的尊敬与缅怀之情。

百度搜索林肯纪念堂

（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/i?ct=503316480&z=3&tn=baiduimagedetail&word=%C1%D6%BF%C F%BC%CD%C4%EE%CC%C3&in=13064&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=198344835&ln=710&fr= &fm=detail&fmq=1331915420875_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is= &istype=2#pn17&-1&di63449930490&objURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,%2F47%2F07%2 F01300000244525122648073655085.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,%2Fa4_47 _07_01300000244525122648073655085_jpg.html&W1024&H768&T8309&S116&TPjpg）

百度搜索林肯纪念币

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百度搜索总统山

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百度搜索对林肯的评价

（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/question/91927556.html?an=0&si=9）

百度搜索《昨日重现》音乐

（https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/song/2158779）

提问：林肯到底为美国历史作出了什么贡献得到人民的尊敬？

我们先回顾一下林肯的一生。林肯具有怎样不平凡的出身经历呢？

百度搜索林肯(https://www.sodocs.net/doc/32576832.html,/view/2063.html)

生：略

师：从中你发现林肯是一个怎样的人？他有哪些品质值得我们学习？

生：他虽然出身贫寒，但志向高远，同情黑人，有很强的使命感和正义感。

师：这是同学们对林肯品质的评价。哪位同学还可以从林肯在南北战争中的作用及对美国的影响来谈谈你对林肯的评价?

生:林肯是美国历史上最伟大的总统之一,林肯在内战最危急的关头,顺应了广大人民的要求,以革命的方式摧毁了奴隶制,解决了人民对土地的要求.领导美国人民维护了国家的统一,为资本主义的发展扫清了障碍,促进了美国历史的发展,林肯是美国历史上杰出的资产阶级政治家.

六.教学反思：

《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。针对重点问题的解决在教材的处理上，选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，为此引导学生讨论为扭转战争

形势发布的重要文件《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》体会林肯政府的英明；欣赏《葛底斯堡》演说，了解评价林肯及观看制作的美国人民对林肯的纪念动画短片从中感悟林肯为美国做出的贡献。针对难点本人采用分组讨论法解决。交代一定的时代背景并设置有效的讨论点，在创设的情境中让学生通过体验有感而发，通过争论发现矛盾，教师制作矛盾图使难点得以突破。

重点难点解决之后，设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展。

本人对教材内容进行重新建构与整合，使国家统一这条主线贯穿始终体现了知识的内在联系。

在学习本课时尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。比如说对于学生的回答，评议和总结比较单一；，还需进一步加强小组合作学习的实践增强学生学习历史的主动性和积极性。

美国南北战争教案

美国南北战争教案 导入新课： “您就是那位夫人，您写的这本书，引起了我们伟大的战争，感谢您写这本书。”林肯对小说家斯托夫人说。林肯所说的这本书是斯托夫人写的《汤姆叔叔的小屋》，战争是美国南北战争。是不是这本书引起了美国内战呢？ 讲授新课 回忆美国独立战争，美国独立后，存在的两种经济都发展起来。南方种植园经济需要大量奴隶，工业革命扩展到美国，北方资本主义经济进一步发展。（看书种植园图片）两种制度间必然存在矛盾。 1爆发的原因 两种制度有什么矛盾？为什么说美国内战爆发原因是奴隶制存废问题？ 总结：种植园奴隶主和资本家为争夺原料、市场、劳动力矛盾尖锐。奴隶制存废成为焦点。美国内战爆发的根本原因，在于“两种社会制度即奴隶制度与自由劳动制度之间的斗争”。美国独立后，南方和北方沿着两条不同的道路发展。 在北方，资本主义经济发展迅速，到1860年，北方工业生产居世界第四位，而在南方，则实行的是种植园黑人奴隶制度，南方1860年已有黑人奴隶400万人。南方奴隶制度是生长在美国社会的赘瘤，它严重窒息了北方工商业的发展，南北矛盾和斗争自19世纪起日趋激烈。斗争主要围绕西部土地展开。北方要求在西部地区发展资本主义，限制甚至禁止奴隶制度的扩大；南方则力图在西部甚至全国扩展奴隶制度。双方矛盾到19世纪50年代在局部地区已酿成武装冲突。在奴隶主的进逼面前，北方人民发起了声势浩大的“废奴运动”，南方黑奴也不断展开暴动。在人民斗争的推动下，北方资产阶级开始主张废除奴隶制度。 2. 导火线：为什么林肯能当选总统？为什么林肯就任总统是内战爆发的导火线？ 1854年共和党成立，林肯的主张是逐步废除奴隶制，不主张立即废除奴隶制。 1860年，反对奴隶制的共和党人林肯当选为总统，这预示了奴隶制度的末日。 林肯代表北方资产阶级利益，主张限制奴隶制，符合人民意愿，北方经济实力强。林肯当选总统，他必将行使总统权力，反对奴隶制扩张。南方决定发动叛乱。于是，南方7州退出联邦，1861年4月12日，南方联盟不宣而战并于14日占领了联邦军的萨姆特要塞，挑起了内战（又称“南北战争”）林肯不得不宣布对南方作战，南北战争爆发。 3.内战爆发：1861年美国内战爆发 （同学分析南北方在各方面谁占优势。） 北方废奴和维护统一的主张符合历史发展，深得人心，北方在经济军事上也占优势。当时美国南北双方力量对比悬殊。北方有23个州，人口2200万，工业生产是南方的10倍。南方只有7个州900万人口。南方之所以敢挑起战争，是因为南方早就从军事上做好了准备，南方军队素质高，军火工业发达，并得到英法等国的援助。南方想通过速战速决打败北方。 由于南方军队早有准备，也由于林肯害怕国家分裂，不主张立即废除奴隶制，态度优柔寡断。而北方对战争准备不足，所以战争初期对于北方非常的不利 （出示美国南北战争形势图） 如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策？并说明理由。 （要充分发动群众；利用西部资源。） 4．内战转折： 林肯不愧是伟大的政治家，他看出要想取得战争的胜利，就必须下决心解决黑人和奴隶制这一核心问题。于是他接受了人民的意见，顺应历史潮流，于1862年9月22日，毅然发表了《解放宣言》，宣布从1863年1月1日起美国400万黑人奴隶获得解放。这一伟大历史文件敲响了南方奴隶制的丧钟。同时，林肯还实行了一系列革命政策，如：颁布《宅地法》，把

《美国南北战争》教学反思

《美国南北战争》教学反思 《美国南北战争》教学反思《美国南北战争》教学反思一节课下来，静心沉思，自己感觉问题挺多的，非常需要反思，以便今后改进。 (1)教学成功之处：这节课讲《美国南北战争》，讲了三部分内容：战争的历史背景、战争的经过、战争的性质和意义，教学结构严谨，条理分明，在突破难点时让学生代表南北方发表自己的观点，王杨同舟等同学在这么短的时间内能用自己的语言说出自己的观点，是很不错的；另外陈玉佩和吉玮玥同学自己查找资料，在课堂上朗诵林肯的《葛底斯堡演说》，她们的英文和中文朗诵都很不错。 (2)教学中的缺憾： 第一、我这节课本来45分钟安排得刚好，我不该提前2分钟上 课，导致到下课前铃还没响的时候，教学内容就完了，我不想拖泥带水，就在下课铃响前2分钟下课了。如果课前我不着急着提前2分钟上课，那么我这节课时间不多不少正在下课铃响的时候下课。 第二、前一周工作很忙，对于这次赛教课准备得不充分。加上我普通话说得不标准，特别当我一紧张就更不标准了。由于我年轻，参加工作时间短，特别缺乏上赛教课的经验，对新课程尚处在探索阶段，在教学中不是很自如，课上得不尽如人意，这些都有待今后改进。 这次我也听了别的老师的课，有不少老师的课堂上新花样很多，

而我这节课主要是以让学生掌握基础知识和基本能力为主，没有太多的新花样，本来准备也弄个花样啊什么的，比方说演一个《拍 卖黑奴》的历史短剧，学生积极得很，正规的课不上了把所有时 间用来排练节目他们都乐意，但经过反复慎重考虑和吸取历史组 同事们的意见之后我还是把它去掉了。我觉得我这节课表演的成 分很少，可以说与平时教学没有太大的区别，说实话我不喜欢那 种提前把什么都操练好的做法，这种课如时装表演，时装表演的 服装平时很少有人穿，公开课上有些做法平时也不多见，有人不 愿看时装表演，嫌时装表演“太虚”：有人不愿上公开课，嫌公 开课“太假”，但那个“虚假”正体现了潮流，那是一种方向。 第三，最近学生月考，学生也很紧张，一天8节课下来还有堆积如山的各科作业，还要复习备考，我不忍心再抢占学生这有限的时间去准备我的赛教课，这个班有才华学生不少，他们也很有热情去准备这节历史课，但更急着要去准备考试。有的学生比如袁权同学向来热情很高，平时每节课下课都跟在我后面问问题，这次他主动表示他回家后会自己查资料的，但他后来却告诉我他没找，因为他妈妈担心影响他这次月考不让他做这些事情，我也就没要求他找资料了。 另外，我与学生课前也有交流，但交流不充分，这势必影响这节课的效果。学生的表现没有我预想中的精彩，由于是公开课，课堂上很多学生当缩头乌龟了，他们不敢回答问题，我觉得他们没有发挥出平时应有的水平。 （3）从教学中得到的启示：要在今后要逐步纠正自己不标准的发

2019-2020年九年级历史下册《美国南北战争》教学设计 人教新课标版

2019-2020年九年级历史下册《美国南北战争》教学设计人教新课 标版 美国南北战争是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大的典型事件。本课讲述了美国领土的扩张和南北战争两个问题。其中第一个问题《课标》未作要求，教学中不宜过多地展开；对于第二个问题，教学时不仅要落实目标，还应注意历史的纵横联系，特别要注意联系我国现实，让学生进一步明确反对分裂，维护国家统一的重要性。 【学情分析】 通过《美国的独立》及两次工业革命的学习，学生已有一定的知识积累；加之九年级学生的求知欲较强，对美国这样的超级大国更充满着向往。有助于教学活动的开展。但由于他们仍以感性思维为主，对知识的了解往往缺乏整体性或仅仅浮于表面，需要教师在思维方式上加以引导，在学习方法上加以规范。 【教学目标】 一、识记与理解 了解美国领土的扩张情况；了解和掌握美国南北战争中的主要事件、战争结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 二、能力与方法 通过对美国领土扩张的学习，培养学生识图的基本技能以及初步运用历史唯物主义和辨证唯物主义观点观察问题、分析问题、解决问题的能力，并掌握分析比较历史的方法；通过南北战争的学习，培养学生的分析能力以及科学评价历史人物的能力。 三、情感态度与价值观 通过对美国在西部开发中的野蛮掠夺和屠杀印第安人史实的了解，使学生认识资本主义的发展史是充满血腥的历史；通过对美国南北战争的学习，感悟林肯总统顾全大局，以国家利益为重的优秀品质。 【教学重点和难点】 一、重点：美国政府在南北战争中采取的措施；南北战争的性质和意义。 二、难点：美国南北方两种经济制度的矛盾和南北战争的性质。 【教学方法】 五步成功教学法：创设情境→问题探究与交流→朗读分析→引导活动→现实参与。 【课型】新授课 【教学手段】多媒体辅助教学 【教学时间】一课时 【教学过程】 师：同学们，我们来做一个调查，请知道当今美国总统是谁的同学举手。（教师根据举手情况给予评价）请大声地把这位总统的名字说出来。（奥巴马）；（多媒体展示奥巴马肖像图）奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，他能当总统，说起来得感谢140

第18课 美国南北战争教案

第18课《美国南北战争》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：√中学□小学2，学科：历史 2、课时：1课时 3、学生课前准备： 课前预习了解 二、教学课题 1、讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容 2、理解南北战争在美国历史发展中的作用 三、教材分析 美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。 教学目标分析 1．【知识与能力】：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。 2．【过程与方法】：通过教师组织辩论和图解突破难点，理解南北战争的原因；通过情境设置增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。 3．【情感态度和价值观】：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 教学重点和难点 1．重点：林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。 2．难点：美国南北战争爆发的原因。 四、教学方法 教材整合法：依据课标及教材内容，打破教材现有结构，从学生兴趣出发整合教材 问题教学法：根据内容，设计一系列问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口，动脑能力。 分组辩论法：将学生分为两大组进行相关问题的辩论已突破难点 情境教学法：采用多媒体手段创设历史情境，加深学生对历史的感悟。 五、教学过程 导入新课： 师:请看大屏幕，这个人是谁？ 生：奥巴马

九年级历史上册 第六单元 第18课 美国南北战争教案5 新人教版

美国南北战争 教学目标 一、知识目标 通过学习本课，要使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 二、能力目标 通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系，一因多果关系的认识；通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。 三、情感态度价值观目标 通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 教学重点和难点 教学重点：林肯在南北战争期间的作用。 教学难点：南北战争的起因。 教学过程 导入新课： 教师复习提问：美国独立战争前夕，原先十三个殖民地经济的分布有什么特点？ 学生：北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。 教师复习提问：独立战争对美国历史的发展产生了什么影响？ 学生：摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。教师导入：美国独立后，原先的13个殖民地成了13个州，经济上虽然有了较快发展，但是仍然保持着各自的特色。以南方为例，依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。但是，随着工业革命的发生，生产力的提高，美国国内南北两种资本主义经济形式的矛盾又突出地阻碍着生产力的发展。于是，在美国独立后的80多年后，即1861年～1865年又发生了一场南北战争，又称美国内战。 讲授新课： 一、战争的爆发 教师让学生认真阅读教材内容。 教师讲授：独立前，美国存在着两种不同的经济形式，即北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济。独立战争中，他们结成了同盟，实现了美国的独立。 导入新课：

《美国南北战争》教案

《美国南北战争》教学设计 [课程标准] 讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。 [教材分析] 本课位于《世界历史》九年级上P111——116，美国南北战争爆发前，两种经济制度之间的矛盾斗争愈演愈烈。达到了不可调和的地步。北方需要大量的自由劳动力，南方奴隶主却将几百万黑人奴隶禁锢在种植园内；北方需要大量的棉花等工业原料，南方奴隶主却将多数产品输往欧洲国家；北方需要南方作为商品销售市场，南方却从欧洲进口廉价商品；北方资产阶级需要提高关税以保护自己的工业，南方奴隶主却极力降低关税，以购买廉价的外国商品。美国南北战争也是美国历史上的第二次资产阶级革命，北方资产阶级依靠人民的力量，摧毁了南方的种植园奴隶制经济，为资本主义的进一步发展扫清了道路。美国南北战争在美国领土上建立了统一的资本主义制度，并以民主的方式解决了西部土地问题。 [学情分析] 初三的学生抽象思维已有所发展，参与意识强，已有了一定的知识储备，具备了理性的思考分析能力。本课内容是学生熟悉而又知道不多的一段历史，再教学中教师应采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生多思多讲，培养学生的自主学习、思考分析、归纳综合的能力，充分体现学生的主体作用。 [教学目标] 知识与能力： 通过阅读资料、观看图片等，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等主要基本史实。 过程与方法： 通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用；引导学生对战争双方力量的对比，培养学生的比较分析和读图能力。 情感态度与价值观： 通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 [教学难点] 林肯在南北战争期间的作用。

南北战争教学反思

《美国南北战争》教学反思 学校提出课堂教学实施“导、学、探、讲、练”332 五环节的教学模式已经很多年了，虽然也认真阅读了教学模式流程，但在实际教学过程中实施的很不到位，所以这次省课程中心的专家来听课，我顿时慌了手脚，茫然无措。 根本原因就是思想上没有引起足够的重视，导致行动上没有贯彻实施，没有很好的探索实践332五环节的教学模式。 反思本节课的教学，整节课的节奏是前紧后松，并且整节课让课件牵着鼻子走了，课件成了课堂的主导，老师成了课堂的主体。 在每一环节的设计中，也是想尽可能的把过多的知识点塞给学生，反而导致了繁琐和课堂时间的紧张。 在“背景”中，没有预设任何的探究问题，只是老师陈述了“领土的扩张”、“工业革命的推动”，运用图示分析了“南北战争的根本原因”。老师讲的很累，学生听得云里雾里。因为没有以学生为主体，没有学生参与，所以课堂气氛一片沉闷。 背景中，还展示了奴隶的悲惨生活。当初的设计意图是通过这一细节，与后面《解放黑人奴隶宣言》颁布后黑奴对林肯政府的感激和支援，以及结尾马丁·路德·金的诗形成呼应，体验黑奴对自由、民主、平等的渴望。现在仔细分析，这一环节可以删掉。因为在背景中显得很突兀，而且和下一内容的过渡也很不协调，很不自然。 在分析“导火线”时，展示了五段材料让学生思考“为什么林肯当选为总统就成了南北战争的导火线？”，并预设了一个问题“这些材料反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上的态度是怎样的？”。由于把五段材料放在了两张幻灯片上，给学生阅读思考的时间又少，导致了问题的生成很不理想。 “经过”的设计意图是，先让学生阅读课文归纳经过中发生的大事，然后重点分析《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个文献。但是给学生阅读课文的时间太少，学生分析归纳的很不到位，又没有进行小组或者组间的交流探究，学生的主体地位没有突出。重点分析文献时，先展示了两个幻灯片让学生了解其内容，可是接下来的第三个幻灯片又展示了文献的内容，这样就重复了，所以应该去掉前两个幻灯片。对文献作用的分析，本应该引导学生自主思考、合作探究，发现

初中历史：九年级下册《美国南北战争》备课教案

新修订初中阶段原创精品配套教材 九年级下册《美国南北战争》备课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The ninth grade volume "American Civil War" lesson preparation lesson plan 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

九年级下册《美国南北战争》备课教案 教学目标 基础知识 了解 美国南北战争爆发的起因，战争的结局、性质和作用 概述 林肯在南北战争中的主要活动，《解放黑人奴隶宣言》的主要内容 能力训练过程方法 提取信息观察体会 美国独立战争时期，团结战斗才赢得独立的南北双方，这时为什么互相打了起来？林肯当选为美国总统的原因是什么？ 分层解疑比较辨析 北方在这场战争中怎样转败为胜？（颁布什么文件？作了哪些规定？起了什么作用？）如何评价林肯？与独立战争相比较，南北战争有什么意义？

情感态度价值观 唯物史观 美国内战是使用黑奴劳动的南方种植园经济与北方自由资本主义经济之间矛盾激化而引起的，结果是先进的、正义的北方取胜，既维护了国家的统一，也为资本主义经济的进一步发展扫清了障碍 人文素养 残暴野蛮的统治终究会被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物 教学重点林肯在南北战争期间的作用 教学难点南北战争的起因 课件下载 教学过程 导入新课 温故知新 美国独立战争前夕，原先十三个殖民地经济的分布有什么特点？（北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。）独立战争对美国历史的发展产生了什么影响？（摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。）

美国南北战争反思

美国南北战争教学反思 张军通过反思，我认为这节课的优点主要有以下几点： 一、内容丰富，材料充分、典型 1、选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣； 比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔；再用图示法阐明它们之间的矛盾，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。在介绍林肯时，为了使学生深刻理解人物，首先设置了开放性的问题：“对于美国总统林肯，你们知道关于他的什么？还想知道些什么？”对于学生的回答及时点评，有的放矢，学生侃侃而谈，讲到很多林肯的故事，此时课堂气氛轻松活跃，学生对这个历史人物的兴趣油然而生。在此之后选用了两段材料，介绍他在竞选时的演讲和当选后的声明，让学生分析，林肯对奴隶制的态度是什么？既然反对，为什么不去废除，反而是无意干预？前后态度发生了变化，是否矛盾？分析当时的实际情况后学生自然而然的得出结论，看似矛盾其实并不然，使学生认识到林肯处处以大局为重，始终把国家利益放在首要位置。 2、恰当的利用视频资料，解决本课的一个重点内容林肯在颁布《解放黑人奴隶宣言》前后的思想变化，把林肯作为一个常人来对待，真实呈现他在这项政策出台前他的担心犹豫，并引导学生分析这个政策的作用。 3、充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解能力； 历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。讲美国领土扩张时，我用了动态的领土扩张地图，颜色鲜艳，清晰明了，形象直观，利于学生了解； 对于奴隶制扩张的漫画，我先给他们介绍了背景，画面的主要人物，问：这是在美国领土扩张的过程中南北双方产生的一个新矛盾，谁看明白了，可以给大家讲解。寓思于图，以此培养学生的读图和表达能力；讲内战爆发时主要结合了《内战形势示意图》，使学生对于南北双方的地理位置、势力范围有了大概地了解，再看南北双方力量对比表，思考为什么北方在占尽天时地利人和的有利形势下，却屡战屡败？言简意赅的分析出北方失利的原因，使学生对于战争的曲折进程有一定的了解，为后面林肯采取措施挽救战争埋下伏笔。 4、精准的数字与数据，形象直观说明问题 本课用到了大量数据，例如领土扩张前13个州90万平方公里，扩张

《美国南北战争》说课稿

《美国南北战争》说课稿 发表时间：2012-04-20T08:40:09.937Z 来源：《少智报（文综）》2011年第54期供稿作者：曾凌萍[导读] 通过黑人奥巴马的就职典礼结束后举行的花车巡游将终点选在了林肯纪念堂事件。湖南省道县白马渡中学曾凌萍各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版九年级上册第18课《美国南北战争》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、达标测试和教学反思五个方面来说一下本节课的教学设想。 一、教材内容分析 1.本课对应的课程标准理解。本课对应的课标是“讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。” 2.课程内容在教材中的地位和作用。本课所属单元是《第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强》，该单元的反映的是19世纪中期前后整个世界形势发展的两大特征，其一是无产阶级斗争兴起，其二是资产阶级统治在世界范围内得到巩固和扩大。本课内容主要是资产阶级统治在世界范围内得到巩固的表现之一。 3.教学目标： ①知识与技能：通过了解林肯在南北战争中的主要活动和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，来理解这场战争在美国史上的作用。 ②过程与方法：引导学生归纳教材中表述的林肯的主要活动，同时，相机补充林肯活动类的资料，通过这些林肯活动，从侧面让学生感受到这场战争爆发的主要原因，同时，也进一步认识到杰出人物在历史上的作用；重点引导学生分析《解放黑人奴隶宣言》的具体内容与影响，其中，在影响层面，除了引导学生分析该法律文献对南北战争战局转变发挥的作用之外，还进一步引导学生从“民主政治的发展与完善”角度评价与分析该文献在美国乃至在整个资本主义统治世界范围内巩固的影响。除完成上述教学之外，如果时间允许，还拟定以“废奴”为主题，引导学生将俄国农奴制改革、中国西藏民主改革等近现代重大废除奴隶制残余的事件结合起来进行简单地归纳，进一步认识到人类文明的进步是不可阻挡的潮流。 ③情感态度与价值观：通过一个人物活动即林肯活动、一个法律文献即解放黑人奴隶宣言，认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，民主平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 4.教学重点与难点：重点：林肯及解放黑人奴隶宣言在南北战争期间的作用。难点：解放黑人奴隶宣言的作用与影响。 二、说教学过程（包括教法和学法）【一】说教法和学法依据课程标准和教材内容，对教材结构进行整合；展示材料，设计问题，指导阅读、分析材料，培养学生分析、归纳、理解材料的方法。 采用用图片手段创设情境，引导学生讨论探究，参与课堂教学；引导学生综合、归纳本课中有关林肯的主要活动，训练学生客观地评价历史人物的方法。【二】说教学过程1.导入新课通过黑人奥巴马的就职典礼结束后举行的花车巡游将终点选在了林肯纪念堂事件。让历史与现实相接，提高对历史学习的兴趣，体现了情感态度与价值观。 2.讲授新课1）学法 我校是一所乡镇中学，学生的基础较差，能力各方面也比较低。我选择通过自主，合作、探究的教学方法进行教学。我将通过课前发导学案、出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理；对《解放黑人奴隶宣言》，我通过让学生阅读课本内容、出示相关图片、讨论等方式处理；对战争的作用，学生阅读课文，设置问题让学生思考，加深理解。2）说教法①时间分块为“10+30”。老师在课堂占用10分钟，老师的十分钟一是用来介绍学习目标，出示相关资料，阐明评价标准和评分方式。二是学生展示时作重难点知识的穿插巩固。学生占用课堂的时间为30分钟，学生的课堂30分钟主要是进行预习交流、讨论合作、展示提升。学生成为课堂的主体。 ②学生分组：全班学生分为六个学习小组，选出一位能力较强的作为组长，组织本组的课堂活动。教师分配每个组一个大的知识点，使学生通过初步的预习之后，组内集中探讨一个课题，形成了六个课题的专家组。发挥学生的合作学习和探究学习的作用，使学生成为学习活动的积极参与者，同时也培养了学生的合作意识。每个组在组内的小展示准备好之后，按照内容编排的逻辑顺序，六个组依次展示。展示就是预习成果的回报，通过展示进一步巩固学生的知识点，培养学生的语言表达能力，培养学生自信和学生积极健康向上的心态。展示环节不但是知识学习的环节，而且是培养学生集体分工与合作精神，发展学生能力的环节。 ③知识分块,任务分配：一组：南北两种经济制度的矛盾。使学生理解南北两种经济制度的矛盾成为战争爆发的主要原因，也认识到废除黑人奴隶制和南北战争爆发的必然性。二组：林肯当选为美国总统。使学生对林肯有初步的了解，特别强调他的优秀品质和他对奴隶制的看法，对学生进行思想教育。三组：南方挑起内战。让学生思考原因，使学生认识到战争的复杂性和艰巨性。四组：林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。让学生思考法令颁布的必要性和重要性。五组：战争结束和林肯被刺。让学生分析林肯在南北战争中的作用。六组：南北战争的历史意义。就是使学生认识到美国内战给我国解决台湾问题提供了怎样的可借鉴之处。 ④板书设计

第18课 美国南北战争重点知识点

第18课美国南北战争 一、美国南北战争 1.时间：1861年4月——1865年 2.根本原因：南方奴隶制种植园经济阻碍了北方资本主义经济的发展 3.矛盾焦点：黑人奴隶制的废存问题 矛盾解决方式：以内战解决（武力） 4.导火线：1861年3月，林肯就任美国总统 5.任务：废除黑人奴隶制，维护国家统一。 6.战争经过： （1）战争开始：1861年4月，南方军队挑起内战； （2）初期：南方胜利，北方大败； （3）战争转折：1862年9月，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》 颁布《解放黑人奴隶宣言》的作用：激发了黑人奴隶的革命热情，他们踊跃参军，扭转了战局，战争形势开始有利于北方。 （4）战争结束：1865年，北方胜利（北方军队攻占里士满，南方军队投降） （5）结果：废除了阻碍资本主义经济发展的黑人种植园奴隶制。1865，林肯被刺杀身亡 7.性质：南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命 8.美国南北战争的意义： 废除了奴隶制度，维护了国家统一，扫清了资本主义发展的又一大障碍，为美国经济的迅速发展创造了条件。（这里的障碍是指“黑人奴隶制”） 9.启示：民族独立，国家统一是美国成为当今世界上最发达国家的前提。我们要维护国家统一，为经济发展创造良好的环境。 10.林肯在南北战争中的主要活动： ①1861年3月，林肯就任美国总统； ②他领导了美国南北战争； ③1862年9月，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》； ④解放了黑人奴隶，废除了奴隶制度，维护了国家统一； ⑤林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。 11.林肯在南北战争期间的作用: ①领导了美国南北战争； ②1862年9月，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》； ③解放了黑人奴隶，废除了奴隶制度，维护了国家统一； ④林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。 12.《解放黑人奴隶宣言》主要内容：规定从1863年元旦起，废除叛乱各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。 13. 比较美国独立战争和美国南北战争的异同点： （一）相同点：都是美国历史上的资产阶级革命；都促进了美国资本主义的发展。 （二）不同点： ①原因不同：独立战争起因是英国的殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展；南北战争是南方奴隶制种植园经济阻碍了北方资本主义经济的发展。 ③革命任务不同：独立战争推翻的是英国的殖民统治； 美国内战废除的是黑人奴隶制度。 ○4方式不同：独立战争采取民族解放战争的方式；南北战争是以内战的方式进行。 （1）“裂开的房子”指美国南北两种经济制度矛盾激化，美国面临分裂。 （2）“半奴隶和半自由的状态”：分别指南北方哪两种不同的经济制度？ 南方的奴隶制种植园经济制度；北方的资本主义经济制度 （3）林肯的主张：维护美国统一，逐步废除奴隶制，希望和平解决。 最终解决方式：武力 ★★战争初期南方取得胜利的原因 ①南方对战争已准备很久； ②南方有强大的后盾——英国支持； ③南方将领有较强的军事指挥能力，有作战经验；军队在装备上和组织上都比较好。 ★★在美国南北战争中，北方能够最终获胜的原因 ①北方实力雄厚，在经济、军队人数、军事力量、交通运输方面占优势； ②美国政府颁布了《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》。

美国南北战争教学反思

美国南北战争教学反思 美国南北战争教学反思 美国是世界上唯一的超级大国。纵观美国的发展史，从建国初的风狂扩张到80年后的（1861～1865）南北战争，这一切都为发展本国的资本主义经济扫清了道路，为它有今天的“唯一超级大国”的地位准备了条件。本节课学生的学习效果较好，细细思考起来，有几点体会如下： 1.教学中重视了学生学习方法的指导（基于问题的教学模式） 积极启发学生，让学生带着问题去学，设置问题：美国独立战争发生在何时？独立时的国土面积是多大？由此引入新课的学习，激发了学生的学习热情。在讲美国的领土扩张一目时，首先让学生自学，设置问题：领土扩张的手段与方式、范围；巧妙运用多媒体教学手段，给学生以直观认识，充分调动了学生学习的积极性，在讲内战的爆发与意义时，设置讨论题，同时运用多媒体等教学手段，分析战争的原因，南北双方争夺的焦点问题。通过教学，学生充分掌握了学习战争的方法。 2.关注学生的学习兴趣，关注学生的感悟力 注意激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，激发学生的直接兴趣。如利用电脑首先出示美国地图，美国不同时期的国旗展示等等，给学生以感官认识。同时注重知识的纵横联系，通过“独立战争发生的`历史”对比学习，增进学生的感悟力。 3.面向全体，突出学生的主体地位 启发学生自主学习，让学生阅读教材，领会其实质，结合图片，掌握教材内容，让学生归纳分析战争爆发的原因，及评价林肯的历史功绩，这样既提高了学生学习历史的兴趣，又锻炼了学生的口语

表达能力，加深了学生对历史事件的深层理解，有利于学生思维的 拓展。 4.运用多种教学方法和手段 采取基于问题的教学方法、合作探究法、讨论法，让学生讨论内战爆发的原因、等，通过讨论使学生明确并加深理解知识的本质特征，并将思维上升到一定高度。 5.运用多种教具 采用幻灯、电脑等教学手段，改变教学内容的展现方式，加深学生印象，增强感性认识，收到很好的教学效果。 但是，在组织学生研究讨论的过程中，学生讨论得还不是很充分。

美国南北战争教案

第18课美国南北战争教案 授课人：孙瑜南京市板桥中学历史组 教材分析 教学内容的地位和作用： 美国历史是世界近现代历史的重要组成部分，美国内战是美国资本主义发展史上又一重要事件，它是美国历史上第二次资产阶级革命，为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，为以后的学习打下坚实的基础，而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。 教学目标： 知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。 通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。 通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的方法。 过程与方法：通过学生辩论突破难点，理解南北战争的原因；学生通过表演，增强学习历史的兴趣；学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。 情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 教学重点林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。 教学难点美国南北方两种经济制度的矛盾。 教学过程： 导入新课：同学们，我们在前面学习了美国的独立战争，经过200多年的发展，美国从当时的只有13个州发展到现在世界第一大强国，这一切都不是偶然的，今天我们就一起来学习美国历史上至关重要的一次转折性战争——美国南北战争。 讲述新课： 顾名思义，南北战争是美国南方与北方的一场战争，也被称为“美国内战”，这是美国历史上唯一的一次大规模内战。我们前面学过美国独立战

第18课---美国南北战争教案-国家级获奖教案

第18课美国南北战争 教学目标 知识与能力 1. 知识目标：通过本课学习，使学生了解和掌握南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用及林肯在美国历史上的地位、影响等主要基本史实。 2. 能力目标：通过引导学生分析美国南北战争爆发的起因以及由此而决定了南北战争的性质、结局和作用，培养学生对因果关系、一因多果关系的认识；引导学生对战争双方力量进行对比，培养学生比较分析和读图能力 过程与方法 教学过程中，指导学生进行诗歌朗诵、分组讨论、历史故事上台讲解等活动，提高学生对历史学习的兴趣。 情感态度和价值观 1. 通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及相互关系，认识到人民群众是推动历史发展的伟大动力。 2. 通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治是要被历史淘汰的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流；为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 教学重点：林肯在南北战争期间的作用 教学难点:美国南北战争的起因

板书设计： 第18课美国南北战争 （1861.4—1865.4） 一、原因：两种不同的经济制度的矛盾 二、焦点：黑人奴隶制的存废 三、导火线：林肯当选总统 四、过程： 1、开始：南方挑起内战（1861年4月） 2、转折：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》（1862年） 3、结束：攻占首都里士满，南方军队投降（1865年4月） 五、意义：第二次资产阶级革命 教学过程 导入： 2008年，奥巴马成功当选为美国第44任总统，成为美国历史上第一位黑人总统。据说，奥巴马一直把林肯视为自己的偶像，他在一次演讲中说：“没有林肯就，就没有今天的我”。那么，奥巴马为什么这么说呢？时隔一百多年的两位总统究竟有着怎样的渊源呢?这一节课就让我们走近林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争——美国南北战争。 第18课美国南北战争 美国南北战争又称美国内战，是美国历史上唯一的一次内战。此前不

美国的南北战争教学设计

美国南北战争教学设计 教材分析1教材内容：本节教材设置选自岳鹿版九年级上册第十七课，本节课以南北战争为主线，从起因、过程及意义三个方面介绍。 2教材作用：美国南北战争历史上第二次资产阶级革命，维护了国家的统一，促进了美国资本主义的发展，废除了黑人奴隶制度，使美国得到了进一步发展，在美国历史上起着承上启下的作用。 学情分析九年级学生对历史事物理解、概括能力都有所提高，已具有一定的独立性、创造性，根据这一年龄段学生对本课的林肯领导的《南北战争》的过程及意义会一目了然，而对战争的起因分析不会很透彻。 教学目标知识与能力：美国领土的扩张、西进运动，两种经济制度的矛盾的焦点，大战的过程及转折，南北战争在历史发展中的作用，人物林肯。 （1）引导学生正确评价林肯，培养学生评价历史人物。 （2）通过对本课的认识，使学生了解南北战争的起因，引导学生分析这场战争爆发的原因，培养学生对因果关系的认识。 （3） 过程与方法：学生自主学习，通领全篇，培养学生自主学习的意识，大胆质疑的能力。 采用多媒体辅助教学，师生合作完成本课内容。，培养学生的探究能力。（1）讲述法：学生自述故事情节，培养学生概括能力。 （2）讨论法：学生对本节课感兴趣的问题展开讨论，培养学生分析历史事物的能力。 （1）通过战争的讲述，使学生明白，进步的正义的力量，必将战争胜落后的反动的力量。 （2）对美国内战的分析，使学生认识这场战争虽然取消了黑人奴隶制度，但没有彻底消灭种族歧视，今天的美国黑人仍受到不平等的待遇。 教学策略采用了多媒体再现故事情节，使学生更直观地感受美国南北战争的全过 程，达到调动学生的思维，增加趣味性。 重点重点：林肯的《解放黑人奴隶宣言》，南北战争在历史发展中的作用。 难点难点：南北两种经济制度矛盾。 教 学 流 程 安 排 教学流程安排：1认识林肯的内战起因。 2了解南北战争的导火线。 3掌握内战的过程及转折。 4对南北战争的正确评价。 5小结。 6作业。 活动内容及目的： 1展示林肯图片，引出新知识。 2设问答疑。 3学生讲述美国内战的过程。 4谈谈内战的影响。 5加强理解丰富学生的认知结构。 6巩固知识，逐步形成知识体系。 教 学 过 程 设 计 教师行为学生行为设计意图 活动1教师播放美国著名诗人惠 特曼的抒情诗《哦！船长！我的 船长！》 1多媒体展示林肯照片 提问（1）大家知道诗中的船长及 照片中的人物是谁吗？ （2）他对美国有何贡献？ 学生在欣赏 文学的同时 讨论分析回 答教师所设 的问题？ 通过直观和感观教学 引入新课，激发兴趣， 感受林皮肤在美国人 民心中的地位。 活动2 教师用多媒体展示《美国领土 扩张示意图》 提问：（1）美国独立后， 为什么走上了对外扩张的道路？ （2）扩张激化了美国 内部什么矛盾？焦点是什么？由 此引发了哪一历史事件？ 学生在教师 的引领下剖 析“南北战 争”的起因？ 通过分析战争的起因 突破本课的难点问题， 掌握战争的焦点问题。

美国南北战争教学反思

《美国南北战争》教学反思 宿豫实验初中叶敬芝《美国南北战争》是华师大版九年级世界历史上册第八单元的22课内容。本课的教学内容的是；美国南北战争。历史新课标要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，要求学生能说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展的重要作用。 我在上《美国南北战争》这节课时首先采用的是直观导入法，“复习我们学习了美国第一任总统华盛顿，他为美国的独立做出了重大贡献。那么同学们知道的美国总统还有哪些？你最敬佩的美国总统是谁呢？”这些比较大众化的问题，很能调动全体学生的参与热情，有利于教师下一步教学活动的展开。学生很快会说出很多美国总统的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁机指出林肯的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，自然而然地引出了本课主题。 初中学生有着较强的求知欲和好奇心，为了提高他们对本课的兴趣。我提到几本与本课历史关系密切的外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，1981年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。同时还有《根》和《飘》等。 进入本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。 接下来请南面一排同学代表南方经营棉花种植园的奴隶主。再请北面一排同学代表北方经营棉纺织厂的资本家。（中间这两排可以参与任何一方的讨论，但注意你们的身份是历史发展的观察者。）请你们两组开动脑筋，充分讨论，在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？之后请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。接着我提问学生：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？我再次提问：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？（个别学生提到要废除奴隶制。）对讲到这里后美国南北双方的矛盾就出现了，由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。之后由学生自己立新闻记者

《美国南北战争》教学设计.doc

《美国南北战争》教学设计 教学目标：1、知识与能力：①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。②分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。③对统一作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。2、过程与方法：①通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。②指导学生阅读教材、观看影片，概括归纳知识点，学会从影片、史料中获取有效信息的方法。③学生讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。3、情感态度与价值观：①通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。②通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。教学重点林肯在南北战争期间的作用；南北战争的性质和意义。教学难点美国南北方两种经济制度的矛盾。教学过程：导入新课：由课前小导师带领导入新课。讲述新课： 顾名思义，南北战争是美国南方与北方的一场战争，也被称为“美国内战”，the american civil war, 这是美国历史上唯一的一次大规模内战。我们前面学过美国独立战争，当时美国南方和北方是团结起来才打败英国的，昔日盟友今朝为何兵戎相见？一、内战的原因：南北矛盾师：美国南北方一直存在着两种不同的经济形式，（点击多媒体）即北方的资本主义经济和南方的奴隶制种植园经济。南北方这两种经济制度虽然同属于资本主义经济，但却有着很大的差异和矛盾。南方的种植园里以黑人奴隶为主要劳动力，种植烟草、棉花等经济作物。同学们看这幅拍卖黑奴的图片，这幅图片说明了什么问题？（生答）师：同学们回答得非常好。当时美国有一本真实反映黑奴悲惨处境的小说，不知道有没有同学看过？（《汤姆叔叔的小屋》）……这也反映出南北方矛盾的焦点是——奴隶制的存废问题。师：南北两种经济制度到底还有哪些矛盾？现在假设这边两组的同学是南方奴隶主代表，另两组同学代表北方工商业者，你们为

美国南北战争教学设计

《第22课美国南北战争》说课稿 课程标准： 1、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。 2、理解南北战争在美国历史发展中的作用。 一、教学目标 1.知识与能力 ①了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局； ②认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的能力。 2.过程与方法 ①通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。 ②通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。 ③讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。 3.情感态度与价值观： ①通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；统一是大势所趋，民心所向。 ②历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。 ③通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及相互关系，认识到人民群众是推动历史发展的伟大动力。 二、重点难点 重点：林肯在南北战争期间的作用、《解放黑人奴隶宣言》及南北战争在美国历史发展中的作用。对林肯的活动及评价，我将通过出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理；对《解放黑人奴隶宣言》，我通过让学生阅读课本内容、出示相关图片、讨论等方式处理；对战争的作用，学生阅读课文，设置问题让学生思考，加深理解。 难点：南北两种经济制度的矛盾及与战争爆发的联系。为便于理解我利用图片、示意图、设置问题引导学生思考，得出结论。 三、教法学法 采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法，由浅入深地突破重点，引导学生结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自立学习的良好习惯，让学生一步一步进入历史思维活动的最佳状态。根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，从而达到教学目标。 四、教学准备 五、教学过程 【一】导入新课 图片：华盛顿林肯 马克思说：“在美国历史上与人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。” 【二】新课探究 第一篇章分裂之家不持久