中国省级教育排行(人均受教育年限 1990-2015)

19901991199219931994199519961997北京8.6289747.6969857.9519559.0174978.5322019.2368419.575269.501305天津7.8494227.1790017.3361197.669177.6874548.2044268.016328.375606河北 6.321472 6.4824096.567459 6.489296 6.753599 6.76786 6.8860687.173951山西 6.92473 6.8262416.9341967.0603167.1718847.5338337.5636857.682308内蒙古 6.4882 6.506059 6.6071 6.488862 6.8303387.0017387.1171577.181585辽宁7.391501 6.9850397.1162987.2664477.4071897.638767.8479428.101663吉林7.1446887.0398417.1590597.4300267.4234757.7735867.7551828.027394黑龙江7.107849 6.8987087.0154797.0529387.2730597.5290567.7340427.856218上海8.2123117.4449757.6484968.2362218.1049998.7911019.0067578.88508江苏 6.415581 6.2627656.356174 6.389486 6.5622727.0007057.015548 6.910436浙江 6.100232 6.2298936.306327 6.219156 6.474747 6.41722 6.706884 6.814841安徽 5.270393 5.8323845.896278 5.528402 6.037614 6.149364 6.296073 6.55707福建 5.953485 6.0628136.123263 5.747695 6.259035 6.107258 6.286046 6.734194江西 5.930095 6.3242556.387741 6.140567 6.528929 6.284643 6.5368697.046689山东 6.202063 6.1003966.179784 6.017366 6.35332 6.662352 6.421453 6.50314河南 6.288128 6.3964326.483409 6.379116 6.672873 6.717973 6.8528737.101409湖北 6.404285 6.4482156.534823 6.489929 6.72671 6.719856 6.9427687.221497湖南 6.525232 6.5868936.661731 6.591538 6.827236 6.781402 6.9371927.224278广东 6.643791 6.6019556.686577 6.464415 6.8740217.096226 6.7898987.504382广西 6.23634 6.3481596.402447 6.276123 6.522992 6.582956 6.696961 6.612967海南 6.186629 6.3991686.351412 6.326553 6.470996 6.635852 6.6435787.212121重庆 6.152765 6.2498816.311338 6.114592 6.44911 6.526692 6.589602 6.601017四川 6.002688 6.0974356.157393 5.965446 6.291805 6.367494 6.42887 6.569532贵州 4.799315 5.2748275.312613 4.678313 5.399817 5.622783 5.686473 5.849392云南 4.749223 5.2858445.317621 4.607812 5.391452 5.328881 5.618242 5.788871陕西 6.321856 6.3596086.450449 6.447257 6.651853 6.846363 6.8134917.066054甘肃 5.046579 5.426 5.487916 5.135205 5.62593 5.491265 5.729782 6.127261青海 5.026475 4.7934974.856895 4.657139 4.999593 5.180248 4.898685 4.692565宁夏 5.564184 5.8247475.912676 6.086657 6.108576 6.214557 6.504766 6.447522新疆 5.60875 6.3777516.473233 6.360823 6.6905037.0294197.213887.512038

19981999200020012002200320042005北京9.7493819.9815869.98731710.2595410.2590810.3457210.5585810.6858天津8.1235098.7111318.9850968.8603469.1500749.2468069.6449199.512899河北7.4666197.463557.7396617.7463498.0326588.3786818.3802178.169493山西7.5711767.8230928.0219868.1661788.2457278.3983278.3833528.417131内蒙古7.4335677.3542397.7592297.7050367.8780817.7684178.1698458.223356辽宁8.0321858.1838998.4095968.2658958.4397628.9204888.8388238.746092吉林8.0252498.2287548.2397258.5028658.6136868.7025978.7992048.468292黑龙江7.8497457.8246068.250088.2548118.298978.4091598.4919298.459982上海8.9736069.2666919.3015439.4412579.59499610.1256810.112610.02573江苏7.0383437.3020167.8532847.7127747.5885327.6903797.8076778.133954浙江7.0257527.1443857.4630037.3384577.6755857.7599957.9507187.613715安徽 6.536879 6.543308 6.98377.131735 6.9880477.6634197.4873227.038595福建 6.689439 6.7740047.4901897.5712447.4567197.586987.4918067.542982江西7.0116037.1157837.5515997.7182137.479158.2932487.9831067.53133山东 5.546379 6.8246717.583077.8316098.0794947.8517977.943897.721857河南7.2537967.1034477.7192517.9800988.0763297.9667548.2192427.985513湖北7.2980237.2904177.7651427.9212037.3421417.9201438.0961847.822281湖南7.2872627.4469287.7976997.8822717.9100198.0514818.1571627.990917广东7.550187.6122768.0746417.7510928.0943738.0082588.130148.36496广西 6.794029 6.8446297.5713017.6150057.6216237.7678718.0157947.659453海南7.2048357.2512277.6757097.56687.9428028.1904768.4060718.108648重庆 6.682631 6.8753537.2755987.3425367.43847.6694637.2465837.391845四川 6.827431 6.655727.0648127.203967.2866667.4158497.454435 6.837249贵州 5.726729 6.07577 6.14826 6.543615 6.732355 6.888706 6.981641 6.418152云南 5.788595 5.8193976.334378 6.194903 6.119204 6.04047 6.815681 6.377819陕西7.0486227.1441537.7122367.5855357.430428.1115188.262438.062368甘肃 6.06631 6.3516746.539343 6.720497 6.7804727.0376037.235877 6.860004青海 4.906216 5.9679736.115729 5.968036 6.348434 6.720142 6.801794 6.758106宁夏 6.540797 6.6619667.0313477.2812247.3920687.3474967.7026147.374941新疆7.4641937.9416317.7270578.018.3664118.7931438.485078.203286

20062007200820092010201120122013北京10.9501111.0853110.9695911.1725711.0091811.5549711.8363212.02836天津9.7292389.8077139.87754910.051559.73182210.3999510.5116810.53859河北8.1301048.1670178.357928.4249388.1680058.6658688.709878.90172山西8.6965388.7783248.8105868.876438.655969.1529329.3815349.35663内蒙古8.1921568.3568368.3692518.4945968.5030049.226939.2303819.010204辽宁8.9224148.9870179.0783779.2372829.05299.4670539.89800810.10491吉林8.6597028.7763838.8901838.9027678.836079.1010159.2546919.403281黑龙江8.5319648.6974118.7008878.74578.751619.1147999.2095539.480551上海10.4382410.454610.5454210.6469110.1217310.483410.654310.56154江苏8.2526618.4330798.4429518.5460528.5982989.1626729.2613859.422346浙江8.0601938.1056538.238198.4043388.150678.8203539.2112289.367529安徽7.3372767.2449827.4402987.6213157.462548.2483068.5163458.52448福建7.7262857.7468327.8038598.3463698.200688.8297178.5638598.647106江西7.7120168.2467028.2554548.5228947.77618.7366528.8665139.238496山东8.093678.2255118.275068.3127758.1719968.6726958.7794688.924759河南8.0540058.182668.335838.3874357.8778.7044538.6631278.78332湖北8.2579958.4233648.4855098.4886828.4552969.0471799.2015789.344795湖南8.1687668.4196518.4327738.4653468.230228.8070878.7214048.957599广东8.4378148.6801618.7729248.8717098.602419.3331269.3478269.226526广西8.0339438.0324797.9831768.0956677.669848.6109428.4239028.593333海南8.1689868.3246958.3452978.4369298.123658.879629.1472029.187713重庆7.5733927.7239657.7869647.9340997.9641418.7793528.6356028.67599四川7.2422667.4335687.5147077.6939737.6353748.2165318.4783178.44745贵州 6.593961 6.8430547.0455527.081505 6.7639467.5886597.6308668.042658云南 6.662577 6.7850556.901843 6.9052987.006087.6860467.8495547.842157陕西8.2988478.4003928.5123658.5845458.5989548.9519219.1352319.282965甘肃 6.7773797.06447.1663377.291117.4849948.1542328.2790438.346451青海 6.9927217.1786717.2558697.4479287.0294287.7842397.6094257.964075宁夏7.6251477.8219668.1279698.2166047.776868.3890988.366668.707386新疆8.1700048.5113388.5557978.6580098.144589.1770359.0499118.987528

20142015北京11.8541712.08065天津10.504410.56386河北8.8675689.041526山西9.296589.634122内蒙古8.9951839.365079辽宁9.909459.839948吉林9.3721259.392891黑龙江9.3542049.375223上海10.815610.95067江苏9.3498169.490086浙江9.0574818.976951安徽8.7282288.795985福建8.7926118.871031江西8.8752478.871761山东8.9823849.033653河南8.9998748.826431湖北9.1109429.33253湖南9.0200349.302857广东9.2826449.496065广西8.7494328.68266海南9.0984479.198571重庆8.9555098.941353四川8.3475988.446953贵州8.0920877.780726云南7.7866148.045441陕西9.1395819.546047甘肃8.3211578.44493青海8.0413847.513753宁夏8.54848.888127新疆9.1800629.094268

中国人口受教育状况分析_社科论文

中国人口受教育状况分析_社科论文 【文章日期】2005-12 【作者】段成荣 【作者简介】段成荣，中国人民大学人口与发展研究中心北京:100872 【摘要题】数字人口 【正文】2004 年全国人口变动情况抽样调查收集了我国人口受教育状况的相关信息，根据这些信息，同时结合2000 年全国人口普查的有关资料，本文对我国人口受教育状况进行了分析。结果表明，平均受教育年限继续提高，高等教育发展迅速，小学阶段义务教育达到了很高的普及率，文盲率持续下降。但是，我国城乡人口受教育程度仍存在明显差异，男女两性的受教育状况也还存在一定差异甚至在某些方面还存在比较明显的差异。 1 受教育水平继续提高，6 岁及以上人口平均受教育年限首次超过8 年，劳动力人口的平均受教育水平接近初中毕业近年来，我国人口平均受教育年限持续得到提高。2004 年，6 岁及以上人口平均受教育年限达到8.01 年，比1990 年提高了1.75 年，比2000 年提高了0.39 年(见图1)。 劳动力人口的受教育水平也有所提高。16 岁及以上人口平均受教育年限是反映劳动力人口受教育水平的常用指标之一。2004 年人口变动抽样调查数据显示，全国16 岁及以上人口平均受教育年限达到8.20 年，接近初中毕业水平。尽管我国人口的受教育水平不断得

到提升，但是，男、女性受教育水平还存在一定差距。6 岁及以上人口平均受教育年限男性为8.5 年，女性为7.5 年，女性比男性低1 年;16 岁及以上人口平均受教育年限，男性高达8.8 年，女性则为7.6 年，女性比男性低1.2 年。与此同时，城、乡之间在受教育程度方面的差异更为突出。2004 年，我国6 岁及以上人口平均受教育年限城镇为9.43 年，乡村为7 年，乡村比城镇低2.4 年。不同地区之间的平均受教育年限也存在明显差距。东部地区平均受教育年限略高于中部地区，而西部地区则明显地低于东部和中部地区(见表1)。 表1 2004 年分区域分性别6 岁及以上人口平均受教育年限年区域合计男性女性东部8.26 8.81 7.71 中部8.14 8.59 7.67 西部7.48 7.95 6.99 东部地区包括北京、天津、河北、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南等11 个省(市);中部包括山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南等8 个省;西部包括内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等12 个省(市、区)。下同。资料来源:根据2004 年人口变动情况抽样调查资料计算。 2 文盲率已下降到较低水平，但文盲率下降还存在较大的不平衡性近年来，我国文盲人口数量不断减少，文盲率持续下降。2004 年，我国人口粗文盲率(15 岁及15 岁以上不识字或识字很少的人口占总人口的比重)降低到8.33%，较上年下降0.39 个百分点，比1990 年时的15.88%下降了7.55 个百分点。自1990 年以来的15 年间，我国文盲率下降幅度达到50%(见表2)。表2 1990~2004 年全国人

2019年各省高考政策最新变化

2019年各省高考政策最新变化 北京：禁止报名的条件、新增规定、一二本合并 五类考生不能报名： 具有高等学历教育资格的高校在校生或已被高等学校录取并保留入学资格的学生; 高级中等教育学校非应届毕业的在校生; 在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试(包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试，以下简称“高校招生考试”)的应届毕业生; 因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加高校招生考试处理且在停考期内的人员; 因触犯刑法已被相关部门采取强制措施或正在服刑者。 值得注意的是，今年新增了一项规定，报名后被采取强制措施或判刑的，应取消报名资格。 一二批合并，意味着不会再由官方统一发布一批、二批分数线。但因为北京提前批B段的这个特殊批次，对于学生选择还是需要有一定的要求。所以，估计会在非官方途径发布一个类似过去一本线的“参考线”，供考生报考该类批次。 广东：本科预留计划调整、完善高职院校分类考试改革 根据教育部相关规定，本科高校在国家核定的年度招生规模内，能够预留不超过本校招生计划总数1%的少量计划，用于调节各地统考生源。同时，高校须将预留计划数及其使用原则等向社会公开。 广东省考生人数众多，近几年来考生人数稳居全国前两位。为更好地满足本省考生进入优质高校升学愿望，2019年，广东进一步明确

我省本科院校预留计划使用原则，即本省本科高校的预留计划必须留一半在本省使用。 比如某高校预留计划有50各个，则最少必须将25个计划留在广东招生。据统计，往年我省本科高校预留计划约为2300个，预留计划使用原则的调整，意味着本省本科高校在省内多招1000多人。 2019年，广东省将进一步增大高职院校分类考试招生改革力度，按照分类考试、综合评价、多元录取的思路，进一步推动分类考试招生成为高职院校招生录取的主渠道。改革主要体现在四个方面： 一是加快高职院校依据学考成绩招生录取改革步伐，要求省内所有高职院校的招生专业，均须安排在依据学考成绩录取，且招生计划原则上不低于本校申报的年度总招生计划的50%，比去年预安排招生计划增加15%左右。 二是依据学考录取增加体育类、音乐类、美术类专业招生，且术科成绩使用对应的普通高考术科统一考试成绩。 三是完善高等学校招收中等职业学校毕业生考试招生管理，包括调整省统考时间，即“3+专业技能课程证书”语文、数学、英语文化课考试时间从6月调整到1月，逐步增加专业技能课程证书种类，逐步规范证书报考专业，完善应用型本科院校招生考核办法，试点统考与高校考核相结合的考核方式。 四是优化高职院校分类考试招生录取各项工作的时间安排，将省统一录取时间调整到高职院校自主招生录取前。 山东：高考加分或降分、照顾政策有变 根据政策，被评为省级优秀学生的应届高中毕业生加5分投档，见义勇为、先进劳模青年在高考总分低于高校调档线5分内5分投档政策彻底取消。与此同时，体育特长生、各类竞赛生之前的加5分投档政策也不再出现。

中国各地区人口素质差异研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/329685675.html, 中国各地区人口素质差异研究 作者：贾向丹宋伟 来源：《金融教学与研究》2014年第02期 摘要：对我国各地区人口素质差异进行的因子分析表明，科学文化素质、社会环境、身 体素质是影响我国人口素质差异的三大因素。我国不同区域的人口素质水平存在较大差异。为提高我国的人口素质，应实施全民健康工程，提高人们的身体素质；应坚持教育优先发展，充分开发人力资源，提高人们的科学文化素质。 关键词：人口素质；科学文化素质；社会环境；身体素质 中图分类号：F222.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2014）02-0057-03 人口素质的高低对区域经济的可持续发展起着举足轻重的作用，本文采用第六次人口普查的数据分析我国各地区人口素质的差异及其原因。 一、数据来源及人口素质评价指标 人口素质是人口某一特征或标志的概括，如文化素质、身体素质、思想道德素质等。它包括个体素质和社会素质，其中个体素质就是指个人在工作、生活和社会交往中所具备的自身条件。不同个体素质的人组合成社会，形成统一的社会人口素质。社会人口总体素质的高低取决于社会成员个体素质的高低和不同素质的个体人口的构成比例。 （一）数据来源 本文采用我国第六次人口普查的相关数据。反映我国31个省、市、自治区人口素质的原始数据见表1。 （二）评价指标 人口素质主要反映在身体素质、科学文化素质和思想道德素质，遵循评价指标的可比性和可得性原则，本文主要从这三个方面选取评价指标： 1. 身体素质方面，选取出生率、死亡率和平均预期寿命这3个指标。其中出生率是指一定时期内（通常为一年）一定地区的出生人数与同期内平均人数之比；而死亡率则是一定时期 内（通常为一年）一定地区的死亡人数与同期内平均人数之比；平均预期寿命是指同一时期 出生的人预期能继续生存的平均年数。 2. 在科学文化素质方面，选取文盲率、平均受教育年限和大专以上人口比例。其中文盲率是指15岁或15岁以上人口中，不识字或识字很少的人的比重；而大专以上人口比例是指学

中国省级教育排行(人均受教育年限 1990-2015)

19901991199219931994199519961997北京8.6289747.6969857.9519559.0174978.5322019.2368419.575269.501305天津7.8494227.1790017.3361197.669177.6874548.2044268.016328.375606河北 6.321472 6.4824096.567459 6.489296 6.753599 6.76786 6.8860687.173951山西 6.92473 6.8262416.9341967.0603167.1718847.5338337.5636857.682308内蒙古 6.4882 6.506059 6.6071 6.488862 6.8303387.0017387.1171577.181585辽宁7.391501 6.9850397.1162987.2664477.4071897.638767.8479428.101663吉林7.1446887.0398417.1590597.4300267.4234757.7735867.7551828.027394黑龙江7.107849 6.8987087.0154797.0529387.2730597.5290567.7340427.856218上海8.2123117.4449757.6484968.2362218.1049998.7911019.0067578.88508江苏 6.415581 6.2627656.356174 6.389486 6.5622727.0007057.015548 6.910436浙江 6.100232 6.2298936.306327 6.219156 6.474747 6.41722 6.706884 6.814841安徽 5.270393 5.8323845.896278 5.528402 6.037614 6.149364 6.296073 6.55707福建 5.953485 6.0628136.123263 5.747695 6.259035 6.107258 6.286046 6.734194江西 5.930095 6.3242556.387741 6.140567 6.528929 6.284643 6.5368697.046689山东 6.202063 6.1003966.179784 6.017366 6.35332 6.662352 6.421453 6.50314河南 6.288128 6.3964326.483409 6.379116 6.672873 6.717973 6.8528737.101409湖北 6.404285 6.4482156.534823 6.489929 6.72671 6.719856 6.9427687.221497湖南 6.525232 6.5868936.661731 6.591538 6.827236 6.781402 6.9371927.224278广东 6.643791 6.6019556.686577 6.464415 6.8740217.096226 6.7898987.504382广西 6.23634 6.3481596.402447 6.276123 6.522992 6.582956 6.696961 6.612967海南 6.186629 6.3991686.351412 6.326553 6.470996 6.635852 6.6435787.212121重庆 6.152765 6.2498816.311338 6.114592 6.44911 6.526692 6.589602 6.601017四川 6.002688 6.0974356.157393 5.965446 6.291805 6.367494 6.42887 6.569532贵州 4.799315 5.2748275.312613 4.678313 5.399817 5.622783 5.686473 5.849392云南 4.749223 5.2858445.317621 4.607812 5.391452 5.328881 5.618242 5.788871陕西 6.321856 6.3596086.450449 6.447257 6.651853 6.846363 6.8134917.066054甘肃 5.046579 5.426 5.487916 5.135205 5.62593 5.491265 5.729782 6.127261青海 5.026475 4.7934974.856895 4.657139 4.999593 5.180248 4.898685 4.692565宁夏 5.564184 5.8247475.912676 6.086657 6.108576 6.214557 6.504766 6.447522新疆 5.60875 6.3777516.473233 6.360823 6.6905037.0294197.213887.512038

河南省劳动力素质发展状况研究-123

河南省劳动力素质发展状况研究 内容摘耍：劳动力素质制约着产业结构的升级。通过相关数据分析，本文发现河南省的劳动力素质与其经济发展水平基本适应。但伴随着产业结构的升级，河南省劳动力素质的制约作用将越来越明显，如劳动力素质虽逐年提高，但总体质量仍偏低；专业技术人员缺乏，科技进步速度缓慢；劳动力素质地区差距加大，等等。 关键词：劳动力素质平均受教育年限R&D经费支出 产业素质是产业运行过程中所表现出来的内在特性，这种内在特性直接决定产业运行质量的好坏。产业素质主要包括产业发展的制度素质、技术素质、劳动力素质和资本素质。由此可见，衡量从业人员素质高低的劳动力素质是影响产业素质高低的重要因素。 劳动力素质主耍包括劳动者的身体素质和智力素质两方面。一般地讲，作为生产要素之一的劳动力将直接制约产业结构的升级。为了进一步分析河南省劳动力素质对产业结构的作用，首先分析了河南省劳动力素质的状况，并与其他省劳动力素质进行比较分析。 劳动力素质的总体质量仍偏低 表1显示了五次人口普斉河南省文化程度状况。从绝对数值上看，1964- 2000年，河南省居民文化程度不断提高，逐渐改变了过去文盲和半文盲占大多数的局面。1964年，大学学历和相当于大学学历的人口仅有9. 3万人，而文盲和半文盲（12周岁以上人口）达到2146. 8万人。2000年发生了较大变化，前者增加到247. 5万人，后者减少到543. 2万人。1964年居民平均受教育年限为2. 91年，之后逐年上升，到2000年平均受教育年限达7. 99年，与1964年相 比增加4. 08年。总体上讲，河南省的居民文化程度在不断提高。 表1各项比重指各指标占全省人口的百分比。从各指标的比重看，在整个人口结构中，初中以下（包括初中）的比重仍占较大，以2006年的数据为例，初中以下比重为78. 46%，高中、大学和相当于大学的比重仅为12.70%，这说明河南省的总体人口素质仍然偏低，劳动力素质结构不合理。 缺乏专业技术人员 从表2的数据可以看出，河南省2006年的专业技术人员为2041056人，相对于2005年，增长了 3. 69%;从专业技术人员占全省从业人员的比重看，由2005年的3. 48%上升到了 2006年的3. 57%。这说明河南省专业技术人员无论是从绝对数上还是纵向比较的相对数上看，都有了一定的增长。下文将河南省与其他省份进行横向比较（见表3)。 从表3的数据可以看出，从专业技术人员的绝对数上看，2006年底河南省 专业技术人员的数量为204. 1万人，排名第三，仅次与山东省的232. 1万人，

各学历分析比较

自考、成考、电大、网大四种学历教育比较分析 为了提高国民教育，使更多的人获得学习的机会，国家提供了多种继续教育的途径。尤其在大学学历教育上，除了普通高考外，还提供了成人高考、高等教育自学考试、广播电视大学、网络教育四种渠道，为那些没有机会通过高考，进入大学校园学习的人提供了更多的选择和可能。但是很多需要机会的人并不知道自己还有多少种选择，更不清楚这几种教育方式之间的差别。 为此，记者采访了同济大学继续教育学院院长董大奎教授、复旦网络教育学院副院长沈永宝教授和上海电视大学归银生老师，请他们就这四类考试的异同为读者进行解析。 "【入学门槛对比】 1、成人高等教育入学考试是全国统一招生考试，由学校根据考试结果择优录取，统考每年举行一次。 2、自学考试没有入学考试，考生参加单科考试，合格一门，发一门的合格证书，所有科目合格后，颁发学历证书。每年有两次考试，考生根据情况选择考试科目。 3、广播电视大学也无须考试，只要具备要求的相关学历就可以注册入学。 4、网络大学由招生院校自主命题，组织考试。 总的来说，自学考试和广播电视大学实行的是“宽进严出”，基本没有什么入学门槛；而成人高考和网络考试要求先考试后入学。不同的是，成人高考参加的是全国统考，网络考试则由各招生院校自主考试。从考试的难易程度来看，部分网大因知名度高，所招专业又是学校强势专业，故入学要求也相对较高，试题也有一定难度。 "【学习方式对比】 1、成人高考主要有脱产学习和业余学习、函授学习等学习方式。 2、自考则以自学为主，也可以参加由其他社会培训力量或主考学校举办的自考助学班。 3、网络教育有两种授课方式，一是通过网络进行在线授课，学员可以通过网络浏览课间，完成作业，通过BBS进行提问和沟通，二是集中面授。不少希望进入自己心仪的名校进行学习的外地学生，可以通过报考网络学院，接受远程授课以完成学业。 4、广播电视大学有网上课堂和面授两种方式。对于居住地不稳定、可能需要长期出差在外的人来说，可以考虑选择广播电视大学进行学习，因为其保留学籍时间较长。如果更换了工作地点或居住地，只需要所注册的电视大学出具一份推荐信，学生可以在其他城市的电视大学继续学习，且无须支付其他的额外费用。

教育统计分析报告写作7.16

教育统计分析报告的写作 案例1：从教育统计工作存在的问题谈起： 个人曾经在高校教育统计岗位上工作了很短的一段时间，对教育统计工作有些关注： 1、教育统计工作的“任务观”：这是上级下达的任务，必须完成统计工作，因而缺乏分析研究、且应用形式也比较单一。 2、管理层及从事教育统计工作的人员对教育统计的重要性认识不足：可有可无，有的有虚报瞒报现象，缺乏对教育统计工作的关心指导和系统的规划安排。 3、重调查，轻分析，或者很少主动进行统计分析，使得教育统计的功能未能充分发挥出来。 在我理解： 高校教育统计应该是学校信息中心，拥有着大量的统计资源，管理者有必要将数据资源转化为深层次的有效的信息； 教育统计信息应该是高校领导决策、制定制度、规划的得力助手 教育统计信息应该是高校各项管理工作顺利进行的依据或信息基础 教育是公共事业，教育统计信息是行政管理部门对高校进行管理、监控的主要依据，如办学条件、科研成果、人才培养情况等方面信息。 案例2： 中国发布“农村留守儿童家庭教育活动统计分析报告” 报告显示，目前，每年有数以千万计的留守儿童的家长常年在外务工经商。外出务工年限在1年以上的家长合计占了6成以上，其中，28．5％的家长外出务工年限在“5年以上”。 调查结果还发现，随着父母外出务工时间的不断延长，因父母经常不在身边，绝大多数留守儿童家庭亲情团聚频率低，儿童将会存在不同程度的亲子教育缺位现象，家长与孩子分离的时间越长，留守儿童亲子教育缺位现象将越严重。 记者从全国妇联获悉，目前，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。 据我了解，社会各界包括一些研究专家学者对留守儿童的关注比较早，2006年就陆续有一些调查分析报告出现，到2009、2010年逐渐引起大众媒体的关注（电视等），2010年春晚的一个比较煽情的节目是关注留守儿童与远在广东的亲人团聚的南下列车（妇联组织的）。这个报告是这个活动延续下来的成果，其报告的数据引起家长和社会对这个特殊群体的关注。 从高校教育统计存在的问题与高校的实际工作需要相对比看，以及关于留守儿童的统计分析报告产生的现实作用，我们今天讲座的教育统计分析报告的撰写就希望对各位在教育统计工作中产生一点实际的指导作用。 一、加强教育统计分析具有重要意义 （一）统计分析是统计工作的完成环节

浅谈中国各省区全要素生产率的测度

-89-浅谈中国各省区全要素生产率的测度 □张蒙焦一宁 内容摘要：经济研究的一个主要目标就是理解和解释经济的增长，经济的增长除了依靠人力资本和物质资本投入，还有一个很重要的因素即生产率的提高。对于中国这样一个相对资源短缺的国家，更需要生产效率的不断提高来支持长期经济增长，因此全要素生产率的研究有着重要的现实意义。本文采用索罗余值法利用最新的数据资料计算了30个省区1990-2007年全要素生产率。关键词：索罗余值全要素生产率物质资本人力资本 （西南民族大学四川成都610041） 全要素生产率又称综合要素生产率，是经济增长领域的一个重要 概念，主要反映资本、劳动力等投入要素的综合产出效率。在全要素 生产率的测量中，基于"索罗余值"基础的生产函数应用最为广泛，索 罗经济增长模型在当代西方得到广泛认同，因此本文选择索罗余值法 对中国个省区的TFP 进行计算。 我们知道影响一国经济增长的因素可以概括为三项：劳动力数量 的增长、固定资本存量的增长、以及广义的技术进步。在除去劳动力 数量增长和固定资本存量增长对经济增长的贡献后的技术进步因素 就被包含在"索罗余值"中。 因为人力资本水平随时间、地区变化必定会影响全要素的真实水 平，因此本文将人力资本存量投入纳入了范围，对索罗余值的模型进 行修正来估计中国各省份的TFP,这样更能体现全要素本身的涵义： Y=A (HL )（1） 其中Y 表示产出，L 和K 分别表示劳动和资本的投入量，分 别为劳动和资本的产出弹性,H 为中国的人力资本水平，HL 即通常被 学者称之为经过质量调整后的劳动或有效劳动。 数据说明： 1.产出数据 本文所采用衡量国民经济整体产出的指标是按可比价格计算的 各省区的国内生产总值，基础数据取自历年的《中国统计年鉴》，并将 名义值折算成以1990年不变价格表示的实际值。 2．物质资本存量 关于各个省份的物质资本存量，目前被普遍采用的测算资本存量 的方法是Goldsmith 在1951年开创的永续盘存法。本文是在估计一 个基准年后运用永续盘存法按不变价格计算各省市的资本存量。K it = K it-1( 1-it /P it （2） 其中i 指第i 个省市，t 指第t 年。这个式子需要确定四个变量， 各省第t 年的名义固定资产投资额 ，基年资本存量K 0的确定。 a.当年投资 。张军在充分研究了前人关于经济折旧率的算法 后计算得到了各省固定资本形成总额的经济折旧率。我们知道按收入法计算的国内生产总值也就是GDP ，是由劳动者报酬、固定资产折旧、生产税净额以及营业盈余四个部分组成。我们可以把劳动者报酬占收入法GDP 的比重近似地认为是劳动收入份额， 那么其余部分则是资本收入份额

各省动态监测数据分析报告基本框架【20170306】

各省流动人口动态监测数据分析报告 基本框架 依照流动人口服务管理工作相关部署及汇编《流动人口发展分省报告》的要求，各省（区、市）卫生计生委流动人口处（及相关业务处室）每年需基于本省流动人口动态监测调查数据编制分析报告。该报告通过对监测调查数据进行系统地描述分析，从人口学基本特征、迁移流动行为、就业偏好等方面展现当地流动人口生存发展状况，以此及时反映流动人口结构变化与流动迁移趋势、公共服务政策的落实等情况，客观分析流动人口服务管理工作中存在的问题，为加强有针对性的流动人口服务管理、引导人口有序流动、合理分布提供科学依据。各省流动人口动态监测数据分析报告的基本框架如下： 一、样本情况 该部分内容居于报告开端，用于简要介绍当地监测调查涉及的样本情况，主要包括：（1）区域样本数量及涉及家庭成员数量（区分全部家庭成员和本地家庭成员）；（2）样本分布（区、县等）。 二、流动人口基本特征 （一）人口学基本特征 主要包括：（1）性别：男性占比/女性占比，性别比；（2）年龄：整体平均年龄，男性/女性平均年龄，特定年龄组人口占比（通常为0-17岁未成年人、15-49岁劳动年龄人口、60岁及以上老年人口、1980年及以后出生新生代流动人口等）；（3）婚姻状况：处于在婚、未婚、离婚、丧偶状态样本比例；（4）户口状况：农业户口/非农户

口样本比例；（5）民族状况；（6）家庭情况：家庭户规模，家庭结构情况（核心家庭、单人户家庭等）；（7）入党情况：党员所占比例。 （二）受教育程度 主要包括：（1）受教育年限：整体平均受教育年限，男性/女性平均受教育年限；（2）特定年龄组样本受教育情况（15岁及以上样本未上过学、小学、初中、大专、高中、大学等的比例，及初中及以下、高中及以上、大专及以上等受教育情况样本的比例；1980年以后出生新生代流动人口文盲率、高等教育率等）。 （三）流动情况 主要包括：（1）流动人口原户籍地情况（主要来自哪些省份）；（2）流动人口本地生育情况（本地出生的流动人口比例）；（3）流动迁移史：平均流动时间，随同流动人员情况，流动次数及部分流动地点；（4）流动范围：跨省、省内跨市、市内跨县、跨市的样本比例；（5）流动原因：分别以务工经商、家属随迁、婚姻嫁娶等作为流动原因的样本比例（整体、男性、女性）；（6）父母流动情况：父母外出经历情况（2016年调查首次加入）。 二、就业与收入支出 （一）就业情况 主要包括：（1）就业率：整体就业率，男性/女性就业率；（2）未就业原因（选择不同就业原因的样本比例，分整体/男性/女性）；（3）就业身份及领域：就业身份；就业行业；就业单位性质；职业类别；（4）劳动合同签署情况。

我国各地区的人口素质差异

我国各地区的人口素质差异 我国由于各地区经济发展不平衡，因此，在人口素质方面也存在着一定差异。不久前，我们利用主成分和聚类分析方法揭示了1997年我国各地区人口素质状况。 我们选取了平均预期寿命、平均受教育年限、高等教育普及率、识字率、成年人口比例和脑力劳动的人口比例共6项指标作为变量，将全国30个省份的数据进行分析，以确立人口素质的综合指标。 分析结果表明，北京的综合素质最高，青海的综合素质最低，综合素质在前十位的有北京、上海、天津、辽宁、吉林、黑龙江、广东、山西、浙江、江苏等，综合素质在后十位的有青海、云南、贵州、广西、甘肃、福建、江西、重庆、安徽和四川等，从大区来看，华北区和东北区素质较好，西南区和西北区素质偏低，其他地区素质居中。另外，广东的生活基本素质最高，青海的最低，而北京的生活基本素质只排在倒数第二，主要是由于北京的基本素质与其他素质相比，如平均受教育年限、高等教育普及率、成年人口比例、脑力劳动人口比例等相对于平均预期寿命、识字率而言所起的作用较强的缘故。 人口素质产生差异的原因是多方面的。我们进一步分析了各地区人口素质所属类别，每一类中的综合素质和生活基本素质都比较相近，共分成了四类：第一类素质水平较高，文化教育事业较发达，包括北京、上海；第二类素质水平在全国偏上，包括天津、辽宁、吉林和黑龙江；第三类素质水平一般，包括了大部分地区；另一类为青海，无论是综合素质，还是生活基本素质，青海的水平都很低。 从以上四类不同水平素质情况来看，各类之间存在较大差异，并有以下特点：一是各地区经济发展的不平衡，是产生人口素质差异的根本原因。社会经济的发展水平不但直接影响人口素质的各个方面，而且还会改变自然条件对人口素质的影响。经济发达，其人口素质的提高便有了可靠的基础。二是文化教育事业的发展对人口素质的形成和发展起着决定的作用。教育是培养和发展人的体质、知识、思想的主要途径之一。无论是基础教育还是高等教育或其他教育等，对于人口素质的水平，都有着极为密切的制约关系。三是医疗、卫生事业的发展以及自然环境条件对改善人类的生存环境，提高人口的健康素质有着不可忽视的作用。 控制人口数量是提高人口素质的重要手段。我国是世界上人口最多的国家，占世界人口的五分之一。庞大的人口基数以及每年1200多万的净增人口，成为制约经济发展和人口素质提高的重要原因。缩小地区间差异，提高整个中华民族的整体素质，对我国经济的发展、社会的进步将有着重要的意义，也是我们在跨向新世纪之际不容忽视的问题。 （选自《中国国情国力》1998年第6期）

中国30个省份经济发展水平的定量分析与评估

中国30个省份经济发展水平的定量 分析与评估 东北师范大学 城市与环境科学学院 08级地理科学 邢婉 1256408067

中国30个省份经济发展水平的定量分析与评估 邢婉 东北师范大学城市与环境科学学院地理科学 摘要:首先选取2001年中国大陆30个省（缺广东）的11个特征发展情况指标（X1—出生率/%，X2—人口自然增长率/%，X3—期望寿命/岁，X4—平均受教育年限/年，X5—识字率/%，X6—人均GDP/元·人，X7—城乡居民储蓄年底余额/元，X8—人均社会消费额/元，X9—成年劳动力比重/%，X10—城市人口比重/%，X11—第三产业人口比重/%）构成综合评价指标体系，应用SPSS 统计软件对此进行了主成分分析;然后利用系统聚类分析方法得到了全国各省经济发展水平区域谱系图;最后在此基础上,探讨了全国各省经济发展水平的区域相似性和差异性。 关键词:经济发展水平;主成分分析;系统聚类分析;区域经济 中国大陆拥有九百六十万平方公里土地，十二亿人口及五千工龄史，赋予中国在当今世界、政治和经济地图上一个重要位置。因地域广大，自然资源分布不均匀，各地区域经济发展差异过大，早期中国区域差距在八零年代以前，中国以集权统治管理各地方政府，中央拥有全部资源配置及经济利益分配的权利，却无法解决同一在政策不同地方产生不同效果，反而加深地区发展差异增大。在2000年中国大陆人均GDP沿海与内陆相差2283元人民币即可看出区域经济发展差距 的端倪。中国政府从五零年初期代开始注意到区域经济发展的问题，从『一五』计划开始强调往西部地区发展，对于中部及西部地区的投资额占全国50%以上，到『五五』计划，目标改为积极建设沿海地区，让发展条件佳的东部沿海地区先掌握技术再梯度往中部及西部地区移动。现阶段则将政策目标放在『西部大开发』计划，计划内容主要为鼓励外国投资者投资西部地区，以改善区域差距过大的情况。1997年外资投资额为4,490,109(万美元)到2002年的外资直接投资额达 7,092,226(万美元)。再者，中国于2001年正式加入WTO更开启了中国市场的大门。中国当局除了改善原有税率制度与减少对外资的限制外，进一步开放中国市场，使得中国市场出现欣欣向荣的情况。有鉴于大陆区域的问题的分析，是研究当今

内蒙古跨省区流动人口受教育程度分析

内蒙古跨省区流动人口受教育程度分析 2010年人口普查，内蒙古跨省区流动人口为251.18万人，其中由其他省、市、自治区流入到内蒙古的人口为144.42万人；由内蒙古流出到区外其他省、市、自治区的人口为106.76万人。跨省区流入人口和流出人口的受教育程度和流动原因，对自治区经济社会的发展很大影响。 一、流动人口中低受教育程度人口占多数 内蒙古跨省区流动人口中，不论是流入人口还是流出人口，都表现为低受教育程度人口占多数，这与常住人口的受教育程度分布有关，全国及各省常住人口中低受教育程度人口所占比重较大。2010年内蒙古6岁以上人口中高中及以下受教育程度人口占89.20%，流入人口中高中及以下受教育程度人口占90.95%，流出人口中高中及以下受教育程度人口占73.05%。流入人口中低受教育程度人口的比重相对更高。 二、流入人口受教育程度低于流出人口 流入人口中高中及以下受教育程度人口所占比重，高于流出人口中高中及以下受教育程度人口所占比重，也高于常住人口中高中及以下受教育程度人口的比重。由此可知，流入人口中高层次受教育程度人口比例低于内蒙古的总体水平，更低于流出人口。根据相关数据计算，2010年内蒙古常住人口的平均受教育年限为8.99年，流出人口的平均受教育年限为10.69年，流入人口为9.08年，说明流出人口的平均受教育年限较高，这不仅会影响到内蒙古人口总体受教育程度的提高，也不利于内蒙古经济社会的发展。 三、受教育程度越高流动性越大 对常住人口中不同受教育程度的流出人口和流入人口比重进行观察发现，受教育程度越高流出人口的比重越大，而且高层次受教育程度人口流出比重远远高于流入比重。从流入角度来看，初中受教育程度人口中流入人口的比重最高，说明流入人口中低受教育程度人口占主要部分，内蒙古对高学历人口的吸纳优势明显不足（见表1）。即在内蒙古向区外输出的人口中，高层次受教育程度人口相对较多，而吸纳的则是受教育程度相对较低的人口。 表1 不同受教育程度人口中流出人口和流入人口比重 将不同受教育程度的流出流入人口进行比较发现，高中及以下受教育程度人口中流入人口大于流出人口，表现为净流入。而大学专科及以上受教育程度人口中，流入人口少于流出人口，表现为净流出。

全国高考历年各省录取分数线比较与分析

全国高考历年各省录取分数线比较与分析 主要以时间序列来考察中央部属大学分省招生的公平性问题，本节主要考察恢复高考以来各省分数线的整体演变趋势，这也是被社会各界广泛关注的焦点问题。具体来说，依据分省招生的数量、基础教育的水平和高等教育资源的丰富程度三个因素来揭示其演变的动因。首先，高考分数线的变化与招生名额的投放有很大关系，即在相同的条件下，招生数量越多，录取分数线就越低；其次，基础教育水平的高低决定了该省生源的优劣程度，在同等条件下，基础教育水平越高，分数线也相应越高；最后，高等教育资源的丰富程度决定了招生数量的多寡，也会影响到分数线的变化，其中，高校的数量，特别是“211工程”院校和“985”工程院校的数量在很大程度上决定了本科一批分数线的高低。本节主要选取这三个因素来反映各省高考录取分数线的变化情况。 一、恢复高考以来各省分数线的变化趋势 高考建制之初，由于招生数在整体上多于高中毕业生数，所以录取分数线也较低，并且实行以大行政区为主的招生体制，所以当时的分数线没有太多实质的意义。1958年高考制度暂时中断，次年旋即恢复，并从此确立了分省录取制度，至此才出现了分省的高考录取分数线。但因20世纪60年代强烈的**因素的干扰，高考制度经历了较大的反复，科目改革频仍，且相关数据散佚难以获取。 故此，只研究恢复高考以来各省分数线的变化情况。笔者选取1980年、1991年和1999年的三个时间点的分省高考录取分数线来研究其基本的走势，之所以选取这三个时间点，出于以下考虑： 其一，1977年到1979年考生众多、竞争激烈，属于特殊时期，从1980年开始，各项教育事业和高考制度逐步趋于正常； 其二，1999年除广东实行“3+X”改革和上海单独命题之外，其他省区均采用全国卷，分数易于比较，之后因“3+X”改革方案在全国推广，试卷纷繁多样而难以比较；其三，1991年大致处于两者之间，且大多数省区采用全国卷，分数易于比较。故此，选取以上三个年份的数据。大体而言，三个时段的分数线基本能够反应各省分数线变化的趋势。 将1977年至1999年的各省录取分数线整理如下

高等教育学试题及答案3

高等教育学试题及答案 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。C．职业型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。B．培养能力 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。B．容易造成教学秩序混乱 6．中国高等学校实（ C ）。C．通才教育与专才教育结合 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A．大众化发展 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。C．培养专门人才 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A．教学 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。C．科研成果处于本学科前沿 四、简述题（每题8分，18选4。） 1．社会政治制度与高等教育的关系 答：（一）政治制度对高等教育的制约 1．政治决定了高等教育的领导权2．政治决定受高等教育的权利 3．政治制约着高等教育体制4．政治制约着高等教育的方针、目的 （二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1．对受教育者进行政治教育2．培养专门政治、法律人才3．推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系 答：（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4．经济结构的变化制约着高等教育的结构 （二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1．高等教育促进经济增长2．高等教育促进经济结构的调整和完善 3．高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位 高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。 3．社会文化与高等教育的关系 答：（一）文化对高等教育的影响 1．文化影响着高等学校教育的内容2．文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3．文化传统影响着高等教育特色的形成4．高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响 （二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2．高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系 答：现代大学的社会职能包括： （一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会） 现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构 成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。 5．简述教育目的的性质 答：（一）教育目的是一种教育理想（主观性） （二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径 答：在高校中，实施全面发展教育的基本途径主要有三个：课堂教学、科学研究训练、社会实践活动。

(完整版)高等教育学复习题

一、课堂教学在培养人才方面的地位： 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。是在课堂这一特定情境中教师教与学生学构成的双边活动。 1、把相同或相近年龄和知识程度的学生编为班级，使他们成为一个集体，可以相互促进和提高。 2、教师按固定的时间表同时对几十名学生进行教学，扩大了教育对象，加快了教学进度，提高了教学工作效率。 3、在教学内容和教学时间方面有统一的规定和要求，使教学能有计划、有组织地进行，有利于提高教学质量和发展教育事业。 4、各门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可以提高学习兴趣和效果，减轻学习疲劳。班级教学的出现是教育史上一个重大的进步。 二、美国赠地运动中兴起的两所大学：康奈尔大学、威斯康星大学 三、政治对高等教育的影响： 高等教育受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约。 1、政治决定了高等教育的领导权。 2、政治决定了受高等教育的权利。 3、政治制约着高等教育的体制。 4、政治制约着高等教育的方针、目的。 四、教育效率： 世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率。

1、内部效率：某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。 2、外部效率：一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系。 五、通才教育的特征： 1、知识的基础性和经典性。 2、内容的综合性和广泛性。 3、教育形式的多样性和灵活性。 4、过分通博，学科的深入发展受影响。 六、学制：是各类各层次高等学校的系统，它是一国整个学校教育制度的一个组成部分。是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等； 七、教学方法：在教学中为完成一定教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认知和实践的方法体系。 八、当今世界高等学校采用较为广泛的教学管理制：学年制和学分制。 九、高校教师工作的特点： 1、教学劳动特点的复杂性决定了老师对职业具有持久稳定的兴趣。 2、教室劳动特点的创造性决定了老师具有强烈的成就感。 3、老师劳动特点的群体性决定了老师的高度协作意识。 十、当代高校职能体系： 1、培养专门人才是现代高校的根本使命。 2、发展科学是现代高校的重要职能。 3、服务社会是当代高校职能的延伸。 现代高校的培养人才、发展科学和服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透

高考各省政策改革汇总

2019年高考各省政策改革汇总对于新高考，各地开始逐渐推行新高考政策，而好多人对新高考的变化还不太了解，万朋教育小编建议各位同学及家长老师要多关注新高考的相关资讯，只有知己知彼方能百战百胜。 北京 禁止报名条件新增规定本科一批和二批合并 五类考生不能报名： 具有高等学历教育资格的高校在校生或已被高等学校录取并保留入学资格的学生； 高级中等教育学校非应届毕业的在校生； 在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试（包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试，以下简称“高校招生考试”）的应届毕业生； 因违反国家教育考试规定，被给予暂停参加高校招生考试处理且在停考期内的人员； 因触犯刑法已被有关部门采取强制措施或正在服刑者。 值得注意的是，今年新增了一项规定，报名后被采取强制措施或判刑的，应取消报名资格。

一二批合并，意味着不会再由官方统一发布一批、二批分数线。但由于北京提前批B 段的这一特殊批次，对于学生选择还是需要有一定的要求。因此，估计会在非官方途径发布一个类似过去一本线的“参考线”，供考生报考该类批次。 广东 本科预留计划调整完善高职院校分类考试招生政策 根据教育部有关规定，本科高校在国家核定的年度招生规模内，可以预留不超过本校招生计划总数1%的少量计划，用于调节各地统考生源。同时，高校须将预留计划数及其使用原则等向社会公开。 广东省考生人数众多，近几年来考生人数稳居全国前两位。为更好地满足本省考生进入优质高校升学愿望，2019年，广东进一步明确我省本科院校预留计划使用原则，即本省本科高校的预留计划必须留一半在本省使用。 比如某高校预留计划有50各个，则最少必须将25个计划留在广东招生。据统计，往年我省本科高校预留计划约为2300个，预留计划使用原则的调整，意味着本省本科高校在省内多招1000多人。 2019年，广东省将进一步加大高职院校分类考试招生改革力度，按照分类考试、综合评价、多元录取的思路，进一步推进分类考试招生成为高职院校招生录取的主渠道。改革主要体现在四个方面： 一是加快高职院校依据学考成绩招生录取改革步伐，要求省内所有高职院校的招生专业，均须安排在依据学考成绩录取，且招生计划原则上不低于本校申报的年度总招生计划的