《分一分(一)》教学实录与评析

《分一分（一）》教学实录与评析

教学内容：北师大版数学三年级下册P67的内容。

教材分析：

本节课是北师大版小学三年级下册《初步认识分数》的第一课时，是学生在学习了整数和小数后，对数的领域的又一次扩充。“平均分”是学习这一课的知识储备，结合分单一个体的这一具体情境来理解分数的意义是本课的重点和难点。本课的学习既是继续学习同分母分数大小的比较及同分母分数加减法的基础，也为高年段系统学习分数知识作了铺垫。

教学目标：

1、结合具体情境，体会学习分数的必要性，初步理解分数的意义；能读写简单的分数；培养学生独立思考和自主探究能力。

2、经历创造“一半”的表示方法等活动体会分数的优越性，通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，感知分数的意义。

3、激发学生的探索欲望，引发学生的数学思考，培养学生的学习兴趣。教学重点：通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，学会读写简单的分数，初步理解分数的意义。

教学难点：理解分数的意义。

教学准备：课件、正方形圆形等卡纸。

教学过程：

一、巧设冲突，顺势而导

课件出示淘气和笑笑分物品的情境图。

师：淘气和笑笑分享4个苹果，怎样分公平？

生：每人分得一样多。

生：平均分

师：对，平均分是数学中非常重要的一个概念，我们要牢牢记住这三个字，因为今天的学习处处都要？（生：平均分）

师：淘气和笑笑平均分享4个苹果，每人分到几个？用手指个数抢答。

生举2个手指并回答。

师：淘气和笑笑平均分2瓶可乐，每人得到多少？用手指个数抢答。

生举1个手指并回答。

师：淘气和笑笑平均分1个蛋糕，每人得到多少？用手指个数抢答。

生：把手指切掉一半，用半个手指表示。

师：吃个蛋糕代价这么大！1个2个3个可以用手指个数表示，一半用手指个数表示行得通吗？你能用什么好办法来表示一半？

鼓励学生用自己的方式来表示一半，学生可能采用画图或记符号等方法；

学生展示所用方法，教师结合学生所示再次强调“平均分”。

师：用哪一种方式表示一半最方便？为什么？

生：1/2。因为用1/2表示一半看得更方便，更清楚，更看得懂。

生：用1/2表示一半方便，因为如果画图表示，有可能要画得很复杂，累死了。

师：同样表示一半，你的方法你清楚，他的方法他清楚，为了让大家都清楚，我们可以用1/2来表示一半。

师介绍1/2，并示范书写。

（评析：从学生熟悉的分物品这一生活情境入手，通过平均分4个苹果、2杯饮料和1个蛋糕，引导学生多层次感知“平均分”，为下面分数的产生作好铺垫。同时，让学生用手指个数表示平均分1个蛋糕的结果，创设认知冲突，激起学生的探求欲望，把一半和1/2联系起来，使数域的扩充显得自然和必要）

二、递进操作，感知意义

1、看一看，初步体会1/2的意义

师：同学们知道1/2是怎么来的吗？它是怎么表示一半的？我们通过一段小视频来了解一下。

课件演示用分数1/2来表示一半，引导学生体会用分数表示一半的优越性。

师：同学们看懂了吗？抬起手我们一起边写边认识1/2。先画一条横线表示平均分，横线下面写2表示平均分成两份，上面写1表示取其中的一份。

生书空。

师课件出示不平均分蛋糕。

师：这样分能得到蛋糕的1/2吗？为什么？

生：不能，因为这样分没有把蛋糕平均分成2份。

师：对，想要得到蛋糕的1/2，就必须平均分。

课件出示：把一个蛋糕分成份，取其中的份是蛋糕的1/2.

生：把一个蛋糕平均分成2份，取其中的1份是蛋糕的1/2.

课件出示苹果图：能不能也像这样说一说，怎么得到苹果的1/2？

生：把一个苹果平均分成2份，取其中的1份是苹果的1/2.

回答后齐读。

课件出示正方形图：怎样得到正方形的1/2呢？

生：把一个正方形平均分成2份，取其中的1份是正方形的1/2.

回答后齐读。

课件出示菱形、六边形等图形：正方形的1/2得到了，这些图形的1/2你们也能得到吗？

（评析：通过课件演示1/2的产生过程，学生形象感知了1/2的意义。在强化“平均分”这一前提的基础上，引导学生说出得到苹果的1/2与正方形的1/2的方法，在类比中初步体会1/2的本质属性。）

2、涂一涂，深入认识1/2的意义

出示P67“涂一涂”题目。

学生完成练习纸上的题目，涂出正方形、棱形、花瓶等图形的1/2。教师引导学生对所涂图形进行比较，感受1/2的意义。

师：你能像刚才那样用上“平均分”说说你是如何得到这个图形的1/2吗？

生：把一个菱形平均分成2份，其中的1份是菱形的1/2。

生：把一个花瓶图形平均分成2份，其中的1份是花瓶的1/2。

……

师针对学生回答疏漏加以纠正。

师指其他图形：这样涂，是不是都涂出了它们的1/2？

师：我们通过涂一涂，都得到了图形的1/2，这些1/2有什么相同点，又有什么不同呢？

生：他们都有平均分。

生：都是平均分成2份，涂了其中的1份。

生：不同的是有的上下分，有的左右分。

生：还有他们的面积不同。

生：他们的形状不同。

小结：把一个图形平均分成2份，其中的1份是它的1/2。

（评析：“涂一涂”的安排，意在使学生亲历分数的产生过程，在这一过程中学生通过对不同材料的操作活动以及交流，积累丰富的感性认识和数学活动经验，从而初步理解1/2的意义。这一教学环节，教师巧妙地处理了导与学的关系，既放手让学生充分操作，又通过巧妙设问，引领学生横向比较，从对不同图形的切分操

作中抽象出1/2的三要素——“平均分”“分成2份”“取其中1份”，进而舍去1/2的非本质属性，从数学化的层面初步认识分数的意义。）

3、折一折，拓展理解分数的意义

事先为学生准备圆形、长方形、正方形折纸

师：刚才我们用平均分的方法和1/2作了次亲密接触，除了1/2以外，你还知道哪些分数呢？

生：1/3

生：2/3

……

课件演示创造分数。

师：我们创造一个分数时，平均分成几份后，可以取其中的1份，也可以多取几份。（演示2/3和3/4）

师：请用学具袋里的折纸折一折、涂一涂，表示出你喜欢的分数。

学生动手折一折、涂一涂，教师巡视。学生完成后展示作品。

生：把一个圆平均分成4份，其中的3份是圆的3/4.

生：我也是把一个圆平均分成8份，涂了其中的5份是5/8.

生：我把一个长方形平均分成3份，涂了其中的2份是2/3.

生：我把一个长方形平均分成5份，涂了其中的4份是4/5.

……

师：这节课我们用折一折、涂一涂等方法创造了哪几个数呢？

生：1/2、3/4、5/8、2/3、4/5

师：这些都是？（生：分数。）

“1/2、3/4、5/8、2/3、4/5……都是分数。”

生齐读。

结合板书教学分数各部分的名称及读写法。

引导学生看书学习分数各部分的名称，认识“分子、分母、分数线”的同时再次强调分数各部分表示的意义。

师：我们得到了这么多分数，这些分数有什么相同点和不同点呢？

生讨论，并回答。

生：它们都有一条分数线。

师：分数线表示什么意思？

生：平均分。

师：也就是说想要创造分数，必须先？（生：平均分）

生：分的物体不一样。

生：平均分成几份不一样。

生：取了几份也不一样。

小结：任何一个分数，都要把物体或图形平均分成几份，取其中的1份或几份。

（评析：通过折一折、涂一涂的数学活动，让学生从对1/2的认识自然迁移到对其他简单分数的认识。引导学生再次寻找分数异同点的设计，是落实数学化的重要环节。在比较中，学生直面分数本质，对概念的认识经由“物”——“图”——“数”的层层提升，使学生对分数意义的理解更加全面，水到渠成。）

三、适量延伸，设疑结课。

思考：一堆苹果的一半能不能用1/2表示？

三年级数学下册教案-6.1认识分数《分一分(一)》北师大版

认识分数《分一分（一）》 教材分析： 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。 本课是分数教学的起始课，是在学生认识整数和小数的基础上，第一次接触分数。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。教科书提出四个问题，引导学生认识分数。第一个问题是尝试用画图的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数；第二个问题是理解在方格纸上涂出图形的，就是涂出图形面积的；第三个问题是用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的知道分数各部分的名称。第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。 学情分析：

小学生从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃，对三年级的小学生来说，他们在生活中会碰到或听到过分数，但并不理解分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，而且在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，由此可以看出学生生活里有这样的经验，只是还没有思考过要用什么符号来表示，不会以分数来表述。而数的概念却又是比较抽象的，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程，因此我们要结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，借助图形的几何直观，帮助学生从形中抽象出数，初步理解分数的意义。 学习目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，知道分数各部分的名称 2、结合折纸、涂色等活动，利用面积模型表示简单的分数 3、在观察、操作、比较等活动中，丰富学生的数学活动经验，培养学生的几何直观能力 学习重、难点： 理解分数的意义 学习过程：

《分一分(一)》教学实录与评析

《分一分（一）》教学实录与评析 教学内容：北师大版数学三年级下册P67的内容。 教材分析： 本节课是北师大版小学三年级下册《初步认识分数》的第一课时，是学生在学习了整数和小数后，对数的领域的又一次扩充。“平均分”是学习这一课的知识储备，结合分单一个体的这一具体情境来理解分数的意义是本课的重点和难点。本课的学习既是继续学习同分母分数大小的比较及同分母分数加减法的基础，也为高年段系统学习分数知识作了铺垫。 教学目标： 1、结合具体情境，体会学习分数的必要性，初步理解分数的意义；能读写简单的分数；培养学生独立思考和自主探究能力。 2、经历创造“一半”的表示方法等活动体会分数的优越性，通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，感知分数的意义。 3、激发学生的探索欲望，引发学生的数学思考，培养学生的学习兴趣。教学重点：通过折一折、涂一涂、画一画等操作表示简单的分数，学会读写简单的分数，初步理解分数的意义。 教学难点：理解分数的意义。 教学准备：课件、正方形圆形等卡纸。 教学过程： 一、巧设冲突，顺势而导 课件出示淘气和笑笑分物品的情境图。 师：淘气和笑笑分享4个苹果，怎样分公平？ 生：每人分得一样多。 生：平均分 师：对，平均分是数学中非常重要的一个概念，我们要牢牢记住这三个字，因为今天的学习处处都要？（生：平均分） 师：淘气和笑笑平均分享4个苹果，每人分到几个？用手指个数抢答。

生举2个手指并回答。 师：淘气和笑笑平均分2瓶可乐，每人得到多少？用手指个数抢答。 生举1个手指并回答。 师：淘气和笑笑平均分1个蛋糕，每人得到多少？用手指个数抢答。 生：把手指切掉一半，用半个手指表示。 师：吃个蛋糕代价这么大！1个2个3个可以用手指个数表示，一半用手指个数表示行得通吗？你能用什么好办法来表示一半？ 鼓励学生用自己的方式来表示一半，学生可能采用画图或记符号等方法； 学生展示所用方法，教师结合学生所示再次强调“平均分”。 师：用哪一种方式表示一半最方便？为什么？ 生：1/2。因为用1/2表示一半看得更方便，更清楚，更看得懂。 生：用1/2表示一半方便，因为如果画图表示，有可能要画得很复杂，累死了。 师：同样表示一半，你的方法你清楚，他的方法他清楚，为了让大家都清楚，我们可以用1/2来表示一半。 师介绍1/2，并示范书写。 （评析：从学生熟悉的分物品这一生活情境入手，通过平均分4个苹果、2杯饮料和1个蛋糕，引导学生多层次感知“平均分”，为下面分数的产生作好铺垫。同时，让学生用手指个数表示平均分1个蛋糕的结果，创设认知冲突，激起学生的探求欲望，把一半和1/2联系起来，使数域的扩充显得自然和必要） 二、递进操作，感知意义 1、看一看，初步体会1/2的意义

北师大版数学三年级下册《分一分》4课时教案设计课堂教学实录

《分一分（一）》教学实录 教学目标 1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数. 2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数. 3、在学习活动中体会学习分数的必要性,培养学生自主学习的精神和合作意识. 教学重点、难点： 1．理解分数的意义，会读、会写简单的分数。 2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备 1、猴头、桃子的图片。 2、正方形纸、水彩笔、直尺。 3、课件 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1、分桃子 师：今天，课堂上来了两位小客人。瞧，他们是谁？ 生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上） 师：咱们都知道他们最爱吃—— 生异口同声：桃子。（师出示4个桃子图片贴在黑板上。） 师：如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？ （学生思考，汇报） 生1：一只猴子2个桃子，另一只猴子也2个桃子。 生2：一只猴子3个桃子，另一只猴子1个桃子。 生3：每只猴子分2个桃子。 师；你认为哪种分法最公平，为什么？ 生1：我认为每只猴子分2个桃子最公平,因为他们分的桃子一样多。 生2：每只猴子分2个桃子公平，因为是平均分的。 师：对，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子分2 个，这是我们以前学过的平均分。如果把2个桃子平均分给2 只猴子，每只猴子分几个？（师拿去黑板上的2个桃子图片）生：每只猴子分1个。 师：如果把1个桃子平均分给2只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）生：1只猴子一半。（师把预先平均切开的1个桃子图片贴在黑板上） 2、表示“一半” 师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示“一半”呢？ （学生独立思考） 师；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！ （小组交流） 师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？ 生1：我把一块橡皮分成2块，每块是一半。 师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。 生2：把一块橡皮平均分成2块，每块是橡皮的一半。 生3：我用1/2表示一半。 师：你在哪里见过？

《分一分》评课稿

《分一分》评课稿 今天有幸参加了“聚集自主高效课堂引领师生共同成长”义县小学数学教学研讨会。此次活动中共听了两节课，一节是张璐老师执教的《相遇问题》，另一节是张艳玲老师执教的《分一分》，听后给我的感触很深，下面我来说一说张艳零老师执教的这节课。 张艳玲老师的这节课，学生掌握了教学目标，突出了教学重点，突破了难点，实现了课堂教学的高效。整节课学生通过小组合作，动脑，动手，观察，思考，完成了知识的建构，轻松的学会了本节课的知识。我从一下几点谈谈自己的看法： 一、让人耳目一新，眼前一亮。 课堂上运用了现代化的教学设备，无论是复习题，还是整个教学过程，以及巩固练习。学生能够通过直观的观察，用分数表示图中的涂色部分。尤其是巩固练习让学生说一说图中有哪些分数。图中出现5个小朋友和7只蝴蝶，接着又分来了两只蝴蝶，又来了3个小朋友，学生说出分数。题型多样，图片的出现，无论是老师还是孩子们，都会眼前一亮。题即加深了难度，学生又愿意学，学的轻松，学的快乐。这一节课可见倾注了老师多少心血。 二、自主探究，感悟新知 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中老师为学生提供了动手操作的时间和空间，独立思考与合作交流的素材，充分以活动为主线，以学生为主体，让学生在

体验中主动建构新知。学生通过“涂一涂，想一想，说一说”等活动，体会到生活中有数学，处处用数学。例如：把一个正方形平均分成9个格，让学生分别用红、黄、蓝涂，并说出每种颜色各占图形的几分之几。找相应的分数，并说出意义。最主要的是让学生（一式两份）。 让学生汇报他是怎样涂的说出所表示的分数意义，接着又观察老师涂的，说说老师涂的，都有哪些分数，所表示的分数意义。当初涂的时候是一式两份，现在让学生剪开一个说说每种颜色的小正方形各占大正方形的几分之几，学生又动手操作，同时老师也剪开手中的一个正方形，问学生两次，一次剪开之前，一次剪开之后一样吗？到底发生了什么变化，这个环节我认为安排的非常好这个环节让学生明白了我们可以把一个大正方形看做一个整体，也可以把9个小正方形看做一个整体，这块的引入解决了一个难点，这块我认为张老师处理的最好。 三、轻松愉悦的氛围，老师漂亮的评价 老师的一句表扬，对于学生来说是多么的重要。整节课老师和蔼可亲的教态，鼓励的话语，给课堂增加了无限的魅力。 整节课对于学生漂亮的回答，老师及时给予鼓励，总是耐心的加以启发、引导、点拨，处处感受到老师的温暖。 总而言之，这是一节非常棒的一节课。

《分一分(一)》评课稿

《分一分(一)》评课稿 张 丽 芳

《分一分(一)》评课稿 教学目标 1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。 3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。教学重点、难点： 1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备： 正方形、长方形、圆形纸片若干，多媒体课件。 教学过程： （一）创设情境，引入新课 1、出示情境图。 2、组织学生讨论交流（板书：平均分） 3、思考：用各种方式表示一半或半个？ 4、引入1/2。了解知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数） 【评析：课始，教师创设了孩子们感兴趣的游玩活动场景，从平均分食物出发：即从分多个物体（分整）到分一个“月饼”（无法得到整数），从而激起学生的认识冲突，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知的必要性，扣住了学生的心弦，

进而激发了学生的求知欲望。】 （二）动手操作，探究新知 1、认识1/2 （1）理解1/2的意义（图文结合） （2）折一折，用长方形纸做出它的1/2。 a 独立操作。 b 展示各种不同的表示方法。 （3）判断，哪个图形可以用1/2表示 （4）走进生活中的1/2(脸谱，火锅等) 2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。 （1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸平均分成4份（呈现4种不同折法）。 （2）涂一涂。 a 将其中的一份涂上喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的（1/4）。将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（2/4 ）。 b学生动手，将正方形纸的三份涂上颜色，反面标上分数（3/4 ）。 3……分子 板书：…分数线读作四分之三 4……分母 c 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形

北师大版二年级数学上册分一分与除法教学实录、教学反思板书设计

北师大版二年级数学上册《分一分与除法教学实录、教学反思板书设计》 北师大版二年级数学上册《分一分与除法教学实录、教学反思板书设计》 分一分与除法课堂实录1 教学内容：教材32～33页知识与技术：使学生体会“一样多”“一样多”“平均分”的含义。进程与方式：让学生独立试探去发觉、经历多种分法的操作进程。情感、态度与价值观培育学生与他人合作与交流的意识和成绩感。课前预备：挂图、每人20个圆片或小棒方式：动手操作，小组合作教学进程：环节教师活动学生活动 情景创设 1．谈话：一天，猴哥哥和猴弟弟一路到山上摘桃子，俩人合作摘了8个桃子，回来后，开始分桃子。 2.板书课题 1．倾听试探 问题探讨 1.同窗们帮他们想一想，8个桃子分给两只小猴，每只小猴吃几个好呢？（猴哥哥吃几个？猴弟弟吃几个？） 2.磁性黑板并贴上8个桃子

图片。 师听汇报后依照学生的演示板书： 3.评判：同窗们的分法都有道理，日常生活中咱们分东西时常会碰着分得一样多和不一样多的事物。适才分的这几种方式，你们以为哪一种方式最公平呢？板书:一样多 4.请学生分小棒，教师巡视，指导。 5.出示“小猫分鱼”,要求分得一样多, 6.出示小狗分骨头,教师相机指导,平均分=分的一样多. 1.同桌用园片代替桃子边摆边说。 2.选代表汇报 3.（两人分的一样多，都是4个。） 4.同桌合作，把桌上的6根小棒，分成一样多的2堆。 5.学生独立完成. 6.学生试探:平均分给3只小狗,是什么意思, 体验感悟 1.圈一圈，连连续 第3题师问：一个奥运会标志须要几个圆环。这些圆环能够拼几个五环。 2.师出示 8本本子奖给近时期表现好的同窗4位，第二次9本本子奖给上课踊跃试探、斗胆发言的同窗（4名）请全班同窗帮教师想一想平均每人能够分几本？还剩几本？ 针对（2）题，问：剩下的1本还能不能再分？

三年级数学下册6.1《分一分(一)〔教学设计〕》北师大版

三年级数学下册6.1《分一分(一)教学设计》北师大版 一、学情分析 学生已经学习了比大小、相等、线段长度、重量及它们的比较、量的转化等知识，在实际生活中，孩子们常常需要分一些物品，因此根据孩子们的生活实际，学习分一分的知识，能更好的满足他们日常生活所需。 二、教学目标 1.认识“将物品分成相等的几份”所表达的意思。 2.掌握将物品分成两半的方法。 3.了解用图形表示物品的数量和分组情况。 4.培养学生分析问题及解决问题的能力。 三、教学重难点 1.重点：掌握将物品分成两份的方法。 2.难点：用图形表示物品的数量和分组情况。 四、教学内容及课时安排 时 间教学内容分拣方式 10 min 课堂热身（1）出示图片，引导学生通过比较数量大小或分组方式讨论 图片中物品的特征，并将数量、分组方式用语言描述出来。（2）放声 朗读课文，并询问大家对分一分有什么看法或做法。 整 体 讨 论 35 min 教师示范（1）出示包含相同颜色小巧克力的图片，询问学生如何将小 巧克力分成两份？将有用的想法集结起来，并让学生将所想法用图形 表示出来。（2）出示其他物品的图片，让学生自己创造分成两份的方法，并用图形表示出来。（3）将学生进行分组，每组5人，互相交流 并给出对方用图表示出的一组的合理性。 小 组 讨 论 15 min 总结（1）让每组代表将自己的作品用图形呈现到黑板上让大家一起讨 论和分析。（2）教师总结这节课的重要内容和难点，并对学生的表现 整 体

进行评价。讨 论 五、教学方法及技巧 1.讨论启发法：通过图片引导学生思考，讨论相应的问题，并且在讨论过程中激发学生的兴趣和互动。 2.示范法：教师通过简单易懂的例子让学生一边观察，一边思考最好的解决方法，进而指导学生掌握分一分的方法。 3.合作学习方法：让学生分组进行讨论，促进学生的合作交流、互相启发、相互学习。 六、教学资源及使用情况 教学资源： 1.小组讨论 2.图片资料 3.黑板 使用情况： 1.图片资料：让学生在观察和讨论中触发思维，想出各自的解决方法。 2.黑板：把学生的分组作品呈现在黑板上并进行总结。 七、教学评价 在这节课中，学生通过多元化的教学方式，从讨论、图示到分组活动，掌握了将物品分成两份的方法。同时，学生也对用图形表示物品的数量和分组情况有了更加深刻的认知。整个课堂氛围积极活跃，学生们都表现得非常认真、热情和积极。培养出了他们分析问题和解决问题的能力。

北师大版小学数学教材三年级下册《分一分(一)》说课稿

北师大版小学数学教材三年级下册《分一 分(一)》说课稿 一、说教材： 一）教学内容 分一分”是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第一课时，《分数》这部分知识分两次进行教学。《分一分》是在学生认识整数的平均分和小数的基础上，学生第一次接触分数，是今后进一步研究分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学中起着承上启下的重要作用。 二）学情分析 三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，能理解整数的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。他们好奇心强，喜欢尝试，这都为研究本课打下了良好的研究基础。 三）教学目标： 根据教学内容和新课标理念，确定以下三维目标： 知识与技能】结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。 过程与方法】会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。经历在详细情境中理解分数意义的过程

情感与态度】会用分数描绘一些简单的生活现象，在研究举动中感受数学的快乐，体味数学的实际使用。 四）教学重难点 根据教学目标，我把教学重难点确定为： 重点：能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。 难点：理解分数的意义。 五）教学准备 教具：多媒体课件。 学具：长方形纸、正方形纸、圆形纸、蜡笔、尺子。 2、说教法与学法 新课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生数学研究的重要方式。”基于以上理念，我采用以下教 1 法和学法情境教学法_“玩”中学，狭义尝试法_“动”中思，实验操作法—“做”中悟;合作交流法、自主探究法、动手操作法. 三、说教学过程

根据2011版新课标解读，教学设计的最根本的出发点和重心要放在学生的开展上—“为了学生的开展而教”。结合以上的教法与学法，我设计了五个环节进行阐述。 一）设突引知，初步认识 根据学生的年龄特性和认知纪律，创设了“XXX和笑笑去郊游，准备分食品”的情境。你能公正地帮他们分一分吗？从而引出课题《分一分》（板书） 设计意图】通过创设情境，让学生引起足够正视，能捉住解决问题的枢纽，理解“平均分”接着提问：目前苹果只有一个，两个人怎么分才公正呢？这个问题让学生在小组内讨论，施展设想勇敢创造出表示“一半”的方法。（课件） 学生想出了画实物图、线段图、直观图、写小数或用一种符号表示，意识到原来的数不够用了，逐步引出分数的表示方法，从而引出新课的内容“认识分数”。（板书）对于大胆创造的学生给予表扬。引导学生小组讨论，说出表示的意义：把这个苹果平均分成两份，笑笑分到这个苹果的，淘气也分到这个苹果的。（板书折苹果） 设计意图】让学生感受到平均分是认识分数的基础，同时借助多媒体的演示和生活经验认识. 二）实验操作，全面认识几分之一。

《分一分》教案15篇

《分一分》教案15篇 《分一分》教案1 一、教学目标 1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“哈、欠、钟、元、迟”5个字。 2、能正确，流利地朗读课文。 3、在读、议、演中理解课文，了解元元迟到的原因，在阅读中积累语言。 4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 二、教学准备： 生字词卡片课件 三、教学过程 （一）游戏感受一分钟，揭示课题。 同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，高兴吗？（高兴）想让所有的老师认识你吗？坐的最端正回答问题最积极的孩子，老师一定会记住你的名字！下面我们开始上课： 1．师：今天我们要学习的课文是一分钟（板书课题：一分钟）先我们就一起来做个游戏，感受一下一分钟到底有多长？全体起立，立正，两手前平举坚持站好一分钟。时间到，同学们请坐，你觉得一分钟长吗？是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。想把握安排好一分钟是很不容易的。我们要认识一位小朋友

元元，他因为一分钟而上学迟到了20分钟。这是怎么回事呢？让我们一起来看看吧！ 板书：一分钟元元迟到20分钟 （二）复习巩固，初步感知 1．师：课文中的生字宝宝迫不及待地要和大家见面了。（课件出示，学生开火车读） 2．师：在这些生字中，你觉得哪些字最好记？你有哪些小窍门儿？（充分让学生交流自己识字的方法）看来，只要我们掌握了多种方法就能在短时间内记住很多字呢！ 3、师：如果把拼音朋友去掉，你还认识它们？（课件出示认读生字，并组词） 4、师：老师想加点难度，你们还敢挑战吗？好，咱们来开火车读。小火车从哪儿开？小火车从我这儿开。 5、师：同学们的词语认得真棒！认识了本课的生字和词语，老师相信你们肯定能把课文读得更准确、更流利。请你自由地大声地读一读课文，把喜欢的段落多读一读。（播放轻音乐） 6、看到大家读得这么投入，老师也想来读读课文，请全班同学来当小评委，给老师提提建议，行吗？（播放动画课件） 7、你想给老师提什么建议？你们又没有信心超过老师呢？（有） （三）精读课文，引导分析。 1．听老师读了课文，这篇__给你留下什么印象呢？ 2、那咱们来看课文得第一自然段。（课件出示这一段内容，指名读。）

《分一分》经典教案

《分一分》经典教案 《分一分》经典教案 作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是店铺为大家整理的《分一分》经典教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《分一分》经典教案篇1 一、教学内容： 北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第64-66页“分一分(一)” 二、教学目标： 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2.会用折纸，涂色等方式，表示简单的分数。 3.能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。 4.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。 三、教学重点、难点： 理解分数的意义，会读，会写简单的分数 四、教学准备： 水彩笔、直尺、正方形纸等 五.教学过程 (一)创设情景，导入新课 师：同学们，老师想和大家玩一个“拍手”的小游戏，你们愿意吗? 生：愿意。 师：我出几个手指，你们就拍几下。 师出示5个、3个手指，生整齐、准确地击掌表示。 师：来点难的，行吗? 生：行。 师：老师手里有4个桔子，平均分给两个小朋友，请你用拍手的

方法表示出每人分得的个数。(师出示桔子) 师：老师手里有2个瓶矿泉水，平均分给两个小朋友——(边玩师边演示。) 师：老师手里只有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个?(学生都在迟疑，不知该怎么拍手) 师：为什么不拍手呢?(每人只有半个，不会拍。) 师：那我们今天就一起来分一分。板书课题：《分一分》 师：是啊，每人只有半个,你能用什么方法来表示半个呢?教师让学生说出自己的想法。(一半也可以用1/2来表示) (二)动手操作，探究新知 1.借助形象，感知1/2，初步理解分数的意义。 师：为什么可以用1/2来表示?(生迟疑) 师：现在，请大家跟老师把这个苹果平均分开。 (师课件演示把一个苹果平均分成两份。) 师：我们把这个苹果平均分成了几份? 生：两份。 课件闪烁其中的一半。 师：它是其中的几份? 生：一份 师边说边演示在课件中出示“1/2”：平均分(/)，两份(2)，它是其中的一份(1)，这就是二分之一。 生读二分之一。 师：这一份是苹果的二分之一，那另一份呢? 生：也是二分之一。 师：谁能完整地把1/2表示的意思说一遍。(生说师大屏幕出示：把一个苹果平均分成两份，其中一份是它的1/2。) 生代表说，同桌互说。 师：那这能用1/2来表示吗?为什么?(幻灯片演示没有平均分，指名学生说，重点强调“平均分”) 2、动手操作，深化认识1/2，充分理解分数的意义。 师：如果用长方形的纸代替苹果，你能折出它的1/2吗?拿一张长

《分一分》的评课稿

《分一分》的评课稿 《分一分》的评课稿范文 在小学数学教学中，分数在孩子们的认知结构还是很模糊的，是从整数到分数的过渡段，对于学生来说是认识上的一个飞跃。听了李艳老师一节数学课《分一分》真是受益匪浅，从中总结出以下几个优点： 一、将抽象知识具体形象化 通过旧知引发新知，教材首先出现分苹果这个问题情境，让学生产生认知冲突“半个怎么表示” 再用这个问题让学生展开讨论，发挥学生的想象力，让他们大胆创造表示“一半”的方法。如画图、发明一种符号来表示等等。在此基础上，再引入“一半可以1/2用来表示”并让学生在多种表示方式的'对比中，体会1/2表示“一半”的优越性，感受学习分数的必要性。让学生初步掌握分数的写法和读法，理解分数表示的具体意义，认识分数各部分的名称，我把认识、感知分数，分数的意义作为本课的教学重难点。 二、创设问题情境，激起学生回答问题的积极性和主动性 课堂上学生多次动手操作，在教学过程中李老师首先从孩子们熟悉生活中的实物来创设问题情境，引出分数知识，化抽象为具体，予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活,激起学生回答问题的积极性和主动性。提供空间让学生展开讨论“半个苹果怎么表示”

，这样学生人人能参与，发现，既能激发学生的表现力，又能发挥出学生的想象力，还能挖掘出学生的创造力。 三、信息技术与数学的整合，激发学生的兴趣 小学数学在新课改中的教学是开放而富有创新活力的，所以李老师在教学过程中努力以活动、游戏为主，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。 李艳老师驾驭课堂能力很强，通过动手折画活动，既调动了学生学习积极性，又活跃了课堂气氛，使学生在玩中理解了分数的意义。

分一分教学实录

《分一分》（一） ——认识分数 海城新东小学 罗欣

北师大版数学三年级下册《分一分》（一） 一教材分析： 本节课选自北师大版小学数学第六册P67～69《分一分（一）》。从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出分数。进而，让学生在“折一折”“涂一涂”等操作活动过程中“创造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。 如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下四方面： 1、结合具体情境，让学生经历探究怎么样表示“一半”的过程，体会分数产生的必要性，会读写分数。 2、通过折纸活动，创造分数的过程，进一步体验分数的意义。 3、感受分数与实际生活的密切联系。 4、培养学生的合作意识，学会与人合作。 二、学情分析 对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

三、教学重难点 理解分数的意义，能表示简单的分数。 四、教具学具准备 苹果图形、剪刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。 五、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 师：同学们喜欢看动画片吗？这是哪部动画片呢？小羊们在干什么？美羊羊和懒羊羊摘了一大筐的苹果呢！这节课我们就来帮美羊羊和懒羊羊 一起分苹果好吗？（板书课题） 师：有4个苹果，平均分给两只小羊，每只小羊分几个？怎样列式（2个） 师：有2个苹果，平均分给两只小羊，每只小羊分几个？怎样列式（1个）师：有1个苹果，平均分给两只小羊，每只小羊分几个？怎样列式（半个）师：这半个苹果怎么得到的呢？ 生：平均分成两份。 师：你能用一个数来表示这半个苹果吗？ 学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。 师：1/2这个数更能直接的看出把一个苹果平均分成两份，其实1/2就是我们数学王国中的新朋友，这节课老师就带领大家认识这样的数。 （二）、新课学习： 师：现在我们再来看一看这个1/2我们是怎么得到的。它表示把一个苹果

《分一分(一)》教学实录

“分一分（一）”教学实录（片断） 教学目标： １.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的意义，体会学习分数的必要性。 ２.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，表示简单的分数。 教学重点：理解分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义 教学过程： 二、观察操作，探求新知 （二）、理解四分之几，进一步感受分数的意义。 课件出示课本65页的题目。 师：如果把其中的一份涂上颜色，涂色部分就表示这张纸的多少？ 生：1/4. 师：那如果涂两份、三份或四份呢？又该用哪个分数来表示？请翻开课本65页，完成“折一折”。 学生独立完成课本65页“折一折”。 展示学生的答案。 师：把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的多少？ 生：2/4 师：刚刚老师听到有同学读4/2，应该是多少？ 生：2/4 师：把其中的三份涂上颜色，涂色部分是这张纸的3/4，同意吗？ 生：同意。 师：把其中的四份涂上颜色，涂色部分是这张纸的？ 生：4/4. 师：有没有不同意见的？ 生：能够用“全部”表示。 师：如果用分数来表示的话是4/4，用文字表示就用“全部”，但在这里我们用

分数4/4表示比较合适。还有不同意见的吗？ 生：能够用“1”来表示。 师：为什么你要用“1”来表示？ 生：因为它涂了一个正方形的全部。 师：一个正方形，能不能用“1”来表示？ 生：能 师：4/4就是1，不过在这里能不能说是这张纸的1呀？ 生：不能 师：虽然1是等于4/4，但你还是要用4/4来表示，还有不同意见吗？ 师：我发现有的同学是这样做的：把这张纸的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的1/2，同意的请举手。谁来说说？ 师：仔细观察，它涂了这张纸的多少？ 生：一半。 师：刚才我们学了“一半”能够用哪个分数表示？ 生：1/2. 师：所以这题我们能够用1/2来表示。 师小结：我们不但理解了1/4，还理解了2/4，3/4和4/4，像这样的数等等我们都把它称为分数。 生齐读。 （三）、理解分数各部分的名称及读写法。 师：请仔细观察，这些分数都由几部分组成？ 生1：4部分。 生2：3部分。 师：由哪3部分组成呢？以3/4为例，一起来看看，中间一横叫做“分数线”，下面的4叫做“分母”，上面的3叫做分子。 生齐读分数各部分名称。 师：请伸出手指，一起来书空一遍。 师：写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子，再以1/4为例，书空一遍。师：3/4读作：四分之三，读的时候要从下往上读。

北师大版三年下册数学《分一分(一)》说课稿

北师大版三年下册数学《分一分（一）》说课稿一、说教材 分一分(一)是北师大版小学数学三年级（下册）第六单元53--55页的内容。分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定的难度的。所以在学习时我创设了具体生动的教学情境，来激活学生已有的生活经验。三年级学生已具有了一定的整数知识，本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。 教学目标： 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。 2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 3.激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 教学重点：

会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。 教学难点： 初步理解分数的意义。 二、说教学方法 1、教学方式 教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。 2、学习方式 新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。 三、说教学流程 （一）创设情境，揭示问题 1、让学生帮助老师分准备好的2个苹果，平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？

苏教版第一册《分一分》教学实录及评析

苏教版第一册《分一分》教学实录及评析 ◆您现在正在阅读的苏教版第一册《分一分》教学实录及评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版第一册《分一分》教学实录及评析[教学内容] 国标本苏教版第一册第8页的例题，第89页想想做做的习题。 [教学目标] 1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中简单应用。 2、通过操作学会分类的方法，能选择不同的标准对物体进行分类。 3、培养整理学习用品和生活用品的习惯，认识到数学与生活的密切联系，感受分类的数学美，培养学生分类的意识。 4、通过学生的操作活动、口头交流，培养学生边听边想，先想 后说的习惯。 [教学重、难点]能选择不同的标准对物体进行的分类。[学生分析] 分类是一种基本的数学方法，是学生进一步学习数学的必备基础。而一年级的新生刚入学，在此之前不过上了三、四节数学课而已，他们对分东西的事情又有多少体验呢？课堂上怎样才能让他们兴致勃勃而又能理解分类的思想呢？因此，

我决定在课前对学生进行一番调查了解。通过与小朋友做游戏、对话交流发现：我们班级48名学生中有半数以上在家里或幼儿园有过整理玩具、物品的体验，但是能在平时生活中主动整理文具和学具的不到四分之一。并且，孩子们对物品的分类只是限于平常的生活经验，如：到超市买东西，营业员会把吃的放一个袋子里，用的放一个袋子里等等，还没有上升到一个系统的认识过程。有的小朋友只能按一定的标准将物品分类，但是说不出为什么要这样分。因此，这节课我的设计理念如下： 1、让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戏的故事情境将新课和习题串联起来，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验情境中的问题，增加学生的直接经验。 2、本节课上学生的收获不仅仅是单纯的数学知识与技能的获得，更多的是伴随着教学活动的数学思考、解决问题和自身积极投入的情感和态度，体现了新课程标准中学习目标的多样性要求。 [教学过程] 一、在故事中让学生进入学的情境。 （一）动画导入，激发兴趣 师：小朋友，今天我们一起到大森林里去玩，好吗？

北师数学三年级下册数学好玩《分一分(一)》教材分析+教学建议+课后习题详解

分一分（一）（一个物体或图形作为整体的分数认识） 学习目标 1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各部分名称。 2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。 编写说明 在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，理解分数的意义是重点。本节内容创设了分苹果的情境，因为学生都有分苹果的生活经验：把1个苹果平分给2个人，每人分到这个苹果的一半（半个苹果）。教科书提出四个问题，引导学生认识分数。第一个问题是尝试用画图 的方法表示“一半”，认识表示“一半”的分数1 2 ；第二个问题是理 解在方格纸上涂出图形的1 2 ，就是涂出图形面积的 1 2 ；第三个问题是 用折纸涂色的方法（或画图的方法）“创造”更多的分数，体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间关系的数；第四个问题是认识分数的写法和读法，知道分数各部分的名称。 ·你能用什么方式表示一半？ 让学生用自己的方式表示或“创造”分数，目的是引导学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数意义的体验。教科书鼓励学生用画图的方法表示“一半”，并呈现了学生可能出现的两种画法。观察

能够表示“一半”的图形，可以发现它们都具有三个共同的特征：①平均分；②分两份；③取一份。所以，表示“一半”的数学符号也 必须包含这三层意思。人类选择表示“一半”的符号“1 2 ”就包含了 这个意思。第一个问题的讨论过程，一方面学生可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。在这个基础上才引入“一半 可以用1 2 来表示”，在多种表示方式的对比中，体会用 1 2 表示一半的 优越性，体会学习分数的必要性。 ·分别涂出下面图形的1 2 。 这是第一个问题的逆向问题，在图形中去做出（涂出）1 2 ，这是 促进学生深入理解分数意义的活动。在方格上的图形，容易涂出它的 面积的一半，即图形的1 2 。 模仿表示分数1 2 的学习过程，用折纸、涂色或画图的方法“创造” 其他的分数，进一步直观理解分数的意义——分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的数。 ·用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？ 教科书通过学生作品的形式呈现了三个分数及其可能的画图表示方式，启发学生从多角度来表示如何得到分数，拓宽并加深对分数的认识和理解。

分一分课堂实录

《分一分》课堂实录 歌乐山小学蔡张敏 一、教材分析 《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元《表内除法》的第一课时。本节课的教学内容包括：什么是平均分以及怎样平均分。在怎样平均分这一部分中，又包括按份数平均分物体和按每份数平均分物体。上好这节课将为本单元《表内除法》及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。 二、学情分析 1、学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验，同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。 2、二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中应注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。 3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，这是学习本课的经验基础。但学生的这种经验却是无系统、杂乱的，概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。 三、教学目标： 1、知识与技能目标： 使学生通过实际动手摆一摆，分一分、圈一圈的过程，认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。 2、过程与方法目标： (1) 让学生在具体情境与实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法，能用"平均分"解决一些生活中的实际问题。 （2）让学生在具体情境与实践操作中，充分经历"平均分"的过程，从而体验和建立"平均分"的概念，并学会把一些物体平均分的方法； 3、情感态度价值观目标： （1）、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 （2）、让学生在小组合作“平均分”的过程中，体会到合作的愉快，增强与人合作、交流的能力。 四、教学重点：

大班数学《分一分》教案【优秀8篇】

大班数学《分一分》教案【优秀8篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!