我对正确幼儿教育观的理解从以下五个方面来阐述(20200517110155)

我对正确幼儿教育观的理解从以下五个方面来阐述：

一、健康

（一）身心状况

（1）培养健康的体态

1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。

2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。

4．每年为幼儿进行健康检查。

（2）情绪安定愉快

1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。

2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

（3）具有一定的适应能力

1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、

旋转，促进其平衡机能的发展。

3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。

（二）动作发展

（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。

2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：

3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。 4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

（2）具有一定的力量和耐力

1. 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓

励幼儿坚持下来，不怕累。

2. 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（3）手的动作灵活协调

1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

2．引导幼儿注意活动安全。

（三）生活习惯与生活能力

（1）具有良好的生活与卫生习惯

1. 让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。

2. 帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

3. 帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。

4. 激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。

（2）具有基本的生活自理能力

1.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢

而包办代替。

2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、

擦屁股的正确方法。

3.提供有利于幼儿生活自理的条件。

（3）具备基本的安全知识和自我保护能力

1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。

2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。

3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。

二、语言

（一）倾听与表达

（1）认真听并能听懂常用语言

（2）愿意讲话并能清楚地表达

1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

2．引导幼儿清楚地表达。

（3）具有文明的语言习惯

1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。

2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。

（二）阅读与书写准备

（1）喜欢听故事，看图书

1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。

2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。

3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。

（2）具有初步的阅读理解能力

1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。

2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。

3．引导幼儿感受文学作品的美。

（3）具有书面表达的愿望和初步技能

1. 让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。

2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备，

三、社会

（一）人际交往

（1）愿意与人交往

1．主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

2．创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。

（2）能与同伴友好相处

1．结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。

2．结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。

3．和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。

（3）具有自尊、自信、自主的表现

1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。

2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

（4）关心尊重他人

1. 成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。

2．引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。

3．引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。

（二）社会适应

（1）喜欢并适应群体生活

1. 经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。

2. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的

活动。

3. 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

（2）遵守基本的行为规范

1. 成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。

2．结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。

3．教育幼儿要诚实守信。

（3）具有初步的归属感

1. 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿

园是温暖的。

2．吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。

3．运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

四、科学

（一）科学探究

（1）亲近自然，喜欢探究

1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。

2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。

（2）具有初步的探究能力

1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。

2．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

3．鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。

4．帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。

（3）在探究中认识周围事物和现象

1．支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

2．引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。3．引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

（二）数学认知

（1）初步感知生活中数学的有用和有趣

1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。

2．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试

自己创造出新的排列规律。

4．鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

（2）感知和理解数、量及数量关系

1．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。

2．结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。

3．利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。

4．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。（3）感知形状与空间关系

1．用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。

2．丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。

五、艺术

（一）感受与欣赏

（1）喜欢自然界与生活中美的事物

1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。

2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。

（2）喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品

1．创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。

2．尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

（二）表现与创造

（1）喜欢进行艺术活动并大胆表现

1．创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

2．营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。

（2）具有初步的艺术表现与创造能力尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。

幼儿教育观

正确的幼儿教育观是进行幼儿保教工作的前提和基础，以下是本人对正确幼儿教育观的理解： 一、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，防止幼儿园教育“小学化”倾向。 幼儿园教育是一种启蒙教育，是幼儿进入小学学习的准备阶段，但我们并不能把幼儿园生活简单的看做是小学生活的提前彩排。现在出现的幼儿园“小学化”倾向，是让幼儿提前进入识字、计算、拼音等小学课程的学习，这是一种事倍功半、得不偿失的做法，是有损幼儿长远发展的。因为幼儿在不同的年龄阶段有不同的发展任务，不同的身心发展内容也存在不同的发展关键期，一旦错过了关键期，发展的损失将难以弥补。 幼儿园的教育是为幼儿终身发展奠定基础的教育，重点是发展幼儿的独立自主能力和自我控制能力，保护幼儿的学习兴趣和好奇心，培养幼儿积极乐观的生活态度和关爱他人、乐群宜人的品质，这些是幼儿人生开端的必要准备，使幼儿受益终生。 二、尊重幼儿的主体地位，为幼儿提供丰富的活动资源，支持幼儿自主性的活动形式，重视游戏的作用。 教育即生活，教育即经验的不断改造，强化训练不是教育，最好的教育是自我教育，好的教育让孩子有继续生长的愿望。我们应加强教学资源的开发，提供丰富的活动材料，让孩子在玩中学，做中学。在游戏中，赋予孩子权利和责任，

鼓励孩子呈现自己的想法与同伴交流，激发孩子提问的兴趣，引领孩子共同探索，做幼儿活动的观察者、支持者、合作者，在需要时给幼儿一些解决问题的提示，提供一些帮助。 三、实施体、智、德、美等全面发展的同时，注重个体差异。 儿童发展是一个多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进这一动态过程方方面面的发展，而不可顾此失彼、重教轻育、重智轻德或忽视其中一方面的教育。当然，由于儿童先天遗传素质或个人潜能所致，可因人而异的实施有所侧重的的教育，即在均衡中突出重点，而不是机械的“一碗水端平”。 四、实施动态评估，纵向评价每个幼儿。 幼儿的发展是一个动态的过程，我们不能简单横向评价幼儿发展的优劣。我们应该因材施教，挖掘每个孩子的最近发展区，让每个孩子在自己原有的发展水平上都有所进步。 五、家园配合，协同发展。 家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。幼儿教育要想取得积极的、巩固的教育成效，就必须取得家长在教育上的配合，吸收家长参与幼儿园的教育工作，让家长了解幼儿园的教育内容，做到家庭教育与幼儿园教育保持一致，对儿童进行共同教育，使儿童得到更好的发展。

现代幼儿教育问题及对策研究-精选教育文档

现代幼儿教育问题及对策研究 、现代幼儿教育的基本情况 幼儿在21 世纪已经成为了一个家庭中昀受关注的角色。我 国仍处于人口大国，现如今也迎来了“二胎时代”。未来激烈的就业前景和残酷的生活压力迫使父母们在困惑中不得不在快乐的童年和美好的前途中割舍。我们年轻的父母和年迈的爷爷奶奶们一边要尽昀大努力地满足好、服侍好家里的小皇帝、小公主，一边又对这般过度顺从和溺爱所产生的种种缺点感到束手无策。 随着社会的不断进步观念的转变，幼儿教育问题也在革新迭代。 二、现代幼儿教育的问题 1.学习方面 孩子们现在几乎都开始提前学习小学里所学的知识，有些家长甚至愿意花重金补习很多科目，比如拼音、算数、英语、围棋等，甚至还有些孩子在外面学习写字。不难看出，现在孩子的学习压力正趋于“低龄化”，承受了过于厚重的物质的关爱，家长连同孩子在以爱的名义下，被社会、学校和自身过高的期望所绑架。而家长也在如此激烈的学习大环境中过分看中孩子的学习成绩而可能忽略了其他方面。因此，虽说寓教于乐，但是目前的幼儿园几乎都只注重“教”，而忽略了“乐”对于这个年纪的孩子们的重要性。提前进行知识传授的做法往往超越了儿童心理发展水平，会给孩子带来巨大压力，降低他们日后的学习兴趣。“拔

苗助长”的悲剧正在大规模上演。 2. 娱乐方面 由于大部分时间都是花在学习上， 因此除了老师开的游戏课 之外，这些孩子的娱乐项目竟然都是电子产品，比如手机、电子 平板上的游戏。 我们对这些年纪这么小的孩子居然能对手机、 板上的电子游戏的痴迷感到十分诧异， 可见目前高科技对人们生 活，乃至对低龄儿童的影响。虽然高科技改变了生活方式，但是 这也使得孩子们的乐趣变少了很多。 甚至网络上一些有消极影响 的东西被孩子看到后， 十分影响孩子的成长。 虽然有些游戏利于 智力的开发、提高学习兴趣、开拓知识眼界，但是这也会使得孩 子的视力下降或者是不爱运动， 也可能影响到孩子与孩子之间的 正常交流交往， 甚至思想上的过度早熟， 成为“小大人”而失去 了属于自己的童真和可爱，笔者认为这是弊大于利的。 3. 日常方面 家长往往用“保姆式”的教子方式来帮助、 保护孩子。 由于 家长的溺爱，或者怕孩子弄坏东西，把家里搞得一塌糊涂，或者 家长赶时间，来不及等孩子慢吞吞地做完事情，就全部包办了。 因此，这些行为就会促使孩子养成在家依赖家长的不良习惯。 如苏霍姆林斯基所说： “儿童的智力发展体现在手指尖上。 从小懒于动手， 依赖父母太重， 自己能做的事也推给父母或他人 去做，双手得不到锻炼，动手操作能力差，那他的智力发展肯定 会受影响，“衣来伸手，饭来张口”的孩子不但会影响智力发展， 而且会影响其他非智力的发展。 比如性格、 习惯、独立性等方面， 做父母的不可不慎，以免好心不得好报。”（ 1） ”若 孩子现在就开始坐享其成， 日后也不会自食其力。 一个人如果

幼儿家庭教育新理念

幼儿家庭教育新理念集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

幼儿家庭教育新理念 《中国妇女报》2005年2月19日的一篇文章报道，题目是《幼儿身心发展亮红灯》，天津市医药学专家协会儿童心理健康指导中心对天津市3到6岁儿童进行抽烟调查发现：近一半儿童存在身心发展欠缺。调查设置了动作、认知能力、情感和意志 成为家长很容易，只要孩子一出生，我们便自然成为家长了。然而，要做个称职的好家长却很不容易，做一个有利于孩子健康成长的家长就更难。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，家庭教育是一切教育的基础，是人生接受教育的起点和基石。 一、家长要有正确的幼儿教养态度 家长要有以下几种教养态度： （一）“沉下去”的态度 幼儿教育是为了培养优秀、有能力的人的基础教育，绝不是进名牌学校的升学教育。但是，很多家长把眼光超前地放到了将来的考试竞争上，即使是进幼儿园的入学考试，在家长眼里也绝不会等闲视之。幼儿园希望进来的孩子更聪明，于是有的幼儿园的入学登记就演变成了一种选拔，此时似乎就有了优劣之分；家长则希望自己的孩子“冒”出来，要盖过其他孩子。这两种态度的指导思想，都是把孩子往上“拎”，而不是往下“沉”。比较而言，“沉”下去的教育把握了教育的实质，眼

光长远地培养孩子的素养，而不是从小就把他们往“考试机器”的道路上赶。对儿童的培养，往往沉得越深，可持续发展的空间越大。 （二）坚持的态度 所谓的坚持，是指态度的一贯性。许多家长不是没有理念，而是看到孩子出现的倾向较难以改变时，他们就放弃了矫正的努力。带孩子是一项很重要，也很难的工作，坚持是必需的。有些家长兴致来了就和孩子亲热一番，没有时间就远离孩子。这样的方式，不但于情感培养不利，而且会影响孩子诸多好习惯的养成。孩子的习惯决定他的一生，好习惯是孩子终生的财富，我们岂可不要？而这笔财富就在家长的坚持中得到—坚持科学的理念，坚持正确的方法。 （三）开放的态度 儿童的成长有开放的内在要求。但许多家长无论是思想观念还是行为方式，都显得比较保守。比如，对幼儿的生活、学习、人际交往，倾向为按部就班，甚至对孩子的限制超过了以往的任何一代人。这些家长认为现在的孩子只有一个，放手不起。其实相反，科学的开放最有益于儿童的发展。家长的思想观念积极开放，孩子就心胸开阔，有助于今后的眼光远大、思维活跃；家长在学习上的开放，有助于各学科知识的交融，进一步激发求知欲和探索精神，这有益于孩子的学习效能；家长在人际交往上的开放，有益于孩子的落落大方，具有社会人的品质…… （四）快乐的态度 快乐是儿童最需要的财富。因此，家长在教育孩子时，应当尽可能地使自己快乐起来。从深层次来说，快乐是一种品质。

我的幼儿教育观

我的幼儿教育观 【摘要】：就目前而言，我们的幼儿教育的确存在小学化倾向，面对3-6岁的孩子，我们让他们学的多，算的多，写的多，给他们的作业多，任务多，课业负担明显过重。可以说我们的要求过严，目标过高，且有点急于求成。因此我认为：我们应该把心态放平和一些，要以快乐为基点，以幼儿健康成长为目标，减少一些任务，避免过多的写算，从孩子的习惯养成、建立自信、增强群体意识、能力培养等方面入手，为他们的小学学习做好准备，使他们能够健康快乐地成长。【关键词】：幼儿教育语言能力自信心群体意识习惯养成 今年在我们教育行道里有句话比较流行：“幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育大学化，大学教育幼儿化。”看到这句话，我心里很不平静，其中的“幼儿教育小学化”让我想到了很多。我是一名幼儿园老师，我的孩子正在上幼儿园。面对孩子，我们的幼儿教育到底该做些什么一直是我思考与探索的课题。就目前而言，我们的幼儿教育的确存在小学化倾向，面对3-6岁的孩子，我们让他们学的多，算的多，写的多，给他们的作业多，任务多，课业负担明显过重。可以说我们的要求过严，目标过高，且有点急于求成。因此我认为：我们应该把心态放平和一些，要以快乐为基点，以幼儿健康成长为目标，减少一些任务，避免过多的写算，从孩子的习惯养成、建立自信、增强群体意识、能力培养等方面入手，为他们的小学学习做好准备，使他们能够健康快乐地成长。 一、培养幼儿语言能力 幼儿时期是语言发展的重要时期，小班幼儿在语言的连贯性上有了初步的发展, 但说话还时常断断续续.幼儿学习语言，主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言动作的表达欲望,并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯.为此，在日常生活中应重视“听”、“看”的思维活动对于“说”所产生的作用，创造条件，让幼儿在“听”、“看”中学习语言的表达能力。 根据我班实际情况，由于受家庭影响，绝大多数幼儿方言比较严重，而且语言表达能力参差不齐，语言不规范。相同年龄幼儿的发音器官发育情况不相同，一些幼儿不会正确发舌面音和舌根音，如把“飞机”读成“飞子”，“洗手”说成“死手”等。能力强的幼儿能口述一件事情，能力一般的幼儿能口述一句至两句完整的话，能力较弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，甚至有颠倒句的现象，因此，发展幼儿的语言表达能力刻不容缓。 1、听说结合，让幼儿在“听”话中学习讲话 幼儿听觉如何，直接关系到学习语言的速度和发展是否准确，只有重视培育幼儿“听”的能力，才能为“说”打好基础。我们利用幼儿爱好游戏的特点，在各种活动中，做到“听”“说”结合，如在“跟我学”“照镜子”等游戏中，让幼儿辨别和发准翘舌音、舌根音。同时根据幼儿常常自言自语这一特点，设置情景，使其能在自我“听”、“说”的反馈中达到练习说话的目的。我们还请家长配合，帮助幼儿购买一些简短的故事磁带和碟片，让幼儿学讲故事，可以复述，能力强的幼儿还可以在此基础上进行创编，以发展幼儿语言表达能力。我班还定期开展“故事会”让幼儿展示自我的同时能从同伴的讲述中受益。 2、看说结合，激发幼儿的说话欲望

现代幼儿教育观念研究读后感

现代幼儿教育观念研究 读后感 Last revised by LE LE in 2021

浅谈幼儿创造性思维培养 ------课程学后感 广州市交通运输职业学校陈万春 二十一世纪是一个创新时代，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上。往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？对此，我作了一些探索。 学习了本课程，我有很多感想，下面就儿童创造性思维的培养谈谈自己的认识： 一、丰富知识，培养幼儿的好奇意识 好奇、好问是求知欲强的表现，也是孩子的天性，是孩子自信自立、思考意识的重要前提。幼儿正处在教育成长的过程中，具有强烈的好奇心和求知欲，对什么都感到好奇，总是有问不完的为什么。如：小猫为什么会爬树，天上的太阳为什么在天上不掉下来；月亮为什么晚上出来等等，提不完的怪异想法。家长要深入浅出给予解答，以解除幼儿在头脑中的疑问。为满足幼儿的求知欲，为使幼儿掌握更多的知识，家长必须博览群书，使自己有丰富的知识，鼓励幼儿凡事都要问“为什么”。要多动脑筋思考问题，大胆想象，切不可对幼儿的提问敷衍塞责或漫不经心；并鼓励幼儿好好学习，长大后就会明白的，不能给幼儿一个错误的解答。甚至于幼儿在游戏中的“破坏”行为所带来的“麻烦”，家长也不应该随意喝斥、制止和嘲讽，视为“不听话”、“好表现”等，而应进行正确引导、表扬、鼓励、激发他们的一种积极探索的强大动力。 二、满足好奇，激发幼儿的想象力 想象力是创造的基础，是人在感知材料的基础上，根据别人的描述，在头脑中对没有感知过的事物创造出新的形象的能力。伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。” 在家庭中就有很多机会可以激发孩子创造想象，每个家庭都有许多形状各异的物品作为幼儿发散性思维的材料，让他们在看一看、想一想、说一说的过程中思维想象。如：餐具盘子是圆形，让孩子观察后说出象什么，从不同的角度看象什么，说的越多越好，同时成人可以参与同孩子一起说，比一比，看谁说得多，不断激发幼儿的发散性思维。利用讲故事，续编故事结尾，启发幼儿去想、去说，并帮助幼儿分析故事是否编得合情合理，以此来训练幼儿的创造性思维。

幼儿园最新教育理念

幼儿园最新教育理念-----之课程 幼儿园课程建构的核心是促进幼儿的发展，重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力；强调创设丰富的室内外环境，结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动；强调游戏是课程组织的基本形式，鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题；强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。为此，幼儿园主要通过以下活动来实施课程。 科学探索活动：在烹饪、玩沙、玩水和科学实验等活动中，幼儿通过比较、分类和寻找因果关系，感受事物之间的关系，体验探究以及创造的过程，获得科学探究的能力。教师要鼓励幼儿观察事物变化的过程，引导幼儿讨论观察所得，在幼儿预测结果时提出质疑以引起幼儿的思考。 大型运动类活动：在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能，使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的，以加深幼儿对运动的理解。 艺术活动：在艺术活动区，幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸，可以用颜料涂画或用黏土造型。通过艺术创作，幼儿可以提高手部控制能力，这种技能有利于前书写能力的培养。同时，艺术活动还有利于帮助幼儿感受有关质地和结构、形体和色彩等物体特征，使幼儿获得有关数学学习的经验。 戏剧游戏：幼儿通过扮演生活中的角色，尝试理解、控制自己的世界，体验分享的快乐，提高解决问题的能力，释放生活中的紧张感和压力感。幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。 积木游戏：在游戏中，幼儿自主决定使用何种大小、形状的材料，计划和安排建构过程，关注建构技能的应用。他们可以与同伴一起通过测量、计算来解决问题，体验分享或合作的快乐。 阅读活动：当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时，他们开始体会到语言的力量；当幼儿听音乐或欣赏诗歌时，他们能从中获得阅读的乐趣。 桌面玩具：小积木、字画谜、配对卡片、堆叠盒、螺钉和钉模板、穿珠等桌面玩具能帮助幼儿学习分类、排序、合并以及一一对应，这些都是幼儿前数学学习的重要经验。

正确的幼儿教育观

1、正确的幼儿教育观 教师应摆正自己的教育态度，全身心的为幼儿教育服务，不应该只把教育 当成一项工作，只有当自己完全的热爱这份工作，发现这份工作的乐趣，才能 将正确的心态，正确的观念，在日常工作中体现出来。同时，教师要不断的提 高自我修养，自我学习，丰富自己的眼见。才能更好的引导儿童，使幼儿获得 内容更加饱满丰富。概括地说:就是教师在幼教实践中要以儿童为主体,注重到 儿童个体差异,充分尊重、热爱儿童,通过教育教学活动的最优组织,发挥其主动性、积极性、培养他们自我教育,自我发展。 如班级中，总会有个别特别调皮的幼儿，如果一味地批评教育，幼儿不但 不会改正，还会产生厌学心理，觉得老师都不喜欢他，教师首先应仔细观察调 皮儿童的常规生活，观察他的行为习惯，一边纠错指正，同时也要配合鼓励幼儿，相辅相成。同时也要加强家校联系，了解幼儿在家的情况，从家校两方面 入手纠正。 教师树立正确的教育观，才能对幼儿进行更好的教育，以身作则，培养儿 童健康发展。 2、小班主题环境创设 小班的孩子，年龄较小，接受能力有限，因此要将幼儿园环境创设生活化，使教育与生活密切联系，使幼儿在生活环境中获得经验，得到发展，也可将环 境创设接近家庭生活，使幼儿更加容易进入环境。如可以创设娃娃家、理发店、医院等生活中会遇到的情境。在理发店中，幼儿可以根据自己去理发店的经验，在游戏中运用。如，理发店中的顾客可以提出自己的要求。理发师要学会接待，配合顾客的要求。在游戏中，学会交流想法。 墙面环境创设要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而 实现对周围环境的感知。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。 幼儿喜欢明快的色彩对比，造型上选择简洁的表现手法，图画造型可爱最能吸引幼儿。 幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。同时，教师也要进入角色，参与活动，而不是做一个旁观者，应该做一个参与者，在活动中，发现幼儿的特点，更好的引导他们在游戏中学习。

现代幼儿教育观念研究读后感

浅谈幼儿创造性思维培养 ------课程学后感 在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上。往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？对此，我作了一些探索。 学习了本课程，我有很多感想，下面就儿童创造性思维的培养谈谈自己的认识： 一、丰富知识，培养幼儿的好奇意识 好奇、好问是求知欲强的表现，也是孩子的天性，是孩子自信自立、思考意识的重要前提。幼儿正处在教育成长的过程中，具有强烈的好奇心和求知欲，对什么都感到好奇，总是有问不完的为什么。如：小猫为什么会爬树，天上的太阳为什么在天上不掉下来；月亮为什么晚上出来等等，提不完的怪异想法。家长要深入浅出给予解答，以解除幼儿在头脑中的疑问。为满足幼儿的求知欲，为使幼儿掌握更多的知识，家长必须博览群书，使自己有丰富的知识，鼓励幼儿凡事都要问“为什么”。要多动脑筋思考问题，大胆想象，切不可对幼儿的提问敷衍塞责或漫不经心；并鼓励幼儿好好学习，长大后就会明白的，不能给幼儿一个错误的解答。甚至于幼儿在游戏中的“破坏”行为所

带来的“麻烦”，家长也不应该随意喝斥、制止和嘲讽，视为“不听话”、“好表现”等，而应进行正确引导、表扬、鼓励、激发他们的一种积极探索的强大动力。 二、满足好奇，激发幼儿的想象力 想象力是创造的基础，是人在感知材料的基础上，根据别人的描述，在头脑中对没有感知过的事物创造出新的形象的能力。伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。” 在家庭中就有很多机会可以激发孩子创造想象，每个家庭都有许多形状各异的物品作为幼儿发散性思维的材料，让他们在看一看、想一想、说一说的过程中思维想象。如：餐具盘子是圆形，让孩子观察后说出象什么，从不同的角度看象什么，说的越多越好，同时成人可以参与同孩子一起说，比一比，看谁说得多，不断激发幼儿的发散性思维。利用讲故事，续编故事结尾，启发幼儿去想、去说，并帮助幼儿分析故事是否编得合情合理，以此来训练幼儿的创造性思维。 三、动手操作，培养幼儿的创造性思维 心理学家认为：孩子的智慧在手指尖上。多让孩子动手会促进孩子各方面能力的发展。然而在家庭中一些家长对孩子常常要规定不许碰这、不许碰那，怕脏、怕乱，结果孩子缩手缩脚，思想僵化。家长应创造条件让孩子动起来。由于受年龄的限制，幼儿还没有达到先有想象后再有行为的水平，根据这一特点，我们在家庭中可为孩子创设

幼儿教师教育孩子的理念是什么

幼儿教师教育孩子的理念是什么 孩子永远是一个家庭的重心，教育孩子的问题是重中之重。所以作为幼儿教师需要正确认识教育孩子的理念，更好的教育孩子。以下是分享给大家的幼儿教师教育孩子的理念，希望可以帮到你! 幼儿教育理念一：时间窗理念(When) 幼儿在成长过程中，不同的阶段，会开启不同的时间之窗，幼儿在这个时间窗内进行适当的学习，会取得事半功倍的效果。儿童教育学家通过研究指出，幼儿在成长过程中，各种器官的发育有早有晚，因此儿童在学习的过程中，会有一个最佳的年龄段，早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习，将会使效果打折。 例如：幼儿语言的学习时间之窗为0-6岁，且越早学习越好，一般0-3岁可以学习母语，3-6岁可以学习外语。超过6岁，将不再是学习语言的最佳年龄了。幼儿培养音乐感的最佳年龄3岁以前，3岁以前，父母应尽量地让子女听各种经典乐曲。而幼儿学习绘画的最佳时间是3-4岁。而对于数学的学习，一般在9岁之前都不用学习。当然，在中国这个重视考试的环境中，也不得不提前学习，这其实对儿童的发展是不利的。 幼儿教育理念二：父母是最好的老师(Who) 有些父母一方面有钱，另一方面忙于事业，往往将子女托付给幼儿园去教育，自己对子女的教育不闻不问，有些是将孩子寄托在寄托

制的幼儿园中，一周只见一两次面。这样的子女在缺乏亲情的环境中长大后，往往会缺乏亲情，而且会染上很多不良习惯。 幼儿教育理念三：游戏是最好的学习方法(How) 3岁以上的儿童，已经知道喜欢什么和不喜欢什么了，你要让儿童乖乖地学习，只有将学习娱乐化，在一个个小游戏中将学习内容放进去，做到寓教于乐。这样，儿童才回喜欢学习，乐意学习，主动学习。通过游戏中学习，培养儿童对学习的兴趣。在日常生活中，很多东西都可以当作子女游戏学习的道具。我带女儿出去玩的时候，会在山上捡一些落下的植物果子回来，回来干什么呢?可以与孩子一起玩数数的游戏，也可以用果子拼成各类图案。家里的梯子，也成了孩子娱乐的玩具。在孩子脑力学习间隙，可以让孩子爬梯子，既休息了大脑，又锻炼了四肢的协调能力。 幼儿教育理念四：大自然是最好的学习环境(Where) 从来没有那个地方可以与大自然相比较，带子女到大自然走走，看到什么就告诉他这是什么，那是什么，他们之间是什么关系，为什么会这样，以丰富子女的知识，并激发其求知欲望。去大自然，除了可以接触到各类植物、动物、地理等知识以外，还可以更好地接触社会，学习与各类人群的交流。我就经常带女儿去登山、去海边踏浪、去江边散步。 幼儿教育理念五：学什么比怎么学更重要(What) 幼儿阶段，幼儿更多的是应该进行素质教育，而不是知识的学习。很多成人的习惯，都是在幼儿阶段养成的。应该在幼儿阶段，让孩子

正确教育孩子的十个方法

正确教育孩子的十个方法 孩子的健康成长是父母都很关注的一个问题，父母也是都希望孩子能够健康快乐的成长，对于孩子的教育也是不能忽视的一个问题，下面收集了一些关于正确教育孩子的十个方法，希望对你有帮助 1、父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者 0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。 所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。 2、如果想要改变孩子的行为，父母应先改变自己 教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。 3、培养儿童的灵性品质其重要性远远超过智力开发 灵是树，心智是果;灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班)，而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。

4、合理的管束 管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的。而且要告诉孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性：父母在管束孩子时保持一致，这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议，也最好在以后孩子不在场时，再与他进行讨论。这样做，也可以树立起父母双方的权威性。不要惩罚得太多：不可从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是对他好的表现进行奖励。 5、用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观 父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然，在这方面，身教胜于言传，我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此，我们不可以让孩子去做我们不愿意的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。只有我们以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。 高自我价值观的人具有三个“能力”：我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之，低自我价值观是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等

儿童观教育观反思

儿童观教育观反思 我看到我国著名教育家陈鹤琴先生，将其全部心血都倾注到幼儿教育之中，他用自己一生辛勤耕耘的硕果向我们揭示了正确的儿童教育观的内涵。我的反思有以下几点： 一、确立科学的儿童观是儿童教育的前提条件 儿童的心理是相当复杂的，准确地了解儿童的需要和特点，从而正确地认识儿童，这是儿童教育的基本前提条件。陈鹤琴深入到儿童世界之中，通过认真的观察研究，获得了丰富的第一手资料，从而对儿童身心发展的特点有了科学的认识。他指出，儿童不是小大人，不是身体较小的成人。儿童就是儿童，他们有着不同于成人的特点和需要，有着自己独特的精神世界。因此，只有深入地了解儿童，深刻地理解儿童，才能有效地教育儿童。在陈鹤琴看来，儿童具有以下主要特点： 首先，他们具有天生的好奇心。世界对于儿童来说是全新的、陌生的，面对这一崭新的世界儿童会产生强烈的好奇心，他们不厌其烦地询问：这是什么?那是什么?这是为什么?那是为什么?遇到不懂的事情总想弄明白。好奇心引发出浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。因此，柏拉图说过：“好奇心是知识之母；了解了儿童的好奇心，就掌握儿童教育的门径。 第二，儿童生来都好动。 由于好奇而产生难以抑制的冲动，于是，便一会儿摸摸这个，一会儿弄弄那个，—刻也不停，什么都想看，什么都要听，什么都希望尝试一下，其行为完全由感觉与冲动所支配。儿童由好动而好玩，由好玩而喜欢游戏，他们以游戏为生命，终日乐此不疲、儿童好动、好玩、好游戏的天性，使其喜欢与外界事物接触，而这种接触极大地丰富了他们的知识，发展了他们的能力，使他们逐渐了解自己所生活的世界。 第三，儿童喜欢模仿。 对成人的—有—行和同伴的一举一动，他们都会主动摸仿。模仿是人的一种本能，是儿童学习、成长的重要方式，个体最初学会的种种本领，大都是通过模仿形成的。正因为儿童

教育观、儿童观和教师观

教育观： 教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。 素质教育： 一、什么是素质教育（与“应试教育”相对） 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 二、素质教育的内涵 1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2、素质教育是面向全体学生的教育 3、素质教育是促进学生全面发展的教育 德、智、体、美等方面的全面发展； 全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。 4、素质教育是促进学生个性发展的教育 把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展； 素质教育是立足于人的个性的教育。在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。 5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育 培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。 三、外延 素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。 四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展 国家实施素质教育的基本要求： 面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展 五、（幼儿）素质教育的特点： 1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线） 2、发展性：原有基础上发展 3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展） 4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平） 5、全面性：全面发展与个性发展相结合 6、未来性：面向未来（前瞻性） 六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育； ③身体及心理素质的教育；④审美素质教育 七、幼儿素质教育的策略： 1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪 2、以导为主，以教为辅 3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力 ①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成

杜威的教育思想对当今幼儿教育的意义

杜威的教育思想对当今幼儿教育的意义 一、杜威教育思想主要内容 “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。这三个命题紧密相联，从不同侧面揭示出杜威对教育基本问题的看法。下面将杜威的教育理论作一简单的介绍。 （一）教育即“生活”，教育即“生长”，教育即“经验改造” 杜威指出，能满足儿童的需要和兴趣，是为儿童所喜爱的生活。生长论则要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。杜威还认为，一切真正的教育是从经验中产生的。要求教育过程中应尊重儿童的身心发展条件与水平，顾及儿童的兴趣，提高儿童参与教育活动的积极性和主动性。 （二）学校即社会 杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师把课堂变成儿童的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。 （三）道德教育论 杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”道德过程和教育过程是统一的，他主张在活动中培养儿童的道德品质，其次是要求结合智育的目的。 二、杜威教育思想的现代价值探讨 （一）?从根本上转变了传统教育单向的、灌输性的教育模式 尊重教育对象的独立人格及其成长的自发性、自主性和自觉性，使其内在的潜能和活力得以恰如其分的激发，从而最大限度地实现因材施教。 以其经验论哲学为基础，杜威要求从做中学，从经验中学。杜威主张以活动性的、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，这种活动性的、经验性的作业包括园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、油漆、绘画、游戏等，能克服旧课程和教材的弊端。他指出，“学校各种形式的实际生活的目的，主要的不是在于它们的本身，或者在于厨工、缝纫工、木工和泥水工的专门技能，而是在于它们在社会方向能与外部生活相联系；同时在个人方面能反映儿童关于动作表现和做某事的愿望和需要，是关于建设的和创造的而不是被动的和顺从的。这些形式的重要意义是在社会和个人两方面之间保持一种协调……” （二）?打破了以往学校教育自我封闭、于课堂和书本教学的传统方式

(最新)幼儿教育(活动设计)新理念

教育观念 1、教育思想——教育观 教育观（念）是人们对教育及其诸多要素的根本认识和看法。教育观念是指引教师教育工作的指南，正如：“思想是行动的先导。”“有什么样的世界观，就有什么样的方法论。”所言，教育观念影响着教育行动、行为。 教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。——陶行知 人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩还要小。——陶行知 没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。最有价值的知识是方法的知识。——笛卡尔不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。——第斯多惠《德国教师教育指南》 给我一打健康的儿童，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、天资和他祖先的种族。——（美）华生我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。——毛泽东 2、教育的基本要素 学生、教师、课程、教学方法、环境、目的（目标） 关系图： 3、当代教育观念的发展变化 （1）个体发展的动因认识 内发论——内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源至于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体成熟机制决定的。 外铄论——外铄论的基本观点人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的压力、刺激和要求；他人的影响和学校的教育。 主体实践论——发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本动力。个体的实践活动既是人的内在需要与潜能的表现，又是在一定外部环境刺激下发生并作用于外部环境的过程。

幼儿教师观

第四章幼儿教师观 一、幼儿教师职业的认识 （一）幼儿教师观概念 幼儿教师观从广义上来看是人们对幼儿教师这种职业及其从业人员各个方面的认识和看法的总和。从狭义上看是幼儿教师对自己职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质方面的认识。 学前教育机构中，对学前儿童进行教育的主要工作人员是幼儿教师。他们受社会的委托在托幼机构中对学前儿童的身心施加影响，从事教育和保育工作。 （二）托幼机构教育与幼儿教师 1.教师在托幼机构中的作用 托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。托幼机构教育有自身的特点： 社会性：托幼机构教育是由托幼机构组织的、由专职幼教人员根据社会的要求对幼儿实施的教育。它反映的是社会对年轻一代教育的要求与期望，教师代表国家和社会意志与要求。所以，教育的社会性是托幼机构教育的显著特点。 群体性：托幼机构是以班级为单位集体教养幼儿的场所。在教育工作中，教师虽然也应当根据每个幼儿身心发展的特点对幼儿进行个别化的教育，但是群体生活与活动是幼儿园生活的一个显著特点。 计划性：托幼机构的教育过程，是贯彻与落实国家或社会的教育目的的过程，是有组织、有计划地展开与进行的。托幼儿机构根据国家制定的教育目的与要求，根据幼儿身心发展的客观规律，有目的、有计划地对幼儿进行教育。这种目的性、计划性体现在托儿所、幼儿园一日生活的各项活动之中。 专业性：托幼机构是对幼儿进行教育的专业化机构，幼儿教师是受过幼儿教育专业训练的专业工作人员。所以，托幼机构的教育具有专业性强的特点。 在托幼机构中，幼儿园班级是托幼机构对幼儿进行保育和教育工作的基本单位，也是幼儿在园生活与学习的主要环境和场所。班级包括人员结构和物质结构两部分。人员结构包括保教人员和幼儿，物质结构包括活动场所（户内、户外）、面积与幼儿人数比例、设备与设施的种类、数量与质量和玩具、游戏材料、图片等种类、数量与质量。 在幼儿园班级“人”与“物”两大结构要素中，“人”的要素与活动是决定幼儿园班级教育工作质量的主要因素。其中，教师又是最重要的因素。 教师在托幼机构中的主要作用： （1）物质环境的组织者。教师应根据幼儿教育的目标和本班幼儿的需要及身心发展的特点，因地制宜地为幼儿创设具有发展适宜性与文化适宜性的安全、丰富的物质环境。发展适宜性包括年龄适宜和个体适宜两个方面。教师要注意材料的可选性，如果幼儿的无所事事率较高，则表明材料是不可选的；如果幼儿活动的积极性很高，则表明材料是可选的。而文化适宜性主要包括对本民族文化的认同和对多元文化的认同，以及对文化多样性和差异性的理解和尊重。 （2）幼儿园生活的组织者。幼儿园既是幼儿学习的环境，又是幼儿生活的环境。其中，教师的言行举止是决定幼儿对幼儿园生活的感受和体验性质的最重要因素。师幼互动的形式、幼儿对物质材料的作用形式等直接影响幼儿的发展。 （三）幼儿教师劳动的特点 幼儿教师的劳动与其他劳动相比，具有自身的特点： 1.劳动对象的主动性和幼稚性 幼儿既是“教”的客体，又是“学”的主体。儿童不是消极被动地接受教师的教育影响，而是通过自身的内部作用来主动选择和接纳外界的影响，形成自己的知识结构、发展情感、形成个性。教师必须了解

现代幼儿教育的基本观念(精)

现代幼儿教育的基本观念(精) 第一周，现代幼儿教育的基本概念和基本知识体系: 1。现代社会的幼儿教育(现代幼儿教育的萌芽: 1年和1899年，美国著名教育思想家杜威发表了《学校与社会》一文，强烈主张学校和教育应该社会化。 2年，同年，瑞典的埃伦·凯提议意大利杰出的幼儿教育家XXXX·蒙特梭利建立“儿童之家”(2)现代幼儿教育的意义:1。幼儿中心教育2。完成幼儿教育(3。儿童观的发展: 1。从古代到文艺复兴前:“抑郁儿童观时期”2。从文艺复兴到19世纪末:“发现儿童精神”3。XXXX年龄阶段的尝试(7岁和1岁；3.罗马教育家昆体良口才教育应从摇篮时代开始；注意婴儿的语言发展。主张为儿童选择一个好的护士和教育者；人们认为游戏对儿童的发展起着积极的作用。(2)萌芽阶段(16世纪末-18世纪初: 特点:学前教育理论比前一阶段更加系统、完整和现实 夸美纽斯:17世纪捷克著名教育家，早期儿童教育最早的理论家之一。提倡用母亲养育学校教育0-6岁的孩子。《伟大教学理论》和《母亲学校》的作者《母亲学校》是世界上第一部关于学前教育的专著(出版于1632年 (三个初创阶段——18世纪后期——XXXX——创办中国最早的幼

儿教育实验中心——南京鼓楼幼儿园抗战时期，我国第一所公立幼儿师范学校——江西实验幼儿园教师学校成立。 ④陶行知: 强调六岁前教育的重要性； 揭露和批判了我国幼儿园的三大疾病:外来疾病、浪费金钱的疾病和富贵病。它提出建立中国第一所农村幼儿园和劳动幼儿园。 提出了各种教育内容:健康、劳动、科学、艺术和集体；这种教学方法提倡教、学、做一体化。 ⑤张学门和张宗麟的重点难点:1。儿童观的发展: 儿童观是指成人对儿童的看法和意见，或“成人组成的社会”对“儿童生活的世界”的看法和意见 (1从古代到文艺复兴前:“压抑时期的儿童观”(2从文艺复兴到19世纪末:“发现儿童的灵性”(3从20世纪初到现在:“以儿童为中心”)2。福楼拜的贡献(成就和主要教育理念:贡献(成就: (1建立学前教育机构； (2)设计了一套游戏和家庭作业材料(“恩物”；(3)系统阐述幼儿园的基本原则和教学方法；(4)培养第一批幼儿园教师学前教育的主要理念是:(1)教育要适应儿童的发展；(2)教育基于儿童的自我活动；(3)游戏具有重要的教育价值3.蒙台梭利教育思想:

我的教育观,学生观和教学观

我的教育观，学生观和教学观 作为一名教师，从事教学活动已有十年之久，在这过程中我不断地学习，不断地总结，与学生一同成长！我从以下几点谈谈我的教育观，我的学生观和教学观！ 教育观 教育是人类传承与成长的必经之路，教育是育人之本。而作为教师是教育过程中的一个很重要的一个引导者，因此教师必须要具备相应的专业道德，实现言传身教。因此德高为师，身正为范！教师要首先热爱自己的事业，热爱自己的学生，对教学科目和科学热爱，把这种对学习的执着和探索的精神传递给学生，让学生愿意接收教育，热爱学习，行为举止以师为范。 学生观 作为一名教师，首先要有宽容的心，要关心和爱护学生，严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，对学生要有要求，做学生的良师益友，不得歧视，虐待和伤害学生。 作为一名教师，要明白平等是现代师生关系的基础，没有平等、民主，就没有现代教育。教师不仅是学生的导师，还应该是他们生活中的益友，是他们人生成长道路上的引路人。教育的角度是水平的，而不是居高临下的，在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地和学生交流，有时他们会跪在地上，由此

也可以看到平等在教育中的重要作用。教师和学生其实是先知和后知的关系，或者说是在某一领域比别人先知而已。孔子也说：“三人行，必有我师。”在科技日益发达、信息手段不断进步的今天，学生获取知识的渠道是多方面的，在很多领域也许我们真的还没有学生知道的多。因此互相学习、合作学习、探究性学习也是今天新课标理念的基本要求。 作为教师，不仅要关注学生学习成绩的提高，更要重视学生情感的发展与人格的完善。既要小心地保护学生的自尊，又要尊重学生的情感、个性，应在有效的沟通中，使自己成为学生可信赖的朋友和伙伴。这样，才会有师生交往的愉快、健康，才会有师生的共同进步和教育所本应拥有的那份快乐。 作为一名教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一棵大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片叶子。学生的差异状况是客观存在的，从学生个人身上体现出不同的发展方向、不同的发展水平和不同的个性特长。教师要正视学生的差异、尊重学生的差异，不要把差异简单地认为是学习成绩的好坏，要有“绿叶红花皆春色”的育人思想。苏联著名教育家马卡连柯说过，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”只有在孩子的个性得到承认和尊重的前提下，我们的教育才能最大的发挥应有的作用。

我对正确幼儿教育观的理解从以下五个方面来阐述(20200517110155)

我对正确幼儿教育观的理解从以下五个方面来阐述： 一、健康 （一）身心状况 （1）培养健康的体态 1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。 2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。 4．每年为幼儿进行健康检查。 （2）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 （3）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、 旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。 （二）动作发展 （1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。 2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。如： 3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。 4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。 （2）具有一定的力量和耐力

1. 开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓 励幼儿坚持下来，不怕累。 2. 日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。（3）手的动作灵活协调 1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。 2．引导幼儿注意活动安全。 （三）生活习惯与生活能力 （1）具有良好的生活与卫生习惯 1. 让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。 2. 帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如： 3. 帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 4. 激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。 （2）具有基本的生活自理能力 1.鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢 而包办代替。 2.指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、 擦屁股的正确方法。 3.提供有利于幼儿生活自理的条件。 （3）具备基本的安全知识和自我保护能力 1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。 2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。 二、语言 （一）倾听与表达 （1）认真听并能听懂常用语言