如何培养幼儿的阅读习惯

如何培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯

绘本是早期阅读的首选，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读兴趣的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。围绕“开展形式多样的活动提高幼儿早期阅读能力”这一课题研究，经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确使用绘本才能有助于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯。

一、正确认识绘本作用，科学用好绘本

绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。

不管是我们老师还是家长，对于绘本的使用、购买都存在着较多的不科学性，如我们有时在阅读教学活动中选择绘本时对不同年龄段幼儿的身心特点和认知差异重视不够，不够关注幼儿对绘本内容的兴趣和认知需要，在使用绘本时创造性“加工”意识不强，还有的时候会将绘本阅读活动看成是“看图说话”，忽略了绘本的真正内涵。

新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的、不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因而必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与绘本展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在绘本中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用绘本的必然途径。

二、开展多种形式的绘本阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣

如果按照以前幼儿园老套路的阅读活动，无非是老师说、幼儿听等填鸭式的教学方法，早已经不适应现代师生间要尊重、平等，教学互动等教育理念，而如今的孩子更加愿意表达内心的意愿，充满个性，这也要求我们要注重学习、更新自己的教育理念，用丰富多彩的阅读活动来进一步激发幼儿的阅读兴趣。

（一）针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事。

以新《纲要》精神为指导，遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。

中班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，这时候孩子们的学习兴趣如果开发出来，又养成一定的学习好习惯，那学习效果可以说是事半功倍。因此，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中要注意运用各种方法抓住他们的注意力，吸引他们。例如，给孩子讲故事需要老师用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，开学后班里有些新来的孩子情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合中班年龄孩子听的绘本故事，并运用图片、动物毛绒玩具，肢体动作，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。随着时间的推移，我在讲故事的时候又常常在投影仪仪上展示图片给孩子们欣赏，同时引导他们仔细观察图片上的细节，例如图片上角色的表情、动作，图片的背景、时间、季节你是怎么知道的，用一个个问题和幼儿一起更深入地了解故事情节发展，吸引幼儿认真倾听，体会阅读的乐趣。

（二）创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动。

苏霍姆林斯基说过：“在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，孩子看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。”因此创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的，在我班的“爱书吧”里合理地摆放了软垫子、触手可及的图书，在墙壁上还有绘画制作的图示，提醒大家阅读区应该遵守的常规，营造出安静的阅读氛围。这样的一种环境氛围，隐性地、温馨地提醒每一个来“爱书吧”的孩子进行阅读活动时要养成的好习惯，更加专心于阅读活动。在创设活动室环境的过程中，我们将地方资源充分运用到环境布置中。在环境的构想和实际操作上，基本体现了以幼儿为主，让孩子参与设计，参与制作。当孩子们看到自己的作品出现在墙上，都表现出无比的兴奋。区域活动是我们整个教育活动中的一个很重要的组成部分，它能有效促进幼儿各方面的发展。在投放区域材料时，我们能围绕课题目标，有针对性地进行投放，并制作了一些自制工具，本学期我们就以“童谣乐园”为突破口，创设了具有早期阅读氛围的小活动区：“拼图游戏”、“我的照片故事”、“童谣大挑战”、“字宝宝找妈妈”等等，这些活动区里投放了常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，孩子们自由选择活动区，与同伴合作玩玩、说说、做做，这样不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子们多方面的能力。我们引导孩子看见破损图书帮老师一起修补、装饰阅读区等，让幼儿从中认识到自己是班集体的

主人，让他们自动自发地愿意丰富阅读区的图书，这样的过程也是从另一个角度激发了幼儿的阅读兴趣。我们班每月都会让孩子们带一些书和中朋友们分享。并让他们知道书更多了，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。

这时，我总是在集体面前及时鼓励、表扬这个孩子，请他为大家讲讲这本书的大致内容，让孩子们都能分享这本书给我们带来的新知识、新乐趣，而这个孩子也体会到了和同伴分享的快乐。

三、在潜移默化中培养幼儿良好的阅读习惯

培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，懂得关注书中的细节描写、人物情感、故事内容，更能使阅读伴随他的终生，在阅读中获得最大、最多、最好的发展。对于中班的幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在老师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。中班幼儿良好的阅读习惯有：爱护图书；会整理图书，看完后会把书放回原处；认真看书，一页一页地从封面开始看；初步学会倾听，能认真听别人讲故事、读书。

中班幼儿是以成人的言行为参照物，而白天陪伴他们共同生活的教师的一言一行对他们的影响很大。平时，我时刻要求自己也要养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：“你这样，图书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉约束自己的行为。有一次，我发现我们班曹磊宇小朋友开心地翻看着一本新书，把书拿反了却不知道，我发现之后指导他认识书的封面，知道了看书时封面要朝上，我想孩子长大后可能还会做小老师指导别的孩子看书别拿反了呢！在观察中孩子们也发现并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用点卡做了标记，贴在图书角相应的位置。孩子们知道了每种书都有自己的家，看完书的时候要让书放回去，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意标记，自然就将书放得整齐了。在阅读区活动过程中，我时刻关注每一个孩子看书时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法。有时也激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。

这一群可爱又活泼的孩子才刚刚接触阅读，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，因此早期阅读是终身学习的基础，作为幼儿园老师，我们该如何引导、培养孩子阅读的兴趣和习惯，是我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种绘本充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的绘本，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。

中班幼儿早期阅读能力的培养方法

幼儿期是语言发展的关键期,传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养,而忽视书面语言的教育,进行的不是完整语言的教育,使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。幼儿园新《纲要》指出:“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”可见早期阅读是幼儿语言学习的一个不可获缺的部分,对促进幼儿语亩发展具有重婪的价值.发展幼儿早期阅读能力是我们幼儿教师在新时代的研究课题,在幼儿敦阿改革中应重视的问题。 阅读是一个人从事各项工作必备的基本能力。有研究发现,2岁是口头语语言发展的关键期.4——5是学习书面语言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养,形成自主阅读的习惯和能力,既培养自主阅读的意识和技能,就能收到事半功倍的效果。一些研究还指出,缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿对阅睡的兴趣和习惯.使之成为孩子牛耿之不尽的财富。 如何培养幼儿这种意识和技能昵.这就需要教师和家长更新教育观念,树立正确、现代的儿童观和教育观.用现代、科学的教育理念进行及时、有效的指导。 一、激发幼儿阅读兴趣 1、阅读材料准备: (1)教师和家长应根据幼儿的年龄特点,精心选择适合幼儿阅读的图书.以引起幼儿阅读的兴趣。如中班一般选用的故事内容应跌宕起伏,富有神奇的想象和幽默:有神奇的事件和人物发生;人物心理和情感富于变化:主题比较广泛、深刻:故事语言要细腻,刻画入微、具有丰富的想象力和浪漫色彩。 (2)为幼儿提供题材多样的图书。从儿歌、童谣到童话寓言;从知识性图书到智力大考验;从科学到环境;从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等,不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。 (3)根据幼儿阅读能力与兴趣的变化,坚持定期更换新的图书。 (4)创设适当的问题情境,激发幼儿的求知欲。 (5)鼓励和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店,阅读或购买些适合于幼儿阅读的读物。 2、阅读环境创设 幼儿对某一事物的情媒往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心念,提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。阅读的兴趣也是通过环境和氛围来加以保持和巩固的,需要长期坚持和努力。早期阅读的兴趣不是仅仅通过几次专门的阅读活动获得的。因此,每周的语言阅读活动外,还要在在日常活动中定时和不定时的安排一些阅读时间。在班级中设有图书角,让幼儿随时阅读,如,晨间来园时,让幼儿自由的地与同伴相互欣赏各自从家早带来的书,或是幼儿园的各种图书;自由活动时间,也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事;午饭后,早吃完饭的孩子也可以自由看书;下午离园以前,幼儿也可以自由阅读图书。 3、家长的配合 幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读,在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初,以成年人为儿童逐字朗读为主,多次重复之后,随着对故事情节的熟悉性,逐步提高了儿童对阅读的兴趣和爱好,并最终过渡到儿童自己阅读。平时,家长对幼儿的阅读情况多加鼓励,例如,当孩子能够说出一个新词时,家长可以给予鼓励性的语言:“太棒了,说的真好。”从此培养利巩固幼儿对阅读的兴趣。 二、培养正确的阅读习惯 幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的,应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧,需要通过科学有效的途径,强化幼儿良好习惯的养成。 1、爱护图书:让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程,培养其爱书护书的好习惯。

如何在幼儿教育中培养幼儿的早期阅读能力

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/397085873.html, 如何在幼儿教育中培养幼儿的早期阅读能力作者：徐妍 来源：《小学科学·教师版》2013年第05期 幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期孩子所接受的学前教育和家庭教育的核心内容是基础教育的基础。纵观国外幼儿教育的现状，我们发现幼儿的早期阅读活动受到了广泛的重视。这引发了我们教师对国内幼儿教育机构的思考，也开始有意识地培养孩子的阅读习惯。 一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣 幼儿图画书中的具有许多生动可爱，色彩鲜艳的卡通形象，非常吸引孩子的注意力。因此，适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，教导他们各种常识，不仅能够让他们对图画书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解他们所生活的世界。通过这样的一种循序渐进的早期阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的读书认字打下良好基础。 二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力 1、提升幼儿的语言交流能力。早期阅读能培养幼儿的语言能力，提高幼儿的表达能力，提升幼儿的交流能力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。 2、培养幼儿注意力集中的能力。幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。 3、增强幼儿的记忆力。幼儿和成人一样，要通过多次反复才能把感知材料记住；同样，一件事情，理解了就容易记住。在早期阅读过程中，幼儿既可以对其学过的知识进行反复学习，又可以促进他们理解知识，即所谓的“温故而知新”。 4、培养幼儿的观察力。幼儿能够阅读识字了，相应地他们的观察能力也会随之增提高。幼儿会对身边的各种文字产生极大兴趣。经过这样日久的训练，幼儿就能养成观察积累的好习惯。 5、发展幼儿思维力。思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。 三、早期阅读能够开拓幼儿的视野

小班幼儿早期阅读的教学策略

小班幼儿早期阅读的教学策略 【摘要】本论题主要研究小班幼儿早期阅读的教学策略。通过对小班幼儿的早期阅读特点的分析，确定了在一定的情境中针对实际情况采取恰当有效的教学策略，包括阅读前的准备策略、阅读中的指导策略、以及阅读中评价策略。以此来提高教学效率，完成预期制定好的教学目标，并提高教学质量。 【关键词】教学策略早期阅读小班 早期阅读是指在幼儿园阶段，为幼儿提供一些有趣的图画书，以看、听、说有机结合为主要的教学方式，结合幼儿兴趣，激发幼儿从小对图书的热爱，丰富他们的阅读经验，培养良好的阅读习惯。阅读活动的开展，也培养了幼儿阅读图书的经验、前识字经验、前书写经验。这些活动为幼儿提供具体意义的、形象的、生动的阅读材料，教学过程中将阅读内容与口头语言结合起来，使幼儿能够产生一定的联想来丰富他们的想象力和创造力。也就是说阅读活动的开展，不是以单纯为了学习识字，而是以培养兴趣为主要目的，在享受阅读的过程中积累对汉字的认识，早期阅读教学在培养幼儿阅读兴趣、学习习惯、学习能力等诸多方面都起着非常重要的作用。

1. 小班幼儿的早期阅读特点 由于不同的图书对不同年龄阶段幼儿有不同作用，所以不同年龄阶段幼儿对图书有不同需求。处于小班阶段的幼儿身心发育尚不完善，对自然和社会的知识经验有限。因此，小班幼儿在阅读中的认知水平、联想、推理水平较低。他们的阅读有如下特点： 阅读的盲目性比较大。他们喜欢把书突然打开，突然一下翻到中间，又突然一下翻回前面，没有明确的阅读目标，这样不仅导致书本的损坏率高，而且阅读率十分低。小班幼儿的思维具有跳跃性，他们在阅读时经常呈现一种无序的状态，往往会先做后想，或一边做边想接下来怎么做。小班幼儿阅读过程中，注意力集中时间最多为5-10分钟，他们不懂得像成人一样长时间保持安静的状态去阅读。小班幼儿往往喜欢明亮的色彩，形象生动的语言，并一再重复的情节，书、绘本最好为单页单幅、画面突出感强的图书。他们在观察图书画面时，会首先选择较为突出的一些让他们自己觉得感兴趣的形象。小班幼儿由于眼睛对事物扫视的能力较弱，所以在一定时间内看到的东西相对较少，注意力集中的时间有限，每次观察到的画面较少。 2. 小班幼儿早期阅读教学策略 2.1阅读前的准备策略 2.1.1材料的选择与投放

幼儿早期阅读的指导策略

幼儿早期阅读的指导策略 摘要：幼儿早期阅读的特点，幼儿早期阅读的指导策略，设计游戏方式引导幼儿体验阅读的快乐，运用表象原则提高幼儿阅读的能力， 关键词：幼儿；阅读；指导策略；引导； 早期阅读，是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备,是指学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字，或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用。幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期，三岁以前，幼儿就可以经过感觉—运动的探索初步形成具有因果关系的观念。所以，在一定的条件下，即使年龄很小的孩子，不管他们所处的社会文化背景如何，也可以发展一种早期的语词概念能力，这是幼儿早期阅读重要的身心基础。在现实的生活中，一部分家长认为对幼儿开展阅读太早了，那是上学以后的事；另一部分家长把早期阅读归结为认识几个汉字，因此家长们把对孩子实施的阅读当作是一种追求纯记忆的汉字学习，如何指导结合孩子的年龄特征和阅读能力发展的特点，给予孩子们科学合理的早期阅读的指导，就成为了我们的研究任务。 实践证明，早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。 一、幼儿早期阅读的特点： 在实践中我们发现小班幼儿阅读不同于完全意义上的阅读，它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程。阅读特点是没有识字的基础，他们完全不识字或只能识个别的字，这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章。同时，因为此时孩子年龄小，身心发育尚不完善，关于生活、自然、社会的知识经验极少，所以在阅读过程中推理水平比较低，表现在：自觉性差，孩子们往往答

浅谈培养幼儿早期阅读能力

浅谈培养幼儿早期阅读能力 开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想。也就是说开展阅读活动，不以孤立地识字为前提，而以培养兴趣为主，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。到底如何培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。 一、创设良好的环境，提高阅读兴趣 为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。 1、为幼儿提供阅读的材料 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探索、。例如：在每次阅读活动前，我在活动区、图书角里提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 2、提供阅读的机会和场所 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交

幼儿园早期阅读教学的有效策略

幼儿园早期阅读教学的有效策略 早期阅读教学是教师有目的、有计划地专门培养幼儿阅读兴趣的一种集体教学活动。早期阅读活动通常包括师生共读、创设故事情景、与游戏结合等方式来完成，帮助幼儿初步形成阅读经验。 一、正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵2012年?C 布的《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：经常和幼儿一起看图书、讲故事，能丰富其语言表达能力，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯。在此指导下，幼儿园纷纷开展各种早期阅读活动。然而，由于有些教师对早期阅读的认识还不够全面、准确，因此教学效果不尽如人意。为了在幼儿园有效开展早期阅读活动，教师需要转变观念，正确认识早期阅读的内涵。 1.师幼互动，解读阅读教学学龄前儿童的特点是喜欢与成人共同完成活动或任务，而幼儿在幼儿园里更希望教师形象地读讲阅读材料。所谓形象地读讲是指教师为了帮助幼儿理解图画书、故事书等阅读材料，通过口头语言、表情和肢体动作等将其内容形象地表达出来。 需要引起注意的是，有些教师将阅读作为维持幼儿秩

序的方式，当看到幼儿无事可做时，就要求他们拿一本书看，这种带有一定强迫性的阅读，难以激起幼儿的阅读兴趣，有时还会出现幼儿拿着书打闹的现象。鉴于此，教师应转变教育观念，通过教研和培训，明确日常活动中各个环节的组织要求、秩序和自由的限度。教师也要改变组织方式，把更多的活动选择权交给幼儿，让他们有更多活动的机会。如餐后活动，可通过分组、分活动的形式，制订出一周当中本组每天餐后的活动类型，如阅读、绘画、建构、手工等，让幼儿自主选择活动种类，然后分组结伴进行。实践表明，在以这种方式开展活动的班级中，选择了阅读的幼儿会显得更加安静专注并兴趣盎然。 2.培养兴趣，参与阅读教学 2015年3月，李克强总理在政府工作报告中倡导全 民阅读，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。全 民阅读不仅是一项文化教育工作，更是关乎一个国家文明 富强乃至始终保持蓬勃发展活力的重要基础性工作。然 而，在我国现阶段，人均每天读书不足15 分钟，国民人均纸质图书阅读量为4.77本，比韩国人的11本、法国人的20 本、日本人的40本、犹太人的64 本要少很多。因此，全民阅读应从娃娃抓起。 幼儿教师应该重视早期阅读，并掌握在幼儿园组织阅读活动的有效方法。首先要通过集体教学，让幼儿形成完

浅谈幼儿早期阅读能力的培养

浅谈幼儿早期阅读能力的培养 写作提纲 、绪论 我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。在阅读的世界里，我们不仅可以学习到知识而且还可以感受到书中的人物带给我们的心灵的震撼，产生心灵上的共鸣。对于一个幼儿来讲，让他们进行早期的阅读不仅可以识字，发现世界上更多美丽的事物，同时产生自己对生活上的认识和感悟。对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域，通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法，多观察记录好幼儿的阅读情况，真正的起到阅读的效果，体会到阅读的好处。 、本论： （一）幼儿早期阅读的涵义 （二）幼儿早期阅读教育必要性分析 （三）幼儿早期阅读能力培养存在的问题 1、阅读环境不理想，干扰因素多 2、认识上存在误区 3、教师的阅读教学专业水平不高 4、幼儿阅读教学支持系统不健全 5、家庭教育支持力度不够 （四）幼儿早期阅读能力培养的策略 1、协调优化，为幼儿创设良好阅读环境 2、转变观念，加强认识 3、提高素养，有针对性的教学 4、多元化教学方法的运用

5、提高家庭教育的支持力度 三、结论 上所述，幼儿早期阅读教育活动的开展，对于幼儿的成长有着重要的意义，但是就目前的情况来看，幼儿早期阅读教育仍然存在很多问题，为了不断完善幼儿早期阅读教育活动，必须从多个方面入手，具体包括转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等，通过多个方面工作的完善，不断推动幼儿早期阅读教育活动的开展。

浅谈幼儿早期阅读能力的培养 XXXX 内容摘要】本文以幼儿早期阅读教育为主题展开论述，全文主要包括四个部分：第一部分，分析了幼儿早期阅读教育必要性；第二部分，从认识上存在误区、教师的阅读教学专业水平不高、幼儿阅读教学支持系统不健全、家庭教育支持力度不够等方面分析了幼儿早期阅读教育存在的问题；第三部分，从转变观念加强认识、明确教学目标、多元化教学方法的运用、提高家庭教育的支持力度等方面对幼儿早期阅读教育改进策略提出了建议。 关键词】幼儿早期阅读；自主性；兴趣；成长 我们的生活和学习中，阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。在阅读的世界里，我们不仅可以学习到知识而且还可以感受到书中的人物带给我们的心灵的震撼，产生心灵上的共鸣。对于一个幼儿来讲，让他们进行早期的阅读不仅可以识字，发现世界上更多美丽的事物，同时产生自己对生活上的认识和感悟。对幼儿的早期阅读进行深入的探讨与研究是每一个幼教工作者应该关注的领域，通过研究来进行分析和总结出对幼儿早期阅读存在的问题及解决方法，多观察记录好幼儿的阅读情况，真正的起到阅读的效果，体会到阅读的好处。 年来，随着我国科技文化事业的进步，我们也越来越重视在幼儿阅读教育方面的培养。不仅要在生活中引起幼儿对日常的文字或记号产生兴趣，而且同时也要给幼儿相应的书籍或字画来让他们对阅读，书写等有一个认识和关注。其中，《幼儿园教育指导纲要(试行)2001》就有所涉及。同时在国际上这一内容也引起了广泛的关注。阅读是认读和前书写技能。2012年的一个关于儿童成长与发展的文献中也提出要重视幼儿阅读教育这一概念。这些例子充分体现了国家对于教育事业的重视，更准确的来说是对早期教育的重视，对于早期教育，国家要求我国的教育工作者多投入精力。 一、幼儿早期阅读的涵义

幼儿园早期阅读的教学策略

文教专论|CULTURE AND EDUCATION 幼儿园早期阅读的教学策略 周丽 黑龙江省宝泉岭管理局二九○农场幼儿园 [摘要]幼儿早期阅读已经作为一项教育指导纲要要求在各个幼儿园进行实行，并且将其制定为幼儿语言教育目标体系的一项重要内容。要培养幼儿对生活中经常遇到的类似文字类符号的兴趣和爱好，让他们对这些内容产生积极的兴趣，有助于他们对早期阅读的进行。幼儿教师应该运用多种多样的方法积极引导幼儿产生对阅读和文字书写的兴趣，起重主要的措施就是借助外在的力量，如将图书和绘画融入到幼儿的日常生活中，将这些作为幼儿生活中密不可分的一部分，让阅读和书写成为幼儿的生活习惯，习惯养成了就不容易改变，能够为幼儿早期阅读奠定很好的基础。 [关键词]幼儿早期阅读；幼儿园教学策略；幼儿早期阅读教学的不足 最近几年社会各界都逐渐关注幼儿早期阅读培养策略，幼儿的早期教育对一个人的一生是非常重要的，影响着一个人将来的人生道路，现在家长对孩子的要求越来越高，他们不希望自己的孩子输在起跑线上，就对自己孩子幼儿是的教育非常关注，宁愿花费重金也要将自己的孩子送到知名度高资力量好的幼儿园，好的幼儿园有更好的教育资源和优秀的幼儿教师，能够在幼儿早期教育中提供更好的教育。比如在幼儿早期阅读教育中就有其独特的教育模式，别具一格的教育方法和策略使得幼儿在阅读上有很大的进步，对幼儿以后的发展大有裨益。但是并不是有方法就能够在幼儿园早期阅读教育中有很大贡献的，因为我国目前在幼儿早期阅读教育中的现状是理论永远滞后于实践，在实践中没有详细的理论知识作为基础并且没有对实际幼儿早期阅读教育做好记录和登记，这造成了在幼儿园早期阅读的教育中出现很模糊的教育概念，同时混乱的教育状态造成了一些教育中的问题，也增添了幼儿老师教学中的困难。在实际的幼儿园早期阅读教育中要从根本问题上进行处理，而对幼儿早期阅读教育就应该根据不同的环节制定不同的教育策略。 1.幼儿早期阅读的概念和意义 早期阅读并不是机械的阅读背诵，而是通过活跃书籍中的详细信息将其很好的教授给幼儿更多的知识和慢慢的养成一种有主观意识的独立思考能力，并且对自己所看到的所阅读的文字有基本层面上的认知和了解，并且将这些信息用于自己对生活更深的认知上，在幼儿早期阅读教育中，不仅仅只有书籍能提供帮助，在日常生活的方方面面都与幼儿早期阅读有关。早期阅读存在于幼儿的日常学习中，平时的游戏娱乐中和生活中，能够帮助孩子理解能力提升的各种符号就属于幼儿早期阅读。幼儿早期阅读在幼儿园教育中应该占据非常大的比例，早期阅读对幼儿将来的发展至关重要，幼儿早期阅读能够帮助幼儿更早更多的认识这个世界，并对存在于生活中的一些现象有自己独特的认知，这样方便幼儿以后的学习，为幼儿在以后的学习中有较强的理解力和较高情商提供很大帮助。 2.讨论幼儿园早期阅读教育中的问题和策略 2.1幼儿阅读中出现的问题 在幼儿园早期阅读培养的中老师有着非常重要的责任，老师是幼儿的引领者，因为幼儿是无知的，没有主观能动性，因此只有在老师的帮助和指导下幼儿才能更好的培养优秀的阅读习惯。但是幼儿阅读习惯的养成并不是那么容易，在幼儿早期阅读中有着各种问题，解决这些问题就要对幼儿这个群体专有的特性有清晰的认识。幼儿是无知的，他们对图书结构没有过多认识和了解，更多的不知道图书的意义何在，往往拿到一本书以后不知道这是什么，对它只是好奇，知道这是有图画和符号的可以打开的东西，当幼儿面对一本图书的时候就会在好奇心的指引下打开它，但他们并不是真的明白也不是想阅读，只是好奇心让他们打开图书并且随意翻开几页，只是学着大人的样子装作读书的样子，把这当成一种形式，由于幼儿对书的盲目性导致了幼儿阅读习惯养成的困难。 幼儿不明白图书是干什么用的，把图书仅仅当做玩具随意把玩，糟蹋蹂躏图书是幼儿中常见的现象，在集体性的幼儿园的学习中这种现象特别不利于群体性幼儿阅读习惯的养成，影响幼儿园早期阅读的集体性氛围。当幼儿对图书有一定的兴趣后可能会翻开图书进行阅读，但是往往没有很好的阅读习惯，不能够从一而终，出现最多的现象就是对图书的不爱护，这样导致了图书过早的结束它们有限的生命。幼儿在翻阅过图书后不会好好收集或存放起来，总是随意丢弃，这都是没有良好阅读习惯的表现。幼儿的观察理解能力各方面都很薄弱，更重要的是心理状态各方面都不健全发育也很不完善，不能够理解很多东西，因此如果选择人物故事情节有一点困难的图书给幼儿阅读，就会造成他们对阅读的敷衍，提不起他们对阅读的兴趣和爱好，他们就会随意的翻开图书但是并不去阅读，造成时间精力的浪费，孩子对困难的不理解的事物没有过多的兴趣，对阅读也是。在幼儿园由于是集体性的学习，老师不可能每时每刻都能照顾到每一位幼儿，不能总是陪着孩子进行阅读，这时候孩子就不明白自己拿书是干什么了，对书的内容也不能有很好的了解，这时候老师就要积极应对做出正确的选择了。 2.2幼儿园早期阅读教学策略 幼儿老师作为幼儿生活学习的引领榜样，要切实的负起责任，对幼儿早期阅读做好积极向上的引导。由于孩子意识薄弱认知理解都很差，需要老师对幼儿早期阅读做正确的引导和帮助，在幼儿园早期阅读教学中实施正确科学的策略，帮助幼儿培养好的早期阅读习惯。首先，老师要培养幼儿对图书的认知，幼儿不明白的事就要巧用生活中的案例和实物帮助他们明白，对于他们难以理解的事就要悉心慢慢解释，并且要不断重复重复在重复，只有这样幼儿才能慢慢理解一些概念，比如图书的概念。当幼儿明白图书是一种学习的方式时，就要通过适当的策略培养幼儿对图书的兴趣了，首先要选择情节内容结构简单的适宜于幼儿的图书让幼儿阅读，在幼儿阅读时老师要守在孩子们中间，积极引导他们对图书进行阅读，比较容易让孩子们接受的方法就是通过讲故事的方式引领孩子阅读，老师在一旁用和蔼的语气讲书中的内容，引导幼儿对书中的文字进行慢慢的阅读，当老师陪着幼儿进行阅读时就能够提升幼儿的阅读效率，让幼儿园早期阅读教育真正起到作用。老师要让孩子对图书有兴趣就要了解孩子的心理状态，知道幼儿对什么感兴趣，想要读什么，通过这种方法慢慢对幼儿进行启发，这样才会让他们更多的主动的去进行阅读。在幼儿园早期阅读教学策略中还不能够忽视对幼儿良好阅读习惯的培养，不仅要让幼儿对图书有兴趣，爱阅读，更要让幼儿有好的阅读习惯，在阅读图书的过程中做到对图书的保护，不能随意损坏图书，在阅读完后更要对图书做好收集不能随意丢弃。然而这些好的阅读习惯并不是很容易养成的，需要老师在幼儿园早期阅读教育中坚持不懈的慢慢教导才行，并且辅以适当的奖罚措施，这样更有助于幼儿良好的早期阅读习惯的养成。 3.结语 教师作为幼儿园早期阅读教育中的关键，需要负责任的采用有效的策略培养幼儿早期阅读习惯，教师要积极参与早期阅读的培训努力的帮助幼儿提升阅读能力，让幼儿养成好的阅读习惯，在阅读中健康的成长，让幼儿园的生活更丰富多彩。 参考文献 [1]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究,2010(01):125-130 [2]朱润鱼,袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践,2011(04):243-251 决策与信息75

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养 摘要：幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法，从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读，并且养成良好的阅读习惯，为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词：阅读兴趣；兴趣培养；幼儿教育；绘本 受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力，它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍的阅读兴趣”，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是如何培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的一个重大考验。 而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。 一、正确认识绘本，客观对待绘本，科学用好绘本 绘本有点类似漫画书，是用鲜艳的色彩，形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事，绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单，非常适合幼儿去阅读。因为绘本的这些特点，现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它，用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的，从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验，为以后的学习打下坚实的基础。但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本，只有这样才可以达到绘本教学该有的效果，只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望，同时还必须要注意教学的方法与技巧，不要简单的作为一个看图说话，否则就失去绘本教学的真实意义了。比如下面的一个例子，这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》，教学的目标就是通过

如何培养幼儿早期阅读习惯

如何培养幼儿早期阅读习惯 用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。《幼儿教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系，提出培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。如何科学有效地培养幼儿良好的阅读习惯和阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手。 一、丰富阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 我们在创设环境时，要尽量给幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境互动的过程中培养阅读的兴趣，在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅等物品上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片上标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；将幼儿的喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如上好佳、旺仔、薯片等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感到周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，建立初步的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。 幼儿阅读资源的主体是图书，但还包括期刊、影音材料、报纸、书写材料等。一定要根据幼儿的不同年龄，选择适合幼儿的阅读材料。幼儿的阅读能力、阅读兴趣存在着个体差异，要注意阅读区材料投放

的丰富及层次性。首先除了图文结合的图书外，投放画报，儿童连环画，卡通画，儿童百科全书，卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了给幼儿提供古今中外经典的童话故事外，还为孩子投放历史故事，科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体教育阅读的材料，自由阅读活动的材料，教师准备的、幼儿自己熟悉、喜欢的图书，一段时间，根据幼儿的需求和能力定期更换和调整。 二、培养正确的阅读习惯，持之以恒 幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的，脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化掌握一些正确的阅读技巧。 （一）爱护图书：教育幼儿自己管理图书，养成爱护书的好习惯，如果图书坏了，让幼儿自己学会修补，坏的不能再补后可以把图剪下来贴在白纸上，供续编故事时使用。 （二）阅读姿势：督促幼儿在看书时身体要坐直，书放平，不能在强光和暗处看书，眼睛和读物不能离太近。 （三）阅读的方法：教幼儿认识封面，封底。按从前到后，从左到右，从上到下的顺序看书，边看边点读。老师正确的阅读方法能给幼儿起一个好的直观示范作用。 三、展开多样的阅读途径，培养不同的阅读技能 幼儿早期阅读能力的形成，除了引导幼儿热爱阅读，懂得书面语言的意义以外，在幼儿园里必须开展一些丰富多彩的认读活动，帮助幼儿掌握一些必要的阅读技能。

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略分析

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验

同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做

幼儿早期阅读习惯的培养策略

幼儿早期阅读习惯的培养策略 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿期是幼儿早期阅读的关键期，教育者和家长要把握这个敏感期，帮助幼儿做好书面语言学习的准备。幼儿要经常阅读，感受到阅读的乐趣和成就感，才能逐渐养成阅读的兴趣和习惯。良好阅读习惯的养成是影响幼儿终身学习的重要因素。 良好的早期阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质，如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。那么怎样培养幼儿良好的早期阅读习惯呢？ 一、创设舒适阅读环境，激发幼儿“想读之心” 1.巧用场地创设阅读区。教师通过主题活动延伸可以将幼儿主题中区域活动的绘本布置在教室图书角，让幼儿在生活中随处可见也可看。幼儿园不仅创设了单独的图书室，还有效的运用了楼梯拐角处大厅空间布置图书区，布置了温馨舒适的沙发软装饰，为亲子共读、幼儿阅读提供了舒适的环境。充分利用教学楼走廊墙面，用经典绘本故事和充满童趣的古诗词进行装饰。另外，创设的阅读环境会根据教材的主题内容、季节等及时更换内容。 2.善用绘本讲故事。《3—6岁儿童学习与发展指南》中阅读兴趣习惯目标中提到，幼儿要喜欢听故事，需要成人给他们大声的朗读。教师通过午餐时间段后给幼儿讲绘本和故事。幼儿在听完绘本故事后，对书本感兴趣的可以到阅读区或者图书角阅读。 二、投放多元阅读材料，引导幼儿“乐读之情” 1.幼儿感兴趣的阅读材料是一切阅读活动有效开展的前提。投放幼儿喜

幼儿园早期阅读研究的课题结题报告

<<幼儿园早期阅读研究>>的课题结题报告 《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告 任阳中心幼儿园 一、课题背景 阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多，人的能力及适应性也越强。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。 二、问题的提出 我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。 三、概念的界定 我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。 四、理论依据 1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。 2、陈鹤琴的课程理论思想理论，陈鹤琴活教育的理论体系。主要包括课程论、方法论、目标论，十五条主张，十七条原则，四个教学步骤，五指教学内容等。 3、维果茨基的“最近发展区”理论在教育教学的活动中充分考虑到不同幼儿的发展差异，提出了不同层次的目标要求，并且有相应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价，支持引导和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。 五、研究目标 1、了解幼儿早期阅读的水平、需求与潜能。 2、梳理有效、多元的早期阅读活动形式与内容。 3、分析幼儿早期阅读的特点，形成系统的早期阅读的指导策略。 六、研究内容 1、本园幼儿早期阅读情况的调查与研究。 2、以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。 3、对不同年龄段幼儿进行早期阅读活动指导，梳理指导策略，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。

幼儿早期阅读习惯的培养

幼儿早期阅读习惯的培养 省庄浪县第四幼儿园博琼 俗话说“娃娃从小，庄稼从苗。”看似朴素无华的民间俗语，却揭示了人才培养的真谛——早期教育。有关研究指出，3-6岁是孩子阅读习惯的最佳培养期，3-8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期。所以，欲使孩子成才，必须重视孩子的早期阅读培养。 幼儿早期阅读不仅仅发展幼儿的阅读能力，还能让他们通过各种途径接受各种信息，形成听、说、读、写等各方面综合能力，为他们以后的学习打下良好的基础。有人会问：“3-6岁的幼儿一个字儿都不认识，他们怎么阅读呢？”其实不然，孩子们有孩子们的阅读办法，他们可以通过图画，影像中的语气以及手势等等来阅读，所以说，只要我们能为孩子提供适合的条件，环境，就不怕他们看不懂。 众所周知，3-6岁的孩子主要的活动场所不是幼儿园，就是家里，这就要求老师和家长要做好家园共育，为孩子们的阅读做好充分的准备。 一、投放阅读材料，满足幼儿需求 1. 充实图书角孔子曰:“工欲善其事，必先利其器。”为了培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯，教师要在图书角投放大量的阅读材料，使图书角充盈饱满。书籍投放要注意

广度，容要包括科学、文学、艺术等各个方面，可以是连环画、识字卡、幼儿画报、光盘等等。而且要经常保持书样的翻新，尽力将幼儿喜欢的新图书存放在幼儿易取易放的架位，方便幼儿阅读。 2.充实家庭小书柜家庭是孩子的第一课堂。一周168小时，幼儿除25小时在幼儿园度过外，孩子的大部分时间都在家里。所以，为了培养孩子良好的阅读习惯，提高阅读能力，家庭教育不能缺失。有经验的父母在照顾好孩子的生活之外，必定筹划孩子的家庭小书柜，《睡前故事》、《幼儿绘画》、《论语》……各种各样的图书。幼儿的阅读活动并非大人，他们以无意注意为主，因此，孩子的阅读行为往往是在拍书、撕书、翻来覆去玩书、欣赏图画、手指点读的过程中完成的。家长要做到正面引导，时时更换添加。尽量忍痛割爱，以免使过分的“吝啬”、指责限制孩子刚刚培养的阅读兴趣及与书建立的情感。 二、拓展阅读空间，激发幼儿兴趣 教师要尽可能的为幼儿提供最佳的阅读空间，将他们的早期阅读渗透到一日活动中的每一个环节。教师要为孩子们创造环境，制造氛围，提供材料，让孩子在园的每一天都能找到喜欢的书籍，快快乐乐地阅读。 1.阅读不能只局限于语言课堂上在语言课上，教师

幼儿园早期阅读活动的指导策略

幼儿园早期阅读活动的指导策略 一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法 从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。 二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让

幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？ 三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读

浅谈幼儿早期阅读兴趣培养

浅谈幼儿早期阅读兴趣培养 随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读开始引起人们的关注。教育部在2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确的把幼儿阅读的要求纳入了语言教育的目标体系。 早期阅读通常是指0-6岁学前儿童通过变化着的色彩、图像、文字或凭借成人讲读来理解读物的活动过程。幼儿时期是语言发展的关键期，因此，必须重视幼儿园的早期阅读活动，逐渐培养孩子对书面语言的兴趣，建立良好的阅读习惯，在以发展幼儿“听、说”能力为主的情况下，适当创造一定的接触“读、写”的机会。早期阅读对儿童各方面的发展有重要意义。 一、早期阅读兴趣培养的重要性 早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。 （一）早期阅读兴趣培养促进幼儿观察与思维能力的发展 幼儿期正是观察力初步形成的重要时期。幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性的不断发展。这些观察能力的培养在幼儿早期阅读兴趣培养中能予以充分的体现。在阅读兴趣培养中，幼儿需要通

过对画面、角色表情的比较、分析等思维形式做出简单的判断和推理。 （二）早期阅读兴趣培养促进幼儿独立性和自信心的发展 由于幼儿起初没有阅读能力，必需有人帮助，其最初的阅读行为往往来自生活实际，即幼儿的阅读一开始是一种成人与孩子的交互阅读。幼儿从读不懂图片内容、不会讲故事到能够复述一个情节、一段经历，用自己的言语、语言表达方式讲述一个故事，编自己想编的故事，具有了一定阅读能力，这一转变过程使幼儿的自信心得到提高。 （三）早期阅读有助于幼儿养成良好的听说习惯 早期阅读离不开优秀的儿童文学作品，在儿童文学作品中，勇敢地小马、温和善良的小羊羔和凶狠残暴的大灰狼等一个个生动活泼的形象深深吸引着幼儿，其中的故事情节深深牵动着他们的心。因此他们会屏气凝神地听，幼儿在听完故事后教师或家长就应该有目的地问幼儿：“你喜欢这个故事吗？你最喜欢故事中的哪个小动物？”这就要求幼儿有目的的、专心地听，经常性的进行这种教育，能逐步培养幼儿良好的听说习惯，还能培养幼儿在听的时候对所听故事内容进行分析和评价的能力。 （四）早期阅读兴趣培养可开阔幼儿眼界、启迪智慧、促进心理健康 孩子都有很强的好奇心，他们不再满足于了解表面现