过万重山漫想教案_1

过万重山漫想教案

教学指导思想：语文理性化阅读教学实验教学要点：1。通过理清文章结构层次，分析文章思路。

2。通过片断分析，理解作者的思想感情。

3。通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。

教学难点：自读分析文章思路。

教学课时：1课时。

教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法

教学过程：

一。教学导入：

同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。

二。预习诊断练习：（补充练习1、2、3题）

三。听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。

附录：。整体阅读方略（阅读要领）

1。把握中心主旨

中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆

盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。是思路总的依据和起点。把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特色、文章的表现手法都会发生敏感。把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。

2。理清文脉

文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。

3。弄清顺序

作者的思路要定性为文章的结构，首先要解决材料的安排问题。安排、组织材料要“言之有序”、有序体现了思路的条理性、不同的文体有不同的顺序，记叙文通常有时间推移、空间变换、时空交叉、思想感情变化、逻辑等五种顺序。弄清了顺序，也就基本把握了文章的思路，因为文章顺序，是作者思路的外在表现。

4。列出纲目，图示文章思路

图示文章思路，有助于进一步分析领悟文章内容，可以借此进一步体会作者选材、用材及运用语言的特点。

四。整体阅读，理清文章思路。

问1：《过万重山漫想》中“万重山”指什么地方？你能说说这种称说的来历吗？

答：“万重山”指三峡。典故源于李白《朝发白帝》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

问2：本文中有很多语句是体现作者联想展开的，请问是哪些句子？

答：①“就在原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来”；②“于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去”；③“再想下去”；④“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。这些句子的出现在文中往往提示作者的神思产生了飞越。

问3：作者开头何以强调“第一次穿过三峡”呢？

答：一方面为后文写过万重山时的一连串疑问张目，另一方面为引出“第一个”设伏，使联想得以自然展开。

问4：第二段写过万重山时的景物采用了什么手法？突出了景物的什么特点？

答：采用了排比、比喻手法；突出了景物的“险”的特点。这为后面的联想准备了感受基础。

问5：第二段中连续三问，表现了“我”什么样的心理？

信息技术 - 第八册计算机教育学习学案及教案(全册)-四年级

信息技术-第八册计算机教案（全册） －四年级 教学计划 一、教学大纲对本年级本学科的基本要求： 掌握文件和文件夹的删除、还原方法；认识常用的图片文件格式；掌握用AcDSee软件浏览图片的操作方法；认识电子邮箱的作用；学会申请电子邮箱；学会收发电子邮件；认识电子邮件的格式；掌握在“outlookExpress”软件中设置电子邮件帐号的操作；学会用“outlookExpress”发送电子邮件；掌握在邮件中插入附件的操作方法；学会绘制简单的图形；掌握自选图形格式的设置；掌握表格的插入方法；会在表格中输入文字；掌握在表格中插入和删除行列的方法；会简单修饰表格的方法；了解分栏的方法；了解打印预览的功能；学习制作贺年片。 二、对教材体系和内容的简要分析： 本学期学习内容主要包括：学习收发电子邮件；学习用woRD制作表格；页面设置和制作贺卡。 1、文件的删除； 2、图片的浏览； 3、申请电子邮箱； 4、收发电子邮件； 5、学做邮票； 6、制作课程表； 7、表格的修改； 8、页面设置； 9、学做贺卡。 三、对本年级学生学习情况的基本分析： 四年级学生在以前学习的基础上，对计算机的功能及简单操作已经有了较全面的认识，也已经学会用woRD处理文字的简单操作，对网络有了初步的了解，知道如何上网；最重要的是学生对学习计算机这门课程兴趣浓厚，对于进一步的教学有一个良好的基础。 四、教学进度 略 第一课文件的删除

教学目标： 掌握文件和文件夹的删除和还原方法 教学重点： 文件和文件夹的删除和还原方法 教学过程： 一、删除文件 1、删除硬盘中的文件 如删除“画1”这个文件的方法是： 选定“画1”这个文件， 单击工具栏中的删除按钮， 弹出“确认删除文件”对话框； 单击“是”。 2、删除软盘上的文件 如删除软盘上图像文件“房子”的方法是： 将软盘插入软盘驱动器中， 打开“我的电脑”窗口，双击软驱图标，打开软盘窗口；右击需要删除的文件“房子”，再单击菜单中的“删除”命令； 在弹出的“确认文件删除”对话框中单击“是”。 二、回收站的操作 1、还原文件

《过万重山漫想》习题(1)

《过万重山漫想》习题 一、选择训练 1．下列红色的字形、音无误的一组( ) A．绮丽多彩（qí）不绝如镂（lǔ） 濯濯童山（zhuó）睹物思人（dǔ） B．两山对峙（zhì）黯（àn）然神伤 摧山坼（cha）地初露端倪（ní） C．五色斑斓（bán）煞费苦心（shà） 令人神望（wǎng）筚路蓝缕（lán） D．不事稼穑（qiáng）嘘唏赞叹（xū） 瞬隙万变（xī）敝帚自珍（bì） 2．下列词语，书写全正确的一项是( ) A．转瞬即逝摧山坼地黯然失色 B．不盈不溢一泄千里渗淡经营 C．联绵不断筚路蓝偻千仞飞瀑 D．嘁嘁喳喳惊心动魄船舷畸侧 3．下列句中应填的词语是( ) （1）折回的和遇险的都为________三峡的航道尽了力，但也给后来者________了精神负担。 （2）在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样____________了。A．探明增加轻而易举 B．探明增添易如反掌 C．查明增加易如反掌 D．查明增添轻而易举 4．下列句子，红色的成语运用正确的一项是( ) A．那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到触目惊心。B．面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色。 C．至于我的这支惯于唠叨的笔，为了免于留下敝帚自珍的笑柄，也知趣地变成了哑子。 D．当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋洒洒的时候，可曾想到到后来竟变成那渺小的生物──人的胯下坐骑么？ 5．下列红色的词语在文中的含义解释有误的一项是( ) A．据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。（洪荒：混沌、蒙昧的状态，借指远古时代。） B．人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。（端倪：仔细看。）

过万重山漫想教案(上课非常好用)

《过万重山漫想》 教学目标 1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。 2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一—寻找关键语句。 3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神 教学重点难点 1、理清文章漫想的思路。 2、结合课文，体会关键语句的意思。 教法 点拨式教学 学法 问题探究法小组合作学习法 教学内容与过程 导入并讲授新棵 一、导语：由李白的《朝发白帝城》导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之 快。课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空间，线索；“漫想”反映的是时间，组材。 人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。 看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。 想象力的丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。 二、展示《过万重山漫想》课件介绍三峡概况。让学生回忆与三峡有关的诗词。 三、学生快速阅读，作记号，查字典 四、指名学生分节朗读课文 1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形 下开始漫想的？ 起点——夔门；终点——船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪的念头。这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第

高中信息技术基础教案全集

教科版高中信息技术基础教案全集(必修) 1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点： 1、信息特征的认识。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。

过万重山漫想阅读答案

过万重山漫想阅读答案 过万重山漫想 能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。不要小看第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的第一个穿过“三峡”的人开拓道路。于是，历史昂然向前。 行程是艰险的。历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。 千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。但是，他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。然而，如果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。” 我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船头画了个圈儿，不见了。 船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。 ——刘征《过万重山漫想》 1．下列有关选文语句的理解，不正确的一项是 A．第一段中的“三峡”是指人类历史上难以数计的未知领域。

B．第二段中的“酣睡者”是指那些安于现状、不求开拓探险的人。 C．第三段中“他们会崇敬我们的精神”是指我们今人创造的事业比古人更伟大。 D．第五段中“曾经感到的喜悦”是指通过艰苦探索掌握并利用自然规律领略了无限风光的喜悦。 2．有关选文内容表述不正确的一项是 A．作者感悟到人类具有战胜一切艰难险阻的伟大力量。 B．作者联想到远古时期人类进化史上许多的“第一个”，并且高度评价他们的业绩对人类历史的作用。 C．结尾收束于作者穿过三峡并对历史和现实经过严肃思考之后的喜悦之中。 D．作者吊古思今，表达了只赞赏历史上“第一个”的感情。 3．对第四段的理解不正确的一项是 A．第一句表明作者收束漫想，回到眼前。 B．景物描写既写出了作者穿过三峡所见到的开阔景象，又写出了作者开阔的心境。 C．“飘”和“画”两个动词刻画出了沙鸥飞翔时的轻盈飘逸，给人以美感。 D．本段与课文开头的景物描写形成呼应，结构完整。 4．联系课文，下列表述有误的一项是 A．作者讴歌的是一种不怕困难、勇于开拓的首创精神。

信息技术基础的学案6.1.2

第六章信息集成与信息交流 6.1 信息集成（上机实践） 一、学习目标 1.通过信息集成实践更好的理解信息集成的过程的含义，体验信息集成四个阶段 2.了解常见的信息集成工具的分类及代表性的信息集成工具的工作环境 3.掌握网站制作的过程，并能熟练使用FrontPage2000进行网页制作 4.培养团队协作的能力，养成良好的思想、感情交流习惯 二、知识要点 FrontPage软件知识介绍：FrontPage是Microsoft公司制作的，很受欢迎的网页制作工具。 1.“FrontPage2000”界面主要有“标题栏”、“菜单栏”、“常用工具栏”、“格式工具栏”、“视图工具栏”、“编辑区”、“状态栏”等组成。 2. FrontPage2000 中的“编辑区”是我们制作网页的舞台。在这里，网页以三种状态显示： （1）普通视图——显示网页的编辑状态，可以设置文本、插入表格和图像、插入各种网页元素。（2）HTML视图——显示自动生成的HTML语句，此时可以用HTML语言来编辑和修改网页（3）预览视图——模拟显示编辑完的网页，供编写者查看。 3.“菜单栏”——“查看”命令——“视图栏” 视图栏提供了浏览、组织或编辑网页的几种方式： （1）“网页”视图提供编辑网页的方式 （2）“文件夹”视图提供显示和组织站点中文件和文件夹的功能 （3）“报表”视图提供了统计和分析站点中文件和超链接的功能 （4）“导航”视图显示站点中的导航结构，即网页间的链接情况 （5）“超链接”视图显示了各个网页的超链接情况 （6）“任务”视图列出站点中要完成的任务 三、网站制作知识介绍 1.网站也叫做站点，是网页等一组网络资源的集合，我们把制作的所有素材和网页集合成一个网 站，便于维护和管理。新建站点：文件——新建一个站点——只有一个网页的站点 2.利用表格布局网页：表格在网页中有定位和设置网页布局的作用，利用表格可将各块内容分类 列出，使网页清晰美观、富有条理。用表格布局时，表格边框粗细应设置为0。菜单

《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案 一、教学目的 1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。 2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。 3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系，正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：整体感知第一个，准确把握文章主题。 2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来”三个漫想空间是如何的。 三、教学步骤 （一）美文诗话导入 播出李白诗歌《早发白帝城》，余秋雨先生的《文化苦旅》中一段话——在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！” （二）专题情境实践 1、作者是怎样描述三峡风景的？ 2、“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第二段中的关键语句来作回答。 3、“漫想”又不能不受拘束，它得紧紧立足于眼前的景物。课文是怎样将眼前的实境与心中的漫想恰到好处的交织在一起的？大家能找出文中有关漫想的语句吗？ 4、“漫想”随着行程展开，作者首先想到的是——第一个穿越三峡的人是谁？既然是第一个，总会遇到许多意想不到的困难，挑战者会遇到哪些困难？主旨讨论。 5、如果回到那个时代，如果大家就是旁观的、嘲笑的、反对的人，而我就是那位挑战者，请同学们作个情境模拟，想象一下你们对我会有什么样的言语举止呢？ 6、挑战者前行的路上，他要面对的是什么样的地形条件呢？你觉得文中哪些词语写得很精彩？ 7、文中一再强调同一句话：“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底又没有想过这些困难呢？请大家发表看法。 8、为了更好的体会挑战者当时的心情，谁愿意扮演挑战者作一番《登独木船宣言》？ 9、“只是想走出去，扩大生活的世界。”这是支撑挑战者的理想。于是“他用竹篙一点，船开动了”。这里用了“一点”，而不用“一撑”、“一拨”、“一划”等词语，对刻画人物的精神有什么帮助呢？ 10、当勇士在我们面前时，我们除了崇敬和赞叹还能说什么呢？此时此刻，作者的“思想向着更遥远的时间和空间飞去”，让我们齐11自然段、男女轮读12自然段并思考他又想到了什么？ 四、课堂小结、深化主旨 课堂小结：学生欣赏图片治疗“历史上的第一”，教师适当小结。“第一个”就是历史的创造者。在改革开放继续深入的今天，我们同样需要这种勇做“第一个”，敢为“天下先”的民族创新精神。“当年惊心今见惯，轻舟已过万重山”我们中华民族以博大精深的文化底蕴和敢为天下先的创业热情，塑造着一个又一个民族的“脊梁”，他们如星星点灯，感动着我们，鼓舞着我们，也喜悦着我们。

《过万重山漫想》

教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、导入5分钟 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》 二、文化常识10分钟 1、作者简介 刘征，1926年出生，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名。多年从事教材编写和教学研究工作。 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区 三、背景介绍3分钟 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 四、文本研习10分钟 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了步履：（书）行走泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 五、理清思路12分钟 浏览文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子 明确：船出夔门——凭舷眺望（船行峡中）——船过三峡 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子

教科版的《信息技术基础》教案全套

1.1信息及其特征 一、教学内容分析和设计： “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标： 1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点： 1、信息特征的认识。 五、教学难点： 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）

生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生4：在报纸上可以了解国内外的信息。 ……师：同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。 师：这说明了什么？ 生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（课件演示） 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

过万重山漫想(1课时)

过万重山漫想

教学要点： 1.通过理清文章结构层次，分析文章思路。 2.通过片断分析，理解作者的思想感情。 3.通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。 教学难点：分析文章思路。 教学课时：1课时。 教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法 教学过程： 一.教学导入： 同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。 二.预习诊断练习：（补充练习1、2、3题） 三.听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。 附录：.整体阅读方略（阅读要领） 1.把握中心主旨 中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。是思路总的依据和起点。把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特

色、文章的表现手法都会发生敏感。把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。 2.理清文脉 文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。 3.弄清顺序 作者的思路要定性为文章的结构，首先要解决材料的安排问题。安排、组织材料要“言之有序”、有序体现了思路的条理性、不同的文体有不同的顺序，记叙文通常有时间推移、空间变换、时空交叉、思想感情变化、逻辑等五种顺序。弄清了顺序，也就基本把握了文章的思路，因为文章顺序，是作者思路的外在表现。 4.列出纲目，图示文章思路 图示文章思路，有助于进一步分析领悟文章内容，可以借此进一步体会作者选材、用材及运用语言的特点。 四.整体阅读，理清文章思路。 问1：《过万重山漫想》中“万重山”指什么地方？你能说说这种称说的来历吗？

21.过万重山漫想优秀教案

21．《过万重山漫想》教案 【教学目标】 1．整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路。 2．理解想象与联想在文中的作用。 3．领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。 【教学重点】 1．理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情。 2．学习本文，了解和体会文章结构的技巧。 【教学过程】 第一课时 一、导入 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》。 二、文化常识 1、作者简介 刘征，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学

研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名。 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点。 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他。 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想。 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区。 三、背景介绍 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章。 四、文本研习 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì） 催山坼地（chè）端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán） 燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源

过万重山漫想优秀教案

夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 《过万重山漫想》优秀教案 教学目标： 1、整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路 2、理解想象与联想在文中的作用 3、领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神 教学重点： 1、理清思路，体会文意，品读语言，领悟感情 2、学习本文，了解和体会文章结构的技巧 教学过程： 一、导入 有人说，长江是条母亲河，它养育了华夏子民；有人说长江是文化长廊，三峡是这条长廊中的一朵奇葩自古以来，三峡一直倍受文人墨客的青睐，留下了不少壮 美的篇章，其中就有我们非常熟悉的李白的——《早发白帝城》 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 这首诗是乾元二年（759），李白在流放夜郎途中遇赦，从白帝城乘船回江陵时所作的，整首诗表达了诗人李白遇赦东归的欣喜欢快之情诗中提及的“万重山”，实际上指的就是今天的三峡一千两百多年过去了，在二十世纪八十年代，又有一位 文人乘船经过了万重山，面对三峡的奇景，作者漫想连连，有了深刻的感受，而他 的这种深刻感受又是怎样的呢？让我们一起来学习刘征的《过万重山漫想》 二、文化常识

1、作者简介 刘征，原名刘国正，是北京人，著名的语文教育家、诗人、杂文家，全国中学语文教学研究会会长，刘征是他从事文学活动的专用笔名 2、解题 “万重山”就是三峡，这三字体现三峡山势险峻，万山重重的特点 “漫想”就是随意的，不受约束的畅想托物而言他 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想 3、三峡简介 三峡是翟塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北省宜昌市南津关，全长193公里它是世界上著名的大峡谷，被誉为山水画廊，也是国家重点风景名胜区 三、背景介绍 本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章 四、文本研习 （一）注音 夔门（kuí）耸峙（zhì）篙工（gāo）攲侧（qī）啃噬（shì）催山坼地（chè） 端倪（ní）翎毛（líng）抟（tuán）燧（suì）混沌（hùndùn）追溯（sù） （二）解释 唠叨；说起来没完没了 步履：（书）行走 泯灭：（形迹，印象等）消灭 词藻：辞藻,诗文中蓄意加工的华丽辞语 连绵：形容山脉、河流等不间断,连为一体 耸峙：高耸矗立 追溯：溯，逆水而行；后引申为追求根源比喻回首往事、探寻渊源 转瞬即逝：形容时间过得很快 五、理清思路： 浏览文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子 明确：船出夔门——凭舷眺望（船行峡中）——船过三峡 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子 明确：“船出了夔门，忽然落进另一个天地”

信息技术基础的学案3.1

第三章信息的编程加工和智能化加工 第一节信息加工概述 制作人：马庆辉 学习目标： 1.了解信息加工的基本知识； 2.理解手工加工信息和计算机信息加工方式的异同； 3.理解计算机信息加工的三种形态的特征。 知识要点： 一、信息加工的过程和方式 1.信息加工的概念：信息加工是指通过判别、筛选、分类、排序、分析和 研究等一系列过程，使收集到的信息（原始信息）成为能够满足我们需要的信息。 2.信息加工的目的：发掘信息的价值、方便用户使用。 3.为什么要对收集到的信息（原始信息）进行加工呢？ 信息加工是信息利用的基础，也是信息成为有用资源的重要条件：（1）在大量的原始信息中，不可避免的存在着一些假信息、伪信息，只有通过认真的筛选和判别，才能避免真假混杂； （2）我们收集来的信息是一种初始的、零乱的、孤立的信息，只有对这些信息进行分类和排序，才能有效的使用； （3）通过信息的加工，可以创造出新的信息，使信息具有更高的使用价值。 4.信息加工的一般过程： （1）记录信息； （2）加工信息； （3）发布信息； （4）存储信息。 5.信息加工方式的变化： （1）人工加工的方式 特点：所需工具较少，方法灵活，使用方便。 不足：有时不但繁琐、容易出错，而且费时不能满足现代生活的需要。

（2）计算机加工方式 二、计算机信息加工的过程和类型 1、计算机信息加工的一般过程 （1）根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序； （2）信息录入； （3）信息加工； （4）信息输出； （5）信息存储。 2、计算机信息加工的类型 利用计算机加工信息有三种形态 第一种是基于程序设计的自动化信息加工（信息的编程加工）； 第二种是基于大众信息技术工具的人性化信息加工； 第三种是基于人工智能技术的智能化信息加工。 自我评价： 1.信息加工的一般过程：，，，。 2.计算机信息加工的一般过程：，，， ，。 3.利用计算机加工信息有三种形态：第一种， 第二种，第三种。 4.信息加工的目的：。 5.信息加工有以下几个环节：A. 加工信息、B.记录信息、C. 存储信息、D. 发布信息； 请你分析以下资料，指出各工作流程分别属于信息加工的哪一个环节。 2006年9月28日下午，我校举行了校教职工男女混合4*400接力赛，参加小组有：高一年级组、高二年级组、高三年级组。裁判员将各小组的比赛成绩记录于规定的参赛项目成绩记录表中，这是信息加工的_____环节；然后裁判员再对这些比赛成绩进行分析、排序等工作，排出名次，这又是信息加工的_____环节；裁判员将这比赛的结果抄了一份送到广播员处，广播员播出成绩，这属于信息加工的_____环节；另将各参赛小组比赛成绩的原材料整理成册送到体卫处存根，这又属于信息加工的_____环节。 6、信息加工是指通过判别、（）、（）、（）、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。 7、比较人工方式和计算机加工方式的异同。

过万重山漫想教案

过万重山漫想 教学目标： 1、整体感知，理清文章的思路（总体思路、局部思路）； 2、体会文章的主旨； 3、理解重点句段的含义； 教学重难点： 1、理清文章的思路； 2、最后一段的含义。 教学安排：三课时。 第一课时：以学生的朗读，熟悉课文为主，通过初步的了解课文，激发学生对人生问题的思考。 第二课时：分析课文，欣赏优美的语言，解毒课文的深刻哲理 第三课时：学生讨论，写作，处理课后练习题 教学过程：一、导入设计：有人说长江是一条艺术长廊，而三峡就是这条长廊中的一朵奇葩。自古以来，它就受到文人墨客的青睐，留下了不少关于三峡的文字，其中就有一首我们非常熟悉的诗——李白的《早发白帝城》。（师生齐背）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快心情的写照。那么，现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后，又给我们留下什么样的文字呢？今天，我们一起来学习《过万重山漫想》（板书） 二、解题 “万重山”就是三峡，（可提问）体现三峡山势险峻，万山重重的特点。漫想就是随意的，不受约束的畅想。“过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想。学习本文，主要是把握作者“漫想”的思路，体会文章的主旨。 三、理清思路： 现在请同学们快速地默读文章，完成两个任务： 1、课文中找出写作者游踪的句子。 2、课文中找出标志作者漫想展开的句子。 明确：（1）船出夔门凭舷眺望（船行峡中）船过三峡

（2）“头脑里一无所有┉┉一个古怪的念头跳了出来” “我的思绪，如同┉┉┉延展开去” “再想下去┉┉” “我的思想向着更遥远的空间和时间飞去┉┉” “千百年后，假如┉┉” 提问：漫想的具体内容又是什么？ 学生交流讨论，明确： 时间 工具 第一个穿过三峡的人所听、所想 历史上无数个“第一个” 千百年后的人们对我们的精神的态度 小结：从全文看，本文思路扣住“过万重山漫想”，以三峡的起点——夔门为起点，由三峡的齐险展开想象，先想到“第一个过三峡的是谁”；围绕第一个过三峡展开，想到“他过三峡是在什么时候”“使用什么工具”以及他启程是的“所听”“所想”，接着“思想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上无数第一个；再接着时间往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神最后以船过三峡为起点。这就是本文的总体思路。 四、领会文章的主旨。 （一）提问：第一个过三峡的人会遇到哪些方面的困难？他又是如何面对这些困难的？ 明确（1）物质方面精神（舆论）方面知识方面 学生回答（2）“他微微一笑，还是登上了独木船” “他用竹篙一点，独木船开动了” “他不知道，也没有想。” （二）阅读第九段 第九段共出现四次的“他不知道，也没有想。”下面我请一位同学朗读第九段，其他同学思考两个问题： （1）“他不知道，也没有想。”的是什么？ （2）他为什么“不知道，也没有想。”？

过万重山漫想

过万重山漫想练习（共100分） 1、给下列加点字注音 哄(hǒng)骗一哄(hòng)而散怙(hù)恶不悛(quān) 华(huà)山徘徊(huái) 豢(huàn)养浣(huàn)溪沙病人膏肓(huāng) 麾(huī)下贿(huì)赂(lù)不容置喙(huì) 诲(huì)人不倦混(hùn)淆(xiáo) 豁(huò)亮几(jī)乎 跻(jī)身畸(jī)形通缉(jī) 侦缉(jī) 棘(jí)手 即(jí)使嫉(jí)妒(dù) 汲(jí)取自给(iǐ)自足给(jǐ)养 给(jǐ)予(yǔ) 觊(jì)觎(yú) 汗流浃(jiā)背雪茄(jjā) 戛(jjá)然 缄(jiān)默草菅(jiān)人命歼(jiān)灭间(jiān)不容发(fà) 间(jiàn)断 间(jiàn)接挑拨离间(jiàn) 眼睑(jiǎn) 僭(jiàn)越围剿(jiǎ0) 矫(jiǎo)揉造作缴(jiǎo) 获 2.改正下列词语中的错别字 尚待商榷(确) 当仁(人)不让人参鹿茸(葺) 矫揉(柔)造作孺(儒)子可教 歃(插)血为盟赡(瞻)养父母礼尚(上)往来喜上眉梢(捎) 挑拨是(事)非 首(手)屈一指军事部署(暑) 肆(肄)无忌惮到处传诵(颂) 鬼祟祟(崇) 1.下列词语中加黑字注音全正确的一项是（D（篙gāo；栖qī,舷xián；藻zǎo）） A.耸峙（zhì）光束（sù）竹篙（gǎo）千仞（rèn）夔（kuí）门夏圭(guī) 船舷(xuán) B.怯弱（qiè唠叨（dāo疾风（jī）眺望（tiào）欹(qī)侧笑柄(bǐng) 筚(bì)路 C.词藻(zhǎo)啃噬（shì）混饨（hún 翎毛（líng）瞩(zhǔ)望栖(xī)落 D.燧木（suì）脊梁（jǐ）追溯（sù）蜀（shǔ）郡彷徨(páng huáng) 1．选出加点字形、音无误的一组（ B ） A．绮丽多彩（qí）不绝如镂（lǔ）濯濯童山（zhuó）睹物思人（dǔ） B．两山对峙（zhì）黯（àn）然神伤摧山坼（chè）地初露端倪（ní） C．五色斑斓（bán）煞费苦心（shà）令人神望（wǎng）筚路蓝缕（lán） D．不事稼穑（qiáng）嘘唏赞叹（xū）瞬隙万变（xī）敝帚自珍（bì） （A项中“绮丽多彩”的“绮”应读“qǐ”，“不绝如镂”的“镂”应为“缕”；C项中“五色斑斓”的“斑”应读“bān”，“令人神望”的“望”应为“往”；D项中“不事稼穑”的“穑”应读“sè”，“瞬隙万变”的“隙”应为“息”。） 2.有两个错别字的一组是（ A ） A.嘘唏廖廖可数万仞之颠不可端睨推山坼地斑烂 B.欧歌耸恃云霄摧山拆地暗然失色步履维艰镣铐 C.绚丽隧木取火走头无路眼花缘乱筚路蓝缕江水滔滔 D.叱咤娇健多姿凝神暇思华丽词藻连绵起伏缀学 3．下列词语，书写全正确的一项是（A） A．转瞬即逝摧山坼地黯然失色B．不盈不溢一泄千里渗淡经营 C．联绵不断筚路蓝偻千仞飞瀑D．嘁嘁喳喳惊心动魄船舷欹侧 4.选词填空 (D ) （1）我凭栏眺望，江水（），一泻千里，向东流去。 （2）我的思路被（）的爆破声打断。 （3）人类在（）的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军。 A.茫茫隆隆滔滔 B.茫茫隆隆漫漫 C.滔滔茫茫漫漫 D.滔滔隆隆漫漫 5.下列句子的语序正确的一项是（C ） A.各式各样的挖土机、起重机，伸着长长的鹅脖子，摇着雪亮的铲子，腾跳着，吼叫着。 B.我凭舷眺望，江水滔滔，向东流去，一泻千里。 C.那长篙短篙挂在礁石上，巨浪狂扑，船舷侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到惊心动魄。 D.天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，闪电一样快，雪片一样白，在船头画了个圈儿，不见了。 6.与下面一句话衔接最好的一句是（C ） 折回的和遇险的都为探明三峡航道尽了力，但也给后来者增加了精神负担。_________。 A.遇险的会说：“还想冒险，不要命吗”折回的要说：“我试过了，是通不过的。”

过万重山漫想教案_1

过万重山漫想教案 教学指导思想：语文理性化阅读教学实验教学要点：1。通过理清文章结构层次，分析文章思路。 2。通过片断分析，理解作者的思想感情。 3。通过分析文章的语句，体会作者运用语言的技巧。 教学难点：自读分析文章思路。 教学课时：1课时。 教学方法：整体阅读与局部阅读相结合教学法 教学过程： 一。教学导入： 同学们，你们知道我们重庆市当前最重要的一件事是什么呢？对，是三峡移民。三峡移民反映出我国四化建设步伐在迅速加快，也反映出人类征服大自然的力量已经非常强大，那么，最初政府三峡的人是谁呢？我们读了刘征《过万重山漫想》再来回答这个问题。 二。预习诊断练习：（补充练习1、2、3题） 三。听朗读录音，用圆点“·”标出自己容易读错的字，并注明拼音；用波纹线“~~~~”画出过渡语句；用横线“——”标出能表现作者思想感情的关键句。 附录：。整体阅读方略（阅读要领） 1。把握中心主旨 中心主旨代表着文章的整体意义，统率、贯穿全篇，覆

盖文中全部事实，渗透到每一段、每一句、每一词中去。是思路总的依据和起点。把握了主旨对文章建构的原由、各个局部的思想意义、语言的艺术特色、文章的表现手法都会发生敏感。把握了主旨也就找到了解决阅读中各种难题的门径。文章的主旨往往是用中心句、关键句揭示的。为了强调主旨，中心句常常居于显著位置，或标题显意，或开宗明义，或卒章显志，或以特殊文段出现。 2。理清文脉 文脉，即文章的脉络，是作者思路的轨迹。文脉体现为语脉，语脉指上下文中意义相关的话语相互照应、连接的语言组合标志。这些标志包括表示或强调同一句话、主题的重复语、同义词、指代语，表示顺序的时间词、方位词、序数词、表示逻辑的关联词，作者提示某一内容的插入语等等。文脉是思路的外部标志，把握它有助于理清思路。 3。弄清顺序 作者的思路要定性为文章的结构，首先要解决材料的安排问题。安排、组织材料要“言之有序”、有序体现了思路的条理性、不同的文体有不同的顺序，记叙文通常有时间推移、空间变换、时空交叉、思想感情变化、逻辑等五种顺序。弄清了顺序，也就基本把握了文章的思路，因为文章顺序，是作者思路的外在表现。 4。列出纲目，图示文章思路

《过万重山漫想》教案

《过万重山漫想》教案 刘征 教学目标 知识目标：朗读全文，掌握“端倪、耸峙、摧山坼地、以敝帚画西施” 等词语的读音及意义 了解作者思路的特点，体会联想和想象的运用 能力目标：找关键语句，理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨 德育目标：学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神 教学重点：理清作者“漫想”的思路，提炼文章的主旨 教学难点：体会联想和想象的作用，进行联想和想象的训练 教学方法：朗读法、讨论法、探究拓展法 时间安排：1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文，整体感知： 1、古往今来，三峡迭出的奇景，变幻的四季，涌动的波涛，耸峙的山峦，激发了多少文人画家的情思与灵感1980年，作家刘征带着几十年的神往穿越三峡，今天我们也将追随刘征乘船穿越三峡 请同学注意观察和感受，三峡两岸的山有什么特点？水有什么特点？穿越三峡，你的感受是什么？ 幻灯片：三峡图片 提示：答案是丰富多彩的，个别思考回答 山：高、险、奇水：急、暴 感受：惊心动魄、摧山坼地 小结：同学都有自己的观察和感受，老师将同学的观察用三个字来概括：险雄奇惊心动魄摧山坼地 2、正是万重山的险雄奇，激发了作者飞扬的神思，连翩的遐想，触动了作者的思绪，于是，作者放开思想的缰绳，以“过万重山”为前提,以“漫想”为线索，思接千载，视通万里，展开丰富的联想与想象漫想到了哪些内容？

漫想：第一个穿越三峡的人（时间、工具、压力） 历史上无数第一个 未来崇敬第一个 幻灯片：思路结构图 小结：稍加梳理，我们就可以发现作者是以联想和想象来展开思路的漫想了众多的第一个，其目的就是要赞扬第一个，赞扬第一个的精神 全文以“漫想”为线索展开思路，思路连贯，环环相扣，结构缜密完美文章形散神聚，形（内容）跨越时空，但神即主旨（第一个）却凝聚不变 3、哪些句子表明作者漫想的思路？ 幻灯片显示： 头脑里一无所有就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来于是，我的思绪如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去 再想下去 我的思想向着更遥远的空间和时间飞去 提炼关键词（板书）：跳出→牵引→延展→飞去 小结：抓住了文中表明作者漫想思路的关键语句，就理清了文章的整体思路 三、局部研读，品味语言，提炼主旨 1、第一个穿越三峡的人，用的是简陋的独木船想象一下，他会遇到哪些困难？给你一条简陋的独木船，让你去穿越波涛汹涌，山峦耸峙的三峡，你敢尝试吗？讨论后明确：物质：工具——简陋的独木船 舆论：压力——嘲笑反对阻拦 指示：认识有限，前途未卜 有勇气，有毅力，敢尝试，敢闯敢拼，向未知挑战，有首创精神 2、第一个穿越三峡的人正是敢于冒险的人，他“为唯一笑，还是登上了独木船”，“于是，他用竹篙一点，独木船开动”想象一下，他这一去，会有什么样的结果？这样的结果，他想过吗？ 板书：第一个生残死不知道，没有想三峡 大无畏，乐观，进去，冒险，创新 幻灯片：第10段句子