基于创客教育理念下的信息技术教学方案

基于创客教育理念下的信息技术教学方案

摘要：随着新课改的不断深入，人们对于现阶段的信息技术课程的教学提出了

更高的要求。创客教育作为一种新型的教育模式，运用于信息技术课程当中，能

够更好地提升教学效果。本文第一部分主要介绍了创客教育的理念，使之系统地

了解创客教育；第二部分介绍了现阶段信息技术课程存在的问题；第三部分则研

究了基于创客教育理念下的信息技术教学方案。希望本文能够给予广大教师、学

者参考意见，以更好地培养学生的创新能力，提高学生的信息技术课程的成绩。

关键词：创客教育信息技术教学

随着信息化技术的不断发展,人们对信息技术教学越来越重视。实现信息技术

教学的质量，将创客教育理念融合到信息技术教学中去,为教育提供了动力。创客

教育具有以学生为本的教学理念,能够促进师生、学生与学生之间的合作与交流，

通过这种合作交流能最大程度地激发学生的创造力。因此,基于创客教育理念下，

优化信息技术教学方案，能够提高信息技术的教学质量，提高学生的信息技术能力。

一、创客教育

创客一词来源于英文单词“maker”或者是“Hacker”，具体是指那些忠于科技，

努力尝试，乐于创新，把各种创意转变为现实的人。创客的共同特征就是创新，

大胆地实践，通常他们有着丰富多彩的兴趣和各种各样的特长。随着创客运动的

不断深入发展，一些学校也意识到了创客精神的重要性，于是开始把创客理念引

入到学校的教育当中去，鼓励学生自主创新，更好地利用所学的知识创造社会价值。

创客教育的关键是，如何实现把创客教育理念更好地融合到学生的课程教学

当中去。这要求教师要学会把课堂变成一个充满创新与活力的创客空间，积极地

鼓励学生发散自己的思维，发挥学生的主观能动性和创造性。

二、现阶段信息技术教学存在的问题

1.教学方式单一

现在有的学校的信息技术课程，教师往往是把所要学的内容讲解一遍，然后

让学生在课下自己去练习，这样的教学方式十分地单一，使教学变得枯燥乏味，

难以引起学生学习信息技术的兴趣。信息技术是一门操作性很强的课程，需要教

师采用多元化的教学方法，引导学生多练习。

2.对信息技术课程的重视度不够

现在学校往往都是注重学生的专业成绩，以升学率的高低来判断教师教学水

平的高低。忽视信息技术课程的教学，认为信息技术课程与学生的考试成绩没有

关系，对学校的升学率没有关系，因此，信息技术课程显得无关紧要，往往被其

他课程所占。而且，学校也不安排信息技术课程的考试，这让教师、学生更加不

重视信息技术课程。不仅仅是学校、教师，一些学生对信息技术课程也不够重视，在课堂上不认真听老师讲解，做其他的事情，或是利用计算机玩游戏等。

3.教学内容缺乏设计

大多数教师对信息技术课程的内容设计做得不够完善，知识内容缺乏系统性

和逻辑性，没有根据学生之间思维程度、操作能力的不同而做内容上的调整，无

法发挥信息技术课程的价值，起不到良好的教学效果。

三、创客教育理念下的信息技术教学方案

1.提高对信息技术教学的重视度

《创客教育：让学生在创新中学习和成长》心得体会

《创客教育：让学生在创新中学习和成长》心得体会 惠发街道中心小学张文军教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。 思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。作为教师必须深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与教学改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。 我认为创新型教师具有如下基本特征：①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。②掌握先进的教育理论与方法。③有较强的教育科研能力。④熟练运用现代教育技术的能力。⑤勇于开拓，善于创新和灵活机变的才能。⑥吃苦耐劳、甘于奉献、敢于冒险和批判的精神。 ⑦开放的人格和丰富的内心世界。⑧远见卓识。⑨善于组织管理和启发学生进行创造性学习。 另外在建设过程中也应创造适宜创新教育生存发展的小环境。要注重现实环境，即创新教育开展的方式、渠道或途径。这是开展创新教育必不可少的。其实，只要观念转变了，思路开阔了，就可以创造出更多具体的开展方式。虽然，创新素质是与实践活动分不开的，但

并不意味着开展的第二课堂活动越多越好。因为学生在校时间的80%是在课堂里，所以创新教育必须以课堂教学为主阵地和主渠道，着重促进“教学相长”的教学方式的形成，并努力提高课堂教学的质量和在效率上下功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。还要注重心理环境，即为学生创新素质的培养建立新型的师生关系，营造民主、和谐、平等、合作、真诚、共融的良好氛围。这种心理环境对学生创新思维的激发具有重要意义。 创新教育培养的是全面发展的具有较高创新素质的综合性人才，对参与这一教学过程的两个主体对象：教师和学生的评价，就不是几张试卷能考核得了的。对于知识技能一类短效、显性的内容，可用传统的方式测量，而对于创新素质等长效、隐性的方面，却需要通过多种方式的综合测评与鉴定。因此，我们必须改变一次成绩判好坏、一张试卷定终身的状况，避免教师跟着考核走，学生围着分数转的现象出现。应将学校、教师和学生从“应试教育”的误区中引导出来，彻底改变评价内容、评价形式和评价方法，尽快建立科学合理的教育评价制度。 同时创新教育是一项庞大而复杂的系统工程。它充满着机遇和挑战，同时也需要全社会真诚地关注和客观地对待。我们唯有坚定信心、团结一致，以高度的社会责任感和严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命，并经过一代甚至几代人艰苦卓绝、坚持不懈的努力奋斗，才能真正开创创新教育的新局面，迎来素质教育的美好明天。

科技创新创客教育发展规划精编版

科技创新创客教育发展规划 2018年8月

目录 一、政策背景 (2) 二、建设目标 (4) 三、建设标准 (5) 四、整体规划 (6) 4.1主管部门层面 (6) 4.2 学校层面 (7) 4.2.1特色文化课程建设 (7) 4.2.2创客教育实体空间 (8) 4.2.3创客相关活动开展 (10) 五、项目建设进度安排 (11) 5.1开设“人工智能创新班” (11) 5.2本地特色创客空间建设 (12) 5.3特色课程开发及建设 (12) 5.4形成创客标杆 (14) 六、创客空间运营管理 (15) 6.1校园创客空间的定位 (15) 6.2校园创客空间运营方式 (15) 6.3校园创客空间装备管理规范 (16) 6.4校园创客空间安全管理规范 (17) 6.5校园创客空间线上分享 (17) 七、预期成果 (18)

一、政策背景 2015年9月1日，教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知，“通知”中第一次提到STEM教育和创客教育概念，“创客教育”首次得到国家教育部的关注。2016年7月13日，《教育部关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》中第一次提到开始建设创客空间，国家要求在中小学普及创客教育，各省市教育局及相关部门，再根据自身情况再次按需配备相应规模的创客空间。2017年1月19日，教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知深化落实创客教育，提到课程设计需要结合STEM和创客教育，对于小学科学课程内容需要有跨学科的要求，各个当地按照课标编写教材。2017年07月20日，国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》中首次明确人工智能需要在中小学开展课程，Python等人工智能的编程语言受到老师们的热捧。接下来，在2017年9月25日教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中首次提到了“造物”的概念，这也是创客教育的初衷之一，让孩子们在学校教育中感受“造物”的魅力。在2018年1月16日教育部最新颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知，更是把人工智能、开源硬件等列入高中选择性必修课程，移动应用设计列入选择性必修课程。 国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。

创客教育论文

21世纪,随着多媒体信息技术的发展,教育也实现了翻天覆地变化。创新精神与创新能力就是21世纪人才的核心素养,世界各国均把其作为教育工作的核心内容之一。我时刻在思考,思考着如何才能把教育提升到一个新阶层,如何才能真正的做到创客教育,而且我们也应意识到教育就是一把双刃剑,它既能培养、提升受教育者的创新素质,也能抑制、扼杀之。关键瞧我们将创建怎样的教育体制,实施怎样的育人模式。对基础教育来说,创新教育的根本任务就就是要提高全民族的创新素质,为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。思想就是行动的先导,有什么样的教育观念,就会有什么样的角色行为。作为教师必须深入了解国际国内发展形势,深刻理解教育改革的背景意义,并积极参与教学改革,自觉自愿地反思自己的教育观念与教育行为,从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想与教育理念。 因此我认为在创客教育活动大范围扩展之前,我们应该要培养一批具有创新型的优秀教师引领着教育创客走向教育的美好未来,而我认为创新型教师具有如下基本特征: 1、强烈的事业心、责任感与真挚的教育情感。一件事情能否做好,要瞧您怎么样去瞧待所做的这件事,也就就是您有没有完成这一项任务的责任,有了强烈的责任感,才有去完成这份任务的强烈的欲望,让自己不怕困难义无反顾地积极去完成。 2、掌握先进的教育理论与方法。“创客”一词来源于英文单词Hacker/Maker,就是指努力把各种创意转变为现实的人。创客的活动内容往往具备相当的技术挑战性以及密集的知识含量,被视为一种新的

知识传递方式。创客体现的精神就是首创与开源、协作与分享,注重企业家与团队精神,并强调将梦想变成为现实。创客项目作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动,能够弥补传统教育忽视兴趣与动手能力的缺陷,让学生自主探究,激发其创新的兴趣,培养其创造的能力。” 3、有较强的教育科研能力,熟练运用现代教育技术的能力。 总之,只有具备了优秀的师资,我们才能在教育创新中越走越远。 当然在中小学开展创客教育,最不可缺少的就就是学生们的参与。创客教育也需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件,包括3D 打印在内的各种工具与材料作为基础,这些创客空间与工具与材料为学习者的动手创造奠定了坚实的基础。在小学开展创客教育,还应当在现有课程体系之中独辟蹊径,以信息技术课程与科学、技术、工程、艺术与数学为基础,尤其就是其中结合机器人教学,采取基于项目的合作学习与探究,将当前的互联网技术结合起来,立足解决现实问题与真实问题,在合作探究与问题解决过程中鼓励学生探究与创造。鼓励孩子们将自己的创意与想法变成作品,拓展她们的思维,培养她们的创造能力,让她们在这个过程中感受到成就感与快乐,形成独立思考与创新的精神。 同时创新教育就是一项庞大而复杂的系统工程。它充满着机遇与挑战,同时也需要全社会真诚地关注与客观地对待。我们唯有坚定信心、团结一致,以高度的社会责任感与严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命,并经过一代甚至几代人艰苦卓绝、坚持不懈的努

创客教育与STEAM教育融合初探2

创客教育与STEAM教育融合初探 刘拥军 摘要 创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，对如何在中小学开展创客和STEAM教育给予了建议。 关键词：创客教育 STEAM教育融合 引言 2017年秋开学季，人工智能机器人弹钢琴点燃了各位家长与孩子的热情，可现，未来已来，创客教育已经成为现在和未来的一个趋势。国家教育信息化《“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM 教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。 一．创客和创客教育创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。学校创客教育是创客文化与教育的结合。基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。学校创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习！是STEAM教育的呈现方式。 二．STEAM和STEAM教育 STEAM是科学（Science）、技术（Technolo gy）、工程（Engineering ）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM教育有两大特点非常值得借鉴和学习。一是注重学习与现实世界的联系；二是注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果；然而我国的传统教育模式在一定程度上忽视了这两点。

创客教育：首都科技教育创新发展的机遇与挑战(李)-3讲解

创客运动:首都科技教育创新发展的机遇与挑战 关于发展创客教育，促进首都科技创新人才培养工作可持续发展的建议（征求建议稿） 北京青少年科技教育协会创客教育专业委员会 2015年3月2日，我国发布《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办发〔2015〕9号），明确提出“鼓励社会力量围绕大众创业、万众创新组织开展各类公益活动”的要求。国务院李克强总理在第十二届全国人大三次会议将“大众创业、万众创新”作为推动我国经济发展的“双引擎”之一。在“双创运动”的催生下，创客教育在我国出现“喷井式”发展的趋势。在这股浪潮中，借“创客春风”推动学校教育教学实践创新者有之；借“创客春风”行“新瓶装老酒”逐利者有之…… 在这一背景下，深入了解北京中小学创客教育发展情况，对北京中小学发展创客教育的需求及困难进行一次摸底，为政府制定中小学创客教育发展政策提供科学依据和建设性意见，具有重要意义！为此，北京市科协委托北京青少年科技教育协会创客教育专业委员会成立调研组，对当前北京中小学科技教育和创客教育发展情况进行了调研，并就北京如何发展创客教育，推动青少年科技创新人才培养工作再上新台阶提出建议。 一、背景 2001年，在麻省理工学院比特和原子研究中心主任格尔圣菲尔德?尼尔（Gershenfeld Neil）的推动下，第一个“微观装配实验室”（Fab Lab）在波士顿建立。格尔圣菲尔德认为，与其让人们接受科学知识，不如给他们装备、相关的知识以及工具让他们自己来发现科学。随着Fab Lab网络的延伸，个人创意、个人 1

设计、个人制造越来越深入人心，从而引发了全球创客运动（maker movement）的浪潮。《连线》杂志的前主编、TED的策展人克里斯·安德森认为，“创客运动是一种具有划时代意义的新浪潮，将实现全民创造，推动新工业革命”。1所谓“创客”（Maker），是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人2。按照这一理解，创客的范围可以扩展得非常大，不仅指“硬件再发明”的科技达人，而且还包括软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。上海新车间创始人李大维不赞同将创客的范围扩大化，他认为“创客就是利用开源硬件和数字生产工具，去创作有趣的物理运算装置等的非专业人群”，并强调“创客的出现是一个大时代的现象，创客运动的本质也是教育，可以理解为创客教育是科技、工程、艺术等教育专业的业余化”。3 我们赞同将创客的范围界定为“非专业人群”，并将创客运动解释为新技术的大规模业余化的产物，但是，不赞同将新技术局限于“开源硬件和数字生产工具”，也不赞同将创客作品局限于“物理运算装置”。创客的核心在于三个结合，即：创意与制作的结合、科技与艺术的结合、硬件与软件的结合。根据这一理解，可以将创客定义为“出于兴趣与爱好，利用科技与艺术的手段，努力将自己的创意转变为各种软件或硬件作品的非专业人群”。 随着创客运动的普及，创客理念越来越多地引起了教育者的思考和共鸣，并在全球范围内掀起了将创客运动引入学校的热潮。2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”（the Educate to Innovate Initiative），以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。为落实该计划，在“通过制造改变教育”这一观念的指引下，非赢利性组织Maker Ed于2012年设立了“创客教育计划”（Maker Education Initiative，http:// makered. org），旨在为所有青少年提供参与制造的机会，使他们能够在科学、技术、工程、艺术、数学（STEAM）等学科的学习中，以及整体的学习过程中，发展自信心、创造力和兴趣。由美国新媒体联盟发布的《2014年地平线报告（高等教育版）》指出，在未来三到五年之内，美国高校学生将从知识的消费者转换为创造者，而创客教育在这个转变中将起到重要的作用4。2014年基础教育版地平线报告 2

[信息技术与课程整合]创客教育课堂教学模式

[ 信息技术与课程整合] 创客教育课堂教学模式摘要：随着新课程改革的不断推进，信息技术的普及，信息技术与课程的整合的问题日益成为教育工作者讨论的热点，本文主要探讨新课程改革背景下信息技术与课程整合的涵义，并分析了目前信息技术与课程整合的模式，为摸索出适合自己的信息技术与课程的整合之路提供参考。 关键词：信息技术；课程整合；涵义；模式 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。“整合模式”将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。 信息技术与课程整合的涵义

陈至立部长在报告中的定义：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这充分说明信息技术与课程整合在现代必将成为十分重要的教学手段。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和 信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。

创客教育在中小学的应用(精)

创客教育在中小学的应用 “创客”一词来源于英文单词“Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人,尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。 imaker创客教育为了更好地帮助学生不被单一的学科知识体系束缚促进教师在教学过程中更好的进行跨学科融合鼓励学生跨学科地解决真实情景中的问题。今年三月五日,国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念,紧接着,国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》,自此之后,创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外,林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现,而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中,“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学,也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。 随着技术的进步,今天的教育及创业环境已经发生了许许多多的发展变化。通过互联网技术、各种开源软硬件以及3D打印等新技术的应用,大大地降低了人们创业的边际成本。在国内,在过去几年间,一大批市场化、专业化的新型创业孵化机构开始提供投资、路演、交流、推广、培训、辅导等增值服务,天使投资、创业投资、互联网金融也快速地聚集到这个方面。创业的主体逐渐地由过去的小众转向为大众,有越来越多的“草根”群体加入,其中不乏在校学生,甚至也包括许多中小学生。 美国学者Martinez和imaker在他们的著作《创生着学》(Invent to Learn一书中,系统深入地介绍了创客在学校教育中发展的意义、价值和未来走向。在书中,他们指出,从创客运动中,学校能够学到不少东西,学习者群体运用他们的闲暇时间,去设计、构建他们周遭所存在的问题的解决方案。在美国亚特兰大举行的国际教育中的技术协会(International Society of Technology in Education会议上,面对来自世界各地的教育工作者,Martinez发表了一场观点犀利、鼓舞人心的演讲。在演讲中,她说,对于在学校中启动创客空间来说,没有比现在更好的时机了。创客运动已经在世界范围内风起云涌,并且到目前为止,已经涌现出了许许多多的免费的、或者是价格低廉

创客教育实施解决方案.docx

创客教育实施方案 一、校园创客空间建设的背景 校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。 二、建设目的 伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino 等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。 在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。 创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。 三、建设思路 现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面： 1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自

小学信息技术课堂中创客教育的运用

小学信息技术课堂中创客教育的运用 创客教育模式的提出, 是为了让教育的发展跟上时代进步的步伐, 这样学校培养的人才更加适应社会的进步和发展。但是作为一个新理念, 它需要经过不断实践和试点, 才能检验其效果和作用。目前国内创客教育模式起步较晚, 处于理论的提出到实践的探索阶段。小学信息技术这门课程是认识信息技术、互联网的开端, 也是培养兴趣爱好的开始。未来的教育模式是创新的、共享的, 每个人都能够享受到科技带来的便利。 一、概述创客教育模式的定义 创客教育模式主要的核心理念是创新、实践、分享, 通过技术创新、教育模式创新、教学方式创新来推动教育的发展。创新理念的提出需要经过反复的实践验证, 然后再试点, 最后推行到全国。“实践是检验真理的唯一标准”, 创客教育模式正处于探索阶段, 需要理论支撑、技术支撑。它打破了教师和学生之间的距离, 创造了一个更加公平、更加合理、更加高效的教学环境。创客教育模式的跨学科性、体验性、综合性、协同性等都是传统教育模式不具备的优点, 颠覆了我们对传统教育模式的印象。创客教育模式的提出是顺势而为, 是伴随时代进步而产生的, 具有高瞻远瞩的战略意义。传统的教育模式已经不适应现代社会的需要, 要培养未来社会需要的人才就要不断创新, 用最新的知识武装头脑, 用更具前瞻性的教育模式开展教育。 二、创客教育模式的优点 (一) 打破学科边界, 培养全面型人才 随着社会竞争的越加激烈, 学校不得不培养全面型人才, 以更适应社会发展的需要。要培养全面型人才就要有合适的教育模式, 创客教育模式是一种跨学科性的教育模式, 是适合培养全面型人才的教育模式。传统教育模式注重专才的培养, 意思就是在某一方面发掘学生的特长, 强调专业性。而现代社会分工更加精细, 需要专业性人才的同时, 还强调人才的全面发展。小学语文、数学和计算机等学科本质上是相通的, 由于考虑到培养学生的专业性, 传统的教育模式把它们分开了。现代社会需要全面发展的创新型人才, 创客教育模式的共享性、协同性就是培养全面发展的学生。 (二) 利用科学技术, 培养创新型人才

很火的创客教育

很火的创客教育，你知道它具体的含义吗创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨的成果。因为开研讨会的那天正好是元宵，这一定义也被称为创客教育的“元宵定义”。 创客教育的定义看起来就一段话，但是研讨的过程却颇费周折。正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，几乎每一位从事创客教育的创客或者教师，都有自己的定义。一开始做创客教育的几位骨干教师和创客，是采用“和而不同”理念，彼此都相信观点基本一致。但是后来发现，不同的表述会带来一些误解，所以才有了这样的一个研讨会。应创客教育专委会的要求，我们对这个定义做以下解读，以期促进创客教育的发展，形成最为广泛的行业共识。 首先，我们发现教育学当中的很多概念，都受到每个时代对教育要求的影响。一般来说，公众认为哪一类人的工作方式和能力模式，将会是影响时代未来发展走向的方式，那就会出现一个相应的学习潮流或者教学模式。比如当教育目标在“基本普及九年义务教育，基本扫除青少年文盲”的时候，出现了一些以落实基本功、以“学文化”为核心的教学方法和教育思潮，教育追求的目标就是一个“口袋插满钢

笔的大学生”样子，因此很多教育行为围绕着“升学”展开。当时代要跨入信息社会，国家需要计算机人才的时候，“计算机要从娃娃抓起”，学科整合、融合，WebQuest之类的教学模式就纷纷出现。 旁观国外也是如此。基于问题的学习（Problem Based Learning）和基于项目的学习（Project Based Learning）的提出也分别受到了科学家和工程师特别是软件工程师的影响，探究（Inquiry）和基于问题的学习，常常要求教师引导学生“像科学家那样思考”或者“像专家那样思考、解决问题”，而基于项目的学习则要求教育设计一个项目让学生体会工程师或者项目经理面对某个需求，综合应用已有知识，请教专家，自学知识，团队协作，最后完成这个项目的过程。而互联网时代中工程师的网络协作模式，也影响了基于项目的学习模式最终走向网络协作。也许会有人质疑，“只有极少数的人能够成为科学家”，“程序员的生活也并不像想象中那么美好”。这是事实，但是也不必担忧。 这就像一场接力，每个时代影响和推进社会发展的先进人才模型，本身就是不断变化的。所以，在新工业革命时代，很多人看好创客将成为下一个推动社会发展的社会群体，于是就产生了“创客运动”和“创客教育”的社会背景。事实上，创客运动本身就是一场大教育，很多最为原始的创客，就是自由的软件工程师——一批开源文化的创立者和粉丝。

基于创客教育理念下的信息技术教学方案

基于创客教育理念下的信息技术教学方案 摘要：随着新课改的不断深入，人们对于现阶段的信息技术课程的教学提出了 更高的要求。创客教育作为一种新型的教育模式，运用于信息技术课程当中，能 够更好地提升教学效果。本文第一部分主要介绍了创客教育的理念，使之系统地 了解创客教育；第二部分介绍了现阶段信息技术课程存在的问题；第三部分则研 究了基于创客教育理念下的信息技术教学方案。希望本文能够给予广大教师、学 者参考意见，以更好地培养学生的创新能力，提高学生的信息技术课程的成绩。 关键词：创客教育信息技术教学 随着信息化技术的不断发展,人们对信息技术教学越来越重视。实现信息技术 教学的质量，将创客教育理念融合到信息技术教学中去,为教育提供了动力。创客 教育具有以学生为本的教学理念,能够促进师生、学生与学生之间的合作与交流， 通过这种合作交流能最大程度地激发学生的创造力。因此,基于创客教育理念下， 优化信息技术教学方案，能够提高信息技术的教学质量，提高学生的信息技术能力。 一、创客教育 创客一词来源于英文单词“maker”或者是“Hacker”，具体是指那些忠于科技， 努力尝试，乐于创新，把各种创意转变为现实的人。创客的共同特征就是创新， 大胆地实践，通常他们有着丰富多彩的兴趣和各种各样的特长。随着创客运动的 不断深入发展，一些学校也意识到了创客精神的重要性，于是开始把创客理念引 入到学校的教育当中去，鼓励学生自主创新，更好地利用所学的知识创造社会价值。 创客教育的关键是，如何实现把创客教育理念更好地融合到学生的课程教学 当中去。这要求教师要学会把课堂变成一个充满创新与活力的创客空间，积极地 鼓励学生发散自己的思维，发挥学生的主观能动性和创造性。 二、现阶段信息技术教学存在的问题 1.教学方式单一 现在有的学校的信息技术课程，教师往往是把所要学的内容讲解一遍，然后 让学生在课下自己去练习，这样的教学方式十分地单一，使教学变得枯燥乏味， 难以引起学生学习信息技术的兴趣。信息技术是一门操作性很强的课程，需要教 师采用多元化的教学方法，引导学生多练习。 2.对信息技术课程的重视度不够 现在学校往往都是注重学生的专业成绩，以升学率的高低来判断教师教学水 平的高低。忽视信息技术课程的教学，认为信息技术课程与学生的考试成绩没有 关系，对学校的升学率没有关系，因此，信息技术课程显得无关紧要，往往被其 他课程所占。而且，学校也不安排信息技术课程的考试，这让教师、学生更加不 重视信息技术课程。不仅仅是学校、教师，一些学生对信息技术课程也不够重视，在课堂上不认真听老师讲解，做其他的事情，或是利用计算机玩游戏等。 3.教学内容缺乏设计 大多数教师对信息技术课程的内容设计做得不够完善，知识内容缺乏系统性 和逻辑性，没有根据学生之间思维程度、操作能力的不同而做内容上的调整，无 法发挥信息技术课程的价值，起不到良好的教学效果。 三、创客教育理念下的信息技术教学方案 1.提高对信息技术教学的重视度

创客教育和课堂创新 (1)

创客教育和课堂创新 资兴市东江中学:李志洪 2017年7月2日至7日，我在郴州市电大南校区创新教育培训班中有幸聆听了专家们精彩绝伦的讲说并观摩了郴州市一中的创客教育实验室，“创客”二字烙印在我们每一个人的心中。 在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对创新教育有了更深入的理解。我想我们每一位学员都有不同的但很大的收获。对于我个人，我认为这次培训班举办的非常有意义，非常有必要，因为它不仅让我充实了更多的理论知识，更让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心。无论是从听课到交谈，还是所见到所闻，每时每刻、每一堂课，都让我有所感动和收获。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。 创客是一种文化，意味着我们将形成一种新的教育生态，在信息化技术条件的支撑下，让广大师生更加主动、更有创意地投入到校园生活，形成一种健康向上、勇于创新、勇于担当的校园生态文化。 创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面，而创客活动和课程都需要创客空间来支撑。 创客教育是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。 “创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。 狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人。 广义上的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质是创新，实践与分

浅谈创客教育与小学科学学科整合.docx

浅谈创客教育与小学科学学科整合 实践的思考 小学创客教育的优化和发展离不开学科课程的支撑，借鉴现有课程知识体系与课程整合方式，突出创客教育与学科整合的互相 发展，重构学科课程，优化小学科学与创客教育教学形式，为进一步实施创客教育及小学科学学科学生的学习方式、思维方式的转变及创客教育课程优化。本文着重谈谈有学者们在进行创客教育与科学学科整合实践中的一些思考。 创客教育课程是在以创客教育理念与目标的前提下，选择适当的项目或者教学内容对学习者进行发散思维，创新创造能力以及自主探究学习能力的培养，促使学生能够全面的发展，也能够使学生获得未来社会竞争力的核心素养。创客教育强调的是创新、创造，注重知识的整合性运用，基于实践探究，倡导问题意识和批判性反思，其核心即创新和实践。随着创客运动的深入，以注重动手、提升创新意识为主要特点的创客教育逐渐被师生认可，但学校在开展创客教育存在以下现状，如表所示：

小学科学课程是一门综合课程，是以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。它有效综合了自然科学各个领域和技术领域中最基础的知识和技能。同时，它也是一门具有活动性的课程，能最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。把创客教育作为一种新的教育思路、学习空间和学习路径，与现有的小学科学内容有机整合有助于小学科学学科的发展，相互补充，为小学科学注入新的学习空间、学习内容、思维方式，能最大限度体现出科学学科的时代与创新性。 一、理清创客教育与科学学科之间的关系，明晰课程整合的可能。 1.长期以来，小学科学教育教学是教师对学生的单向培养活动为主，学生难以利用已有知识经验主动探索知识的发生和发展。以创客教育为载体，能够帮助学生综合运用多学科知识，实现跨学科的多维发展。 2．创客教育内容本身是从自然学科中而来，将创客教育的思路与现有的小学科学内容有机整合有助于小学科学学科的发展，相互补充，为小学科学注入新的内容、思维方式，从而使小学科学学科更具时代特点。 3．从创客教育研究的视角来审视，突破了以往创客“项目化、案例化”学习的实践范式，以科学学科为切入点，将课程整合的内容引入进来，丰富了创客教育学习内容范畴，有利于设计和开发层次丰满的创客教育课程实践内容，也定会为创客教学提供新的实践样本案

创客教育与STEAM教育融合初探

创客教育与S T E A M教育 融合初探 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

创客教育与S T E A M教育融合初探刘拥军 摘要 创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，对如何在中小学开展创客和STEAM教育给予了建议。 关键词：创客教育STEAM教育融合? 引言 2017年秋开学季，机器人弹钢琴点燃了各位家长与孩子的热情，可现，未来已来，创客教育已经成为现在和未来的一个趋势。国家教育《“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。 一．创客和创客教育创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。学校创客教育是创客文化与教育的结合。基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。学校创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习！是STEAM教育的呈现方式。 二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technolog y）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM教育有两大特点非常值得借鉴和学习。一是注重学习与现

浅谈创客教育与学生创新能力的培养

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/3a17028438.html, 浅谈创客教育与学生创新能力的培养 作者：宫猛 来源：《课程教育研究》2018年第47期 【摘要】随着社会的发展，我国的教育事业正在迅速发展和不断完善，其中创客教育作为一种新型的综合素质教育对学生的创新能力的培养有着很大的促进作用。所以说在当今社会中要想更好的缓解毕业人数直线上涨和就业困难的现状，相关教育机构就一定要有效的开展创客教育。因此本文我们将以创客教育与学生创新能力的培养为主题展开研究。 【关键词】创客教育学生创新能力培养 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0032-01 一、针对于当前学生创新能力现状的分析 首先我们可以先来了解一下当前学生创新能力现状，我国的大学生普遍存在意识薄弱的现象，根据相关数据显示每年约有一半以上的学生有着创业的想法，但是只有不到百分之五的学生选择创业。但是在选择创业的学生当中，还有大部分的学生面临着巨大的社会压力，创业成功的实例少之又少。造成这种现象的主要原因就是大部分的学生认为自身的能力不足，缺乏社会经验和一定的资金支持，还有一部分的学生由于家庭的阻碍而放弃创业的机会。除此之外，大学生的创新创业教育方面还存在着不足，没有太强的针对性和专业性[1]。 二、针对于创客教育对学生创新能力培养积极作用的分析 （一）改变和创新学生的学习手段 创客教育能够合理的改变和创新学生的学习手段，但是创客教育一般要求学生具有较强的创新能力和动手实践能力。传统的教育模式已经不能够有效的提升创新能力和动手实践能力，并且在一定程度上与信息化社会发展脱节。因此采取创客教育能够提高学生的创新创业能力，改变和创新学生的学习手段。从而有效的锻炼学生的动手能力和创造能力。创客教育的采用也充分的激发了学生的主体能动性，为学生提供了一个良好的动手实践空间。 （二）创客教育能够更加全面的促进学生做好心理准备 我们都知道创业是一件很困难的事情，学生在创业的时候一定要具备较强的心理承受能力，当面对创业的困难和挫折时能够有针对性的处理，并且在过程当中不会受到太大的负面影响。而创客教育能够更加全面的促进学生做好心理准备。通过创客教育能够让学生充分的了解到每一个创业者的成功都不是偶然的，只有具备扎实的专业知识基础和持久的信心才能创业成功。创客教育通过培养学生在各个方面的基础能力和讲解创业的内涵来帮助学生主动学习和研

[信息技术与课程整合]创客教育课堂教学模式

[信息技术与课程整合]创客教育课堂教学模式 摘要：随着新课程改革的不断推进，信息技术的普及，信息技术与课程的整合的问题日益成为教育工作者讨论的热点，本文主要探讨新课程改革背景下信息技术与课程整合的涵义，并分析了目前信息技术与课程整合的模式，为摸索出适合自己的信息技术与课程的整合之路提供参考。 关键词：信息技术；课程整合；涵义；模式 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。“整合模式”将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。 一、信息技术与课程整合的涵义

陈至立部长在报告中的定义：“在开好信息技术课程的同时， 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这充分说明信息技术与课程整合在现代必将成为十分重要的教学手段。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式――也就是实现一种既 能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和

精选创客教育之机器人教学对学生创新能力培养的实践与研究课题实施

精选创客教育之机器人教学对学生创新能力培养的实践与研究课题实施 方案资料word 创客教育之机器人教学对学生创新能力 培养的实践与研究 实施方案 一、课题的提出 “创客运动”流行于欧美国家的同时，也在中国的校园里兴起，清华大学、同济大学、深圳大学等高校和一些中小学，有的创设了“创客空间”，有的开设了“创客”课程，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。 通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前中国教育的薄弱环节。在信息时代，电子技术与计算机技术、信息技术是密不可分的，机器人就是电子技术和信息技术相结合的杰作。近年来，随着机器人足球比赛、机器人灭火、机器人创意、机器人跳舞等与机器人相关的活动的开展，越来越多的科技人员和教育工作者也加入到这一结合了电子、机械和人工智能技术的活动中，使过去科幻小说中遥不可及的机器人成为青少年手中控制自如的作品。 智能机器人是现代高科技的集成体，是21世纪的科技至高点之一。一些发达国家已把智能机器人比赛作为创新教育的战略性手段。智能机器人集成了数学、力学、机械、电子、自动控制、传感器、通信、计算机、人工智能，是众多领域的高科技，能有效培养学生的动手能力、创造能力和协作精神。 目前我市正在进行新一轮的基础教育课程的改革，信息技术课程也正面临着改革与创新，而引入智能机器人教育将给信息技术教育带来新的活力。当前在我国中小学已开展的智能机器人教育主要还局限于课外兴趣小组活动，目的是为了学生能参加各种比赛而开设的。在信息技术教育日益普及的形势下，为了能让更多的学生能参与到这一活动中来，我们教学第一线的教育工作者有必要对能否在小学阶段信息技术课当中开设智能机器人教学进行研究。 二、指导思想 在辩证唯物主义思想指导下，以教育部《基础教育课程改革（纲要）》为依据，运用现代教育理论和现代信息技术，开展中小学机器人教育的研究与实践，实现素质教育的人才培养目标。 三、研究的目标与内容 研究内容： 1、机器人课程体系的内涵研究； 2、机器人课堂教学模式研究； 3、机器人课外教学活动研究； 4、区域性机器人教学教研平台建设与应用研究； 5、机器人教学活动模块化研究； 6、智能机器人教材，软件和网络课程建设研究；、 7、机器人教具、学具开发； 8、机器人教学与校内科技创新活动研究。

如何将创客教育与STEM教育结合

如何将创客教育与STEM教育结合？ ——从未来教育到未来创造 创客教育是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。 STEM教育最初提出是在2006年。当时，美国总统布什在其国情咨文中公布了一项重要计划——《美国竞争力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI），提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。由此，美国在STEM教育方面不断加大投入，鼓励学生主修科学、技术、工程和数学，培养其科技理工素养。 STEM的含义代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）。所以，STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。当下，在国家实力的比较中，获得STEM 学位的人数成为一个重要的指标。 现在，我国很多学校已经开展了STEM方面的学生培养计划，而且把正在更加流行的创客教育也带入到K12的教学中。可以说，创客教育对STEM教育起到优化的作用，为STEM教育的实施提供了丰富的工程案例和创新思想。创客教育与STEM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来了时代性的变革。 在未来，认知学徒式培养、去精英化培养、创客教育教学设计模

式、空间设计及平台建设将在两者的融合中扮演更加重要的角色。 群体创新空间理论的创始人、清华大学教授高云峰指出，两者的融合可以有效地实现优势互补。他指出，在教育中，单独做创客教育是有风险的，也许教育者们的出发点很好，但毕竟不是所有人都适合做创新型制造人才，当有学生无法达到时，这时仍在狠抓创客教育的话，对很多孩子就成为了“挫折教育”。 在开发群体创新空间（Group Innovation Space - GIS，中文名“集思”）综合运营平台时，他和团队特别注重两者的有效结合。在GIS 的五级培养模式里，嵌入了一套完整的STEM相关课程，并将该课程将GIS的交互学习环境结合，以期培养出成功、自信并兴趣广泛的学生。 “以STEM教育为基础做创客教育，可以使学生们有效学习STEM课程，并且开创性的进行工程方面的学习。有余力的学生会产生理想的中间成果。” 高云峰特别指出，我们所指的工程教育，就是STEM里面的“E”，也就是工程，是最难的，也是STEM的灵魂线索。在我国，中小学校通常没有工程类的老师、知识、项目，而创客教育是一个机会，它采用数字化设备，有别于传统课程，可以让学生通过课程，完成一个完整的工程训练过程。 在GIS课程设计里，引入了清华大学顾学雍教授创立的极限学习模式——这种挑战学习的模式，向精英学生传递一种概念，在有限