大江保卫战优秀教案.1

22《大江保卫战》教学设计

陈袁滩中心小学王建萍

一．课时目标：

1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，

2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

二、教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三．教学过程：

第一课时

一、谈话激情，导入新课

1、谈话。

同学们，5月12日在我国的四川省发生了地震，出现了灾情，有了灾情，是谁先赶去救灾？（生答）同样，在1998年的夏天，我国南方也发生了洪涝灾害，去救援的又是谁呢？（大家一起答说）是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了：大江保卫战

2、板书课题：22 大江保卫战（齐读课题两遍）

过渡：这是一场怎样的战斗？人民子弟兵的表现又怎样呢？请同学们打开课本。

二、初读课文，了解课文主要内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文讲了一件什么事？

3、指名汇报。

过渡：1998年夏天，我国长江中游一带遭遇洪涝灾害，险情不断。大家一起看！

三、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象。

（1）谁能说说你看到的情景？

（2）望着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

（3）课文中是怎么写洪水的呢？请大家轻声读课文第1自然段，用“﹏”画出描写洪水的语句。

2、交流：（生汇报。）暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成

了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……（1）请大家放声读这段话，看看从中了解到了什么？

指名汇报，集体交流。（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）提问：常言道“水火不留情”万一大江决堤，会造成什么后果？

（生答）（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔江水之中，许多人将无家可归……）

（3）谁能通过朗读把灾情的危急告诉大家？试一试。

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（4）齐读（让我们一起感受这紧张的气氛。）

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）于是——（点击课件出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

指导读准“日夜兼程”并理解。

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，让我们先来到九江赛城湖的大堤。

四、学习第2自然段

1、（看抢险录象）

2、看了录象，你最想说什么？

3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？（1）请大家默读课文第2自然段，用“——”画出你最感动的句子，多读一读体会一下，用加批注的形式写下你感动的原因。

（2）与小小组同学交流一下你感动的原因。

（3）全班交流

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛……为了行走……，索性……嶙峋的片石……他们也……因为他们心中只有一个念头……

自己试着读读这句话、指名读、。

多么勇敢的官兵们啊，他们心系国家，心系人民，全然不顾自己的伤痛，与洪水赛跑，让我们在朗读中去体会他们的奋不顾身的精神和当时争分夺秒的场面。

齐读。

*四百多名官兵闻讯赶到……顿时……出现了

从这段话可以看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

理解：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子

弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

五、风声雨声涛声，依旧；呼声赞声歌声，再起。最后，让我们用歌声来表达我们对英

勇无比的子弟兵的爱吧！（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

《大江保卫战》教案设计

《大江保卫战》教案设计 《大江保卫战》教案设计 教学目标： 1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。 教学重点： 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 教学难点： 感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 课时安排：2课时 教学准备： 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程： 第一课时

教学要点： 初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。 3、板书课题： 大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，或联系上下文理解词语。 嶙峋：形容山石等突兀、重叠。 肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

《我三十万大军胜利南渡长江》公开课【一等奖教案】

《人民解放军百万大军横渡长江》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。 2．把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。 3．欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。 过程与方法： 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 情感态度与价值观： 引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。 二、教学重难点 教学重点： 语言的品味和鉴赏。 教学难点： 文章主体部分结构安排的匠心所在。 三、教学策略 通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。 四、教学过程 （一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点 组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。 【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。 （二）再次朗读，概括要素，体会情感 组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。 【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。 （三）深入探究 引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。 课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？ 【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。 （四）语言品味和鉴赏 1．先看标题──《人民解放军百万大军横渡长江》，重点品鉴“百万”一词。 （1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？ 【明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。 引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！ （2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。

【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计之一

【教育资料】小学语文六年级教案《大江保卫战》教学设计 之一 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用惊心动魄、闪烁造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重点、难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三、教学具准备及辅助活动 1、多媒体课件 2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 四、主要板书 大堤抢险（面）英雄 大江保卫战铁汉本色（点）

勇救群众（面）铭记 五、作业设计、安排 课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获 课外有感情地朗读课文背诵课文第五节 六、教学过程 第一课时 教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听《为了谁》。 2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关19xx年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战 4、教师简介背景 5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。 嶙峋、肆虐、惊心动魄 2、指名按自然段读课文，教师正音。 3、思考分段，简述段意 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 三、学习第一段

小学五年级语文大江保卫战说课稿

小学五年级语文大江保卫战说课稿 一、说教材 《大江保卫战》是苏教版第十册一篇喜闻乐见的通信。文章以1998年夏天南方特大洪灾为广阔背景，人物众多，充溢战役气味。是难得的***诵读与进行爱国主义教育的文本。 二、说设计理念 用语文的手腕解决语文的问题，把教师的导读、学生的练读、疏导式的背诵结合起来。重视点的调取及语言的激活，在积淀情感中把课堂推向高潮，到达语言文字“润物细无声”的渗入效果。 三、说备课。 1、设计教学目标能正确、流利、有感情地诵读课文，学会点面结合的写作技能。通过品读，多种练习，感受人民解放军的高大形象。 2、设计教学重点通过品读，感悟人民子弟兵战洪水，保大堤，救大众时所表现出的铮铮铁汉的形象。 3、设计教学难点体会教材二、四自然段写作法子的不同。 四、 1、导入新课课前让学生搜集抗洪救灾的英雄故事，描述江水险恶的词，长江的有关资料。筹备《为了谁》的歌曲。 2、总体感知课文的主要内容 3.美场面的再现，学生脑子中就有一个完全的文面美，清晰的个体美，心灵的撞击美。

4、精读课文感悟第一自然段，体会自然环境的险恶。设计第一自然段我思考的第一个问题是怎么让学生感受到环境的险恶和情况的万分紧迫？教学策略就是找出重点句子和词语指点诵读，我将指点学生读“暴雨，大暴雨，一场接着一场，飞跃不息的长江，转瞬间变为了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里大堤。”让学生读出一种紧张的气氛，一种大堤将要倒塌，滔滔洪水一泻而下，房屋冲毁，人群挣扎的场面。为了使情况更危机，我将进一步指点学生诵读“荆江告急！武汉告急！九江告急！”三个告急牢牢捉住学生的心灵，一种更形象的危机场面在学生心目中确立起来，激起维护大堤的强烈情感。精读二至四自然段，体会保大堤，战洪水的动人情形。二、三、四自然段体现了通信的一大特色，典型人物的塑造，典型事件的选取。第二自然段是一个面的描述，作者截取了抗洪救灾的场面，塑造了一群英雄形象。而第四自然段是一个点的调取，塑造了一个典型人物黄晓文的形象。怎么教学这一部分的内容？首先寻觅视觉聚焦点：作者是怎么描述人民子弟兵战洪水、保大堤的情形？引诱学生通过诵读想象“官兵们肩扛繁重的沙包，在泥水中往返穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚指，他们全然不顾”的救灾场面，通过诵读与想象，使学生的眼光聚焦在救灾场面上，使英雄奋不顾身的形象在学生心目中有立体感。接着寻觅情感的引起点与共振点：他们为甚么这样奋不顾身？ 由于他们心中只有一个动机：“大堤，保住大堤”。为了更形象的体现人民子弟兵的英雄本色，我设计了这样一个场面，同窗们，愿不愿意做一名抗洪英雄，请全部起立，让咱们一块儿喊出，“暴风为咱们呐喊！暴雨为咱们助威！巨浪为咱们加油！”是呀，子弟兵，用他们的身躯筑起了一道人肉长城！齐读读出了人民子弟兵的心声，实现了学生与作者、文本三情共振的语言教学效果。最后巧用第三自然段进行过渡。如果说第二自然段塑造了一群抗洪救灾的英雄，黄晓文

《登高》优质公开课教案(详细)

《登高》教案 ——杜甫 南充一中高二语文组谢国兵 [教学目标] 知识与技能 1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。 2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 过程与方法 1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。 [教学时数]一课时 [教学环节时间分配]

[故事性导语引入（4 分钟）] --------[正音解字（1分钟）] --------[指导诵读（2分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（26 分钟）] -------- [本诗小结（1分钟）] ------- [作业布置(2分钟）] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗？ 不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？ （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、正音解字（1分钟） 三、指导诵读（2分钟） 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵，学生跟读. 4、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领） （1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，

《大江保卫战》说课稿参考

《大江保卫战》说课稿参考 《大江保卫战》说课稿参考 《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。 一、怦然心动，以情激情 德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。

接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。 二、情动辞发，以读激情 保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。 在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，

《大江保卫战》自读自悟法教学设计

《大江保卫战》自读自悟法教学设计 教学目标： （1）知识与技能。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。 （2）情感、态度和价值观。 学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。 运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。 教学重点： 读懂课文内容，理解含义深刻的词语和句子。 教学难点： 借助语言材料，引导学生诵读感悟，品味人民子弟兵的英雄气概和崇高精神。 教具准备： 1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 1、导入2019年的夏天，奔腾不息的洪水像暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤，长江出现了百年未遇的灾情。长江沿线的人民危在旦夕，就在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的大江保卫战。同学们，你们想回到2019年夏天的抗洪抢险的现场去感受一下吗？（想） 2、板书课题8 大江保卫战 二、自读自悟，与文本对话 1、学生自由读课文，画出文中的生字、新词，在课文不理解的地方做上记号，并想一想，本文主要介绍了哪些感人的事迹？ 2、学生用自己喜欢的方式自读课文，质疑问难。 3、汇报交流。 （1）、通过本文的学习，你都认识了哪些生字？理解了哪些词语，是怎样理解的？ （2）、读了课文，你还有哪些不明白的地方？需要提出来与大家一快儿探讨吗？ 4、学生再读课文，针对自己提出的问题同桌讨论交流。 5、你对哪些地方最感兴趣就读哪儿，谈谈你的体会。

大江保卫战教案

《大江保卫战》教学设计 教材简析： 《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 设计理念： 3．以读为主 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 教学重点、难点： 通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。 教学具准备及辅助活动： 1、多媒体课件 2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 教学时间：两课时 第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词 第二课时（如下） 教学过程 一、音乐欣赏，揭示课题。 1、板书课题 2、曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。现在我们来欣赏这首歌。（播放VCD歌曲《为了谁》，让学生边听边看画面，进入情境）同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起走进20课，走进1998年的夏天，走进气壮山河的大江保卫战。 3、生齐读课题（22.大江保卫战） 二、初读课文（10分） 1、自由读文，注意读准、读通。 2、读后想一想课文主要写了一件什么事？ 三、精读感悟 1、出示长江地图，师述：

苏教版五年级语文《大江保卫战》说课稿

苏教版五年级语文《大江保卫战》说课稿 苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。 作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢?以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是多媒体教室。 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文;学会一些写作的技巧。

2.通过品读、运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 3.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。 教学重点 通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。 教学难点 利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。 一、怦然心动，以情激情 德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。 接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。

小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案

新人教版小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案 一、导入。 师：你知道这首歌吗？ 师：你说，对，是《为了谁》，知道为谁写的吗？（子弟兵）（同学们知道的真多）这就是为了歌颂1998年洪水保卫战中涌现的人民英雄谱写的歌曲。今天我们就走进人民子弟兵，领略那场没有硝烟的战争。齐读课题。 二、初读感知。 1.师：下面就请你快速阅读课文，看看主要讲了一件怎样的事？读的过程注意读准字音、读通句子。 2.请看这样两组词语。谁用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音提醒“虐”；你从字义提醒“鏖“，指的是激烈的战，争怎么知道的？查字典？学习的好办法，有不懂的字要多向字典老师请教；“兼”的横较多，要注意各横之间的距离等宽，上紧下松（我们班同学学习生字的方法可真有一套）在本子上写两个试试。 3.生字掌握 师：回想一下课文主要讲了一件什么事？你说（课文主要讲了1998年我国长江洪水泛滥，解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强搏斗的动人情景）。课文中有一段话讲了你概括的内容，你能找到吗？

师：你说：（课件：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色）， 三、精读课文 （一）灾情 师：从哪里能看出这是一场肆虐的洪水？ 你从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”三个告急看出的；你从比喻句“奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂的撕咬着千里江堤的字里行间感受到的；你从省略号感受到的，感受到什么？不仅这三个城市，长江中下游很多城市全面告急（你真会读书，从一个小小的标点读出了情况的危急。）看来洪水真是肆虐到刻不容缓的地步，读出它的危急！ 长江中下游平原区人口密集，是我国经济最发达的地区之一。常言道水火不留情，万一大江决堤会造成什么样的后果？（一切都都被洪水吞没，无数人将妻离子散，无家可归……）所以，人民子弟兵日夜兼程，朝大江挺进，他们将和人民群众一起打响气壮山河的大江保卫战。 （二）救灾 师：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多感人场面，默读课文，找出让你最受感动的一幕，并在旁边写下你的感受。 谁来交流？ （1）黄小文 师：你觉得四连连长黄小文最让你感动，那我们把目光聚焦到黄

《大江保卫战》教学案(原创)

23、《大江保卫战》说课稿 第一课时 一、说教材 苏教版的教材安排特点是以单元为主题，《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。 作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，引导学生一起走进文本，走近大江，从而达到突破课文重难点的目的，因此我选择的教学环境是交互式多媒体一体机。 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。 3、让学生感悟遭遇洪水浸袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命 财产而奋不顾身的大无畏精神。 课时目标： 1、正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。 2、认识本课生字，初步理解由生字组成的词语。

《大江保卫战》第一课时教案

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-075-01 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。 3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾 身的大无畏精神。 重难点： 通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看――（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？ 今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。 2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。 二、初读课文，学习生字，理清课文思路 1、自读课文 2、读生字词 3、你知道课文讲了一件什么事？ 三、学习第一段 1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时， 2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是…… [板书：万分危急]。 A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。 B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……） C、如何把这种危急的情况读出来？ 3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是??（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。 5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

苏教版小学五年级语文大江保卫战说课稿

苏教版小学五年级语文大江保卫战说课稿 一、说教材 《大江保卫战》是苏教版第十册一篇脍炙人口的通讯。文章以1998年夏天南方特大洪灾为广阔背景，人物众多，充满战斗气息。是难得的美文诵读与进行爱国主义教育的文本。 二、说设计理念 用语文的手段解决语文的问题，把教师的导读、学生的练读、疏导式的背诵结合起来。注重点的调取及语言的激活，在积淀情感中把课堂推向高潮，达到语言文字“润物细无声”的渗透效果。 三、说备课。 1、设计教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，学会点面结合的写作技巧。通过品读，多种练习，感受人民解放军的高大形象。 2、设计教学重点通过品读，感悟人民子弟兵战洪水，保大堤，救群众时所表现出的铮铮铁汉的形象。 3、设计教学难点体会教材二、四自然段写作方法的不同。 四、 1、导入新课课前让学生收集抗洪救灾的英雄故事，描写江水险恶的词，长江的有关资料。准备《为了谁》的歌曲。 2、整体感知课文的主要内容 3.美场面的再现，学生头脑中就有一个完整的文面美，清晰的个

体美，心灵的撞击美。 4、精读课文感悟第一自然段，体会自然环境的险恶。设计第一自然段我思考的第一个问题是怎样让学生感受到环境的险恶和情况的万分紧急？教学策略就是找出重点句子和词语指导朗读，我将指导学生读“暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里大堤。”让学生读出一种紧张的气氛，一种大堤将要倒塌，滔滔洪水一泻而下，房屋冲毁，人群挣扎的场面。为了使情况更危机，我将进一步指导学生朗读“荆江告急！武汉告急！九江告急！&%8222；&%8222；”三个告急紧紧抓住学生的心灵，一种更形象的危机场面在学生心目中确立起来，激发保护大堤的强烈情感。精读二至四自然段，体会保大堤，战洪水的动人情景。二、三、四自然段体现了通讯的一大特点，典型人物的塑造，典型事件的选取。第二自然段是一个面的描写，作者截取了抗洪救灾的场面，塑造了一群英雄形象。而第四自然段是一个点的调取，塑造了一个典型人物黄晓文的形象。怎样教学这一部分的内容？首先寻找视觉聚焦点：作者是怎样描写人民子弟兵战洪水、保大堤的情景？引导学生通过朗读想象“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾”的救灾场面，通过朗读与想象，使学生的目光聚焦在救灾场面上，使英雄奋不顾身的形象在学生心目中有立体感。接着寻找情感的引发点与共振点：他们为什么这样奋不顾身？因为他们心中只有一个念头：“大堤，保住大堤”。为了更形象的体现人民子弟兵的英

大江保卫战_教案教学设计

大江保卫战 本文是关于大江保卫战，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、激情导入。 同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战） 二、初读全文，整体感知。 1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。） 2、提自读要求： ①、借助拼音，读准字音； ②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语； ③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。思考：它为什么让你感动？ 3、检查自主学习情况。 ①、指名逐段读。 ②、教师相机正音，正句。 ③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。 三、精读课文，重点感悟。 1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。 2、交流： ①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。 评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？ 生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。 ②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄） 惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。（评价）

③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。 指名交流。“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！ 指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了……大堤,保住大堤!”谈感受. 师:是啊,他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头?） 生答：保住大堤！ 指名读这句话，教师进行朗读指导。 师：狂风巨浪没有吓倒人民子弟兵，反而使他们斗志昂扬，高声喊道：（喊什么？） 指名读。“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 让我们齐读这句话，感受其中的魄力。 师：还有哪些词让你心头为之一震？ 指名说。“一个个奋然跳入水中”、“不顾自己的血肉之驱”毫不犹豫地跳入水中真是令人佩服啊！ 如果是你面临这样的陷境，你会犹豫吗？为什么？（学生自主谈，教师顺势指导，使学生明白，此时此刻解放军官兵不能犹豫，也不会犹豫，因为他们是人民子弟兵。） 过渡：他们不是铁人，但他们是与人民心连心的人民子弟兵，他们的意志是用钢铁铸成的。像这样的例子举不胜举，请同学们自己默读后面的文章，画出最能打动你心房的句子并且思考为什么？在句子旁边做简单地标注。 交流：（略） 四、课堂练笔，升华主题。 “哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”越是危险的地方越是解放军的战斗场所，解放军的任务就是保家卫国。我们生活中这样的例子屡见不鲜：“哪里有火灾，哪里就有（）；哪里有灾难，哪里就有（）。” 五、小结。

《大江保卫战》教案2篇

《大江保卫战》教案2篇 Teaching case of the battle for the protection of the great river

《大江保卫战》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：【《大江保卫战》教案】 2、篇章2：【《大江保卫战》教案】 篇章1:【《大江保卫战》教案】 【教材分析】 《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充 满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞

美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 【设计理念】 阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重点、难点分析】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

大江保卫战优秀教案.1

22《大江保卫战》教学设计 陈袁滩中心小学王建萍 一．课时目标： 1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语， 2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。 二、教学重点、难点： 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三．教学过程： 第一课时 一、谈话激情，导入新课 1、谈话。 同学们，5月12日在我国的四川省发生了地震，出现了灾情，有了灾情，是谁先赶去救灾？（生答）同样，在1998年的夏天，我国南方也发生了洪涝灾害，去救援的又是谁呢？（大家一起答说）是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了：大江保卫战 2、板书课题：22 大江保卫战（齐读课题两遍） 过渡：这是一场怎样的战斗？人民子弟兵的表现又怎样呢？请同学们打开课本。 二、初读课文，了解课文主要内容 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、了解课文讲了一件什么事？ 3、指名汇报。 过渡：1998年夏天，我国长江中游一带遭遇洪涝灾害，险情不断。大家一起看！ 三、学习第一自然段 1、播放（大江滚滚）的录象。 （1）谁能说说你看到的情景？ （2）望着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……） （3）课文中是怎么写洪水的呢？请大家轻声读课文第1自然段，用“﹏”画出描写洪水的语句。

2、交流：（生汇报。）暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成 了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……（1）请大家放声读这段话，看看从中了解到了什么？ 指名汇报，集体交流。（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情） （2）提问：常言道“水火不留情”万一大江决堤，会造成什么后果？ （生答）（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔江水之中，许多人将无家可归……） （3）谁能通过朗读把灾情的危急告诉大家？试一试。 指名读、评价（紧张吗？再紧张些！） （4）齐读（让我们一起感受这紧张的气氛。） 3、引读： （1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）于是——（点击课件出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 指导读准“日夜兼程”并理解。 （2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战） 过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，让我们先来到九江赛城湖的大堤。 四、学习第2自然段 1、（看抢险录象） 2、看了录象，你最想说什么？ 3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？（1）请大家默读课文第2自然段，用“——”画出你最感动的句子，多读一读体会一下，用加批注的形式写下你感动的原因。 （2）与小小组同学交流一下你感动的原因。 （3）全班交流 *官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤 从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神） 引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛……为了行走……，索性……嶙峋的片石……他们也……因为他们心中只有一个念头……

大江保卫战优秀说课稿

大江保卫战优秀说课稿 大江保卫战优秀说课稿 一、说教材。 《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第22课。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。 学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 二、说学情。 五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，试验说学生并没有这方面的情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。 我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 三、说教法。 1. 以情激情，进入文本。 要使学生很快的'进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创

设一个情境。因此，在上课初始，就播放了《为了谁》这首歌曲；在讲到人民子弟兵抗洪时，则播放了相关视频。这都是为使将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。 在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。 2. 以读激情，品味课文。 古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。 在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。 在本课中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在教授中比较多的进行的朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览课文，找出一词语“惊心动魄”；其次，在此基础上，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。 另外，教师进行了范读。从老师的朗读声中，学生的感情又进一

《大江保卫战》课堂教学设计说明

《大江保卫战》课堂教学设计 市贾汪区青山泉镇中心小学圣芳 一、激情导入 1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题、齐读） 2、这将是一场怎样（）的大江保卫战呢？（加问号） 过渡：课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。 二、学习最后一段 出示句子：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 1、指读。 2、铭记就是…… 3、大江为何要永远铭记1998年的夏天？这年夏天发生了什么？朗读第一节 （投影出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！告急！告急！……） ①指名读。（根据学生读的情况，请学生说说为什么要读出紧的语气。） （讨论理解：万一大江决堤会造成什么后果？可以用哪些词语来形容当时的情景？如何把这种危急的情况读出来？） ③集体感情朗读。（读出万分危急的气氛） 过渡：荆江告急！告急！告急！万一这些地方失守，将会给人民、给国家带来多大的损失。 出示课件：大江决口图 4、（出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。） ①齐读，你读懂了什么？ ②你从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？ ③再读，读出“心急如焚，急人民所急”的心情。 5、教师小结：此时此刻，时间就能挽回生命，就能节省财富，换来胜利！所以，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起打响了惊心动魄、气壮山河的-------《大江保卫战》。师指课题 6、这篇通讯稿向我们展示了当时惊心动魄的战斗场面，及时、真实地向我们报导了发生在抗洪一线上三个典型的事例。谁能说说你知道了文中讲了哪几个事例？