让学生插上飞翔翅膀

让学生插上飞翔的翅膀

【摘要】在语文学习过程中，养成良好的语文学习习惯是语文学科重要的教学目的之一。如果老师来帮助学生练就一双能够展翅高飞的“习惯”的翅膀，学生可以凭借有力的双翅自由地寻觅、飞翔，这是多少师生梦寐以求的理想教育结果呀。那么，我们该如何培养初中生良好的语文学习习惯呢？

【关键词】初中语文语文教学学习习惯

首先，教师要注意做到：1、思想上重视，不要因为短期内未见成效就放弃努力，只要持之以恒，定有收获；2、工作要细致，这样才能针对学生学习的具体情况进行耐心启发、引导、帮助，使学生改正原有的不良学习习惯；3、教师评价要及时，哪怕学生有微小的进步，也要及时表扬，让学生在老师的评价中去感受自己的变化与进步，从而增强信心。另外，学生具有向师性、模仿性等特点，教师的良好习惯，能潜移默化地给学生以影响。身教重于言教，因此而产生的内驱力，对于学生养成良好的学习习惯，其作用是难以估量的。

再来看学生，我们可从“听、说、读、写、查、积、思”七方面来对学生进行要求和训练：

一、养成“听”的习惯：

教师要有意识地训练学生的“听力”，使他们会听。比如语文课上，要求学生要学会抓住中心，记住要点。要教给学生关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来；参加讨论和辩论，要听明

让学生在阅读中插上想象的翅膀

让学生在阅读中插上想象的翅膀 发表时间：2012-02-24T09:41:37.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第25期供稿作者：杨慧亲 [导读] 想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。 杨慧亲 摘要：想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。本文从三个方面论述了如何在语文阅读教学中培养学生的想象力。 关键词：阅读教学；想象；学生 作者简介：杨慧亲，任教于江西赣县中学。 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《语文课程标准(实验稿)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S?阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想象力是心灵的一种能力”。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，笔者尝试从以下三个方面来培养学生的想象力： 一、激活文字，创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？笔者设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。 又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”笔者请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。 二、架设桥梁，领略内涵 文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟。 《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想象，就会感到杜甫真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。 三、放飞思绪，彰显个性 “学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。 在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那

让学生作文插上想象的翅膀

展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？ 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。 一、结合课文内容，进行再造想象 再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。 课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。 续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学

生想象的火花，我们何乐而不为呢！ 扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。 填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。 除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。 二、观察现实生活，激发相关想象

为学生插上想象的翅膀

为学生插上想象的翅膀 【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 【关键词】学生翅膀想象作文 【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 一、捕设情景，指导想象 想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。

让教育插上腾飞的翅膀

让教育插上腾飞的翅膀 ——衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训研修感悟 三月份以来，我抱着强烈的求知欲，肩负着重任和使命参加了衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训学习。主讲老师们的智慧、学养和教育热忱、教学艺术及教育使命感令我无比敬佩！无比崇拜！ 通过这些天的学习，我收获巨大，感悟如下： 一、明“道” 1.明确了“效能不等于效率”的道理。思维可视化教学是能真正解决“知识灌输型教学”，使学生产生习得性愚钝等诸多问题的最佳教学策略。 2.明确了好课才是王道。一节好课有三个标准：知识入框、策略生成、正向体验。 3.学习的简单与复杂哲理。学生越是简单地学习越会使学习变得困难，越是复杂地学习越会使学习变得简单。 4.明白了心智发展理论是思维可视化教学策略的理论根基。 二、解“惑” 经过26年的教学实践，我收获了许多成功的实践经验，但也产生了一些困惑，如学生课堂展示学科思维导图的困惑，课堂上教师追问和如何有效培养学生能力的困惑。通过此次各位主讲老师的再三点拨，使我脑洞大开，受益匪浅。 三、正“心” 通过主讲老师的教导，更加激发了我在推行思维可视化教学过程中不畏困难、战胜困难的信心，做知行合一、格物致知的幸福教育人的雄心!只要我们充满正能量，持续努力，一定会使心智教育事业在农村课堂成功实施！ 四、启“智” 一个多月的研修，我深感自己的教学思想和策略受到了极大的启发，思维能力再次提升，对教与学的本质有了新的洞见。 五、增“识” 此次通过学科思维导图等概念的深入理解，不仅增加了相关学术知识，而且拓展了我对教育学、心理学等知识的理解，主讲老师大容量、快节奏却不失幽默风趣的讲解让我深深沉醉于这场无比丰盛的知识盛宴。

让学生插上想像的翅膀

让学生插上想像的翅膀 一、背景分析 一首清朗的诗歌——《天上的街市》，其强烈、亢奋的情感喷发，其巧妙的构思与新奇的想像，都让我们感受到了它的无穷的艺术诱惑。郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且以自已的心灵感受夜空。夜空引诱着他以审美化的态度与无限的宇宙进行直接交流。 联想与想像的大胆运用是《天上的街市》一诗最值得称道的艺术特色。对夜空冥思，去畅游星空；对人生遐想，展现美好的人间情趣。 上课之余，我陷入了沉思——如何让学生也能插上想像的翅膀，在大千世界里自由翱翔呢？ 二、情景描述 为了训练学生的想像能力，我做好了尝试的准备----- 片断一 在诗歌《天上的街市》学习进入到“拓展延伸”时，我出示了问题： 看图，发挥你的聪明才智，去大胆的想像。 ○（1）□（2）△（3） 学生经过一番思索与探讨后，积极踊跃地回答。这有点出乎我的意料，以前的课堂从来都是死气沉沉。我用期待的目光注视着面前的这些孩子们。 学生一：通过图（1），我想到了我们都生活在这个地球上，我们不要战争，要和平，要的是一颗亲如兄弟，团结上进的心。 学生二：通过图（2），我想到了花好月圆的八月十五日的月夜，一家人在一起团团圆圆，合合美美，其乐无穷，但愿天下人都能共享这一美好的时刻。 学生三：通过图（3），我想到了中国男子足球队，我期盼他们能够苦练球技，努力拼搏，冲出亚洲，走向世界。 …….. 学生的回答是如此的精彩，我都一一给予了掌声。 他们实在太活跃了。 学生四：通过图（2），我想到了属于我的那份责任，“责任重于泰山”。在我的责任田里我耕耘，我收获。在我们大家共同的责任田里，只要我们大家齐努力，美好的明天并不遥远。 学生五：通过图（2），我想到了做人要是非分明，要站的直，行的正，对人民有益的事要争着做，要敢于同坏人坏事做斗争，在大是大非面前要站得住脚，不要轻易放弃自己的立场。 …… 阵阵的喝彩声，都无法掩盖学生的精彩发言。 学生六：通过图（3），我想做为新世纪的一代，应该努力学习，学好本领，

让学困生插上腾飞的翅膀

让学困生插上腾飞的翅膀 发表时间：2015-02-06T10:42:29.710Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第198期供稿作者：郭玉静[导读] 自尊心，人皆有之，它是一个人要求社会和他人尊重的情感，是学生积极向上的内部动力之一。 郭玉静河北省廊坊市文安县孟家务中心校065800 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”知识如大海，学习似行舟，在学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。在教学中，多数教师往往是重视优等生、忽视中等生、歧视学困生。其实，在教育教学过程中，教师应该更重视学困生，因为学困生的进步对整个班级的学习成绩、班风、班貌都起着举足轻重的作 用。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？ 一、树立信心，弹好“前奏”。 兴趣是最好的老师，学生一旦对所教学科有了浓厚的学习兴趣，就会变“要我学”为“我要学”。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学。 首先，发现学困生身上的闪光点，哪怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信、争回面子，让他们找回“我能行”的感觉。比如说我教过的吴晨曦劳动很积极，经常打扫老师的办公室，我就在班上大加赞扬，她不但劳动更积极，而且也热爱学习了，天天问问题。 其次是鼓励，对学困生不要操之过急，逐步提高。每节课我有意识地留给他们一些简单的问题，他们一旦举手我就先叫，即使说错了，我只是指出错误，绝不批评，更不指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺；他们的作业一旦完成，我就当面批改，做得稍微有进步，我就在上面写下“你真行”、“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。 二、用耐心保护学困生，树立自信心。 自尊心，人皆有之，它是一个人要求社会和他人尊重的情感，是学生积极向上的内部动力之一。作为学困生，他们非常渴望老师和同学们能发现、理解和尊重他们。因此，每节课我关注最多的要算那几个学困生，看到他们能举手回答问题，心里就特别高兴；每当他们回答正确，班中的同学时常会自发地鼓起掌来。作为老师，我们应尊重他们，用耐心去倾听他们的心声，降低要求，捕捉他们的闪光点，及时给予表扬鼓励，让他们在不知不觉中消除自卑感、重建自信心。 三、激趣、指导，弹好“主题”。 1.运用多种教学手段，激发学习兴趣。 在教学中，教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症。对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。 2.激发学困生的成就感。 在学困生的身上，教师要做一个有心人，平时多观察、发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊心强的学困生创设成功的机会和条件。学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对学习感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。 3.培养良好的学习习惯。 良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。 （1）加强常规训练，严格要求。 （2）抓住时机，有效地进行培养和训练。 （3）及时表扬，有的放矢。当学困生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学困生不讽刺、挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。 四、给学困生布置作业要少、精、乐，保持学习兴趣。 为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，我有意识地把作业量限制在适当的范围内。根据这一特点，布置作业时尽量做到少、精、乐。 “少”——作业量少，一般不超过30分钟，不与优生搞一刀切。 “精”——作业内容精，每次作业都要经过精心筛选、精心组织、精心设计，尽量体现教学重点，使作业具有典型性和代表性、趣味性，巩固新知，将知识转化为技能技巧。 “乐”——学困生每天能完成作业，不受家长批评，不怕组长查，不惹老师生气，这时老师加以表扬鼓励：“你今天能完成老师布置的作业，明天你将能干好一件工作，你真棒！”他们每天有一种“我能行”的体验，长此以往，不断地确认，使学困生处于一种良性循环状态。 五、持之以恒，弹好“尾声”。 常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”有的学困生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会产生骄傲的情绪。这时，教师要及时给他们“打预防针”。学困生一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。要允许学生多次反复，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，教师应一而再、再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作。 总之，转化学困生，使他们变厌学为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务。“功到自然成”，用我们满腔的热情和辛勤的汗水去成就一颗幼小的心灵，定会收到润物细无声的效果。让我们在心与心之间搭建一座友谊的桥梁，给他们插上腾飞的翅膀，让他们在属于自己的一片蓝天里翱翔。

为学生插上飞翔的翅膀

为学生插上飞翔的翅膀 你知道世界上最美的姿势是什么吗？是飞翔。抬起头，你看翱翔的苍鹰，飞翔的小鸟，它们多么自由，多么神奇，这样的美丽让人向往！作为教师，我们能做的就是给学生插上飞翔的翅膀。让他们飞过广袤的蓝天，飞过沧山泱水。 在讲《端午的鸭蛋》时，我提前把导学案让课代表发给其他同学让他们做好准备。第二天上课我对学生说：“今天我们每个小组来自编自演一个情景剧。”话音刚落，有学生在下面就开始说：“老师今天不上语文课了？”我说：“对！我们今天上语文表演课！”这时又有学生在下面问：“语文课怎么表演啊？表演什么啊？”这时我对学生说：“先看一个资料！”于是我把准备好的一则韩国把端午节申遗的资料出示出来。看完这则资料有学生就开始说：“韩国怎么这样啊！端午节怎么是他们的呢！应该是我们中国的啊！”有的学生说：“在战国末期为了纪念屈原我们就开始过端午节了啊！”学生们开始义愤填膺地说着自己的看法。我抓住时机说：“韩国申遗说明他们重视非物质文化的保护！现在我们也应为保护我们的非物质文化出一份力！你们就以小组为单位演一个向外国游客介绍宣传中国端午文化的情景剧。大家结合课文《端午的鸭蛋》、和你们搜集的资料准备一下。”当我把任务布置下去时心里捏了一把汗！我让每个小组依次展示并让其

他的学生当评委。出乎我意料的是每个小组表演的都很认真。其中第四小组做得非常好。最让我意外的是，这个小组的这名导游还把课文中描写作者家乡的鸭蛋那段文字一字不差的背会，并运用到她的解说中。同学们听着那位学生惟妙惟肖的描述，口水都不知咽了多少回了！最后这名导游不但成功的介绍了端午文化还成功的推销了作者家乡的鸭蛋！有个小组制作的关于端午文化宣传的图片让我很意外。虽然这节课有一些小瑕疵，但是可以肯定的是每个学生和以往上课的状态不一样了。他们比以往上课要活跃得多、快乐得多。 这节课让我对学生刮目相看！我们不能低估孩子，只要引导得法，他们的想象力、创造力会远远超过我们的预期。新课堂的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，他们需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯”，鼓励他们的“各领风骚”，才能让他们自由飞翔！ （作者单位河北省邯郸市磁县台城乡赵拔庄学校） 编辑王振德

建设班级图书角管理-为学生阅读插上飞翔的翅膀

建设班级图书角管理，为学生阅读插上飞翔的翅膀 【摘要】为了拓展学生的视野，丰富学生业余文化生活，提高学生的阅读理解能力，从而提高学生文化素质，我们班成立了班级图书角。目前，图书角共藏书200余册，种类繁多。在孩子们的精心管理下，图书角充满生机，深受家长、学生的青睐，成为学校图书馆工作一道亮丽的风景线。只要我们是有心人，就可以让学校图书馆的工作更加完美。 【关键词】重要性建设管理 建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容。它不但可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来，同时使班级有浓厚的读书氛围。班级是个大家庭，学生大部分的时间都在学校度过，让学子在阅读中健康成长成了我们的追求，所以，从七年级我们就建立了班级图书角，每个班级的图书角命名各有特色，例如：书林漫步`，快活林，书海拾贝，精神乐园，走遍天下书为侣等。图书角建立起来了，但图书角的管理工作还有很多，需要长期细致地做，例如：图书的来源，班级图书登记造册，班级图书更新，借书登记卡，借阅制度等。我们联队在班级图书管理实践活动中，发挥同学们的主体作用，完善班级图书管理的工作，使班级图书角变得有声有色，真正成为了同学们课外阅读的乐园。 一、班级图书角建设的必要性和重要性 （1）．建设图书角是科学培育学生的需要。计划生育的实施，许多家庭成为独生子女的家庭。父母在这方面虽为其子女进行了一些智力投资，但收效仍然有限。因为家庭不能给其一个许多人边看边交流的环境，其图书购置是因父母的好

恶而决定子女的阅读范围。而将学生喜好的书籍放到一起，他们可能会找到知音，找到对共同感兴趣的话题进行探究，使他们在看书中知识得以提高。因而在看书、读书中不感枯燥与乏味，学生在这样的环境中能快速成才。 （2）．建立图书角是改变中小学图书利用率低现状的需要。经本人调查发现，许多中小学图书室、阅览室、资料室的利用率是较低的，有的甚至根本没有，这种状况使学生获取知识、信息只能靠教科书、老师、家长及有限的信息渠道，因而学不到更广阔的知识。而图书室不可能为学生提供这样便捷的条件，图书角却能满足学生这方面的需求。 （3）．建设图书角是改变目前班级文化生活冷淡的需要。真正意义上的“因材施教”仅靠上课或几次活动显然是不够的。图书角的建设改变了这种不能完全达到“因材施教”的现状。它的建立和运行能让学生真正按照自己的兴趣去投其所好，因而解决了因上课时出现的兴趣差异而造成的效果不一的局面。 （4）．建设“严肃而活泼”的班级体需要图书角。作为一个班集体，有了纪律、集体主义、爱国主义等方面教育后，若没有图书角紧跟上来，其班纪、班规及各项精神文明建设就显得教条化，而且气氛多少有点森严或缺少那种应有的活气，其效果也很难全部实施和内化。图书角的建成，有效地改变了往日那种“严肃而不活泼”的局面。它的建立，将班集体的各项制度、纪律、要求、建设融入了一个带有浓厚文化氛蔺的环境中。守纪文明的现象出现了，民主氛围强了，关心集体的事多了。在课外学习阅读中，同学与同学之间对相同问题的争论产生了，交流更频繁了。图书角的建立，有力地促进了班级集体精神文明建设，它把学校精神文明建设的内容有效地渗透到活跃的班级文化氛围中去。 因而，班级图书角建设，在由应试教育向素质教育转轨过程中是必要的，而

用音乐启迪人生,让贫困孩子插上腾飞的翅膀

用音乐启迪人生, 让贫困孩子插上腾飞的翅膀 【】According to the good experience of Venezuela EI system, and then combine with China actual conditions, put forward myopinion about carry out pilot projects that free music instruments education for children and young people. .、八、一 一前言 少儿和青少年阶段是人生成长道路上的关键阶段。在这一时 期，身心与智力发展很快，可塑性极强，对分辨善恶美丑、对错是非、树立正确的人生观与价值观、培养高尚的道德情操起着至关重要的作用。目前在我国的许多地区特别是农村贫困地区，由于社会经济发展落后、教育文化资源匮乏以及家庭教育缺失或不正确等诸多原因，造成许多青少年安于现状、毫无远大理想抱负，不勤奋读书、贪图享乐、文化素质低，最终摆脱不了贫穷落后的帽子，有的甚至由于贫困和无知走上了违法犯罪的道路，后悔终生。很多少年儿童家境贫寒，上了小学以后，在物质生活上不如别的同学，加之父母没有进行正确的引导，就容易产生自卑心里，久而久之就会不自信。每个人都有两个世界，一个是物质世界，一个是精神世界。有的人经济上很拮据但内心非常强大，如马克思，成为了世界上最著名的哲学家。 我们让物质贫瘠的孩子在精神上富有；让身份低微的孩子在人格上强

大。当孩子们在精神上变得越来越富有时，在人格上越来越高尚时，他们慢慢的就会变成一个有理想的人、一个脱离低级趣味的人，但什么能够让孩子们做到这一点呢？是音乐。 二委内瑞拉的音乐奇迹委内瑞拉位于南美洲北部，面积稍小于我国的内蒙古自治区。该国目前总体经济状况尚可，但贫富差距非常大，两极分化严重。尤其是在30 年前，贫穷问题困扰着很多儿童，贫穷容易滋生犯罪，在那时十几岁的孩子就与毒品为伍，穷孩子们根本无心学习，组成各种帮派组织，斗争、枪战不断。即使是在今天，2600 余万委内瑞拉人中，绝大多数仍是低收入者，他们大多住在贫民区中，艰难度日。 自1975 年来，委内瑞拉政府在何塞• 安东尼奥 • 阿布留博士倡议下，成立了“委内瑞拉青年与儿童乐团体系国家基金会”，并启动了一项针对贫民阶层的社会音乐教育项目一一音乐救助体系( EI system )，为贫困的孩子们免费提供乐器和音乐教育，并组织乐队、联系教师，为孩子们排练、上课并给孩子们创造机会，让他们演出。至今，在这个体系运行的35 年中，拯救了几十万个生活在贫穷社会边缘的孩子，他们当中许多人曾流落街头，有的甚至盗窃抢劫，成为“问题少年”，是音乐改变了他们的人生。这个音乐体系中所产生最大的明星就是世界著名指挥家杜达梅尔和西蒙•玻利瓦尔青年交响乐团，他们曾于2008 年到北京进行过演出，产生了巨大轰动，效果非同凡响。在高雅的古典音乐中，是没有阶级和国界的，音乐不再是上层社会的专属，当你看

读写结合,给学生插上一双飞翔的翅膀

读写结合，给学生插上一双飞翔的翅膀 叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”此言便精辟地道出了阅读与写作之间密切相联的关系。阅读教学和写作水平是相辅相成的，要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学与写作指导有机地联系起来，以读带写，读写结合，可谓一石数鸟，这才是高效的阅读。在教学实践中，我尝试着走“读写结合”的习作教学之路，让学生读中悟写、以读促写、以写促读，从中习得运用语言的一些方法。一路走来，我有了一些粗浅的感悟。 一、读写结合，学会仿写 “观千剑而后识器，操千曲而后知音”，真正提高写作能力，离不开长期的、反复的实践练习的过程。模仿是写作的捷径。小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。既然课文为学生们提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。例如教学《北京的春节》中老舍描写腊八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”让学生从色味等方面仿写一个自己最喜欢吃的菜，很多学生写了“可乐鸡翅”、“西红柿炒鸡蛋”等，仿写得很精彩。例如鲁迅的《少年闰土》对闰土的外貌描写很有典范性，在教学时我抓住其中人物描写的示范点，要求学生根据课文中写作方法，模仿写一位熟悉同学的外貌。在学习《开国大典》一文时，感受点面结合是把场面写具体生动的好方法，我设计了“点面结合”的小练笔，指导学生选取日常生活中看到的各种场面，如升旗仪式、联欢会、运动会……运用点面结合的办法进行重点段的练习，使学生运用这种写作方法形成自己的习作能力。在学习了《藏戏》后，让学生模仿作者开头先写三个排比句，再写传说，最后写藏戏特色的写作结构，学生写《端午节》、《清明节》、《中秋节》等时把这个文章的整体框架结构模仿上了，使人觉得思路很清晰。这样长期不断地进行语言实践，学生就渐渐悟出如何把文章写具体、写生动了。 二、读写结合，放飞想象 “想象是创造的翅膀”。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会更有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写

让孩子们插上想象的翅膀

让孩子们插上想象的翅膀 爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,想象是无限的,而知识是有限的。”在孩子的眼里,没有什么是不可以的。学生的想象力是无穷的,一旦把它释放出来,会给我们一次次惊喜。古今中外人士也一直强调想象对于人类的重要性,形容想象甚至到了“人类没想象,就如同鸟儿失去了翅膀”的程度。因此,《语文课程标准》指出:“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力、激发想象能力和创造潜能。”同时提出倡导自主、合作、探究的学习方式,就是让语文课堂成为学生想象的乐土。那么如何让孩子们乐于想、敢于想、勤于想呢?我觉得在语文课堂中从以下几个方面进行训练,释放学生想象的翅膀,他们一定会挥洒出一片灿烂的天空。 一、让孩子们在朗读中想象 在传统语文教学中,学生课堂朗读少,试问:读得少的学生怎么去理解文章,怎么才能读出感情,怎么才能读出自己独特的体验和感受?我们是否也该为学生想想?学生没有读过课文,对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?当然老师可以范读让学生模仿,但如果没有经过学生的自主探究,他们即使可以模仿老师,读得声情并茂,但他们又能真正理解多少呢?充其量只是学到了一点”形”而已,真正的神却领悟不出,形神兼备也就无从谈起。针对这些失误,新课标中指出:阅读是学生个性化的行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。应注重学生独特的感受、体验和理解。在教学中,我采用“读书三步曲”,首先要求学生读正确、读流利;第二步则是读出情感;第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书,实现了师、生与文本,与作者心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。特别是后两个层次,学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用“内在的眼”去看作者描绘的世界,用“内在的耳”去倾听作者的心声……在这个无形无声的世界里,每个人的看法都可能不同,因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但每个人的看法又都是深邃的,有鲜活生命力的,因为不是别人强加给自己的,而是发自内心深处的。在真切感受基础上的朗读,或如小溪流水,叮叮咚咚;或如激流奔泻,汹涌澎湃;或如置身桃园,鸟语花香。于人于已,谁能说这不是一种真正享受呢? 二、让学生在质疑中想象 韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此可知质疑的重要性。而爱因斯坦在成名后介

给学生插上一对想象的翅膀

给学生插上一对想象的翅膀 我从电视上看到过这样一个少儿节目，就是在黑板上画一个圆形，然后请幼儿园小朋友说出这是什么。有的幼儿说是桔子，有的说是汽车轮子，有的说是妈妈扎辫子的皮圈，还有的说是游泳的一个救生圈……孩子的想象力是很丰富的。在人类的生活中想象起着重要作用，离开了想象，人既不可能有什么预见，也不可能有什么发现。科学家的假设，设计师的设计，画家的绘画创作，作家的人物塑造，工人的技术改革，哪一样离得开想象呢？因而我们要给学生插上一对想象的翅膀。 当我讲《狼牙山五壮士》这一课讲到五壮士英勇跳崖时，有一个平时较调皮、不好学但脑子好的学生说：“老师，给他们每人一个降落伞，不就行了吗？”尽管此回答与当时的社会条件不相符，但是我没有否定他的答案，而是表扬并鼓励他的想法非常好，听课也很认真，于是我又给同学们讲了当时的生活环境，指出当时是没有这样的条件，我们有今天物质丰富、科学技术的发达，正是这些壮士用鲜血换来的，我们应该珍惜并好好学习……这位同学眼里闪动着求知的火花，以后的语文课上这位同学变得更爱提问题了，渐渐地语文成绩有了提高。我们作为教师不但要授予学生知识，更要注重培养学生各方面的能力，尤其不能扼杀学生丰富的想象力。 在教学《新型玻璃时》时，我鼓励同学们说：“科学技术不断发展，将来同学们一定会研究出更新型的玻璃，那么请同学们想象一下，将来你要研究出什么样的玻璃？”一句话，教室热闹起来，同学们纷纷议论。有的说：“夹丝玻璃”，可用于防盗，因为它坚硬，即使猛击也不碎，更不怕刀划，若能将它与“夹丝网防盗玻璃”合二为一，万一破碎了，报警器再报警也还来得及，还可节约能源呢！有人说：“现在人民生活水平提高了，不少家庭有高档家用电器，若能将‘夹丝网防盗玻璃’与‘变色玻璃’、‘吸音玻璃’的优点合并用于住宅，既可防盗，又可调节室内光线，又可防止噪音，何乐而不为呢？”有人说：“将这五种玻璃的功能来一个大综合，那不成了‘万能玻璃’了吗？”有人说：“我要再加进一些材料，使人若不仔细看，根本就不知道有玻璃……”虽然这些想象有的难成现实，但让学生在学中思、在思中想，鼓励他们敢于超出书本、超越老师，有助于发展、有助于创造，才会真正塑造出社会发展所需的新型人才。 多年来，我们的语文教学因受一些《教参》资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维被束缚了。我们今后必须走出这个求同的圈子，从训练学生多向思维入手，培养学生丰富的想象力。在《未来的_______》的作文中，一位同学由自己和小伙伴玩打水仗，引出妈妈的警告，现在我们地球上水资源缺乏，要节水。由此他突发奇想，要研制出一种节水装置，并且还可调味，你想喝什么味都行，并携带方便，走到哪里都会喝到水。 有想象才会有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”假若我们在教学中能抓住儿童丰富的想象力，依据教材的某一关键作为启发想象的

让语文插上腾飞的翅膀

让语文插上腾飞的翅膀 磨市镇语文中心研修组 时代在大步前进，社会在飞速发展，社会各界对我们教师提出了更高的要求，教师也面临着严峻的挑战。要想在这飞速发展的时代不被淘汰，我们要做的那就是学习，学习，再学习。学校的教研活动，作为教师学习提高的一个有效载体，开展得成功与否，直接影响到一个学校教学质量的高低，因此，我们每个学校都对研修活动非常重视。下面，我就来谈谈我校语文研修活动的开展情况。 一、加强学习 1、 专家引领 为了使新课程改革切实有效地开展，尽快转变教育观念，适应新的形势。学校领导采取“筑巢引凤”的方法，请来专家，指导教师认真学习。如请县研训中心李老师作题为《做研究型的教师，让思考与实践同行》的讲座，用先进的理念给我校老师指引了走新课程之路的航向。使老师们进一步理解了以学生发展为本的课改理念的重要性，转变了观念。现在，以新思潮引导教学已成为一种风尚。 我校还经常安排多名教师外出参加学习，让教师们积极参与新课程培训、新课程研讨、新课程教学展示交流等活动。“他山之石，可以攻玉”,我校教师无论在视野的开阔, 还是思维的开拓上都有了未曾有过的飞跃。为了更多地借鉴经验,我校还要求出去听课的老师回来后作汇报或上翻版课。这样使每一位老师都能不停地掌握新课程的动态，受到启迪，使个人经验推而广之为众人所用. 2、树立榜样 在引进的同时我们更重视自我的提高与创新，运用直接经验推动课改工作的进一步提升。为此我镇制定了镇级骨干教师政策，批准一些在本学科领域有一定经验、敢于创新的老师为镇级骨干教师，并享受一定待遇。这既是一种鼓励，也是一种压力，骨干教师铆足了劲钻研、创新，给学校的教科研带来新气象。 3、定期学习 我们学校实行单周政治学习，双周业务学习制度。很多教学刊物上和教育网上都刊登了许多有关新课程理念及怎样实施的好文章，由于我们每个人的理解能力和教学风格的不同，在学习这些文章时都有不同的侧重，为了充分发挥每一位教师的个性特点，博采众长，也为了调动每一位教师的学习积极性，我们实行教师轮流担任主持人。实践证明，每一次学习的都是经过老师们精挑细选的非常优秀的文章，然后在教师中充分讨论，使教师们都能虚心学习、深切体会，从而使新课程改革深入人心。 4、技能培训 语文教学的显著特点是直观性、形象性，通过对文本的感知，激活学生的思维，培养丰富的想象力。这就决定了语文教学目标的实现，必须借助情感的熏陶，形象的感染，兴趣的激发。为此，我们分期 地

送给学生一对飞翔的翅膀

送给学生一对飞翔的翅膀 ——语文口语教学之我见 峨边县金岩乡中心小学井喜改惹在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位，语文教学的基本任务是培养学生适宜实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。可见，口语交际能力的作用更直接、更广泛。然而，长期以来，语文课堂教学侧重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语表达能力的培养，致使一些学生“后天性聋哑”——害怕当众表达自己的思想，评判别人的言论。如何改变学生的这种现状，提高口语交际教学的课堂实效性？那就是要教会学生飞翔的本领，送给学生一对飞翔的翅膀。 一、爱说 兴趣是学生最好的老师，提高口语交际能力，就要在激发学生口语交际兴趣的基础上，让学生爱说。 （一）贴近学生生活，创设各种各样的情景，让学生爱说。 教学《广告也疯狂》一课，在课堂上师生互相问好后，我笑着来了一句“大家好，才是真的好。”学生全乐了，这时提问，刚才老师说的一句广告语是什么产品的广告？学生七嘴八舌回答后，再问：“你喜欢的广告语是什么？”学生爱看电视，电视中五花八门，异想天开的广告语早被学生背的滚瓜烂熟。这个话题一出来，学生抑制不住想说的冲动，纷纷举手发言。在充分让学生说出自己最喜欢的广告语的基础上，抓住时机提问：“为什么喜欢这些广告语，这些广告语有什么特点？意在启发学生思考广告语的特点——简洁、明了、朗朗上口。最后，让学生为自己喜欢的物品撰写广告，没有太多的讲解，简单几个话题，就让学生明白了广告，也体会到了广告的疯狂与快乐。 （二）打破常规，放下架子，让学生爱说。 教学《推荐一本好书》一课，想将课桌摆成环形，我和学生们围坐在一起，做起了击鼓传花的游戏，鼓点一停，拿着花传不出去的学生就站起来讲一个故事。

让古诗词教学为学生插上想象的翅膀

让古诗词教学为学生插上想象的翅膀 [摘要]古诗词学习需要学生发挥想象力，反之，古诗词教学也能培养学生的想象力。丰富的想象力是一个人良好的思维品质，有想象力才有思维能力，才有创造力。语文学科如何培养学生的想象力，借助古诗词教学不失为一种好方法和手段，因为古诗词中蕴藏着许多培养和开启学生想象力的积极因素。 [关键词]古诗词想象力意象表象材料 [中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340002 古诗词教学历来是初中语文教学的一项重要内容。无论是站在传承民族文化的高度审视，还是从应对中考的功利目的出发，古诗词教学的地位都不容动摇。然而，由于出于学情和应试的考虑，薄弱学校的大多数教师把古诗词教学的目标定位为会背诵、会默写，能了解大意，能品析名句，于是乎出现了重背默、轻意蕴，重知识传授、轻思维训练的局面，学生大多被动地接受知识，课堂缺少诗味诗意，更遑论培养学生的想象力了。 其实，“想象力比知识更重要”。（爱因斯坦语）语文新课程标准在“总目标”中也明确提出：“在发展语言能力的

同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”而要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。古诗词中蕴藏着许多培养和开启学生想象力的积极因素，教师完全可以借助古诗词教学为学生插上想象的翅膀。 一、借助古诗词为学生插上想象的翅膀 1.古诗词优美的节奏韵律，能激发学生想象的欲望 古诗词句式整齐，对仗工整，讲究押韵，声律和谐，富有节奏感和音乐美，非常适宜吟诵。学生于声情并茂地吟诵之时，往往激起内心的想象，把诗词中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，不知不觉进入诗中的意境，在头脑中浮现出文章所描述的人物形象或场景，形成连续、整体的表象。如吟诵白居易《钱塘湖春行》一诗，学生即使从未到过杭州西湖，也会被西湖旖旎骀荡的早春风光以及世间万物在春色沐浴下生机勃发的美景所吸引，自己仿佛已置身 作用。因此，提高教师的阅读素养已是当务之急。有了教师阅读素养的提高，学生阅读能力的提高才有可靠的保证。语文教师要想做精这个“外”，以下三点不容忽略。 1.注重“牵一发而动全身”的问题设计 阅读教学中，教师总喜欢预设很多问题去引领学生解读文本，但问题过多势必会让学生的思维一直禁锢在教师事先