《小石潭记》导学案(全).doc

《小石潭记》导学案

高密市大牟家镇大牟家初级中学王秀娜

【学习目标】

1?积累文言词，疏通文意。

2?品味景物描写特点，学习借景抒情的写法。

【素材积累】

1、作者简介：

柳宗元，字了厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家” Z-o他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

2、写作背景：

唐永贞元年（805年），柳宗元与刘禹锡等一?起参加了以王叔文为首的革新集I才I,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦果为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大口然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多景飞佳丽的地方，记下了其中八处名胜：西山、钻姆潭、钻姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。

【学习过程】

1、展现三幅图片（出示幻灯片2）,让学生用一个词或一个诗句来描述一下看到的景象，然后导入：这是

唐代文学家柳宗元被贬后在永州觅得一处清幽之境，谁能用一个词来描绘一下。（出示第4幅图）刚才同学们看过浩瀚无边的大海，领略过汹涌澎湃的黄河，欣赏过荷花满湖的大明湖以及清幽翠绿的

小石潭。那么柳宗元笔下的小石潭又是怎样的一幅景色呢？下面让我们走进柳宗元，和他一同感受别样的风景吧！

2、本文作者是（一一柳宗元），下面我们来了解一下柳宗元这位大文豪（出示幻灯片3）,生读后快速识记红字部分。（一一检查）

3、学习本文，我们需要完成二个学习任务：（出示幻灯片4）。（让学生齐读）

4、学习文言文有两道门槛我们必须迈过去，那就是读准字音和疏通文意。文言文学习的第一步或者说首要的方法是“读”，文言文的“读”是有一定讲究的。（出示幻灯片5）

一、诵读指南：

1、读准字音。

2、读好节奏（语速、停顿）。

3、读出情味（文字背后作者的情感）。

请同学们先听范读，听读时注意留心字音、节奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。（放录音）

请同学们做学案字词冲关部分，给加点字注音。（然后出示幻灯片6,对照屏幕纠正字音，识记错误字音，写一下不会的字。）

二、字词冲关：

给加点字注音

篁竹（）清冽（）为坝（）为屿（）为岖（）

? ? ? ? ?

翠蔓（）伶然（）俶尔（）翕忽（）差互（）? ? ? ? ?

悄怆幽邃（）

? ?

下面请同学们自由读一读课文，要读准字音，读得通顺，流畅，初步感知文章内容。

（接下来请同学们分段朗读课文，请注意读准字音，读出节奏，相信你们一定比录音读得更好！（点评：字音对，节奏停顿也对，流畅，读出了起伏感，情味也读出来了，声音很悦耳等））

这是一篇文言文，疏通文字，用现代汉语翻译文章，是学习文言文的基本功。同学们可以借助课文注解联系上下文推断，或借助工具书，先自行疏通、翻译课文。时间8分钟。可以和前后排同学交流，还可以举手问老师。翻译文章时注意三个要求：（出示幻灯片7）。稍等就（出示幻灯片8）。

三、疏通文意:

1、口主学习:

默读课文，借助课下注释或工具书，翻译文章。

阅读要求：①注意屏幕上列出的重点文言词。②圈划疑难词句，将重点词句

的翻译标记在课文上。③直译为主，意译为辅。

翻译吋注意的重点词语：

（1）从小丘西行百二十步水尤清冽全石以为底为土氐

（2）潭屮鱼丑百进头皆若空游无所依伶然不动俶尔远逝

（3）潭西南而槊吐折蛇行貝岸势犬牙羞互不堕知其源

（4）凄神寒骨以其境过漬21记之而去

（5）余弟宗玄旦恕己

下列请同学将圈画的疑难问题交流一下一一谁有不会的问题请提出，请大家帮助解决。（边提边解，如有询问比较多的问题时，看来同学们刚才学习时效率并不高。）

2、疑难交流。

（先出示幻灯片9中的解释部分：请同学们结合语境，解释词语。请同学们看这些词语有什么共同特A?——名词作状语，词类活用是本篇课文一个重要知识点，同学们看这类词语一般怎样翻译？（学生大

体答后）出示方法归纳，幻灯片10）

3、梳理词类活用。

（1）在文言文中词类活用是重点，屏幕展示：

%1从小丘西行百二十步。（西：_________________ ）

%1皆若空游无所依。（空：________________ ）

%1斗折蛇行，明灭可见。（斗：_______________ 蛇：____________ ）

%1其岸势犬牙差互。（犬牙：__________________________ ）

这些词有儿个共同点：名词，不作主语，不作宾语，而是在句屮做状语。

（2）方法指导：

名词作状语常见翻译方法：

%1比喻形式像……一样例：斗蛇

%1介词“在、从、向”等+方位名词或处所名词例：西下空

%1时间名词直译。例：H扳仲永环谒于邑人。（每天）

%1介词“用” +名词表示使用某种工具或方式例：有好事者船载以入（用船）下面请同学们巩固重点词句的解释，时间2分钟。

4、巩固重点词句的翻译。

刚才同学们都背得非常起劲，检测一下同学们的识记效果。（出示幻灯片11）

5、小试牛刀：

（1）解释加点词语。

潭中鱼可百许头不可知其源

? ?

水尤清冽以其境过清

? ?

凄神寒骨皆若空游无所依

? ??

（2）重点语句翻译。

%1潭屮鱼可百许头，皆若空游无所依。

%1其岸势犬牙差互，不可知其源。

%1以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同学们，本文是一篇充满诗情画意的山水游记，让我们走进课文，赏景探情。（出示幻灯片12）请同学们速读课文，完成下面问题。

四、赏景探情：

1、速读课文，回答问题：

%1文屮写了哪些景物？这些景物有什么特点？

%1在描绘的这些景物屮，可以看出作者的情感是怎样变化的？（一乐一凄似难相容，该如何理解?出示幻灯片13）这运用了什么样的写作方法？

千古文人山水梦，“仕不得志”寄情山水。请再欣赏一首借景抒情的诗。（出示幻灯片13）

2、触类旁通：

丰乐亭游春①（其一）（4分）

欧阳修

绿树交加山鸟啼，晴风荡漾落花0。

鸟歌花舞太守醉，明日酒醒春已归。

【注释】①此诗作于庆历七年，欧阳修被贬为滁州知州的第三年。丰乐亭，在琅哪山幽谷泉上，距醉翁亭不

远，为欧阳修所建。

1?诗歌的第一、二句写了哪些景物？体现了丰乐亭景色怎样的特点？（2分）

2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分）

一切景语皆情语。本文是“柳”化了的山水，着力渲染了凄寒幽邃的神韵。有人说，读《小石潭记》, 就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔细品味却有一种悲苦在后。请同学们课后阅读《早梅》人，再次感受作者凄怆、哀怨的心境。（下课）

【拓展延伸】

早梅柳宗元早梅发高树，迥映楚天碧。朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。欲为力1 里赠，杳杳山水隔。寒英坐销落，何用慰远客。

赏析：

全诗分前后两层意思，前四句咏物，后四句抒怀。

“早梅发高树，迥映楚天列。”起笔不凡，笔势突兀。早梅与别的花卉不同，在万物沉寂的寒冬绽开了花蕾，一个“发”字把早梅昂首怒放生机盎然的形彖逼真地展现在读者的眼前。其背景高远广阔的碧蓝的天空，不仅映衬着梅花的色泽，更突出了它的雅洁，不同凡俗。

“朔风飘夜香，繁霜滋晓白”紧承开头两句写梅花开放的恶劣环境，表现梅花不同凡花的风骨。早梅所处环境的“朔吹”、“繁霜”实际上正是柳宗元遭遇的政治环境的缩影。

作者目睹可歌可敬的梅花想起了远方的亲友，于是借物抒怀：柳宗元被贬永州后，“罪谤交织，群疑当道，” “故旧大臣”已不敢和他通音讯，在寂寞和孤独中艰难度日的柳宗元是多么思念亲友们啊！于是想到折梅相送，可亲友们远在万里Z外，是根本无法送到的。这里除了地理上的原因外，还有政治上的原因，他作为一个“羁囚”不能连累了亲友，更何况“寒英坐销落，何用慰远客？”柳宗元从梅的早开早落联想到自己的身世，自己的境遇，怎么不忧，怎么不心急如焚呢？正因为忧其早开早落，所以柳宗元也是在自我勉励，自我鞭策。事实上在永州虽然被迫离开了政治舞台，但他自强不息，把“闲居”的时间用在访求图卩，认真研读和对口己前半生实践的总结上，奋笔疾书，在理论上做出了重大建树，在文学上取得了光辉成就。这就是他对亲友的告慰。“欲为万里赠”四句诗表达的思想感情是很复杂的, 既有对亲友的思念，也有对自身遭遇的不平和“辅时及物”的理想不能实现的痛苦。

《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计 文本分析 《小石潭记》是唐代著名的文学家柳宗元，因永贞革新失败被贬为永州司马期间所作，当时他游历永州，寄情山水，写下《永州八记》。这组山水游记，艺术成就很高。《小石潭记》是其中有代表性的一篇。 在《小石潭记》中，作者从不同角度描绘小石潭的各种景物，着意渲染它的凄寒、幽怆的气氛，借景抒情，抒发了自己谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，寄托了自己政治上不得志的悲愤。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 本文有如下特点：（1）构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。（2）寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。（3）抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。（4）语言简洁、生动。如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，动静结合，显出鱼的活泼。 教学取向 作为一篇文言文，《小石潭记》有诸多的教学价值。本教案紧紧

扣住文言文的“文、言并重”的教学特点，落实好字词的积累学习和熟读熟背。除此之外，主要还有如下两个教学取向。 一是对重点词句的品析。本教案采撷文中最具表现力的词语进行细致品析，通过“欣赏一处”“质疑一点”“省略一词”“讨论一回”“置换一句”“朗读一次”等方法，使学生在具体的言语环境中，充分体会到作者细致的观察角度、精妙的描写手法，充分感受到作者贬居生活中的悲凉和凄怆。同时通过分析与拓展，帮助学生熟练掌握侧面描写手法与动静结合的手法。 二是对作者柳宗元的解读。柳宗元是个凡人，面对美景，他忘情于山水，得一时快乐；面对“过清”之景色，触发了他对自己凄苦境遇的感慨，不免忧从境来，怨从心来，于是不顾他人感受，“乃记之而去”，如此大起大落的情绪，与范仲淹“不以物喜，不以已悲”的胸襟相比，略逊一筹。在贬谪期间，柳宗元饱受磨难，但他没有屈服于命运，没有停止过抗争，他凭借自己的勤奋与努力，成为著名的文学家、哲学家、散文家和思想家。 对作者的这些解读力避概念化，力求让学生对作者的理解源于文本。 教学目标 知识目标：1、正确朗读课文，疏通文意，积累常用的文言实词、虚词。 2、学习对景物细致入微的观察并抓住特点生动细致

26《小石潭记》导学案及答案教师版

八年级下学期语文《小石潭记》教案 一、学习目标 1．诵读课文，体会作者的感情。 2．掌握译文。 3．按照游览的顺序，分析课文内容。 4．掌握情随景生，情景交融的写法。 二、知识链接 《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。 三．自主学习 五．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章 ⑴文章按照什么顺序写的？ 按游览顺序 ⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？ 一段：发现小石潭及小石潭的景物。 二段：写潭水和游鱼。 三段：写潭溪与岸势。 四段：写作者的感受。 五段：记同游者。 六．本文是一篇写景散文，景物描写生动形象，你能找出一处吗？ 七．把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。 第一课时 【学习目标】 1．掌握课文的现代文翻译。 2．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。 3．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。 4．品味作品写景的妙处。 一、交流展示自主学习内容 二、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。 三、朗读并背诵课文，注意语调的把握。 教师可提示学生语调的把握。 课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。 第二课时

小石潭记教学实录(2)

小石潭记教学实录(2) 小石潭记教学实录 生：他应该想，人生何尝不与这溪水一样，曲曲折折，挫折应该是暂时的，总会也有突破的时候。 师：大家认为呢? 生：有一定道理吧。 师：有些牵强，但很有创意，这是这一小组同学所闪耀出来的思维火花。我们应该给予掌声吧。(学生鼓掌)我还建议这一小组的同学去参与“柳文化”的研究。“柳文化”中“山水游记”是重要部分。不过老师也有一个问题想大家一起探讨的，“小石潭”并非名胜之地，只是幽静之所，“小石潭”也只是作者给它起的名字，文中写的景物不少，为什么唯独以“石”为其命名?“秀竹潭”、“欢鱼潭”、“茂林潭”等名可以吗? 生：因为文中写道“全石以为底。近岸卷石底以出……” 师：对，潭以石为底，这是一个原因，还有吗? 生：“如鸣佩环”应该水冲击石而发出的。 师：又一位同学闪出了思维的火花，还有吗? 生：(抢着答)“蒙络摇缀”中“蒙”与“络”应是树、蔓覆盖、缠绕在石头上。 生：“影布石上”也是写石头。

生：“其岸势犬牙差互”也是写岸边的石头。 师：很好，作者既然起名为“石”，描写的笔墨也关注到这上面，潭因石而美。还有吗? (学生讨论后不少举手。) 生：“凄神寒骨”应该是作者坐在石上，寒气刺骨、“石”的冰凉刺骨。 生：然后由此而感慨身世而内心也凄寒。 师：是啊，潭以石为底，潭因石而美，人由石而感，于是“石”就成为潭之名。看来，作者的笔下是“一切景语── 生：──皆情语” 师：对，寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人还甚至称他为“游记之祖”。 《小石潭记》的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。 那么请我们展现相关的画面，跟随着音乐，或背或读全文。 (学生齐读) 老师板书《小石潭记》是一幅……画(寓情于景的写法)。 师：多么令人向往的美景。柳宗元毕竟是封建时代的不幸者，今天我们在欣赏他带给我们艺术美的同时，也想欣赏自然风光。假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你是一位摄影师，你如何忠实于原作，把握好你的镜头。请小组再次合作，这一次你们是摄制组了，

《小石潭记》导学案及答案

八年级语文学科导学案 主备人：执教人：备课时间：2017年4月使用时间：2017年4月 课题：《小石潭记》课型：新授 一、学习目标 1 ?诵读课文，体会作者的感情。 2 ?掌握译文。 3?按照游览的顺序，分析课文内容。 4?掌握情随景生，情景交融的写法。 二、知识链接 《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石 潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所 发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃 于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。 三?自主学习 1 ?朗读课文，标记段落序号，整体感知文章 2、给加点字注音。 篁1（）竹清冽（）为坻（）为堪（）怡然（）幽邃（） 俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（） 3. 整体感知文章 ⑴文章按照什么顺序写的？ ⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？（写在教材每段旁） 4 .把预习中遇到的问题记下来，上课时交流。 第一课时 【学习目标】 1 .掌握课文的现代文翻译。 2?指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。 3?激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。 4?品味作品写景的妙处。 一、交流展示自主学习内容 二、自读课文，注意读音及停顿。 三、结合课文注释，自己翻译课文，把不能解决的字词及句子记录在下面。 第二课时 一、学习目标 1 ?按照游览的顺序，分析课文内容。 2?掌握情随景生，情景交融的写法。 3 ?理解作者悲凉凄苦的情怀。 二、朗读课文，独立完成自主学习内容 1 ?作者是怎样发现小石潭的？

小石潭记教学实录

《小石潭记》教学实录 该课获2014 年第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛教学能手一等奖（高青县实验中学，山东淄博256300）段岩霞/执教、整理/崔雪梅、郭莉莉/指导 一、创设情境，导入新课 师：公元805年，一个33岁的文人，因为参加了一场政治革新而被贬出京，以戴罪之身，携带堂弟、表弟和 67岁的老母，一路风尘仆仆赶往湖南一个名叫永州的蛮荒之地，一住就是十年。十年间，一篇篇或清莹或深刻的文章在他的心头酝酿，在他的笔尖流淌；他与永州的美丽邂逅，让华夏文学又一次凝聚出新的辉煌。他就是——— 生（齐）：柳宗元。 师：今天，就让我们走进他的《永州八记》之四———《小石潭记》。 二、诵读感受文章的基调 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读好停顿，读出情感。 （自由朗读后指名读。生倾听并订正的读音和停顿如下。） ①乃/记之/而去。 ②其岸势/犬牙差互。 ③近岸，卷（quán）石底以出。 师：大家知道为什么这里“卷”字读“quán”音吗？ 生：我认为这里的“卷”是“翻卷”的意思，所以读“quán”。 师：查字典了吗？ 生：没有。 书上课下注释这么说的。 生：这里“卷”是“弯曲”的意思。 师：对。 据许慎《说文解字》记载：“卷，膝曲也。”所以当“弯曲”讲时，读“quán”。现在，我们齐读课文，注意刚才同学们指出的词语、停顿以及屏幕上标红的词语。（生齐读全文。） 师：这是一篇山水游记，在这篇游记中柳宗元描写了哪些景物呢？ 生：第1段写了篁竹、小潭、树、藤蔓。 生：第1段还写了水，写了石头———“全石以为底”。 生：第3段的“潭西南而望”写了“小溪”。 师：有没有写源头？ 生：没有。 师：你怎么判断出来的？ 生：因为文中说“不可知其源”，就是说“不知道它的源头在哪里”。 师：所以这里写的是“溪流”，而不是“源头”。你的判断很准确。还有哪位细心的同学来补充？ 生：第4段第一行写了“竹树”———“四面竹树环合”。 师：作者是按照怎样的顺序来写的？ 生：是空间顺序。 师：对。具体来说是怎样的空间顺序？先写了什么？ 生：先写了竹，后写了潭水，然后是潭底的石头、岸边的石头，还有青树、翠蔓、鱼和溪流。我感觉是由近及远，按照游览的顺序写的。

【2020人教部编语文八下】10《小石潭记》精品学案(含答案)

人教部编版语文八年级下册导学案 10小石潭记学案 一、字音字形 1．识记生难字 篁．竹（huáng）清洌．（liè）为坻．（chí）为嵁．（kān） 参差 ．．（cēn cī）佁．然（yǐ）俶．尔（chù）翕．忽（xī）寂寥．（liáo）悄怆．（chuàng）幽邃．（suì） 2．读准多音字 （1）翠蔓．：wàn其他读音：mán组词：蔓菁 其他读音：màn组词：蔓延 （2）差．互：cī其他读音：chāi组词：出差 其他读音：chā组词：差别 其他读音：chà组词：差不多 二、重要词语 1．重点词理解 （1）篁竹：竹林。 （2）清洌：清澄而寒冷。 （3）为坻：成为水中的高地。 （4）蒙络摇缀：遮掩，缠绕，摇动，连接。 （5）佁然：愣住的样子。 （6）俶尔：忽然。 （7）翕忽：轻快疾速的样子。 （8）差互：交错的样子。 （9）悄怆：寂静，悲伤。 （10）居：停留。 2．一词多义辨析

（1） （2） （3） 3．词类活用解释 （1）从小丘西．行 解释：名词作状语，向西。 （2）日光下．澈 解释：名词作状语，向下。 （3）皆若空．游无所依 解释：名词作状语，在空中。 （4）潭西南 ．．而望 解释：名词作状语，向西南。 （5）斗．折蛇．行 解释：名词作状语，像北斗星，像蛇。 （6）其岸势犬牙 ．．差互 解释：名词作状语，像狗的牙齿那样。 （7）寂寥无人，凄．神寒．骨 解释：形容词使动用法，使……凄伤，使……寒冷。（8）心乐．之 解释：形容词意动用法，对……感到快乐。 （9）似与游者相乐． 解释：形容词活用作动词，嬉戏，逗乐。 4．古今异义区分 （1）乃记之而去． 古义：离开。今义：前往，到某处。

部编版八年级语文下册：10 小石潭记-导学案

10.小石潭记 课题小石潭记课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚 词。 2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写 法。 3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 过程与方法 1．抓住关键词语，理清课文顺序。 2．利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课 文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。 3．反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。 情感、态度与 价值观 品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发对祖国大 好河山的热爱。 课 前 预 习 作者 简介 柳宗元（773—819），字子厚，河东（现在山西永济西）人，所以世称柳河东。因官迁柳州刺史，又称柳柳州。唐代文学家，与 韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列入“唐宋八大家”。 作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。 写作 背景 公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治 理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态 的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名

的《永州八记》即为这一时期所作。 文体知识 记是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》，也可以叙事，如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。 读准字音篁．竹（huánɡ）清冽．（liè）卷．石底（quán）坻．（chí）屿．（yǔ）嵁．（kān）俶．尔（chù）佁．然（yǐ）翕．忽（xī） 悄怆．（chuànɡ）幽邃．（suì）奉壹．（yī） 重点实词水尤．清冽．：尤，格外；冽，凉。坻：水中高地。屿：小岛。嵁：不平的岩石。蒙络摇缀：蒙盖缠绕，摇曳牵连。可百许头：大约。下澈：照到水底。布：照映。 佁然：静止不动的样子。俶尔：忽然。 翕忽：轻快敏捷的样子。差互：交错不齐。悄怆：忧伤。幽邃．：深。 以其境过清．：凄清。 古今异义不可久居．（古义：停留今义：住，居住） 乃记之而去．（古义：离开今义：到，往） 潭中鱼可．百许头（古义：大约今义：可以） 崔氏二小生 ．．（古义：年轻人今义：指戏曲艺术中的一种角色） 一词多义

小石潭记导学案答案

小石潭记导学案答案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

26 小石潭记 一、学习重点 1.诵读课文，结合注释疏通文意，准确理解“斗”“蛇”“犬牙”“凄”“寒”等的意思。 2.学习抓住景物特点、以特写镜头写景状物的方法，感受小石潭幽深冷寂的特点。 3. 理解作者失意被贬后孤凄悲凉的感情。 二、学习导航 （一）整体感知 1.本文写景条理清楚，作者是按照 游览 顺序写的,依次写了： 发现小石潭记——（ 潭中景物 ）——小潭源流——（ 潭中气氛 ） 2.作者描写了小石潭的哪些景物？它们各有什么特点？ 潭水：清凉 石头：千姿百态，形状各异 树木：葱茏缠绕 游鱼：怡然自得 3.文中在描写水中的鱼时，采用了什么写法，这样写鱼的目的是什么？ 用动静结合写法，突出了鱼的活跃。衬托人的快乐。侧面表现了水的清澈。 4.文中描写了小石潭怎样的氛围反映了作者怎样的心境 氛围：幽深冷寂 心境：孤凄悲凉 （二）局部探究 1.解释加点的词语 从小丘西．行百二十步 向西 心乐．之 以……为乐 卷石底以． 出 而 潭西南而．望 表修饰 乃记之而．去 表顺承 凄．神寒． 骨 感到凄凉 感到寒冷 姓 名： 学 号： 装 订 线

皆若空．游无所依在空中斗．折蛇．行像北斗星一样像蛇一样其岸势犬牙 ．．差互像狗牙一样 2.一词多义 如鸣珮环 ．玉器全石以为．底作为潭中鱼可．百许头大约四面竹树环．合环绕为．坻为屿成为不可．知其源能 全石以．为底把从．小丘西行由，自水尤清．冽清澈 以．其境过清因为隶而从．者跟从，跟随以其境过清．凄清 3.翻译句子 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 ○2潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。 （三）拓展延伸 小石城山记柳宗元 自西山道口径①北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断二川分，有积石横当其垠②。其上为睥睨③梁俪④之形，其旁出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭⑤，益奇而坚，其疏数⑥偃仰，类智者所施设也。 噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州，而列是夷狄⑦，更⑧千百年不得一售其伎⑨，是固⑩劳而无用。神者倘不宜如是，则其果

《小石潭记》教学课堂实录

《小石潭记》教学课堂实录 《》通过写景，将自己内心的真实感情融入了优美景物之中，深刻表达了作者当时的思想感受，是一篇“景美情美”的优美的山水游记，值得我们好好领会。下面是的教学课堂实录，一起回顾一下吧。 【设计理念】 1、走入文本，营造课堂品味美的氛围; 2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。 【设计灵感】 1、随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗? 2、如果可以以曲调感悟，那么以美术、以等等其它艺术形式不也可以帮助解读吗? 【课时安排】 第一课时为学生合作疏通字词句义。本次实录为第二课时。 【课堂实录】 师：一提起“艺术”呀，我们总觉得它特── 生：(纷纷)高雅……还有很高深…… 师：是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如……说说看── 生：(七嘴八舌)音乐……美术……电视……舞蹈…… 师：对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。 师：今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?(学生点头默许)我中学时读的游记《小石潭记》(边说边板书)很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。我想请大家静静地、轻轻地吟诵一下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀一点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。

《小石潭记》导学案带答案

中学导学稿年级：八年级学科：语文 主备人：审核：八语组授课时间： 课型：练习课班级：小组：学生姓名： 小石潭记导学案及答案 1．给加点的字注音 篁( )竹卷( )石底以出为坻( ) ( ) 然不动 寂寥( )无人翕( )忽幽邃( ) 犬牙差( )互 2．给下列形近字组词。 3．文学常识填空 ①．《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可， 是属于的范畴。 ②．《小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长 于写，本文是 他的第四篇。

4．解释下列句中加点的词 (1)环如鸣佩环______________ (2)清水尤清冽_____________ 四面竹树环合__________ 以其境过清___________ (3)可潭中鱼可百许头___________ 明灭可见____________ 不可知其源_______________ 不可久居____________ 5．下列加点的字解释相同的一项是（） 6．下面各组词的意义和用法相同的一项是 ( ) A为为坻为屿 B 之乃记之而去 为宫室器皿余闻之也久 C乃乃记之而去 D 尔尔远逝乃不知有汉惟手熟尔7、阅读下列语段,完成相关练习

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为，为，为，为。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。然不动，尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1．在文中的横线上填写所缺的语句。 2．下列带点的词解释错误的一项 ( ) A 潭中鱼可百许头（大约） B 斗折蛇行（像蛇一样） C 不可久居（居住） D 影布石上 ( 映 ) 3、解释下列句中加横线字的意思新课标第一网 (1) 青树翠蔓______________ (2) 潭中鱼可百许头_________________ (3) 从小丘西行百二十步____________ (4) 以其境过清，不可久居______________

26.《小石潭记》导学案含答案

《小石潭记》导学案 设计：龙的故乡 【学习目标】 1．能正确流畅地朗读课文，疏通文意，初步背诵课文。 2．品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。 3．学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 【学习重点】 积累文言字词，把握文意，体会作者情感。 【学习难点】 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 【自主预习案】 1、了解作者、写作背景及本文的文体“记”。 ①《小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是他_____的第四篇。 ②写作背景 由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年被贬到永州任司马。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 ③《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写,也可，是属于的范畴。 2、自由朗读课文，给加点字注音 簧竹清冽为坻为嵁 俶尔翕忽怡然幽邃 3、熟练而准确的朗读课文，注意准确把握下列句子的停顿。 全石以为底皆若空游无所依 其岸势犬牙差互潭中鱼可百许头 4、翻译下列句子 A、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披覆。 B、俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 C、凄神寒骨，悄怆幽邃。 5、理清本文写作思路。本文是按_____ 顺序来写的，思路为：发现小潭————小潭源流————交代同游者 6、我的疑问： 【课内探究案】 一、情景导入，明确目标。 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。 本节课我们的学习目标是： 检查预习效果。 二、自主探究，释疑解惑。 走近小石潭。

小石潭记》创意课堂实录

时空访谈之柳宗元 ——《小石潭记》创意课堂实录 教学目标 1、能正确朗读课文。 2、学习文章寄情于景的写法。 3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 教学重点 学习文章寄情于景的写法。 教学难点 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 课时安排 1课时 教学过程 主持人：大家好，我是今天“时空访谈”主持人全老师，在璀璨的文学星空中，有这么一颗耀眼的星，他是唐宋八大家之一，他倡导“古文运动”，他一生仕途不如意，屡次被贬，他是千万孤独的创始者，他就是我们今天的时空嘉宾——柳宗元，掌声有请。 柳宗元1：大家好，主持人好！我是柳宗元，我生活在唐代，在唐代是个文学家。字子厚，世称“柳河东”。我与韩愈先生并成为“韩柳”，是唐宋八大家之一。今天有幸穿越时空走进“时空访谈”的节目现场，我很激动哦！ 主持人：让我们以热烈的掌声欢迎柳宗元先生的到来！今天柳宗元先生为我们分享的是他的《永州八记》中的一篇——《小石潭记》。首先，让我们来感受柳先生声情并茂的朗读分享。 柳宗元2：朗读课文，注意生字：寂寥(l iáo)差(cī)互往来翕(xī)忽 主持人：听了柳先生的朗读，我们从中感受到了一种隔着时空的小郁闷，好似柳先生的朗读让我们置身于空灵幽深的小石潭边，驻足凝望。那么柳先生是在什么样 的情况下写下的这篇传送千古的美文呢？ 柳宗元3：哎，时间要追溯到公元805年，我因拥护王叔文领导的政治革新运动失败，被皇帝贬为永州司马。在永州，为了排解内心的苦闷，我经常不避幽远，伐 竹取道，探山访水，情不自禁地写下了《永州八记》，今天分享的是其中的第四篇，开始的名字是《至小丘西小石潭记》。 主持人：柳先生的一生真是让我们感受到了伟人的不一般啊。下面我们请现场的观众就他们想了解的内容，向柳先生提问。

小石潭记教学案

四、整体感知 1?作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 2?小石潭的全貌是怎样的？ 3.游鱼和潭水有什么特点？ 4 ?作者是怎样描写潭上景物的？ 〈学习研讨■〉 5、导入课题。 6、交流“预习导学”。 整体感知： 7、课文条理十分清楚，是按什么顺序来写的，请说说本文写作思路。 合作交流 8、王国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。” ①那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？ ②浏览最后又是怎样的心情？ ③他为什么会有这样的心境变化？ 9、跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 〈拓展延伸〉1 ?解释下列加点的词。 (1)潭中鱼可百许头( ) (2)悄怆幽邃( ) (3)不可久居( ) (4)隶而从者( ) 2 ?按提示写出相应语句并加以积累。 (1 )文中写水声清脆悦耳的语句：________________________ 。 (2) ______________________________________________ 文中侧面描写水清澈透明的语句：。 (3) ______________________________________________ 写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句： ________________________________________________________ 。 (4) ______________________________________________ 描写溪流曲折悠远的语句：。 按要求摘录相应的语例①妙用比喻写水声的语句______________________________ ②巧用动词写潭石__________________________ ③运用排比写石底________________

《小石潭记》教学实录

《小石潭记》教学实录 教学目标： 1、知识与技能： ⑴疏通文意，整体感知课文内容。 ⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 ⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 ⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。 ⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 ⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观： 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 教学重点与难点： 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 课前导入 一、师：一腔热血换来带罪之身,半年革新却是流放之因。蓑笠遮不住他的傲然正气,风雪吹不散他 的悠悠文思。永州十年，一篇篇或清莹或深刻的文章在他心头酝酿，在他笔尖流淌，他纵情山水，寄情山水，又忘情山水，他开创了山水散文之先河。他就是------ 生（齐）：柳宗元 师：千年之后,透过历史的烟尘,我们一起走进这位铮铮男儿，走进他的山水游记---《小石潭记》。 二、读明文意，风光旖旎 师：欲知小石潭的景色美在何处，请同学们大声地朗读课文，一边读一边将自己学到的新的字词知识圈点勾画出来，一会儿在全班分享。（生自由朗读，圈点勾画）

师：我们开始分享你获得的新的字词知识。从这个小组开始，每个人至少说一个,不重复，开始！ 生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。 生2：清冽，“冽”是两点水。 （生3-10分别分享了参、差、俶、悄怆、翕、卷、龚等字词的读音和意义） 师：刚才大家自由读了，老师无法判断大家朗读水平究竟如何，请同学们把书拿起来，老师给大家放段音乐，我们一起美美地朗读，读准停顿，注意节奏。（播放《出水莲》古筝音乐，生大声齐读课文）生：朗读。 师：同学们读的非常投入，那在朗读的过程中，有没有觉得这篇文章读起来朗朗上口，如鸣佩环这样的音韵美，得益于文中大量的四字美词，我们一起找出来体味一番。哪位同学发现了 生：如鸣佩环伐竹取道青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂日光下澈影布石上往来翕忽斗折蛇行明灭可见 师：有没有需要补充的 生：犬牙差互竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃 师：通过合作，我们找的已经非常全面了。我们一起读一遍，体会音韵之美。 生：齐读 师：课前同学们进行了预习，在预习的过程中，有没有发现，有的词在文中出现过两次，却有不同的意思哪位同学找出来了 生：清、可、差、从 师：眼光准确，有没有同学能够分别解释一下呢 生：解释 师：你的预习非常全面扎实，同学们自己读一读，巩固知识。 师：那读文章先读题目，这篇文章题目与我们刚刚学过的哪篇文章很像 生：《桃花源记》 师：“记”告诉我们这篇文章的体裁是游记，游记是记述游览经历的文章，那这篇文章是不是就是记录游览小石潭的经历。 三、景语言情，乐耶忧耶！ 四、师：那下面我们自读文章，追随柳宗元的脚步，你游览到了哪些景物呢 生：篁竹—潭水—石底—树木—游鱼—溪流（板书：竹、水、石、树、溪） 师：试着用自己的话给这些景物加一些修饰语，比如，我游览到了茂密的竹林。

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《小石潭记》（4课时） 主备人：郭新霞耿丹2015年3月7日 一、教学目标： 1.积累常见的文言实词与虚词，背诵课文 2.了解与课文和关的背景及文学常识 3.体会作者笔下小石潭的优美景色，学习抓住景物特征加以细致描基的方法 4.学习融悄于景、诸景交融的写作方法,理解作者在景物描写中寄寓的感诸 二、教学重点：1.积累文言实词和常用的文言虚词2?体会文章写景抒情的方法 三、教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，理解含蒂的感情 四、教学方式： 1 ?注重讪读训练，以读代讲、以讲促读，使学生成为课堂的主人，学习的主体 2.进行讨论适时点拨，便于启发学牛认知，纠疋偏颇、弥补缺漏 3.引导质疑，人人主动参与课堂以唤起切身感受，激发质疑、辨疑的意识 第一课时 教学目标： 1 ?能正确流利地朗读课文,体会文中简洁、丰富而乂有节奏感的语句初步了解文章人意 2.能借助工具书和注释疏通文总:，掌握巫点词语的总:思，积累文言实词和常用的文言虚词 3.理解课文第一节大意及其写作特色 教学过程： 一、创设情境、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马在此期间，写下了一组著名的山水游记，介称《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔Z驴》，这位作家绘谁？（柳宗元）今天我们一起來学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》 设疑自探 1.能正确流利地朗读课文，了解与课文相关的背景及文学常识; 2.疏通文意，积累常见的文言实词与虚词； 3 .理解课文第一节的写作内容及写景方法 1 .熟读课文两遍: 2.积累 ⑴给加点字注音 篁竹淸洌为圾为 屿 为堪伶然俶尔翕 忽 差互寂寥悄怆幽 邃 ⑵作者简介 柳宗元一一唐代文学家，字子厚，祖籍山西河东郡人，人称''柳河东"他生长在长安, 晚年被贬柳 州，亦称''柳柳州"我国著名的文学家、思想家和政治家，'' "Z—曾任

小石潭记教学案

平原二中八年级语文（下）教案编制：韩淑霞审核：再编：《小石潭记》 一、【学习目标】 1、掌握重点实词和短语; 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点; 3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 二、【学习重难点】 通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子,体会作者贬官失意后的孤清之情。 三、教法与学法 反复诵读，在朗读中体会作品的感情和意境，熟读成诵 四、教与学互动设计 （一）创设情境，导入新课 出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?） “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由? 明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。 个性调整： （二）检查预习，整体感知 1、给下面的汉字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（） ⑤俶（）⑥怆（）⑦邃（）⑧翕（） 2、解释加粗的字词①水尤清冽________ ②心乐之_______ ③佁然不动________ ④俶尔远逝________ ⑤往来翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦鱼可百许头_______ 3、翻译下面的句子： （1）、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （2）、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 （3）、凄神寒骨，悄怆幽邃。 （4）、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 （5）、日光下澈，影布石上。（6）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 ________________________________________（7）其岸势犬牙差互，不可知其源。 ________________________________________ （三）合作交流，多边互动 第一环节：走近小石潭： 1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。 （1）、初读课文,读准字音。（指名朗读，要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）（2）、听录音朗读。（3）、组内讨论探究：（教师巡回指导） A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境） B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……） C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 填充：这是一个的小石潭。 例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖…… ） 第二环节：走进文本 1、结合注释，讨论探究。 （1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。） （2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。） （3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛 2、小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段） A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。 明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。 B、这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。 3、小组探究、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段） A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？ 明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

八年级语文下册 第六单元 第26课《小石潭记》导学案新人教版

26《小石潭记》导学案 【学习目标】 了解作者、作品常识，积累常见的文言实词、虚词，提高文言文阅读能力。 2、能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。 3、品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。 4、学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 【学习重点】积累文言字词，把握文意，体会作者情感。 【学习难点】体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色 【资料链接】 有关作者：柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、 思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 2、写作背景 由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。永州当时是一个荒僻未完全开化的地区。但永州山脉起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景雄奇美丽。 由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。 作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 在永州期间，柳宗元共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，展现出永州美丽的山光水色。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记》，》描述了一个清幽宁静的小石潭风景。 2．关于“记”： “记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。 3.寓情于景 即在景色的描写中寄托情感，作者通过对景物的描写抒发自己的感情。这样可以避免直白的感

小石潭记-余映潮

《小石潭记》课堂实录 想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。 师：今天我们上《小石潭记》。上这一课。第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。开始读。（生朗读课文） 师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣赏自己的文章。你看———（师示范）“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”这样来读，好像欣赏你自己的作品。再读一遍。 （生自由朗读课文） 师：读完这篇课文，看看标题。（大屏幕显示）小石潭___记;小石潭记___ 师：第一句当中一定可以加一个字，加一个什么字呢？ 生：“游”。 师：第二句后面能不能加一个什么字呢？ 生：“游”。 师：还是加一个“游”字。原来呀，所谓“游记”，所谓“记游”，游记类的文章、记游类的文章，就是把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”；把这个过程记下 来，这个过程就叫“记游”。所以我们首先要懂得《小石潭记》是一篇游记。下面我们回忆一首诗———《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗里面有两个重要的字眼：“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下来了，他很失意。因此我们读他的文章，读《小石潭记》，就还要读出他游览景物的心情。这里我还要介绍一句话，冰心说过，古今中外任何写景状物的散文都是作者以自己主观眼光和心情来赋予了这些景物特殊的性格和生命。意思是说，作者的心情很好的时候，这个景物是非常好看的；心情不好的话，这个景物会受心情的影响。读《小石潭记》就要体会作者的心情。 下面大家再来朗读一下，体会作者写景状物的方法，同时体会作者在文中的心情。 （生朗读课文） 师：我刚才仔细地听了你们的朗读，我的感受是你们这个班是受过比较好的朗读训练的班，每一位都读得很好。下面我们再来进行一个活动，一个集体的活动，一个马上见效的活动。就是我们每读一段就停顿一下，这个时候一定会有一个人来把这一段的意思概括一下，然后

小石潭记 公开课优质教案

小石潭记公开课优质教案 10小石潭记 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。 第1课时 一、导入新课 师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？ 生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。 师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知写作背景 1．走近作者。 柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。 2．背景资料。 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。 目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1．字音字形。 篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì) 犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆 ．．(qiǎo chuàng) 2．古今异义词 ①乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。) ②崔氏二小生 ．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) 3.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西．行百二十步(向西) ②皆若空．游无所依(在空中) ③潭西南 ．．而望(向西南)