班级座位表模板(20200219001056)

讲 台 桌第四组xx 中学2012-2013学年第一学期八年(2)班学生座位表 班主任： 2012年9月

第三组第二组第一组

你是如何安排班级座位的

你是如何安排班级座位 的 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

问题：你是如何安排班级座位的 七年级新生刚刚入学第二天，有三位家长希望把孩子了座位调一下，仅过了三天，又有家长打电话希望调一下座位，理由是孩子的同位说话，也有的家长反映孩子坐到了最后一排。到底怎么安排座位呢 一个班级内座位的安排，通常是家长关心，学生在意，老师为难。有家长反映孩子的视力不太好，希望老师给予照顾，调换座位，心情可以理解，实际操作起来却要涉及到很多方面。座位安排不恰当，会引发很多问题，增加班主任的工作。排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。根据班主任工作的实际情况，通过学习许多优秀班主任的经验，我觉得在学生的座位安排和调换中应注意如下几方面： 一、公平性原则： 在安排位置时要公平、公正，本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。所以在座位问题上公平对待每个学生才是合理和合法的。 二、认识性原则：教育学生对座位应有正确的认识，班级座位的确有其优势和劣势之分，每位同学都希望自己的座位能位于班级中间，且身边同学品学兼优。但实际情况，这是个不现实的想法，老师要告诉学生和家长，决定学习的并不是你坐在哪里，而是你的学习态度和勤奋！位置不是决定我们学习的根本因素，教室的任何一个位置都是学习的地方。让家长不必担心孩子是坐在哪一排，哪一座，只要是坐在这个教室里，相信老师都会关注到的。 三、常规性原则：主要包括大家常常采用的如身高原则、男女搭配原则、性格互补原则、学习能力强弱原则、视力好坏原则等 身高原则：比如第一次排座位可循此，因为不能准确、全面地把握学生的个性特征、视力和听力状况，我就让男女同学各站一队，然后依次点将，从每排的第一位坐起，再逐渐往后。一个月或半学期后再视情况调整。 个性特征互补原则：好动的可考虑与文静的搭配，不守纪的可与守纪的搭配，班干部可与非班干部搭配。一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。 学习能力强弱原则：班主任应该对学生的学习情况有一个大致的了解，排座位时就会考虑到这一点，让多数学生在身边容易找到自己学习上的榜样，有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标放在其眼前或身旁学生时时受到激励、处处受到督促这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用，以达到共同进步的目的。把学习能力强的同学尽量均匀搭配到各组，便于小组与小组之间的竞争与合作。 四、轮换制原则 有些班级排一次座位让学生坐一年或一学期，是不科学的。由于各校因学生人数，教室空间布局有差异，轮换方式灵活多变。以我校教室布局及提倡合作学习小组的要求为例：班级分成四个大组，8个小组，每小组采取7－8人合作的形式组合编排固定下来，每半个月轮换一次座位。采取大循环和小循环同时轮动的方式，即大组与大组间左右滚动换位，大组中的小组前后滚动换位，小组成员按方阵整体挪移，不破坏小组的完整性。 五、相对稳定性原则：学生之间逐步形成良好的同学关系需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：就是要有利于优良班集体的创建。 教育家魏书生老师在《我的班主任工作漫谈》中写到他自己在编排座位上的方法：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点。由此可见，排座位也是一门艺术，就像一位优秀的导演，如何安排节目的顺序，更能使表演达到最佳效果。班级学生的座位安排和调动是班主任不可避免的一项工作，它体现出一名班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法；由

班级座位调整制度

班级座位调整制度

Revised as of 23 November 2020 班级座位调整制度 —、指导思想 以《义务教育法》为指导，全面推进素质教育，提高学生综合素质，促进教育公平，让群众满意。 二、调整原则 坚持面向全体、优势互补、共同提高，促进学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高学生成绩。 三、调整方法 1.滚动法 滚动法，即“左右循环，前后滚动”轮换。“左右循环” 为：一组到二组、二组到三组，依次轮换；“前后滚动”为：第一、二排到最后一、二排，依次轮换。学校规定每周或间周轮换一次，周五放学时提醒学生并安排好座位，周一早上学生到校后自觉坐到相应的位置。定期的座位滚动调整，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有利于视力保护，体现了受教育者享受教

育资源的公平。此方法适用于所有年级，是公开编 排学生座位的基础。 2. 自然式 自然式，即根据学生身高、视力、安全、性别比例等自然 因素调整学生座位。座位确定下来Z 后，再按照滚动法定期进 行调整。此方法适用于低年段（一、二年级）。 3. 搭配法 一组 二组 三组 四组

轮换示意图: 搭配法，即优化组合，科学搭配。班主任在排座位前对每一个学生进行全面了解，真正掌握每一个学生的学习情况、性格特点、行为习惯、家庭情况等，再根据班级管理需要进行优化组合、编排。如可以根据小组竞争管理的需要，将所有学生

（包括班干部）进行小组平均分排，做到同桌及组内优势互补，促进小组实力相对均衡。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法有利于学生优势互补，共同提高。此方法适用于中年段（三、四年级）。 4.自由式 自由式，即让学生自由组合。排座位时，教师提出一定的原则和要求，学生在教师的指导下，经过充分考虑，再与同学商量后进行组合。座位确定下来Z后，再按照滚动法进行调换。一段时间（半学期）后，根据学生意见再进行自由式组合。此方式充分尊重学生的主观意愿，张扬学生个性，体现民主思想，引导学生努力学习，正确处理人际关系。此方法适用于高年段（五、六年级）。 在学生座位调整过程中，对于特殊情况应特殊对待。凡因视力、身高、智障等生理原因不便按规定进行调整的，应由学生及家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级予以公示，并有半数以上学生表决通过，才可以由班主任适当照顾。同时班主任还要细心观察学生，及时发现问题，对学生座位不完善的地方

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班级座位调整制度 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

班级座位调整制度 一、指导思想 以《义务教育法》为指导，全面推进素质教育，提高学生综合素质，促进教育公平，让群众满意。 二、调整原则 坚持面向全体、优势互补、共同提高，促进学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高学生成绩。 三、调整方法 1．滚动法 滚动法，即“左右循环，前后滚动”轮换。“左右循环”为：一组到二组、二组到三组，依次轮换；“前后滚动”为：第一、二排到最后一、二排，依次轮换。学校规定每周或间周轮换一次，周五放学时提醒学生并安排好座位，周一早上学生到校后自觉坐到相应的位置。定期的座位滚动调整，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有利于视力保护，体现了受教育者享受教育资源的公平。此方法适用于所有年级，是公开编排学生座位的基础。 轮换示意图：

一组二组三组四组 2.自然式 自然式，即根据学生身高、视力、安全、性别比例等自然因素调整学生座位。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法适用于低年段（一、二年级）。 3.搭配法 搭配法，即优化组合，科学搭配。班主任在排座位前对每一个学生进行全面了解，真正掌握每一个学生的学习情况、性格特点、行为习惯、家庭情况等，再根据班级管理需要进行优化组合、编排。如可以根据小组竞争管理的需要，将所有学生（包括班干部）进行小组平均分排，做到同桌及组内优势互补，促进小组实力相对均衡。座位确定下来之后，再按照滚动法定期进行调整。此方法有利于学生优势互补，共同提高。此方法适用于中年段（三、四年级）。 4.自由式 自由式，即让学生自由组合。排座位时，教师提出一定的原则和要求，学生在教师的指导下，经过充分考虑，再与同学商量后进行组合。座位确定下来之后，再按照滚动法进行调