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三种著名的幼儿教育理论

三种著名的幼儿教育理论
三种著名的幼儿教育理论

幼儿教育学基础试题

10.“染于苍而苍,染于黄而黄。”说明()对人的成长和发展有巨大的影响。? A.颜色 ? B.环境? C.遗传 ? D.物质 11.国外研究表明,3岁儿童如果接受过钢琴训练或合唱练习,那么他们在拼七巧板时,就会比没经过这方面培训的儿童动作更加准确、快捷,这表明()。 A.音乐教育决定儿童的智力发展水平 B.儿童的智力水平依赖于音乐教育的情况? C.美育影响体育 D.美育影响智育 12.在其他教育基本要素都具备的情况下,在教育过程中起决定作用的是(? )。 A.教育者的主导性??? B.受教育者的主动性 C.教育的目的??? D.教育的方法二、判断题(每题2分,共24分) 1.尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安 排教育活动。() 2.保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。() 3.幼儿教育是指对0~6岁学龄前儿童实施的教育。() 4.所谓智育就是要通过教学促进幼 儿的智力发展。() 5.陈鹤琴先生提出生活教育,倡导教、学、做合一的教育方法。()6.我国最早创办的第一所幼儿教育 机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。() 7.幼儿德育的重点是培养幼儿的道德认识。()? 8.我国最早的幼教机构基本上是抄 袭日本的。() 9.全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育,促进幼儿身心和谐发展。() 10.幼儿美育不仅仅指艺术教育。() 11.智育的任务就是促进幼儿智力的发展。() 12.幼儿教师是幼儿园教育目标得以实现的实践者。() 三、简答题(每题5分,共20分) 1.简述幼儿教育的主要意义。 2.简述我国幼儿园教育的目标。 3.新时期幼儿园双重任务有何特 点? 4.简述幼儿园全面发展的涵义。

幼儿教育学基础知识点

幼稚教育學基礎知識點 第一章幼稚教育的產生和發展 第一節幼稚教育的概念和意義 一、廣義的教育(概念 15 頁):這裡的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育,範圍很廣,一般稱為廣的教育。 二、學校的獨特結構和功能,使其成為近代以來教育活動中的核心部分,在各種教育中貣著(示範)和(主導)的作用。 三、幼稚教育(概念):對 3-6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼稚教育。從廣義上說,凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼稚教育,而狹義的幼稚教育則指幼稚園教育。幼稚教育學是教育學的一個分支,它專門研究 3-6 歲幼兒的教育,探索其特點和規律。 四、幼稚教育的意義:(簡答和論述)(一)促進生長發育,提高身體素質;(二)開發大腦潛力,促進智力發展;(三)發展個性,促進人格的健康發展;(四)培育美感,促進想像力、創造性的發展;總而言之,幼稚教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。 五、敏感期(概念)幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。 第二節幼稚教育事業的產生和發展 一、幼稚教育機構的產生 1、學校誕生時間:幼稚教育機構首先在歐洲誕生,最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文於 1816 年創辦的幼兒學校,最初出現的幼稚教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦,實質上不過的慈善性質的社會福冺機構而已。 2、德國幼稚教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒之父”,是他創辦了世界上第一個幼稚園。(遊戲)是幼兒的主要活動,幼兒通過他特製的玩具-——(“恩物”)來學習。 3、我國幼稚教育機構:我國自己創辦的第一所幼稚教育機構,是1903 年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。當時的這些幼稚教育機構完全抄襲日本,顯示出半封建半殖民地教育的特點。 4、幼稚園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病:一是外國病,二是花錢病,三是富貴病。 5、1989 年 8 月,國家教委制定發佈了《幼稚園管理條例》,這是新中國成立以來,經國務院批准頒發的第一個幼稚教育法規。1989年6月制定頒發了《幼稚園工作規程》,1996年6月正式施行。 二、幼稚教育思想的發展 (一)德國福祿培爾(遊戲) 1、幼兒自我發展的原理:福祿培爾認為,幼兒的行為是其內在生命形式的表現,命令式

三大著名幼教理论—中国幼儿在线

编导语:随着幼儿教育事业的发展,提高幼儿教育质量已经成为当代人普遍关注的问题。各种教育理论层出不穷,多元只能教育、蒙台梭利教育和福禄贝尔教育是当下最著名的三种幼教理论,愿能推动幼儿教育的发展. 1、多元智能教育(MI) 教育理念: 儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的能分为8个方面,即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出0—7岁是幼儿各个智能发育的关键期,这一阶段幼儿的智能是否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的,通过教育可以发现孩子的优势智能,从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要的人。 2、蒙台梭利教育(Montessori) 教育理念: 蒙台梭利教育是由意大利教育家蒙台梭利创办的。蒙台梭利是一位女医生,从研究问题儿童的发展问题入手,发明了一套教育问题儿童的方法。她认为,儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”。这种生命力是积极的、活动的,发展着的存在具有无穷无尽的力量,它按照遗传确定的生物学规律发展,教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现,并使之循着自己的规律获得自然的和自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需要,能动地积极地同外界环境相互作用,从而不断发展着活生生的人。教育者不应把他们看作可以任意填充的容器,而应热爱儿童,积极观察和研究儿童,发现儿童的内心秘密,尊重儿童的个性,在儿童自由和自发的活动中,帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。儿童的发展是一个连续不断的过程,教育者应创设条件,保证和促进儿童发展。 局限性: 北京师范大学国际与比较教育研究所霍力岩博士自八十年代末期就致力于蒙台梭利教育法研究。1994年将其第一次引入中国,进行“蒙台梭利教育法中国化”的实验研究。 在认可蒙台梭利教育法积极方面的同时,霍博士指出:蒙台梭利教育法也有其局限性。表现在三个方面,其一:难以在更多地区推广;其二,对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好;其三,实施过程中出现了一些具体问题:这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案,再加上这种教育法的结构化

教育理论基础知识(幼儿园)-1

教育理论基础知识(幼儿园)-1 一、第一部分客观题(总题数: 0,分数: 0.00) 二、选择题(总题数: 60,分数: 50.00) 1. 《幼儿园教师专业标准》指出,教师应该尊重幼儿_____________ ,维护幼儿,平等对待每一位幼儿。 (分数:0.50 ) A.人格合法权益√ B.爱好兴趣发展 C.发展合法权益 D.人格性格形成 解析: 2. 《幼儿园教师专业标准》指出,教师应该注重,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的 行为习惯。 (分数:0.50 ) A.教育教学 B.日常教育 C.保教结合√ D.行为规范 解析: 3.1923 年陈鹤琴创办的我国最早的幼儿教育实验中心是。 (分数:0.50 ) A.南京燕子矶幼儿园 B.香山慈幼儿园 C.江西省实验幼稚师范学校 D.南京鼓楼幼稚园√ 解析: 4.《幼儿园教师专业标准》指出,教师要制定的教育活动计划和具体活动方案。 (分数:0.50 ) A.长期性 B.阶段性√ C.中长期 D.随机性 解析: 5.下列活动目标的表述是以幼儿为主体的是。 (分数:0.50 ) A.培养幼儿爱思考的习惯 B.鼓励幼儿参与制作陀螺 C.教会幼儿使用玩具 D.体验探究的乐趣√ 解析: 6.教师要有效运用_ ,指导下一步教育活动的开展。 (分数:0.50 ) A.家长反应 B.评价结果√ C.观察记录

D.教学反思 解析:《幼儿园教师专业标准(试行)》激励与评价中,第54 条指出:有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展。 7.《幼儿园教师专业标准》指出,教师要使用符合幼儿的语言进行保教工作。 (分数:0.50 ) A.特殊需要 B.身心特点 C.随机喜爱 D.年龄特点√ 解析:《幼儿园教师专业标准(试行)》沟通与合作,第55 条指出:教师要使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 8.《幼儿园教师专业标准》要求教师要能够建立班级,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、 舒适。 (分数:0.50 ) A.常规要求 B.行为流程 C.日常守则 D.秩序规则√ 解析: 9.《幼儿园教师专业标准》要求教师要科学照料幼儿的,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫 生工作。 (分数:0.50 ) A.饮食睡眠 B.在园卫生 C.日常生活√ D.游戏学习 解析: 10.教师要重视丰富幼儿多方面的,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。(分数:0.50 ) A.书本知识 B.社会认知 C.直接经验√ D.实践操作 解析:《幼儿园教师专业标准(试行)》第三个领域——幼儿保育和教育的态度与行为中第 13 条,要求教 师重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。11.向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划,适宜采取的形式是。 (分数:0.50 ) A.家访 B.开家长会√ C.办家长学校 D.教育讲座 解析:家长会主要让家长直接了解孩子所在班级教育要求和孩子在班级里生活学习和发展情况,同时增进家长之间的互相沟通和家庭教育经验的交流。 12.教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享,丰富了图书角的内容,教师这样做遵 守了 ___ 教育原则。

山西省朔州市《幼儿教育理论基础知识》教师教育【含答案】

山西省朔州市《幼儿教育理论基础知识》教师教育【含答案】(说明:本题库收集历年及近期考试真题,全方面的整理归纳备考公考之用。) 一、单选题 1. 夸美纽斯指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;就是说,应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出:“一般说来,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西,而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用()原则。 A、循序渐进 B、因材施教 C、直观性 D、巩固性 【参考答案】C 2. 幼儿午点水果一次摄入量不得超过()克。 A、200 克 B、150 克 C、300 克 D、500 克 【参考答案】A

3. 某点以东是东半球,以西是西半球,以北是北半球,以南是南半球,该点是()。 A、0°,0° B、180°,0° C、160°E,0° D、20°W,0° 【参考答案】D 4. 人的身心发展是指()。 A、身体和心理的发展 B、个性的品德的形成 C、体重和身高的增加 D、技能和技巧的提高 【参考答案】A 5. 人们面对利害道德主体应该作到的事情就是()。 6. 提出教师的职责是“传道、受业、解惑”的是唐朝的()。 A、王安石 B、欧阳修 C、何晏 D、韩愈 【参考答案】D 7. 社会生产力与教育内容的关系是()。 A、社会生产力制约所有教育内容

B、社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 C、社会生产力与教育内容无关 D、社会生产力制约与意识形态有关的教育内容【参考答案】A 8. 严格意义上的司法权是()。 A、法院的审判权 B、检察院的监督权 C、政法委的领导权 D、法院和检察院的权力 【参考答案】A 9. 班级、少先队、团支部属于()。 A、正式的学生群体 B、非正式的学生群体 C、同辈群体 D、正式的同辈群体 【参考答案】A 10. 学校进行全面发展教育的基本途径是()。 A、教育与生产劳动相结合 B、思想政治教育 C、课外活动 D、教学 【参考答案】A

幼儿教育学基础知识点

幼儿教育学基础知识点 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、XX的教育(概念15页): 这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。 三、幼儿教育(概念): 对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义: (简答和论述) (一)促进生长发育,提高身体素质; (二)开发大脑潜力,促进智力发展; (三)发展个性,促进人格的健康发展; (四)培育美感,促进想象力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期(概念)幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 、幼儿教育机构的产生

1、学校诞生时间: 幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816 年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。 (游戏)是幼儿的主要活动,幼儿通过他特制的玩具-——(“恩物”)来学习。 3、我国幼儿教育机构: 我国自己创办的第一所幼儿教育机构,是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病: 一是xx 病,二是花钱病,三是xx。 5、 1989年8月,国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》,这是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。 1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》, 1996 年6 月正式施行。 二、幼儿教育思想的发展 (一)xxxx 培尔(游戏) 1、幼儿自我发展的原理: 福禄培尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的、幼儿自 我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论:

中国幼儿教育理论

中国幼儿教育理论的形成与发展经过了漫长的路程。它随着社会的发展与进步以及中国幼儿教育实践活动的发展,不断地丰富与完善。其发展过程主要分为3个阶段:即古代的幼儿教育思想,近现代幼儿教育理论的形成和中华人民共和国成立以后的幼儿教育理论的发展。 古代幼儿教育思想 在中华民族悠久灿烂的古代文化遗产中,蕴藏着丰富的幼儿教育思想。中国古代的幼儿教育思想,主要可概括为:重视胎教、提倡及早施教、重视环境影响、注重品德教育、讲究教育方法等。 近现代幼儿教育理论 中国近现代幼儿教育理论,是在反帝反封建的社会改革运动的背景下逐渐形成的。在这个过程中,受到了来自西方文化与教育思想的影响,同时也根据中国的国情逐渐地本土化。在幼儿教育的实践中,逐渐形成了具有中国特色的幼儿教育理论。清末著名的政治家、思想家、教育家康有为最早提出幼儿公育主张,作为他的社会政治理想的组成部分。他批判和反对封建的家族制度对人的压迫和对人性的扭曲,在当时具有反封建的进步意义,但是消灭家庭的主张是不切实际的。20世纪20~30年代,随着中国幼稚园的发展和幼儿教育实践经验的积累,一些教育家和教育工作者,开始致力于研究和发展适合中国国情的幼儿教育理论,其中,陈鹤琴、陶行知、张雪门等为中国现代幼儿教育理论的发展做出了重要的贡献。 ①陈鹤琴的幼儿教育思想。 陈鹤琴(1892-1982)是中国著名的幼儿教育家。1923年他在系统研究儿童心理发展的基础上,创办了中国最早的幼儿教育实验中心――南京鼓楼幼稚园,对幼稚园的课程、设备、幼儿教育的基本原则等进行了系统的研究。他主张办幼稚园要适应国情,幼稚园教育要注意幼儿的健康,养成幼儿良好的习惯,应当与家庭合作共同教育好幼儿,幼稚园课程应以大自然大社会为中心,实施单元教学,采用游戏方法,多让幼儿在户外活动。经过多年的教育实验研究,在20世纪40年代末他把自己的教育思想系统化,提出了“活

教育理论基础知识(幼儿园)-3

教育理论基础知识(幼儿园)-3 (总分:100.00,做题时间:90分钟) 一、单项选择题(总题数:40,分数:40.00) 1.遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国心理学家______。 (分数:1.00) A.高尔顿√ B.斯皮尔曼 C.雷尔 D.罗伯特 解析: 2.幼儿通过手动操作,亲自实践,与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得经验的学习方式叫______。 (分数:1.00) A.积极学习 B.主动学习 C.接受学习 D.发现学习√ 解析: 3.幼儿园课程判断的模式分为目标模式和过程模式,其中过程模式的代表人是______。 (分数:1.00) A.罗伯特 B.泰勒 C.斯坦豪斯√ D.塔尔 解析: 4.《幼儿园教育辅导纲要》提出,幼儿教师是幼儿园学习活动的支持者、合作者与______。 (分数:1.00) A.指导者 B.参与者 C.引导者√ D.指挥者 解析: 5.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是______。 (分数:1.00) A.咨询活动 B.家长开放日活动√ C.家长委员会 D.书面联系 解析: 6.决定教育规模和发展的规模和速度的最重要的社会因素是______。 (分数:1.00) A.经济制度 B.社会生产力√ C.地理环境 D.政治制度

解析:[解析] 社会生产力的发展制约教育发展的规模、速度以及学校的结构。教育事业的发展规模和速度一方面被一定的阶级利益和要求所制约,统治阶级只有在对他们有利的情况下才会去办教育。另一方面,生产力发展水平对教育事业发展的规模和速度也有直接的影响和最终的决定作用。 7.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是______。 (分数:1.00) A.《夸美纽斯教育论著全集》 B.《理想国》 C.《母育学校》√ D.《太阳城》 解析:[解析] 夸美纽斯提出统一学校制度,主张普及初等教育,采用班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。 8.我国陈鹤琴倡导的教学法为______。 (分数:1.00) A.中心综合法 B.完整教学法 C.分科教学法 D.整个教学法√ 解析:[解析] 整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法就是把各种功课打成一片,所学的功课是无规定时间学的;所用的教材是以故事或社会或自然为中心,或是作为出发点。 9.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是______。 (分数:1.00) A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习 C.寓教于养,保教并重√ D.保教合一,完整教育 解析: 10.20世纪30年代,我国幼教育有“南陈北张”之称,即指南京有陈鹤琴,北京有______。 (分数:1.00) A.张汉良 B.张之洞 C.张宗麟 D.张雪门√ 解析: 11.对待3岁婴儿“口吃”的现象______。 (分数:1.00) A.这是学话初期常见的正常现象,不必紧张√ B.应强迫孩子再说一遍 C.因反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗 解析: 12.“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、教师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这方面的观点突出强调的是______。 (分数:1.00) A.遗传基因 B.生理因素 C.环境和教育√ D.先天因素

幼儿教育学练习

幼儿教育学练习 一、单选题 1.在陈鹤琴的“活教育”理论中,活教育方法的核心是()。 A.做 B.教和做 C.教和学 D.学和做 2.幼儿园课程组织应采取的形式是() A.以学科为中心的组织形式 B.以社会问题为中心的组织形式 C.以儿童为中心的组织形式 D.混合型的课程组织形式 3.主要作用在于帮助幼儿获得新知识、新技能,并整理、扩展、提升幼儿的已有经验的教育途径是() A.教学活动 B.游戏 C.日常生活和常规性活动 D.学习环境 4.幼儿园课程评价的主要目的在于() A.区别教师的教学水平 B.鉴别幼儿的发展水平 C.了解课程的适宜性、有效性,以便调整、改善、选择和推广课程,提高幼儿园教育质量 D.评价园长的课程领导水平 5.学前知识系统化教学中,幼儿园活动的类型主要分为日常生活活动和() A.游戏活动 B.项目活动 C.作业 D.传统活动 6.“我们来玩过家家吧?”这属于幼儿游戏语言中的() A、伙伴之间交际性语言 B、角色之间的交际性语言 C、以自我为中心的想象性语言 D、以上都不是 7.游戏活动实施的基本条件是() A、建立游戏规则 B、保证幼儿的自由活动时间 C、创设活动区域 D、以上都是 8.()既是课程实施的终点,又是课程实施的起点。 A.课程目标 B.课程内容 C.课程评价 D.课程方案 9.目前幼儿园教育教育活动中的主要形式是()(在农村幼儿园学科活动仍然是主要形式) A.学科活动 B.单元主题活动 C.方案活动 D.区域活动 10.区域活动的核心是() A.制定计划 B.操作活动 C.整理与打扫 D.回顾和总结 11.区域的()主要表现在区域之间、区域与非区域之间,存在有机联系和积极互动。 A.对话性 B.开放性 C.参与性 D.动态性 12.“围绕某一主题,打破学科之间的界限,将各种学习内容有机联系在一起”是对下列哪种活动的基本特点?() A.学科活动 B.单元主题活动 C.方案活动 D.区域活动 13.关于幼稚园课程的编制,陈鹤琴提出了圆周法、直进法以及() A. 间接引导法 B. 混合法 C. 游戏式教学法 D. 小团体教学法 14.幼稚园行为课程的创编者是() A. 陈鹤琴 B. 蒙特梭利 C.张雪门 D.福禄贝尔 15. 蒙特梭利认为感官教育的敏感期是指() A. 3—7岁B. 3-6岁C. 0-6岁D. 0-7岁 16. 间接教学中幼儿的学习方式是( ) A.以接受学习为主 B.以发现学习为主 C.以机械学习为主 D.以无意学习为主 17.幼儿在直接教学中的学习基本是一种()。 A.接受学习B.无意学习C.无计划学习 D.发现学习 18.蒙台梭利教具中最具特色的是()。 A.生活训练教具B.感官训练教具 C.学术性教具 D.文化艺术性教具

国内外著名的幼儿教育家

一、国内外著名的幼儿教育家 国外: (一)夸美纽斯(捷克) 1、教育必须从幼年开始,而且应当适应自然 2、家庭即母育学校 3、局限:宗教性 (二)洛克(英国) 1、白板说 2、提倡“绅士教育”(有德性、有学问、有能力、有礼貌的人) 3、局限:贵族性质 (三)卢梭(法国) 1、自然教育理论 2、教育年龄分期婴儿期0—3岁;儿童期3—12岁;少年期12—15岁;青年期15—20岁) 3、幼儿教育的方法(自然后果法自食其果) (四)福禄贝尔(德国) 1、“儿童中心主义”的教育观 2、重视游戏对儿童本身的价值 3、创制“恩物” (五)杜威(美国) 1、教育的本质——教育即生活,即生长,即经验和改造 2、教育的目的——教育自身无目的,生长过程就是教育本身的目的

3、教育的中心——以儿童为中心,教育过程就是师生参与 4、教育方法——从做中学,以儿童经验为起点 (六)蒙台梭利(意大利)幼儿园改革家 1、儿童的潜能——儿童处在不断成长和发展状态,具有天赋和潜能 2、教育方法和教师职责——以了解儿童为基础,促进儿童个性发展,但不仅是传授知识。教师应为儿童提供适宜的环境,帮助儿童实现自我教育 3、教学内容——体育训练、感官训练、知识训练及生活训练 4、主要贡献:(1)教育理论与生理学、医学相结合,使之具有科学性和实践性;(2)注重感观教育;(3)强调幼儿的自我教育 5、不足之处:教具过于死板;过多注重智力 (七)皮亚杰(瑞士) 1、认识发生里创始人,主要著作《儿童语言和思维》、《儿童的判断和推理》等 2、认为制约儿童心理发展的因素主要有:成熟、个体经验(物理经验和数理逻辑经验)、社会经验(教育、语言)和平衡化(图式、同化、顺应)。 国内: (一)陶行知 1、普及幼儿教育,开拓农村幼儿教育事业,建立中国化和平民化的幼儿教育 (建立我国第一个乡村幼稚园:南京燕子矶幼稚园)

教育理论基础知识(幼儿园)考试大纲

《综合素质考试大纲》(幼儿园) 一、考试目标 主要考察应聘人员下列知识、能力和素养: 1.具有先进的教育理念。 2.具有良好的法律意识和职业道德。 3.具有一定的文化素养。 4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 (一)职业理念 1.教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点,能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2.儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义,爱幼儿,尊重幼儿,相信每一个幼儿都具有发展潜力,维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观,在保教实践中公正地对待每一个幼儿,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式,因材施教,以促进幼儿的个性发展。 3.教师观 了解教师专业发展的要求; 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值,具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 (二)教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容; 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。

2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教。 依据国家教育法律法规,分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规,保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规,分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 (三)教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订),掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。 分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 熟悉教师职业行为规范的要求,熟悉幼儿园教师的职业特点。 理解教师职业行为规范的主要内容,在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。 在保教活动中,依据教师职业行为规范,爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 (四)文化素养 具有一定的文化常识。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就,熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品,尤其是常见的儿童文学作品。 (五)基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息,并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点,概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识,熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法,准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力

幼儿教育学基础知识点讲解学习

幼儿教育学基础知识 点

幼儿教育学基础知识点{请认真读完} 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育(概念 15 页):这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。 三、幼儿教育(概念):对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:(简答和论述)(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 第二节幼儿教育的发展 一、幼儿教育思想的发展 (一)德国福禄培尔(游戏) 1、幼儿自我发展的原理:福禄培尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论:福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。 4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 (二)蒙台梭利 被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。 3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。

幼教理论理论探索教育理论中国幼儿教育原则

幼教理论理论探索教育理论《中国幼儿教育原则》 根据中国幼儿教育理论的基本观点,幼儿教育实践必须遵循以下 基本原则: 尊重和保护幼儿人类社会是幼儿生存与发展的基本条件。作为人 类社会的基本成员,幼儿享有与成人平等的权利。但是,幼儿又 是人类社会中特殊的“弱势群体”,他们身心柔弱,缺乏独立生活、独立行使自己权利和保护自己的能力,需要成人对他们的生 命与基本权利给予保护与尊重。保障儿童生命、生活的质量,让 他们获得充分的、健康的发展,是社会应当承担的基本责任。 儿童保护工作首先是政府行为。中国政府是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书《儿童权利公约》的 缔约国之一。中国政府在10年来制定了多项保护儿童权利的法律,如《义务教育法》、《未成年人保护法》等。1996年颁发的《幼儿园工作规程》在“总则”部分明确规定,尊重、爱护幼儿,严

禁虐待、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心 健康的行为。儿童保护工作也是每一个成人,尤其是父母与教师 的责任。父母是子女的法定监护人,承担着保护子女生命,保障 与维护子女生存、发展与受 教育的基本权利的责任。教师肩负着社会的重托和帮助社会实现 保障幼儿生存与发展权利的责任。 在教育过程中,保障幼儿基本权利的实现,以对幼儿的尊重为前提。尊重幼儿要求: 尊重幼儿作为社会成员的基本权利和人格尊严,建立平等民主的 师生关系与同伴关系,不歧视或忽视任何一个幼儿,不随意处置 幼儿或损害幼儿的人格。尊重幼儿作为学习与发展的主体的主体性,鼓励与支持幼儿的主动学习,尊重幼儿的观点与意见,保障 幼儿的意见发表权和参与权。③尊重幼儿学习与发展的个别差异,对每个幼儿抱有同等的期望,关注每个幼儿的学习与发展,使每

幼儿教育理论基础

第一部分幼儿教育学 幼儿教育的意义: ①促进幼儿的成长发育,提高身体素质 ②开发幼儿大脑潜能,促进智力发展 ③发展幼儿个性,促进人格健康发展 ④培养幼儿美感,促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的性质:基础性;先导性;公益性 我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育 幼儿教育的产生和发展: ①原始社会:幼儿教育融合在生产生活中,其主要任务是保证幼儿存活 ②封建奴隶:统治者利用手中权力让子女接受专人教育,剥夺平民子女受教育权利 ③资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式: ①胎儿学校 ②托儿所 ③幼儿园④托幼园所 ⑤学前班 ⑥儿童福利院 ⑦SOS国际儿童村 ⑧家庭教育 ⑨早教机构 学前教育学研究对象:托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育 研究幼儿教育学的方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法 夸美纽斯:教育必须适应自然.著有《母育学校》,是世界上第一本论述学前教育的专著洛克:提出白板说;绅士教育;对幼儿德智体的探讨 卢梭:教育遵循自然;感觉教育;模仿教育;自然后果法 裴斯泰洛奇:提倡爱的教育 福禄贝尔理论:幼儿自我发展;游戏理论;协调原理;亲子教育 蒙台梭利:自我学习;重视教育环境;重视感觉教育 “一个有准备的环境”:自由发展的环境;有秩序的环境;生机勃勃的环境;愉快的环境陶行知:农村幼儿教育事业开拓者;教做合一;解放幼儿创造力;生活是教育中心指出20世纪幼儿教育三大弊病:花钱病;富贵病;外国病 陈鹤琴:创办南京鼓楼幼稚园;整个教育法;活教育;教育适应国情 幼儿教育的目标的依据: ①教育目的 ②幼儿身心发展的特点和可能性 ③社会要求和时代要求 幼儿教育目标制定的意义: ①增强教育的目的性和自觉性 ②使教育工作更有针对性③保证教育工作全面系统进行 ④保证各项教育工作协调配合 制定幼儿教育目标注意的问题: ①教育目标分解的方法要恰当 ②教育目标的涵盖面要全面③要有连续性和一致性 ④教师是实现教育目标的重要保证 幼儿教育目标制定的基本策略: ①把目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节 ②从认知情感技能三个方面制定全面的目标 ③前后一致的表述目标主语④目标制定要明确具体 ⑤依据本班幼儿园的实际制定目标⑥根据幼儿发展的需要制定目标 ⑦以促进全体幼儿园的发展为原则制定目标

幼儿教育理论基础知识宝典

幼儿教育理论基础知识宝典 前则 什么是幼儿教育? 一般情况,都是从人的年龄阶段划分和对教育对象的阶段划分。 人一生可分为若干阶段。如婴幼儿(0--3岁),幼儿期(3--6岁)。儿童期(6--11,12岁),少年期是(11,12到14,15岁)青年期,成年期,老年期等,不同的年龄阶段有不同的年龄特征,不同的需要。因此要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3--6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与0--3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接。是一个人教育发展的重要而特殊的阶段。重要指的是,它是从一个人发展的奠基时期,许多重要能力,个性品质在这个时期形成基本特点。特殊指的是这个阶段,是儿童身心发展,从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通,在此之前,宝宝依赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法,

除了以哭作为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情手部与脚的摆动都是。在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近与宝宝之间的情感连接,也越能鼓励他非常使用非语言的方式作为有效的沟通。 第一部分幼儿教育学 幼儿教育的意义: ①促进幼儿的成长发育,提高身体素质 ②开发幼儿大脑潜能,促进智力发展 ③发展幼儿个性,促进人格健康发展 ④培养幼儿美感,促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的性质:基础性;先导性;公益性 我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育 幼儿教育的产生和发展: ①原始社会:幼儿教育融合在生产生活中,其主要任务是保证幼儿存活 ②封建奴隶:统治者利用手中权力让子女接受专人教育,剥夺平民子女受教育权利 ③资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式: ①胎儿学校

教师招聘考试幼儿教育学基础重点知识整理剖析

2015 年教师招聘考试幼儿教育学基础重点知识整 理一 绪论 一、幼儿教育学(概念):幼儿教育学是一门研究3-6 岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学,它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析:情景一:父母带孩子逛商场,孩子看中了一件玩具,而父母认为不适合他,不给他买。于是孩子 往地上一躺,哭闹起来,父母怎么劝告都无效,场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性?是孩子生性犟脾气、不听话吗?对这样任性的孩子该怎么办?如果父母迁就顺从,要啥买啥,或者打骂威胁,强令其顺从就能解决问题吗?你对这个案例怎么看? ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒,这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱” 、“专横”等不正确的教养态度和教育方式,孩子的任性是难以纠正过来的,孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育:这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广义教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。 三、幼儿教育(概念):对3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:(简答和论述) (一)促进生长发育,提高身体素质; (二)开发大脑潜力,促进智力发展; (三)发展个性,促进人格的健康发展; 培育美感,促进想象力、创造性的发展)四(总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期(概念):幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。[page] 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、1、学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是由英国空想社会主义者 欧文于1816 年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。

幼儿教育学基础知识点

☆☆☆知识改变命运☆☆☆ 幼儿教育学基础知识点 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育(概念 15 页):这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育,范围很广,一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。 三、幼儿教育(概念):对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育,而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支,它专门研究 3-6 岁幼儿的教育,探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义:(简答和论述)(一)促进生长发育,提高身体素质;(二)开发大脑潜力,促进智力发展;(三)发展个性,促进人格的健康发展;(四)培育美感,促进想象力、创造性的发展;总而言之,幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期(概念)幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展 一、幼儿教育机构的产生 1、学校诞生时间:幼儿教育机构首先在欧洲诞生,最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校,最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办,实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。(游戏)是幼儿的主要活动,幼儿通过他特制的玩具-——(“恩物”)来学习。 3、我国幼儿教育机构:我国自己创办的第一所幼儿教育机构,是1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本,显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病:一是外国病,二是花钱病,三是富贵病。 5、1989 年 8 月,国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》,这是新中国成立以来,经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》,1996年6月正式施行。 二、幼儿教育思想的发展 (一)德国福禄培尔(游戏) 1、幼儿自我发展的原理:福禄培尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。 2、游戏理论:福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 3、协调原理:让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。 4、亲子教育:他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》 (二)蒙台梭利 被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、 1、幼儿自我学习的法则:每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都有各自不同的需要和发展进程表。 2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。 3、教师的作用:教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。 3、教师的作用。环境的创设者、观察者、指导者。 4.幼儿的自由发展和作业相结合 5.重视感觉教育(教具) ★对蒙台梭利教育的缺点和贡献(简答)缺点(1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;:缺点缺点:(2)其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等等;贡献:重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用,以及她对贡献教师作用的观点等等,无论在蒙台梭利时代还是在今天,

幼教理论理论探索教育理论幼儿生命教育的现实困境与对策

幼教理论理论探索教育理论《幼儿生命教育的现实困境与对策》 生命是教育的原点,也是教育的归宿和终结。幼儿时期是人一生的关键时期,关注幼儿的生存状态,实施幼儿生命教育,使 其从小认识生命,欣赏生命,尊重生命,珍惜生命,实现自己与 他人、与社会、与自然的和谐统一,积极推进绿色和谐社会的构建。 一、幼儿生命教育的缘起及内涵 生命教育起源于外国,直到20世纪末才引入中国。我国生 命教育发展缓慢,首先兴起于台湾和香港地区,大陆地区发展相 对滞后。 1968年美国的杰?唐纳?华特士在美国加州创建“阿南达村”学校,开始倡导和践行生命教育思想,生命教育才逐步发展壮大。

我国大陆地区的生命教育兴起于20世纪90年代,尚处于起步阶段,主要是针对青少年生命危机和学校教育对人性的压抑而提出的。随着辽宁、上海、北京、天津、湖北等省市有关生命教育的方案与条例的颁布与实施,我国大陆地区掀起了一股生命教育的热潮。目前我国生命教育主要侧重于中小学阶段,幼儿阶段相对缺失。 生命教育的价值在于生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育,使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义,实现生命的价值。 幼儿生命教育,指通过教育来达成幼儿对生命具备恰当态度及行为。具体来说,幼儿的认知就是在尊重幼儿发展主体性的基础上,通过生理教育、心理教育、生活教育、品德教育以及灵性教育的途径,让幼儿不但能够认识自己的身心,能够认识到人与环境、人与自己、人与他人、人与社会以及人与时空的关系,最

终让幼儿能够学会认识生命、欣赏生命、珍惜生命、尊重生命, 达成全人健康发展的目标。 二、幼儿生命教育的现实困境 我国幼儿生命教育仍处于初步发展阶段,客观存在的一些现实困境束缚着幼儿生命教育的继续发展。 1.教育目的:教育功利化过度,幼儿生命教育边缘化。 在教育政策法规的具体实施中,由于人们价值取向存在一定的倾斜,为教育的工具性提供了滋生蔓延的温床。在升学高压下,整个教育成了加工工厂,个性多元、活泼可爱、想像力丰富的学 生经过学校这一深层加工,几乎都变成了规格统一、质量一致、 功能单一的标准制成品。 本应以游戏为中心、以乐为主的幼儿过早地承担着各种升学重担,重复不间断地学习,消极悲观的生命观导致幼儿漠视生命,

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