学困生常见的表现与解决策略

学困生常见的表现与解决策略

一、学习动力不足

表现：

1、经常迟到或早退，对学习没有兴趣。

2、对成绩的好坏持无所谓的态度,从不主动与人讨论学习问题。

3、遇到难题就会退缩，不肯努力钻研。

4、学习目的不明确。

对策：

1、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功。

2、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。

3、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。

二、学习基础差

表现：

1、课堂上涉及到有关旧知识时，学生表情茫然，无法听懂，或干脆不听。

2、作业及习题中涉及到旧知识时，学生经常出错。

3、单元测试可能考的不错，但综合测验很难得高分。

对策：

1、补习相关的基础知识。

2、讲授新课前，督促学生复习相关的旧知识。

3、指导学生预习，使新知识的学习尽可能小的受影响。

4、培养学生的自学能力，指导学生有计划学习旧知识。

5、加大阅读量，扩大知识面，提高学生的理解能力。

三、学习方法不当

表现：

1、学习时不求甚解，死记硬背，不能理解，知其然而不知其所以然。

2、仿照例题能做对习题，但问题一变便无从下手。

3、经常错用公式、乱用概念。

对策：

1、讲授新概念、新公式时，强调推导过程，使学生加强理解。

2、作业题以不同的方式出现。

3、教学时，注意启发学生一题多解，让学生从多个角度观察。

4、举行方法交流会，让学习好的学生介绍经验。

四、学习习惯不良

表现：

1、学习没有计划，不知该学什么。

2、学习之前不能做好准备，经常带错东西，忘记作业等。

3、经常因看电视或贪玩挤掉学习时间。

4、课前从不预习，课后从不复习，考前开夜车。

对策：

1、帮助其制订一套严格的学习、生活计划，并督促认真执行。

2、及时表扬学生的进步，鼓励其保持。

五、学习技术较差

表现：

1、使用或创造学习辅助手段以促进学习效率的能力较差，不能很好地利用图、表或文章中的主要信息进行学习。

2、不会选择学习要点。

3、出错之后，不注重总结。

对策：

1、上课过程中都对知识的重点、难点要反复强调，并教给学生如何识别热点、考点。

2、督促学生要善于总结平时的错误，并注意利用重点信息进行学习。

六、考试策略较差

表现：

1、平时缺乏考试意识。

2、考前没有应对计划，不会合理安排复习。

3、考试时不讲究策略，一遇到不会的题就紧张。

对策：

1、强化学生的考试意识，在平时学习或复习时多考虑一下哪些是考试内容。

2、考试之前帮助学生制订应考计划，合理安排好复习时间。

3、教给学生考试技巧。

七、注意力不集中

表现：

1、上课或做作业时大脑经常开小差，神游物外。

2、学习时东张西望，不能安静。

对策：

1、要养成正确的学习动机和学习态度，这是提高注意力的重要条件。

2、培养对学习的兴趣。

3、培养自己的意志，提高自控能力不为环境中的各种诱因所左右。

4、保持良好的情绪。凡是会引起不愉快的事情要尽量少想，最好不想，至少在上课时不要想它，使自己始终保持一个良好的情绪状态。

八、意志力薄弱

表现：

1、教师或家长管得紧时学习十分努力，成绩较好，反之则不学习。

2、只喜欢学感兴趣的课，否则便开小差。

3、学习上怕吃苦，做事有始无终。

对策：

1、加强督促，用严格的纪律进行约束。

2、教学力求生动有趣，建立良好的师生关系，使其对所有的学科都感兴趣，都愿意学习。

3、设定一定的情绪，有意识地锻炼其克服困难的意志品质。

4、建立严格的班级管理制度及良好的班风、学风，使其受到环境的感染。

九、智商发展较慢

表现：

反应迟钝，理解力差，对于较难的题目常常难以理解，有时即使教师或同学个别讲解也不清楚。对策：

1、教师要多加注意，并教育其他同学共同关心、帮助，不要歧视。

2、帮助其加强基础知识的学习。

3、加强思维训练，提高思维水平和理解能力。

4、对其进步要及时表扬鼓励，帮助其树立信心。

十、学习环境差

表现：

1、家庭不和或父母离异，孩子心情不佳，无心学习。

2、父母对孩子的学习漠不关心，或经常让其干活，影响孩子学习时间。

3、学校校风不好，班风不正，没有学习的氛围。

4、教师教学不得法，教学能力差，教育不当等。

对策：

2、建立良好的班风和校风。

3、教师要自觉进修、学习，提高自身素质，提高教育水平。

学困生转化措施(6篇)精华版

学困生转化措施(6篇)精华版学困生转化措施（一）： 为了转化学困生，我们需要采取以下措施： 1、树立后进生的自信心，这是转化工作的起点。 2、采用科学的教育方法。 3、对后进生要多宽容，少责备，做到诚心、爱心、耐心。 4、注重培养后进生的研究兴趣，使他们有恒心、毅力， 专心致志地研究，从中寻找乐趣。 5、想方设法培养学生的意志力。 6、及时辅导学困生。

7、家庭的配合也是转化学困生的重要条件，可以通过多种形式与家长交流，共同促进学生的成长。 总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，将转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。 学困生转化措施（二）： 为了全面提高全体学生的素质，我们制定了以下学困生转化具体措施： 一、确定学困生：根据上学期期末考试成绩，确定学科成绩不合格的学生为学困生。 二、因材施教：针对不同类型的学困生，采取因材施教的方法。对于心理障碍型的，重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导等方式；对于意志薄弱型的，重在意志锻炼；对于知识断层型的，重在接上知识链。

三、主动辅导，人格感化：对学困生要用爱心、耐心教育，帮助他们克服困难，树立信心。 四、实行一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。 五、抓学困生的闪光点，传情报，送喜报，激励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育：各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励，表扬、鼓励、赞美学困生的进步和创新。 七、定期做好家访，促进学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化，并作好记录。 和鼓励，鼓励学生勇敢发言；课后辅导不厌其烦，耐心解答学生的问题；组织研究小组，让学生相互帮助，共同进步；定期组织集体活动，增强学生的凝聚力和归属感。通过这些措施，让学困生感受到被关注和关心，增加他们的自信心和研究动力。 三、制定个性化的研究计划，帮助学困生提高研究能力。

学困生常见的表现与解决策略

学困生常见的表现与解决策略 一、学习动力不足 表现： 1、经常迟到或早退，对学习没有兴趣。 2、对成绩的好坏持无所谓的态度,从不主动与人讨论学习问题。 3、遇到难题就会退缩，不肯努力钻研。 4、学习目的不明确。 对策： 1、帮助学生树立恰当的学习目标，使其经过努力，可以成功。 2、在课上让其回答一些力所能及的问题，激发他追求成功的欲望，激发学习兴趣。 3、多关心其学习情况，不断提出新的学习任务和要求，使其始终保持上进的势头。 二、学习基础差 表现： 1、课堂上涉及到有关旧知识时，学生表情茫然，无法听懂，或干脆不听。 2、作业及习题中涉及到旧知识时，学生经常出错。 3、单元测试可能考的不错，但综合测验很难得高分。 对策： 1、补习相关的基础知识。 2、讲授新课前，督促学生复习相关的旧知识。 3、指导学生预习，使新知识的学习尽可能小的受影响。 4、培养学生的自学能力，指导学生有计划学习旧知识。 5、加大阅读量，扩大知识面，提高学生的理解能力。 三、学习方法不当 表现： 1、学习时不求甚解，死记硬背，不能理解，知其然而不知其所以然。 2、仿照例题能做对习题，但问题一变便无从下手。 3、经常错用公式、乱用概念。 对策： 1、讲授新概念、新公式时，强调推导过程，使学生加强理解。 2、作业题以不同的方式出现。 3、教学时，注意启发学生一题多解，让学生从多个角度观察。 4、举行方法交流会，让学习好的学生介绍经验。

四、学习习惯不良 表现： 1、学习没有计划，不知该学什么。 2、学习之前不能做好准备，经常带错东西，忘记作业等。 3、经常因看电视或贪玩挤掉学习时间。 4、课前从不预习，课后从不复习，考前开夜车。 对策： 1、帮助其制订一套严格的学习、生活计划，并督促认真执行。 2、及时表扬学生的进步，鼓励其保持。 五、学习技术较差 表现： 1、使用或创造学习辅助手段以促进学习效率的能力较差，不能很好地利用图、表或文章中的主要信息进行学习。 2、不会选择学习要点。 3、出错之后，不注重总结。 对策： 1、上课过程中都对知识的重点、难点要反复强调，并教给学生如何识别热点、考点。 2、督促学生要善于总结平时的错误，并注意利用重点信息进行学习。 六、考试策略较差 表现： 1、平时缺乏考试意识。 2、考前没有应对计划，不会合理安排复习。 3、考试时不讲究策略，一遇到不会的题就紧张。 对策： 1、强化学生的考试意识，在平时学习或复习时多考虑一下哪些是考试内容。 2、考试之前帮助学生制订应考计划，合理安排好复习时间。 3、教给学生考试技巧。 七、注意力不集中 表现： 1、上课或做作业时大脑经常开小差，神游物外。 2、学习时东张西望，不能安静。

学校学困生情况分析6篇

学校学困生情况分析6篇 第一篇: 学校学困生情况分析 一、辅导思想 为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。 二、学困生名单 __ 三、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。) 2、学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。) 3、学困生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部

分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱) 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 四、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

精选关于浅谈学困生的转化策略【三篇】

一、学困生产生的原因: 学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心. 二、转化学困生的目的: 俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质. 三、转化措施: 1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦. 2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望 针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.

学困生帮扶计划及措施7篇

学困生帮扶计划及措施 学困生帮扶计划及措施7篇 日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候静下心来好好写写计划了。计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶计划及措施，仅供参考，欢迎大家阅读。 学困生帮扶计划及措施1 为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。 学困生及原因分析： 1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。（李章玉，曾杰府） 2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。（李章玉，曾杰府） 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。 2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。 学习上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。 3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。 4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。 5、发动小组内同学还有小老师的力量。

6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。 学习习惯、行为习惯上的学困生： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。 3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的.行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。 4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。 5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。 6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。学困生帮扶计划及措施2 素质教育是面向全体学生,.教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的`学生.本学期了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.制定了"学困生帮扶计划". 一．建立平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我班学困生学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 二．具体办法如下： 1．建立学困生档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并

学困生转化的有效方法与策略

学困生转化的有效方法与策略 学困生指的是在学习上遇到困难，表现出较低的学习能力和成绩的学生。对于学困生来说，转化他们的学习态度和提升他们的学习能力是至关 重要的。以下是一些有效的方法和策略，可以帮助学困生实现转化。 首先，了解学困生的个体差异和问题根源。每个学困生都有不同的问 题和背景，因此了解学困生在学习中遇到的障碍和问题的具体原因是至关 重要的。这可能涉及到他们的学习风格、学习能力、自信心、学习动力以 及家庭、社会因素等各个方面。仅有了解学困生的问题的根源，才能制定 针对性的解决方案。 其次，建立正面激励机制。学困生常常缺乏自信心和动力，因此建立 正面激励机制可以帮助他们重新找回学习的兴趣和动力。这可以通过各种 形式的奖励和认可来实现，例如鼓励他们参加学术竞赛、表扬他们在课堂 上的积极表现、提供一些小奖品等。同时，课堂氛围的积极导向也非常重要，教师可以创造一个积极、鼓励、支持学困生学习的环境。 第三，制定个性化的学习计划。针对学困生的具体问题和需求，制定 个性化的学习计划是非常必要的。这可能涉及到调整教学方法和教学内容，提供更多的辅导和支持，例如将学困生分组，加强个别辅导，提供额外的 练习和补习等。此外，制定具体的目标和计划，并帮助学困生建立积极有 效的学习习惯和方法也是很重要的。 第四，鼓励学困生参与课外活动。课外活动可以帮助学困生发展自己 的兴趣爱好、提升他们的综合素质，同时也为他们提供了一个非常好的学 习平台。参与课外活动可以培养学困生的领导能力、团队合作精神、社交 技巧等，同时也有助于拓宽他们的眼界和视野，激发他们的学习兴趣。

第五，与家长保持有效的沟通和合作。家庭对于学困生的学业转化至 关重要，因此与家长保持密切的沟通和合作是非常重要的。教师可以定期 与家长进行面对面的沟通会议，详细了解学困生在家庭学习环境中的情况，并分享学困生在学校的表现和改进计划。同时，教师可以向家长提供相关 的学习指导和资源，帮助他们更好地支持学困生的学业发展。 最后，建立良好的学困生支持网络。学困生在面对学习困难和挑战时 往往感到孤独和无助，因此建立一个良好的学困生支持网络可以提供他们 必要的支持和帮助。这可以包括与他人分享经验和教训、提供学习资源和 指导、建立学困生互助小组等。 总之，转化学困生的学习态度和提升他们的学习能力需要综合的方法 和策略。通过了解学困生的个体差异和问题根源，建立正面激励机制，制 定个性化的学习计划，鼓励他们参与课外活动，与家长保持有效的沟通和 合作，建立良好的学困生支持网络等，可以帮助学困生实现学业的转化。

小学“学困生”成因分析及转化策略

小学“学困生”成因分析及转化策略 随着教育水平的不断提高，小学生“学困生”问题也逐渐引起人们的重视。学困生是 指那些学习成绩一直处于较差状态，面临着学业上的困难和挑战的学生。他们可能在知识 学习上存在一些困难和障碍，也可能在学习动力和学习态度等方面有所不足。学困生问题 不仅对学生的学业成绩有所影响，也对学生的心理健康和成长产生了一定的负面影响。了 解小学“学困生”成因，并针对性地制定转化策略，对学校、教师和家长来说都是一项非 常重要的工作。 一、小学“学困生”成因分析 1.1 学习兴趣不高 小学生处于对外界新事物充满好奇的阶段，他们活泼、好动、喜欢玩耍，对学习的兴 趣不高。当学习兴趣不高时，他们就会对学习缺乏主动性，不愿专心致志地钻研学习的知识。学习态度不端正，平时课堂上学不专心、作业质量不高等现象较常见。 1.2 家庭教育水平低 家庭教育环境对孩子的学业成绩有着深远的影响。如果家庭教育水平低，没有营造出 良好的学习氛围，家长对孩子的学习也没有给予足够的重视和鼓励，那么小学生就容易出 现学困生的现象。 1.3 学习方法不对 小学生正处在学习方法的培养期，如果没有得到正确的学习方法指导，则会形成错误 的学习习惯，无法主动开展学习，从而影响学习成绩。常见的现象是孩子做作业懒惰散漫，不会安排学习时间，学习计划等。 1.4 学习压力过大 如今的小学生学习压力也是非常大的，学校、家长对孩子的期望值较高，同时社会上 各种考试培训、竞赛等也给学生带来了很大的学习压力。有些小学生承受不住这种压力， 因此出现了学习困难的现象。 2.1 提高学习积极性 要帮助小学“学困生”脱困，首先要提高他们的学习积极性。学校可以开展一些有趣 的课外活动，激发学生对学习的兴趣，增加学习的乐趣。教师也要采取灵活多样的教学方法，在课堂上注重增强学生的学习动力，促使学生投入到学习当中。 2.2 营造良好的家庭教育环境

学困生心理特征及教育对策的研究

学困生心理特征及教育对策的研究 学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出学习困难或学习差的学生。他们在学习能力、学习态度和学习方法等方面存在一定的心理特征。本文将探讨学困生的心理特征，并 提出相应的教育对策。 一、心理特征 1. 学习焦虑：学困生往往对学习过程感到焦虑，担心自己无法达到期望的成绩，从 而导致学习动力不足。 2. 自卑情绪：学困生常常因为自己在学习方面的困难而产生自卑情绪，觉得自己不 如他人，缺乏自信心。 3. 学习动力不足：由于学困生一直处于困难状态，他们可能会逐渐失去学习的动力，对学习兴趣下降。 4. 自我评价偏低：学困生往往倾向于将自己的失败归咎于自身的能力不足，而忽视 了其他因素的影响。 5. 学习方法不当：学困生往往缺乏科学的学习方法，可能没有良好的学习习惯，导 致学习效果不佳。 二、教育对策 1. 调整学习环境：为学困生创造良好的学习环境，包括减少干扰因素、提供合适的 学习资料和资源等，以提高学习效果。 2. 建立学困生自信心：教师在与学困生交流时要给予积极的肯定和鼓励，帮助他们 建立自信心，相信自己能够克服困难。 3. 提供个性化辅导：针对学困生的具体情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们 找到适合自己的学习方法和策略。 4. 培养良好学习习惯：通过培养学生良好的学习习惯，如定时复习、总结笔记等， 帮助学困生提高学习效率。 5. 培养学习兴趣：教师可以根据学困生的兴趣和特长，设计有趣的学习内容，激发 他们对学习的兴趣和积极性。 6. 提供情感支持：针对学困生的情感需求，教师要关心他们的情感状态，提供情感 支持和安慰，帮助他们解决心理困扰。

通过以上教育对策，可以帮助学困生克服学习困难，提高学习效果和学习动力。教育对策也应因人而异，根据学困生的具体情况和需求进行调整和优化，以达到最佳效果。

学困生心理特点分析及教育对策

学困生心理特点分析及教育对策 摘要：学困生是每个中学都存在的一种特殊群体，他们往往学习成绩较差， 在校内的各项成绩都不优秀，且大多有些不良习惯，缺乏了上进心。国内的不少 教育专家已经在各个领域对学困生进行了研究与调查，希望针对此类孩子提供一 个合理的教育措施，以促使他们能产生学习积极性，调动他们的知识潜力,让他 们由学困生转变为优秀学生。本文重点分析学困生的心理特点，产生根源以及针 对学困生的合理教育措施等进行了研究，希望培养他们的学习积极性。 关键词：学困生；心理特点；教育对策 一、引言 所谓"学困生"，一般而言智力发展是正常的，但他们的认识、能力、品德、 思想方面存在一些脱离正常的问题，不愿正常接受知识，学习成绩严重落后同年 级学生，无法满足最新课程标准要求的基本条件，必需要有针对性的教学措施及 教育策略给予挽救或矫治的现象。相比于其他的学生，必须花费更多时间与精力，才能学会知识。 二、学困生的心理特点 关于学困生，不可简单化、笼统地归类。从德、智、体、美、劳五大方面考虑，学困生也并不是处处是短板，他们可能仅仅是某一方面出了问题，但同样的，他们身上也存在着闪光点。有些学生可能思想品德较好，但是学习成绩却不理想，有些学生学习成绩好，但身体素质比较差，还有些可能其他各方面都挺优秀，但 是品德方面确有瑕疵，由此可见，对于学困生而言，不能一概而论，需要分别对 待其侧重点。对学困生的心理特征进行剖析，就必须把握主体性矛盾，区分轻重 缓急，从根本上认识学困生的心理。 2.1自信心不足、自卑感强

一些表现不好的学困生，往往遭到父母的指责，同学的嘲笑、挖苦，加之一 些老师的另眼相看，让学生感到低人一等，从而自暴自弃。同样，一些学困生也 痛恨自已的笨，不成器，对于落后的学习效果，也不是没奋斗过、努力过，但却 又一次一次品尝挫折的痛苦，所以就动摇了，退缩了，也缺乏了信心。这一类学 困生大多是精神方面的学困生，他们对待学业的态度尚端正，思想与品德虽然较 为良好，但对学习效果却总是没有大的起色。 2.2逆反心理强，容易自暴自弃 有些表现不好的学困生，因为一直遭受他人对自身的忽视，容易产生仇视心态，这个阶段的学困生会对其他人的一些好言相劝产生逆反心理，严重一点的甚 至会就此沉沦，放弃自己，以一种反社会的态度面对生活。这类学困生思想观念 已经发生了很严重的病变，对一切事物抱有怀疑态度，发展到最后，有可能从单 方面有问题的学困生，发展成德、智、美等各全方面的学困生，并对他们自身造 成了巨大的精神创伤。 2.3不以为然，忽视问题的存在 在当今只重视学习成绩的条件下，学业成绩优秀的会得到父母、教师，乃至 学校的表彰，却忽略了部分学生本身存在的某些缺点或不足。因此，对于学习成 绩好的孩子，校方、家长很可能会对他们的思想观念败坏、体质不佳、运动能力 较弱视而不见，不以为然。甚至觉得，只有学习成绩太好，对这些毛病都没有大 不了，却忽略了错误的存在，从而导致这种现象的累积，最后或许就会造成大错。 2.4不思进取，以违纪为乐 有些学困生出生于优渥的家庭中，受环境的影响，再加上家庭对其要求也低，逐渐对自己放任不管，各方面都选择放纵，逐渐沦为学困生。也有部分学生为了 展示自我，而以打破纪律精神为荣。也因此，觉得打破纪律精神是勇气，穿奇装 异服是个性，酗酒斗殴则是成熟。这种现象的产生，归根到底是由于道德方面的 原因。而学困生这种特殊的心理特征，是和家庭教育环境、社会教育氛围、学校 教师水平等各种因素密切相关的。所以掌握了学困生主要的心理特征以后，就必

学困生的表现及转化措施

学困生的表现及转化措施 一、学困生的表现： 每一个班。每一个学生群体之间，都会存在学困生，甚至可以说，他们是一个个小群体。在这个群体中，他们在学习等方面的表现有共性，同时又有差异。李某某，我班德一名男同学。在学习方面的表现主要有下面的特点：课堂上，老师讲课时，她经常将手伸进课桌之内，玩玩具，或干脆蹲下，在桌舱里找东西，或偷卡一些漫画书，有时候甚至连课本都懒得打开。被人读书，他不读，别人思考问题，他干自己的事，很少能够集中注意力；课后，家庭作业经常不做，课堂作业只能完成字的书写；写作文时，时断时续，有时候能交上，有时候交不上来，能逃一次算一次，交上来的作文，其水平可想而知。在纪律等其它方面，对他来说，似乎没有这方面的概念，迟到、早退、旷课和别的同学打架，欺负弱小的学生等等，这些故事都在他的身上发生过。 当然他再班上的学困生中是最为突出了，至于其它学困生，他们或多或少都有上述的特点，只是程度轻不同罢了。 二、学困生产生的原因分析 学困生在学校上不求上进，不严格要求自己的原因主要有以下几点： （一）学校教育的缺失或不健全影响了他们的成长。我们从事教育工作的一线教师，是对这部分学生付出了太对太多的精力，但是收效甚微。为什么呢？学困生很少得到回答问题的机会，因而导致他们很少甚至不能享受成功带给他们的喜悦。老师关注的是好学生的表现，享受着他们回答问题带给自己的惊喜和快乐。而那些学生，一回答问题，就吞吞吐吐，老师都不愿意听，也没有耐心去听，甚至在听的中途打断了他们的发言，久而久之，他们就没有了自信，失去了对学习的兴趣。长期下去，带来了一个严重的后果。 （二）家庭环境不利于他们成为一名优秀的学生。学困生的家庭环境多种多样，但具有普遍性的一半有两种：一时父母忙碌，估计不到孩子，孩子只能依靠自己薄弱的约束力把握自己的学习方向和时间，久而久之，便养成了一些不良的习惯；还有一些家庭，由于父母离异。或者某种原因造成的家庭不幸，都会直接影响孩子的学习情绪和成长经历。 以上两点式造成学生学习困难最主要的原因。当然，还有许多原因，比如学生自己不努力，学生在天赋上有缺陷，等等。他们往往相互交织在一起产生着作用，影响着孩子学习成果以及成长经历。 三、引导学生走出学习困境的方法探究 改变学困生的学习态度，培植他们学习精神，帮助他们健康成长，成败的关

学困生问题及应对教育措施

学困生问题及应对教育措施 学困生是针对学业不良或造成学习障碍、学习无能、学业失能的一种称呼。我认为学困生典型的表现主要还是两类：一是学不会，二是不想学。新课程需要树立“以人为本”的教育理念。素质教育的精髓是不求人人升学，但求人人成功。小学阶段是基础教育的奠基石，因此，作为小学教育工作者，更要加强对学困生的研究，善于发现、关心学困生，使他们都能学有所长。如何应对学生学习困难的问题，有针对性地采取教育措施提出如下个人见解： 一、要切实关注和正确对待学困生 对于学习成绩优秀生几乎是人见人爱，无论教师、家长、同学之间，学习成绩优秀生一直是处于优势地位。而学困生就没那么幸运，由于他们学习成绩的相对落后及对周围环境的不和谐等因素而往往处于劣势地位。这时的关键是教师将如何对待学困生的态度。那么教师应该尊重、信任、关心爱护而不是冷落甚至以歧视不欢迎的态度对待学困生。教师应平等对待，要加倍关心爱护，不可另眼看待，帮助他们克服自卑心理等不良表现，尽量消除他们的心理障碍及周围的偏见，以激励其争取学习进步的信心和决心。 二、深入了解分析造成学习困难的原因 学困生大都在学习习惯、学习方法、学习能力、心理及教育等方面存在着一定的问题和障碍，造成他们学习困难的原因是多方面的。有学生智能水平的发挥努力程度、心理压力或缺乏动力等原因，也可能是由于学校教师教学策略、家庭社会环境、人际关系等方面因素的影响。只有找到相应的根源才能采取针对性的，有效的教育措施。 三、根据特点因材施教

学生的发展是有差异的，学困生的情况是复杂而不相同的。应根据他们的学习基础、各学科成绩等具体情况和表现，特别是根据他们的个性表现，如活泼型、孤独型、偏激型、自卑型等个性特点采取不同的教育措施，既可以从晓理入手，也可以从动情入手，导行或培养意志等方面入手，特别是针对具体学科的学习状况，注意教育过程的阶段和反复，有步骤且耐心地引导，促其向好的方向转化。 四、多方配合因势利导 作学困生的转化工作，要注意调动一切可以利用的教育因素，包括学生信任的老师、朋友、同学及家长多方配合，以利形成良好的教育环境，因势利导，形成合力，及时改变他们的不利处境，融入和谐的群体，不断取得进步和优良成绩。 五、善于发现学困生的优点和闪光点 教师要抓住一切有利的教育机会，善于发现学困生的优点和闪光点，要及时和充分肯定他们的优点和得之不易的成绩，激发他们的自尊、自爱和自信，充分发挥其潜能，改进学习方法，增强学习愉悦感，提高学习积极性，增强他们的自我教育能力，锻炼他们与各种困难勇敢斗争的意志，培养他们战胜困难、战胜自我的顽强力量，不断巩固和发展教育成果。 总之，要做好学困生的转化工作，全面提高教育质量，必须调动一切积极因素，逐步形成学校、家庭和社会三位一体的教育网络，齐抓共管，通力合作，坚持不懈、持之以恒。通过以“防”和“治”达到一定的目的，进而提高教育教学的目的。让我们时刻记住：热爱孩子，教育好每一个学生是教师的天职。“一份耕耘，一份收获”，只要我们用心付出，相信学困生在老师爱的阳光沐浴下会茁壮成长。

学困生辅导的策略和方法研究

学困生辅导的策略和方法研究 简介 学困生是指在学习上遇到困难、表现不佳的学生。他们可能面临学习方法不当、动力不足、注意力不集中等问题。本文将介绍一些有效的学困生辅导策略和方法，帮助这些学生克服困难，实现学业上的成功。 1. 了解学困生 在进行学困生辅导之前，首先需要了解这些学生面临的具体问题和挑战。可以 通过观察、交流或使用问卷调查等方式来获取相关信息。了解他们的性格特点、个人兴趣爱好以及家庭背景等因素有助于制定更适合的辅导方案。 2. 设定目标与计划 明确目标是成功进行学困生辅导的关键步骤。根据了解到的情况，确定辅导希 望达到的目标，并制定一个详细而可行的计划。目标应该具体、可衡量，并设 立合理的时间范围来完成。 3. 提供良好的环境 为学困生提供一个积极、支持和安全的环境十分重要。一个良好的环境可以培 养学生的自信心，激发他们的学习兴趣和动力。辅导者应该鼓励学困生参与课 堂活动、组织合作学习以及提供一对一指导等方式来创造积极的学习氛围。

4. 个性化教学方法 不同的学困生可能需要采用不同的教学方法。辅导者应该根据学生的需求，灵活调整教学策略。例如，为了帮助注意力不集中的学生，可以采用分段式授课或引入多媒体工具等方式来增加课堂互动和趣味性。 5. 培养良好的学习习惯 良好的学习习惯是成功学习的基础。辅导者应该帮助学困生建立规律的学习时间表，并教授他们有效的记笔记、整理资料和复习备考技巧等方法。此外，鼓励他们培养阅读、写作和解决问题等跨科目技能也很重要。 6. 实施激励机制 激励机制是增强学困生学习动力和自信心的关键因素。辅导者可以设计一些激励机制，例如设立目标奖励、建立竞争机制、提供称赞和肯定等方式来鼓励学生的积极参与和努力。 7. 建立良好的沟通与合作关系 辅导者与学困生之间的沟通是成功辅导的基础。辅导者应该耐心倾听学生的问题和困惑，并提供支持和解决方案。此外，辅导师还可以与家长、教师以及其他专业人士合作，共同促进学困生的发展。 结论 通过了解学困生、设定目标、提供良好环境、个性化教学方法、培养良好的学习习惯、实施激励机制以及建立良好的沟通合作关系等策略和方法，我们能够

学困生成因与解决对策

学困生成因与解决对策 一、引言 学困生是指在学习过程中遭遇困难，表现为学习成绩下降、学习兴趣降低、学习动力减弱、学习能力下降等现象的学生。学困生并不是只有学习成绩低下的学生，也包括在学习过程中存在心理、行为、认知等方面的问题。学困生成因复杂，而解决学困的关键在于深入了解学困的根源，制定相应对策，帮助学生早日解决学习问题，调整心态，提高学习成绩。 二、学困生成因 1. 行为方面因素 行为方面因素是指与学生的行为方式和作息有关的因素。如时间规划不合理，缺乏自律性、缺乏预习和复习习惯、玩乐过多等。这些因素都会严重影响学生的学习效果和学习兴趣。 2.心理方面因素 心理方面因素是指与学生的心理健康有关的因素。常见的有压力过大、焦虑、抑郁、不自信、注意力缺陷等问题。这些问题会影响学生的出勤率、阅读理解能力和学习成绩等，需要及时发现并寻求帮助。 3. 家庭因素

家庭因素是指与家庭经济、家庭教育方式和家庭环境等有关的因素。如孩子所处的家庭环境复杂、家庭关系不好、家长管教不严格等因素都会对孩子的学习造成影响。 4.学校教育因素 学校教育因素是指学生所在学校的教育品质、教育资源和教学环境等因素。如果学校的教育环境差、教育资源紧缺、教师教学水平欠佳等因素会对学生的学习造成不良影响。 三、解决学困的对策 1. 消除行为方面因素 为了消除行为方面的学困，需要对学生的时间规划进行合理安排。既要保证学习时间充足，又要注意分配时间，充分利用时间。同时，学生应建立良好的学习习惯，如预习、复习、整理笔记等。 2. 解决心理方面因素 要解决学生的心理问题，需要寻求专业帮助，如心理咨询师、心理治疗师等。同时，学校应该建立相关的心理健康教育体系，增强学生心理健康意识，帮助学生自我调节情绪，并且鼓励学生积极参与体育、音乐、美术、文艺活动等。 3. 加强家庭关系亲子教育 家庭是孩子成长的基本单元，家长应该站在孩子的角度思考问题，关注孩子的实际需要。同时，家长应该建立清晰的家教制度，教育孩子时间管理、学习技巧、品德操守等。家长应

学困生成因及帮扶策略

学困生成因及帮扶策略 浅议学困生成因及转化 谈到学困生，多数教师讲学生脑子多么笨、学习多么差；有些教师反映学困生在班级表现为上课不注意听讲、课后不完成作业，对其进行单独辅导，当时感觉有效果，但过后仍无变化；还有的教师谈及学困生彻底失望，学困生不但学习差，思想品行还有问题。 解决这些问题，教师首先要静下心来仔细分析具体情况，认真、细心地分析学生，对学生进行细致的了解，然后下大功夫思考怎样有效地帮扶和转化，对症下药，取得预想的效果。结合自己多年的教学经验，对学困生形成的原因分为两大类，一是智力因素，即学生在智力上存在一些小问题，在接收新知识上表现较为吃力；二是非智力因素，即学生智力正常，但学习差。 现对非智力因素形成的学困生做如下分析： 1.优势转劣势。学生在上一年级或学前教育时，在家长的帮助下，基础比其他学生好很多，教师上课讲授的新课，对于他来讲早已学过，因此上课精神懈怠，注意力分散，久而久之，形成了上课注意力不集中的习惯，当进入二年级下半学期的时候，前面的余粮快没有了，不良的注意习惯使其无法适应每天新授课的进度，感觉不适应，从内心产生焦虑和不安。如果不能及时被教师或家长发现并解决，孩子的学习自信心就会下降，对学习兴趣也会下降，日积月累就形成了混一天算一天的习惯。 2.依靠变依赖。学生在学前或一年级时，家长过分参与学生的学习，很多该让学生独立思考的问题家长代劳了，学生没有逐渐形成独立思考的习惯，在学习上对家长由依靠变为依赖，随着孩子的一天天长大，所学知识难度的逐渐提升，有的家长无能为力了，有的家长随着孩子的长大，对孩子学习的关注度降低，孩子失去了学习的拐杖，又羞于问老师，时间长了就会感到学习压力越来越大，心理上得不到疏导，就会失去学习信心直至麻木。 3.底子薄，基础差。前面两种任何一种原因，持续到四年级以上，

学困生的特点及教育策略

学困生的特点及教育策略 【摘要】本文概述了学校教育中的一个特殊群体——学困生的特征、典型表现，分析了这个特殊群体出现学习困难现象的原因，基于一些理论研究成果探讨了对这一群体实施有效教育的策略和方法。 【关键词】学习困难元认知教学策略 所谓学困生是指由于多方面原因的影响而导致学业成绩差，难以跟上正常教学进程的学生。严格意义上的学习困难，又称学习无能（learnindisability），是一个相对复杂的概念，美国学习不良全国联合委员会（njcld）于年提出并在修订的定义为：“学习困难是用以描述异质障碍群体的概念性术语，障碍主要表现为获取和使用听、说、读、写、推理或数学能力上的明显困难。”总的来说，就是他们获取知识的能力相比同等条件下的其他学生要差。当前，对学困生的教育效果直接影响素质教育的深化及新课程改革目标的实现，越来越受到全社会的关注。 一学困生的典型特征 学困生一般有如下表现：在学校里不专心听讲，喜欢乱涂乱画，不记笔记，不喜欢发言，情绪不稳定，常忘记做习题，性格孤僻，字迹潦草，上课随便离开座位；在家里也不爱说话，不愿与家长交流，不想做作业，书包和桌子很乱，不能安静下来看书，喜欢看电视。归纳起来，学困生的元认

知水平不能适应学习要求的变化，具体体现在以下三个方面：．学困生不能很好地预期或计划自己的学习 就学习过程而言，学习者的学习并不意味对外界信息的被动输入与记录，而应更多地表现为一种对信息的主动选择和意义的构建。但是学困生往往不能很好地做到这一点。一方面，他们易受学习内容的支配、控制，抱着一种向老师“交差”的思想，被动地完成各种学习活动，不善于在自我评价与分析的基础上，判明练习的目标是什么。与此同时，也影响到他们进一步的活动；另一方面，学困生往往还会或不能利用脑中的图式形成目标的指向性，或做出预测，因而不能积极主动地寻找更多有关的信息，达到举一反三、以一贯十的目标与程度，原有的知识结构也就不能得到丰富、发展和改进，形成一种恶性循环，致使知识零乱地堆积在脑海中，难以形成有效利用的系统。 ．学困生不能自觉地使用有效的学习策略 首先，学困生认知结构中能充分利用的信息量较少，而且信息多处于表面的加工状态，制约了他们对学习策略的有效使用，使他们难以将学习方法的选择置于广泛的学习情境中考察、分析影响学习情境及学习方法选用的各种变量及变量间的关系，从而在自己的学习方法系统中选择最为合适的学习策略。其次，在学习过程中，学困生强烈改进自己认知加工过程的愿望较低，导致了对策略使用不敏感。总之，学

小学数学“学困生”的形成原因和改进策略

小学数学“学困生”的形成原因和改进策略 小学数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难、成绩较差的学生。他们在数学学 习中出现问题的原因较多，主要有以下几点： 1.学习方法不当：一些学困生缺乏正确的学习方法，没有建立良好的数学学习习惯。 他们可能没有养成认真听讲、课后复习和做习题的好习惯，导致对数学的理解不深入，记 忆也不牢固。 2.基础薄弱：一些学困生的数学基础较为薄弱，没有掌握好基本的计算技巧和概念理解。这种情况可能是由于小学低年级阶段对基础知识理解不透彻，没有打牢基础，进而导 致后续学习中出现问题。 3.注意力不集中：一些学困生在课堂上无法集中注意力，容易走神，导致对知识点掌 握不到位，从而影响理解与记忆。 4.缺乏兴趣：一些学困生对数学没有兴趣，对学习缺乏动力，因而无法全身心地投入 到学习中。 1.建立良好学习方法：学生应该养成良好的学习习惯，包括听讲、课后复习和做习题。老师可以在课堂上指导学生如何有效地学习数学，教授一些学习技巧和方法，如归纳总结、思维导图等，帮助学生更好地理解和记忆。 2.扎实基础训练：针对基础薄弱的学困生，应该进行有针对性的基础训练，强化基本 计算技巧和概念理解。可以通过布置更多的基础题目、进行小组互助练习以及辅导课程等 方式，帮助学生在基础上取得进步。 3.注意力训练：增强学生的注意力集中能力，可以通过丰富多样的课堂教学方式，如 举例说明、问题引导等，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。进行一些注意力训练活动，如集中注意力时间的逐步延长、分解注意力训练等，帮助学生提高学习效果。 4.激发兴趣，增加动力：让学生对数学产生兴趣是提高学习效果的关键。教师可以通 过多元化的教学方式，如游戏化教学、数学应用场景的引入等，激发学生学习的兴趣。教 师也应该关注学生的学习动力，及时给予鼓励和认可，让学生感受到成就和满足。 针对小学数学学困生的问题，应该通过建立良好学习方法、扎实基础训练、注意力训 练和激发兴趣增加动力等策略，全方位地帮助学生提高数学学习能力。教师和家长的关心 与支持也是关键，需要共同努力，注重学习氛围的营造，为学生的数学学习提供更好的条 件和环境。

浅谈学困生的解决方案

浅谈学困生的解决方案 学困生是指在学习过程中遇到难点、学习成绩较差的学生。针对学困生的问题，我们可以提供一些解决方案，匡助他们克服学习难点，提高学习成绩。以下是一些解决学困生问题的方法和策略： 一、了解学困生的原因 1. 学习方法不当：学困生可能没有掌握合适的学习方法，导致效率低下。 2. 学习动力不足：学困生可能缺乏对学习的兴趣和动力，导致学习态度消极。 3. 学习环境不良：学困生可能处于一个不利于学习的环境，例如噪音干扰、家 庭问题等。 4. 学科知识基础薄弱：学困生可能在某些学科上基础薄弱，导致后续学习难点。 二、针对学困生问题的解决方案 1. 提供个性化辅导：针对学困生的具体问题，为其提供个性化的辅导和指导， 匡助他们理解和掌握学科知识。 2. 培养学习方法：教导学困生合适的学习方法，例如制定学习计划、提高记忆力、提升阅读理解能力等。 3. 激发学习兴趣：通过创造性的教学方法和活动，激发学困生对学习的兴趣， 增强他们的学习动力。 4. 营造良好学习环境：提供一个肃静、整洁、有利于学习的环境，减少学困生 学习时的干扰和压力。 5. 加强家校合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况， 制定有效的学习支持计划。

6. 培养学习能力：匡助学困生提高学习能力，例如培养良好的时间管理能力、 提高注意力集中能力等。 三、解决学困生问题的实施步骤 1. 了解学困生的具体情况：与学困生进行面谈，了解他们的学习难点、学科状况、学习动机等。 2. 制定个性化的学习计划：根据学困生的情况，制定一份个性化的学习计划， 明确学习目标和步骤。 3. 提供个性化辅导：根据学困生的具体问题，为其提供个性化的辅导和指导， 匡助他们克服学习难点。 4. 持续监测和评估：定期对学困生的学习情况进行监测和评估，及时调整学习 计划和辅导策略。 5. 鼓励和奖励：及时赋予学困生鼓励和奖励，激励他们保持学习动力和积极态度。 6. 家校合作：与学困生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，互相 配合解决学习难点。 四、解决学困生问题的效果评估 1. 学习成绩的提高：通过对学困生的辅导和指导，匡助他们提高学习成绩，达 到预期的学习目标。 2. 学习动力的增强：通过激发学习兴趣和提供积极的学习环境，匡助学困生增 强学习动力和自信心。 3. 学习方法的改进：通过培养学习方法和学习能力，匡助学困生改进学习方法，提高学习效率。

学困生的特点及其转化

学困生的特点及其转化 一、学困生的特点 1、学习基础薄弱。概念模糊不清，公式法则定理记得不牢，一些解题方法和规律未掌握。表现为看书不懂，答题不会、作业不能按时交。 2、学习兴趣缺乏。由于在数学学习中有困难，就产生了畏难情绪，害怕数学，不想学数学，越不想学，成绩就会越差。久而久之，就产生了应付和自卑心理。 3、学习品质较差。学习品质一般是指学习的认真、踏实、勤奋、自觉、自制的过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素，而他们在学习过程中，往往易受外界因素的影响，上课注意力不集中，爱做小动作。态度消极，作业敷衍应付，有时喜欢抄袭作业，不按时保质保量完成作业。 4、参与意识不浓。这些学生不愿与老师交流，也不愿与同学交流。上课不愿看书，不愿参与活动。一般只对结论感兴趣，对探索过程不愿参与。这种心理妨碍了学生形成知识的系统结构。 二、学困生的成因 脱离学情，教法不当是造成学困生的主要原因。其主要表现： 1、在培养学生数学学习兴趣方面不得力或不得法。教师在教学过程中只注重了知识的传授，忽视了非智力因素的培养，以及学习方法的指导，阅读与数学思维训练等。 2、对学困生关照不够。上课提问与平时指点对优生多一些，对学困生少一些。在批改作业时，对差生造成错误的原因未能具体分析，当面指正。 3、在升学的压力下，为了提前授完新课，在教学过程中盲目加快了进度，删去了一些必要的探求和推导过程。同时，还打“疲劳战”，搞“题海战”，加重了学生的学习负担，把生动有趣的数学课变成了习题课、考试课，最后变成了部分学生的“厌恶课”。 三、学困生的转化 1、填补双基缺陷，完善知识结构。 基础知识缺漏是影响学困生发展的重要因素之一。因此，在教学过程中，一方面要培养学生的自信心，另一方面要加强学困生原有知识技能缺陷的弥补。 （1）强化复习，及时补漏。学困生之所以成绩差，主要是因为对所学知识不能经常复习巩固。因此，对学困生一方面要提出复习要求，另一方面要利用课堂提问检查他们知识的复习掌握情况，发现漏洞及时补上。 （2）当堂所学知识当堂消化。对每节课所学内容要及时检查反馈，发现问题当堂给予解决。

学困生情况分析及对策

学困生情况分析及对策 一、尊重人格，保护后进生的自尊心 扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下 更深的伤痕。苏联着名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他， 赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可 能差，但在其它方面却不一定差。我们应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的 放矢，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬 长避短”。作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，制定不同的教学策略。首先，我从思想上改变他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导， 又严格要求。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听 讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础 差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予 表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强 了上进心，从行动上表现出是学习的主人。 二、降低要求，培养学习兴趣 兴趣是促进人自觉学习的原动力，兴趣是最好的老师。如果对学习产生浓厚的兴趣，自然就不会把学习当苦 差事。我们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找 发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。只有培养学习兴趣，掌握学习方法，才能提高学习成绩。我发觉后进生成绩落后的原因有的是学习方法不对所以基础差，书写习惯不好所以字迹模糊。在课堂教学中，我 第1页共3页