山西大同大学学分制教学管理办法

山西大同大学学分制教学管理办法为了贯彻落实党的教育方针，逐步建立起与社会发展相适应、符合学生成长规律、具有激励和竞争机制的教学管理制度，全面提高我校的教育质量和办学水平，特制定我校学分制教学管理办法。

一、学分结构与计算

第一条学分制的内容包括学时学分和学分绩点。学时学分是衡量学生所完成课程学习的数量，作为学生毕业的依据；学分绩点是衡量学生课程学习的质量，作为授予学士学位和对学生奖惩的依据。

第二条学时学分由理论课学分、实验课学分和实践课学分三部分组成；理论课、实验课每18学时记1学分，实践类课程每周记1学分；学生所修课程经考核合格后即可取得该课程所规定的学分。

第三条学分绩点为课程学分与其质量绩点的乘积，质量绩点分为5级：

90分以上（优秀）绩点为4

80～89分（良好）绩点为3

70～79分（中等）绩点为2

60～69分（及格）绩点为1

60分以下（不及格）绩点为0

第四条学生在某段学习期间内，所修读的全部课程的学分绩点之和即为该生在该段学习期间内的总学分绩点。总学分绩点除以同期修读课程的总学分即为该生在该段时期的平均学分绩点。

二、课程设置

第五条我校全日制本专科学生所修课程分为公共课、学科基础课和专业课。

第六条公共课分为公共必修课和公共选修课。公共必修课包括马克思主义理论和思想政治教育、公共外语、公共体育、计算机基础、军训及劳动课；师范类专业公共必修课还包括教育学和心理学；公共选修课主要为素质教育类课程和跨学科选修课。

第七条学科基础课为按学科门类设置的基础必修课，一般由各学院根据其学科特点和培养目标来确定。

第八条专业课分为专业必修课、专业限选课和专业任选课。专业必修课为本专业学生必须修读的基础理论和基本技能课；专业限选课是指按专业方向或人才分流培养原则开设的课程组（模块）；专业任选课一般应为介绍新思想、新方法及学科发展前沿动态的研究性课程。

第九条本科专业总学分一般为160～180学分，其中公共必修课50

学分左右，公共选修课约8学分，专业必修课60～70学分、专业限选课约15学分左右，专业任选课约10学分，教学实践及毕业论文（毕业设计）20学分。专科生毕业学分一般为135～150学分（部分高职高专类专业可按照当年招生入学时的教学计划执行）。

第十条人才培养方案由学院负责组织制定，经教务处审核，报主管校长批准，经校长办公会议通过后执行。人才培养方案主要包括培养目标、规格要求、课程设置及其相应的学分、教学进度及课时分配表、考核方法、学制、学位授予、主要课程介绍等内容。

三、选课程序

第十一条各学院、教学系要对学生的选课进行指导。学生入学后的第一学期，只能按人才教养方案修读规定的课程；从第二学期开始可按要求进行选课，有严格先后关系的课程，要按顺序修读，选定一组专业限选课之后必须把组内的全部课程修完，各课程组（模块）之间的课程不能互相代替。

第十二条各学院、教学系在每学期的第十四周向学生公布下学期拟开课程，学生可通过校园网进行选课。选课人数不足20人时，原则上不开课，选课人数超过开课能力时，按抽签方式确定选课学生名单。因故学生不能按自己意愿选课时，由学院、教学系通知学生在第十六周内改选其它课程。

第十三条教务处及各学院汇总学生选课情况后，要及时调整选课并预排课，在第十七周公布选课学生名单及开课时间和地点，并将授课通知书和选课学生名单下发任课教师。学生选课后一般不得更改，如确需改选时，要在开学二周内提出申请并办理有关手续，过期不予办理。

第十四条各学院要增加开课门数和合理安排开课时间，积极为学生提供更多的选课机会，学生跨专业选课时应征得有关院、教学系的同意。课程结束后，各学院要严格按照学生选课名单安排考试并及时将考试成绩报教务处。

四、学籍管理

第十五条我校本科专业学制为四～五年，专科、高职高专业类专业学制为二～三年。全日制本专科在校生在学制规定年限内修完本专业人才培养方案所规定的课程，取得毕业所需的学分（必修课程和专业限选课程

的学分不可以用其它课程的学分替代），准予毕业，发给毕业证书。

第十六条学生在规定的学习期间内，未能取得毕业所需的学分，经本人申请，教务处同意，可延长在校学习时间，但最多不超过两年。延长期按学分收取学费。若本人不愿延长学习时间，按结业或肄业处理。

第十七条提前修满毕业所需学分，平均学分绩点在3.0以上的优秀学生，经学院和学校批准，可提前获得毕业资格。如本人愿意，学校可以出具相关证明，推荐其提前进入人才市场。

第十八条学生累计有五门以上（含五门）必修课未能取得学分或一学年内所获学分不足所修课程总学分的二分之一时，不得重修，作退学处理；按教学计划修完全部课程但未修够毕业所需学分或在修业期间考试作弊两次以上（含两次）者，按结业处理。

第十九条取得毕业资格，学分平均绩点达到2以上，符合《中华人民共和国学位条例》和《山西大同大学关于本科毕业生学士学位授予工作的规定》者，可授予学士学位。因成绩原因、修业年限超过该专业学制年限者，或不符合我校有关学位授予规定者，不授予学士学位。

第二十条学生考试不及格可以补考一次，补考及格后可以取得该课程的学分。补考不及格的课程可以申请重修。学生重修需向开课学院、所属学院提交重修申请，经开课学院、所属学院批准并办理有关手续后由开课学院、所属学院安排其重修。重修课程的考试在下学年相应学期随下一年级统一进行，不得另外开考。重修课程考试合格后，可以取得该课程的学分。

第二十一条本办法未尽事宜，可按照学校相关规章制度执行。

五、其它

第二十二条本办法由教务处负责解释，从正式发文之日开始执行（08届毕业生仍执行《山西大同大学（筹）学分制教学管理办法》）。

山西大同大学

2008年5月5日

学分制下的教学管理

学分制下的教学管理 秦皇岛市职业技术学校赵春山 全面推行学分制是我校教学管理制度改革的一项重要举措，这项工作已于2002年9月份正式启动，首先以旅游专业为试点进行实验，经过旅游02班两年典型实验，有20名学生积满学分达到毕业标准，提前办理了毕业证，收到了良好的效果。2004年我校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实践探究》的研究课题，在总结旅游02班经验的基础上制订完善了学校《学分制课程改革方案》、《学分制实施细则》、《学分制选课细则》、《实行学分制教学管理基本要求》和《实行学分制学籍管理规定》等学分制文件，构建“学分制”的基本构架并在全校推开。 2006年4月22—26日,在中央教科所主办的全国《首届深化弹性教育体制专题研讨会》上，我代表学校作了题为《弹性学分制教学改革实践探究》的典型发言，向全国代表介绍了我校学分制教学改革的经验，经过有关专家评审我校荣获了全国职业教育十佳创新单位的称号。下面我从以下十个方面介绍一下我校学分制教学管理。 一、什么是学分制，其主要内容是什么？ 学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。其主要内容包括：1、学分制以选课制为基础，以学分作为计算学生学习量的单位；2、学分制打破了修业年限的限制，采取弹性学制学籍管理（2—5年）；3、学生学习具有一定的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性；4、学分互通互换制；5、学分打破了传统的按专业、年级和班级进行教学与学生工作管理的模式，将教师与学生管理相结合，形成了一种新的教学管理与学生工作管理模式。二、为什么要进行学分制改革？ 学校推行学分制，是对教育教学管理制度的一项重要改革，是当前深化教育教学改革，提高教育教学质量的重要措施。学年制是与计划经济相适应的，在计划经济时代，我校实行的是学年制，为社会培养了一大批人才，但是随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，随着教学改革的不断深入，学年制暴露出种种弊端，难以适应新世纪对人才的需求，学分制改革已是大势所趋。推行学分制有利于培养适应社会需要的复合型人才；有利于调动学生的学习主动性，自主发展；

山西大同大学招生策划录取人数及招生专业目录(文科理科).doc

20１9年山西大同大学招生计划录取人数及招生专业目录（文科理科) 山西大同大学招生计划录取人数及招生专业目录（文科理科)? ???２０19年山西大同大学招生计划录取人数及招生专业目录（文科理科)??选择可以说在很大程度上影响着考生后半生的生活方向和轨迹,很多考生因为高考填志愿时没有足够重视，要么浪费了不少分数；要么学了不喜欢的专业,在大学里感觉“痛不欲生”。??俗话说“七分考,三分报”，正是说明志愿填报的重要性。那么如何填报志愿,填报志愿时选大学应主要考虑哪些指标？其中一个重要指标就是大学招生计划人数和招生专业。今日将带你一起了解关于山西大同大学招生计划和招生人数、山西大同大学招生专业目录等相关知识。??注:201９年山西大同大学招生专业和招生计划人数截至发稿前官方暂未公布，所以小编先整理了２０18年山西大同大学的招生计划专业的信息。考生务必以官方发布的信息为准，本文只作参考！ ?2０１8年山西大同大学招生计划人数和招生专业?在山西招生计划??专业名称计划类型层次科类计划数中医学非定向本科文史70俄语非定向本科文史50思想政治教育?(师范)非定向本科文史8５学前教育 ?(师范类）非定向本科文史30法学非定向本科文史1４5汉语言文学?(师范)非定向本科文史25５商务英语非定向本科文史60心理学 ?(师范类)非定向本科文史4０文物保护技术非定向本科文史

３0工商管理非定向本科文史９0小学教育?(师范类)非定向本科文史４0会计学非定向本科文史７０旅游管理非定向本科文史30日语 (师范)非定向本科文史３０新闻学非定向本科文史1１5物流管理非定向本科文史３5历史学 ?（师范)非定向本科文史8０英语 ?(商贸英语方向)(师范)非定向本科文史１10护理学非定向本科文史130俄语非定向本科理工20医学检验技术非定向本科理工50采矿工程 (煤层气方向,只招男生)非定向本科理工30土木工程非定向本科理工110机械设计制造及其自动化非定向本科理工３８建筑环境与能源应用工程非定向本科理工４5采矿工程??（只招男生)非定向本科理工30网络工程非定向本科理工50制药工程非定向本科理工50计算机科学与技术?(师范）非定向本科理工１00工商管理非定向本科理工40安全工程 ?(只招男生）非定向本科理工50应用化学非定向本科理工12０应用统计学非定向本科理工50测绘工程非定向本科理工40心理学非定向本科理工15小学教育非定向本科理工20数字媒体技术非定向本科理工１２0学前教育非定向本科理工1０电子信息科学与技术非定向本科理工６0生物科学??(师范类)非定向本科理工55物理学??（师范)非定向本科理工65采矿工程非定向本科理工30统计学非定向本科理工45文物保护技术非定向本科理工1０生物科学非定向本科理工55学前教育 （师范类)非定向本科理工10商务英语非定向本科理工3０心理学??(师范类）非定向本科理工１5化学工程与工艺非定向本科理工10０英语

山西大同大学商学院专业介绍

山西大同大学商学院专业介绍 商学院设有财会、工商管理、旅游管理三个系，在校全日制本专科学生1428人，专任教师100多名，其中正、副教授34人，具有博士和硕士学位的40多人，占教师总数的41%。办学以来，学院始终坚持“明确培养目标，突出办学特色，培养合格人才”的指导思想，积极发挥“人才培养，科学研究，社会服务”的办学功能。在教学、科研和社会服务等方面都取得了较好的成绩。教学质量逐年提高，学生考研率、就业率稳步上升；近年来，全院教师共承担市级以上课题12项，出版专著和教材40余部，在国家级、省级刊物上发表学术论文250余篇。 工商管理（四年制本科，授予管理学学士学位） 培养目标：本专业培养掌握经济、法律及企业管理等方面的基础理论和基本知识，受到企业管理方法和技能的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力，能在机关企事业单位及政府部门从事教学、科研、管理等方面工作的工商管理学科的高级专门人才。 主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、生产与运营管理、人力资源管理、企业战略管理等。 旅游管理（四年制本科，授予管理学学士学位） 培养目标：本专业培养掌握旅游管理方面的基础理论和基本知识，受到旅游经营管理方面的基本训练，具有运用旅游管理理论分析

和解决问题的基本能力，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位及相关部门从事旅游业开发、经营和管理工作的高级专门人才。 主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、旅游经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、旅游学概论、饭店管理原理、旅游资源与开发、导游概论、旅游景点开发、宗教学、考古学等。 会计学(四年制本科专业授予管理学学士学位) 培养目标：培养企事业单位及政府部门从事会计实务以及财经管理的高级会计人才。 主要课程：宏微观经济学、管理信息系统、会计学、市场营销、审计学、财务管理、经济法等。

学分制教学管理实施现状和思考

学分制教学管理实施现状和思考-教育管理学论文 学分制教学管理实施现状和思考 陈雯，张慧 （南京信息工程大学，江苏南京210044） 摘要：目前很多高校都进行了学分制教学管理改革，笔者通过对学校学分制教学管理实施现状进行总结，肯定了成绩，同时对教学管理改进措施进行了探讨。 关键词：学分制；教学管理；现状；建议和措施 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0012-03 学分制是以学生自主选课为机制，通过实施多样的教育规格和采用较灵活的教学管理制度，以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，并根据学生已取得的一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准[1]。目前越来越多的高校实施了学分制，它给高校带来了新的挑战和难题。而由“教学”和“管理”集合而成的教学管理作为学校管理的重要组成部分，直接关系学分制系统运行是否稳定、效果是否良好和教学质量是否得到保证。 一、学分制概述 学分制起源于18世纪末德国的课程选修制，后被引入美国，并在美国高校得到广泛运用与发展。我国开始以学分制为主的高校教学管理改革之后，出现了各种类型的学分制概念，主要有学年学分制、复合型学分制、计划学分制、全面加权学分制和特区学分制[2]。 二、教学管理现状

1.学分制管理制度。在实行学分制之前，教学方面最重要的变革就是学分制学生管理规定。在考核与成绩记载、学籍时间、转专业、授予学士学位条件等方面都有所变化。学生成绩登记表的课程成绩以该门课程四项成绩的最高成绩予以记入；学生可分阶段完成学业，学生在校最长年限为八年（含休学）；学生在一年级结束时可因成绩优秀、有专业特长或者某种特殊原因不转专业即无法继续学习来申请转专业；除了在受过处分、实践环节不合格等方面相同之外，增加了必修课学分加权平均成绩必须达到一定分值的要求。 2.教学计划修订和管理。制定了学分制管理制度之后，与之同等重要的是教学计划框架改变和修订以及管理。我校在教学计划的制订中，最初作了以下变革：一是以社会需求为导向，通识教育为基础，能力培养为本位，把学校培养人才的定位和各专业特色融于培养方案中，注重理论与实践的结合、专业水平与综合素质培养的结合、统一规格要求与发展学生个性的结合，促使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调发展；二是进一步精简理论教学、加强实践教学，突出理论联系实践，确保实践教学效果。实践环节占总学分的比例不少于15％～20%，理论教学与实践教学的学分比例提高至25%～35%左右；三是强化全面服务中国气象事业的“三个主动”的指导思想，开设气象特色课程模块；四是将毕业总学分规定为180，比之前的总学分提高了20%，并且尽可能提供较多的自主选择课程机会。 3.学分制信息支持系统。学分制给予学生极大的选课自主权和学习空间，并且学生可以多次对不及格课程或者对成绩不满意的课程进行重修，这无疑增加了教学管理工作量和复杂度，此时若仍然采取手工方式进行选课和重新学习报名，则既不利于学生自主选择，又使教学管理人员工作更加繁重。在此情况下，

试题库系统-山西大同大学

学院 专业 班级 姓名： 考号： 第1 页/共2页 密 封 线

号考

《传播学概论》考题A参考答案 一、填空(每小题0.5分，共10分)： 1.一面提示两面提示 2.维纳《控制论》 3.监视社会环境协调社会关系传衍社会遗产 4.他是一位接受者他是一位守门者他又是一位传播者 5.信息泛滥信息超载信息浪费信息疾病 6.多义性指认不当（被误认为同一） 7. 时间偏倚空间偏倚 8. 滋补法接种法。 二、名词解释(每小题4分，共20分)： 1.“皮下注射论”：早期传播效果研究的一种理论。传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效的反应；它们能够左右人们的态度和意见，甚至直接支配他们的行动。（2分）而受众就像射击场里一个固定不动的靶子或医生面前的一位昏迷的病人，完全处于消极被动状态，只要枪口对准靶子，针头扎准人体部位，子弹和注射液就会迅速地产生出神奇的效果。（2分） 2.洗牌作弊法：是选择采用陈述的方法，通过事实或谎言、清晰的或糊涂的、合法的或不合法的叙述，对一个观念、计划、人或产品做尽可能好或尽可能坏的说明。（2分）洗牌作弊法选择支持某种立场的论点和证据、而忽视不支持这种立场的论点和证据。（2分） 3.迷雾指数：又叫冈宁指数（Gunning fog index），是指文章中词汇的抽象程度、艰涩程度以及句子让人困惑不解的程度。（2分）冈宁指数立足于两个致难因素：每个句子以字计算的平均长度和每100个字中三个音节以上的数目。这两个数目加起来乘以0.4，所得数字相当于可以阅读什么程度文章的大致等级。（2分） 4.电视人：林雄二郎在《信息化社会：硬件社会向软件社会的转变》中，提

学分制教学管理制度下的高校课程选择

学分制教学管理制度下的高校课程选择 摘要：高等教育大众化的到来引发了高等学校学分制教学管理制度改革的热潮，使高校课程面临着许多新问题和新情况。本文从课程编制这一维度，结合我校人才培养方案修订工作，从培养目标确立、课程选择的一致性、整体性和开放性原则以及温州大学人才培养方案等方面就课程选择与组织问题进行探讨。 关键词：高校；学分制；课程；选择 课程作为教育思想观念转变为具体教育实践的中介，其设置的合理与否、课程质量的高低、其实施是否有效，都直接关系到高级专门人才的质量。就课程领域而言，主要是三个环节：课程编制、课程实施和课程评价。本文拟从课程编制这一维度对人才培养方案制订中的课程选择与组织问题进行探讨。 一、培养目标选择 确立培养目标是课程编制的首要任务。培养目标体现了高校教育的价值取向，规定了人才培养活动的指向。美国学者斯塔克将高等学校的课程编制分为三个层次，即单门课程的编制、培养方案的编制和以学院为单位的课程编制。课程编制活动的分层次决定了培养目标的确立也应是分层次的。 宏观层次培养目标，即国家高等教育培养目标，是明确高等教育培养什么样的”人”的问题。《中华人民共和国高等教育法》第四条明确规定了我国高校宏观培养目标。 中观层次培养目标，即学校培养目标，是明确培养什么样的“人才”的问题，是高校课程选择和体系构建的大类依据。中外高等教育史上，人才观不同导致的有关大众人才与精英人才、学术人才和实用人才、通才和专才的争论一直不休。在大众化教育阶段，不同类型和层次的高校应有不同的人才培养目标定位。我校根据地方综合性大学的特征，综合考虑学校的传统、地域、服务面向、资源等因素，经调研、论证将培养目标定位于应用型人才培养为主。提出培养的人才应具有创新精神、创业能力和社会责任感，既有较宽厚的基础理论、较宽广的专业口径，又有较强的实践能力，对社会需求具有广泛适应性和竞争力。 微观层次培养目标，即学校各专业培养目标，是明确培养什么样的“专门人才”的问题。此目标由各学院依据学校总的培养目标，对各专业培养目标和培养规格及知识、能力、素质结构进行论证后组织制订，做到培养目标定位准确，培

山西大同大学医学院

山西大同大学医学院 20 -20 学年第 学期期末考试试题 专业：临床医学本科 考试科目：预防医学 (共6页) 一、名词解释：每题2分，共10分 1、医学模式 2、健康促进 3、生物地球化学性疾病 4、尘肺 5、食品污染 二、填空题：每空0.5分，共20分 1、影响健康的四大因素是 、 、 、 。 2、五层次预防包括 、 、 、 、 。 3、环境污染的来源有 、 、 。 4、饮用水净化的目的是去除水中的 、 、 改善水的感观性状。 5、非电离辐射系指 、 、 、 。 6、医院内感染有 、 、 三个重要环节。 7、在人体内产热的营养素为_________、________、________产热最高的为 。 8、我国儿童主要的营养缺乏病是 和 。 9、危重病人营养的途径为 、 、 。 10、按照家庭成员之间的关系，家庭可分为 、 、 、 、 五类。 11、影响老年人健康的社会因素有 、 、 、 。 三、判断题：每题2分，共20分 学院： 专业： 班级： 姓名： 考号：

1、临床预防的根本措施是做好“三早”工作（） 2、生物浓集是指污染物在生物作用下发生转化（） 3、饮水型氟中毒的预防措施首要的是更换水源（） 4、严重的窒息性气体中毒迅速脱离现场是抢救的关键（） 5、苯所致造血系统损害无特效解毒药（） 6、高效低毒、低残留农药代替高毒长残留农药是控制农药污染食品的根本措施（） 7、国际上目前通用的热能单位是千卡。（） 8、动物性食物的蛋白质质量一般高于植物性蛋白质（大豆除外）（） 损失（）9、谷类加工过于精细，可以造成大量的维生素B 1 10．卫生服务的公平性最好的体现就是“人人享有卫生保健”（） 四、选择题：单选题，把所选项前的字母填在题后的括号内；每题1分，共30分 1、传统的健康评价的主要内容是（） A．疾病与健康 B．健康与死亡 C．健康与寿命 C．疾病与寿命 E．疾病与死亡 2、现代健康观兼顾了人的自然属性和社会属性，关于心理健康的描述不正确的是（） A．又称精神健康 B．正确认识自我 C．正确认识环境 D．及时适应环境 E．神经系统功能障碍 3、社会环境对人类健康的影响日益受到重视，它相对于自然环境又被称为（） A．机体内环境 B．机体外环境 C．物质环境 C．非物质环境 E．其他 4、职业病属于（） A．工伤 B．职业性病患 C．职业性健康影响 D．健康效应 E．职业中毒 5、下列哪种病与缺碘无关（）

学分制是一种教学管理制度

学分制是一种教学管理制度。随着我国社会主义市场经济的建立，对应用型人才提出了新的要求，传统的学年制已不能适应培养人才的要求，中等职业教育实行学分制已成必然趋势。在实施学分制时，应解决好课程模式、评价体系、学籍管理、师资队伍、教学资源等问题。【关键词】学分制；中等职业教育；解决的问题 省教育厅《关于加强中等职业学校教学工作的意见》中提出：“从2001年新学年开始，省部级以上重点中等职业学校要认真贯彻省教育厅《关于印发<省职业学校试行学分制的原则意见>的通知》，积极开展学分制和弹性学习制度的试点工作。……各中等职业学校要树立现代教育教学观念，改革教学组织形式和管理制度，积极探索与学分制相适应的课程体系和评价模式，创造与弹性学习制度相适应的办学环境，为受教育者提供多样化的学习机会。”为当前的中等职业教育实行学分制吹响了号角。 一、实行学分制的必要性和可能性。 学分制起源于19世纪70年代的美国高等学校，是伴随选课制度的出现而产生的。学分制是以学分为单位作为计算学生学习量，以取得最低必要学分为毕业标准的教育管理制度。20世纪以来，学分制作为弹性选课的配套手段，为众多采用,经过100多年的探索，学分制在不断完善。在这一过程中，多人认为，有两类学校不宜实行学分制：一是以培养实践动手能力为主，行业针对性强，专业向窄的专门化学校；二是办学条件差，师资力量薄弱，管理水平较低的院校。很显然，第一类学校的选课余地很小，第二类学校不具备学分制运作的基本保

障条件，因此上述结论是有充分根据的。我国的职业学校是以培养顶岗适用的应用型人才为目标，无疑是“专门化学校”，并且绝大多数学校起步较晚，无论是教育观念还是办学条件，与普通高等学校相比都有较大差距，因而在相当长的一个时期里，职业学校对学分制都是绕道而行的。 但近年来，情况有了根本性变化，除了职业学校的办学条件、师资水平和管理水平有了大幅度提升外，职业教育发展的社会环境和客观需求也发生了巨大改变。 1、社会主义市场经济体制的初步确立和高新技术的迅猛发展，对应用型人才提出了新的要求。一是人才素质的标准更高了。不但要求学生具有较强的实际动手能力和较高的思想道德素质，而且还要具有良好的文化素质、身心素质以及较强的职业综合能力、岗位复合能力和开拓创新精神。二是人才的规格多样化了。过去人们习以为常的千人一面的培养模式需要彻底改变，要求职业学校培养能满足各行各业需要的、有个性特长的、不同规格的人才。三是人才培养式更加灵活。产业结构的调整、升级速度的加快和层出不穷的行业热点，要求职业学校能非常灵活地培养人才，特别需要更加灵活地设置专业和课程。 2、随着高中阶段教育的逐步普及，学生入学条件和年龄限制在不断放宽，学生的文化基础差异愈来愈大；随着职业学校招生就业制度的改革，学生缴费上学和自主择业创业，已逐渐取代了统招统分，学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念日益增强，在学什么和怎样学面希望有更大的选择权和自主权；随着学生就业和发展向呈现多元

山西大同大学

山西大同大学 关于修订本科专业人才培养方案的原则指导意见 （讨论稿） 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，落实教育部“本科教学工程”目标，更好地体现学校人才培养目标定位，根据《山西大同大学人才培养方案管理规定》要求，经研究，决定在我校现行的本科专业人才培养方案基础上，制定2012级本科专业人才培养方案。对此，提出以下原则指导意见。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针；积极吸收近年来高等教育教学改革的成果，大胆借鉴国内外先进高校的成功经验；以社会需求为导向，以地方经济社会发展及行业、产业结构调整为依据，实现培养具有“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型人才的办学目标。 二、基本原则 1.明确培养目标的原则。根据社会发展特别是当地社会发展对人才知识、能力和素质的新要求，结合我校实际，科学合理地设计人才培养方案；遵循国家对专业人才培养的要求；贯彻育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的人才培养目标。

2.注重夯实基础的原则。认真研究《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的精神，精心设置专业主干课，保证基础课程的课时、门数和比例，确保其在专业培养中的核心地位和基础作用。 3.优化课程体系原则。在认真研究国家有关专业培养基本要求的文件基础上，明确各门课程在实现培养目标中的作用；处理好必修课与选修课、主干课与方向课、通识课与专业课的关系；协调好理论与实践、主干学科与相邻学科、课内与课外等方面的各种关系。确保课程设置的科学、合理、有效。 4.强化实践教学的原则。落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）文件精神，突出实践教学地位；对实验、实习、实训、见习、社会实践、毕业论文（设计）、课外科技活动等实践性教学环节，进行整体、系统的优化；有条件的专业开展大学生工程训练、大学生创新创业训练，突出专业特色，加强专业技能训练；加强校外实践基地建设，构建科学的实践教学体系。 5.贯彻以生为本的原则。通过增加选修课和开发大学生自主学习平台，努力开展因材施教，突出学生的主体地位，促进学生在知识、素质、能力、创新诸方面协调发展；以就业为导向，注重课程体系的科学性、整体性、灵活性和开放性，满足大学生的成长需要和社会需求；优化选修模块，增加选修门数，体现以生为本，挖掘学生潜力，促进个性发展。 三、工作安排

内蒙古民族大学学分制教学管理及学籍管理办法(试行)

内蒙古民族大学学分制教学管理及学籍管理办法(试行) 发布时间： 2009-6-3 8:30:24 被阅览数： 590 次来源：内蒙古民族大学教务处 文字〖大中小〗自动滚屏（右键暂停） 为了全面贯彻党的教育方针，保证学校正常的教学和生活秩序，不断提高教育教学质量，维护学生合法权益，同时适应我国社会主义市场经济不断发展和高等教育改革不断深化的要求，特别是经济全球化、高等教育国际化的形势变化，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》，结合内蒙古民族大学学分制教学管理改革的实际情况，特制定本办法。 第一条学制 我校本科各专业学习年限，根据国家规定，一般以4年为标准学制年限（医学类、预科班和蒙授英语专业为5年，临床医学预科6年）。实行学分制后，由于各种原因不能在4年（5年）内完成学业者，最迟毕业时间可延长2年。 第二条学期 实行一学年两学期制。 第三条学分制的主要内涵 一、学生在本科学习期间须完成培养计划所规定的学习任务，培养计划中要求修读课程及有关教学环节的学分（1—4年级）均计入应达到毕业资格的总学分之中。 二、在一、二年级学习阶段，为保证打好基础，原则上不允许选修可以取得毕业资格、超出该时限教学计划中的学分课程。对于学有余力且拟提前毕业的学生，在本学院或学校教学管理部门的指导、组织下，可从第3学期开始有计划修读本专业培养计划中能够取得毕业资格的后续学分课程。 三、在三、四年级学习阶段，学生在完成培养计划要求的学科基础、专业方向必修课和专业方向限选课外，可按学校有关教学、学籍管理规定，继续提前修读取得毕业资格的学分课程，也可选修本专业或其它专业的课程，获得相应学分，记入能够取得毕业资格的总学分中。 四、从一至四年级，学生可自主地安排完成教学计划中要求的公共选修课。 五、在学分制下，学生安排学习的自主性增加，可在教学管理部门和指导教师指导下，依据学校制定的本科教学计划，设计、规划、调整自己的学习计划。 六、在保证完成本专业学习任务的同时，学生按照规定可辅修其它专业，达到要求者，可发给辅修专业证书和双学位证书。 第四条学分计算及成绩管理 一、学分计算 1、学分的确定 学分是学生完成某一门课程或实践环节学习量的计量单位，其一个单位量称为1学分。我校学分确定的方法为： （1）专业必修课理论课程教学为18学时计1学分，单独开课的实验课36学时计1学分 (未单独开设的实验课18学时以下按理论课计算，18学时（含18学时）以上按36学时1学分计算)。公共必修课按《公共必修课设置与教学时间计划表》（附表三）折合。公共选修课、专业选修课24学时为1学分。（2）教育实习（见习）、专业实习、军事理论与训练、社会调查、毕业论文（设计）等按满1周为1学分计算。 （3）科技创新等课外奖励学分认定参见《内蒙古民族大学学生课外奖励学分认定办法》执行，该类学

山西大同大学学分制教学管理办法

山西大同大学学分制教学管理办法为了贯彻落实党的教育方针，逐步建立起与社会发展相适应、符合学生成长规律、具有激励和竞争机制的教学管理制度，全面提高我校的教育质量和办学水平，特制定我校学分制教学管理办法。 一、学分结构与计算 第一条学分制的内容包括学时学分和学分绩点。学时学分是衡量学生所完成课程学习的数量，作为学生毕业的依据；学分绩点是衡量学生课程学习的质量，作为授予学士学位和对学生奖惩的依据。 第二条学时学分由理论课学分、实验课学分和实践课学分三部分组成；理论课、实验课每18学时记1学分，实践类课程每周记1学分；学生所修课程经考核合格后即可取得该课程所规定的学分。 第三条学分绩点为课程学分与其质量绩点的乘积，质量绩点分为5级： 90分以上（优秀）绩点为4 80～89分（良好）绩点为3 70～79分（中等）绩点为2 60～69分（及格）绩点为1 60分以下（不及格）绩点为0 第四条学生在某段学习期间内，所修读的全部课程的学分绩点之和即为该生在该段学习期间内的总学分绩点。总学分绩点除以同期修读课程的总学分即为该生在该段时期的平均学分绩点。 二、课程设置

第五条我校全日制本专科学生所修课程分为公共课、学科基础课和专业课。 第六条公共课分为公共必修课和公共选修课。公共必修课包括马克思主义理论和思想政治教育、公共外语、公共体育、计算机基础、军训及劳动课；师范类专业公共必修课还包括教育学和心理学；公共选修课主要为素质教育类课程和跨学科选修课。 第七条学科基础课为按学科门类设置的基础必修课，一般由各学院根据其学科特点和培养目标来确定。 第八条专业课分为专业必修课、专业限选课和专业任选课。专业必修课为本专业学生必须修读的基础理论和基本技能课；专业限选课是指按专业方向或人才分流培养原则开设的课程组（模块）；专业任选课一般应为介绍新思想、新方法及学科发展前沿动态的研究性课程。 第九条本科专业总学分一般为160～180学分，其中公共必修课50 学分左右，公共选修课约8学分，专业必修课60～70学分、专业限选课约15学分左右，专业任选课约10学分，教学实践及毕业论文（毕业设计）20学分。专科生毕业学分一般为135～150学分（部分高职高专类专业可按照当年招生入学时的教学计划执行）。 第十条人才培养方案由学院负责组织制定，经教务处审核，报主管校长批准，经校长办公会议通过后执行。人才培养方案主要包括培养目标、规格要求、课程设置及其相应的学分、教学进度及课时分配表、考核方法、学制、学位授予、主要课程介绍等内容。 三、选课程序

高校学分制下的教学管理问题与对策

高校学分制下的教学管理问题与对策 摘要：本文阐述了实行学分制的重要意义，结合学校学分制教学管理改革的实际，发现存在着课程体系不合理、学生选课盲目性大、选课资源匮乏等问题，并 提出了完善教学计划、丰富课程体系、指导学生合理选课、提高教师教学水平、 实行弹性学习制等方面的建议和对策。 关键词：学分制；教学管理；问题；对策 引言 学分制教学改革是以学生培养为主体的教学管理制度的改革，能够促进学生的全面发展，实施素质教育，充分体现教学理念、培养措施和目标的有机统一。 一、学分制教学改革的意义 1、促进教学计划优化，深入开展教学改革 实行学分制教学的目的之一是为了让学生自主学习而提供多样性的课程选择，学生在学 校统一培养目标下，可根据个人爱好、就业需求、社会需要选修相关课程来建立合理的知识、能力和素质结构。 2、增强学生的主体意识，促进综合素质的提高 实施学分制教学管理之后，学生能自主选择课程、专业方向和主讲教师，自主安排学习 时间，增强了学生自我评价意识和能力的训练，培养了学生自我管理、自我规划和决策能力。 3、增强教师的责任心，促进教学质量的提高 学分制在调动学生积极性的同时，也向教师提出了新要求。在选课制度的要求下，教师 需要挂牌上课，学生选择教师，选课人数的多少可以与教师的工作量挂钩，可以设定最低学 生人数，如选课学生数少于15人的教师不得开课。这种竞争机制的引入，极大地激励了教 师的忧患意识，增强了教师的责任心。 二、学分制教学管理中存在的问题 1、课程设置多样化，胜任教师资源有限 课程设置是制订学生培养计划的基础，直接关系到学生知识结构的完备性。高等学校课 程设置一般分为公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业限选课、专业选修课，每门课 程根据学时数给予一定数量的学分。据了解，很多学校在分配必修课、限选课与任选课的比 例时容易出现问题。如果选修课设置的比例过高，则容易出现选修课不好管理和毕业资格审 核工作量增加等问题。如果一味追求选修课程的多样化，而不考虑现有师资问题，则会造成 培养计划里选修课种类过多，而实际因无合适的教师授课而把选修课局限在限选课范围内， 或选课学生人数达不到开课的最低数而取消课程开设，这样很容易引起学生的抱怨。 2、课程体系不合理，选课资源匮乏 许多高校在实行学分制，但就其课程体系来看，还存在着教学计划弹性不足，仍然带有 较浓重的学年学分制色彩。如：选修课开设的比例太低，学生选课空间不大；毕业所需学分

山西大同大学心理学(2013.1.9)

心理学（样卷） 一，单项选择题，每小题1分，共20分。 1,1879年，在莱比锡大学建立了世界第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科的德国哲学家、心理学家是（） A马斯洛B冯特C皮亚杰D霍尔 2.研究心理现象时，必须从实际出发，实事求是，按事物的本来面目反应，避免主观臆断，这是研究（） A发展性原则B客观性原则C系统性原则D人道主义原则 3,教师用红笔批改作业是为了让学生更好的知觉，这体现了只觉得（） A 选择性B整体性C理解性D恒常性 4，小学生容易记住电影、电视中反面人物的一言一行，这种识记属于（） A 无意识记B有意识记C机械识记D意义识记 5，考试时，学生由于紧张而无法回忆已经记熟的内容，这是记忆的（）差 A 观察法B调差法C实验法D准备性 6，在控制的条件下系统的操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法是（） A 观察法B调差法C实验法D个案研究法 7，回答考试中的选择题，主要依靠记忆过程中的（） A 识记B保持C确认D回忆 8，强烈的、迅速爆发而时间短暂的情绪状态是（） A 心境B应激C热情D激情 9，大学生在公共汽车中主动为老人、小孩让座并体验到快乐，着这表现除了学生的（）A道德感B美感C理智感D责任感 10，个体善于控制盒调节自己的言行的意志品质是（） A 自觉性B果断性C自制性D坚韧性 11，俗话所说的“人心不同，各如其面”是指个性的（） A独特性B可变性C稳定性D一般性 12，一般人的智商多在（） A 70以下 B 70-89之间 C 90-109之间 D 110-129之间 13，大公无私、乐于助人、坦诚、自信心等特征是性格的（） A态度特征B理智特征C意志特征D情绪特征 14，需要层次理论的提出者是美国心理学家（） A 艾宾浩斯B马斯洛C罗杰斯D斯金纳 15，胆汁质的学生易形成的品质是（） A 活泼敏捷善交际B稳定、坚忍C勇敢、坦率、热情D认真、细致、敏感 16，人们在骑自行车时，眼耳手脚并用，这是（） A 注意的分散B注意的转移C注意的分配D注意的转换 17，思维的基本过程是（）

山西大同大学特色专业

【第一篇】山西大同大学特色专业山西大同大学商学院专业介绍 山西大同大学商学院专业介绍 商学院设有财会、工商管理、旅游管理三个系，在校全日制本专科学生1428 人,专任教师100多名,其中正、副教授34人,具有博士和硕士学位的40多人,占教师总数的41%。办学以来，学院始终坚捋"明确培养目标，突出办学特色,培养合格人才"的指导思想,积极发挥"人才培养,科学研究,社会服务" 的办学功能。在教学、科研和社会服务等方面都取得了较好的成绩。教学质量逐年提高,学生考研率、就业率稳步上升；近年来,全院教师共承担市级以上课题12项，出版专著和教材40余部，在国家级、省级刊物上发表学术论文250余篇。工商管理（四年制本科,授予管理学学士学位） 培养目标本专业培养掌握经济、法律及企业管理等方面的基础理论和基本知识,受到企业管理方法和技能的基本训练,具有分析和解决企业管理问题的基本能力,能在机关企事业单位及政府部门从事教学、科研、管理等方面工作的工商管理学科的高级专门人才。主要课程管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、生产与运营管理、人力资源管理、企业战略管理等。 旅游管理（四年制本科,授予管理学学士学位）

培养目标本专业培养掌握旅游管理方面的基础理论和基本知识,受到旅游经营管理方面的基本训练,具有运用旅游管理理论分析山西大同大学特色专业 和解决问题的基本能力,能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位及相关部门从事旅游业开发、经营和管理工作的高级专门人才。主要课程管理学、微观经济学、宏观经济学、旅游经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、旅游学概论、饭店管理原理、旅游资源与开发、导游概论、旅游景点开发、宗教学、考古学等。 会计学（四年制本科专业授予管理学学士学位）山西大同大学特色专业 培养目标培养企事业单位及政府部门从事会计实务以及财经管理的高级会计人才。 主要课程宏微观经济学、管理信息系统、会计学、市场营销、审计学、财务管理、经济法等。 【第二篇】山西大同大学特色专业山西大同大学怎么样啊 山西大同大学怎么样啊？山西大同大学新生交流每年高考过后,会有很多 报考山西大同大学的学子会问一个问题那就是山西大同大学怎么样呢？ 今年,我已经是大三了,考研、司法考试、公芻员考试、演讲、创业等等很多事情每

山西省大同大学商学院

山西省大同大学商学院第四届“11才人秀” 策 划 书 山西大同大学商学院

一活动背景 商学院11级新生在2010年9月12日正式踏入山西大同大学校门，成为一名真正的大学生，开始了大学的美好旅程。进入大学的他们刚从紧张学习的高中转入释放激情、展现自我的天地，都想寻找一个能够表现自我的平台；还有在经历了军训和我院组织的迎新晚会，更见证了这一届新生的青春与活力，他们想展现自我和参加活动的积极性一览无余。在这样的大前提下，我们商学院在多方商讨下，决定面向商学院11级新生组织一次内容丰富多彩的“11才人秀”。 二活动目的 为了让11级新生更加了解我们的商学院的特色，更快适应大学生活，同时作为一个平台，可以让他们展现自我，放飞梦想，展现大学生的风采，同时增加同学们之间交流，融合师生之间情谊，丰富学院文化，活跃学习氛围，扩大商学院的影响力。 三市场分析 “11才人秀”活动由大同大学商学院主办，“11才人秀”为大同大学商学院总结以往经验的成果累积，因此受到学院高层各部门及组织的高度重视。本届“11才人秀”活动形式之新颖、阵容之强盛、对象之广泛、节目之精彩、规模之强大，必然为商家带来意想不到的宣传效果和无限商机。

1. 同电视、报刊传媒相比，在学校宣传有良好的性价比，可用最少的资金做到最好的宣传。 2．学校消费地域集中，针对性强，产品品牌容易深入民心。作为现代青年的高校学生都喜欢追求新鲜的、刺激的、浪漫的、能展示个性表现自我的活动。若是商家能在“11才人秀”这种有趣、有纪念意义的活动中进行宣传，效果定是显著。 3.本次活动正逢大一新生入学不久，机会难得，如条件允许的话,商家还可以同我们商学院学生会建立一个长期友好合作关系，使商家在校园内外的知名度不断加深，极具有长远意义! 4．高效廉价的宣传在以往的校内活动中，我们积累了不少的宣传经验，在学校建有强大的宣传网，可以在短时间内达到很好的宣传效果。而且有足够的人力资源为贵公司完成宣传活动! 5.本次活动由山西大同大学商学院学生会承办，商学院学生会作为学院最大的学生组织，由院领导直接指导，为全院上千名师生服务，在校影响力极大，知名度极高。能为商家作全方位、多角度，长时间的宣传。 四活动全称 山西大同大学商学院“11才人秀” 五活动指导：张健老师

山西大同大学怎么样啊

山西大同大学怎么样啊？ 山西大同大学新生交流 https://www.sodocs.net/doc/422859159.html,/sxdtdx/blog 每年高考过后，会有很多报考山西大同大学的学子会问一个问题：那就是山西大同大学怎么样呢？ 今年，我已经是大三了，考研、司法考试、公务员考试、演讲、创业等等很多事情每天需要需要学习，但是为了给学弟学妹一个好的答案，今年我抽时间，写几句话来解答这个问题。因为各人看问题的角度不同，所以，如果说的不对，请大家不要抨击，权当笑话看，好了。 1、山西大同大学的历史： 下设政法、文史、外国语、艺术、工学、医学、农学等16个学院，开设本科专业35个，全日制本专科在校生2.2万人。

这段话是百度百科的答案。实际上2008年，我在学校领导办公室看到我校全日制本专科在校学生是25133人，这是2008年的数据。据说2009年扩招，2010年也扩招，每年大一新生来的数量超过了大四老生走的数量，按逻辑推算，本校在校人数应该是突破了26000，具体多少，官方没有公布，有的学生说是30000，因为没有依据，在这儿我也不敢妄下结论。不过结论是绝对人数众多，超过了26000人。 上述16个学院好像不妥。在2009年我给领导做的一份表格中好像提到我校一共12个学院，包括：政法学院、外语学院、文史学院、商学院、农学院、物电学院、数计学院、体育学院、艺术学院、医学院、工学院、教技学院。 2、山西大同大学是师资力量。 学校坚持以人为本、质量立校、特色办学的理念，弘扬“厚德、博学、慎思、笃行”的校训，张扬“关爱学生，敬重教授，崇尚学术，张扬个性”的校风，发扬“人文、科学、创新、奉献”的教风和“勤学多悟、执着至诚”的学风，以科学发展为主题，以改革创新为动力，以教学科研为中心，以人才培养为根本，不断提高教学质量和办学效益。学校连续多年全国大学生四六级英语通过率和考研率均名列全省前茅。 坚持实施人才强校战略，把建设一支结构合理、高素质、高

山西大同大学学士学位授予工作的规定

山西大同大学 关于本科毕业生学士学位授予工作的规定 一、根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和国务院及山西省学位委员会关于学位授予工作的有关规定，结合我校实际情况制定本规定。 二、学校设学士学位评定委员会，领导学校的毕业生学位授予工作。各学院成立学士学位评定分委员会。分委员会组成人员由各学院提名，报学校学位评定委员会审查通过并备案。学校学士学位办公室为校学位评定委员会学士学位授予工作的办事机构，办公室设在教务处。教务处处长兼任校学位评定委员会秘书长及学士学位办公室主任。 三、学校学士学位评定委员会职责 1．审定学校有关学士学位工作的规章制度、实施办法和授予标准； 2．审查各分委员会提出的学士学位授予名单； 3．做出是否授予学士学位的决定； 4．做出撤消违反规定而授予学士学位的决定； 5．研究和处理授予学士学位的争议和其它有关事项。 四、学院分委员会职责 1．审核本院本科毕业生的政治思想表现、课程学习、毕业论文成绩及毕业鉴定等的关材料； 2．根据学校学士学位评定委员会制定的“学士学位授予标准”，向学校学士学位评定委员提出学士学位授予学生名单及有关材料； 3．提出不授予学士学位名单，并做出必要的说明； 4．协助学校学士学位评定委员会工作，并提出有关建议事项。 五、应届本科毕业生必须达到下列条件方可授予学士学位： 1．拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，愿意为社会主义建设事业服务，遵守纪律和社会主义法制； 2．完成教学计划的各项要求，经审核批准毕业。其课程学习和毕业论文（设计）的成绩表明确已较好地掌握了本门学科的基础理论、专业知识和基本技能，

山西大同大学 开题报告

山西大同大学2013届本科毕业论文(设计)开题报告及任务书 学院：体育学院系别：体育教育专业(专业方向)：体育教育论文题目山西省太原市老年人体育参与现状的调查研究 指导教师孙静职称讲师学生姓名宋超学号090402011 735 一、研究目的(选题的意义和预期应用价值) 目前，我国正处在急剧老龄化时期，研究老年人相关问题，具有很强的现实意义，本选题通过对山西省太原市老年人体育参与现状的调查研究，旨在引起社会各界的重视，为老年人健身活动建立良好机制，同时也为老年朋友选择健康的健身方法提供有益参考，也为今后更好的开展老年体育活动，提供有力的数据支持。 由于老年人生理机能在相应时期出现退化现象，同时患有相应的老年性疾病，在健身时对运动方式的选择和运动负荷的正确把握以及其能掌握科学正确的锻炼、生活方式就显得尤为重要。因此，在此基础呼吁社会各界都应关注老年人健康生活相关问题，并关爱老年人及其相关健身事业，不断提高老年人的生活质量和健康水平，使老年人老有所依，老有所乐。 二、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破和创新的方面(文献综述) 当前国内对老年人参与体育活动问题也作了不少研究，刘瑞峰等在《社区老年人健身方式的调差研究》中指出“各级行政部门应高度重视老年健身这一特殊工程。”虽然各级政府部门也在积极行动关爱老年人，但由于我国老年人口众多，因此得不到全面的普及，这还需要全国各界人士纷纷起来响应。卢元镇在《老年人健身养生中的陷阱与误区》中指出“当前中国社会不诚信的现象在各行业中普遍存在，一些利欲熏心的人看中了老年人的保健市场，打着保健、养生旗号在老年人中招摇撞骗，各种恶性事件不断发生，应该引起我们的高度重视。”从这一问题我们能够看出，我国社会监管不力，骗子们可以堂而皇之地大行其道。从另一方面也间接反映出，推销商以情感营销的方式欺骗孤独而又缺乏健身观念的老年人。 综上所述，我们应该特别关注老年人的健康生活，关爱今天的老人就是善待明天的自己。 三、分析研究的可能性、基本条件及能否取得实质性进展(方案论证) 1.通过大学四年来的理论知识学习和实践活动的学习，对专业知识有了深刻的认识与看法，积累了大量基础理论和相应科研方法。 2.通过“中国期刊网”、万方数据库、搜集相关论文资料，我已积累了三十余篇相关论文及著作，在理论上具有完成本课题的大量文献，为本研究提供研究基础。 3.在指导老师的帮助下，有能力完成论文，使我能够顺利完成本次设计毕业论文。