音乐教学中创设情境导入新课的方法

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音乐教学中创设情境导入新课的方法

作者：王月萍

来源：《新课程学习·上》2015年第04期

摘要：论述情境创设在有效教学中起着关键性的作用，情境是音乐教学“情感化”的基础和前提。如何在音乐教学中培养学生的兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？采取了创设情境、激趣导入；创设情境、故事导入；创设情境、谜语导入；创设情境、图画导入；创设情境、多媒体导入；创设情境、游戏导入；创设情境、演示导入；创设情境、从舞蹈形象导入等多种教学方法，论述了如何在音乐教学中创设情境导入新课，更好地引导学生体验、感受音乐、热爱音乐，促进学生的全面发展和终身发展。

关键词：音乐教学；创设情境；导入新课；方法

情境创设在有效教学中起着关键性的作用，情境是音乐教学“情感化”的基础和前提，所谓“创设情境”是指教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。导入新课是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习课程的行为，它一般运用于教学活动的起始阶段，它是小学音乐课教学的一个重要环节，是课堂教学的前奏，是教师组织教学活动的一项基本技能。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。教师应重视并抓好课堂教学中导入这个环节，以促进教学效果、教学质量的提高。导入环节很多时候由于落于俗套，缺乏新意，难以激发学生的学习兴趣，直接影响学生的课堂参与和体验，因为，一个精妙的导入是一堂成功的音乐课所必不可少的。那么如何在音乐教学中培养学生的兴趣，如何提高学生的审美情感、如何优化音乐的审美效应？我们应采取形式多样的创设情境导入方法，激发学生的学习热情和兴趣，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在学习新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高教学效率。

一、创设情境、激趣导入

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。如：欣赏课童声独唱台湾童谣《天黑黑》，它以生动、诙谐的语言，天真纯朴的形象，折射了台湾农村人民日常生活中的一个有趣情景。在这一课中，我充分利用歌曲中两个主人公老爷爷老奶奶的形象，创设了具体生动的家的场景，激起学生的学习兴趣。我对学生说：“今天，老爷爷和老奶奶也来到了我们中间，他们要把家里发生的这个小故事表演给大家。”这时，一男一女两位学生分别扮演老爷爷和老奶奶，现场演绎家里发生的小故事。通过学生的表演创设情境激趣导入增强学生对音乐作品理解力、感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

二、创设情境、故事导入