8-9的认识和加减法》练习题

人教版小学数学第一册第三单元

《8和9的加减法》练习题

一、在括号里填上合适的数。

8 9 8

１ ( ) 2 ( ) 3 ( ) 9 8 9

4 ( ) 4 ( ) 1 ( )

二、我会算。

5+4= 1+8= 7+2= 4+5= 7+1= 3+6= 1+6= 2+6= 3+5= 8+1= 4+4= 2+4= 9-2= 8-6= 8-2= 8-5= 8-1= 9-4= 9-8= 9-5= 9-3= 9-1= 8-3= 8-4= 8-7= 9-6= 9-0= 2+7=四、在括号里填上合适的数。

2+（）=9 3+（）=8 1+（）=9 1+（）=8 5+（）=9 2+（）=8 3+（）=9 6+（）=8 7+（）=9 4+（）=8 8-（）=3 8-（）=4 9-（）=2 9-（）=3 9-（）=6

三、从下面的卡片中选出三个数，写出两道加法算式和两道减法算式。

8 6 3 1 5

7 6 9 1 2

五、看图列出两道加法和两道减法算式。

1.

2.

附：《8和9的加减法》练习题答案

一、在括号里填上合适的数。

8 9 8

１ ( 7 ) 2 ( 7 ) 3 ( 5 ) 9 8 9

4 (

5 ) 4 ( 4 ) 1 ( 8 )

二、我会算。

5+4=9 1+8=9 7+2=9 4+5=9 7+1=8 3+6=9 1+6=7 2+6=8 3+5=8 8+1=9 4+4=8 2+4=6 9-2=7 8-6=2 8-2=6 8-5=3 8-1=7 9-4=5 9-8=1 9-5=4 9-3=6 9-1=8 8-3=5 8-4=4 8-7=1 9-6=3 9-0=9 2+7=9四、在括号里填上合适的数。

2+（ 7 ）=9 3+（ 5 ）=8 1+（ 8 ）=9 1+（ 7 ）=8 5+（ 4 ）=9 2+（ 6 ）=8 3+（ 6 ）=9 6+（ 2 ）=8 7+（ 2 ）=9 4+（ 4 ）=8 8-（ 5 ）=3 8-（ 4 ）=4 9-（ 7 ）=2 9-（ 6 ）=3 9-（ 3 ）=6

三、从下面的卡片中选出三个数，写出两道加法算式和两道减法算式。

8 6 3 1 5

3+5=8 5+3=8

8-3=5 8-5=3

7 6 9 1 3

6+3=9 3+6=9

9-6=3 9-3=6

五、看图列出两道加法和两道减法算式。

1.

5+4=9 4+5=9

9-4=5 9-5=4

2.

7+2=9 2+7=9

9-7=2 9-2=7

10以内数字加减法带图

～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ ～3各数的认读和规范书写。 、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) (2)比2少1是( )，比2多 1是( )。 4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□2 2+1=□ 1+2=□ △ △ (2)3-1=□2 3-2=□ 2-1=□ ○○○ ○○ 6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。 8. 2 3 3 1 1 1 2 2 1 (3) 2 1 1 ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 2 3 2 2 2 2 3 3 ○○○

= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□ 、5、0的认识和加减法

［知识要点］ 、5、0的认读和正确书写 、5的组成 3.运用4、5的组成计 算5以内的加减法。 的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 2.填空。 (1) (3) 5比4多( )，4比5少( )， 3比5少( )，4比2多( )。 (4)3和5中间的数是( )，和3相邻的两个数是( )。 (5)把下列各数按从大到小的顺序排列起来：2、4、1、3、5、0。 □＞□＞□＞□＞□＞□ 3. (1) 上面一共有( )种学习用 品。从左边起，书包排第( )，小刀排第( )， 橡皮排第( )，排第3的是( )。从右边起，笔排第( )，书包排第( )，排第2的是( )。 (2)△ △ △ △ △ △ 从左往右数，把第5个△涂上颜色，再把右边5个圈起来。 4.比一比，填一填。 4 4 4 2 2 3 1 1 3 5 5 5 5 4 1 3 2 2 3 1 4 （2） 4 □ □ 5 5 1 □ 3 2 2 2 2 □ 1 □ 2 4 4 3

人教版小学数学《8和9的认识》

“8和9的认识”教学设计 【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8和9的认识”。 【课标要求】1.经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以内数（8和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。 2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 3.积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。会独立思考问题，表达自己的想法。 【教材分析】学生已经认识了0—7各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。本节课将继续学习8和9两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字10、认识11—20各数做学习经验的贮备。 主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9之间的联系。同时联系现实生活，渗透环保教育。 图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9的数量。 接下来摆学具的安排，先摆8个学具，再摆9个，加深学生对8和9的关系的认识。再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、8、9之间的大小关系，体会数的顺序。 为了区分8和9的序数和基数意义，教材安排了12生肖中前9个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。最后安排了8和9的书写，通过书写示范，使学生弄清8和9的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。 【学情分析】第三单元已经学习了1—5各数的认识，本节课前还学习了6和7的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8和9的事物，也能正确的比较7、8、9的大小。容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。 【教学目标】1.经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9之间的大小关系，区分8和9的序数和基数的意义。 2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗

一年级数学-10以内数的认识和加减法(一)比较教案

一年级数学-10以内数的认识和加减法（一） 比较 【教学内容】 教材第12~14页内容. 【教学目标】 1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小. 2.认识符号“>”、“<”、“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结果. 3.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少. 【重点难点】 重点：认识符号“>”、“<”、“=”，会用符号来表示比较的结果. 难点：学生用“一一对应”的方法比较物体的多少. 教学过程 一、情境导入 1.激趣引入，揭示课题. 师：（左手拿3根粉笔，右手拿4根粉笔）老师两只手里各有几根粉笔，比一比，哪只手里的粉笔要多一些. 学生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的粉笔比左手的多. 师：今天我们就一起来学习“比较”.（板书：比较） 二、互动新授 （一）分类数数 师创设情境：在我们校园的花坛里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飞舞.我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）.数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？填在课本上.

学生看图，分类数数，完成课本上的填空. 师启发思考：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少.先选哪两种来比呢？ 学生自由选择比较的对象，教师根据学生的选择灵活开展“同样多”和“比多少”环节的教学. （二）认识同样多 1.学习“一一对应法”. 师：把花和蜜蜂来比一比，你们发现了什么？ 学生直接观察，发现它们的数量是相同的. 师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量同样多. 学生拿出花和蜜蜂的图片，自己摆一摆，教师巡视指导. 师：谁愿意到黑板上来摆一摆. 一生在黑板上一一对应地摆出蜜蜂和花的图片. 师：这位同学是这样摆的，大家看看他摆得好吗？好在哪里？ 引导学生观察发现一一对应摆法的特点：一个对一个，对得整齐，看得清楚. 师小结方法：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整整齐齐，让我们看得清清楚楚，这种摆法叫做“一一对应”法.我们大家一起来学习“一一对应”的摆法吧. 学生学习用“一一对应法”摆花和蜜蜂的图片. 2.认识同样多. 师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少，这时我们就可以说蜜蜂和花同样多（板书：蜜蜂和花同样多），也就是3和3同样多. 生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多. 3.认识等号. 师：数学中为了简明，常用一个符号来表示某些意思.“同样多”可以用什么符号

【人教版数学一年级上册】2.8、9的认识和加减法 教案设计(4课时)

人教版数学一年级上册教学设计 28、9的认识和加减法(4课时） 第一课时 教学内容 8、9的认识 教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。 教学目标 1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。 2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。 3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 4.掌握8、9的组成和分解。 5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。 重点难点 会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。 教具学具 主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。 教学过程 一学前准备 1.口算。 4+2=5-3=7-5=2+2= 3+4=6-2=7-4=7-1= 2.复习数的组成。 3.从0数到7,再从7数到0。 4.在○里填上“>”“<”或“=”。 7○62○55○73○30○16○4二探究新知 1.揭示课题。

我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。 板书:8、9的认识 2.数数,认识8和9。 (1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。 (2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么? 数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。 (3)集体交流。 图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生) 图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵) 图中有8朵花,可以用8来表示。 图中有9盆花,可以用9来表示。 宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。 …… 像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。 像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。 请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢? (4)请同学们摆出8个○。 请同学们摆出9个自己喜欢的图片。 3.学习8、9以内数的顺序。 (1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。 提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……) 再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。 引导学生说出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。 (2)出示放大的尺子,让学生观察。(先出示到8,再出示到9) 提问:直尺上有多少个小段?8写在什么位置上?9写在什么位置上? 学生读数,从0读到9,再从9读到0。 4.学习比较数的大小。 老师分别出示两组点子图,指导学生抽象成数,然后让学生填写,最后交流比 较的方法。如8和9比,谁大谁小,为什么?(8<9,我是数出来的,8个点子比 9个点子少1,所以8小于9。还可以是想出来的,因为9在8后面,8再添上1才是9,所以8比9小,○里填小于号,8<9) 5.区分基数和序数。 先出示9只小动物,让学生数一数,先从左往右数,再从右往左数一遍。 然后,把左边的8只小动物圈起来。 再给从左起第8只小动物画上帽子。 老鼠排第1,谁排第9?(小猴)小龙排第几?(第5) 像上面这样,同桌互相提问。 6.学习写8和9。

一年级数学上册10以内数的认识和加减法

二、10以内数的认识和加减法 1.1～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ 1.1～3各数的认读和规范书写。 2.2、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) 2 3 3 1 11 2 2 1 ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 2 3 2 2

(2)比2少1是( )，比2多1是( )。 4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□2 2+1=□1+2=□ △△ (2)3-1=□2 3-2=□2-1=□ ○○○○○ (3) 2 1 1 2 2 3 3 ○○○

6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。 8.

9.3-1= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□

2.4、5、0的认识和加减法 ［知识要点］ 1.4、5、0的认读和正确书写 2.4、5的组成 3.运用4、 5的组成计 算5以内的加减法。 4.0的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 4 4 4 2 23 1 1 3 555 5 41 3 22 3 1 4

8-9的认识和加减法练习题

人教版小学数学第一册第三单元 《8和9的加减法》练习题 一、在括号里填上合适的数。 8 9 8 １ ( ) 2 ( ) 3 ( ) 9 8 9 4 ( ) 4 ( ) 1 ( ) 二、我会算。 5+4= 1+8= 7+2= 4+5= 7+1= 3+6= 1+6= 2+6= 3+5= 8+1= 4+4= 2+4= 9-2= 8-6= 8-2= 8-5= 8-1= 9-4= 9-8= 9-5= 9-3= 9-1= 8-3= 8-4= 8-7= 9-6= 9-0= 2+7= 四、在括号里填上合适的数。 2+（）=9 3+（）=8 1+（）=9 1+（）=8 5+（）=9 2+（）=8 3+（）=9 6+（）=8 7+（）=9 4+（）=8 8-（）=3 8-（）=4 9-（）=2 9-（）=3 9-（）=6

三、从下面的卡片中选出三个数，写出两道加法算式和两道减法算式。 五、看图列出两道加法和两道减法算式。 1. 2.

附：《8和9的加减法》练习题答案 一、在括号里填上合适的数。 8 9 8 １ ( 7 ) 2 ( 7 ) 3 ( 5 ) 9 8 9 4 ( 5 ) 4 ( 4 ) 1 ( 8 ) 二、我会算。 5+4=9 1+8=9 7+2=9 4+5=9 7+1=8 3+6=9 1+6=7 2+6=8 3+5=8 8+1=9 4+4=8 2+4=6 9-2=7 8-6=2 8-2=6 8-5=3 8-1=7 9-4=5 9-8=1 9-5=4 9-3=6 9-1=8 8-3=5 8-4=4 8-7=1 9-6=3 9-0=9 2+7=9 四、在括号里填上合适的数。 2+（ 7 ）=9 3+（ 5 ）=8 1+（ 8 ）=9 1+（ 7 ）=8 5+（ 4 ）=9 2+（ 6 ）=8 3+（ 6 ）=9 6+（ 2 ）=8 7+（ 2 ）=9 4+（ 4 ）=8 8-（ 5 ）=3 8-（ 4 ）=4 9-（ 7 ）=2 9-（ 6 ）=3 9-（ 3 ）=6

《8和9的组成》教学设计

《8和9的组成》教学设计 课题：8和9的组成教材版本：人教2011课标版 学科年级：一年级上册学时：1课时 教材分析：8、9的组成教材在编排上比6、7的要求略高一些，首先要求学生自己去摆出8和9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组，马上想到另外一组组成，并且要求明显高于6和7的组成。 教学内容分析：本节课内容是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。 学情分析：经过一段时间的学习，孩子们对数学越来越感兴趣。有少部分孩子接收新知识较慢。因为刚步入小学，孩子的注意力保持时间短。因此在课堂教学中竞争性评价机制有利于课堂活动的开展。 教学目标：1．让学生在拼摆的过程中去理解并掌握8、9的组成。2．引导学生运用学具，帮助学生经历知识的形成过程，认识并掌8和9的组成。 3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 教学重难点：通过学习掌握8和9的组成。 教具准备：多媒体课件、小正方体9个 教学方法：探究式

教学过程： 一、复习导入 1、激趣导入： 男女生派一名代表比赛做题看谁做的又快又准确。 （多媒体技术应用：此处应用鸿合白板的显隐功能出示计算题，再应用了书写功能） 预设学生活动：男生、女生各派一名代表上多媒体写答案。 2、猜一猜： ①一个数比9小，这个数可能是几? ②这节课老师给你们带来了两个朋友，看一看它们两个是谁啊？（多媒体出示熊大熊二图片）。今天熊大熊二给你们带来了几颗糖果做为礼物，想知道有几颗吗？那老师告诉你，它比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 预设学生活动：学生根据老师的提问进行回答。 3、揭示课题： 上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。(板

《第5单元 6～10的认识和加减法：8和9的认识》教案

第五单元 6—10的认识和加减法 第2节 8、9的认识 第一课时 8、9的认识 一、教学目标： 1.让学生在实际情境中认识8、9，了解8、9在自然数中的顺序，体会和区分8、9的基数、序数含义。会比较8、9的大小。 2.通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。 3.结合具体情境让学生在参与、动手操作过程中培养热爱数学、热爱生活、热爱劳动的情感。 二、教学重点：通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。 三、教学难点：通过观察与操作让学生形成8、9两个数的概念，并能理解 8、9的基数、序数含义。 四、教学具准备课件、图片。 五、教学过程： （一）复习引入 1．复习数的顺序：我们已经认识了哪些数？ 2．猜数。 （1）一个数比7大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比7大，又比10小，这个数是几？ 3．引入：今天，我们就一起来学习有关8和9的知识。 （二）探究新知 1．认识8和9。 （1）找一找。 ①图片：8和9的主题图。 ②观察主题图：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？ （2）摆一摆。 ①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。 ②说一说你是怎么数的？

③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数。 ④分别用8根、9根小棒摆出你喜欢的图形。 2．教学8、9的顺序。 （1）出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和 8的关系。 7添上1是8，8去掉1是7，7比8少1，8比7多1…… 8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面…… （2）出示直尺图。【动画】（在格尺上依次出现数字0——9的动画（教科书P51）） ①顺着数一遍，倒着数一遍。 ②小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，互问互答。 （3）比较7、8、9的大小。 ①出示点子图。 ②学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 ③比较7、8、9的大小。 从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。答案有以下6种： 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 ④用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。（学生在书上填空）

8和9的认识教案

一年级数学《8和9的认识（第一课时）》教案 徐焕华黄少敏陈婉华 教学目标： 1、会认、读、写、数8和9 2、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 3、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8 和9的序数含义。 教学重难点： 1、联系生活实际，体会“8、9”的含义及书写。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0----9各数的大小，知道8 和9的序数含义 教具准备： 课件、小棒和数字卡片、直尺、彩笔 学具准备 圆 教学过程： 一、生活中的数，导入8和9的认识 1、看图片，认识生活长出现中的数字 2、学生说一说，他们常接触的生活中的数字 二、新授知识，认识8和9 1、创设情景，认识8和9（会数） 老师：同学们，你们看！今天老师带领很多小朋友来到花园学习如何爱护大自然。请你认真观察一下，你都看到了什么？

学生：有9个人，8棵树、8朵花、9只蝴蝶……. 2、摆一摆，感知数的组成 老师：①请你用圆形摆一摆，和花的数量同样多。（8个） ②再加上一个圆形，一共有几个圆形？（9个） ③请看老师的计数器，7颗珠子再加上一颗珠子是多少颗珠子？8颗珠子再加上1颗珠子是多少颗珠子？ 3、观察尺子，学习8和9的位置 （1）请观察尺子，尺子的起点是哪个数字？（0） （2）尺子上面7后面的一个数是什么？（8）8后面的一个数是什么？ （3）全班一起数数：顺着从0到9，倒着从9到0 4、比一比、感知数的大小 （1）请坐在左边的同学摆7个圆形，右边的同学摆8个圆形，比一比，谁摆的比较多？ （2）请坐在左边的同学摆8个圆形，右边的同学摆9个圆形，比一比，谁摆的比较多？ （3）完成课本P54 比大小练习，填“＜＞” 5、认识并区分8和9的基数和序数 （1）完成课本P54 蝴蝶图，涂一涂 （2）通过为蝴蝶涂颜色，感知序数与基数 6、书写8和9 （1）老师示范书写8和9的笔画 （2）学生上讲台示范书写8和9 （3）学生在课本P54练习8和9的书写 三、学习8和9的分解与组成 1、8的分解与组成 （1）同桌合作，将8个圆形分成两堆，讨论有多少种分法 （2）小组汇报各种分法，全班学习8的分解与组成（板书）

10以内 数字加减法 带图

10以内 数字的加减法 1.1～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ 1.1～3各数的认读和规范书写。 2.2、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) (2)比2少1是( ) )。

4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□2 2+1=□ 1+2=□ △ △ (2)3-1=□2 3-2=□ 2-1=□ ○○○ ○○ 6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。 8.

9.3-1= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□ 2.4、5、0的认识和加减法

［知识要点］ 1.4、5、0的认读和正确书写 2.4、5的组成 3.运用4、5的组成计 算5以内的加减法。 4.0的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 2.填 空。

(1) (3) 5比4多( )，4比5少( )， 3比5少( )，4比2多( )。 (4)3和5中间的数是( )，和3相邻的两个数是( )。 (5)把下列各数按从大到小的顺序排列起来：2、4、1、3、5、0。 □＞□＞□ ＞□＞□＞□ 3. (1)上面一共有( )种学习用品。从左边起，书包排第( )，小刀排第( )， 橡皮排第( )，排第3的是( )。从右边起，笔排第( )，书包排第( )，排第2的是( )。 (2)△ △ △ △ △ △ 从左往右数，把第5个△涂上颜色，再把右边5个圈起来。 4.比一比，填一填。 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ △ △ △ △ △ △ △ △ 4○5 5○3 5○5 2○4 5.看算式，画一画，再填出结果。 3+1＝□4 2+2＝□ 3+2＝□ 1+4＝□ ○○○ ○ 4-1＝□3 5-2＝□ 4-2＝□ 3-3＝ 6.判断题(对的在括号里打“√”，错的打“×”)。 (1)5个一组成5。( ) (2)比3多1的数是4。( ) （2） 4 □ □ 5 5 1 □ 3 2 2 2 2 □ 1 □

8+9的认识和组成教学设计

8+9的认识和组成教学设计 8+9的认识和组成教学设计一 教学目标： (1)引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。会写8、9。 (3)培养学生的观察、操作、语言表达能力。 教学重点： 能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9，8和9的组成和分解。 教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。 教具、学具： (1)、布置学生课前收集8和9的数据。 (2)、主题图、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。 教学过程 1、引导学生从0数道7，再从7数到0. 2.口答。(在里填上“>”“<”或“=”) 7423764713 5514654277 (二)谈话引入，讲授新知 利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

1、教学8、9的基数含义 (1).教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有： a.校园两旁有8棵树。 b.花坛里有8朵花。 c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。 d.黑板下摆放着9盆花。 e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。 f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。 (学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。) (2).说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴交流。 (3).摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。 2.教学8、9的顺序 (1).教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗? (2).出示直尺图： a.让学生自己在支持上认识8.9的位置。 b.在直尺图中，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。 (填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。)

一年级上册.数学5 6~10的认识和加减法第8课时 8和9的加减法

第8课时 8和9的加减法 ?教学内容 教科书P53，完成教科书P53“做一做”和P55“练习十一”第5、6题。 ?教学目标 1.通过观察、操作，感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2.通过课堂活动，初步培养学生的观察能力和运算能力。 3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 ?教学重点 正确计算关于8、9的加减法。 ?教学难点 培养学生的观察能力和运算能力。 ?教学准备 课件、小棒、1~8的数字卡片。 ?教学过程 一、游戏导入，揭示课题 教科书P55“练习十一”第5题。 教师随机给学生发1~7的数字卡片。(卡片里有两张4) 师：我们一起来玩个游戏吧！要求是拿到的卡片数字能组成8的两位同学成为好朋友，现在请拿到了卡片的同学仔细观察，迅速找到自己的好朋友。其他的同学帮忙看一看，他们是不是好朋友呢？ 【学情预设】学生根据要求迅速找到各自的好朋友。1和7，2和6，3和5，4和4分别合在一起组成8。 师：你们是怎样迅速找到朋友的？(学生回答：想8的组成) 师：请同学们按照游戏规则利用9的组成玩游戏。(给学生发1~8的数字卡片) 【学情预设】学生能熟练地利用9的组成完成游戏。教师引导学生说一说9有几组组成。 师：今天我们就来利用8和9的组成的知识来学习8和9的加减法。(板书课题：8和9的加减法) 【设计意图】通过游戏引导学生复习8和9的组成，为后面学习8和9的加减法打下基础。 二、探究8的加减法 1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。 课件出示教科书P53上面左图。 师：看一看图中漂亮的花朵。你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？ 学生交流后汇报。 【学情预设】学生可能会说有5朵红花，3朵粉花。 师：根据图你能提出什么数学问题？怎样列式呢？ 【学情预设】学生能根据图列出4道算式：5+3=8，3+5=8，8-5=3，8-3=5。说加法算式时对应的图意会比较清楚，但要说清楚减法算式对应的图意还有一定的困难。【教学提示】 教学中要引导学生逐渐从看图计算过渡到利用数的组成进行计算，要突出学生“想”计算过程和计算方法的活动。

《10以内数的认识和加减法(一)》习题1

《1～5的认识》习题 一、回答问题。 （1）写一写，画一画，找到卡片的位置。 （2）猜数游戏： 这个数在1的后面，3的前面，它是（ ）。 这个数在3的后面，可能是（ ）。 二、看图写数。 （ ） （ ） （ ） （ ） 三、选择题。 4不可以分成（ ）和（ ）。 A 、1和3 B 、2和2 C 、3和1 D 、2和3 四、画一画。 ○和●比，谁多？你能接着画几个珠子使两种珠子同样多吗？ 原来○和●比， 多；现在○和●比， 。 五、找出你听过的儿歌中所含的那些数字。 例如：两只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀。其中两只便是儿歌中所包含的数字。 这张卡片放在哪儿呢？

《0的认识》习题 一、看图填数。 二、选择题。 图中鱼缸里有（ ）条鱼。 A 、0 B 、1 C 、2 D 、3 三、下图的各种情况，都可以用什么数来表示？ （ ） （ ） （ ） 四、数一数，写一写。 （ ） （ ） （ ） （ ） 五、在方框里填数。 这时的温度是 （ ）度。

《比较》习题 一、比较大小。 1、把下列数按从小到大的顺序排列。 2、把下列数按从大到小的顺序排列。3659487651049 ____＜____＜____＜____＜____＜____ ____＞____＞____＞____＞____＞____ 二、填“＞”、“＝”、“＜”。 3455 8569 三、 （1）有（）只小鸭有（）只小鸭（2）比较这两个数的大小。 四、选择题。 1、6＞2，读作：（）。 A、6大于2 B、6小于2 C、2小于6 D、6等于2 2、1比3小，也可以表示（）。 A、1＞3 B、1＜3 C、1＝3 D、无法比较

8和9的认识 加减法

8 和 9 [教学目标] 1．知识与技能：会写 8 和 9，掌握 8 和 9 的组成，能正确计算有关 8 和 9 的加减法，能够根据一幅图写出四道有联系的算式。 2．过程与方法：学生经历拼摆的探索学习过程，感受有联系的四道算式之间的关系。 3．情感、态度与价值观：学生在参与学习中提高观察能力和动手操作能力。 [重点难点] 1．教学重点：掌握组成、能正确列式并计算。 2．教学难点：看图正确列出算式，理解算式之间的关系。 [教学准备] 课件、学具卡片。 [教学过程] 一、复习旧知、引入新知 1．复习数的顺序。 2．猜数。 （1）一个数比 7 大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比 7 大，又比 10 小，这个数是几？ 3．揭示课题。 今天，我们就一起来学习有关 8 和 9 的知识。 板书：8 和 9 二、新授 1．认识 8 和 9。 （1）找一找。 看主题图，找出图上有哪些物体的数量可以用 8 和 9 表示？

生 1：有 8 名同学在浇花。 生 2：图上画了 9 个人。 生 3：有 8 棵树。 生 4：牌子上有 8 个字。 生 5：飞着 9 只蝴蝶。 （2）摆一摆。 请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。 说一说你是怎么数的？ 学生可以 1 个 1 个地数，可以 2 个 2 个地数，可以 3 个 3 个地数，还可以 4 个4 个地数。 分别用 8 根、9 根小棒摆出你喜欢的图形。 2．学习数序。 （1）说一说。 在计数器上拨出 7 个珠子，再添上 1 个是几个？说一说 7 和 8 的关系。 学生汇报： 7 添上 1 是 8，8 去掉 1 是 7，7 比 8 少 1，8 比 7 多 1…… 在计数器上拨出 8 个珠子，再添上 1 个是几个？说一说 8 和 9 的关系。 学生汇报： 8 添上 1 是 9，9 去掉 1 是 8，8 在 9 的前面，9 在 8 的后面…… （2）填一填。

一 10以内数的认识和加减法(一)-1

＿＿＿＿一10以内数的认识和加减法（一）＿＿＿＿ 单元分析： 本单元的知识是学生在学习了准备课上学了，对1——10各数有了初步感知之后学习的。内容包括：1——5各数的数、读、写，0的认识，数序及数的大小比较，5以内数的加法，5以内数的减法。这一单元是学生学习认数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要的基础，让学生切实打好这一基础并对数学产生兴趣。 教材在编排上，1——5各数的认识相对集中编排，认数与加减计算穿插进行，适当结合，加强对数的认识的教学（数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小比较，数的组成），适当渗透集合、对应思想，注意将数和图形适当联系，尊重学生个性化的算法。 教学内容： 1——5各数的认识；0的认识；比较；5以内数的加减法。 教学目标： 1．能认、读、写5以内的数，会用5以内的数表示日常生活中相应的物体个数，会用第几表示事物的顺序和位置，并进行同学之间的交流； 2．能认识5以内的数的大小，认识符号>、<、=的含义，能用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小； 3．结合具体的事物与图形，初步知道加、减法的含义，并会口算5以内的加减法； 4．注意数字、符号、算式的规范书写，培养认真看、认真算、认真写的良好习惯，初步体验数与日常生活的联系。 教学重点： 数的认识和5以内数的加减计算。 教学难点： 1．理解“0”的含义以及加法、减法的含义； 2．5以内数的加减法计算。 教学课时：9课时 1—5的认识……………………………………2课时

0的认识…………………………………………1课时 比较………………………………………………2课时 5以内的加法……………………………………2课时 5以内的减法……………………………………2课时 机动课时：2课时 第1课时：1~5的认识 教学内容：教科书P7~8页例1~4，P9页课堂活动1、2题；练习一1、2题。 课时目标： 1．能认、读、写1~ 5各数，知道1~ 5的数序，能用5以内的数表示日常生活中相应的物体的个数； 2．初步感受数学与生活的联系，培养读写的良好习惯。 教学重点：1~ 5的写数；1~ 5的数序及表示意义。 教学难点：1~ 5的写数；1~ 5的数序及表示意义。 教学用具：圆片15个、挂图 板书设计 1~5的认识 O OO OOO OOOO OOOOO 1 2 3 4 5 教学流程: 一、创设情景 1．小朋友们，知道我们每个星期一早上要干什么吗？ 2．我们每个星期一早上都要举行升旗仪式，知道升旗要干什么吗？现在我们一起去看看吧。（挂图出示例1）。 二、新课进行 1．感知1~5各数（教学例1） （1）仔细看图，看看图上小朋友在干什么？ （2）根据图，用数字说一句话。有多少面国旗？国旗上有多少颗星星?有多少个小朋友？ （3）仔细听老师这句话，看看里边有几个数，都是哪些数（升旗仪式开始了，

新人教版数学一年级上册《8、9的认识和加减法》教学设计

2 8、9的认识和加减法 第一课时 教学内容 8、9的认识 教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。 教学目标 1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。 2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。 3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 4.掌握8、9的组成和分解。 5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。 重点难点 会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。 教具学具 主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。 教学过程 一学前准备 1.口算。 4+2= 5-3= 7-5= 2+2= 3+4= 6-2= 7-4= 7-1= 2.复习数的组成。

3.从0数到7,再从7数到0。 4.在○里填上“>”“<”或“=”。 7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4 二探究新知 1.揭示课题。 我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。板书:8、9的认识 2.数数,认识8和9。 (1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。 (2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么? 数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。 (3)集体交流。 图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生) 图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵) 图中有8朵花,可以用8来表示。 图中有9盆花,可以用9来表示。 宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。 …… 像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。 像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。 请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?

第6课时 8和9的认识和组成

一年级数学教学设计 班级：教师：备课时间： 第5单元 8和9的认识 教学内容：教材第50～52页内容及练习十一的1～4题。 教学目标： 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的组成。 3．培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。 教学重点：会数数量是8、9物体的个数，会读写8、9。 教学难点：理解它们的基数和序数的含义及组成。 教学过程： 一、复习导入 1．口算。 4＋2＝5－3＝7－5＝2＋2＝ 3＋4＝6－2＝7－4＝7－1＝ 2．复习数的组成 3．揭示课题：我们已经知道了0～7各数，大家还想学点别的数吗？今天我们就来认识8、9。(板书：8和9的认识) 二、探究新知 1．教学8、9的基数含义。 (1)教学主题图，导入新课。 师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再

和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道8＋1＝9) 师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？ 学生答：8和9。 分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。 让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。 (2)动手摆一摆，直观认识8和9。 让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。 2．教学8、9的顺序。 (1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。 同法教学9，让学生自己说出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。 让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。 (2)课件出示直尺图。 老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。 3．教学比较7、8、9的大小。 (1)出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 (2)比较7、8、9的大小。 师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用“>”“<”写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 4．教学8、9的序数含义。 出示9个小动物图，先让学生数一数，从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。 师提醒学生注意基数与序数的区别。 5．教学写8和9。

人教版一年级数学上册《10以内数的认识及加减法》教案.docx

.精品文档 . 人教版一年级数学上册《10 以内数的认识及 加减法》教案 人教版一年级数学上册《 10 以内数的认识及加减法》教案 10以内数的认识及加减法的整理和复习 教学内容：人教新教材一年级数学，P78 整理和复习 知识技能目标： 1、让学生经历系统整理和复习10 以内数的认识及加减法的知识的过程，并在这一过程中进一步感受不同数学知识 之间的的联系和差异。 2、过整理复习进一步提高学生对所学知识的理解和掌 握水平。培养学生从数学的角度提出问题，理解问题的能力。 3、引导学生进一步学习整理和复习的方法，养成自觉 整理所学知识的良好学习习惯。 过程性目标： 1、通过活动，培养学生多角度思考问题，多途径探索 问题和解决问题的意识及方法； 2、使学生充分感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。 3、学会与他人交流、合作。 教学过程：

教学 教活 学生活 方案 一、情境，整理知。 1、引入本的学内容。游开始：件展示 游情景，引学生察，明确活任和要求。 2、复 10 以内数的序及序数。 件展示：有10 只子装苹果，学生自己任意一只。 3、走迷：按1、2、3??， 9 的序走数字迷。（教 材 P82） 4、：你喜的一 个数填写数的成。 （9）（ 8） 6 3 1、：秋天到了，苹果成熟了，今天我到数学 园里去采苹果?? 2、通答学生体会到要先子号，才能清 楚要哪一只。 3、正确价多种途径。 4、小朋友拎着子到小河，河上的只剩一半，

只有两石上的数相加得（）才能搭好走去。 1、子，在上。 2、按 1、2、 3??， 9 的序走数字迷。（教材 P82） 3、小交流、集体反 4、自主一个数成。同桌互，价。 *引入：段我学会了哪些本。 *4 、：一个喜的数成；写出相关的加减 法算式。 二、活探究 情境：到达数学园，在壁的加法表格中找金匙， 打开大。 1、出示上的N。3 先研究加法算式是怎排列的？小交流找律。 2、反集体交流：件学生的，增直效 果。跳出苹果以示鼓励。 1、引学生展开探究。 2、巡，参与。 小交流、；

8和9的认识及加减法小学数学

8和9的认识及加减法小学数学（1）数数和认数8和9。教科书第53页，与6、7的认识相同，由“热爱自然、保护环境”的主题图引入――数数的资源更加丰富了，让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数8和9，让学生认数8和9，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。 （2）数的顺序。教科书第54页，与6、7的认识编排相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。（3）比大小。与6、7的认识编排相同，将相邻的3个数排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。 （4）第几。与6、7的认识编排相同，也是第几与几个同时出现，不同的是让学生分别将左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观

察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（5）写数。与6、7的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。 （6）数的组成。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听