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2019年度河南省基础教育教学研究项目选题指南

2019年度河南省基础教育教学研究项目选题指南重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一定的研究领域，绝大多数题目不适合直接用作研究课题名称，需要研究者对其细化、分解、校本化处理。因此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些不科学、脱离实际、空洞无物、大而无当、力不从心的研究选题。

01中学语文

1)中学语文落实立德树人根本任务的理论与实践研究

2)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究

3)基于学科核心素养的中学语文课堂教学研究

4)基于学科核心素养的中学语文评价研究

5)中学语文名著阅读教学的理论与实践研究

6)高中语文课程标准的解读与落实研究

7)高中语文学习任务群教学策略研究

8)适应高考改革的高中语文教学策略研究

9)中学作文教学的理论与实践研究

10)初高中衔接的语文知识与能力研究

02小学语文

1)小学语文阅读教学研究

2)小学语文习作教学研究

3)小学语文口语交际教学研究

4)小学语文拼音教学研究

5)小学语文识字、写字教学研究

6)小学语文综合性学习研究

7)小学语文教学评价方式研究

8)小学语文教师专业成长研究

9)小学语文教学典型课例研究

10)小学语文课程资源开发利用研究

11)小学语文教学中构建良好师生关系的研究

12)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究

03中学数学

1)基于新课标的中学数学教学问题与对策研究

2)中学数学教材分析研究

3)中学数学教师专业发展的途径与策略研究

4)中学数学课堂教学评价的实践研究

5)中学生数学学习评价的实践研究

6)中学数学教学方式优化的策略研究

7)发展学生数学核心素养的方法与途径研究

8)中学数学数学建模（探究）活动的实践研究

9)中学数学研究性学习的理论与实践研究

10)促进学生“深度学习”的方法与策略研究

11)高中数学单元主题教学的实践研究

12)促进学生“数学活动经验”积累的实践研究

13)中学数学提高学生“四能”的教学实践研究

14)中学数学教学中渗透数学文化教育的实践研究

15)中学数学教学与信息技术深度融合的实践研究

16)中学数学教学资源的开发与利用研究

17)中学数学典型课例研究

18)初高中数学衔接教学实验研究

19)中学数学学科核心素养的考查方式方法研究

20)基于高考改革的高中数学教学策略研究

04小学数学

1)小学数学义务教育教科书使用研究

2)小学数学教学内容设计的实践研究

3)小学生数学素养发展的评价研究

4)核心素养引领下的小学数学课堂教学策略研究

5) 培育小学生××数学素养的实践研究

6) 优化小学数学课堂教学方式（学习方式）的实践研究

7) 小学数学教师专业素养提升的理论与实践研究

8) 小学数学问题解决教学的实践研究

9) 小学数学课堂教学与现代教育技术整合的实践研究

10) 小学数学自主（或合作、探究）学习的有效性研究

11) 小学数学教学培养学生创新精神和实践能力的研究

12) 小学数学教学评价方式研究

13) 小学数学课程资源开发与利用研究

14) 小学数学校本教研的方法与途径研究

15) 小学数学教学中渗透数学文化教育的实践研究

16) 小学数学典型案例研究

05英语

1)促进学生英语课外阅读开展的研究

2)以语篇教学促进学生语言意识发展的研究

3)在英语教学中培养学生问题意识的研究

4)以语篇教学培养学生理解能力的研究

5)在英语教学中培养学生持久阅读兴趣的研究

6)以语篇教学培养学生自主阅读习惯的研究

7)以语篇教学培养学生思辨能力的研究

8)读写结合提升学生写作能力的研究

9)依托英语主题阅读开展读写结合教学的研究

10)依托语篇教学促进学生语言能力的实践研究

11)依托语篇教学提升学生思维品质的实践研究

12)依托语篇教学培养学生文化意识的实践研究

13)在英语教学中促进学生学习策略形成的研究

14)学生英语阅读素养测评的实践研究

15)在英语教学中提升学生听说能力的实践研究

16)依托语篇教学提高学生词汇学习能力的研究

17)依托语篇教学提高学生语法学习能力的研究

18)在英语教学中促进学生讲好中国故事能力的研究

19)依托语篇教学培养学生语言意识的实践研究

20)学科核心素养下英语阅读文本解读与处理的研究

06物理

1) 中学物理课程标准及教材分析研究

2) 物理核心素养分析与培养研究

3) 基于核心素养的课堂教学目标的构建及实施研究

4) 基于核心素养的物理教学评价研究

5) 基于核心素养的物理学业评价研究

6) 基于核心素养的物理课堂教学分类及实施策略研究

7) 基于核心素养的物理学习策略研究

8) 中学物理科学探究教学实施研究

9) 高考物理能力培养及复习策略研究

10) 中学物理科学方法教育研究

11) 中学物理实验创新研究

12) 中学物理教师专业素养的提升研究

13) 以校本教研促进物理教学质量提高的研究

14) 中学物理导学案的设计与开发研究

15) 中学物理课程资源的开发与实施研究

16) 初、高中物理衔接教学研究

17) 中学物理渗透STSE教育研究

18) 现代教育技术与物理教学整合的研究

07化学

1)化学数字化实验的意义和应用研究

2) 化学数字化实验教学案例及应用效果评价研究

3) 普通高中化学课程标准（2017年版）的实施与应用研究

4) 微型化学实验推进化学课堂教学改革的实效研究

5) “项目式学习”在化学学科中的应用研究

6) 应用实验新技术教学实施案例及应用效果评价研究

7) 化学新课程的课标、教材与教学的关系研究

8) 基于化学课程标准的化学教学设计研究

9) 高中化学必修、选择性必修、选修三类课程教学资源利用的研究

10) 初高中化学教学衔接问题的研究

11) 课程改革背景下化学实验教学创新的实践研究

12) 新课程评价方式与化学中招考试改革的研究

13) 中学生化学学习兴趣培养的调查研究

14) 高中化学核心素养导向的课堂教学改革的研究

15) 农村化学教师专业发展的途径和策略研究

16) 农村中学实施化学新课程的问题与对策研究

17) 中学化学校本教研的内容和方式的研究

18) 新高考模式下化学教学策略的研究

19) 中学生化学核心素养（学习能力）培养的研究

20) “化学、技术、社会与环境”相互关系的研究

08生物学

1)高中生物学课程标准与教材分析的实践研究

2) 发展学生生物学科核心素养的方法与途径研究

3) 基于生物学核心素养的教学活动设计与实践研究

4) 新课改背景下生物学课堂教学有效性研究

5) 中学生物学教学效益和学习效果的评价研究

6) 新高考制度对生物学教学的影响及对策研究

7) 生物学重要概念教学策略研究

8) 初高中生物学教学衔接问题的研究

9) 生物学实验与探究性活动教学策略研究

10) 生物学学习方法与学习能力形成的研究

11) 农村中学实施生物学新课程的困难及对策研究

12) 生物学教师专业发展途径与方法的研究

13) 新课程背景下高中生物学建模教学的研究

14) 普通高中生物学学业水平考试相关问题研究

15) 翻转课堂下的生物学教学实践研究

16) 生物学教学典型课例研究

17) 生物学新课程实施情况调查研究

18) 生物学校本教研途径与方法的研究

19) 生物学教学与现实生活相联系的实践研究

20) 新课改背景下生物学试题命制研究

09政治

1) 思想品德（或思想政治）课程标准研究

2) 初中道德与法治（或高中思想政治）教材建设研究

3) 初高中德育课程衔接教学研究

4) 初中道德与法治（或高中思想政治）课程资源开发研究

5) 初中道德与法治（或高中思想政治）课程实施问题与对策研究

6) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学方式（学习方式）转变研究

7) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学艺术研究

8) 初中道德与法治（或高中思想政治）课堂教学评价研究

9) 初中道德与法治（或高中思想政治）学业水平考试相关问题研究

10) 中学生社会主义核心核心价值观培育研究

11) 中华优秀传统文化融入中学德育课程的策略研究

12) 中学生活德育实践研究

13) 新高考思想政治试题特点与教学策略研究

14) 初中道德与法治（或高中思想政治）教师专业发展研究

15) 中学生综合素质评价研究

16) 现代教育技术在初中道德与法治（或高中思想政治）课教学中运用的研究

17) 初中道德与法治（或高中思想政治）课程的动态化、校本化开发与实施研究

18) 中外德育课程比较研究

19) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学课例研究

20) 中学时事政策教育研究

21) 中学法治教育研究

22) 中学生核心能力培养研究

23) 初中道德与法治（或高中思想政治）教学中情感态度价值观培养研究

24) 初中道德与法治（或高中思想政治）课充分发挥立德树人作用的研究

25) 初中道德与法治（或高中思想政治）课培育学生核心素养的行动研究

10小学道德与法治、品德与社会

1)小学道德与法治课程教学中培育和践行社会主义核心价值观的研究

2)小学道德与法治课程教学中良好行为习惯养成教育研究

3)小学道德与法治课实施中华传统美德教育的研究

4)小学道德与法治课堂教学实效性研究

5)小学道德与法治课培养法治意识教学策略研究

6)小学道德与法治课实施诚信教育研究

7)小学道德与法治课教师法治素养提升的研究

8)运用信息技术手段有效实施小学道德与法治课堂教学的研究

9)小学道德与法治课程与学校德育活动有效整合的研究

10) 小学道德与法治课兼职教师有效教学行动研究

11) 农村小学道德与法治课教学实效性研究

12) 进城务工人员子女品德现状及发展策略研究

13) 小学道德与法治课堂教学中师生对话策略研究

14) 小学道德与法治课堂教学中培养学生反思能力的研究

11历史

1）中学历史课堂教学中落实“立德树人”的案例研究

2) 普通高中历史课程标准（2017年版）的解析及实践研究

3) 统编初中历史新教材的课堂教学应用研究

4) 历史学科核心素养在学生个性发展中的作用研究

5) 中学历史教师专业素养和能力的发展研究

6) 中学生历史材料阅读能力的现状及提升策略研究

7) 高中学生发现历史问题能力的现状及对策研究

8) 初中学生佐证意识的培养研究

9) 高中学生历史解释素养的培养研究

10) 中学生历史质疑精神培养的理论与实践研究

11) 初中历史课堂典型课例研究

12) 学科核心素养背景下高中历史课堂有效教学的策略研究

13) 农村中学使用统编历史新教材的策略研究

14) 新课程历史高考试题的特点及复习教学策略研究

15) 历史新课程教学实施的校本化策略研究

12地理

1)2017年版高中地理课程标准的变化分析研究

2)普通高中地理课程标准修订前后的对比分析研究

3)基于2017年版高中地理课程标准的教学思考与实践

4)基于地理核心素养的单元教学实践研究

5)中学地理核心素养视域下的主题教学实践研究

6)基于核心素养的地理核心概念教学实践研究

7)基于地理课程标准的高中学业水平考试命题研究

8) 基于核心素养的高中地理学业质量评价设计研究

9) 现代信息技术条件下地理教学模式的研究

10) 基于学校地域文化的地理教学资源开发研究

11) 基于地理学科核心素养的学业质量评价与水平划分的实践研究

12) 地理学科核心素养及指标体系的实践研究

13) 中学地理区域认知素养培养策略研究

14) 地理实践力素养培养途径的探索研究

15) 地理综合思维素养培养的实践研究

16) 人地协调观素养培养的实践研究

17) 普通高中地理新课程选择性必修教材的研究与实践

18) 初中地理学业评价与内容标准的一致性研究

19) 立德树人背景下地理课程的育人价值研究

20) 项目式学习在中学地理教学中的应用研究

21) 基于中学生核心素养的地理教师专业发展研究

22) 问题式教学在地理实践中的应用研究

23) 基于信息技术和虚拟现实技术的地理教学实践

24) 校内外地理课程资源开发的实践研究

25) 地理教学中思维结构评价的实践研究

13体育与健康

1)体育教学内容的改革实验研究

2)体育教学中促进学生体能发展的实验研究

3)学生健身运动处方的研究

4)发挥中考体育杠杆作用提升初中体育教学质量的研究

5)“打造‘四有’体育课堂，发展学生核心素养”研究

6)大课间体育活动研究

7)校园体育文化研究

8) 校园足球研究

9) 体育教学中教学资源的改革实验研究

10) 体育教学中学法与教法的改革实验研究

11) 高中体育与健康教学计划的研究

12) 高中体育与健康选项教学研究

13) 高中体育与健康班内选项教学研究

14) 高中体育与健康教学评价方式与方法的研究

15) 高中体育与健康教学方式与教学策略的研究

16) 中小学体育教学焦点问题探究

17) 中小学体育教师专业发展策略研究

18) 培育学生体育学科核心素养策略研究

14音乐

1) 农村小学（初中）音乐课堂教学现状及对策研究

2) 小学（初中）音乐课教学评价标准的研究

3) 小学（初中）音乐欣赏课教学方法的研究

4) 小学（初中）音乐唱歌课教学方法的研究

5) 高中音乐新课程必修模块教学实践研究

6) 高中音乐新课程必修模块教学方式与教学策略的研究

7) 高中音乐新课程必修模块教学评价方式的研究

8) 高中音乐新课程选修模块教学实践研究

9) 高中音乐新课程选修模块教学方式与教学策略研究

10) 高中音乐新课程选修模块教学评价方式的研究

11) 高中音乐新课程选择性必修模块教学实践研究

12) 高中音乐新课程选择性必修模块教学方法的研究

13) 高中音乐新课程选择性必修模块教学评价的研究

14) 确保河南省普通高中新课程音乐教学顺利实施的调查研究

15) 民族民间艺术课程资源融入音乐课堂教学的实践研究

16) 中小学生戏曲进课堂的教学实践研究

17) 非物质文化遗产进入中小学音乐课堂教学的实践研究

18) 小学生音乐素质测评实践研究

19) 初中（高中）学生音乐素质测评实践研究

15美术

1)中小学美术（书法）课型与教学模式的研究

2)中小学美术校本课程开发与实施策略的研究

3)中小学美术社团活动开发与实施策略研究

4)核心素养引领下的美术特色课程开发研究

5)中小学美术教育教学评价机制的研究

6)中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究

7)基于美术核心素养的中小学美术教育课堂教学研究

8)中小学美术教育教学案例分析研究

9)在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究

10)利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究

11)充分利用本土美术资源上好美术课的研究

12)充分利用本土书法资源上好书法课的研究

13)普通高中美术教育问题与对策研究

14)美术（书法）课程实施策略研究

15)合理利用信息资源优化美术课堂教学的研究

16)中小学生美术课堂学习方法研究

17)充分利用社会艺术资源提高学生艺术素养的研究

18)中小学书法社团活动开发与实施策略研

19)农村（山区）美术课堂教学现状及对策研究

20)中外（东西方）美术课程比较研究

16幼儿教育、特殊教育

1) 幼儿园（特殊教育学校）文化建设研究

2) 幼儿园（特殊教育学校）校本课程开发与实施研究

3) 发展农村学前教育的途径与方法研究

4) 幼儿园初任教师、转岗教师专业成长研究

5) 幼儿教育（特殊教育）教师观察能力培养策略研究

6) 幼儿（智障儿童、盲生、聋生等）学习与发展的整体性研究

7) 培智教育、盲聋哑教育教学方法创新研究

8) 幼儿自我控制能力的培养研究

9) 幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究

10) 幼儿对于规则的理解与执行力研究

11) 幼儿交往的发展特点与培养研究

12) 操作活动中幼儿学习品质研究

13) 幼儿科学领域的学习与教学策略研究

14) 幼儿园课程资源库建设研究

15) 幼儿园戏剧活动的语言发展价值

16) 幼儿园区角活动与材料投放的研究

17) 幼儿园食育活动的实践研究

18) 幼儿园生活化、游戏化课程研究

19) 农村留守幼儿心理健康教育的途径与方法研究

20) 幼儿自主游戏中教师观察分析能力与支持的策略研究

17心理健康教育

1) 基于学科核心素养的中小学心理健康课堂教学研究

2) 心理健康教师专业素养提升的理论与实践研究

3) 核心素养背景下心理健康教育教学资源开发研究

4) 心理健康教育与中小学学科教学融合的研究

5) 基于学科核心素养的中小学心理健康评价研究

6) 基于学科核心素养的心理健康教育校本课程研发与实践研究

7) 心理辅导技术在日常教育教学中的应用研究

8) 在心理健康教育教学中发挥影视资源的实践研究

9) 中小学生性心理健康教育的内容研究

10) 中小学心理健康教育社团模式的规范管理和实践研究

11) 中小学校园心理危机预防与干预研究

18综合实践活动

1)综合实践活动课程管理与实施策略研究

2)学校安全教育管理与教学实施策略研究

3)综合实践活动成果评价方式研究

4)学生社团活动规范管理与实施研究

5)高中研究性学习课程资源开发研究

6)综合实践活动课程指导方法研究

7)中小学研学旅行实施策略研究

8)研究性学习与学科教学整合的研究

19通用技术

1）通用技术课程实施策略研究

2）通用技术课程师资建设研究

3）通用技术课程评价研究

4）通用技术教育教学模式研究

5）通用技术教室装备研究

6）通用技术课程的政策保障机制研究

7）中学生技术设计与创新教育研究

20中学信息技术

1)中学信息技术学科核心素养的理论研究与实践探索

2)中学生信息技术核心素养培养的策略研究

3) 中学信息技术项目教学的理论研究与实践探索

4) 中学信息技术课堂有效教学研究

5) 中学信息技术活动课（如:信息学奥赛、机器人、智能设备设计等)开展研究

6) 中学信息技术教师特色教研活动研究

7) 中学信息技术教师专业能力发展策略研究

8) 中学信息技术学业水平考试相关问题研究

9) 中学信息技术校本课程开发与实施研究

10) 中学信息技术教学评价研究

21现代教育技术

1) 中小学教育信息化建设与应用研究

2) 现代教育技术在学科教学中的应用研究

3) 信息化环境下教师教学模式研究

4) 信息化环境下学生学习模式研究

5) 信息化校园建设与应用研究

6) 中小学信息化教学资源建设与应用研究

7) 中小学信息化管理平台开发与应用研究

8) 中小学教师信息技术应用能力提升研究

9) 基于信息化环境的高效课堂策略研究

10) 现代教育技术教师专业能力发展策略研究

22小学科学、劳动与技术教育

1)小学科学教学中围绕核心概念整合课程内容的实践研究

2)基于课程标准的小学科学教学设计与实施研究

3)小学科学教材与课程标准的一致性研究

4)小学科学课程培养学生创新意识和实践能力的策略研究

5)小学生科学态度的养成策略研究

6)小学科学教学与教育信息化融合的策略研究

7)数字化环境下小学科学教学创新实践研究

8)在小学科学教学中融入传统文化的途径与方法研究

9)小学科学教师专业素养提升的理论与实践研究

10)小学科学学业质量的评价技术研究

11)小学科学拓展课程的开发研究

12)有效利用STEM教育发展学生核心素养的方法研究

13)小学劳动与技术教育教学模式研究

14)小学劳动与技术教育的评价研究

15)小学劳动与技术教育校本课程资源的开发与利用研究

16)小学劳动与技术教育学段培养目标研究

17)小学劳动与技术教育教学与教育信息化融合的策略研究

18)数字化环境下小学劳动与技术教育教学创新实践研究

23小学信息技术

1)小学信息技术教师专业素养提升的理论与实践研究

2)小学信息技术高效教学研究

3)小学信息技术学科评价研究

4)小学信息技术教材的开发与建设研究

5)小学信息技术学科核心素养研究

6)小学信息技术与其他学科深度融合研究

7)小学信息技术教学中学生创新精神和实践能力培养的研究

8)农村小学信息技术学科现状分析与对策研究

9)网络环境下小学生信息素养和能力培养的研究

10)“汉之星”数字化学习创新研究

11)小学信息技术学科课程建设研究

12)小学编程教育研究

24绿色证书

1) 农村初中绿色证书教育的现状、问题和对策

2) 农村初中绿色证书教育师资建设研究

3) 农村初中绿色证书教育实习基地建设研究

4) 农村初中绿色证书教育教学模式研究

5) 绿色证书教育实习（实验）课教学方法的探索

6) 农村初中绿色证书教育课程评价研究

7) 农村初中绿色证书教育培育学生核心素养的实践研究

8) 基于新型农民培养的农村初中绿色证书教育改革研究

9) 绿色证书教育中学生学习兴趣培养的研究

10) 农村初中绿色证书教育为“三农”服务的策略与路径研究25综合类

1)落实立德树人根本任务培育学生核心素养的实践研究

2)学校课程资源开发与应用研究

3)国家课程的校本化开发与实施研究

4)学校校本教研制度构建与实施研究

5)有效开展校本教研的策略（实践）研究

6)教研共同体（或名师工作室、优秀教研组）建设研究

7)区域推进校本教研的行动研究

8)联片教研实践研究

9)网络教研实践研究

10)课例研究的方法和策略研究

11)中小学教育教学评价改革的实践研究

12)转变课程实施取向的实践研究

13)大班额教学的问题与对策研究

14)中小学教师专业发展策略研究

15)自主（或合作、探究）学习方式实验研究

16)启发式（或探究式、讨论式、参与式）教学方式实验研究

17)中小学生综合素质评价研究

18)特色学校创建与发展研究

19)中小学师德建设问题研究

20)有效减轻中小学生课业负担的实践研究

21)农村小学包班教学中的问题与对策研究

22)微课（或慕课、翻转课堂）教学实践研究

23)普通高中教育教学顺应高考制度改革的对策研究

24)基础教育质量监测相关问题研究

25)学校（或学科、区域）基础教育课程改革问题研究

26德育

1）中小学生社会主义核心价值观教育实践研究

2）当代青少年理想信念教育研究

3）中小学中华优秀传统文化教育研究

4) 中小学留守儿童教育问题研究

5) 中小学生家庭教育研究

6) 中小学生校外教育研究

7) 中小学班主任德育工作研究

8) 中小学文化育人实践研究

9) 中小学活动育人实践研究

10) 中小学生志愿服务实践研究

11) 中小学生态文明教育实践研究

12) 通过生态文明教育推动学校及周边生态环境改善的实践研究

13) 中小学心理健康教育研究

14) 中小学常见心理健康问题、成因及对策研究

15) 中小学生心理健康问题预防与疏导实践研究

16) 中小学生升学心理适应问题研究

17) 心理健康教育促进中小学生职业生涯规划的实践研究

18) 中小学生文明行为习惯培养的实践研究

19) 中小学传承中华优秀传统文化的路径研究

20) 小学生亲近自然的实践研究

21) 培养小学中高年级学生规则意识（或法治意识）的策略研究

22) 中小学生诚信教育实施策略研究

23) 通过XX途径促进中小学立德树人的实践研究

24) 利用XX工具增强XX学科教学育人功能的实践研究

25) 全童入队现实下少先队员的光荣感树立研究

26) 德育教育格局中少先队组织的独特功能体现研究

27) 新的社会条件下少先队的工作方式改进研究

28) 事实孤儿教育实践研究

29) 留守儿童教育实践研究

教育研究课题指南、申报书及汇总表

附件1： 2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题 1.中小学公民核心素质教育实践研究 2.基于核心素养提升的育人模式创新研究 3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究 4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究 5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究 6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究 7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践 8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践 9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践 10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究（二）一般课题 1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究 2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究 3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究精选范本

4.“特长生”的发现与培养研究 5.义务教育现代化学校建设研究 6.幼儿园教师专业发展途径研究 7.家校共育幼儿的途径与功能研究 8.幼儿园一日生活制度研究 9.特色学校建设研究 10.特殊学校课程建设研究 11.地方课程教材开发研究与实践 12.校本课程教材开发研究与实践 13.中小学不同版本学科教材比较研究 14.中小学公民传统文化素质教育研究 15.中小学公民审美素质教育研究 16.中小学公民法治素质教育研究 17.中小学公民国际理解教育研究 18.中小学公民爱国主义教育研究 19.中小学品格教育研究 20.中小学课堂教学方法改革研究与实践 21.中小学写字、书法教学研究与实践 22.中小学英语听说教学研究与实践 23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践 24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践 25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践精选范本

如何选择教科研课题题目

如何选择教科研课题题目当前，我们开展教育科研课题研究，总觉得得难以找到研究的问题，即使找到了却不适合于研究。主要表现为：问题宽泛。即研究的主题太大，无从下手。在时间和资源有限的情况下，研究对象范围太大，研究难以把握，如“中国主体性教育研究”、“山东省素质教育研究”等都超出教师研究条件和能力，研究自然无法开展。有的是因为问题本身的范围界定不清楚，让人难以明白研究的重点和边界，如“新课程与学生创新能力培养”，“新课程”和”创新能力”都是很宽泛的概念，研究者难以把握研究内容和研究的切入点。二、问题狭窄。即问题太小，范围太窄，意义不大。有时由于经验不足和视野限制，所选择的问题只是反映某个现象或在教育教学中想实现的某个简单期望，它虽然是事实，但可以直接解决，也可以作经验感想之谈，但不应作为教育科研课题，如“数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”、“微笑在教学中的应用”就属于此类。问题狭窄还表现为，有时问题是一种个别的具体问题，如“怎样解决班级两个女同学的不团结问题”，它不具有普遍性，也不应作为科研课题。三、问题模糊。即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清晰。问题模糊现象在教师研究中比较常见，表现为： (1)问题中的变量单一。课题研究旨在探讨两个或多个变量之间的关系。而模糊的问题，只显示一个变量，使人不知道该怎样来解决问题，如“学生良好行为习惯的形成”，或是“培养和发展初中生语文素养”，都只有一个变量，到底从哪些方面来形成“良好习惯”，来培养“语文素养”，让人难以确定。 (2)问题中的变量过多。变量过多也会造成研究重点不突出，使教师产生模糊认识，无法开展研究，如“课程改革与学生发展”、“数学教学与学生个性培养”，它们既是问题宽泛，也是变量过多，“课程改革”、“学生发展”、“数学教学”、“学生个性”等都包含着很多变量。问题中包含过多的变量，会造成研究目标离散，难以形成有效的研究成果。 (3)问题陈述含糊。好的研究可以用发问的形式，明确无误地陈述出来。而模糊的问题则无法清晰陈述，也就是说，当我们对问题进行假设时，对自变量和因变量的关系无从说起，如“素质教育中初中数学作业的布置、批改和减负”、“用什么方法来学习历史最好”，研究的自变量是什么，因变量是什么，它们有什么关系，都难以知晓。四、问题平淡。即问题老套，价值不高，若自己再去研究，应该寻找新的研究角度。故课题选题时可参考以下技巧。 1、课题宜小不宜大。尽量选择小课题，课题越小，目标越集中，就越容易把问题讲清楚，要以小见大，做深做透。 2、课题宜实不宜虚。要选择实实在在的具体的问题，切忌抽象空泛的问题。如“关于素质教育的研究”就是一个过于抽象空泛的问题。 3、课题宜重不宜轻。所谓“重”，就是指与教学实践的密切程度、意义的大小以及所选课题是否与教学实践密切相关，是必须重视的问题，而不是可有可无或与教学关系不大的问题。 4、课题宜准不宜偏。选题的方向要明确，角度要准确，内容要确切，明确要解决的主要问题。所选问题不能偏离教育改革与发展的方向。 5、立意宜深不宜浅。从纷繁复杂的教育现象和变化莫测的教学情境中发现和提出有意义的课题并进行从特殊到一般的提炼，逐层深入挖掘问题，认识不能肤浅。

丽水市教育科研课题研究手册1

编号县别丽水市教育科研课题研究手册课题名称课题来源立项时间课题负责人承担单位审批部门丽水市教育科学规划领导小组办公室制

《课题研究手册》的使用说明为了规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更完整地记录课题研究的过程与结果，丽水市教育科学规划领导小组办公室设计了本研究手册，供各课题组使用。凡由省、市科教规划办和县（市、区）科教所（室）负责过程管理的各类课题均需使用本手册。《课题研究手册》由课题管理单位签发。《课题研究手册》分四大部分。一是课题管理制度，全市课题管理的政策依据和操作办法。二是课题的前期论证，包括“课题申报书”、“研究文献的收集和分析”和“课题研究方案”等，各种子课题还需要有总课题对研究方案的意见。各课题请重视“研究文献的收集与分析”。三是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“课题变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。《手册》提供了七类研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。过程记录也是研究成果的积累，有些表式提供了成果附件的参考格式。研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。四是课题的终期总结，包括“成果清单”、“研究报告”、“工作报告”。“工作报告”是对研究过程的总结，“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有成果夹入本《手册》。其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。《手册》除结题意见由课题管理单位填写外，其余由课题组填写。填写应用钢笔或打字，方式可以有写、贴、夹三种。使用本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，也是课题组人员提高研究水平的一种方式，我们希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示。本《手册》由丽水市科教所设计。二OO五年六月修订

2018年度XX省基础教育教学研究项目选题指南

2018年度XXX省基础教育教学研究项目选题指南重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，绝大多数题目需要细化、分解、校本化处理。为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文教学评价研究 4)中学语文学科核心素养培育策略研究 5)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 6)中学语文整本书阅读教学研究 7)高中语文学习任务群教学策略研究 8)高中语文必修课程教学研究 9)高中语文选修课程教学研究 10)高考改革引领下的高中语文教学策略研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学研究 2)小学语文作文教学研究 3)小学语文口语交际教学研究 4)小学语文拼音教学研究 5)小学语文识字、写字教学研究 6)小学语文综合性学习研究 7)小学语文教学评价方式研究 8)小学语文教师专业成长研究 9)小学语文教学典型课例研究 10)小学语文课程资源开发利用研究 11)小学语文课开展校本教研的策略研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究 03中学数学 1) 中学数学课标教材的对比研究 2) 中学数学教师专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的实践研究 4) 中学生数学学习的评价研究 5) 中学数学教学方式优化的策略研究 6) 中学数学教学典型课例研究 7) 数学探究（数学建模）活动课程的实践研究

小课题的研究参考题目

小课题研究参考题目语文 1、XX年级阅读课阅读形式研究； 2、语文作业的有效性研究； 3、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究; 4、提高阅读课效率的研究； 5、指导学生进行作文修改的研究； 6、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究； 7、让学生喜欢文言文的研究； 9、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究； 10、大面积提高学生写作水平的研究； 11、高效背诵文言文研究； 13、提高学困生对语文的学习兴趣研究； 14、培养学生写作兴趣的研究。数学 1、在数学课中激发学生的听课兴趣研究； 2、提高数学学困生的学习兴趣研究； 3、数学教学中开展探究性学习的精细化研究； 4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究； 5、促使学生及时有效订正作业研究； 6、数学实践活动培养学生数学能力的探究；英语： 1、提高学生英语早读效率的研究； 2、培养初二学生自主学习英语习惯的研究； 3、运用听力磁带培养学生语音能力的研究； 4、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究； 5、指导学生进行预习英语的研究； 6、提高单词听写的合格率研究； 7、毕业班学生英语学习习惯培养研究； 8、提高英语学困生英语成绩的研究； 9、提高学生记忆英语单词的策略研究； 10、中小学英语教学衔接问题及对策研究 11、初中英语教学中阅读能力培养的研究物理、化学、生物4、培养学生问问题的意识研究；

5、指导学生做好课前课后小实验研究； 8、物理（化学）学法指导研究； 9、有效提高物理（化学）科复习效率研究； 10、提高女生学习物理（化学、生物）兴趣研究； 11、指导学生有效订正物理（化学、生物）作业的研究； 12、物理（化学、生物）课堂教学设计与优化研究； 14、提高学生学习物理（化学、生物）兴趣的研究； 17、激发物理（化学、生物）后进生学习兴趣的研究； 18、有效地选择与利用物理（化学、生物）复习题的研究； 19、充分发挥物理（化学、生物）错题集作用的研究； 21、物理（化学、生物）教学中分层教学初探； 22、物理（化学、生物）预习习惯的养成初探；其他 1、提高学困生对历史课（地理课、品德课）学习兴趣的研究; 2、初中地理课本插图的阅读技巧 3、开展合作式音乐教学模式的研究； 4、调动学生在音乐课堂上的活跃气氛的策略研究； 5、美术作业点评的方式研究； 6、美术课激发学生的学习兴趣研究； 7、提高学生信息技术课堂学习的自主性； 8、解决班级中个别学生不交作业问题的研究； 9、特殊家庭学生网瘾的纠正研究； 10、培养学生仔细审题习惯的研究； 11、培养学生及时订正作业中错题的习惯研究； 12、课堂有效练习的探究与实践； 13、让学生充分利用课堂45分钟的策略研究； 14、学生良好书写习惯的培养研究； 15、让学生大胆发言的策略研究； 16、避免无效讨论的策略研究； 17、培养学生自主学习能力的研究； 18、引领学生走出网络的沼泽地的研究。 19、培养学生养成良好的预习习惯； 20、培养学生积极举手发言习惯的研究；

教育科研课题研究方案设计参考

教育科研课题研究方案设计参考一、什么是课题研究方案设计教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。二、课题研究方案应包括的主要内容设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对

现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。（三）研究任务（实验内容）在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查

课题选题指南

景县教育学会教科研课题选题指南一、综合类课题（一）教育管理学校管理现状与发展对策研究创新教学管理机制，促进教师个性化成长研究班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究加强和完善以校为本研训一体机制的研究健全和完善课堂教学评价机制的研究 “开放式”办学模式的研究与实践构建“师生共同成长乐园”办学理念的实践研究构建学校师生和谐发展体系的研究学校标准化建设问题研究学校“软实力”建设问题研究构建和谐、平安、人文、民主校园的研究和对策适应新课改的备课方式及教案格式研究教师对新课改适应性和认同能力的调查研究学校管理存在的问题及解决策略实践农村寄宿制学校的建设与管理研究中（小）学公共安全和应急机制的建立与管理研究学校学习型组织建设实践研究中（小）学校教学和学术组织管理创新实践中（小）学形象设计、品牌建设实践研究教研组建设的研究薄弱学校改造案例分析义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究提高学校远程教育效益的实践研究新时期学校内部管理制度的建设及实践研究学校形成办学特色的策略、措施与实践研究提高教育科研实效性的途径和方法研究校本教研的有效模式构建研究现代教育与创新型教师队伍建设的研究学校科研的目标、组织实施的方法、途径的研究学生成长目标的树立及其自主管理的策略研究（二）基础教育课程与教材优化学科课程资源的开发和利用的研究实施基础教育新课程改革的教学管理研究教材在教学中的地位和处理方式的研究小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究学科课程资源的开发与利用实践研究学校校本课程资源开发的实践研究有效指导学生选择合适学习资源的实践研究丰富中（小）学生课外生活的实践研究各学科教材使用中的问题及策略研究新教材及课程标准思路研究新教材中习题特色、习题设计研究新教材教学中教学内容开放研究新教材与学生创造性思维培养的研究新教材中各种活动实施情况的调查研究课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究新课程下的教学模式、学习模式和班级管理模式和谐互动实验课改理念与课堂教学行为相融合的研究课堂教学落实“三维”目标的实践研究课堂教学中生成性资源的开发与研究（三）教学改革与教学策略问题现代教学理论的探索与研究

中学语文教研论文题目选题参考

https://www.sodocs.net/doc/432914195.html, 中学语文教研论文题目一、最新中学语文教研论文选题参考 1、对乡镇中学语文教研现状的几点思考 2、农村中学语文教研现状浅析 3、中学语文教研三十年 4、辞旧迎新共话语文——全国中学语文教研工作研讨会在广西北海召开 5、语文教学要为建设精神文明服务——全国中学语文教研会第三次年会侧记之二 6、新课程背景下的语文教学改革与评价——青云谱区中学语文教研活动侧记 7、让校园文学蓬勃健康地发展起来本刊邀请我市部分中学语文教研组长共商校园文学发展大计 8、农村中学语文教研组教研模式的实践与思考 9、浅议中学语文教研活动的开展 10、关于农村中学语文教研活动现状的思考 11、开设《中学语文教研论文写作》课的探索 12、掌握新编中语教材特点把课教活──淮南市中学语文教研会在凤台县杨村召开 13、中学语文教研会(中南片)举行讨论会 14、武汉市中学语文教研会召开第六届年会 15、四川省阿坝州中学语文教研会一届四次年会暨二届一次年会在南坪召开 16、省中学语文教研会召开第三届年会 17、湖北省中学语文教研会召开第三届年会

https://www.sodocs.net/doc/432914195.html, 18、上海市青年教师中学语文教研会成立 19、八县两郊中学语文教研会议在从化召开 20、六安地区中学语文教研会举行第三次年会二、中学语文教研论文题目大全 1、参加省属重点中学语文教研会随感 2、浅谈农村中学语文教研的现状 3、“团队带教"的探索与收获——访上海市青浦区实验中学语文教研组组长周秀芳老师 4、天津市滨海新区塘沽紫云中学语文教研组组长 5、立根守正养气铸魂——上海市市北中学语文教研组建设的实践与思考 6、山东省青岛育才中学团队掠影系列报道·二快乐语文诗意人生——青岛育才中学语文教研组风采 7、梅花香自苦寒来一片冰心在玉壶——专访南京市竹山中学语文教研组组长潘森云老师 8、人们称他为语文活动家——广州市中学语文教研员廖晏钟事略 9、中学语文教研员在评课活动中的点滴思考 10、天津市武清区教研室中学语文教研员龚占雨 11、论教育信息化背景下中学语文教研员的职能新内涵 12、美丽语文诗意人生——记特级教师、宿迁市中学语文教研员朱京霞 13、向青草更青处漫溯--记广西南宁市教科所中学语文教研员庞荣飞老师 14、林园手种唯吾事桃李成荫归他人——记南宁市教科所中学语文教研员庞荣飞 15、中学语文教研员的评课指导 16、中学语文教研员素质与能力研讨会在泰安召开

课题研究手册的使用说明

编号县(区) 舟山市教育科研课题研究手册课题名称立项时间课题负责人承担单位舟山市教育科学规划办

课题研究手册的使用说明为规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更为完整地记录课题研究的过程与结果，舟山市教研中心教科部设计了本研究手册，供各课题组使用。凡由舟山市教科规划办立项或负责过程管理的各类课题均使用本手册，并作为课题结题的存档资料。《课题研究手册》分三大部分。一是课题的前期论证，包括“研究文献的收集与分析”和“课题研究方案”等，各课题组请重视“研究文献的收集与分析”。二是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“研究变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。三是课题的终期总结，包括“成

果清单”、“研究报告”等。“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有的成果夹入本《手册》。其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。《手册》除封面、立项通知书和结题意见由课题管理单位填写外，其余课题组填写。填写应用钢笔或打字，方式可以写、贴、夹三种。编制本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示，也希望大家能尽早地，独立地，高质量地完成课题研究。二00四年二月教育科研课题立项通知书

同志：由您主持申报的《》，经评委会评审同意立为年度级教育科学（重点、规划）研究课题，研究规划期到年月完成。请您重视本课题的研究，按时完成研究任务。敬礼课题立项单位（盖章）课题管理单位（盖章）第一部分课题的前期论证

教育科研培训：课题选题及研究方案的设计汇编

教育科研培训：课题选题及研究方案的设计金慧蓉2009-9 一、选题 (一)选题的意义所谓选题，即挑选确定教育科研的课题。选题好，相当于课题成功的一半。教育科研的课题，就是针对教育教学工作中内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，并且有明确而集中的研究范围、目的、内容和任务。课题即问题。有些问题可以成为课题，但作为学校管理者和教师，问题不一定就是课题，尤其是一些政策性的问题很难成为教师所研究的课题。但如文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的实际很远，我们一般不予提倡。作为教师，主要研究教育教学中的问题，以及与之密切有关的问题，教、较微观的层面。太大、太宏观，我们没有那种承受能力。教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。作为基层学校的教师所选择的课题，应基本属于应用性的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。（二）选题三要素选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度，或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。（三）关于课题的来源，应该是十分广泛的，我这里列举几个方面： 1、从教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的，才能成为研究课题）。如某幼儿园老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说不会说的问题，反思

小课题研究选题指南

小课题研究选题指南The final revision was on November 23, 2020

前孙镇小课题研究指南说明：请老师们尽可能按照县教研室制定的“小课题课题选题指南”，根据自己的实际、兴趣、能力提炼课题。实在没有得出课题，可参看“参考目录”中的课题稍作修改。【语文学科】 l、低年级语文教学扩大识字量，提高识字效率的实践研究 2、改革课堂教学结构，提高写字教学效率的实践研究 3、三维目标在（低、中、高段）阅读教学中的实施研究 4、（低、中、高段）古诗文（成语串）诵读教学研究 5、口语交际教学资源的开发研究 6、人教版小学语文习作教材的实验与研究 7、改革作文修改教学模式，培养学生语感的研究 8、小学生课外阅读的管理和指导策略研究 9、小学生综合性学习有效实施的实践研究 10、小学语文作业创新设计研究 11、小学语文学习形成性评价研究 12、中高年级小学生敢提问、善提问习惯培养的实践研究 13、中高年级小学生勤读书、勤思考、勤动笔习惯的养成研究 14、小学语文教学设计创新的实践研究 15、语文作业的有效性研究；

16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究； 17、如何提高阅读课效率的研究； 18、如何指导学生进行作文修改的研究； 19、让作文评语成为学生习作的催化剂； 20、在教育活动中锻炼学生的口语交际能力； 21、情感、态度、价值观在教学中的尝试； 22、如何让更多的学生爱上语文课； 23、如何提高学困生对语文的学习兴趣； 24、教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索 25、语文课堂中教师“追问”的策略研究 26、小学语文教学中有效朗读指导的策略研究 27、一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究 28、培养学生写作兴趣的研究。 29、语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 30、改革语文课学与教的评价模式 31、新课程标准下，如何设计语文作业 32、如何解决小学低年级识字教学中，多认少写，学生读书难的问题 33、激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究。 34、小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 35、小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 36、读写渗透提高小学生写作能力的实践探索

漯河市基础教育教学研究课题选题参考指南详解

漯河市基础教育教学研究课题选题 (参考指南) 提示：各学科选题参照省基础教育教学研究室课题指南,个别选题有所变动,部分题目还需要细化、分解。为此，各县(市)区教研室、各学校、各幼儿园教育工作者在申报立项的过程中，可以参考这些题目，也可另选题目,注意应从自己所处的学校或学段实际出发，针对学科特点，选定研究课题。中学语文 1.中学语文教师专业素养提升的理论与实践 2.中学语文课堂教学艺术研究 3.中学语文评价研究 4.中学语文综合性学习的理论与实践 5.中学语文研究性学习的理论与实践 6.中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 7.高中语文新课程必修课教学的研究 8.高中语文新课程选修课教学的研究 9.高中语文新课程与学生自学能力培养的研究 10.高中语文新课程课堂有效教学的研究 11.高中语文新课程与高考改革研究 12.中学语文有效教学课堂操作体系的研究 13.中学语文作文教学的研究小学语文

1.小学“说文解字”进课堂教学研究 2.小学语文阅读教学研究 3.小学写字教学研究 4.小学语文口语交际教学研究 5.小学语文综合性学习研究 6.小学语文教学评价方式研究 7.小学语文习作教学研究 8.小学语文典型课例研究 9.小学语文教学重点、难点的研究 10.小学语文课程资源开发利用研究 11.小学语文开展校本教研的研究 12.小学语文教学中转变师生关系的研究 13.现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究 14.小学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 15.小学语文教学中学生创新精神和实践能力培养的研究 16.小学语文教学中实施素质教育的研究 17.小学语文教学中渗透德育、培育学生良好道德情操的研究 18.小学语文因材施教问题的研究 19.小学语文教研活动新模式的探讨 20.小学语文优质课在教学中的示范和指导作用的研究中学数学 1.中学数学课标教材的对比研究

教育研究的选题与设计模拟题及答案

一、选择题 1、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（） A．课题论证 B.课题审查 C.课题申报 D.课题选择 2、选择研究问题的首要的基本原则是（） A．需要性原则B．科学性原则C．创造性原则D．可能性原则 3、对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（） A.研究问题与研究假设没有直接联系 B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的 C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性 D.研究问题就是研究假设 4、标志着课题研究的构思阶段基本结束的是（） A.研究工作计划的完成 B.研究方法的确定 C.研究对象的成功选择 C.课题论证的完成 5、要了解直观性教学原则的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（） A历史研究法B观察法C实验法D调查法 6、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（） A.必要性问题 B.可能性问题 C.能力问题 D.时机问题 7、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决于（） A．研究时间B．研究对象C．研究目的D．研究内容二、简答题 1、试联系实际说明应如何对课题进行设计。 2、试述课题论证的基本内容。三、分析论述题试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。参考答案一、选择题

1、A 2、A解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义之所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。3、B 4、A 5、C 6、D 7、C 二、简答题 1、答：对课题进行设计是件精细而复杂的工作，通常它包含了以下几个方面的内容：（一）选择研究对象教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证研究结果的可靠性。选择有典型代表性意义的研究对象，即取样，一般应遵循以下要求：第一，明确规定总体；第二，取样的随机性；第三，取样的代表性；第四，合理的样本容量。（二）确定研究方法研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”。哪一种或几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或哪几种。同时，教育研究的每类方法，又有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代。在注意每种方法的独立性的同时还要注意它们之间的联系，尤其是在难度较大的研究课题中，往往需要几种方法的互相结合，配合使用。另外，还要考虑被试的特点，研究的主客观条件。（三）制定研究计划研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成，标志着研究的构思阶段基本结束。其基本内容包括研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、研究的思路和方法，研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向及使用范围、经费概算以及需购置的仪器设备。 2、答：课题论证的基本内容主要包括：（一）课题选题的价值该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。一是应用价值。应用价值即实践价值,指所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展，强调的是课题研究所具有的重要的实践意义。通过课题研究，应提出新思想、新观点。二是理论价值。理论价值即学术效益，指所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，是建立科学的教育理论体系的需要。（二）对同类研究和相关研究把握的准确性与全面性即要把握该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破。（三）课题研究的基本思路及内容框架的科学性即说明进行该课题研究的思路及内容是科学的，课题研究的主要内容包括理论研究的问题，调查或实验研究的问题等。（四）课题研究步骤、方法、及手段的合理性该课题研究的主要方法，研究策略步骤、手段及成果形式等是切实可行的，是与所研究课题相适应的。（五）课题研究基本条件上的可行性说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。三、分析论述题 1、解析：这是一道综合性较强的试题，要求考生综合运用多方面的知识作答，包括选题的

教育科研课题研究报告的基本格式

撰写教育科研课题研究报告的基本格式一、课题研究的背景与意义主要阐述课题提出的背景、国内外研究的现状、课题研究所要解决的主要问题和课题研究的目的意义。二、课题研究的设计与过程（一）课题研究的理论基础。 1、课题的界定。对课题中的主要概念做出界定，对术语做出解释。 2、理论假设。简述课题研究的预期效果，即由于a达成了b。 3、研究依据。根据选择的课题不同，可从理论依据、政策依据、实践依据、现实需要等方面进行阐述。（二）课题研究的目标。课题研究要达到的具体目的，要研究解决哪些具体问题。包括育人目标和科研目标。（三）课题研究的内容。选择从哪几个方面的内容进行研究。（四）课题研究的对象。说明选择哪个年龄段的学生来进行研究。（五）课题研究的方法。要根据课题特点选用恰当的研究方法。（六）课题研究的步骤。主要包括课题研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段。（七）课题研究的措施。主要说明为了做好课题研究要采取的具体措施。三、课题研究的成果（一）理论性成果。通过该课题研究，研究者获得了哪些对工作具有指导意义和具有推广价值的新的理论认识。（二）操作性成果。在课题实施过程中总结提炼出的操作原则、操作方法和操作流程等。（三）技术性成果。成果的呈现形式，如论文、专著、案例集等。四、课题研究的效果效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教师在课题研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况；还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，要突出特色。五、课题研究的结论与讨论（一）研究结论。这是对整个研究的总结，通常是理论假设验证结果的表述。注意：文字要简练概括；下结论要谨慎，避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上；切忌主观臆测，只交代结果，而不包括原因分析、探讨与推测。（二）课题讨论。说明：应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；值得与同行商榷的问题；与本课题有关且有待于进一步研究的问题。六、参考文献指引用哪些材料和论述，应注明出处、作者、书刊名，甚至页码。

教师个人课题选题指南

教师个人课题选题指南本课题指南仅为学校老师定研究课题时提供基本方向和基本思路，可以参考但不必拘泥于这些题目，也可自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。各教研组最好已有发表，或获奖文章为基础，补充方案，和过程即可。（一）教学研究及课程改革研究 1、课堂教学常规精细化管理的研究 2、有效教学的特征、规律、方法与策略的研究 3、优化课堂教学的经验、案例与个案的研究 4、学科教学策略的研究 5、新课程背景下课堂教学技能的研究 6、学生学习分化问题的研究 7、学生学习困难的研究 8、学生学习指导的研究（包括学习思想的引导、学习方法的指导、学习心理的辅导等） 9、实施新课程中的问题及解决策略的研究 10、新课程理念下新型师生关系的研究 11、培养学生学习动力的方法与策略研究 12、新课程背景下教学设计的研究 13、毕业班复习的教学方法的研究 14、新课程背景下课堂教学评价的方法研究 15、新课程背景下学科考试有关问题的研究 16、新课程背景下听、评课的研究 17、研究性学习的研究 18、高中选修课开发的研究 19、学校开展综合实践活动的问题及对策 20、校本课程开发研究 21、合作学习中常见的问题及解决策略的研究 22、培养学生自学能力的方法研究 23、反思性教学的实践研究 24、对新教材与新课标的研究 25、学生问题意识培养的研究 26、课堂有效讨论的研究 27、课堂提问有效性研究 28、基于自主性学习的教学范式的个案研究 29、影响有效教学的因素及解决策略 30、探索教学实施中的问题及解决方法 31、改进课外作业的研究 32、学生厌学的原因与对策 33、探究性教学范式的个案研究 34、小组合作学习的研究

教育科研课题研究的基本方法

教育科研课题研究的基本方法研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公

认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。教育上的案例首先表现为一个事件。但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。作为案例的故事至少应该具备这样两个条件一是这个故事必须是一个真实的事例不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的没有真实发生的故事不能作为一个案例二是这个要有一个从开始到结束的完整情节片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。第三所有的案例都是对某一个事例的描述但不是所有事例的描述都可以成为案例。除了满足上述三个方面的要求外在案例的叙写上要具备下列条件一是事例的描述中要包括有一定的冲突二是事例的描述要具体、明确不应是对事情大体如何的笼统描述也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明三